观潮小学作文(范文12篇)
发布时间：2021-05-11观潮小学作文(范文12篇)。
❈ 观潮小学作文 ❈
1、再次朗读课文，思考：
作者是按照怎样的顺序描写的？先写什么？再写什么？最后写什么？（抓住课文中表示时间的词语）
2、研读，理清文章的叙述顺序：本文作者采用分镜头摄影的笔法，按时间顺序分别写了潮来前、潮来时、潮过后的盛况。
3、赏读，欣赏课文的佳词美句：你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢，把它读得精彩些。（学习小对子之间进行听、评活动）
（1）学生先自我尝试。
（2）指明学生进行阅读，并且介绍朗读的技巧，其他同学进行评议。
（3）教师小结后范读。
❈ 观潮小学作文 ❈
【教学目标】
1、学习三、四、五自然段，使学生了解钱塘江大潮的壮观和雄奇，激发学生热爱祖国山河的感情。
2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
【教学重、难点】
1、潮来时是全文的重点，作者写得特别的细致。“浪潮越来越近，……好像大地都被震得颤动起来”。这是全文的重点句，充分表现了大潮的气势。
2、练习给课文分段。
【教学思路】
“以读为本，以读促思”。整堂课以学生的朗读、默读为主要教学活动的主要组成部分，教学结构疏密相间、有张有弛：大声自读──静心默读、勾画──同桌互读──感情朗读──激情朗读，使学生在朗读的过程中建立形象，在朗读中激发感情，在朗读中产生联想，在熟读中成诵。
【教学过程】
一、导语揭题，激起情绪
上节课，我们学习了课文的第二自然段，和作者一起登上海塘大堤，领略了潮来前的景色，潮来前江面上的景色是怎样的?(学生回答、教师板书：风平浪静。)可是我们的心情却是不平静，我们怎样?(学生回答、教师板书：昂首东望。)我们昂首东望，等着、望着，这一年一度的江潮怎么还不来?一直等到下午一点左右，江面上的情况又怎样呢?让我们再次和作者一到去──观潮(学生齐读课题)。
(评析：和学生一道复习上课时内容，调动学生积极性，同时引出本节课的教学目标，根据新课标对四年级语文阅读要求，凭借教材的特点，结合课文的重难点，联系本班学生的实际情况而确定观潮第二课时的教学目标，从而让学生体会钱塘江大潮的雄奇、壮丽，培养学生留心观察周围事物的习惯。)
二、学习课文第三、四自然段
1、大声自读、初步感知。
2、默读课文，把听到的潮水的声音和看到的潮水的样子的句子用不同的符号标出来。
3、再把标出的语句读给同桌听一听。
4、汇报：
教师：请用上“先……然后……最后”把你听到的读一读。
学生回答：我先听到“从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动，然后过了一会儿，响声越来越大，最后，那声音如同山崩地裂，好象大地都震得颤动起来。”
(评析：教师出示“先……然后……最后……”的句式，旨在培养学生按一定的顺序来观察大潮声音的变化是由小到大。)
5、出示小黑板，指导朗读：
⑴学生自由读这三语句，体会声音的变化。
⑵指导第一句：
师：谁来读第一句?
(生读。)
师：声音是从什么地方来的?
(生：远处。)
师：“远处”应该读慢些。“闷雷”的声音听过吗?
生：感觉声音不响亮，就是“隆隆”的响声。
师：谁再来试读这句，声音是从远处传来，沉闷不响亮。
(学生个别读，齐读。)
⑶指导第二句：
师：后来声音怎样了?请第一大组读第一句，二大组读第二句。
(重点词：越来越大。)
⑷指导第三句：
师：最后那声音──
(学生读第三句。)
师：(出示“山崩地裂”)谁来读一读?
(个别读，重音在“崩”和“裂”上，词语读好后再放入句子体会。)
(评析：先读好重点词语，再读句子。)
⑸分小组、分男女读、教师范读等多种方式朗读这些句子，体会声音越来越大。
(评析：要上好一堂语文课，教师要精心设计好教学主线，教学主线清晰，教学过程就显得层次清楚，重点突出，难点易破，起到极其重要的作用。这课的教学主线是作者向我们展示了“潮来时”钱塘江大潮的雄伟、壮观的气势，如何让学生体会到大潮的气势呢?伟大的教育家乌申斯基说过：“强烈地活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”为此，我依据本节课的教学任务，在“观潮”的第二课时的教学程序中，设计了“紧扣主线，教给方法，自读自悟，集体讨论，点拨深化，落实重训”的教学结构。首先让学生自读，感知全文之后，重点读读课文3、4自然段，让学生自主选择喜欢的语句读一读，谈感受。其次是让学生把听到潮水声音和看到的潮水的样子的句子用不同的符号标出来，并用“先……然后……最后”的句式联成一段话。最后教师出示小黑板，让学生读“潮水声音”的句子，指导朗读，体会声音的变化。联系课文内容，抓住关键的词、句，通过看、议，有感情地朗读，感知声音的变化是由小到大。如：第一句“从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动”中的远处知道这声音是从远处，并且是隆隆的声音，不响亮;在第二句中，让学生抓住重点词“越来越大”体会到声音的变化;在第三句中通过“山崩地裂”的理解，来体会声音大得如同大地都颤抖起来。在指导学生诵读中，也要做到从“小──大”声音的变化来朗读，并且鼓励、引导学生要读得有滋有味、有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人的惊奇，在朗读的基础上，让学生感悟到自然美和语言美的完美统一。教师在范读的时候，学生闭上眼睛，脑海中展开丰富的联想，在脑海中勾勒出大潮的壮观美。)
6、用以上的学习方法体会潮水的气势越来越大：
⑴学习刚才的方法，把你看到的读一读：
师：请组织你的语言，把你看到的读一读。
生：我先看到“东边水天相接的地方出现了一条白线，接着那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。
⑵教师出示小黑板，学生自由练读：
师：选你最喜欢的句子，多读几遍，等会儿读给大家听。
(学生自由练读。)
师：谁愿意读一读你喜欢的句子?
(学生读哪句教师就指导哪句。)
⑶指导第一句：
重点词：“水天相接”。
师：“水天相接”指的是哪儿?
生：水和天相交界的地方。非常远，我们的眼睛所能望到的最远的地方。
师：那这个词应该怎样读?
(生读，个别读，齐读。)
师：咱们把它带进句子读一读，远远的地方终于看到一条白线，心情回怎样?
生：非常地激动。
(学生有感情地朗读。)
⑷指导第二句：
师：那条白线怎样地向我们移来?
生：很快地。
师：接着发生了什么变化?一边读一边作动作。
(生读，体会潮水变化。)
师：“横贯”就是──
生：横着把江面贯满了。
⑸指导第三句：
师：“两丈多高”有多高?
(生用数学知识计算。)
师：大概有楼房的两层多楼那么高。
(生惊叹。再指导生一边想象一边朗读。)
⑹指导第四句：
抓重点词：“齐头并进”、“浩浩荡荡”、“飞奔”。采用赛读的方式读出气势来。
⑺作者写看到的潮水的景象是按照什么顺序来写的?
(生读。)
生：作者是按由远到近的顺序写的。
三、朗读体会
1、朗读三、四自然段，体会声音和样子的变化。
2、同桌分别读声音和样子的句子。
3、师：请同学们把写潮水的声音和样子的句子联系起来想一想，谈谈自己的体会。
4、教师小结：
⑴先闻其声再见其形。
⑵潮水的声音越来越大，它的气势也越来越雄壮;潮水的气势优越来越大，它的声音也越来越响。
⑶带着这种体会把三、四自然段自己大声读一读，想象那雄伟的气势。
四、学习第五自然段
师：霎时，潮头奔腾西去，你还感受到大潮的雄伟壮观的气势吗请同学们大声读读第五自然段并思考、体会。
生：“余波还在漫天卷地地涌来”这句话中的“还在”、“漫天卷地体会到大潮的雄伟气势一点都没有变。朗读体会。
生：“江面上依旧风号浪吼”这句话中的“依旧”、“风号浪吼”也体会到大潮的气势没变。
师：你们还从那儿感受到大潮的气势?
生：“过了好久，钱塘江才恢复了平静”这句话中体会到大潮持续了很长时间。朗读体会。
师：此时江面的平静与潮来之前的平静是否一样?
生：不一样。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。
师：可见，潮水的水量之大。我们把第五自然段连起来读，体会大潮的气势之壮，时间之长，水量之大。
(生读第五自然段。)
师：所以钱塘江自古以来被称为“天下奇观”。
师：课题“观潮”与“天下奇观”都有一个“观”，意思是一样的吗?“奇”是什么意思?
生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”是“景观”。“奇”是“奇特”的意思。
师：那钱塘江大潮到底奇特在什么地方?
生：潮来之时气势雄伟壮观。农历八月十八是一年一度的观潮日，一年只有一次。江面越往东越宽，大潮从东边来，特殊的地势使大潮来势凶猛。江潮还没有来，海塘大堤早以人山人海。
师：作者用心观察，叙述有叙，从声音、气势、形态三方面写出了大潮的奇特，又从观潮的人数之多、热情之高表现了大潮的气奇特，使人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。
(评析：采用“自读自悟、讨论、点拨深化”的方法来学习“潮头过后”部分，体会出潮头过后依然壮观、雄伟，回扣主题“天下奇观”。在这部分中，朗读仍是主要的教学方法，朗读“量大、质高、有指导”，通过抓住词语体会大潮的气势，同时让学生想象自己如果是一名人流中的观潮人，此时此刻你的情感怎样?想说些什么呢?其目的就是培养学生的想象力。)
五、按照作者的叙述顺序，给课文分段
六、总结
师：本篇课文的主要内容是什么?
(这篇课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。)
七、拓展训练
当小小导游员，向游客介绍钱塘江大潮的壮观景象。
(评析：本环节的设计，仍紧扣了课文的主题，让学生当小小的导游员引导学生将自己融入到观潮的人群中，对于大自然的赞美之情，对大自然、对祖国河山的热爱之情就自然流露出来了，同时让学生当小小的导游员向游客介绍钱塘江大潮的壮观景色，注重学生主体性的发展，使学生在活动中知识、能力、人格都得到全面和谐的发展，也能促进学生在生动实际活动中能自主地获取知识，提高能力。从而体现主体教育的思想，较大程度地提高了课堂教学效果。)
❈ 观潮小学作文 ❈
【情景说明】
《观潮》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一组的一篇精读课文。课文文质兼优，作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡的景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。然而要让远离大海的小学生体会大潮的壮观，却有较大难度，不少教师教学本文按课文层次逐段读讲，效果不佳；有的教师一味以学生喜爱的段落、语句为主，又显得凌乱。鉴于这些，我根据教材特点、重点，汲取上述两种方法的长处，从学生的心理特点出发，先直扑重点段３、４自然段，在指导３、４自然段进按作者的观察顺序，读思结合，使学生始终处于积极思维的状态，以收到事半功倍的效果。
【教学过程】
〖片断一
（音频播放潮水声，无画面。）
师：听，这是什么声音？
生：水声。很大很大的水声。
师：对，这是潮水的声音，很大很大的水叫潮水，（板书潮），课前老师布置大家查了资料，谁来说说潮是怎样形成的？
生：由于月亮和太阳的吸引力的作用，地球上的海水会发生定时涨落现象，这就叫作潮。
师：想看看吗？（在潮字前加一个观字。）谁来说说这个观是什么意思？
生：这个观就是看的意思。
师：老师带你们到钱塘江去观潮吧。
（视频出示第一段的那句话：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。指名读。）
师：天下奇观的观与观潮的观意思是一样的吗？
生：不一样，天下奇观的观意思是景象，观潮的观意思是看。
师：很好，那么天下奇观是什么意思？
生：世界上雄伟美丽而又罕见的景象。
师：那么，看到观潮这个题目，你想了解哪些信息？
生：我想知道作者观潮的过程。
师：请说得详细些。
生：就是潮来前、潮来时，潮来后的情况。
生２：我想知道：潮的样子、声音。
生３：我想知道钱塘江大潮，为什么被称为天下奇观？
师：我们一起去看看这天下奇观吧。
（观看多媒体课件。）
师：看了画面，听了声音，谁来说说你有什么感受？
生：
〖教学反思
一阵山崩地裂的潮水声，把学生的注意力牢牢锁定，同时自然而然地引入课题：观潮。观潮与天下奇观中观字的理解，体现了阅读教学的固有魅力──对语言文字的探究。接着由学生对课题的质疑引入形象的多媒体课件，从而直扑重点段3、4自然段。我想，学生对观字的理解，对也好，不对也好，这是他们自己动脑筋思考的结果，在语文教学中，我们只有培养、训练他们能思考，善于思考，并逐步训练他们自己能提出问题，再学会独立解决问题，这才是真正的能力。有了这种能力，学生才算学会了怎样读书。
〖片断二
师：请大家默读课文，看看课文哪些段落讲潮来时的景象？
生：课文第三、四段写潮来时的景象。
师：你真会读书。请大家轻声自由地读读这两个自然段，说说你读懂了什么？
（学生自读课文）
生：我知道了这段课文写了潮来时的声音很大，像山崩地裂；还写了潮水的样子很壮观。
（板书：声音、形态）
生：我知道了来观潮的人很多，很热闹。
生：我发现作者是按由远到近的顺序来观察潮水的。
师：你们真聪明，读书真仔细，首先请大家从课文中找出表示从远到近的词语来。
生：远处、向我们移来、再近些。
师：你找得真好，从这些词，还可以看出作者是按时间顺序写的，你们能找出表示时间的词语吗？
生：午后一点左右、过了一会儿。
师：好极了，请同学们以四人小组为单位合作，先自已把潮的声音、形态，人们的表现做上不同的记号，组内议一议你们的体会，再互读互听，把你们的体会通过朗读表现出来。
（先请小组齐读。）
师：读得这么好，看得出，你们一定有自己的体会，能说说吗？
生：我的体会是潮的声音很大！
师：哪些词是表现潮的声音挺大的？
生：隆隆、闷雷滚动。
生：刚才他们把隆隆、闷雷滚动读得很重，就突出了潮的声音很大。
（板书：闷雷滚动）
生：还有后来，响声越来越大读得也很生动。
生：他们读那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来时，山崩地裂一字一顿，颤动读得慢而有力，让我就好像听到了那声音一样。
（板书：山崩地裂）
师：山崩地裂什么意思？
生：山倒塌了，地裂开了。
生：那声音是挺大挺大的，大得很吓人的。
师：体会得不错，谁能把这些体会通过朗读表现出来？
生：
师：大家对潮的声音体会得不错，那么对大潮的形态体会又怎样呢？
生：一开始是一条白线，后来，拉长、变粗、横贯江面、再形成白色城墙、最后像千万匹白色战马齐头并进。
（板书：一条白线、横贯江面、白色城墙、千万匹白色战马。）
师：那么，你们认为哪些词用得非常好？或对哪些地方还不明白？
生：我觉得白线用得好，说的是潮离我很远，好像一条线。
生：白色城墙也用得好，潮近了，看出高度来了！
生：千万匹白色战马齐头并进就更具体了，浪很高，还写出了它的动态美。
生：横贯江面好像是整个江面都铺满了，但我说不清楚。
师：那么你们看看就明白了！
（课件图片：１、钱塘江潮水横贯江面图；２、钱塘江横卧江面图）
师：哪幅图填横贯江面？
生：第一幅图。
师：那第二幅图应该填什么词？
生：横卧。
师：你能说说你的理由吗？
生：图２中，江面很平静，就像躺着睡觉似的，所以我填横卧；而图1中潮水是动的，我觉得应该填横贯。
师：你体会得真好。还有谁有什么不明白的吗？
生：为什么把潮水比作战马呢？潮水的声音真有那么大吗？
师：这个问题提得很有价值。我们一起来看看画面，听听声音。
（课件显示：战马奔腾逐渐切换到潮水奔涌，并伴有巨大的响声。）
师：看到这儿，你是不是有了更深的体会呢？
生：我发现潮水向前涌和战马向前奔跑很像。战马马不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不断地流去。
生；我觉得战马跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有气势。
生：我听到战马奔跑时的声音和潮水奔腾的声音都是滚滚而来，震动大地的。
师：你们有这么深的感受，我想你也有把潮水的这种气势读出来，谁来试试？
生：
师：看到这么壮观的景象，听到这么有气势的声音，人们的表现也很精彩吧？谁来说说？
生：一开始是人声鼎沸、再是踮着脚尖往东望去、后来是沸腾。
师：你找的词很准，鼎沸是什么意思？
生：大鼎里的水煮开了。
师：那人声鼎沸呢？
生：形容很多人都在说话，各人说各人的，而且声音很大。
师：这是怎么回事？
生：人们听到闷雷滚动的声音，知道大潮就要来了。想早点看到大潮，所以踮着脚尖往东望。
生：人们从早上一直等到午后一点左右，终于等到了大潮，心情很激动。
师：你还联系到前面的课文了，很好，那么，当时人们会说些什么？
生：大潮就要来了！
生：哇!终于等到了！
师：我们全班同学来学学观众的样子吧！
生：
（学人声鼎沸状。）
师：还有什么地方写人们的表现？
生：人群又沸腾起来。
师：请说说你的体会。
生：人们听到潮的声音有一会儿了，但还没看到大潮的样子，这时人们看见了远处的白线，知道大潮就要来了，再次激动起来。
生：我认为读这句的时候，又字要读得重点，体现人们的第二次激动。
师：体会得真好，后来还有人们的表现？
生：没有。
师：那么精彩的大潮，作者没有写人们的表现，我想大概是要留给我们思考的吧，请你们想想，人们的表现可能是怎样的？
生：有的人可能惊呆了！
生：胆小一点的可能吓得闭上眼睛。
生：还有的可能因为声音太大了，捂起了耳朵。
生：
师：你们的想象真丰富，那么我们来当作者笔下的观众，一起来观潮，把他们的神态再现出来，好不好。
（播放潮来课件：潮的声音响起，学生大声地欢呼，并踮着脚尖望；后来响声越来越大，看到一条白线，学生再次欢呼；大潮的高潮部分，学生有的目不转睛地望着，有的闭上眼睛，有的把身边的人紧紧抱住）
师：大家表演得真好，老师也想当观众，这样吧，请同学们读课文中潮的部分，老师读人们的表现部分，你们读好了，老师就能体会人们的心情了。
（师生对读）
〖本片断板书
声音 形态
远： 闷雷滚动 一条白线
潮来时 横贯江面
白色城墙
近： 山崩地裂 千万匹白色战马
【教学反思】
在很多阅读课上，老师们为了充分体现学生的主体地位，经常会以同学生们自由地读吧，特别是你喜欢的语句，可以画一画，多读几遍。待一会读给大家听听，看谁读得最好？引导，从而把课堂带到文章最精彩的部分，使整节课中心突出，主次分明。执教本课时，我也想过像这样以学定教，毕竟这种方法是以学生的兴趣为主，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。但反复权衡，我还是采用了按观察的'顺序来引导学生体会，我想，课堂的教学强调以学生的自主学习为主，应该不排斥老师的引导吧，事实上，学生通过人群、大潮的变化交织在一起的理性阅读，课文读得更好了，真正做到了走进文本、走出文本、又超出文本。记得一句名言：发展才是硬道理。既然学生的能力得到发展，我又何必拘泥于教学的方式呢？
【专家点评】
教学有法，但无定法，贵在得法。在这个片断的教学中得到了充分的体现，综观阅读教学，有的老师喜欢逐段读讲，这样显得很有条理；有的老师喜欢直扑重点，以你最喜欢哪些语句来以学定教，这样更容易彰显学生个性。这位老师的优点在于他没有拘泥于一种单一的形式，能够汲取各种教法的长处来服务于自己的教学。首先用音频引入课题，激情入景，引导学生质疑，再通过观看课件直扑重点段３、４自然段。采用了第二种方法。
接着，老师采用第一种方法，通过分组合作体会、朗读训练，潜移默化地让学生体会课文的语言文字美，钱塘江的涌潮的雄壮美，以及观潮人们的心情：潮的声音由大到更大，潮的形态由模糊到清晰，人们的心情由激动到更激动，并巧妙地把人们与涌潮的声音、形态密切地结合在一起，带领学生从三条线路上探幽览胜，渐入佳境，逐步升华，因而教得轻松、学得主动，达到文路、教路、学路的和谐统一。
此外，教师教学中注重自主、合作、探究的学习方式，培养了学生合作、思考的读书习惯，加速了学生的内化过程，有利于培养学生的阅读能力。同时，学生课堂上始终注意集中、反应灵敏的精神状态，又使他们的非智力因素得到良好发展。
当然，这堂课也有一些需要思考的地方，整堂课的教学，教师的预设、引导多了些，学生的自主发挥少了些，这样可能会影响学生主体性的更好发挥。但是，每种教学方式，必然会有它的利弊，人常说：需要就是合理。从这一点上讲，这个片断的教学是成功的。
❈ 观潮小学作文 ❈
【教学目标】
1、积累词语，包括生字和一些常用词，如方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干等词语。
2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。
【能力目标】
1、反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。
2、提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培养学生比较阅读的能力。
3、教给学生改写的方法，引导学生对文章进行多种形式的改写。
本文描写了钱塘江潮的奇伟壮丽，展示了自然的不凡魅力;通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。学习它，激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。
【教学重点】
精彩的场面描写，精巧的结构安排。
【教学难点】
引导学生了解南宋时的观潮活动。
【教学方法】
1、诵读教学法。读讲读，以读代讲，以讲促读。
2、讨论法与点拨法相结合。
3、比较拓展法。推荐潘阆的《酒泉子》，与本文比较，开阔学生视野，提高阅读能力。
【教具准备】
多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
〖教学要点
朗读课文，翻译课文，整体感知文意;引导学生赏析本文精彩的场面描写和精巧的结构安排;比较阅读，感受不同文体相同题材的文章的区别，并学习进行改写。
〖教学步骤
一、导语设计
同学们看过涨潮的壮观景象吗?下面请同学们观看被前人称为壮观天下无的世界第一大涌潮──钱江涌潮。
多媒体显示：钱江涌潮
教师讲解：钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾;云移至岸，浪卷轰雷，卷起千堆雪。双龙相扑碰头潮、白练横江一线潮、蛟龙脱锁回头潮和月影银涛夜半潮吸引着无数来自海内外的观光游客。为此，海宁市在每年中秋节前后，都要举办规模盛大的观潮节，现在已成为闻名于世的一大胜景。
二、背景简介
钱塘江大潮，古人称之为壮观天下无。它的形成与其独具的自然条件密切相关。其一，因江口呈喇叭形，宽处过百里，窄处仅十里，巨潮被狭窄的江道约束，当然会形成波澜壮阔的涌潮。其二，河口有巨大拦门沙坎，潮水涌进遇到如此巨阻，当然会掀揭天下;前浪遭阻，后浪又上，波赶波，浪叠浪，潮水就会奔腾咆哮，排山倒海般地呼啸而来。
南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁)，每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。
三、朗读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意
1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，掌握正确的读音，听清节奏。
2、学生大声读课文，对照注释，疏通文意。
教师分发文字资料，帮助学生理解难句，积累词语。
资料内容如下：
⑴ 读准字音：
雷霆(tínɡ) 杨诚斋(zhāi) 艨艟(ménɡ chōnɡ)
如履平地(lǚ) 倏尔(shū) 一舸无迹(ɡě) 善泅(qiú)
僦赁(jiù lìn) 罗绮(qǐ) 鲸波(jīnɡ)
⑵ 辨明词义：
既望(望，农历十五;既望，农历十六)
方其远出海门(当时)
则玉城雪岭(城墙)
倏尔黄烟四起，人物略不相睹(突然;一点点)
皆披发文身(画着文彩)
江干上下十余里间(江岸)
珠翠罗绮溢目(满眼)
溯迎而上，出没于鲸波万仞中(逆流迎着潮水;忽隐忽现)
3、以小组为单位，质疑解难，教师可酌情给予指导。
4、选四位同学翻译课文，其余同学补充订正，熟悉文意。
5、多媒体显示第三段译文，学生共同评点。
译文如下：
吴中地区有几百个善于泅水的吴中健儿，一个个披散着头发，身上画着文彩，手里拿着十幅大彩旗，争先恐后，逆流而上，出没在万仞高的巨浪之中，翻腾着身子变换各种姿态，而旗尾一点也不沾湿，以此来显示他们的技艺。
学生评点：吴儿善泅者数百应翻译为几百个善于泅水的吴中健儿;旗尾略不沾湿应译为旗尾一点也不被水沾湿。
教师提示：文言文翻译应遵守信达雅三字原则。在翻译的过程中，不一定要一一对应，可以在不改变原意的情况下适当润色，争取用现代汉语表现出弄潮儿的风采。
四、理清文章思路，赏析精彩的场面描写和精巧的结构安排
1、理清文章思路：
学生齐读课文，逐段概括段意。
明确：第一段写海潮的雄伟壮观。第二段写水军演习的精彩场面。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮之盛。
2、根据文章内容，展开想像，要求学生用自己的语言描述第一、二段，赏析其精彩的场面描写。
选两位同学描述，其余同学补充。
学生明确：第一段写海潮的雄伟壮观。当潮水从浙江入海口涌起的时候，远远看去几乎像一条银白色的线;随着潮水越来越近，就像玉城雪岭一般连天涌来，声音大得像雷霆万钧，震撼天地，激扬喷薄，吞没宇宙，涤荡太阳，来势极其雄伟豪壮。
教师点拨：作者从形、色、声、势四个方面由远及近写出了海潮的壮丽雄奇，运用比喻、夸张的手法，仅用如银线玉城雪岭如雷霆吞天沃日几句，就把海潮在远方、渐近奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来。
多媒体显示：
学生齐读第一段，感受画面的壮阔。
学生明确：第二段写水军演习的精彩场面。数百条战船分列两岸，然后演习五阵的阵势，忽而疾驶，忽而腾起，忽而分，忽而合，极尽种种变化，同时有在水面上骑马、舞旗、举枪、挥刀的人，好像踩在平地上一样。忽然黄烟四起，人和物一点儿也看不见了，只听得传来水爆的轰鸣声，如同山崩塌一样。待到烟雾消散，水面又恢复了平静，看不到一条船的踪迹，只剩下被火烧毁的敌船，随着波浪流走了。
教师点拨：这个场面写得扣人心弦，其精彩之处在于参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速，最后结束在烟消波静的静景上，动静相衬，起势浩荡，转瞬即逝，令人回味无穷。
学生齐读第二段，感受水军演习场面的壮观。
3、赏析文章精巧的结构安排：
提问：浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁、场面宏大，观潮者人涌如潮，但作者却写得井然有序，试分析这样安排的好处。
学生讨论，明确：全文着眼点在潮上，立足点在观上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。四幅图画各具情态，组成连轴画卷，而且以前三幅为主，正面描写，第四幅写观潮之盛侧面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。
学生齐读课文，体会精巧的结构安排。
五、课堂小结
我们领略了世界第一大涌潮──钱江涌潮的雄奇壮美，感受了自然的非凡魅力。最近又获喜讯，海宁市已于2002年4月在上海举办的中国著名旅游景点及联合国《世界遗产》博览会上，向联合国教科文组织世界遗产委员会提交申请报告，如果申报成功，这将是浙江省第一个世界遗产。到那时候，与钱塘江潮有关的一切艺术作品将会成为其中不可或缺的一部分遗产。江山如此多娇。生活在这样的国度中是自豪的。让我们继往开来，为祖国更加美好的明天而奋发努力吧。
六、课堂练习
投影显示：
把下面这一首宋词改写成一篇记叙文。
酒泉子
潘 阆
长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。
弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。
教师指导：改写是在原题材的基础上进行再创作，大多只侧重于改变原作的形式，可以改换体裁，如这次训练要求把词改写成记叙文;可以改换人称，如把词中的第三人称改写为第一人称;可以改换表达方式，也可以对原文进行取舍、丰富和补充。改写必须充分理解原文的思想内容和表现形式，透彻了解被改写的作品和将要改写的作品之间的联系和区别，把握各自的特点。
本题要求学生充分发挥想像、联想，参照课文中的有关描写进行改写。词的上阕写观潮，写人群涌动的盛况和潮水汹涌的气势;词的下阕写弄潮儿的表演，写他们高超的技艺和观潮人的感受。改写时，可以选取第一人称的视角，抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写，重点应放在潮水和弄潮儿上面。
学生构思，写作。如时间不允许，可放在课下完成。
七、布置作业
1、熟读课文，背诵第一自然段。
2、完成下列补充练习：
多媒体显示：
翻译下列句子：
⑴ 方其远出海门，仅如银线。
⑵ 既而尽奔腾分合五阵之势
⑶ 出没于鲸波万仞中
⑷ 僦赁看幕，虽席地不容闲也。
3、完成课上的改写练习。
【板书设计】
【活动与探究】
一、说话训练
假如你负责海宁市有关钱江潮申报世界遗产一事，由你起草申请报告，你打算从哪些方面谈起，申报理由是什么。模拟申报会，组织同学发言。
二、写作训练
请你展开想像，把文中的四幅画面改写成四个场景描写的片断，用第一人称改写。
三、开放探究
阅读下文，回答问题：
右溪记
道州城西百余步，有小溪，南流数十步合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，敧嵌盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。
此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处;在人间，则可以都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿荒秽，俾为亭宇。植松与桂，兼之香草，以裨(bì，增添，补助)形胜。为溪在州右，遂命之曰右溪。刻铭石上，彰示来者。
1、为加粗的字注音。
徘 徊 铭 彰
2、解释下列句中加粗词的意思
⑴ 南流数十步合营溪
⑵ 悉皆怪石
⑶ 植松与桂
⑷ 遂命之曰右溪
3、开发右溪的价值何在?请选原文的句子回答。
4、全文可分两层，如何划分?并概括层意。
第一层( 段)：________________________________。
第二层( 段)：________________________________。
【答案】
1、pái huái mínɡ zhānɡ
2、⑴ 江合 ⑵ 全都 ⑶ 种植 ⑷ 就
3、此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处;在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。
4、第一层为第1自然段，写右溪的位置、特点和两岸的景色。
第二层为第2自然段，叙述整治右溪的价值和开发的经过，点明右溪名称的由来。
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浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为盛。方其远出海门，仅如银线;既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云海涌银为郭，江横玉系腰者是也。
每岁京尹出浙江亭教阅水军，艨艟数百，分列两岸;既而尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山。烟消波静，则一舸无迹，仅有敌船为火所焚，随波而逝。
吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能.
江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容间也。
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【教学理念】
【识字学词教学目标】
一、初读课文时的识字教学
（一）字音教学
（二）字形教学
（三）生词教学
二、精读课文时的词语教学
(一)片段一对大潮的描写
1、3－4自然段，作者描写了大潮到来时的情景，请找出表达“远听潮声－大潮初现－近观大潮”作者感受的主要词语。
2、指导想象：先引导学生依据文字描述从声、形两个方面去想象。再用挂图或多媒体丰富想象。
（1）远听潮声，作者好象听到什么？看到什么？请用自己的话描述出来。
（2）大潮初现，作者听到什么？看到什么？请用自己的话描述出来。
（3）近观大潮，作者看到什么？听到什么？请用自己的话描述出来。
（对词语的理解，要引导学生运用生活经验、联系上下文和结合挂图等直观方法展开想象，从而把词语具象化、感性化、语境化，从而达到真正的理解。）
3、创设情境,运用语句。
修改导游词：午后一点左右，从远处传来响声。过一会儿，大潮出现，很快，离我们近了。再近些，浪更高了。浪潮越来越近，浪会更急，声音会更响。
要求：把导游词说具体，尽量用上课文中的词语。
（在运用中理解，是词语教学的有效方法。）
（二）片段二：对观潮人的描写
1、课题是《观潮》，这就告诉我们，课文不仅写大潮，还描写观潮的人群。默读课文，把描写观潮人群的词语找出来，想想从中体会什么。
2、学生默读、画句。
3、展开想象，体会观潮人的心情。
（1）在等待观潮时，人们怎么等待，你体会到什么？（从“昂首东望”可以体会人们焦急等待大潮涌来的心情）
（2）在远听潮声时，人们有什么表现？你体会到什么？（从“人声鼎沸”可以体会到人们远远听到潮声的激动心情）
（3）大潮初现，人群又出现怎样的变化？你体会到什么？（从“人群沸腾”可以体会人们看到大潮初现的激动心情）
（4）“人声鼎沸”“人群沸腾”两个词语可以互换位置吗？为什么？（“人声鼎沸”侧重于“声”，即人们互相传告”；“人群沸腾”，表现人们看到大潮到来时欢呼雀跃的情景，既有“声”，又有“形”，所表达的激动程度有区别，位置不能互换。
（《观潮》，既写“潮”，又写“观”。教学中不能忽略对描写观潮人的词语的理解。这也体现了教学的精细处。）
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在这里，秋天的河灯，冬天的月亮，她悉数收下。
在这里，长江入海。
这里，是浙江。
柯灵说：“辽阔的空间，悠邈的时间都不会使感情褪色：这就是乡土情结。”所以我注视着，地理老师谈到竺可桢时，眸子中渗出的光；所以我分辨着，历史老师说起王阳明时，声线里不由的自豪。我在浙江的河流边上拔擢成长，这片土地带来的，是地理与心理上的开怀与贯通，是生活与文化共同的福祉。
一个两鬓飞白的老人守着一张刻坏的雕板喃喃自语，窗外寒来暑往，似于他无关。当灵感闪现之后，他连夜赶工，不顾冻僵的手指，不知时间的流逝，终于刻毕三千汉字。撩起碎发，抚去汗水，这个年逾花甲的老人长出了一口气。1048年的冬天，平民毕昇发明活字印刷术，中华文明自此在油墨拓印中，继续传递其生命。平民手，工匠心，他甘于在潮起的河口推波助澜。那种细微的波动就像是走经河畔，听到的那一声悠远的渔歌，少一分因漂泊而来的惶惑，多一丝驻守渔舟的坚定。
于是你大可回想起，会稽山阴，小巷深处那个淡然的酿酒师；西湖畔，西泠印社中那个运刀创作的文人。他们都是浙江潮水深处涌动的水滴，是文明的“底子”。
水滴汇入江流，风起而成潮。大概是与水相似罢，浙江有刚柔相济，于无形生有形。毕昇这样的平民，在坊间，以智慧之柔成就延续文化之刚。而更令我心生敬意的，刚柔以著的，是徐渭。
在他的墨葡萄图轴前沉吟，看不懂他的酒后狂草，却听父亲将他的身世慢慢拼凑起来。徐文长经历了家道中落，体会过流离失所，披着神童的外套却在科考中十考九不中。可以后的岁月里，他不曾泯然众人。徐渭曾背起箭囊，奋力抗倭，在胡宗宪帐下出谋划策。军帐里，那朵幽幽烛火之下，他仿佛看到了家国的蓝图。而即使随后报国之梦破碎，男儿刚强之志无处寄托，他依旧不颔首低眉。“笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中”，夕阳西下，白发苍苍的徐渭在书斋前独立啸傲，从武力平天下到书画取万象，他的人生，未曾中落。
或许鲜有人赏得其泼墨、狂草，但无人不知其热血慷慨，无人不敬其冲破困厄之力。此又即浙江之力，久久地隐匿在潮水之中，不为人知。
所有人眼里的评弹说唱，吴侬软语，淡然处之都只是浙江的外衣，谁曾去觅过毕昇心底的彷徨，谁曾冥想过徐渭笔底的惆怅。而无论是起或落，柔或刚，来或往，浙江都在书写属于它自己的辉煌。
许久后方才记起，李煜原是浙江故人。
“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”
“四十年来家园，三千里地山河。”
亦是浙江之潮罢。
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暑假的时候，爸爸带着我和妈妈去海宁看涨潮。
那天，天空晴朗，太阳在燃烧。骑着摩托车，风刮得很快，我还是不觉得那么热。但车一停，就像螃蟹进了蒸笼，顿时汗流浃背。但这并没有让我倒下，因为我从未见过海平面上升。
下午三点左右，我们到达了海边。刚好赶上涨潮，观潮的人站在海岸的高坝上。过了一会儿，有人喊道：“涨潮了！”当我向远处看时，海面上出现了一个巨大的长队，看起来像一个长长的大坝，向这边滚动。越滚越近，这才看清是海浪。动作不是很快，但是气势很猛，势不可挡！当它靠近海岸时，“哇！”啪的一声打在岸边的崖石上，溅得和楼一样高！突然想到“雪崩”这个词。大浪后面是一个接一个的小浪。看着看着，海水上来了，刚才的一滩完全淹没了。
为什么会出现高潮和低潮的现象？爸爸说跟月球引力有关。他说了很多，我不太明白。但我知道自然界有很多奥秘，启发人们去探索和发现。
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一、创设情境激发兴趣
1、多媒体显示：钱塘江潮实况录像
2、导语：
3、背景介绍
4、作者简介
二、探索研究学习课文
（一）学习生字词
1、读准字音：
雷霆（tínɡ）杨诚斋（zhāi）艨艟（ménɡ chōnɡ）如履平地（lǚ）
倏尔（shū）一舸无迹（ɡě）善泅（qiú）僦赁（jiù lìn）
罗绮（qǐ）鲸波（jīnɡ）
2、辨析中学生字
蒙ménɡ混过关柠檬ménɡ朦ménɡ胧艨艟ménɡ chōnɡ憧憬chōnɡ jǐnɡ
罗绮（qǐ）倚yǐ靠崎qí岖
（二）读顺文章，感知内容
1、教师播放示范朗读，学生听读，掌握正确的读音，听清节奏。
2、学生大声读课文，对照注释，疏通文意。
（三）质疑解疑，读懂文章
1学生个人质疑字、词、句，全班讨论解疑。2学生二人合作翻译课文。
3、抽查翻译情况
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农历八月十七日，我和爸爸去钱塘江观潮，我们一到这里就已人山人海。
大约足足等了一个下午，可是潮水还没有来，我都有点不耐烦了。
大约3点左右，潮水好像快来了，过了一会儿，听见有人在说：“快看潮水来了。”大家立马拥了过去，我目不转睛地盯着前方，生怕错过了语文书上说的那种千军万马的气势。
许多人都拿起照相机来要拍下这壮观的场面。从远处传来了轻轻的隆隆声，顿时人声鼎沸。江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声似乎大了一点，只见东边水天相接的地方出现了断断续续的半条白线。人群中已经有人在“叹息”。
我看见那半条白线慢慢地向我移来，就像一个温文而雅的小姑娘羞答答地向我们走来，好像还不好意思呢！它轻轻的抚摸着岸堤。只是轻轻的一下就离我而去了。潮水被它绞动了，人群也被它绞动了。虽然没有千军万马的气势，也没有山崩地裂的声音，可钱江潮水让我感受到了它的温柔的一面，它可以是气势磅礴，也可以是温文而雅。
虽然有些遗憾，但我希望下次能看到钱江潮水那种浩浩荡荡地飞奔而来的感觉。
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观潮
前天，我和爸爸妈妈一起去海宁观潮。
堤岸上早已挤满了人，黑压压的一片，人们都在焦急的观望着，远处的海平线清晰可见。
下午1时15分左右，东边水天之际出现一条白线，声入闷雷，飞滚而来，愈来愈近，愈来愈猛：及至近处，就像爆炸了的冰山，倾倒了雪堆，奔腾翻卷着直向堤岸冲来。啊，潮来了！它发出“哗——哗——哗”的声音，震天动地。观潮的人纷纷后退。
啊！多么壮观的景色啊！
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8月13日上午，我们来到旅游景点，排行第四的“海天佛国”：千步涉，位于浙江普陀山东海岸，那里礁石成群，一一排列在海岸边。
据说在海岸东经92度的地方，浪潮来得最猛，最凶猛的地方，我们在那等候多时，可浪潮还不是很有来意似的，在猛烈的阳光照耀之下显得更加灿烂辉煌。突然，海上起了风，海上船只随着风的方向，速度一上一下摆动起来，像欢快跳舞的舞女。
一条白线向我飞奔而来，从远处看，好像无数匹麒麟飞奔而来，那声音犹如千万架战斗机在头顶呼啸，和战斗机扔下导弹，落下的声音差不多响，真是震耳欲聋啊。
那条白线，快速的向我们移来，横贯江面，慢吞吞的拉长变粗，突然一声巨响。“哈哈，原来是海浪在拍打礁石呀。”我兴奋的叫道。浪花时使劲向礁石冲去，突然，一声巨响，从近处看，碰到礁石的浪花，几乎都腾空飞起，就是千万只雄鹰展翅飞到空中，那声音巨大的，就像无数辆海陆坦克齐头并进，好像大地都被震得颤动起来一样啊！
霎时海浪奔腾西去，但海面，还在风号浪吼，过了许久，海面才恢复了平静。
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