自相矛盾小学作文(锦集16篇)_自相矛盾小学作文
发布时间：2022-04-08自相矛盾小学作文(锦集16篇)。
♛ 自相矛盾小学作文 ♛
“快来瞧一瞧，看一看呀！刺不穿的盾牌，不管是什么都刺不穿！”什么地方这么热闹？那儿有一群人围在一块儿干什么呢？看了才知道，原来是楚国的一条街道上，有个人在卖盾牌。
卖盾牌的那个商人大声吆喝道：“我家的盾牌可坚固了，什么东西都刺不穿，快来看看吧！”旁边的人听了，正准备买时，耳边又响起那个商人的声音：“卖长矛啦！卖长矛啦！我家的矛非常锋利，什么东西都能刺得穿！”旁边的人听得疑惑不解，就问起来：“如果把你的'矛刺你的盾，结果会怎么样？”
卖矛和盾的人听了这问题，一时不知怎样回答，急得面红耳赤，真想找个地缝钻进去。
众人议论纷纷，有个人笑着说：“什么东西都无法刺破的盾，与什么东西都能刺破的矛，这世上是不可能同时存在的。”
卖矛和盾的人在众人的嘲笑中，赶紧收拾好自己的东西，灰溜溜地跑走了。
♛ 自相矛盾小学作文 ♛
战国时期，有一天，秦国的集市上有一个楚国人在卖自家的矛和盾。
他一边拿着他的盾，一边吆喝：“卖盾了！卖盾了！瞧瞧我们家的盾，没有什么东西可以把它刺穿。”
话声一落，大伙都围了过来，其中有一人疑惑地问：“你家的.盾，真有那么好吗？”听罢，那位楚国人把盾牌放在地上，踏上去用力地跳了跳，再拿起盾牌，一边给大伙看，一边说：“是不是没有破啊！”
这时，又有一位路人问道：“你家的矛可好？”
那位楚国人听了，立马放下盾，拿起自家的矛：“大伙看看，这是我家的矛。什么东西都能被它刺破。”
那位路人又问：“如果用你家的矛去刺你家的盾，结果会如何呢？”
楚国人一听，立刻瞪着双眼，张大了嘴巴，一句话也说不出来，只好赶紧收拾东西溜走了。
♛ 自相矛盾小学作文 ♛
【教材简析】
《自相矛盾》是小学三年级语文上册第三单元里面的一则成语故事。主要讲了一个卖矛和盾的人夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话、做事要前后一致，不能互相抵触，自相矛盾，言过其实。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能理解课文内容，知道成语自相矛盾的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解成语含义的过程中受到启发教育。
【教学重点】
1、弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、强调朗读和复述训练。
【教学难点】
明白成语故事中包含着的深刻道理。
【教学准备】
教学课件、生字卡片。
【教学流程】
一、故设矛盾，导入新课
1．用“自相矛盾”的导入语导入新课，引起学生的思考。
师：同学们，今天我校的语文老师全部大部分来听课了。生：“全部”和“大部分”两个词矛盾。
师：噢！说错了。我重新说一句，今天天气真好，是个布满阴云的晴天。
师：又出问题了？
生指出错误
师：“矛”是什么东西？“盾”是什么呢？
生：古代的兵器，防身用的盾牌。
2、理解“自相矛盾”的意思。
师：把“矛”和“盾”合在一起，就不再是两件东西了，它产生了新的意思，那意思就是老师刚才说的那种句子。
3、让学生交流课前准备“自相矛盾”的例子。
师：其实，自相矛盾的事例还有很多，课前老师让大家收集了这方面的例子，现在我们一起来交流一下。
生：有个广告说：“今年过节不收礼，收礼只收脑白金。”
这就是前后矛盾。
生：有个人看到墙上有人乱涂乱画，他就在墙上写了一行字——————“不准乱涂乱画”。
4、自相矛盾的事例还有很多很多。“自相矛盾”的“老祖宗”是谁呢？“自
相矛盾”出自《韩非子》，今天我们就来“寻根”——————学习《自相矛盾》这个成语故事。
【设计意图】对于“自相矛盾”是怎么回事，学生其实并不陌生，以前做过“前后矛盾”的改病句练习，生活中也常能听到、看到“自相矛盾”的情况。教学中，把交流“自相矛盾”的事例放在课伊始，把课文的学习当作“寻根”来处理，符合“教学基于学生现有发展水平”的基本要求。教师以“自相矛盾”的导入语引出教学内容，引起了学生的思考，教学因此便有了一个“良好的开端”，这是教学走向成功的关键一步。
二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。
2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
3、指名读文，进行反馈。
4、学习生字词。
①读词：矛、盾、卖、夸、怎、夸口、围观、张口结舌、自相矛盾
②演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。
③让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，并进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。
④通过选择，让学生联系上下文理解“张口结舌”的含义。
【设计意图】“以读代讲”，不仅有助于理解课文内容，更重要的是激发学生学习的积极性，或月亮课堂气氛，培养学生的自主学习性。
三、扣住“夸口”，理解内容
1、拆分“夸”字，引出楚国人说的“大话”。
师：“夸口”是什么意思？
生：夸奖自己。
师：“夸”字上面是什么字？
生：是“大”字。
师：“夸口”就是说大话。楚国人到底说了什么大话呢？
生：他说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”还说来一句：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”
2、理解楚国人说的第一句大话。
师：现在我们来把句子变一变，加上一组关联词说一说。
生：我的盾坚固得很，无论什么矛，都戳不穿它。
师：现在我们再来变句子，改用第三人称转述来说句子。
生：他说，他的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
师：能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思。
生：我的盾非常坚固，随你用什么矛都戳不穿它。
生：我的盾太坚固了，对你用什么矛都戳不穿它。
3、理解楚国人说的第二句大话。
师：模仿第一句，学生自学。
【设计意图】楚国人说的两句话是构建“自相矛盾”意义的两个轮子，缺一不可。句子的意思并不难懂，教学的重点因此放在对句义的强化上面。为达到这个目的，先让学生“读”句子，通过指名读、齐读等方式让学生读熟句子，读出“夸大”的语气，初步感知句义。在此基础上，让学生“变”句子，通过“三变”句子，进一步强化对两个句子的理解。这个过程采用了“拆字法”，从“夸”中拆出“大”字，帮助学生理解“夸口”的意思，并按照“大”的要求，读出“夸大”的语气，由此切入教学，收到了良好的教学效果。
四、提出问题，引发思考
1、再次拆字，思考楚国人吃的“亏”。
师：说大话好不好？
生：不好。
师：“夸”的下面是什么字？
生：“亏”字。
师：“亏”字可组什么词？
生：吃亏亏损
师：说大话要吃亏，现在楚国人说了两句大话，就要吃大亏了。细读课文，想想楚国人吃了什么亏？
生：当人们问他“用你的矛来戳你的盾，会怎么样”时，他张口结舌，回答不出来了。
2、深入理解课文，思考：楚国人为什么会吃“亏”。
师：那个楚国人刚才会说得不得了，现在一下子没话说了。我们把周围的人的问题画出来，并试着回答他的问题。
生：因为用他的矛来戳他的盾，可能矛还是好好的，盾却坏了。生：可能盾好好的，可矛戳坏了。
【设计意图】承接上一部分的教学，这里再次利用“夸”字，从“夸”字中拆分出“亏”字，利用“亏”字引出“吃亏”的意思，进而提出“楚国人吃了什么亏”的问题，让学生思考本文的学习重点——————楚国人为什么会“吃亏”？学生回答了这个问题，就基本弄懂了“自相矛盾”的意思。
五、替写反思，提升认识
1、替写反思：那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。他会怎样写呢？我们来帮他写一写。
生：看来我不应该说大话，让人笑话了，一样东西都没有卖掉。如果今天只说了一句大话，还可以，说了两句大话，就出问题了。
生：我应该谦虚一点才对呀，世界上怎么可能有“最”的事呢？
生：今天我真是太丢脸了，我怎么可以这样说大话呢？说了一句还好，第二句再说，就自相矛盾了。
生：我以后说话可得小心点，先想好了再说，不能说满口话，要注意前后语句不能矛盾，不然会闹出笑话的。
生：早知如此，我就不该这样说话了，本想夸耀一下，让自己的生意做得好一点，没想到反而露馅了，没人来买了。这都是“自相矛盾”惹的祸啊！
2、我们从这个故事中明白了什么，我们应该怎样做呢？出示：读了这个故事，我妈知道了，说话和做事不能前后抵制，要前后一致。
【设计意图】学习这个故事，必须让学生明白点什么，这是本堂课教学至关重要的一步：这里借用“写反思”的形式，激发学生的思考意识和写作欲望。在这个过程中，教师要注意倾听学生的发言，注意点拨引导，把学生引导到思想的深处。楚国人的根本性错误是前后两句话自相矛盾，前一句是对后一句的否定，后一句是对前一句的否定，不可能同时成立。
六、布置作业
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文。
2、认真完成《习字册》。
3、完成课后作业——见作业与板书设计。
♛ 自相矛盾小学作文 ♛
那个卖矛和盾的人羞愧万分，他垂头丧气地回到家。
妻子对他说：你赚了多少钱？他低下头说：一元也没赚。妻子又问：为什么呀？他说：我先举起矛夸口说我的矛锐利的很，接着又举起盾夸口说我的盾坚固的很，于是大家都笑着走开了。妻子接着说：你真笨！你这就叫自相矛盾。你可以到北边的集市去卖矛，我到南边的集市去卖盾。就这样他们挣了许多钱，成了大富翁。
♛ 自相矛盾小学作文 ♛
一、联系图片，问题质疑，导入新课
1、图片导入：
ppt出示意矛和盾的图片，提问学生根据图片辨别长矛与盾牌
了解长矛矛尖锐利盾牌盾身坚固的基本特征
2、问题导入：
如果拿锐利的矛去刺坚固的盾会发生什么呢？
可这个问题却让楚人“弗能应也”这是为什么呢，让我们走入文本一探究竟。
二、多种方法，了解意思，读出节奏
1、自由朗读，读准字音
重点指导鬻字的读音，吾的读音，弗的读音和夫的读音
2、联系读音，导入方法
（1）提问，夫为什么要读第二声？引导学生关注注释，夫的含义
总结，了解文言的意思，有助于我们读准字音，从而为读出节奏奠定基础，
（2）联系已经学习过的文言文中零散的方法和五下第二单元中阅读古典名著中的系统性方法，归纳总结了解文言文意思的相关方法。
联系注释
联系插图
组词比较
联系上下文
查阅工具书
适当调换句子中的顺序
3、运用方法，自主理解，尝试断句
（1）学生尝试用不同的方法，去理解文言文的'意思，（时间预留要充沛）
（2）理解
楚人有鬻盾与矛者
（3）理解
誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
（4）理解
或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？
其人弗能应也。
（5）理解
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
根据意思，自主断句，非固定停顿，言之有理即可。
理解完意思，尝试根据意思，自主朗读，提示朗读中读好停顿，声断气连的读
三、多元朗读，巩固成果，尝试深入。
1、带着理解，其读文言文，强化成果，尝试读出韵律
2、去掉标点，再读文言文，自主断句，深化文言理解
3、挖掉句子，再度文言文，尝试记忆，打下背诵基础
4、角色扮演，分读文言文，读出语气，感受文言趣味。
♛ 自相矛盾小学作文 ♛
在汉语言广袤的星空中，成语就像天幕里的颗颗明星;在汉语言浩瀚的海洋里，成语就像奔向大海的涓涓细流。“根深蒂固”的科学道理，“卧薪尝胆”的惊人意志……每个成语都有一个让你意想不到的科学道理。可是，像“自相矛盾”这样的成语也能用童话的形式来诠释，让我带领你们一起走进“语林漫步”吧!
西瓜星球因为面临土豆星球的.战争威胁，所以，需要及时补充军事用品。一天，土豆星球的武器商牛皮先生来到西瓜星球推销他的武器，西瓜星球的古古总统亲自接见了他，因为总统想买到最先进的武器。牛皮先生打开笔记本电脑，向大家介绍了一款“盾牌006型坦克，”并且说是最新款式，而且没有武器能摧毁它。
古古总统感兴趣地问：“为什么取名为盾牌?”牛皮先生就滔滔不绝地讲起了原因，总统又打断他的话，问：“还有更厉害的武器吗?”牛皮先生又介绍了一种小型“矛式火箭炮”，这种炮可以击毁任何一种防御措施。
古古总统就建议牛皮先生用他的“矛式火箭炮”攻打“盾牌006型坦克”，再用电脑演示给大家看，这样的问题，牛皮先生难以自圆其说，就灰溜溜地走了。你想一想，击不毁的坦克，无坚不摧的火箭炮，如果比试一下，就会自相矛盾的。
读了“自相矛盾”的童话故事后，我再次知道了自相矛盾成语的意思：矛，就是进攻敌人的刺击利器，盾，就是保护自己的器具。比喻自己说话做事前后抵触。懂得了自相矛盾的寓意是说话办事要说实话，办实事，不要违背了事物的客观规律，不然吃亏的是自己。
这让我懂得了一个深刻的道理：如果你想要夸大自己的某一件东西，就要做好充分的准备，不然就会自相矛盾，被人说得面红耳赤。像我们小学生在和同学交往的时候，说话做事不能自相矛盾，要不就会影响了自己的声誉。我们小学生，不能说谎，有许多小孩上网吧玩游戏，总是欺骗大人，这样吃亏的就是我们自己。
♛ 自相矛盾小学作文 ♛
今天我和好朋友一起读了自相矛盾这一则寓言。他出自《韩非子.难一》。原文为：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛不可同世而立。
这个故事告诉我们：一个人夸自己的东西要有限度，不要夸得无边无际，天外有天，人外有人，一句名言叫没有最好，只有更好。所以说话或做事要三思而后行。只有这样，我们才不会像那个卖矛又卖盾的楚国人那样说话前后相互抵触自相矛盾了。所以，大家做事或言语一定要三思而后行，才不会出现自相矛盾这个错误。
自相矛盾带给我们的启示和意义
1、做人不可以没数，千万不要胡吹。
2、生活中的很多事物都是存在着矛盾，我们没有必要非得争个谁长谁短。
3、世上没有牢不可破的盾，也没有无坚不摧的矛
自相矛盾造句
♛ 自相矛盾小学作文 ♛
从前，有一个楚国人叫秦瑞，因为家里穷，经常吃不饱，七岁不到就被父母卖到马戏团了。由于从小吃不饱、穿不暖、还被别人瞧不起，秦瑞长大后便想自谋生路做买卖改变生活。
一天，他对团长说：团长，我不想干了，我想自己谋条生路。那好吧，这是你在马戏团工作十五年的工钱。团长一边说，一边把工钱给了秦瑞。秦瑞拿着工钱来到了一个卖矛和盾的商铺，他用工钱买了很多矛和盾。
他来到楚国的市场上，把买来的矛和盾都放到地上，便吆喝起来，好多路过的人都来看。就这样，人越围越多，秦瑞便拿起他的盾夸耀起来：我的盾是世界上最最坚固的，无论怎样锋利尖锐的东西，也不能刺穿它！
接着，秦瑞又拿起一支矛继续夸耀说：我的矛是世界上最尖利的，无论怎么牢固坚实的东西也挡不住它一戳。说完又大声吆喝起来。
话音刚落，就有一个人拿起他的矛和盾，问他：如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？
顿时，秦瑞被那人问得哑口无言，灰溜溜的逃走了。
♛ 自相矛盾小学作文 ♛
教学目标
1.认识“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.结合注释，并联系上下文理解词语的意思，进而理解寓言的内容，理解故事的寓意。
4.试着用自己的话讲讲这个故事。
5.说说“其人弗能应也”的原因，并与同学交流生活中类似的事情。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
1.同学们，今天阳光明媚，可把我冻坏了。
(此时学生会说，老师你说错了。)
老师哪里说错了呢？(前后表达不一致，自相矛盾。)
2.同学们，我们生活中像这样自相矛盾的事情还有很多，试着说一说。(引导学生说出更多例子。)
3.这节课，我们就来了解下“自相矛盾”的出处吧。
在开始上课之前，我们先来看段视频。(看《自相矛盾》的视频)让学生大概了解故事情节。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字。
着重指导：弗(fú)、夫(fú)
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“矛、盾、誉、吾”，并在黑板上示范。
(“矛”的笔画是横撇、点、横钩、竖钩、撇。“盾”的部首是“厂”。“誉”的部首是“言”。“吾”的部首是“口”。)
三、再读课文，整体感知。
1.自由朗读课文。(介绍相关资料，也可以让学生自己说。)
矛：古代兵器，在长柄的一端装有金属枪头。
盾：古代打仗时防护身体，挡住敌人刀、箭等的牌。
韩非：战国末期哲学家，法家思想的主要代表人物。
2.体裁。(寓言)
3.指名朗读课文。
这篇课文讲了一个什么故事？用自己的话讲讲这个故事。
(古代一个卖矛与盾的楚国人，他先夸他的盾好，什么东西也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。)
4.分组朗读课文。
注释：
楚人：楚国人。
鬻(yù)：卖。
誉：称赞，这里有“夸耀”的意思。
陷：穿透。
利：锋利。
以：用。
弗：不。
应：回答。
5.教师范读。
概括译文：楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，无论用什么东西都无法穿透它。然后，他又夸耀自己的矛很锋利，无论什么东西都能穿透。有人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”那个人无法回答。无法被刺穿的盾牌和刺穿一切的长矛，是不可能共同存在的。
四、品读感悟，体会情感。
1.文中楚国人如何卖矛和盾的呢？
誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
(指名读，读出其夸赞自己东西的自豪感。)
2.他这般夸耀，路过的人都停下了脚步。路人们是要买他的矛或盾吗？路人们都说了什么话呢？
“以子之矛，陷子之盾，何如？”
3.路人们七嘴八舌地议论，这位楚国人是什么表现？
(其人弗能应也)哑口无言、张口结舌……
4.体会“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”。
做事不能互相抵触，说话办事必须实事求是，要前后一致。
五、总结全文，拓展延伸。
1.班级交流讨论：你身上有过自相矛盾的现象吗？你悟出了什么道理？
(这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事实夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。告诉我们：说话办事要实事求是，讲究分寸，不能自相矛盾。)
2.楚人这样做会导致什么后果？(矛和盾都卖不出去)
我们来想办法帮帮他，帮他卖出这些东西。(引导学生为楚人想办法，自由发言。)
3.说话不要前后矛盾，说话要有逻辑性。说话之前先思考这样说是否合适。
板书设计：
自相矛盾
盾→坚，物莫能陷
矛→利，物无不陷
不可同世而立
教学反思：
1.本课是一篇文言的寓言故事，引导学生反复朗读，读通语句，根据注释理解句意，反复品读，把握人物形象。
2.给学生表演和发言的机会，以学生为主体，激发兴趣，从而达到保持学生注意力，理解文本的目的。
♛ 自相矛盾小学作文 ♛
1、一个人的思想有时还可以是混乱的、模糊的、自相矛盾的，而观点总要求是比较清晰、比较一贯的。
2、更令人难以理解的是，此份业绩说明与之前公司三季报、公司董事长公开讲话多处自相矛盾。
3、你这种自相矛盾的解题思路是不对的，漏洞百出，不靠谱。
4、人们不应该轻视自相矛盾的东西。
5、她觉察到他的论点有几处略微有些自相矛盾。
6、我们无论做事说话，都要注意留有余地，不能自相矛盾。
7、前扁办主任陈淞山所言，在蔡ying文自相矛盾的说法下，根本看不到和平发展的橄榄枝，只闻到浓浓硝烟味，诚非虚言。
8、你说的话自相矛盾，还在那喋喋不休，真是可笑。
9、既不具有哲学美，更不具有实践美，前言不搭后语，自相矛盾、自我否定的地方，随手可以检出一大篓，存在重大理论误区。
10、你刚才的发言前后自相矛盾，别人不知道该怎么理解。
11、小明刚才说花盆是她打破的，现在又说是小丽打破的，简直是自相矛盾。
12、如果存在的事物是多，那么在一切可能的情况下，存在都将会变成非存在，而这是自相矛盾的。
13、尽管这一赔案还没有定论，但已在社会各界展开大讨论：无照承保、出险又因无照拒赔前后自相矛盾，无照出险拒赔仍收保费、计入保险期限不合情理。
14、台湾当局时而说改善与大陆关系，时而又“废统”，这真是自相矛盾。
15、戴维既然问将军是否看见天花板上的钉子，这就暗示着他自己已看见了，当将军做了肯定的答复后，他又说自己看不见，这显然是自相矛盾。
16、你说你八点到，可已经九点了，你还没到，这不是自相矛盾吗？
17、欧洲应避免向市场发出自相矛盾的信号，这对于解决欧洲债务危机、建立市场对欧洲问题解决的信心至关重要。
18、乔布斯也是一个自相矛盾的人，他从禅宗寻求宁静，却又强势逼人。
19、小明家卖着水果刀和扫把柄，他爸爸说这把刀什么都能劈断，可是他爸爸又说这扫把柄什么刀也劈不断，他说的话真是自相矛盾啊！
20、有人的言语或行动前后正好相反，可以说他“自相矛盾”。哲学上用“矛盾”来指互相依附又互相对立的两个因素。
21、做错事的人用谎话来掩饰自己往往说的话都是自相矛盾的。
22、而该工厂法人对现场情况及是否为达芬奇生产过家具时的回答也是前后自相矛盾。
23、如果自相矛盾，那它就是不可靠的了。
24、有网友爆料证监会网站上关于申请保荐代表人的公示中出现了自相矛盾的情况。
25、真不知道你怎么想的，说话前言不搭后语，自相矛盾，明眼人一看就知道他在说谎，你却不拆穿他。
26、你早上说昨晚去朋友家坐了，下午又说昨晚去陪客户了，你这不是自相矛盾吗，你到底在干嘛？
27、他刚刚说去看电影了，现在又说今晚一直待在家，显然是自相矛盾。
28、因此，从学术逻辑的角度看，默克尔此次访华的目的是自相矛盾的，行为机理是混乱的。不但不利于解决欧债危机问题，甚至某种意义上讲是一种损害。
♛ 自相矛盾小学作文 ♛
小学作文频道小编[祖母绿°]今天给大家整理了《自相矛盾》的优秀作文，这篇自相矛盾共有150字，是一篇优秀的原创作文，下面我就一起来阅读一下这篇自相矛盾吧。
古时候，有个楚国人卖矛又卖盾。他拿起自己的盾夸口说：”我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”又举起自己的矛夸口说：”我的矛锐利得很，随你用什么盾都能戳穿。“有个围观的人问他：”用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”那个楚国人结舌，回答不出来了。
江苏苏州吴中区木渎中心小学五年级:顾澄婕
♛ 自相矛盾小学作文 ♛
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。
初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重、难点：体会成语故事的寓意
教学准备：课件自相矛盾
教学时间 ：一课时。
教学过程 ：
一、积累成语，揭示课题。
成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。你能说几个以自开头的成语吗？（幻灯片）
1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。
（幻灯片展示：有关“自”的成语20个。）
自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃 自鸣得意 自以为是
自我陶醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自相矛盾
2、齐读成语。
3、今天，我们就来学习“自相矛盾”这则成语。
板书课题：自相矛盾
二、初读《自相矛盾》，了解课文
1、请大家自由读课文，注意读准字音。（幻灯片）
2、同桌互读，把每个句子读通顺。（幻灯片）
3、出示：楚国 卖 矛 盾 戳穿（幻灯片）
夸口 锐利 坚固 张口结舌
对这些字的记忆和运用你有什么好方法或建议。
4、试一试： （ ）盾 （ ） 矛 锐利的（ ）（幻灯片）
5、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）
三、理解课文内容：
（一）、品读夸口话，理解矛盾之缘由
1、齐读全文
2、师：推销自己的产品，要尽可能展示产品的优点，本文商人卖什么产品？他是怎么推销的？
理解“夸口”
板书：我的矛 我的盾
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
3、师：你了解矛和盾吗？（幻灯片）结合图简介矛与盾，在战争中，它们有什么作用？（矛：长矛，古代用于攻击对手的的盾；盾：盾牌，古代用于挡住别人矛的进攻。）
4、你这个小商人是怎样宣传他的矛与盾的呢？（抽生读）
5、小组竟读：
（1）你觉得他的话有问题吗？
（2）为了突出矛的锐利，盾的坚固，他把矛与盾与谁比？
（3）一般人买矛与盾都是成对购买，用来防守别人的矛与盾
（幻灯片）他知道商品要打广告才能卖出去，他聪明，但他夸_________________，他不明智，所以，当有人围观的人问他________________，那个楚国人____________，那个人的表现是？这是什么描写？
出示: 那个楚国人____________,回答不出来了。
（4）你认为，这个商人错在哪里？
（夸大事实，前后抵触，考虑不周）
（5）这个人的矛锐利，盾坚固，如此好的商品不卖出去，实在可惜，让我们来帮帮他修改广告词。
小组讨论一下
7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？
说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）
你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？
四、初识古文，激发兴趣。
1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。
韩非子简介
韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。
让我们来看看原文是怎样写的：
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也
2、练读原文
3、对比读现代文。
4、看着原文复述课文。
五、教师总结。
♛ 自相矛盾小学作文 ♛
自相矛盾造句
1、否则，不但无助于产生正确的理论和决策，相反会产生不协调，不统一，甚至自相矛盾的后果。
2、她觉察到他的论点有几处略微有些自相矛盾。
3、因为设想运动、变化，就要承认存在，又要承认非存在，这是自相矛盾。
4、在那篇报导中，我发觉那一些鼓励大野国医的人，其言词饱含了自相矛盾。一方面宣称国医的菁华在于“辨证施治”，对不一样的病人用不一样的治法，一方面却要求准许、推广某个特别指定的国药药方儿，这是自相矛盾。
5、这次反弹在自相矛盾之中瘫痪。
6、心里太多想法了，一下子想读书，一下子想去打工，自相矛盾，不知道如何是好啊。
7、他刚才的发言前后自相矛盾，别人不知道该怎么理解。
8、你说你八点到，可已经九点了，你还没到，这不是自相矛盾吗？
9、哎，你一会儿说这，一会儿说哪，岂不是不打自招，自相矛盾了吗？
10、如果违反这一要求，在同一思维过程中对一个对象既予以肯定，又予以否定，就犯了“自相矛盾”的错误。通常人们说“出尔反尔”、“自己打自己嘴巴”等就是对这种错误的形象说明。
11、戴维既然问将军是否看见天花板上的钉子，这就暗示着他自己已看见了，当将军做了肯定的答复后，他又说自己看不见，这显然是自相矛盾。
12、慷慨的吝啬鬼在用词上自相矛盾。
13、你早上说昨晚去朋友家坐了，下午又说昨晚去陪客户了，你这不是自相矛盾吗，你到底在干嘛？
14、我们无论做事说话，都要注意留有余地，不能自相矛盾。
15、人们不应该轻视自相矛盾的东西。
16、就好比我现在用这双眼睛看周围一切都处于静止状态，好模糊又好清楚，这不是自相矛盾嘛，想想人本来就是一个自相矛盾体，被大雨淋湿全身生病却说那叫洒脱；喝得烂醉如泥心痛加剧却说那叫舒畅；痴迷网络废寝忘食却说那叫追求……
17、台湾当局时而说改善与大陆关系，时而又“废统”，这真是自相矛盾。
18、既不具有哲学美，更不具有实践美，前言不搭后语，自相矛盾、自我否定的地方，随手可以检出一大篓，存在重大理论误区。
19、小明家卖着水果刀和扫把柄，他爸爸说这把刀什么都能劈断，可是他爸爸又说这扫把柄什么刀也劈不断，他说的话真是自相矛盾啊！
20、你不要在干这自相矛盾的事，要说到做到。()
21、乔布斯也是一个自相矛盾的人，他从禅宗寻求宁静，却又强势逼人。
22、你刚才的发言前后自相矛盾，别人不知道该怎么理解。
23、如果自相矛盾，那它就是不可靠的了。
24、真不知道你怎么想的，说话前言不搭后语，自相矛盾，明眼人一看就知道他在说谎，你却不拆穿他。
25、做错事的人用谎话来掩饰自己往往说的话都是自相矛盾的。
26、如果存在的事物是多，那么在一切可能的情况下，存在都将会变成非存在，而这是自相矛盾的。
27、他刚刚说去看电影了，现在又说今晚一直待在家，显然是自相矛盾。
28、他刚才的言论十分自相矛盾。
29、你这种自相矛盾的解题思路是不对的，漏洞百出，不靠谱。
30、一个人的思想有时还可以是混乱的、模糊的、自相矛盾的，而观点总要求是比较清晰、比较一贯的。
♛ 自相矛盾小学作文 ♛
“自相矛盾”即逻辑矛盾，是指人们在思维过程中，对同一论断既给予肯定又给予否定，它是违反形式逻辑矛盾律的结果。矛盾律认为，任何思想不能既是真实的又是虚假的。它要求一个思想不能自相矛盾，也就是要求思想有确定性。违背了矛盾律，就会出现逻辑矛盾即“自相矛盾”。如：“我们班全体学生都是团员，但有个别学生又不是团员。”逻辑矛盾不是对客观事物关系的正确反映，而是思维中出现的逻辑混乱。列宁指出：“‘逻辑矛盾’――当然在正确的逻辑思维的条件下，――无论在经济分析中或在政治分析中都是不应当有的。”（《列宁全集》，第23卷，33页）辩证矛盾则是指客观现实中，事物自身所包含的对立面的统一关系。它是任何事物所普遍具有的（即“事事有”“时时有”），是现实的客观的矛盾，不是错误论断的矛盾。辩证矛盾是一切事物发展的动力和源泉。这种现实的辩证矛盾在思维中得到正确反映，就形成了思维中的辩证矛盾。
当我们深入一层分析“逻辑矛盾”和“辩证矛盾”时，就会发现，在“逻辑矛盾”中，矛盾双方是绝对互相排斥、互不相干，无任何相互过渡的联系环节（中介），一方对另一方的否定并不是作为发展的、联系的环节的否定，而是绝对的、单纯的否定。与此相反，“辩证矛盾”则是由两个对立双方组成的矛盾统一体。在这个统一体中，矛盾的任何一方都不能离开另一方单独存在，它们互相联系、互相渗透，又相互排斥、相互斗争，从而推动矛盾的运动和变化。统一体中的一方对另一方的否定，不是绝对的、单纯的.否定，而是辩证的否定，即否定中有肯定，肯定中有否定。
通过以上两点分析，可见“逻辑矛盾”与“辩证矛盾”是两种不同性质的矛盾：前者是违反思维规则的非正常现象，后者是正常的思维所固有的；前者是思维发展的障碍，是可以也应该排除的，后者是思维发展的动力，是不可避免的。所以，人们的思维要正确地反映辩证矛盾，就要全面地反映客观事物中矛盾双方即相互依存又相互排斥的对立统一关系。以《思想政治》教材高二哲学常识第98页所举的“光”的例子为例，把这种矛盾双方的关系完整的表述在一个判断中，就是：“光既是波，又是微粒，是连续的，又是不连续的。”这是一个反映了光的辩证矛盾的正确判断，而不是“自相矛盾”。同时，也可以看出，遵循辩证的对立统一规律反映现实的辩证矛盾也是严格遵守形式逻辑的矛盾律。反之，如果作出下列判断，则属于违背矛盾律的逻辑矛盾，即：“光既有粒子性又具有波动性，光不是既有粒子性又具有波动性。”这种逻辑矛盾是在判断中不正确地反映客观现实的情况下出现的，两个互相矛盾的判断之间的关系，不是作为对客观矛盾统一体中的相互否定关系的反映，而是单纯的否定。
总之，“自相矛盾”（逻辑矛盾）与“矛盾”（辩证矛盾）是有着本质区别的两种“矛盾”，在教学中应使学生明确区分开来。
♛ 自相矛盾小学作文 ♛
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道自相矛盾的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
【教学重、难点】
理解故事的寓意。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
第一课时
一、复习成语，引入新课，揭示课题。
1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。请看大屏幕。
师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。
2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。（出示多媒体）
二、精讲课文。
1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。
2、那谁愿意来读读课文？
3、这个故事讲的是一件什么事情？
（1）教给学生概括故事主要内容的方法。（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的'结果。）
（2）帮助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）
在这个故事中，是什么“戳”什么？
（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。
（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）
3、“夸口”是什么意思？（说大话。）他是怎么说的？他先夸自己的
（盾---坚固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接着又夸自己的
（矛----锐利得很-----什么盾---都能戳穿）。
（1）谁来读读这位楚国人的话。
（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”.
（3）听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？
对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。有什么问题？
（他说话前后不一致，相互抵触）
4、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？
指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）
（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.
（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.
（3）你是一位老人，年轻人……，________________________.
5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？
（1）只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）
（2）“张口结舌”还可以换成哪些词？
在围观者的反问中，那个楚国人＿＿＿＿，回答不出来了。（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说……）
（4）他为什么张口结舌？他敢试给大家看吗？为什么？
(5)拓展思维练习:如果试的话,会有什么的结果?
如果矛戳穿了盾,说明盾不______,这跟他说的哪一句话相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,说明矛不________,这跟他说的哪句话相抵触,这两种结果,最终都使他的矛和盾________________.
四、课本剧小表演。
五、联系生活，明道理。
1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？
说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。
2、那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相矛盾的现象吗?如果有，给你带来了怎样的后果？
六、拓展作业：
看看下列句子有无自相矛盾的地方？
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估计他今天一定不会来参加会议了。
3、昨天，下了一夜大雨。
4、广场上到处是五颜六色的红旗。
5、我国的艺术珍品很多，莫高窟中精美的壁画就是仅有的一个。
6、我的家庭作业全做完了,只剩下两道数学题没有做。
七、质疑提问。
八、作业布置:
1、把这个故事讲给家人听。
2、课外阅读2—3个成语故事。
♛ 自相矛盾小学作文 ♛
原文
楚人有鬻矛与盾者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰："以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
注释
[1]鬻（yù）：卖。
[2]誉：赞美。
[3]陷：攻破。这里是刺透的意思。
[4]或曰：有的人说。
[5]莫：没有不。
[6]应：回答。
[7]或：有人。
[8]“誉之曰”的之：代词，指代盾。
[9]“吾矛之利”的之：文言助词，无义。
[10]“吾盾之坚”的之：同上。
译文
楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，任何东西都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，任何东西都不能不被它穿破！”有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”楚国人张口结舌，回答不出来了。什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。
寓意
矛，进攻敌人的刺击武器；盾，保护自己的盾牌。自相矛盾比喻一个人说话前后抵触，不一致。
提示说话办事必须实事求是，前后一致，不能故意夸大，言过其实。
成语故事
楚国有一个卖兵器的人，到市场上去卖矛和盾。好多人都来看，他就举起他的盾，向大家夸口说：“我的盾，是世界上最最坚固的，无论怎样锋利尖锐的东西也不能刺穿它！”接着，这个卖兵器的人又拿起一支矛，大言不惭地夸起来：“我的矛，是世界上最尖利的，无论怎样牢固坚实的东西也挡不住它一戳，只要一碰上，马上就会被它刺穿！”他十分得意，便又大声吆喝起来：“快来看呀，快来买呀，世界上最坚固的盾和最最锋利的矛！”这时，一个看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌问道：“如果用这矛去戳这盾，会怎样呢？”“这——”围观的人先都一楞，突然爆发出一阵大笑，便都散了。那个卖兵器的人，灰溜溜地扛着矛和盾走了。
启示
一个人在同一判断中，对同一问题，是不能做出截然相反的判断来的。若是这样做了，那就是犯了逻辑上的错误。
矛盾是事物存在的普遍形式，任何事物都存在矛盾，不管是物质的客观世界，或是思维的主观世界，都有矛盾问题。
有矛盾不见得是坏事。有矛盾才有事物的进步与发展。关键是我们要认识矛盾，分析矛盾，研究矛盾，解决矛盾。只有这样才能让事物得到发展。
成语寓意
该成语揭露了儒家文士“以文乱法”的思维矛盾。世上不可能共同存在牢不可破的盾和无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面。自相矛盾的故事告诫人们要讲求实际，恰如其份，切不可有市侩习气，言过其实，自吹自擂。这个商人乱吹一气，说话自相矛盾，结果闹出笑话，失信于人。这种不老实的态度，是不可取的。该成语还告诉人们，说话、做事都要实事求是，凡事三思而后行。说话或做事要前后一致，免得最后到了难以自圆其说的地步，被人问得哑口无言。
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