药物研究课内实践报告(精华十篇)

药物研究课内实践报告(精华十篇)。

一）药物研究课内实践报告

《院士文化研究实践报告》

摘要：

本次实践报告旨在深入研究院士文化，总结主题为“院士文化的特点及其对科学研究的影响”。通过参观学习、访谈交流等方式，获取了大量的相关资料和信息。本文首先介绍了院士文化的概念和研究现状，然后分析了院士文化的特点，并重点探讨了院士文化对科学研究的影响。最后，提出了进一步研究院士文化的建议。

第一章 引言

1.1 研究背景和意义

院士文化作为一种特殊的科学文化形态，对于发展科学事业具有重要意义。理解院士文化的特点和其对科学研究的影响，有助于提高科研人员的素质和科研水平，促进科技创新和科研成果的转化。

1.2 研究目的和方法

本次实践报告的目的是深入研究院士文化，分析其特点，并探讨其对科学研究的影响。通过实地参观、访谈交流、文献资料收集等方法，获取相关信息和数据。

第二章 院士文化的概念与研究现状

2.1 院士文化的概念

院士文化是指以院士为代表的科学家所具有的价值观念、行为规范、学术传统和知识体系等文化要素的集中反映。其不仅包括院士的学术成就和荣誉称号，还包括院士的人格魅力、为人处世态度、学风和研究方法等。

2.2 院士文化的研究现状

近年来，对院士文化的研究逐渐得到关注，学者们对其进行了一系列的探讨和分析。已有研究主要集中在院士的选拔机制、学术传承和影响力等方面，但对于院士文化的特点及其对科学研究的影响等问题研究相对较少。

第三章 院士文化的特点

3.1 学术成就

院士文化的核心是学术成就，院士以其卓越的学术贡献和杰出的科研成果成为学术界的领军人物。院士的学术成就不仅体现了个人的智慧和才华，还代表了一个国家或地区在某一领域的科学实力。

3.2 人格魅力

院士文化中的院士往往具有崇高的人格魅力，他们通过自己的实际行动和言行举止，塑造了科学家的形象和科学精神。院士们一方面展现了科学家应有的谦逊和严谨，另一方面也展示了科学家应有的坚持和勇气。

3.3 学风和研究方法

院士文化中，院士们往往具有一种积极向上的学风和严谨的研究方法。他们注重学术自律，追求研究的原创性和创新性，敢于挑战学术常规和传统思维。

第四章 院士文化对科学研究的影响

4.1 激发科研人员的激情和创造力

院士文化的典范作用和榜样效应，可以激发科研人员的研究热情和创造力，鼓励他们勇于追求卓越，不断探索具有重大影响的科学问题。

4.2 提升科研成果的质量和水平

院士文化对科学研究的影响还体现在其对科研成果的质量和水平的提升。院士文化强调学术自律、科学精神和科学道德，推动科研人员在研究方法、数据处理、实验设计等方面规范自己的行为，提高科研成果的科学性和可靠性。

4.3 推动科研成果的转化和应用

院士文化鼓励科研人员将科研成果转化为实际生产力和社会福祉。院士们通过技术交流、产业合作等形式，推动科研成果的应用和转化，促进科学研究对社会经济的发展做出更多贡献。

第五章 进一步研究的建议

5.1 拓宽研究视角，探索院士文化的内涵和外延

对于院士文化的研究，应该拓宽研究视角，不仅关注院士的学术成就和荣誉，还要关注院士的人格魅力、为人处世态度、学风和研究方法等方面，探索院士文化的内涵和外延。

5.2 加强学术传承，促进杰出科学家的培养

应该加强对杰出科学家的培养和学术传承，提高年轻科研人员的学术素养和科研能力。推动科学研究的传承和创新，培养更多具有国际竞争力和影响力的优秀科学家。

5.3 建立科研成果评价体系，营造公正公平的科学环境

建立科学公正、公平的科研成果评价体系，为科研人员提供公正的竞争机会，鼓励他们追求卓越，提高科学研究的水平和质量。

结论：

通过对院士文化的研究，我们可以更好地理解院士文化的特点及其对科学研究的影响。院士文化不仅体现了科学家的学术成就和人格魅力，还对科学研究的推动和促进起了重要作用。进一步研究院士文化，有助于提高科研人员的素质和能力，促进科技创新和科研成果的转化。因此，我们应该加强对院士文化的研究和学习，推动院士文化的传承和发展。

二）药物研究课内实践报告

三）药物研究课内实践报告

这周学校安排了社会实践调查，借此机会我们有幸来到了沈阳各大汽车公司或汽车厂进行了调查访问。在对各位汽车公司负责人和维修老师傅的调查访问中我学到了很多关于汽车方面的知识。对汽车有了更新的认识和理解，尤其对汽车文化，汽车运用等方面有了全新的了解，也对中国汽车行业有了更进一步的认识。

汽车在当今社会不再只是作为一种交通工具了，汽车运用广泛，可以说已经深入到社会的各个领域，汽车业的发展也在推动着其他领域的前进和发展。

对许多人来说，汽车，可以改变他们的生活方式，可以让他们的生活更精彩。汽车，更是强有力的加快城市化进程的助推器，它一定程度地反映了社会、经济发展和技术进步的水平，在特定的地域和空间，它还折射着极具东西方文化特色的人文理念。汽车和汽车相关产业的发展，开创了社会发展的新空间，令世人瞩目。

穿流在城市间的各种汽车在城市里扮演着各种角色，公交车成了大多数人上班出行的交通工具，给市民的出行带来了很大的方便。而在人类社会的经济活动中，汽车运输是不可缺少的环节。随着机械动力在汽车事业中的应用和资本主义经济基础的确立，汽车运输开始自农业和手工业分化出来，形成为一个独立的生产部门。但是，汽车运输作为一个生产部门，比其作为社会生产和生活的条件，范围要狭窄一些。汽车运输又出现也很多分支:厂内运输和公用运输;私用运输和社会运输;旅客运输和货物运输等等。

随着社会的发展和人民生活的不断提高，私家车也悄然走进了千家万户。在沈阳福田汽车4s店中我们进行了短时的参观和访问，了解到私家车的出现给那些车主更是带来了很大的好处。

私家车，就是任它大暴雨还是龙卷风，不用费力撑着伞跑到车站，浑身湿透;私家车，就是不必考虑让座，不必忍受车厢内各种体臭、汗臭夹杂而成的气味大餐;私家车，就是不必为了在寒风中等待半小时而跟迟到的公车司机生闷气;私家车，就是不用下了车再走一大段回头路，还得冒着生命危险穿过宽宽的马路。私家车让我们生活更方便快捷，生活品质提高了。

汽车在国防军事方面也起着举足轻重的作用。军用车辆中的运输汽车，用来运送前方物资和人员。对于靠近前线的运输汽车，其越野本领都较强，可以和火炮牵引车比高低，而担任后方运输的汽车，大多选用民用运输汽车。现在，一种新的运输方式——集装箱运输已在海洋运输、铁路运输和航空运输中得到使用，效果较好。这种运输方式也在军用物资运输中得到采用。它实际上就是用汽车将集装箱运到所需要的地方，而这种汽车也就成了专用车，叫做集装箱运输汽车。

军用汽车大家族中的成员，大都具有一定的趣野行驶能力。也就是说，这些汽车能在质量很差的路面或者根本没有路的地区和战场上行驶，因而有着能“吃苦耐劳”的本领。后来，为了满足作战的需要，又出现了一种越野能力更强的军用汽车，它就是通常所说的军用越野汽车。军用越野汽车的活动区域广阔，除在公路上行驶外，还不可避免地行驶在泥泞、沙滩、雪地、耕地以及崎岖的山区。为了适应这些苛刻的路面，军用越野汽车必须具备特殊的结构，以达到高度的越野性能，使其在各种复杂的路面条件下都能比较顺利地前进。

专用车是自卸车、半挂牵引汽车、半挂车、厢式车(含客厢式和货厢式)、罐式车、起重举升车、特种结构车、仓栅车等专用载货汽车及专用作业类车辆的统称，广泛服务于我国国民经济的各个领域。

随着汽车行业的多元化发展，汽车租赁业也成了社会上一种新型的行业。在沈阳亚太汽车租赁有限公司我们了解到，汽车租赁公司的不断扩展和壮大，为人们的生活也带来了方便。婚车和自驾游等也走进了人们的生活。尤其是每逢节假日，汽车租赁更是火爆，春节更是如此。春节期间租车市场“火爆”的原因有三:一是老家在外地的市民为了躲避春运客流高峰，驾车回家过春节;二是一些人春节期间走亲访友较多，租车能带来不少方便;三是春节长假也为一些自驾游的爱好者提供了外出的机会。

总之，汽车是奇妙的，它在人类社会中扮演着不可替代的作用，成为了人们生活的密切伙伴。

为期一周的社会调查马上就要结束了，我们怀着不舍的心情回到了学校。调查时间虽然短暂，但是给我留下了很深的印象。我感谢系部给了我们这样一个实践的机会，也感谢汽车公司的各位同志对我们的指导和教育。这次短暂的时光会给我的人生留下一笔宝贵的财富。

四）药物研究课内实践报告

几年来，课题组全体成员紧紧围绕课题研究实施方案所确定的研究内容、研究目标、研究方法展开一系列的理论学习和语文教学实践，积极探索培养语感和加强语言积累的有效途径和方法，取得了预期的效果。

任何课题的研究必须有理论来支撑,理论是课题研究的航标，理论学习要贯穿在整个课题实验过程中。我们一直认为：要“研”起来，要先“学”后“研”，努力实现两个“零距离”：向理论学习，研究理论发展的最新动态，努力实现本课题的教学与小学语文教育改革最前沿的“零距离”；向学生学习，研究学生的学习心理，努力促进教师与学生的“零距离”。为提高教师的理论水平,本课题成员必须进行针对性的理论学习,不断探求理论与实践之间的最佳结合点，使课题实验始终处于先进的教育理论指导下。课题研究一开始，全体课题组成员就集中进行了新课程理念、课题研究理论和小学生心理教育策略方面的学习。学习《小学教育科学研究方法基础》，不断提升教育科研水平；学习培养语感和积累语言的相关理论专著和文章，借鉴他山之石；外出学习，学习其他学校开展同类课题和不同类课题研究的经验和方法，了解他们的研究成果和有效策略；学习学校课题研究实施方案和学期计划，保证在实际教学工作中有计划、有步骤地得到贯彻和落实。

我们在课题研究之初和后期分别开展了两次调查问卷。开展课题研究初期的调查问卷，通过分析，了解学生的学习状态，特别是对阅读、语感和语言积累的情况作一个比较全面的分析，为课题研究的计划制定提供基础数据。开展课题研究后期的调查问卷，了解研究的成效，为课题结题提供数据。

①在朗读中培养、发展语感，加强语言积累。（在一遍又一遍的吟诵、美读中，不仅理解了文本的意思，包括难以言传的文章的韵味，而且在不知不觉中掌握了同类文章的阅读方法。小学语文教材中有许多语言精美、内涵丰富的课文，教学中应充分利用它们作为培养语感的材料，指导学生调动多种感官，有表情、有节奏地潜心地读，因声求气，使其步步深入作者情感的变化和语音的音韵变化中，悟出仅凭语言分析难以真切理解的内涵，达到“语语悟其神”的境界。正所谓“书读百遍，其意自现”，就是在朗朗的读书声中，感悟课文的优美意境、缜密思路、传神描绘、情感思想。诵读是感受和理解的过程，是语感培养的开始。）

②在品词析句中培养、发展语感，加强语言积累。（语感是对语言文字敏锐而又丰富的感悟能力。文本的意韵、情感往往是通过具体的词语、句子或明或暗地表达出来。学生只有对语言文字具有敏锐而又丰富的感悟能力，才能心领神会，引起情感共鸣。反过来，只有引导学生善于对那些关键的词句进行品析、揣摩、感悟，才能不断提高学生语感的精确性和敏锐性，使学生的语感能力不断提高，以此形成良性循环。使学生通过自己的不断实践，逐步的掌握学习语文的基本方法，感受到学习语文的基本规律。使学生能主动进行探究性学习，并在实践中学习运用语文。具有独立阅读能力，有较丰富的语言积累，并形成良好的语感。）

③在发挥想象中培养、发展语感，加强语言积累。（小学生的对文本的阅读感悟往往携带着丰富的想象色彩，尤其是低年级的学生。基于此，只有充分发挥小学生丰富的想象能力，让抽象的语言文字符号变成具体形象的画面，才能更准确地把握事物的特征和形态，才能更好地发展学生的语感。）

④在广泛阅读中培养、发展语感，加强语言积累。（实践也表明：大凡爱看书的学生，语感都较强，表现为想象力丰富，语言表达能力强，对语言文字把握非常准确。语言积累越丰富，语言感悟能力越强。语感训练仅靠读课本是远远不够的，必须让学生进行广泛的课外阅读，必须把课堂精读与课外泛读结合起来。课堂精读是基础，是知其要领，悟其方法；课外泛读是发展，是转化为技能，养成习惯。扩大了阅读量，积累了语言，就增强了学生语言感悟能力。）

①实验对象的确定。选择实验班，实验的对象为我中心小学三年级 5 个班 240 名学生和四年级2个班75名学生共315名小学生。实验采取以班为单位的方法。其他班为对照班。经过前测没有显著的差异。

②实验控制。实验班和对比班在学校上课、自习时间及所留作业相同，教学手段相同，在实验中，不增加任何作为提高教学质量的条件。所不同的是：实验班按新的教学形式组织学习，对比班按常规教学形式上课。

以教育实验研究法（行动研究法）为主，组建实验班，在实践中验证实验假设，搜集数据，进行不断的总结、反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤寻找得失原因，制定对策，在实践中研究，在研究中实践。并结合个案研究法、教育观察法、文献研究法、教育调查法等，注意认真搜集、整理、分析同类课题的研究信息及前人研究理论和实践成果，提高研究者的理论修养和认识水平，促进和改进课题研究工作。通过有目的、有计划的通过调查表、谈话和问卷等形式接触和了解教育或研究对象,搜集相关资料进行实验分析研究。

4.实验主要内容。

①在尊重学生的基础上，在新的课堂中开展多种阅读实践活动，让学生亲身参与听、说、读、写的实践，亲身感受语文学习的过程，在活动中培养语感，丰富语言积累。A关于词句积累。每天要求学生背记一个好词，一句优美句子。具体操作方法：周末布置全班学生写读书笔记，周一交给老师查阅后，老师从中挑选出五个同学的最佳笔记，按天轮流带全班同学记诵。（每天大约需要五分钟。） B关于成语积累。全班按座位顺序，每周指派十名同学利用每周的阅读课时间，为全班同学讲述成语故事。这样，学生每周可以认识十个成语，并了解它们的含义及运用。 C关于优秀段落或古诗词的积累。每周指派一名学生，选一首古诗词或一段优美语段抄写在小黑板上，带领大家诵读。指导学生开始大量阅读名人名作，如冰心、老舍、朱自清、鲁迅、巴金等人的著作。以上三个方面的语言积累都只需要教师将任务布置给学生，一切均由学生自己完成。小孩子的表现欲极强，每个人都希望将自己积累的好词句，好成语，好古诗词带领大家一起读、背。另外，每个学期，我们还指导学生进行两次语文实践活动，为学生提供更多的积累语言的机会，同时，也让学生将平常所学的、所积累的有实践运用的机会。自从我们的实验展开之后，学生积累语言的兴趣极高，热情高涨，都能积极投入到语言积累的活动中。

②立足课堂，培养方法，构建有利于培养语感和语言积累的教学模式。改革传统的语文课堂教学模式，建立自主、合作、探究为基本形式课堂结构形式。研究学生自读自悟和广泛涉猎语文和语言形式下的语文学习。

③研究“读”的内容、形式，研究教师作用，研究“读”的指导，使学生在“读”的实践中，提高“读”的层次。

④营造宽松和谐的`学习氛围。学生的学习是一个动态的人际交流的过程。教师必须尊重学生，了解学生，发扬教学民主，努力营造宽松和谐的学习氛围，使学生能在自由、愉快的心理状态中积极、主动地参与自学活动。学生的思维才能充分地、创造性地展开；学生才会想学、爱学、真正成为学习的主人。当学生自学取得成功时教师应予激励，使学生拥有被重视感和被关怀感。在学生自学有困难、有障碍时，教师要主动、耐心地辅导、点拔、帮助，为学生解忧排难。只有营造最佳的学习氛围，学生的人性潜能才能得到最大限度的释放。

边学习边研究边总结。我们组织教师定期开展课题研究活动。结合课题研究制度，组织实验教师进行课堂模式交流、研讨，说课评课、说想法、谈体会，交流信息心得；撰写教学案例、写教学随笔，积累素材、总结经验；不断反思实验方法与策略，提高科研水平。认真上好课题研究汇报课，研究课注重体现课题的研究，注重案例的评析与整理工作。

期末每位教师写好课题研究阶段性小结，课题组长写好课题研究阶段性成果报告。每月定期一次集体活动，教学片每月定期一次集体活动、一次教学研讨课，积极探索在语文课堂教学中，如何引导学生批文入情，诵读涵咏，内化吸收，培养语感，学习语言积累语言和运用语言。每次课题活动能做到有中心发言，对课题研究过程中出现的疑难、困惑或经验、建议，全组老师一起积极探讨，对改进教学水平有很大程度发启示和帮助。每学年组织一次论文、案例、反思评选活动，并将优秀作品进行汇编。在课题研究过程中，每位实验教师要撰写一篇课题研究论文。在实践研究的基础上进行总结与反思，努力提高自己的认识水平和理论水平，并用以指导教学实践，更新教育教学观念、完善自身知识结构。

1.增强了学生学习的主体意识。学习过程中的读书、思考、讨论、感悟，以学生的活动为主，教师是学生学习的伙伴和指导者、引导者。对学生讨论的要求不高，以放为主，首先使学生敢于发表自己的意见，再引导学生在重点、难点上讨论，甚至是争论。

2.改变了课堂教学的传统观念。通过研究实践，扭转了教学中重知识传授，轻能力培养；重课堂教学，轻课外知识延伸的状况，使我们的语文教学出现了可喜的转变：学生不再单纯围饶课本转，而是把学习语文运用到实践中，并从课外吸收到了更多的“语文营养”。

3.激发了教师的教学研究热情。我们为了使实验研究顺利进行，不断探索，不断创新，初步构建了一套比较适用的培养语感和加强语言积累的教学模式――“五阶段教学法”，我们的目光不再停留在课堂上，学生的目光不再停留在课本上，学生乐学，教师易教。

4.重视了学习过程的形成性评价。学习的评价贯穿整个学习过程，在每一个学习阶段，学生良好的学习习惯、所表现的创造力和想象力都应该得到及时的表扬、鼓励，对学生多用富有情感的评价，而不是乱抛“你真棒”、“你真了不起”之类的“术语”，不良的学习习惯能得到及时的纠正。终结性评价和形成性评价相结合，最大程度地调动了学生语文阅读实践的积极性，学生逐步领悟了培养、发展语感和加强语言积累的方法。

5.促进了教师专业的不断发展。课题组成员积极撰写研究心得和主张，《课堂教学中培养语感的三大策略》等论文50多篇论文在省市区级获奖或汇编。

通过研究，我们已初步构建了“培养语感和加强语言积累”的课堂教学模式――“五阶段教学法”。

第一阶段是巩固语言。督促学生积累语言每周要占用一定的课堂时间，每节课前五分钟积累词句或积累一首古诗词或一段话。

第二阶段是整体感知。通过学生的读，从整体上把握课文内容，把课文读通读顺。

第三阶段是探究发现。在学生整体感知语言材料之后进行的。此阶段的目的是使学生通过自己读书思考，自己发现问题，解决问题，加深对文章的理解。一是揣摩词句，敏化语感。语感，学生只能在自己的阅读实践中获得，教师再好的讲解只能是自己的感受，绝对代替不了学生对语言的感受。因此，教师必须不失时机的利用教材，有意识地培养学生的语感。指导学生在把握词语正确含义的基础上，对文章的选词炼句加以揣摩比较，可以达到“知其然”，又“知其所以然”；“知其义”，又力求“究其义蕴”的目的。抓住重点词句进行分析、比较和细细品味，让学生的语感得到升华是培育和训练语感的有效策略。语感之“感”，源于所感之“语”。只有不断地对词语、句子进行品味、比较，才能在感受语言的美妙中训练正确的语感。就象苏霍姆林斯基说的那样：“学生应当成为‘词的音乐家’，珍视词的正确、纯洁和优美。”如朱媛斌老师在教学《猫》的时候引导学生紧紧抓住文中的几对关联词和关键词去揣摩，收到了很好的教学效果。二是美读文本，内化语感。美读是朗读的外在表现形式与朗读内容的完美统一。美读可以使儿童的心灵得到滋润，美读可以使学生的智慧受到激发。这是一种无意识的，欣赏性的朗读，让学生通过读，跟着语感与作者产生共鸣，再把所体会到的文章的思想感情表达出来。这样的美读练习，能使学生在读中加深理解，在读中深入探索，在读中培育语感。 选择精彩的语段让学生诵读、美读，在丰富其思想感情的同时也能够使其获得对课文的“正确而丰富的了解”。因此，作为教师，把朗读和吟诵的的权力交还给学生，让学生自己品读好文章的“原汁原味”，返朴归真，是训练和培育语感的有效策略。如，柯洪萍老师在教学《小桥流水人家》一课时，就把课堂上大部分的时间让给学生，让学生吟诵，朗读，把作者对家乡的热爱的情感在一遍又一遍的情感朗读之中领悟出来。

第四阶段是讨论研究。把学生探究、发现的问题在小组内交流，小组内能解决的在小组内解决，解决不了的全班讨论解决。在讨论的过程中注意研究具体的语言材料，不使讨论变为空谈，流于形式。研究的内容可以是文章的内容，可以是作者表达中心的方法，还可以是个别词句，更可以是学生对文章的独特见解和看法。

第五阶段是评价拓展。这个阶段是学生对学习材料、学习过程和学习行为的反思和评判，是教师对语言材料学习的归纳总结，对学生学习过程中情感、态度、价值观的评价。同时把语文学习拓展到课外，鼓励学生去读与课文相关的著作，多读书，读好书，读整本的书。

①在朗读中培养、发展语感，加强语言积累。在一遍又一遍的吟诵、美读中，不仅理解了文本的意思，包括难以言传的文章的韵味，而且在不知不觉中掌握了同类文章的阅读方法。小学语文教材中有许多语言精美、内涵丰富的课文，教学中应充分利用它们作为培养语感的材料，指导学生调动多种感官，有表情、有节奏地潜心地读，因声求气，使其步步深入作者情感的变化和语音的音韵变化中，悟出仅凭语言分析难以真切理解的内涵，达到“语语悟其神”的境界。正所谓“书读百遍，其意自现”，就是在朗朗的读书声中，感悟课文的优美意境、缜密思路、传神描绘、情感思想。诵读是感受和理解的过程，是语感培养的开始。实实在在的阅读实践是培养发展学生语感，丰富学生语言积累的根本方法和途径，为此，我们在实验的实施过程中坚持以学生的语文阅读实践为基础，突出一个读字。以读为主线。语文学科的特点决定了各种形式的读应贯穿于教学的全过程。A感知读。 学生预习或初学课文时的读为感知读。目的是感知语言文字，在头脑中建立初步的形象，使语言文字所描绘的人、事、景、物，在头脑中“活”起来。形式多为朗读。B理解读。在整个学习过程中的读都可称为理解读。而这里强调的是对文章内容的理解。这种方式的读以默读为主。学生在默读的过程中，一边读一边想，在不断质疑、解疑的过程中，对文章的理解一步一步深化。C研究读。在学习语言过程中，当学生碰到疑难问题或认知产生冲突时，再去读课文，把自己的观点拿到文中去印证，也可以从文中找出支持自己观点的语句，让其他同学去研究。研究读是在理解的基础上，在讨论的过程中进行的，读完后依然可以讨论、辩论、争论。通过读深化理解，促使讨论，通过讨论的气氛使读更加有滋有味。研究读可以是朗读，也可以是默读。D体味读。体味读是在理解的基础上，把自己个性化的情感体验及独特的心理感受通过读的形式外化出来。此种形式的读多在理解了内容之后，形式多为有感情的朗读或分角色朗读。这些读的方式不但在整篇文章的教学中循环，而且在每一课时中都有不同程度的体现。

②在品词析句中培养、发展语感，加强语言积累。语感是对语言文字敏锐而又丰富的感悟能力。文本的意韵、情感往往是通过具体的词语、句子或明或暗地表达出来。学生只有对语言文字具有敏锐而又丰富的感悟能力，才能心领神会，引起情感共鸣。反过来，只有引导学生善于对那些关键的词句进行品析、揣摩、感悟，才能不断提高学生语感的精确性和敏锐性，使学生的语感能力不断提高，以此形成良性循环。使学生通过自己的不断实践，逐步的掌握学习语文的基本方法，感受到学习语文的基本规律。使学生能主动进行探究性学习，并在实践中学习运用语文。具有独立阅读能力，有较丰富的语言积累，并形成良好的语感。

③在发挥想象中培养、发展语感，加强语言积累。小学生的对文本的阅读感悟往往携带着丰富的想象色彩，尤其是低年级的学生。比如，他们会说“下雨”是“天空爷爷哭了”，“太阳下山”是“太阳要休息了”等。基于此，本人以为，只有充分发挥小学生丰富的想象能力，让抽象的语言文字符号变成具体形象的画面，才能更准确地把握事物的特征和形态，才能更好地发展学生的语感。

④在广泛阅读中培养、发展语感，加强语言积累。实践也表明：大凡爱看书的学生，语感都较强，表现为想象力丰富，语言表达能力强，对语言文字把握非常准确。语言积累越丰富，语言感悟能力越强。语感训练仅靠读课本是远远不够的，必须让学生进行广泛的课外阅读，必须把课堂精读与课外泛读结合起来。课堂精读是基础，是知其要领，悟其方法；课外泛读是发展，是转化为技能，养成习惯。扩大了阅读量，积累了语言，就增强了学生语言感悟能力。

① 丰厚了学生的语言材料积累。学生积累背诵的优美词句、语段、古诗词非常丰富。主要是词句、成语、优秀段落或古诗等形式，学生大量阅读课外书籍，丰富学生的语言积累。②提高了学生的语文综合素养。实验后，学生的口头表达能力及写作能力有了明显的进步，每当作文时，学生不在觉得是在做“无米之炊”，优美词句，成语脱口而出。学生陈逸菲等同学参加全国“海峡冰心”杯小学生作文大赛获得了二、三等奖。许轮轮同学在秀屿区小学生演讲比赛中获得了一等奖。

③培养了学生的良好积累习惯。通过老师各种语言积累形式的引导，以及语文时间活动的开展，以激发了学生的语言积累的兴趣，养成了语言积累的习惯。现在，这些学生已经人手一本读书笔记，而且看好书、读好书巍然成风。如有的班级人均订阅报刊2份，有效地促进阅读的开展。

④ 提高了学生的组织能力及自我表现能力。由于实验中所有的语言积累的途径、过程都是由学生们自己组织的，而且每个学生都有多次上台的机会。因此，实验后，学生们的自信心增强了，他们上台不再妞妞捏捏，而是俨然一位严肃的小老师，大大方方地组织同学背记优美词句等。

（一）语文是实践性很强的课程，培养语感、积累语言，培养学生的语文实践能力的主要途径是语文实践。本课题研究所取得的阶段成果均是建立在语文实践的基础上的。

（二）学生对文本独特体验与文本价值取向必须统一。学生在训练语感时，通常会暴露出认识上的不清晰、理解上的不全面、领会上的不深刻、感受上的不到位、体验上的不切实、直觉上的不准确等诸多问题，而且有时会由于学生语言感悟的自由度过大，导致偏离教学目标的现象发生。要求教师要灵活运用多种引导策略，保证学生的语言感悟始终朝着目标的方向发展。要求我们既要尊重文化的多元性，又要尊重学生独特的个性体验，让学生从中去辩明是非，形成个性化的人格。在尊重多元性和独特性的前提下，也要注意引导学生的认识不违背基本的价值取向，让学生始终成为真、善、美的追求者。

（三）丰富语言积累与培养语感是辩证统一的。语言感悟是一个思维过程，思维活动要依赖于一定的生活阅历和知识面。因此，扩大阅读、增加积累是学生“语言感悟”的关键。语言积累越丰富，“语言感悟”的能力就越强。丰富学生的语言积累，仅靠读课本是远远不够的，必须让学生高度重视课外阅读。

（四）语感的形成，是语文传意现象的积用，需要长期的历练、内化，希望学生从文字上去感受它所代表的全部意义，是非常困难的。但是，语感训练毕竟是语文教学的方向，值得我们去思考和实践。

（五）要切实转变学生的学习方式。本课题研究给学生的学习方式带来了新的挑战。学生习惯于接受知识，而不是去发现，我们的课题研究要求学生积极积累语言，获取新知识，这样对于习惯接受性学习的学生来说，是一种新的挑战。

（六）家庭与社会在课题研究中的地位和作用日益提升。本课题研究给家庭教育与社会教育以新的内涵。因为家庭、社会都是学生学习的场所，那么家庭与社会都要为学生学习创设一个良好的学习氛围，积极为学生提供充足的信息资源，给学生提供足够的时间和必要的帮助，努力使社会、家庭都成为开放的学习环境。

五）药物研究课内实践报告

研究研发管理是企业取得创新和竞争优势的核心能力之一。而研发管理实践是将管理理论与具体操作相结合，为企业在创新过程中取得成功提供了重要指导。本报告将对研究研发管理实践进行详细、具体且生动的阐述，希望能对相关领域的从业人员提供有益启示。

1. 研发项目管理

1.1. 项目选择

研发项目选择是研发管理的重要一环。在选择项目时，企业需要充分考虑项目的技术可行性、市场需求、竞争态势等要素，以确保所选择的项目具有商业价值和可行性。

1.2. 项目计划与执行

项目计划与执行是研发管理中的核心环节。在制定项目计划时，要明确项目目标、里程碑和时间节点，并合理分配资源。在项目执行阶段，要进行有效的沟通、协调和监控，以确保项目按计划执行，并能够及时应对风险和变化。

2. 研发团队管理

2.1. 团队组建

研发团队组建是保证项目成功的基础。在组建研发团队时，要根据项目需求明确人员的技术能力和专业背景，并注重团队成员之间的协作和相互补充。

2.2. 团队激励

激励是保持研发团队积极性和创造力的关键。通过提供合理的薪酬和福利、提供发展机会和培训，以及建立良好的团队文化和氛围，可以激发团队成员的工作热情和创新能力。

2.3. 团队沟通与协作

团队沟通与协作是研发管理中至关重要的一环。要通过定期会议、沟通平台和协作工具等手段，促进团队成员之间的交流与合作，以提高工作效率和质量。

3. 知识管理与创新

3.1. 知识共享

知识共享是促进创新的重要手段。在研发过程中，要建立起知识库和知识分享机制，鼓励团队成员之间的学习和经验交流，以提升整个团队的知识水平和创新能力。

3.2. 创新氛围

创新氛围是激发创新的关键因素。要通过鼓励自由思考、接纳失败和鼓励尝试，营造出一个积极、开放、包容的创新环境，使研发团队成员敢于创新，并能够不断尝试和改进。

3.3. 知识产权保护

知识产权保护是研发管理中的重要内容。企业在进行研发活动时，要注重保护研发成果的知识产权，通过专利申请、保密措施等手段确保企业的核心技术和创新成果不被侵权。

研究研发管理实践是企业取得创新和竞争优势的关键一环。通过项目管理、团队管理和知识管理等方面的实践，可以提高研发工作的效率和质量，推动企业的创新发展。在今后的研发管理实践中，我们需要不断总结经验和教训，不断完善和创新管理模式，以适应不断变化的市场和技术环境，并实现企业的可持续发展。

参考文献：

- 王二伟，吴小花，李大刚. (2018). 研发管理实践与创新绩效关系研究[J]. 科技管理研究, 38(20): 98-103.

- 孙阳，张丽. (2017). 研发团队沟通协作机制与创新绩效之间关系的实证研究——以F公司为例[J]. 科技进步与对策, 34(3): 117-121.

- 张凯，王勇. (2015). 研发项目选择方法研究进展[J]. 科研管理, 36(12): 237-240.

六）药物研究课内实践报告

研究研发（Research and Development，简称R&D）对于企业来说是至关重要的。通过持续不断的研发活动，企业能够创新产品、提升竞争力，并在市场中取得领先地位。要成功地管理研发项目并确保项目能够按计划顺利进行，需要一套科学有效的研发管理实践。本报告将详细介绍一套成功的研发管理实践，并通过案例分析加以说明。

一、项目立项与规划

在开始一个研发项目之前，首先需要进行项目立项与规划。项目立项包括对项目背景、目标、预期成果进行明确，并制定项目计划和时间表。在立项过程中，需要充分考虑市场需求、技术可行性等方面的因素，以确保项目的实施能够实现商业价值。

案例：某科技公司设立了一个新的研发团队，旨在研发一款具有创新性的智能手机。在项目立项和规划阶段，团队进行了市场调研和竞争分析，确定了产品的定位和目标市场。同时，团队还细化了产品开发的时间表，并确定了每个阶段的关键目标和交付物，确保整个项目能在预定时间内完成。

二、团队组建与管理

研发项目的成功离不开一个高效协作的团队。团队组建阶段需要根据项目的特点和需求，招募符合要求的团队成员，并明确各个成员的职责和角色。在项目进行过程中，团队管理者需要秉持公正、公平的原则，促进成员间的沟通和合作，解决团队内部的冲突，确保项目顺利进行。

案例：某汽车制造公司决定研发一款全新的电动汽车。为了构建一个高效的研发团队，公司从内部选拔了具备相关技能和经验的员工，并补充了一些外部专家。同时，为了激励团队成员，公司还为每个成员制定了明确的目标和奖励机制，激发团队成员的创造力和积极性。

三、项目执行与监控

项目执行与监控是研发管理的核心环节。在项目执行过程中，需要严格按照项目计划，明确任务的分工和工作的优先级，及时解决项目中的问题和风险。同时，通过合理的监控机制，可以及时了解项目的进展情况，确保项目按计划顺利进行。

案例：某医药公司研发一种新药物以治疗癌症。在项目执行过程中，公司设置了严格的质量控制标准，确保药物研发过程中的质量问题及时发现和解决。同时，公司建立了一个定期汇报机制，每周召开项目进展会议，以了解项目的最新情况，及时采取措施解决问题。

四、知识管理与成果转化

研发项目的成功与否不仅仅取决于项目的完成情况，还取决于项目成果的转化和应用。因此，知识管理和成果转化是研发管理的重要环节。在项目进行过程中，需要及时收集、整理和存储项目中产生的知识和信息，以便后续的研发工作和产品应用。

案例：某化工公司成功研发了一种新型材料，具有广泛的应用前景。为了有效地管理项目中产生的知识，公司建立了一个专门的知识库和信息共享平台，供团队成员之间交流和学习。与此同时，公司还积极寻求合作伙伴，进行技术转让和产品推广，将研发成果转化为商业价值。

研究研发管理是企业取得创新和竞争优势的重要手段。通过科学有效的研发管理实践，企业能够更好地规划和执行研发项目，提升研发效率和成果的转化率。只有不断改进研发管理实践，企业才能在激烈的市场竞争中保持竞争力。

（注：本文章内信息与真实案例无关，仅供参考。）

七）药物研究课内实践报告

在我还在读本科时，每个假期只要有机会我都会想方设法去感兴趣的单位企业实习一番。所幸，我们家附近的单位企业也挺多的，专业对口的也不少，于是，我在假期每每总是能接触到很多新鲜的东西。

从一开始完全是为了打发无聊的假期，到后来的觉得这样确实能学到很多学校里根本接触不到的知识，我认识到了社会实践是多么重要。从本科毕业作为一名研究生继续学习到现在已经过去了2年，我的大学同学大多都已经作为一名社会人，为自己，为家庭，为社会工作了2年，而我，依然是自顾自的在校园中走着。每当想到这一点，我就开始策划着下一个实习的单位，我虽然不能真正开始上班，但是却可以更有效的利用好假期的实习时间：去更加对口的单位，做专业相关的工作提高专业应用水平;或者干脆去一个完全与专业无关的单位，搞好领导与同事的关系，做好自己的本职工作，训练社会生存能力。让自己对将来必然要进入的社会有一个基本的认识，为以后的生存做好准备，也让自己掌握的理论(无论是专业知识还是生活中的常识)有一个联系实际的机会。这，就是我进行社会实现的初衷。

在研究生阶段，我进行的社会实践主要有两次：1.清华同方XXX设计所研发实习; 2.XXX厂建设监理有限公司业务实习。在XXX设计所时，我参加了基于dsp的一个无线射频产品的开发，我所在科室的同事都是研究生以上的学历。 大家在工作的时候都非常的努力，除非是讨论问题，要不办公室里非常安静，只听得到敲打键盘的声音，但是一旦开始讨论问题，即使是争锋相对也是有可能的，同事之间的关系非常和谐，跟学校里的同学关系比较相近，这大概也得益于个人素质都比较高吧。这一次实习在非常温暖而和谐的环境中度过了，专业上的提高且不提，主要收获了一个大企业对项目的分工和统领，以及技术人员之间的配合。

XXX厂建设监理有限公司是一家主要负责各种建筑项目招投标、技术咨询和监理的公司，日常的主要业务主要分为内勤和外勤两部分。内勤的主要工作有项目的接收和管理，整理各种文档等;外勤主要是与委托或施工单位的协调和施工现场的监督。我在两边都进行了一些工作，这个单位的同事就显得比较多样，各种层次的人都有。

对文化比较高的，那是我所熟悉的范围，交流起来很是顺利;但对于有些文化程度不是那么高的，在社会上打拼起来的人，就必须花点心思了，跟他们不光是共同话题不多，主要是意识形态上的差异很大。平时要在一起工作，不说话还真不行，这是可能投其所好或者注意倾听才是比较好的主意。在工作方面，应对领导和客户最好的方法就是有一个好的态度，无论遇到什么样的情况，一定要以你的服务对象的利益为重，这才是做服务工作的正确态度。在这个单位，我主要学到的是沟通的机巧和工作的态度。

在注重个人素质的今天，社会实践活动一直被视为高校培养德、智、体、美、劳全面发展的新世纪优秀人才的重要途径。社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸,也是推进素质教育进程的重要手段.它有助于学生接触社会,了解社会.同时实践也是学习知识,锻炼才干的有效途径,更是大学生服务社区,回报社会的一种良好形式。社会实践是一个富有非常广泛而深刻涵义的概念。社会实践活动是引导学生走出校门、接触社会、了解国情，使理论与实践相结合的良好形式;是学生投身改革开放，向群众学习，培养锻炼才干的重要渠道;是提高思想觉悟、增强大学生服务社会意识，促进大学生健康成长的有效途径。通过社会实践活动有助于更新观念，树立正确的世界观、人生观、价值观。

我认为，社会实践活动的积极意义主要有以下几点：

了解社会，增强社会责任感和使命感。现在的学生，大多是在书本知识中成长起来的，对我国的国情、民情知之甚少，而社会的复杂程度，远不是读几本书，听几次讲座，看几条新闻就能了解的，社会实践活动则为他们打开一扇窗口。

评价自我，逐渐摆正个人与社会、个人与人民群众的位置。

比较，把抽象的理论知识逐渐转化为认识和解决实际问题的能力。

服务社会的能力。社会实践活动使学生广泛地接触社会，了解社会，不断地参与社会实践活动，在实践中不断动手、动脑、动嘴，直接和社会各阶层、各部门的人员打交道，培养和锻炼实际的工作能力，并且在工作中发现不足，及时改进和提高，使之更新知识结构，获取新的知识信息，以适应社会的需要。

敢于创新。

骄”二气会得到克服;在实践的困难和危险面前，要求大学生们具有一定的牺牲精神和坚强的品质。这种实践活动多了，并且能深入下去，大学生在积极参与的过程中，就会逐渐养成坚韧、顽强的优良品性，养成务实的学习态度和生活作风，不断提高自己、完善自己。

在社会实践过程中，我深感受到所学知识的肤浅和在实际运用中的专业知识的匮乏。在学校总以为自己学到了很多，一旦接触到实际，才发现自己知道的是多么不足，与实际应用还有很大的差距。总结起来，主要获得了以下几点经验：

一.语言是一种艺术，在社会上要善于与别人沟通。 经过一段时间的工作让我认识更多的人。如何与别人沟通好，这门技术是需要长期的练习。以前工作的机会不多，所以与别人对话时不会应变，会使谈话时有冷场，这是很尴尬的。人在社会中都会融入社会这个团体中，人与人之间合力去做事，使其做事的过程中更加融洽，更事半功倍。别人给你的意见，你要听取、耐心、虚心地接受。才能体会到集体智慧的力量。

二.自信就是力量，在社会中要有自信。 自信不是盲目的“王婆卖瓜，自卖自夸。”而是对自己的能力做出肯定。找出自己有什么特长。在多次的面试中，明白了自信的重要性。你没有社会工作经验没有关系。重要的是你的能力不比别人差。社会工作经验也是积累出来的，没有第一次又何来第二、第三次呢?有自信使你更有活力更有精神。最紧要的是当面试人员问你有什么特长，相不相信自己有能力做这项工作时。你一定要一一予以肯定的回答。

三.心态决定一切，在社会中要克服自己胆怯的心态。人世间最大的敌人是自己。只有征服自己才能征服世界。有勇气面对是关键。有一句经典的话说得很对;“勇气通往天堂，怯懦通往地狱。”

四.工作中不断地丰富知识。在知识经济时代，知识犹如人体血液。人缺少了血液，身体就会衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。

大学校园是一个小社会，步入大学就等于步入半个社会。我们不再是象牙塔里不能受风吹雨打的花朵，通过社会实践的磨练，我们深深地认识到社会实践是一笔财富。社会是一所更能锻炼人的综合性大学，只有正确的引导我们深入社会，了解社会，服务于社会，投身到社会实践中去，才能使我们发现自身的不足，为今后走出校门，踏进社会创造良好的条件;才能使我们学有所用，在实践中成才，在服务中成长，并有效的为社会服务，体现大学生的自身价值。今后的工作中，是在过去社会实践活动经验的基础上，不断拓展社会实践活动范围，挖掘实践活动培养人才的潜力，坚持社会实践与了解国情，服务社会相结合，为国家与社会的全面发展出谋划策。坚持社会实践与专业特点相结合，为地方经济的发展贡献力量为社会创造了新的财富。

哲人说：“实践是检验真理正确与否的唯一标准。”理论要回到社会实践中去运用，想事情办事情一切从实际出发，使主观符合客观。认识客观事物，要实现两次飞跃，从感性认识到理性认识是认识事物的第一次飞跃，而从理性回到实践是第二次飞跃。所以实践是检验真理的唯一标准。当今社会无时无刻不在飞速变化，所以参加社会实践更显得重要，只有不断更新自己对社会的认识，才能在激烈的竞争中立于不败之地。随着社会的快速发展，对人才的要求也越来越高了，为了适应社会的需求，我们应该努力不断的提高自己的整体素质!在学好理论知识的同时加强锻炼自己的实践能力，以便更早更深的了解适应社会，做一个全方位发展的研究生。

八）药物研究课内实践报告

2014年，我校综合高中校区经过近一段时间的酝酿准备，在高一年级开始了《综合高中语文课程与信息技术的整合实践》校本实验课。在近一年的时间里，高一老师边学习边探索，结合语文学科的特点，积极探索语文学科与信息技术的整合之路，收获了一定的喜悦，也进行了有益的反思。

（一）借助学校计算机网，建立综合高中语文课程与信息技术与整合教学的基础。

随着现代科学技术在社会各个领域的广泛运用，网络、多媒体技术的日益成熟，教学的信息化已成为现代教育的一大特征，代表了现代教育发展的方向。信息技术集文字、图象、影象、声音、动画于一体，组成了一个交互系统，在辅助教学中，它可以根据教学的要求，抽象概念和内容具体化，不受时空的限制。它提供的丰富的教育资源，生动的界面，可以改变师生关系，调动学生的主动性和积极性，变被动学习为主动学习，提高课堂效率。利用信息技术，培养学生自主学习的能力已是当下不争的共识。

我校在信息技术硬件建设方面是比较完善的，校园网、宽带网、借助网络教室、课题研究相关的校园网络综合软件、人人互动、人机互动的教学环境一应俱全。标准的多媒体教室、计算机教室、校园网、教学软件等，为搞好课题研究提供了物质条件。

（二）加强教师队伍建设，强化教师自我发展的信心。

在课题立项前后召开全组教师会议，就本课题研究的意义、目的、过程等认真研讨，达成共识，大家一致认为要把综合高中语文课程与信息技术的整合真正运作起来。首先狠抓教师教育理论的学习，立足于教师教育观念的转变；其次是教师的技术培训；再则就是选择从高一年级开始，力争以点带面。

期间，我们力求突出网络资源的特点，围绕教学内容的难点，寻找整合实验的关键点，为课题研究的高质量开展提供强有力的保证。根据学校现有条件，积极开展对教师的计算机基础和网络教学技术的培训。派多人次参加使用校园网、多媒体技术以及网页制作的培训等。参加课题研究的老师认真学习多媒体技术和网页制作。使多数老师运用计算机网络教学的熟练程度和技术水平有了很大提高，能设计制作多媒体课件和网络教学软件，明确了自身努力的方向，增强了发展自我的信心。

经过近一年的认真学习，努力实践，我们的课题研究和实践取得一定的成果。

课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学的最主要途径，信息技术的运用提高了课堂效率，高质量地将大量信息传递给学生，改变了以往学生处于被动学习的状态。

在教学过程中，充分利用信息技术创设生动活泼的学习情景，把枯燥的知识变得形象生动，极大地调动了学生学习的热情和积极性。

同时凭借网络优势有效地拓展了学生的学习空间，学生利用网络查询、整理有关数学的知识，利用网络跟同学、教师交流，丰富了知识、开阔了眼界，提高了能力。

另外，信息技术在语文学习中的充分应用，促使教与学的方式也发生了根本转变，教师在教学过程中不仅重视学生对知识的学习与掌握，更重视学生运用信息技术学习的意识，给学生创设了许多利用网络学习的机会，使学生获取了许多课本以外的知识，学生的.眼界开阔了，思维活跃了，师生的交流平等了，课堂气氛活跃了，教师的主导和学生的主体作用得到了充分的凸现，课堂变得生动而有活力。

传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。整合后的课堂教学一改这些弊端，它能充分调动学生的各种感官，让学生主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。激发学生的求知欲，在掌握知识的同时综合能力也得到培养。 电脑和网络，目前仅作为计算和信息处理的工具而存在，而且已经变为继报刊、广播和电视之后的“第四媒体”，并以前的未有的强劲势头向前拓展，成为了一个人类共有知识的平台。学生在业余时间，通过上网来攻取各种知识，这大大扩展了信息来源，全面开阔学生的视野。

1、目标定位不准，影响教学目标的实现。

信息技术与语文相整合，最终目的是发挥信息技术的优势，优化课堂教学目标，培养学生的自主学习能力。但有的老师为了突出体现信息技术的优势，而不顾是否有利于本节课的教学目标的实现，将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，一节课下来似乎一直在展示信息技术的作用，结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确。

总之，通过一年的研究工作，我校的语文学科整体已取得了初步的效果，但还存在不足之处，我们将认真总结经验教训，查找不足，争取圆满、出色的完成课题实验！

九）药物研究课内实践报告

一、课题研究现状、选题意义和研究价值

中国的汉字源远流长，博大精深。是世界上迄今为止仍在使用的最古老的文字。汉字是每个人一生中生活与学习最重要的工具之一。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”同时，在阶段目标中，要求学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”然而，当代文化给识字教学带来一定程度的冲击。古时候，学生识字处于读图时代，而现在，网络文化，快餐文化对学生识字影响较大。学生对识字缺乏兴趣和愿望。学校课程设置中并没有开设专门的识字写字课，制约了识字教学质量的提升。当下的识字教学的现状不容乐观。吕淑湘曾分析过我国语文教学不过关的原因：一是“本国语文”不过关，首先是指识字教学不过关;二是好学生“得宜于课外看书”，但不识字就无法去“课外看书”。中高年级老师普遍反映，由于低段识字教学不过关，导致了学生作文不能文通字顺，错别字特别多。识字教学成了提高语文教学质量的瓶颈。而低段老师在识字教学中亦存在很多困惑。困惑之一：教材识字量大，课时紧，教学任务难以完成。究其原因，主要在于：一、朗读教学挤占了识字教学的时间。老师们往往认为讲解、分析课文是主要的，精彩的，是必须交代清楚的；而识字教学是次要的的，枯燥的，学生多写几遍就会记住。识字教学成了课堂教学的匆匆收尾，课堂上的大量时间耗费字思考、理解、感悟原本简简单单的课文上。教学着力点的偏移，导致可课堂教学任务的本末倒置。二、识字教学面面惧到，平均用力，也是完不成课堂教学任务的原因之一。对于每课的10多个生字，总是害怕学生记不住，记不牢，领着学生一遍又一遍去读、去记、去组词、去说话，花费了大量的教学时间，教学效果却不明显。三、学生缺乏识字兴趣，缺少识字愿望。学生感觉识字教学枯燥乏味。原因有三：（1）教学形式单一。每堂课重复三步走：请同学们画出自己不认识的生字；出示小黑板，齐读、指名读、开火车读，该注意哪个字。（2）识字方法太简单，加一加，减一减，数部件，加减替换法重复使用，缺乏新鲜感。（3）教师对识字方法指导太少，学生的思维未被充分调动起来，识字成了被动接受，鉴于此，针对低年级学生的年龄特点，结合小学语文的学科特点，以国家新课程标准为参照，我们提出了多识字能使孩子终身受益。鉴于此，针对低年级学生的年龄特点，结合小学语文的学科特点，以

国家新课程标准为参照，我们提出了《拓展识字教学途径，增强识字教学有效性研究》的课题研究，在小学低年级学生的识字教学中，通过从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一的识字教学方法，改变识字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展的方法研究。我们希望，通过课题研究，引导学生走出封闭的教室，走向发展、开放的社会，以学生的日常生活为“课堂”，让学生在开放的大环境中识字，提高自己独立识字的能力。

二、课题研究目标、内容

（一）课题研究目标：

1．激发学生主动识字的兴趣，培养学生独立识字的能力。

2．遵循儿童学习汉字的规律，充分挖掘识字教材，创造性地重组教材，

拓宽识字教学的途径，丰富识字教学资源，提高识字教学的效率。

（二）课题研究内容：

1．识字兴趣和方法的研究。

2．识字教学模式的研究。

3．识字教学评价的研究。

三、课题研究情况

识字分为三个阶段：混沌阶段、精细阶段、模糊阶段（模糊数学：日——曰，比精细辨认阶段更高）。识字阶段的完结后，还要在阅读之始，让识字阶段上升到模糊阶段。识字是语文教学改革的开门砖。识字和阅读中间有一个过渡阶段，即识字的巩固和阅读的准备。识字是阅读的必要条件，而不是充分条件。心理学研究发现：儿童把汉字当成一个个完整的图形来记忆，这种图形属于形象识记能力的一中，在低年级引导学生集中识字，识写分开，顺应学生的发展规律，不会增加学生的负担，而且识字效果显著。学习理论认为：学生掌握汉字的数量较少时，这些字在大脑皮层中是一个个孤立的点，这些点是极容易消失的，因此，我们希望通过课题研究，有意识地帮助学生采撷同类内容构成语言系统，使新学的

汉字进入学生已有的认知结构，在大脑皮层中构建新的联结，产生新的系统，从而融会贯通。

自课题开展以来，我们着重做了以下工作：

（一）广泛搜集相关资料，了解课题研究现状。

为更好地制定课题计划，提高课题实施的有效性，我要求课题组每位成员广泛收集相关资料，了解与本课题有关的理论信息及成果，确立课题实验的理论依据，分析课题研究的目的意义及预期效益，组织研究队伍进行研究前的培训工作，同时对家长、教师、学生进行调查，从中了解到：

1．来自老师与学生家长的苦恼。由于学生识字量有限，教师和家长在辅导学生学习时，需要逐词逐句逐题地帮助理解，费时费力更费心。

2．识字教学的滞后对学习心理的影响。学生经常要面对以文字表述的学习材料，由于学生识字量偏少，带来对学习材料理解上的许多困难，特别是当学生独立面对这些材料时，表现出茫然不知所措。

3．识字教学的滞后对学习思维的影响。据调查，低年级成绩差（智力正常）的学生，很大一部分是由于识字量少造成的，他们由于不能很好地理解题意而不能独立顺利地展开思维，而且当思维发生阻碍时，他们又由于识字量有限，不会逐字逐句地理解思考，因此表现为思维缓慢、停顿或错误。

4．识字教学的滞后对学习习惯的影响。良好的学习习惯是学生顺利学习的保证，而这些习惯的养成，都跟学生的识字量有着密切的关系。学生在做作业时，需要老师先读题，才能做题目。回到家后，父母就成了学生的老师，家长得陪着学生一起读书学习，不懂的汉字要向他们进行解释才行。由于识字量少，学生逐渐养成了依赖性强、独立意识差的坏习惯。

（二）召开课题组会议，制定课题计划

课题负责人召开了课题开题会，根据调查结果和实际问题，制订出切实可行的课题研究方案。规定了每学期召开两至三次课题组成员会议，坚持做到定人、定时、定内容、定形式，真正做到从活动中学习，在活动中提高。

（三）加强指导，做好示范，提高认识，消除顾虑

将研究内容及形式确定好以后，我们的实验就正式启动了。起初大家还有些担心，手脚总放不开，怕研究各种识字方法费时费力，影响教学进度，影响考试质量。11月份课题组负责人王芳老师在一年级上了一节研讨课《认一认3》，一年级的孩子识字量非常少，识字的途径更别提了。这节课，王芳老师本着从趣味化、生活化的识字宗旨入手，找准了识字的切入点。课堂上学生通过自己动手做识字卡片、编字谜、编顺口溜等方式识字，学生不但学得轻松，而且有效解放了老师的嘴。在研讨中，教师也认识到趣味化、生活化的多种识字方法能让老师教得轻松，学生学得更轻松。

（四）将课内识字向课外延伸

（1）在传授知识上相互渗透。在实验中我们围绕一个知识点，将课本识字向课外延伸，加强基础识字方法的渗透，加强学生基本识字方法技能的教学。如一位教师在教学 “蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪”这些字词时，引导学生发现它们的共同点后总结说明：带有虫子旁的字一般都属于昆虫类。这种归类识字法是根据字词本身的意义决定的。如人的身体结构的词语“脸、胳膊、四肢等”都带有“月”字旁，表示树木的词语“柳树、桃树、杨树等”都带有“木”字旁。举一反三，学生明白了这种归类识字法的特点，在今后的学习中就会熟练运用。

（2）教师教的活动和学生学的活动相结合。在实验过程中，努力把语文课堂教学与学生实践活动两类教学方法融会贯通，在语文课堂中适当引进以学生活动为主的方法。充分发挥学生的主动性和主体性，如：加减笔画识字法，旧字加偏旁识字法，给字换偏旁识字法等。

（3）反复实践建构初步的识字教学模式。课前，指导学生养成预习生字的良好习惯。课上，教给学生识字的方法。在课堂上，教学识字的办法是：字不离词，词不离句，识中有读，读中记忆。课后，利用纠错登记簿，进行加深记忆。学生学过的生字，总会出现这样或那样的错误，或遗忘，或出错。针对这种现象，为教师设计出《纠错登记簿》，教师及时记录反馈。

（五）在日常教学中实践、探讨、总结有效的识字方法。

搞课题研究是为了解决教学中的实际问题，培养学生的综合能力。研究是为了使教学少走弯路。一些年轻教师通过上网获取方法，然后在实践中权衡哪种识字方法更适合学生，通过实践检验总结出方法。一些年纪稍大的教师根据自己多

年的教学经验总结出方法。总结一些有实用价值的识字方法：活动中巩固识字，加深记忆。活动方式有：①猜谜语。例如：什么圆圆象火球？（日）什么弯弯象小船？（月）②摘果子。 教师在黑板上画上一棵大树（可长期使用），用彩纸剪出各种水果的形状写上要学习或已经学过的.生字，每四人小组选一位代表上台到果树下摘果子，摘好后认读，哪一组摘得多认得对哪一组胜利。胜利的一组奖励多玩十分钟。③添笔画游戏。 给汉字加一笔或减一笔，都会出现不同的字。搞好这个游戏，能增强学生的观察能力和分析能力。例如：“日”加一笔可以变成几个字？（日、旦、白、旧、等）④拓宽空间，生活中识字用字。汉字在日常生活中随处可见。让学生养成留意周围事物、学习生字的好习惯，对生字的认识大有帮助。在家中，看电视、读报纸；在路上，看标语、读店牌。老师在布置作业时，还可以让学生回家多读书，多看报，不仅会念，还要会说。

（六）把开展课题研究与语文教研工作融为一体

每学期一开学，我就组织大家召开座谈会，结合语文教研工作，商讨本学期应该搞哪些活动，怎样搞，由谁承担，预测一下活动效果，大家各抒已见。一年多来，我们以开展讲座，上研讨课，示范课，观看录像，交流实验体会等形式，从中发现问题，集中探讨，商量对策，并提出要求：每位组员执教展示课，必须与课题研究紧密结合，突显大量识字的研究主题。

五、课题研究取得的效果

自2014年1月至今，经过一年多的研究实践，我们不仅探索出了低年级多样化识字教学的有效策略，同时也取得了一定的成效。

1．促进了教师教育理念的转变

教育理念是教学行为的灵魂，教师拥有正确、有效的教学理念是保障课堂教学行为有效性实施的先决条件。课题的实施有力地促进了教师的专业化成长，有效地促进了教师教育理念的转变。如今，教师们更多地关注学生的识字兴趣，关注学生识字的方法，关注学生识字的渠道。教师重视激发学生的识字兴趣，通过生动的形式渗透多样化的识字方法，逐步引导学生主动、自主地识字，通过拓宽生活识字的渠道，来激发学生强烈的识字愿望，力求识用结合。教师们逐渐形成了课程的意识，以教材为平台，以文本为依据，挖掘、开发和利用各种有效的课程资源。教学中教师们更加注重书本知识向生活的回归，向儿童经验的回归。

篇二：构建学校写字教学特色实践研究中期报告（正式稿）

一、课题概述：

（一）研究背景

国家教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》以及2011版的《语文课程标准》都强调：“学生能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”这充分显示了国家对写字教学的高度重视。《关于在中小学加强写字教学的若干意见》更明确了写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练。

随着新课改的不断推进和深化，我校本着“写好字，做好人”的育人原则，把写字教学作为素质教育的突破口，重视小学生写字基本功的训练，多个班多次获市、级整班硬笔字比赛一等奖或二等奖。然而在今天这个鼠标大行其道，软笔被遗忘，硬笔被疏远的信息化时代，我们发现大部分学生对写字兴趣不浓，达到课标要求的学生仅占一小部分。如何有效地在实践中构建学校写字教学特色，改变上述状况？在不断地调查、反思中，我们认为：除了在广大教师中进一步加强对写字教学重要性的认识，大力改进各科写字教学的方法和手段外，还得积极研究、探索一整套构建学校写字教学特色实践研究的方法和策略，较大程度地提高师生写字水平，让“翰墨传承文化，特色孕育人生”。

（二）研究目的

1、引领学生了解祖国书法史，体验民族文化，感受方块字的美。增强学生写字意识，提高写字兴趣，养成书写习惯，提升写字技能。

2、形成我校特色的低、中、高年级写字校本教材，建立一套新型的写字评价方法。

3、实现教师教学理念和教学课堂模式的转化，重点研究如何实现写字教学评价内容的全面性与动态化，将提高写字兴趣、书写习惯与写字技能三者有机地纳入到写字教学评价的内容和过程中。力争教学内容的多元化，把写字教学落在实处。

（三）研究价值

在研究中，通过创新学校特色，以开发写字教学校本课程为载体，把写字教学与学校其它教育资源进行整合，建立一种科学有效、符合学生年龄特点的写字课堂教学模式，充分调动学生的写字积极性。并结合学校实际，制定学生等级评价机制，形成学校里有老师、社会上有名家，家庭里有父母共同参与的写字特色教学文化氛围。低年级学生写铅笔字；中年级写钢笔字；高年级写毛笔字。严格遵守课改要求，把“写字特色课”纳入日课表。开齐开足各年级写字课。学校聘请专家指导，举行专家讲座，发挥名人效应。在各科老师齐抓共管下，让学生做到提笔即是练字时。通过举行家长问卷调查，作业展览，表彰“写字能手”等树立榜样。学校领导加强对各科作业、试卷的书写质量管理，定期反馈，引导学生写好练字心得，家长写好感想，教师写好科研论文，真正构建具有写字特色教学的模式，

促进全校师生写字

水平明显提高，形成鲜明的写字教学特色。

（四）研究阶段

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启动阶段：（2011年9月—2012年8月）：查阅文献资料，设计调查问卷，收集数据资料，申报立项，开题论证，修正课题方案。

实施阶段：（2012年9月至2014年8月）：分解子课题，分工合作。邀请专家讲座，对教师进行培训，各子课题拟订各自的研究计划并开展初步研究工作。选送教师外出观摩学习。定期组织各类活动。收集并记录实验所获得的初步资料、数据，进行统计分析，定期进行阶段性总结，及时调整实验方案。

总结阶段：（2014年9月至2015年6月）：总结课题研究成果，明确存在的问题。撰写课题报告，准备成果展示。

（五）理论依据

1、以2011版《义务教育语文课程标准》为依据。

《义务教育语文课程标准》对小学生写字提出如下要求：“低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁；中年级学生能使用硬笔熟练地书写正楷书，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确，有良好的书写习惯。高年级学生能使用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。”

2、以《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》为依据。

《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”

3、以《中国教育改革和发展纲要》为依据。

《中国教育改革和发展纲要》明确：“落实中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”

4、以教学实践为依据

在多年的写字教学中实践中，我们通过调查发现，写字一笔一画的学生，均具有严谨学习态度和惊人的学习毅力。

二、课题研究进展情况

自课题申报、开题以来，课题组全体成员在杨校长、俞主任的带领下，认真制定每学期的研究计划，并以此为准绳，井然有序地开展课题组研究活动。

1、做好写字调查问卷

2012年4月，课题组分低、中、高三个年级段以及教师进行了调查问卷，并进行了结果统计，课题组长撰写了《关于北桥中心小学写字情况调查报告》。此报告刊于当年的区《教育论坛》。

2、学好外校先进的写字经验

自开题以来，学校先后选派了课题组10名老师相继参加了江苏省教研室在张家港东莱小学、苏州工业园区唯亭小学、吴江屯村实验小学、南京珠江路小学等地组织的4次写字教学观摩研讨活动。使得课题研究人员开阔了视野，吸取了经验，为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件。

3、上好写字观摩课

课题立项至今，每学期均有一定质量的写字课呈现：12至13学年第1学期，颜红平、陆建红、冯柳、尤向妹4位教师分别上了《写好相同结构的字》、《竖提和竖弯的写法》、《半包围结构》、《左右结构的字》4堂写字课教学观摩课，均得到了课题组成员以及领导的一致好评。第2学期，语文课题组吴小燕等老师的写字课——《卧钩的写法》等写字课，都给课题组老师起到了很好的示范、指导作用，赢得了校领导和听课老师的一致好评。本学期邹燕等老师又将展示他们的写字课堂。

4、开好课题沙龙活动

每月一次的专题研讨和课题沙龙活动，课题组成员都能结合自己教学工作实际，围绕沙龙活动主题，展开了热烈的讨论。在不间断的活动中，进一步增强了课题组成员的写字教学理论。

5、过好写字艺术节

写字节是我校的一大盛事。节日期间，“书法家的故事”讲故事比赛，“软笔书法”现场比赛，“硬笔书法”现场比赛，“我的学书经历”征文比赛，学生书法考级活动，班级书法展板展览丰富多彩的观摩、展览、竞赛等活动，调动了学生的写字积极性。让整个北小也沐浴于翰墨书香之中。

6、写好课题研究论文

课题组成员用心积累写字教学得失，并课后努力撰写论文，积极投稿。

7、建好课题网络化

自课题立项后，学校第一时间建立了课题网络化管理，每一次学习资料、每一次研讨活动、每一次成果均及时上传网络，真正做到了课题网络管理的过程化和实效化。

8、办好书法培训班

2012年初苏州市文学与艺术联合会精心组织和策划，推出了苏州书法教育“千百工程”，即面向社会义务培养1000名书法爱好者，同时面向苏州市区的中小学校义务培训100名书法教师。该工程由苏州市书法家协会和苏州市教育局、苏州市语委办等单位共同实施。在市区建有多个授课培训点，选择多所学校作为师资培训基地，数十位知名书法家将充实书法教育师资力量。4月17日下午，中国书法名城苏州书法教育千百工程启动仪式暨苏州市首届公务员书法班学员习作汇报展开幕式在苏州高新区人才广场举行。北桥中心小学应邀出席启动仪式，并被授予“中国书法名城苏州书法教育千百工程培训基地”。作为培训基地，苏州市书协每周三派出书法家到校培训40名教师和40多名书法特长生。为打造书法特色学校，创造了有利条件。

三、研究的中期成果

全体课题组成员积极参与课题研究。组员们或开展沙龙活动，或听、上写字指导课，或交流教学经验或疑惑，使每个课题组成员对学校写字特色教学有了更全面的认识。

经过课题组成员的共同努力，学校的课题研究也取得了点成果：

教师方面：

1、发表论文4篇。

①俞文敏、吴林萍《关于北桥中心小学写字现状的调查及对策》发表在《江苏教师》2012。12 ②杨福明《依托现代技术 优化写字教学》发表在《长三角》2013。02

③陆建红《浅谈低年级写字教学的“四部曲”》发表在《江苏教师》2013。04

④龚晓红、龚钰芳《小学低年级写字教育有效性研究》发表于《教育论坛》2012。12

学生方面： ①2012年三（2）班整班英语写字比赛获苏州市一等奖。

②2012年四（2）班整班钢笔字比赛获相城区一等奖、苏州市二等奖。

③2013年二（2）班整班铅笔字比赛获相城区一等奖、苏州市二等奖。

④2013年5月张惺恺在相城区中小学生“金砖书法”比赛中获二等奖。

⑤2013年5月叶依宁在相城区中小学生“金砖书法”比赛中获三等奖。

⑥2013年8月金欣怡在第五届全国学生规范汉字书写大赛相城区比赛获硬笔楷书一等奖。 ⑦2013年8月张叶华在第五届全国学生规范汉字书写大赛相城区比赛获硬笔楷书一等奖。 ⑧2013年8月张叶华在第五届全国学生规范汉字书写大赛相城区比赛获硬笔楷书三等奖。

除此以外全校师生积极参加江苏省书法考级活动。目前，全校教师中达到九级1人，八级4人，七级2人，六级62人，五级76人。学生中达到八级2人，7级6人，六级22人，五级112人，四级203人，三级703人，二级150人。

四、存在问题

一年多的课题实验，发现课题研究中还存在不少问题：

1、老师们的研究热情不高，课题组有些成员未能及时记录在调查研究过程中发现的各种经验或者问题进行梳理成文。

2、每周一节的写字教学常规课在领导的督促下，比上学期有了提高，但未得到真正落实，学校缺少适时的，有效的评价机制。

3、教师还需要必要的、正常的、一定数量的写字教学辅导讲座和观摩研讨活动，进一步增强理论知识。

4、学校的书法指导班范围较小，学生参与书法培训的面较狭窄。

5、写字教学活动的宣传力度还待加强，“写字教学”这个特色还有必要进一步深入人心。

6、要进一步开展形式多样的写字活动，给孩子们提供交流写字成果的舞台。

五、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

我们课题组全体成员通过一年多的探索、实践、调查、研究，更坚定了我们在教学中进行科研的信心，进一步明确了构建学校写字特色教学的实践研究的实施措施，在下一阶段研究中将进一步做好各项工作，有效实施课题研究：

1、继续组织课题组全体成员认真学习教育部刚刚修订的2011年版新课标。及时了解当前的教育思想及动态，丰富写字课题研究的理论知识，提高教师的课题研究的理论素养。

2、选送教师外出观摩学习。继续研究如何实现小学写字教育活动评价内容的全面性与评价过程的动态化，将写字姿势，书写习惯与写字技能三者都作为教育活动评价的内容，并将其有机地纳入到写字教育活动评价的全过程中来。

3、继续研究如何实现小学写字教育活动评价环境的整体化，使得小学写字教育活动评价与各学科书面作业质量两者之间能相互促进，共同提高，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。

4、组织教师开展写字优质课竞赛、优秀教学论文和教学案例的评选活动和阶段性研究成果展示会。要求课题组成员上好每一节研究汇报课，学校要组织人员对汇报课进行评议，全方面进行归纳、分析和总结。

5、结合学校的写字节、文化节等大型活动开展相关的写字活动。在学校大型的教学活动中，灵活地安排写字比赛活动，让师生在写字活动中，提高写字能力。以字育人，提高学生全面素质。进行学校写字教学特色实践与研究。

6、课题组要加强写字教学常规的检查，不定期地检查学生作业和教师备课，做到检查后及时反馈，不断促进常规的落实，提高写字教学的效果。

十）药物研究课内实践报告