箫膛曲作文(合集14篇)
发布时间：2023-03-11箫膛曲作文(合集14篇)。
◈ 箫膛曲作文
当我们拿起萧，风门对准吹孔，下唇贴住吹孔内侧的边缘，盖住吹孔约四分之一处，将气流汇成空气柱，以“呜”的嘴形来吹奏，以求气流的集中和稳定。吹奏中的呼吸和口形是多变的，呼吸变化集中表现在吸气量的多少和呼气的缓急和粗细上，口形的变化则集中表现在风门大小，口劲大小和上下唇的移位上。风门是吹萧时上下唇肌中央形成椭圆形气流经过的空隙，风门的大小是随着吹奏高低音时气流的速度而变，它用口劲的大小来控制，吹低音时的气流速度粗缓，风门放大，吹高音时的气流速度细急，风门收小。因此，风门的形状是决定口形的主要因素。
口风，也称为气的流速。它是从风门吹出来的气流，口风的急缓（气的流速快慢）主要靠丹田气息控制，它随着音的高低变化而变化。如吹奏低音时口风较缓，流速较慢，吹奏高音时口风较急，流速较快。
口劲是指控制风门大小和口风急缓时，上下唇肌和面部肌肉收放所用的力量，吹奏低音时，风门较大，口气较缓，口勤则较小：吹奏高音时，风门小，口风急，口劲则较大。
因此掌握好风门、口风、口劲之间的关系是吹好萧的关键因素。
◈ 箫膛曲作文
日光肆意地飘落世间，惬意地躺在村头、竹稍、灰墙上。“哧哧”的通箫膛的声音从小竹院内传来，生动了这一方天地。
爷爷今年六十五，四十年来爷爷始终如一，靠山吃山靠水吃水。我们这儿靠山，气候干，竹子润，养活了一批手艺人。而爷爷是这一辈中制箫最好的，他制得箫音色清脆，动听缥缈，似远似近、澄澈空灵。他平时说话也不紧不慢、心平委婉，村人敬称他为“曲老儿”。左邻右舍有人技术不过关，喊他来指点；有人摩擦口角，喊他来化解，爷爷在村中很有些“威势”。
接连几天，爷爷早起制箫。炊烟飘飘，竹林摇摇，日光朗照，院落寂寂，只有这一角站立的我和坐着的爷爷。一阵微风袭来，扑到箫身上，打了个旋，搅动了竹沫，迷了爷爷的眼。
爷爷停下来，满意地看着自己手旁已经通过箫膛的箫，笑得皱纹仿佛在开研讨会，眼里满是阳光的热烈。“爷爷，你的箫为什么这么好啊？”爷爷看了看我，从几根已有数年之久的紫竹中抽出了厚壮的一支，选取九节，握紧劈刀，蓄积力量，刀起手落，迅速截下，切口处光滑均匀。我惊诧于爷爷的迅疾准确，恰到好处。“孩子，这手起刀落的猛劲，没蓄个十年八年是练不成的！”
“箫的音色好坏，通箫膛是个关键，一步都不能错，音都打那儿出呢！”只见爷爷慎重地观察半响，用手握住竹身，瞄准一个点，右手用针锥将竹子中央利落地钻出一个孔，小心翼翼地转动，匀速下按，再下按，直至打通。竹子仿佛睁开了眼，发出清脆的声响，似是向爷爷问好。倒掉竹屑，竹腔像是被打通了任督二脉一般，风从腔内流过，发出了“呼呼”的咕噜声，像是刚会说话的孩童模糊地向外界表达，又像是久干的喉咙沙哑劈开……
我很是失望，爷爷磨了两个小时，竟是这般难听的声响。爷爷看着苦着脸我，微微一笑，“丫头，箫声好听，要经过层层打磨的啊！有人要一练辈子啊！”只见爷爷继续用砂纸在膛内慢慢转动，一个动作持续着，来来回回，匀力进出，磨掉了膛内的高低坑洼，磨出了平滑，然后勾画、取扎……爷爷擦着头上的汗说：“想做好一件事，自始至终要坚持。”
爷爷把箫放在了嘴边吹响，映着中午的阳光，吹奏出自己自创的箫膛曲。一阵悦耳的声音流出，像泉水流泻的叮咚，阳光暖照的舒爽、自然沉静的呓语……我的心醉了。
◈ 箫膛曲作文
箫谱.拟霓裳羽衣曲(其一)
明-伍瑞隆
玉城峨峨，白云匝银河。
将子浩歌桂之殿，秋风夜多。
◈ 箫膛曲作文
故事：碧玉孪箫
在群雄逐鹿的南北朝时代，北齐和南陈两国因为边界问题，摩擦不断，随着纷争不断升级，一场大战终于爆发了。
北齐国游狐关的正副大帅分别是冷天英和郎昆，两个人一个能攻，一个善守，配合得倒也天衣无缝。因为游狐关是北齐抗拒南陈最重要的边塞，北齐国的国君明帝箫鸾担心前方的战事，竟派去了一位监视两位大帅的监军。这位脑满肠肥的监军名字叫做牛千寿，原本是明帝身边的一个乐工，因为吹得一手好箫，深得明帝赏识。他来到前方，胡乱指挥一通，因为他不喜欢脾气暴躁的郎昆，竟派善于固守的郎昆出战迎敌，却让只会冲锋陷阵的冷天英在后面率兵守城。
冷天英一见形势不利，只好修书一封，插上鸡毛，派快马星夜送到了大相国卫师成的手中。
卫师成接到密报，也是暗恨奸佞的牛千寿误国，可牛千寿毕竟是明帝面前的红人啊，想要把他从前线调回来，还真得费一番脑筋呢。
卫师成急急来到皇宫，听着宫中隐约传来的细乐之声，他的眉头拧成了个疙瘩。明帝天子虽然疏于国事，却是一个音乐高手，在他每日沉迷音乐时，最忌讳旁人打扰。望着高高的宫墙，卫师成急得团团乱转。
卫师成转了十几圈，正准备强行闯宫见驾，那靡靡之音中，忽然传来一阵极其古怪之声，那声音先是尖如麦芒，直刺得人的耳膜针扎般难受，尖利的音乐声攀高了几个音阶后，就好像一脚蹬空掉了下来，那音乐声又变成了牛吼般的低嗥，真是要多难听有多难听。
卫师成心中犯疑，还没想明白那古怪的声音发自何种乐器，宫中的音乐突然停了下来。卫师成急忙摸出怀中的面圣金牌，直奔瑶音殿。
瑶音殿是个四壁无窗的圆形建筑，几十名乐工在里面演奏，墙壁能起到共鸣作用。卫师成来到瑶音殿前，听里面静得出奇，大声报出自己的名字和官阶后，半晌才传出明帝天子召见之令。
卫师成推开厚重的殿门，走了进去。殿中的龙书案后面坐着的就是明帝天子，因为贪恋酒色，他的脸白得吓人。两旁红毡上跪坐着几十名乐工，他们手持乐器，不再弹奏，而龙书案的前面，却跪着两名浑身颤抖的中年人。
明帝天子一见卫师成跪地见礼，用手一指案前二人，怒气冲冲道：大相国来得正好，你主管一国律法，今天就替朕断上一断，看看朕是否应该砍了恒依和刘荀的脑袋！
恒依是宫中雕造乐器的督管，而刘荀是一帮乐队的领工。他二人都是明帝身边的红人，今天难道犯了什么重罪不成？
明帝天子见卫师成沉吟不语，从龙书案上拿起一枝通体碧绿的玉箫递给他，略一解释，卫师成才弄明白这枝闯了大祸的碧玉箫的来历。原来北齐国的禹迹山上盛产碧玉，虽然所产的碧玉不及和田的羊脂玉名贵，但也和黑石山所产的墨玉并称彩玉双王。三个月前，开石的玉工在山上采到了一块长有两尺的条石，劈开一看，竟是一块极为罕见的条形碧玉。这块碧玉被献到宫中后，恒依和刘荀研究了半个多月，最后决定用这条碧玉做成一枝玉箫。今天是刘荀第一次用此箫演奏。可那撕心裂肺的箫声竟把酷爱音乐的明帝吓了一跳。
恒依和刘荀都直接参与了碧玉箫的制作，皇帝降罪，自然要算到他二人头上。二人吓得一身冷汗：明帝天子喜怒无常，在欣赏音乐时，要是听出是哪个乐工将曲子奏错，轻则断手斩臂，重则砍头弃市也是常事。二人望着神色不定的卫相国，连连叩头呼救。
要知道这玉器非同五金器皿，可以投入熔炉，再次铸造。卫师成摆弄着手里这枝已经定型的玉箫，叹息道：玉器成型，不可逆转，就是把神仙请来，也是没有办法的呀！
明帝天子冷笑一声，指着二人的鼻子骂道：既然大相国都没有办法，那就只好取他们的脑袋赔朕这枝玉箫了！说着就要挥手传旨
卫师成想了想：要说办法，还真有个不是办法的办法，只不过这办法还出在他二人身上！
几乎被吓死的恒依和刘荀一听事情还有转机，一人抱住卫师成的一条大腿，说什么也不肯撒手了。
明帝天子一听成型的玉箫还有被重新定音复造的可能，心中也是惊奇，不相信地问道：只要大相国还我一枝好箫，朕可以留下他二人的两颗脑袋！
卫师成手捧沉甸甸的玉箫，望着满面哀求的二人，讲出了他的办法，这办法竟是叫恒依和刘荀将这枝玉箫从中间断开。
明帝天子听卫师成要将玉箫毁掉，满脸全是惊异的神色。
恒依望了明帝天子一眼，起身跑到后面的工匠房子里，将断切玉器的工具全部取来。刘荀帮着恒依操起一把玉锯，在卫师成的指导下，将玉箫一断为二。
断开玉箫，卫师成指挥着二人在玉箫的上半段打眼开孔，在已经有了音孔的下半段上重新钻了一个吹孔。前后用了不到一个时辰，竟做出了一对孪箫。刘荀将一对孪箫凑到唇边，分别一吹，一个声音清越如凤鸣，一个声音低沉似虎啸。两曲奏罢，明帝天子惊喜地将那对孪箫放在龙案之上，仔细端详，最终也没发现它们究竟有什么不同，可它们吹出的曲调为何差异那么大呢？
恒依和刘荀在鬼门关外转了一圈，终于又见到明帝天子的笑容。
卫师成望着明帝说道：我虽然不会做乐器，但却知道做玉箫的碧玉绝不是普通的碧玉！他指着那对孪箫，一解释，众人才明白，那碧玉在做成玉箫前，上半截露出地面，饱受阳光照耀，成了温玉，下半截在山体的寒泉中，经过多年的浸泡，变成了寒玉；而这种上温下寒的碧玉做成乐器后，因为材质相悖，才有了吹奏时音色不稳的怪毛病。把这枝碧玉箫从中间截开后，温寒两种碧玉不再排斥，这才有了截然不同的两种动听的箫声。
明帝听完，望着这对孪箫连连点头，卫师成想了想又道：其实齐家治国平天下，和这做萧也是同样道理，只要上下一心就百事可做，反之上下掣肘，国破家亡都有可能啊！
明帝得到这两件奇妙乐器，高兴都来不及，哪还有心思再去琢磨卫师成话里话外的意思。
卫师成心中着急，拍了一下脑袋，装作恍然大悟道：我还忘了一件要紧的事！
明帝天子望着卫师成道：什么事？！
这对孪箫可以被一个高明的乐工同时用嘴巴和鼻孔一齐吹响，那两种声音相互作用，就会发出一种胜过龙吟虎啸的奇妙音乐，只是，这个人，这个人远在边关啊！
牛千寿！快将他从边关调回来！明帝天子高呼道。
牛千寿从边关被紧急调回，他用鼻孔和嘴巴同时吹响了那对孪箫，谁也没想到，他还没有将一支曲子的高音处吹完，一对孪箫竟同时碎裂，成了一地碎片。
卫师成对玉石有很深的研究，对于这对孪箫的奥秘他也讲了很多，可他却有一样未讲，那就是杂色的碧玉极不适合做乐器，这就和一个乐工再怎么得宠也不应该做监军一样。
毁了孪箫的牛千寿被明帝处死，这倒是一件大快人心的好事。游狐关正副两位大帅没有了牛千寿的瞎指挥，连打了几个漂亮仗，最后终于击退了入侵的南陈人马。
牛千寿到死也没明白是怎么回事，碧玉孪箫的故事也就淹没在历史的长河中了。
◈ 箫膛曲作文
我喜欢音乐，特别是竹箫的音乐。每当我漫步在校园的小径上，听到竹箫的美妙声音，我就会被吸引过去。那是一段忆笔竹箫的美妙旋律，引我沉醉其中，使我忘却了忙碌的高三学习生活。
在我眼中，忆笔竹箫是一个神奇的地方。这是个位于校园一隅的小溪旁，溪流潺潺，流水清澈见底。每当微风吹过，竹叶轻轻摇曳，传来一阵竹叶的沙沙声。而站在竹林中间，就像进入了一个无比的海洋，音乐与竹子相融，神秘而悦耳。
忆笔竹箫是个小小的茅屋，藏身在繁茂的竹林中。门前是一块踏板，那是用竹子做成的。顺着踏板一路向里走去，就会来到一个小小的院子。院子四周种满了各种各样的花草，花香醉人。院子中央栽了一株竹子，挺拔而高大。这是忆笔校园送给我们的礼物，也是忆笔竹箫的象征。
推开茅屋的门，竹箫声乐已经在耳边绕梁。空气中弥漫着清新的竹叶香气，让我感到心旷神怡。茅屋内部简单而雅致，几把思绪恍惚。和同学们一同列队坐在台阶上，等待着表演的开始。 学长学姐们端庄而优雅地站在台上，信手取来一支竹箫，唇边轻启，曼妙的音符相继而出。音乐瞬间充盈了整个空间，让人陶醉其中。
忆笔竹箫所演奏的音乐形式多种多样，有古典乐、民族乐，也有一些现代的音乐曲目。这里有一支《茉莉花》的竹箫，轻柔而温馨；那里有一支《千本樱》的竹箫，欢快而跳跃。每一段旋律都能勾起我心中的共鸣，让我忘记了纷扰的高三生活，仿佛置身于一个美好而宁静的世界里。
最令人难以忘怀的是忆笔竹箫所奏乐章的感人之处。曾有一次，在学校音乐会上，一位同学演奏了一支名叫《短笛兄弟》的竹箫，曲调悠扬而哀怨，仿佛倾诉着一段悲伤的故事。在竹箫哀乐声中，我感受到了同学的情感和内心的呼喊，也让我想到了自己的青春岁月。那一刻，我理解了音乐的力量，它可以跨越时空，击中内心的某个位置，让人沉思而感动。
忆笔竹箫是我生活中的一片净土，是我回忆高三学习生活的一个重要片段。它是一个能让我放松心情、释放压力的地方。在那里，我可以听到不同的旋律，演奏出属于自己激荡澎湃的青春乐章。也正是因为有了忆笔竹箫，我的高三生活才变得更加多彩、充实而难以忘怀。
在离别的那一天，我再次来到忆笔竹箫，感叹时光如梭，转眼间高三生活已经结束。忆笔竹箫依然静谧而美丽，依然是我倾诉心声的地方。站在竹林中心，我感叹着过去的点点滴滴，心中充满了感激和留恋。我相信，在未来的日子里，这段美妙的回忆将永远留在我心中，陪伴我走向人生的更远处。
◈ 箫膛曲作文
用一支断了的箫，描摹
已不复存在的湮远朝代。
月光惨淡。
竹林深处，我的剑
只是飘逸开来
去探寻江南深处的最后一场残雪。
三生石前，最多的不是相思泪；
啼血的杜鹃，殉情的鸳鸯
还有耿耿于怀的人，身背重剑
飘过宋词一样的王朝，寻仇。
剑法的境界
小我，忘我；大我，无我。
梅花探雪，俯仰流连。
所谓的剑，终究无法
敌过，那一杆冰而冷的，洋枪。
老舍的《断魂枪》结尾说道：不传，
不传，还是不传。
或许，终究有一天，剑会断，
剑法更是一去不复返。
梦中已是，剑随心舞，无剑胜有剑。
醒来，月光如华，摸着那柄已是锈迹斑斑的剑
苦笑到：无他，无他。但少剑法，
些许耳。
那天的月光，那夜的泪珠
定是，格外滚亮。
今日重读老舍先生之《断魂枪》，偶有杂感，抒之。
◈ 箫膛曲作文
淡了，淡了，如烟的水墨，揉乱了一池秋水，沐浴着美人的芳华。我孤独的望向你，直到天也荒了，地也枯了。你重归我的心，我重温夜之温柔。
今夜，我不思你，我不念你，唯愿你在清幽的月下为我折一只祝祷的纸鹄。冷雨飘香的夜，我喜欢独坐在微冷的月光下，侧耳倾听遥远洞箫，轻抚一曲相思引。你在崖边为我采摘一朵最娇艳的花，轻轻为我戴在鬓头。我的一颦一笑落入你的柔眸，你眷爱我脱俗的纯馨。你说，彼岸太遥远，唯有在心里默默为我暧语。直到白发苍苍的暮年，我依然是你心上的奇珍。
春雨如酥的夜，我喜欢坐在微明的烛光下，捧着一卷古诗，游离在平平仄仄的韵脚里。恍然间我梦游在开满紫薇花的江南，你撑着一把油伞向我走来，牵起我的手为我撑起一片碧云天。调皮的雨滴打湿我娇艳的脸庞，你回眸一笑，在我的脸颊印下一记温柔的吻痕。你说，你要舍去生命中疲惫，跳出为情为困的陷阱，打下属于自己的那一片江山。我说，我愿意退守世界之夜，静候在夜的孤城里为你祈祷宿命的契机。
夏雨摇曳的夜，我喜欢漫步在朦胧的月色下，任你蒙住我的眼睛，牵着我的手漫步在月光边境。斑驳的回忆飘渺在夜的翅膀上，我欲攀上月宫的梯子，去采摘最柔美的月华。你借来安琪儿的翅膀拥我飞上九宵，陪我细数漫天繁星，寻找属于自己的星宿。甜蜜的梦境让我沉睡在你的怀里，你抚着我的娇面，低吟前世今生的情语，渴望今世的缠绵。
秋雨婆娑的夜，我喜欢赤脚踩在微凉的`鹅卵石上，任你拥住我的柔弱，我攀上你的肩膀，调皮地吻上你忧郁的眼睛。为你清唱一首夜之歌，拂乱一帘秋雨。一朵芙蓉幽闭在与世隔绝的奇葩里，怀抱着琵琶语安眠。你寄居在贝壳的小屋里，敲打着海浪蓝色的情愫憨睡。浮云曳着月光的温存，大无畏地挣脱黑暗的沼泽。毫不掩饰地表达寂寞的浪子心声，我追赶你的脚步，消失在夜海的渡口。你捧着大海遗落的花瓣，唱响我寂寞的心灵。
冬雪咏梅的夜，我喜欢踏雪折梅。皎洁的月光拥吻夜下的沉思者，把我的忧伤摇落成雪。洁白的雪花，一朵接着一朵飘渺神秘的夜空，编织一张无暇的冰床。我愿冰封千万年，直到下一个世纪末日，你捧着一颗深爱我的真心，燃烧烟花的灿烂，融化爱的封印。我用一夜的落花拼凑出一颗爱你的心，你用一日的空白弥补前世欠我的温存。我凝望着你，你向前一步，与我紧紧相拥。于是你重归我的心，我重温夜之温柔。
◈ 箫膛曲作文
箫谱.拟霓裳羽衣曲(其六)
明-伍瑞隆
欲来不来，双鸾笑复回。东望玉楼，西望瑶台。
桂之殿，灵花夜开。
◈ 箫膛曲作文
它的声音清空逍遥，缥缈，又似若有若无。
小时候，爸妈因为忙于工作，就把我丢在了住在乡下的爷爷奶奶带。开始时我是极不愿意的，天天哭啊，闹啊，吵着要回家。这天，又当我在清凉的瓦石上翻滚着苦恼时，一段像是从遥远的云彩里传来的声音把我镇住。顿时，世界像是被按下静音键，天籁之音迂回曲折，缓慢地冲击我的听觉，冲击人们喧闹的心。
我用衣袖擦擦眼泪，站起来呆呆得听着，整个人中了某种魔法一样，困在声音中。哪怕不知道那是从哪里传出的，是谁呢？
就这样，我乖乖地待在了爷爷奶奶家。
每天，我就屁颠屁颠地跟在爷爷奶奶身后，倒也觉得乡下生活并没有我想象中的那么乏味。清晨听着鸟声，浇浇花，有时跟着大部队抓抓鱼，嬉戏打闹。一天一天，时间就这样消逝。沉闷的夏夜，让人透不过气来，爷爷前一步踏出大门，后一步我的脚步就跟上。他安详地坐在门前的石凳上，我坐在另一个石凳上。第一次发现，盛夏的夜空，竟如此美丽。听着蛙声，偶尔仰头看看头上繁星点点坠在漆黑的夜空。
回过头看看爷爷，他不知什么时候变出了一支萧。只见爷爷用精致的布轻轻地擦擦拭萧，潇洒地站起，一点看不出他上了六十岁的年纪。背挺得老直了。头微微向前，与萧形成一个完美的弧度。一曲箫声从嘴里发出，箫声随风穿过广阔的田野，穿过小河间，穿过树梢，又进入我的耳朵。曲声宛转悠扬，听出了一段段源远流长的历史，听出了一个个凄美的故事。看着爷爷吹箫，就会觉得自己拥有了整个世界。
夜，静谧美好
这天，我一个人在家里，无意中看到爷爷的萧，就模仿电视里的仙子，拿着萧挥啊挥的。这一玩，“扑通”地就掉在了地下。还在想着怎么办时，忽然听到有人打开门的声音，惊慌地我赶紧把萧捡起。“啊，你想学吹箫啊？”小心地点了点头。
这吹箫不容易，真是件苦差事，谁叫自己手多勒。本身就没有兴趣，再加上没有耐心，学吹箫这件事就吹了。爷爷虽有点遗憾，也没有强迫我继续。
春夏秋冬，一年又一年。终究是遇到了该遇的劫。爷爷死前，把我叫到他身边，郑重地把萧交给我，也没有说什么。也不知道为什么，心里一份沉重感袭来。
现在的我已明白，爷爷是带着遗憾离开的。他想让这种声音继续流传下去，而不只是印在索然无味的教科书上或是在老一辈的口中。中国，这个文明古国，因为有像我这样的人，不少的文化传统，灭绝消失，无法弥补。
现在的我，又重新拿起萧，继续这传奇的声音。
◈ 箫膛曲作文
那时我住在山中，夜里毫无预感的就突然响起了萧声，萧声远远飘来，若隐若现，却一下子让我颤栗不已。
在这样的山中，又是这样的夜晚，萧，已经不仅仅是一种乐器了，他的声音由于山林起伏的坡度显得有些滞涩，由于露水与风显得有些潮湿，由于树枝与鸟兽的撕扯它磨起了一道毛边，由于荒冢与夜色它还沾上了几丝诡异，等经历了这么多周折，辗zhǎn转到我身边时，萧声早已经不成曲调了。那些日子里，那些铺满竹叶的夜晚，我就一直被这管萧折磨着，吞噬着，那是痛苦的愉悦，那是无心无欲旷绝千古的禅境，再没有什么奢侈能超过一人独对一管萧声，我几乎相信这世上只剩下我和萧。
萧，我轻轻读他的时候，倒像是叹了一口气，他的名字天生就是低音，你无法大声喊他，他是朴素的，淡雅而不张扬，就像磨沙的'陶器或洗旧的丝绸。而每次听萧我都能闻到一丝苦味儿，说不清是哪种苦，既像苦丁茶在舌尖的清苦，又有点像刚刚割过的青草在鼻端的生苦，更多的时候他离我的眼帘很近，那是一种大悲无泪的涩苦。萧的音韵无疑是低调的，甚至有些压抑喑哑和憔悴，而静夜里的低语却能让整个世界听到。
我从未摸过萧，心里有点怵，总觉得那是在摸一个相约了千年却又从未谋面的熟悉而又陌生人的手，我暗自揣测那感觉一定有点凉有点湿有点浮，在黑暗中，我找不到这萧声确切的位置，吹萧的又是何人，但我认定那一定是个男子，是个心灵受过重创，在情感上有着深刻隐痛的男人，他一袭黑色的长衫，心高神远的坐在影子的边缘，他郁郁寡欢，落落寡和，他的清冷与孤寂一直从骨子里渗出来，即使在白天遇到他，你都会错觉那是在月光微凉的夜里。萧对于我是一种忧郁中的忧郁，它总是能够碰触到 我的手够不着的伤口，萧声隔着岁月的山路，隔着空山悠谷，隔着夜，隔着梦，隔着痛，在这静夜里，只为我一个人悠悠的吹响。
◈ 箫膛曲作文
《箫》教学反思篇1<\/h2>
我们班有几个孩子动手能力比较弱，在美工活动中，总是害怕操作，不敢动手或者动手操作太慢，所以在今天的制作《节日帽》的活动中，我着重对这几个幼儿进行了观察与指导，同时也对自己的评价策略进行了反思。
我觉得应该在美工活动过程中动态地评价幼儿的创作过程，这种类似于跟踪式的评价方式，可以帮助那些幼儿了解操作的要求或者步骤，也可以让幼儿在鼓励与帮助中创造表现。这样还能及时肯定幼儿的`思维闪光点，引导孩子更好的完成作品。例如我发现沈昊泽小朋友在用油画棒打扮节日帽的半圆形部分，可是油画棒落笔的时候，线条轻轻地看不清楚，连续画了几笔以后，我就忍不住问他了：“昊泽，你在画什么图案打扮呀？”他回答我说：“我画了小草！”于是我就先肯定了他，并引导他说：“你的小草画得长长地、直直地，真不错，要是再用力画出来，小草一定会更好看的，你试试！”我的赏识与鼓励让昊泽很快拿起小蜡笔，用力画起了小草。所以，我觉得在运用动态评价时，应给孩子一个宽松的氛围，允许孩子们小声的自言自语或是“交头接耳”，让孩子边画边说，大胆表达自己的思维。同时我们也要做个有心人，能随时发现问题，及时鼓励，不厌其烦，对每个孩子都抱以赏识的眼光、真诚的微笑。
《箫》教学反思篇2<\/h2>
本课的教学以文本语言为基础，立足于提高学生的语言感知能力和表达能力，以“美”为基调，以“情”为主线，以“言”为桥梁，通过朗读、想象、补白等途径，起到了较好的效果。
1．入境，唤起阅读期待。叶圣陶曾说过：“作者胸有境，入境始与亲。”就是说课堂教学要把学生带入教学的情境中，才能使课堂如磁铁一般深深地吸引着学生。在本课教学的开始，教师就播放歌曲《春天在哪里》，然后通过一组描写春天的词语展现春天的多姿多彩，接着又让学生交流在爸爸妈妈的带领下去寻找春天的情景，这一系列准备活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。
2．诵读，品味语言美。诵读，是学生与言语作品之间的对话，引导学生全身心地诵读吟咏，才能直接有效地感知语言的优美，领悟作品的韵味。在本课的教学中，教师引导学生美美地朗读课文的第3～8自然段，然后根据语言文字展开想象，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。学生在读、品、想、说等语文实践中入情入境，原有的语言图像被唤醒与激活，直至将意会到的春景诉诸外显的个性化的理解与表达。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，体察到了语言的意蕴和质感。
3．仿写，提高“语用”能力。《语文课程标准》前前后后多处谈及“语言文字运用”，旗帜鲜明地回答了语文课程的性质，即语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一经过反复研讨后的慎重表述，为我们的语文教学指明了方向，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。在本课的教学中，教师以“( )，那是春天的( )吧？”和“她在……”的典型句式为依托，引导学生模仿、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。
《箫》教学反思篇3<\/h2>
?语文课程标准》阶段目标中指出：要让学生有主动识字的愿望，喜欢识字，识字是阅读与写作的基础，是一、二年级的教学重点。在教学实践中，我将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，以下是我对《酸的和甜的》识字教学的做法与反思：
1、偏旁识字法
在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，在教学“葡萄”、“狐狸”这四个生字时让学生注意观察，说说你发现了什么？学生都能说出“葡萄”是草字头，属于植物；“狐狸”是反犬旁，代表与动物有关联。
2、加一加，减一减，换一换。
学生可以给认识的熟字加偏旁、去偏旁或换偏旁，这种连锁累积的数量是很大的。如学习“迫”字时，鼓励学生用加偏旁、去偏旁或换偏旁的方法，学生于是用上了“白”加上“辶”；“伯”单立人换成走之儿；“帕”巾字旁换成走之儿等等，这种滚雪球似的方法既简单又实用，扩大了识字量。
3、编一编
有些生字可以通过编儿歌的方法来识记，重在激发学生的想象能力与创造能力。
在教学“迫”时有学生用编儿歌“白大娘走回家了”；学“串”字时有学生非常有想象力，他是这样编的“一把剑劈开两张大嘴巴”，当时同学们都大笑起来。不过，我想孩子们对这个“串”字是记忆深刻，比一遍遍的读强多了；学到“待”时分析了字形左边是双立人，就像两个人，右边是寺庙的寺后，有学生马上想到了“两个人站在寺庙旁等待”像这样的方法教师则要多动脑，创造性地提出解决方案，并鼓励学生大胆去尝试。
总之，我们在识字教学过程中要多鼓励学生自己去发现识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，让学生自己通过动手、动脑、动口等方法去尝试识字，一段时间的尝试后，学生的识字方法会是五花八门，学得轻松快乐。
《箫》教学反思篇4<\/h2>
下午第一节，不是最好的上课时间，课的开头有点“冷”，被《长歌行》绊住了，结束时已是“火热”，孩子们的学习热情点燃了。
1.梳理词语关注人物概括课文。
这篇课文字词不少，研读发现，可以充分利用。导入新课时，我让孩子们读两行词（1）面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、狼吞虎咽（2）善良、朴实、款待、赞赏、惬意；引导发现，从这两行词中你会想到哪些人？具体到哪两个人？课文的人物得到关注，再辅以口头填空，课文的主要内容也不难概括。（课文写了哈默在＿＿＿时，以＿＿＿换取＿＿＿，从而维护了自己的＿＿＿，赢得了别人的＿＿＿。）比较遗憾的是我没有及时梳理方法，除了以主人公为线来梳理课文主要内容，也可以按照故事的开头、经过、结果来概括。
2.抄写词语辨析字形扎实基
词语的充分利用，除了用以关注人物，适时读、写，理解，当堂消化。“好记性不如烂笔头”第一课，我安排了这样的环节。
3.聚焦“哈默”品读“不同”体会尊严
研读课文，从人物入手。先让孩子们找出文中带有“狼吞虎咽”的句子，同样是吃，这个年轻人和这群人一样吗？展开阅读，孩子们纷纷找出描写哈默的词句，朗读体会时，我的小结语是：从这些句子中，我们理解了，虽然饥寒交迫、疲惫不堪，迫切需要食物，但在哈默的心里，始终有着这样的信念，那就是——哈默认为要劳动才吃食物。这就是他与其他人不同的地方。
4.关注言行指导批注体会写法
对于故事的展开，聚焦人物，关注的写法，孩子们一下子便能梳理出“语言、动作、表情”，在品读句子中，我相机引导孩子们体会人物的内心，并把相应的词语在旁批注。如写法——人物的言行，如心里——期待、失望、激动、坚定。孩子们的回答很到位，学习的积极性也越来越高。
透过这样的文本，通过这样的训练，引导体会“学习把人物的形象写具体”，人物的外貌、表情、动作、语言。这是本节课及下节课都要关注的重点。
《箫》教学反思篇5<\/h2>
心理学研究表明，人的心理不仅有明晰的，可以表述的一面，而且也有迷糊的，难以描摹的一面。我们日常生活中常说的“只可意会，不可言传”就是对这种心理现象的概括。这种心里现象，当出现在作者的写作中时，“言”往往不能尽“意”，留下“心折半始”的遗憾，作者往往无可奈何，只能以一些自认为尚可的词句将这种“意象”加以外化而凝固。当读者在阅读作品进行由“言”到“意”的转换时，必须依靠自己的生活和体验，设身处地去还原去补充。这样一来，往往会造成理解的模糊性。
如我在教《月光曲》第二段中，学生对“幽静”一词的理解就很难用准确的语言来描述。“幽静”在词典中解释为“幽雅寂静何为‘幽雅寂静”？学生读了这个解释对“幽静”一词的内涵还是不甚了了。教学中，我用模糊理解的方法指导学生理解幽静一词，收到了的效果。首先，我引导学生反复朗读第二节文字，画出“莱因河边”，“小镇上”，“一天夜晚”，“小路上”等词语，同时结合平时的生活体验想像：偏僻的小镇，宁静的夜晚，无人的小路，这是怎样的一种环境？而后，通过朗读体会，切己体察，学生明白了这样的环境可以用“幽静”来形容？学生说了很多：秋天，夜晚的校园；乡村，远离村庄的河边；人迹罕至的森山老林；常年不见阳光的山谷中，等等。这时，学生不仅理解了“幽静”，而且将词的内涵转换成图示储存起来，为今后的阅读和表达做了准备。
《箫》教学反思篇6<\/h2>
以前老是认为一节课顺利按教案完成的课才是成功的好课，但是一年多的课改实践，使我有了新的认识，特别是《闪光的金子》一课更使我认识到一节好课的评价在于课堂的生成多少，课堂因生成而精彩，充满活力。
苏教版第四册第16课“闪光的金子”写了一个真实而感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上想群众之所想，急群众之所急，热心为附近居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。每上这种课文，学生们大都会无精打采，对课文内容提不起多大兴趣。虽然徐虎就在不远的上海，新闻、各类报刊上也都有他的报道，可孩子就是孩子，总对那有趣的寓言、知识性的童话或是描写美丽景色的课文感兴趣。
课上了大半进入了尾声，师总结要让学生从事例中体会到徐虎全心全意、热情为他人服务的那颗像“闪光的金子”般的心。虽然根据自己的教案进行教学学生是能听懂的，能答上来的，但也只是浮于表面。正在我要要想个好方法联系生活实际总结全文时，坐在第二排的一个男生呕吐了起来，边上的几个学生在同一时捂起了鼻子，我看到这情况说：“某某同学身体不好，请大家谅解！”这突发情况我备课时可没备到，这本来就不是能预设的嘛，更巧的是偏偏在这堂课，在讲到最关键地方。我抓住这一生成，不紧不慢地说：“今天课上我们认识了全心全意、热情为他人服务的全国劳模徐虎，那我们是不是也该用行动表示一下呀？”话音刚落，刷刷刷，不约而同举起了大约30几只小手，有几个嘴里还叫着：“我来，我来，我去拿些沙子来。”“我来拖地。”我感动极了，没想到效果这么好，大家这样积极。我随意点了3个男生，我把他们称为“小徐虎”，班上小朋友马上笑开了，笑得他们怪不好意思的。他们利索地开工了，只一会儿工夫就把地面搞干净了，可见他们平时也是乐于为班级、为他人服务的好孩子，不然没那么麻利。在3个“小徐虎”工作时，我便在一旁抓住这一“生成”有情有境的总结了课文，并鼓励学生要像徐虎学习，像身边的“小徐虎”学习。
预设的课堂也许是有秩序的课堂，但也许会缺乏灵气；生成的课堂也许会“乱”一些，但可能会因此而精彩。如果这堂课按我预设的教案进行教学，学生不仅会感到苦草乏味，不感兴趣，而且对知识点难以掌握。而动态生成的课堂教学为学生的学习创设了一个自由学习的时空，学生学得主动，学得积极，学得活泼，虽然最后的局面有那么一点“乱”（热闹），但这一“节外的小枝”开出了绚丽的花朵，成为课堂的一个亮点，也使课堂真正成为了学生生命活动的乐园。
《箫》教学反思篇7<\/h2>
根据新大纲、新教材的精神，三年级以段的教学为重点。那么，怎样优化教学过程，提高教学效率，达到大纲要求呢？我认为应切实抓好段的读、写训练。
读段
在段的读、写过程中，读是基础，应抓好三个环节的读。一是初读，要突出"顺"字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。在此基础上，才转入讲读，指导理解课文内容。二是讲读要突出"思"字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历"具体——抽象——具体"的心理历程。如《富饶的西沙群岛》第四自然段，第一遍读，初步了解整段话写什么；第二遍读，概括每句话写什么；第三遍读，抓住重点词理解句子意思，如第二句，这句话写什么？从哪些地方可以看出来？（"有的……有的……有的……有的……"是写鱼的多。）第三句话写什么？从哪些地方可以知道？（"一半是水，一半是鱼。"可以知道鱼的数量多。）讲读后的读，要突出"熟"字，要指导反复诵读，直至熟读成诵。
写段
三年级作文重点是练习"写出内容比较具体的片断"，在实践中，我把写好总分段作为写段的基本训练。并坚持写好总分段的几条具体要：
1。第一句概括段的意思；
2。中间用几句话对第一句展开记叙；
3。末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。
◈ 箫膛曲作文
吹萧首先要讲究正确的姿势，这不仅仅是演奏形象问题，更重要的是要适应人体本身的生理特点。演奏姿势分立式和坐式两种。一般在台上独奏和个人基本功练习时采用立式。要求演奏者身体站稳后、两腿直立，两脚分开呈八字形，一脚稍在前，一脚稍在后，同时身体重心要偏重于前面的脚，腰部要直，胸都要挺、头正、肩平、双眼平视，两时自然下垂，双臂张开45度左右，萧管朝前与上身形成七。角，风门正，下唇贴在吹口内侧四分之一处。坐式的上身与立式相同，座位的高低要适当；座位过高、过低都会影响正常呼吸，坐式最好不要架腿，两脚。
◈ 箫膛曲作文
纯爱虐心偶像剧《何以笙箫默》1月10日在江苏、东方卫视刚刚开播，就赢得了众多网友良好反响，无论从钟汉良、唐嫣这样的角色阵容，还是“青春文学人气天后”顾漫这样的编剧来看，这注定是一部开年就备受瞩目的热门作品。
“如果世界上曾经有那个人出现过，其他人都会变成将就。”何以琛如是说。《何以笙箫默》带我们重新思索了一个深刻的人生与爱情的主题，当我们在谈论爱情时我们在谈论什么?也许，就如张爱玲在《倾城之恋》里的借范柳原之口所说：“我们那时候太忙着谈恋爱了，哪里还有工夫恋爱。”我们谈的恋爱，真的是爱情吗?
这是一个剩男剩女遍地的时代，北上广的夜，多少年轻人行色匆匆，为事业、为生计、为房子、车子，背后有多少段大学时代无疾而终的爱情?有多少对儿是被父母催婚无奈的将就?个中滋味只有自己体会。“执子之手与子偕老”似乎是遥远时代的回声，我们如今在谈论爱情时，谈论的是男才女貌，甚至“男财女貌”，合适的时间出现合适的人，恰好当我们想恋爱了，我们想结婚了，有一个恰好出现的人，于是一切顺理成章。
何以琛(钟汉良饰)却独自等待了7年，带着对赵默笙(唐嫣)怨恨和误会，却还是放不下转身拥抱别的女孩。赵默笙回国，与何以琛满腹心事擦肩而过，相见不相认，相认又相折磨，首播开篇的几集，就吸引观众进入一个“有故事”的情节点，顾漫这样的处理带着戏剧性的张力，叫人对接下来的剧情充满期待。
赵默笙这个人物角色让唐嫣也诠释得非常精彩。7年回国，带着对爱情的留恋不舍，任事业、前途、环境各方困难汹涌扑来，这个看似瘦弱的小女人自有一份开朗乐观。因为心里坚定知道自己为什么回来，自然接受这一切的落差。
钟汉良饰演的何以琛看似事业成功，为人严肃刻板，波澜不惊，其实内心对爱有最炙热的渴望。真正最渴望爱情的人，往往最不容易滥情，因为他们心里懂爱情是什么，是只如初见的唯一那个人，是一生一遇的一份爱情，当他真的爱过，就懂得世界最不能将就的就是爱情。钟汉良俊朗挺拔的外形，内敛坚韧又克制的感情，把“内心炙热，爱是克制”的何以琛诠释得入木三分，也恭喜他总算结束全荧幕渣男的角色之路，终于本色出演一个用情又深又专的何以琛。
在爱情的世界里，只有爱与不爱，没有将就，更没有备胎，何以琛的独自等待，背后还有何以玫、萧筱的一往情深，赵默笙的背后也有一个痴情的前夫应晖的穷追不舍，但就如何以琛和赵默笙的选择，爱的始终是不将就的那个人。
知音难寻，真爱难觅，“既然琴瑟起，何以笙箫默”，大概爱情观所说的正是这句“我从来没有招惹你，你为什么要来招惹我?既然招惹了，为什么半途而废”吧?爱是永不止息，愿天下有情人终成眷属，愿有幸在追这部剧的观众能够遇到那份让你不将就的爱情，抓住它，如果爱，请深爱!
◈ 箫膛曲作文
城南，有没有旧事不知道，只知道城南有一个人的箫声很动听。箫声为谁不知道，就觉那管箫声里应该埋藏着一段凄美的爱情。
一天，朋友问我，搬这城里来，你可去过城南？我说，正要去。城南没有什么可以看，但有一片箫声可以入你的梦。我不信，那天一个人便去了城南。
城南在城之南，五里之外。那里有一条河，河岸长满杨柳。现在，河很脏，草都不曾生长，更无鸟雀来。怕是早被遗忘，在城南。
原先河里有苇丛，有菱角，有野鸭子，还有翠鸟。听说还来了一群白色的鸟，没有人叫出它的名字。那鸟儿，个头不大，羽毛如雪，干净绵柔。有人说它是鹭，还有人说它是鹳。叫什么不知道，反正是好看。听说她的来到，是因为那一段悠扬的箫声。以前从没有人见过，好像吹箫的.那个人来了，她就来。许是，她只为箫声来。
开始认为吹箫的一定是个少年，那少年肯定是不一般的风流倜傥。走近，才知是个老男人，并且是一个很沧桑的老男人。他只管吹他的萧，声音要去哪儿？他不管。
我听不懂箫声，可我能看到它的缠绵，是那种幽怨着的缠绵。
清晨，城南很静，静得只剩下箫声。
果真有白鸟儿，只一群。听着箫声，鸟儿似乎很动情。时而扑闪扑闪翅膀，时而安静地看着那一片安静着的苇丛，仿佛它们是一群能听得懂箫声的人。能被一个人懂，那该是怎样一种造化。许是因为有人能懂，他才努力吹出一片响亮来。好多人都说他是神经病，看着像，蓬头垢面的，却不敢肯定。他的那份痴迷，谁见谁都会认为肯定精神上出了问题。不然，这个喧嚣的尘世里，谁还会这样贪婪地沉醉于他的箫声。更何况，大家都匆匆忙忙地去来，又有谁还会因为他的箫声要停下来。
有人说，他每天清晨都要来这里。只牵一条狗，携一把萧。坐在河的对岸，面向一河苇，一群白鸟儿，吹够他的低回婉转。他把狗当做自己的朋友，把箫声当成了自己的生命，把那群白鸟儿当是最爱的人。
那天，我听他的箫声果真美好。仿佛每一个音符都扣着人的心弦。我是一个喜欢听箫的人，第一次感觉有人把箫吹得这样好听。有时哗哗如流水，婉转若绸丝，更多的时候像裂帛，如泣如诉。他不说话，只顾安静。似乎迷离，看去恰要把箫声和自己都化成一片流水了。
后来听说，三十年前那里淹死过一个女孩。女孩要和男孩好，女孩的父母极力反对。后来就私奔，捉回便打。三十年前，私奔是一件多么丑恶的事。女孩被囚禁在家里，从此失去了自由，学也不曾上。男孩每到周末，都到城南等。等不来，就使劲地吹一通箫。顺着风的方向，那箫声会流到女孩的家乡去。
后来，女孩就绝尘而去，就在那个长满苇草的城河边。那个男孩从此不再娶，只迷上了箫声。我猜想，那女孩生前势必最喜欢听箫声的。怕男孩这箫声，也只为女孩吹。
原先这条河很清澈，清澈得就像那个小女孩。那时城很小，小到那条河根本就不在城南。那时，城里人很少有人记住那条河。那个男孩和那片箫声，就一直被遗忘在城南。那群白鸟儿，来了就没走。许是，那鸟儿极喜欢听这样如泣如诉的箫声吧。更多的是，男孩用箫声打动了这一群鸟儿。有人说，真是奇了怪。有一日男孩不来，鸟儿就立在那儿等着不飞去。
他每次来，是要带着鸟食的。撒在不远处，鸟吃食，他吹箫。
从桃花流水，到冰雪满天，他从不间断。
一晃三十年过去，男孩老了。他的箫声越发显得纯熟细腻，如铃铛，但更多内涵沧桑。
城一天天大，那条河不自觉便在城南。河很脏，草都不曾生长，更无鸟雀来。然而箫声还在。那天，我真的看到鸟了。在一片萧声里，她们正扇着翼翅，围着那个老男人。
记住城南，只因一个人的一管箫声。
-
更多精彩箫膛曲作文内容，请访问我们为您准备的专题：箫膛曲作文
