合同范本|课堂教学艺术心得体会（必备16篇）
发布时间：2021-04-11课堂教学艺术心得体会（必备16篇）。
（1）课堂教学艺术心得体会
艺术来源于生活，艺术感展现于课堂。教师在课堂上犹如艺术家，把最真实的知识艺术性地教给学生，使课堂教学充满艺术感。
无论上什么课，如果让学生时刻绷紧脑筋、毫无轻松之时，绝不会有好的教学效果;相反，在课堂上，如果能让学生轻松愉快、贴近学生实际，以学生的需要为第一出发点，结合文本进行教学，就一定能取得良好的效果。
著名教育家苏格拉底的产婆术是一种高超的教学艺术，他注重引导人们发现自己认识中的矛盾，意识到自己思想的混乱，迫使自己积极探索，寻找问题的答案。同时引导人们走上正确认识的道路，逐步获得真理和知识。
人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。数学教学亦是如此，数学课堂教学中，我们面对的是一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的教学风格，是激发学生个体潜能的重要因素。要让课堂教学呈现出强大的生命力和活力，要能让学生在愉快的环境中学习，以学生为本，把逻辑性强、理论性强的问题转化为直观的、形象的、学生易于接受的方法呈现，把课堂教学延伸到学生的整个生活中去。
（2）课堂教学艺术心得体会
11月9日，有幸参加了xx外国语学校基于“六个意识”课堂教学研讨活动，观赏了五堂观摩课，聆听了泰安市教研室刘主任对于语文教学“六个意识”的解读，让我受益匪浅，收获满满。
本次活动首先观赏了五堂观摩课。首先是徐杰老师执教的二年级课文《坐井观天》，徐老师从容大气，娓娓道来，为同是二年级教师的我指名了方向，尤其是在随文识字方面，徐老师做出了良好的示范。对于二年级学生来说，识字认字写字是重点，对于课文的解读是次要，如何把握好识字写字，让学生对识字充满兴趣呢？听了徐老师的课，我方才明白其中一二。
首先，识字要根据学生的兴趣，从学生的实际生活出发，从生活中来，到生活中去，将识字教学与生活实际联系起来，才会激起学生的兴趣。通常我们采用的多是集中识字，随文识字的方法很少用，主要是怕把课文讲散。但是徐老师却将其运用得恰到好处，除了从课题中认字外，徐老师将生字分散到课文中，在读书的过程中随文解决，这需要教师将课文研究透，做到熟稔于心，才能很好把控课堂。在这一点上，我还需努力，只有认真备课，备教材、备学生，了解学情，了解学生们学习的难点在哪里，才能更好地把握重点。
其次，而在写字方面，徐老师也为我们做出了优秀的示范。升入二年级，我一直在苦恼怎样进行写字教学，因为现如今注重阅读教学，一课分两个课时进行，识字读字占据太多的时间，留给写字的时间寥寥无几，但是二年级每篇课文中要求会写的字都在十个左右，之前我采用的方法一直是让学生说一说难写的字，重点指导三四个难写的字。而徐老师的做法是，把结构相同的字展示出来，运用不同颜色的方块标出占格，让学生一目了然，直观地观察出字的占格和结构，同时，从这些结构相同的字中找出难写的字，教完一个之后，其他的字也迎刃而解。这样，不仅节省了时间，更重点指导了学生关注汉字的占格及结构，从整体上把握汉字的写法。
在朗读课文方面，徐老师也给我指明了方向。新课标指出，要重视学生的朗读，而教材更是每节课中都为我们指明了阅读的方向，或有感情地朗读课文，或分角色朗读课文。本篇课文，即为分角色朗读课文。有感情地分角色朗读，读出文中人物的情感，是建立在对课文人物内心的体会、理解的基础上的。所以，老师要做的，是教会学生读书的方法，指导学生体会人物内心情感，从而读出感情。
接下来，观摩了两节口语交际和阅读示范课。李涛老师的口语交际示范课和王晓静老师的《走迷宫》，不仅让我明白了口语交际情境创设的重要性，同时了解了该如何指导学生在阅读中提取信息，复述故事。在“商量”这节课中，李老师创设多种情境，设置“最佳语气奖”、“表达星”、“最佳表述奖”等多种表扬方法，让学生乐于表达，乐于沟通，乐于交流。在《走迷宫》一课中，王老师提供多篇课外阅读绘本，指导学生提取有用信息，通过画流程图的方式来复述故事，讲述故事。
随后，又观摩了两节中高年级的课堂。宫莉敏老师的《父亲、树林和鸟》和张仁亮老师的《桥》，选取重点段落，指导学生重点朗读、体会，在深入理解课文人物内心情感的基础上朗读课文，注重环境氛围的渲染，让学生在渲染的环境中体会人物内心世界，读出感情，采用抓关键词法、拓展训练等方法指导学生理解课文，体会文中人物的内心世界。
下午，孙雨亭主任为我们带来了《动作描写一组》，运用“主线串珠”的教学模式，通过整合不同文章中的相关段落，让学生深入体会人物的动作描写的方法，运用抓关键词法、找连续动作描写等方法，体会连续动作描写在人物塑造方面的作用。
六位老师，各有特色，其独道的见解，新颖的教法，人格的魅力，渊博的知识无不影响着我，教研室刘主任最后的讲座，更使我对“六个意识”的理念有了更深刻的认识，明确了提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念。此次培训，让我清楚地了解了新课标对教师所提出的要求，让我懂得要把课堂真正还给学生，使学生真正成为课堂的主人。要以“情”为纽带，让感情走进课堂，为学生创设良好的学习环境，给学生一个“开放的课堂”，让学生去展示自己。要尽量用多种方法激发学生学习语文的兴趣，让学生在轻松的学习氛围中成长，要充分挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，培养学生健全的人格。
经过这次培训，让我了解到自己的学识水平相差甚远和平时教学方法的浅陋，感觉到自己的知识功底、教学方法、思想认识等方面都还有很大的不足，但是在专家及老师们的感染和熏陶下，我无形中有了较大的提高。今后，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，投入到今后的教育教学工作中，我也希望今后能多多参加类似的培训，以进一步提升自己在教学等各方面的能力，我更希望，在此次培训之后，能学有所用，让自己更快地成长。
（3）课堂教学艺术心得体会
我参加移动教育资源与培训中心在20xx年12月1日滇滩镇水城完小组织的教研活动。有五个乡镇完小的教师共200余人参加听课。参观三室、常规活动，与我一同参加的教师们，听课时没有手机响，没有随意进出，年长的，年轻的都仔细听，认真记，这种进取的心让我深深叹服。
这次教研活动的开展，使我得到了相互学习的机会，学会了更多的教学方法，有了很大的启发和进步。我就将我在这次教研活动中收获的想法总结如下：
1、我参加听了三年级的语文写作课“吹泡泡”，五年级数学课“多边形的面积”，一年级的两堂语文课，对我教育和启发很大，教师上课大方得体，非常的有感染力，把激情带进课堂，以饱满、高昂的激情和良好的心态走进课堂，寓教于乐。
2、教师把微笑带进课堂。在课堂上教师用自己的眼神、语调表达对学生的爱，创设了一个轻松快乐的课堂氛围。把欢乐带进课堂用幽默风趣话语来拔动学生的心弦使学生在乐学中渐渐做到会学善学。
3、教学设计上围绕如何激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，如何让学生动脑子学习等方面，设计出灵活得当有效的教学步骤。
4、培养学生合作精神和协作能力，以学生是学习的主人、发展的主体的教育方式，使学生愿学乐学，越学越爱学。
5、提供交互式的学习平台，也就是创造氛围、空间，不但提供学，还提供实践的机会，让学生时时人人都有提问、发表交流，展示的机会，精心组织学习活动，组织好学生自学，使每个学生都能独立思考，组织好合作学习，既做到在互动中把学引入深入，又做到因材施教。组织好全班交流，在交流中加强、调控，以全面实现教学目标。
总之，通过这次活动，通过听各位老师的课，通过和其他老师的交流，在我的教育教学中，我发现了不少问题和不足，通过互相比较，找出了自己工作中的漏洞，所以在今后的教学工作中我会努力补充自己的不足，希望自己能够参加这样的活动，学习到别人的长处，不断提高自己，让自己的教学工作质量有所提高。
（4）课堂教学艺术心得体会
课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？笔者认为：
一、“潜心读文本”——构建务实高效课堂的前提
什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。
（一）用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。
（二）用心解读文本还应做到多元化地解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。
（三）用心解读文本更应做到超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。
二、“精心巧设计”——构建务实高效课堂的关键
全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。
三、“灵活用方法”——构建务实高效课堂的保障
只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。
（一）创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。
（二）激发学生的思考欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有好处。
（三）课堂练习巩固拓展。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。
总之，只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。
（5）课堂教学艺术心得体会
中学教师课堂教学设计的艺术
现代教学从本质上是教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的过程。这里我们特别强调的是有效二字，有效就是要做到在这一节课中，教师要通过自己的教学行为，积极引导学生，充分调动学生的学习积极性，使学生能在有限的时间内，最大限度的掌握知识，提高能力。而要做到知一点，首先要求教师必须要有一个全面、科学的课堂教学设计，要正确的理解现代教学的本质。
一、现代教学首先是一个活动的过程，这是区别于以往传统教学的明显特征。传统的课堂教学只注重教师的讲授，而忽视了学生的感受，也就是说只注重了教师主导作用的发挥而忽视了学生主体作用的发挥。因此，学生在课堂上只是消极、被动的接受知识，学生的思维和能力得不到充分发挥的空间，课堂教学的效果受到了极大的限制。教学是一个活动的过程，而活动又是多方面的，它不仅仅指老师和学生之间的活动，还应该包括学生之间交流、合作与探究；学生与书本或者其他教学因素之间的互动，让学生在活动的过程中发挥自己的聪明才智，提高自己的能力。教师在这一过程中，应该成为学生学习的合作者、引导者，并且要在与学生的互动学习中不断的提高自己。
二、教学的本质是学生的学，教学要实现学生的有效学习。所谓有效学习是指学生通过教师和自己一定的课堂行为，在课堂上真正学到知识，尤其是提高自己的能力，通过自己的努力实现自己的价值。因此，教师在进行课堂设计时，尤其要注意教法的设计，所设计的教法能充分的调动学生的学习积极性，特别是要注意学生对知识的自我探究、合作学习，使学生在教师的引导下，通过自己的不断努力，实现自己的既定目标。有效学习的反馈不仅体现在学生考试的成绩上，关键是要看学生的能力提高了多少，尤其是要看学生在以后的学习过程中能自主解决多少问题，解决多大难度的问题，他们的学习习惯是否较以前发生了本质的变化，用一句通俗的话讲就是不看学生学会了什么而是看学生是否会学了。我认为形成有效学习的五项条件是：学习内容要适切、学习环境要宽松、学习形式要多样、组织过程要科学、评价要有包容性。
三、教学设计是有目的、有计划的活动。课堂教学是教师传授知和学生学习知识的主渠道，是教师的教学思维和学生的学习思维的交汇点，主要的知识在此汇集，所以如果不能很好地把握住课堂教学这一主渠道的话，那么教学必定是失败的。而要保证课堂教学的成功，特别是实现学生的有效学习，教师必须要做好课堂教学的设计，应该从以下几点入手：
1、具体分析学生情况，主要是分析学生的理解接受能力、兴趣爱好
2、具体分析教材，新课改后，教材发生了很大的变化，教师如果还是按照原来旧教材的授课思路、方法去处理新教材那是万万不行的，所有教师可能都有一个共识，那就是原来吃老本的时代一去不复返了，如果不认真详细分析教材，那么就达不到应有的教学效果。
3、具体分析教法。新课改的教材给学生留下了很大的自主学习的余地，学生的思维空前活跃，再加上他们的年龄特征和思维特点，在课堂上他们可能提出任何我们预料不到的问题，因此，如果教师在进行教学设计时不能充分的考虑到这一点而只是设计单一的教学方法，不能通过多种途径积极引导学生思维发展，那么在课堂上陷入被动是必然的。
4、提高自己的教育机智。所谓教育机智主要是指教师在教育教学过程中，对突发现象的临时应变处理能力。很多教师尤其是年轻教师在这方面是不足的，原因不外乎两个：一是经验不足，二是课前的准备不足，我认为后者才是主要的原因。如果教师在进行课堂教学设计时充分的全面地考虑到可能出现的各种问题，至少可以避免很多问题的出现。
四、教师的组织活动要多样化：讲述、讲授；展示、演示；实练、实践；参观、访问。新课改的形势下，教师已不再是学生学习的知识的主要代表或主要载体，教学活动的本质是学生的学习活动，教师是这一活动的组织者，教学的成败，归根结底是要看学生做了什么，而不是单纯看教师作了什么。教师要努力使学校和课堂变成学习者的乐园，教师的根本职责是让每个学习者的主动性与积极性充分发挥。因此要求教师的组织活动要多样化而不是像过去一样仅仅局限在课堂之上，因为只有通过多样化的课堂教学设计才能真正的将学习的主动权交给学生，实现学生的自主探究学习。
五、教学设计的发展趋势：
1、从重促教转为重促学
2、从重程序转为重结果
3、从重要素配置转为重要素互动
4、从重反馈调节转为重预先筹划（要素：教师、学生、教材、教学环境）
六、教学设计的要求：
1、要分析学生的学习需要
2、要分析学生的学习任务
3、要分析学生的学习行为
4、突出学生的主体地位
5、要从学生的问题出发
6、要研究和营造学习环境
7、要重点考虑师生互动方式
8、要争取准备两三种针对不同群体学生的教学安排
9、要注意对教材内容作适当处理
10、要减少统一讲解，增加学生的分组活动
七、教学设计的四个原则：主动性原则、情境性原则、协作性原则、体验性原则
下面重点谈谈教学情境的创设问题
教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果而有目的创设的教学环境。也是教师根据教学目标和教学内容，创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围。学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系；在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识；这样获取的知识，不但便于保持，而且容易迁移到新的问题情境中去。创设教学情境，把原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有趣味，不仅可以使学生在操作、探究、体验、讨论、合作中学到有价值的、终身发展必备的数学知识和技能，而且伴随着知识的获得、能力的提高，学生的情感体验也得到了丰富。在教学情境设计时进行了以下几方面的研究和探索。
1.问题情境
教师提出具有一定概括性的问题，与学生已有的认识结构之间产生内部矛盾冲突，学生单凭现有的知识和技能暂时无法解决，造成了认知上的“失调”，于是就激起了学生的求知欲望，形成一种教学情境。在这种情境中，学生定会产生急切的“愿闻其详”的心理状态。
高一《经济生活》“我国的基本经济制度”
师： 请同桌的同伴互换穿鞋子，站起来活动一下，谈谈自己的感受。生： 他的鞋比我的脚大，穿了走路很不方便，走不快。
生： 我的脚比他的脚小，穿他的鞋我的脚很不舒服、很难受，有可能被磨破。
师： 假如我们把“脚” 比作社会生产力，“鞋” 比作生产资料所有制，你能体会出一个什么经济学道理？
生： 多大的脚就要穿多大的鞋，如果鞋不合脚，就会误事。可见，一个社会只有当生产关系适应生产力时，这个社会才会快速发展。通过学生换鞋穿的真实经历以及有效的问题设置，让学生在可能遭遇的认识冲突中茅塞顿开，真切体验到生产关系要适应生产力的抽象的经济道理，这是属于以身验为主的原体验，符合高一学生的身心特点与原有经验。
这样层层提问题，步步紧逼，环环相扣，激活了学生的创新思维，使学生创造性地解决了问题，培养了学生思维的有序性和深刻性。
在讲述秦始皇确立中央集权制的内容时，涉及到丞相、御史大夫、太尉三公各自的职责问题。在此，教师没有直接提问学生三公各自的职责，而是引用了当时热门的几则时事新闻，提问学生：“如果这些案例发生在秦朝，应该各归谁管？”案例都是学生熟悉的重大事件，不仅引起了学生的兴趣，而且更加生动帮助学生理解生涩的概念，甚至还可以间接的熏陶学生的关注时事、关注社会、关注国家的意识。2.故事情境
教师通过讲知识发现的故事、有关知识的故事创设教学情境，激发学生学习的求知欲望，使学生在听故事的过程中产生积极的情感体验，认识自我，建立信心。在此基础上学习知识，并接受思想教育。
如教学“等比数列求和时，我在课堂中讲了这样一个故事“张明和王永是高中的好朋友，张明学习成绩优异，而王永虽然很聪明，但对学习不感兴趣，毕业后王永做起了生意，凭着自己的聪明和机遇，几年后成了大款。有一天，王永遇见了正在读博士的张明，对张明的清苦不屑，于是想资助张明，张明说，“你资助我一个月就可以，但要分期给，第一天给我1分钱，第2天给我2分钱，第3天给我4分钱，依次类推，每天都是前一天的2倍，直到30天为止”，王永听了，立刻答应了下来，心想，这不太简单了。没想到还没有到30天，王永就后悔不迭，后悔自己夸下海口。同学们，你知道王永该给张明多少钱吗？”同学们听了这个故事后，激起了求知的欲望，要比上来就讲推导过程效果要好的多。例如《二氧化碳》一节，我们可这样导入：
“在法国阿尔卑斯山下有个山洞。有一天，三个探险者带着几条狗进洞探险，走着走着，几条狗就瘫倒在地，四肢抽搐，相继死去，可奇怪的是人却安然无恙。消息传开，许多好奇者蜂拥而至，屡次实验都相同。为此，人们称之为 “魔洞”，想知道其中的奥妙吗？请看今天学习的内容——二氧化碳。” 例如在《王水》这部分内容教学时,教师可用生动的语言穿插一个小故事：
二次大战中,丹麦著名的物理学家玻尔被迫离开被德国占领的祖国.玻尔为了表示他一定要返回祖国的决心,决定要将自己的诺贝尔奖章留下来.玻尔是怎样将这枚奖章藏起来的呢?他把金质奖章溶解在一种溶液中,装在一个玻璃瓶中.放在桌子上.后来,纳粹分子窜进玻尔的住宅,那瓶溶有金质奖章的溶液就在他们的眼皮底下,他们却一无所知.战争结束后,玻尔回到了祖国,从溶液中重新提取出了金,并铸成奖章.重新铸成的奖章显得更加灿烂夺目,因为他凝聚着玻尔的智慧,凝聚着他对祖国的无限热爱.大家一定很想知道这种神奇无比的溶液是什么?它就是我们下面要学的王水。
在学习资本主义经济危机一课时，内容涉及到比较抽象难懂的剩余价值理论。教师把抽象的理论故事化，编了一则“汤姆创业发展史”的故事，把抽象的原理简化成生动的故事情节，结合到学生们熟悉的生活状态中。故事1：很久很久以前，TOM家的祖辈们漂过大西洋来到北美大陆，辛勤的经营一家织布的小作坊。故事2： 19世纪末20世纪初的时候，TOM家的作坊发生了翻天覆地的变化。此时TOM的爸爸经营着这家有1000个工人的纺织厂，JACK是工厂里的老工人，每天都和其他的工人一起生产出大批大批的新布运到商场出售。TOM家的生活越来越富足，JACK一家却连件象样的衣服都没有。故事3：突然有一天，TOM发现爸爸将大批的新布放火烧掉了。他不解的问爸爸为什么,爸爸：“孩子，我们生产的太多，这些是卖不掉的。”TOM:“我们剩了这么多布，干脆便宜点卖给JACK吧，他们有了新衣服，我们也把布卖掉了。”爸爸：“孩子这样的话，你将来可就没有新衣服穿了。”故事4：最后,TOM爸爸破产了。很多企业和TOM家有相似的经历，纷纷破产了。这就是1929-1933的资本主义经济大危机。带领学生在分析故事的过程中，清晰的掌握的资本主义经济危机发生的重要背景，由私有制下的贫富分化加剧导致的生产“相对过剩”。3.活动情境
教师注意开发学生的生活经验，挖掘学生的生活素材，通过组织学生进行与数学知识有关的活动，构建教学情境。让学生在活动中提高学习数学的兴趣，通过自主探索、合作学习等方式去发现、研究数学问题。学生亲身经历了学习过程，掌握了数学知识，获得了成功的体验，初步认识了数学与现实生活的密切联系。高一《政治生活》“民主监督”
第一幕：（学生若干扮演各种角色依次上场）甲、乙两名派出所值班民警正在打牌，听到敲门声。
农民老王： 有人么？ 有人么？ 民警甲： 谁啊？ 真是麻烦！（开门）
农民老王： 警察同志，我的一大车西瓜在半路上被几个坏人抢走了，你们可得帮帮我！
民警乙（看表）： 我说兄弟啊，现在可是下班时间，我们也无能为力啊。民警甲： 就是，你一车瓜才值几个钱！
民警乙： 时间不早了，我们也要下班回家了。说完两人扬长而去。（第一幕完，主持人提问民主监督是谁监督？监督谁？ 民主监督的内容有哪些？ 如果你是该小品中的农民，你会怎么做？ 可以行使什么权利？ 请同学自由回答。）
第二幕：
老王闷闷不乐回了家，把此事说与乡亲听。
乡亲A： 太没道理了！大哥，我帮你出头，把那两小子抽一顿，出出气得了。
乡亲B： 我看还是找人大代表反映吧，人大代表可以帮我们。乡亲C： 打个电话或写封举报信吧。
乡亲D： 找新闻媒体吧，现在媒体透明度高，时效快，威力大，影响广。
乡亲E： 算了吧，一车瓜而已，多一事不如少一事，就当自己倒霉吧！（第二幕完，主持人提问小品中出现哪几种民主监督的方式？你知道当地有哪些舆论监督的方法么？ 公民进行民主监督时应注意哪些事项？ 你觉得此事应如何处理才比较合理？ 请同学自由回答。）
结合教学内容组织学生编排小节目，让学生或检验现实生活，或体验某个典型角色，或扮演案例中不同角色，使其通过身临其境获得真实感受和内心体验，通过对角色的体验，可以使学生了解社会对这一角色的要求，提高适应社会的能力；不仅使学生对所学的知识有一个理论到实践的过程，而且对知识还有一个再理解的过程；另外，还可以使学生的创新能力、合作能力得到进一提高。4.实验情境
有些教学内容比较抽象，学生不容易理解。教师设计与教学内容有关的实验，让学生通过观察和动手操作，在实验的情境中进行有效学习。这样，就给学生提供了创新思维发展的空间，提高了学生分析和解决问题的能力。
例如在椭圆的定义教学中，让学生事先准备好一条细绳和两个图钉，将图钉钉在自己的练习本上，细绳的两端固定在图钉上，用笔尖拉紧细绳转动，笔尖画出的图形就是椭圆。紧接着，提出问题，当调整绳长等于两个图钉之间的距离时，笔尖画出的图形是什么？学生会很快给出正确答案。然后针对上面提出的问题，让学生总结椭圆的定义。
5.竞争情境
根据中学生年龄特征，对于竞争性、冒险性和趣味性的活动乐不知疲。若利用这一心理，在教学情境中设计一些竞争情境，可激发他们的学习斗志，调动他们学习的积极性。教师设计一些数学问题，将学生分成小组，创设小组之间进行比赛的情境，让学生之间开展竞赛，比准确、比速度、比技巧。通过竞赛，培养了学生的竞争意识，以及适应未来社会发展的能力。
例如在计算教学中，可以设计“夺红旗、限时练习、看谁做得又对又快、小组对抗、擂台赛等”比赛形式，使枯燥的运算变成生动活泼的竞争，大大提高了学生学习的主动性和积极性。
比如讲一道习题，一班学生想出了两种解法，看我们二班同学能想出几种解题方法？为了比别人多一种解题方法，二班学生们会立刻投入到积极地思索和讨论中；也可在一个班中创设竞争情境，可以在男女生之间开展，也可以在小组之间开展。如在“探究平面镜成像”一节的教学中，先让学生仔细的从平面镜的结构、材料、成像大小、远近上自我观察，然后让一个同学说出一个自己的观察结论，后边同学仔细倾听，不能重复，看“锣鼓”停时“花”落谁家。如此情境设计，学生的注意力、思维力都得以调动起来。多创设学生人人能参与表现自我的情境，能培养学生积极参与的激情，从而达到学生主体参与的目的。
只要我们加强责任意识，用心进行课堂设计，我相信我们的课堂就会生动活泼，就会激发学生的学习兴趣，就会提高教学质量。只有多付出，才能体会快乐！
（6）课堂教学艺术心得体会
为了在这学期能全面提高一年级数学教学质量，加上我所教两个班的实际情况，我认为应从以下几个方面努力，争取提高教学成绩。
一、培养学生良好的学习习惯。引导和训练学生踏实认真的学习态度，让学生逐步形成良好的学习习惯，同时注重学生学习能力的培养，让学生学会学习，终身受益。在课前课后十分注意培养学生认真听讲和认真作业的好习惯。在课堂教学中多让学生自主探索、合作交流，学生在学习过程中学会自主学习、合作学习、研究性学习。学生掌握了这些方法，如果能长期坚持，养成习惯，这就形成了良好学习品质和学习习惯。
二、激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。教师培养学生是多方面的，但最主要的是培养学生兴趣，也就是学生求知欲，只有学生对学习有了兴趣，才可以调动学生的主体参与意识和学习积极性、主动性，从而提高教学质量。
三、计算能力是由教师的反复训练和学生自身的刻苦练习，长期积累而成的。各种各类练习也为学生所学知识的巩固起着不可忽视的作用。加上我们这里的学生的特殊情况，基础比较差，平时必须加强口算训练，为提高学生基本的计算能力打好基础。我将坚持每天课前三分钟口算练习，并且对学生的口算练习进行认真地批改，有错及时让学生订正。这样坚持练习，日积月累，我想是一定能成功的。另外，结合教材补充一些必要的计算练习。根据教学内容的特点，每天补充一些必要的计算练习以提高学生的计算能力，或者是各类基本计算练习和一些基本的有一定思维性的计算补充作业。每天定时、定量、有计划的进行练习，既不加重学生的课业负担，在旧知得以巩固的同时，又使学生的计算能力得到培养和提高，使学生在逐步积累中提高计算能力。
四、注重作业的设计和批改。精心设计每一课时的作业，才能尽可能地发挥作业的最佳作用，达到教学的目的。作业不随意，应该结合当天的内容，对内容进行选择，不布置课堂上做过的作业，对布置的作业一定要精批细改，发现问题及时反馈，这样才能达到课堂教学效果。
总之，如果我们有强烈的责任心，与学生建立良好的师生关系，努力培养学生的数学兴趣和爱好，优化课堂教育教学方法，我相信数学教学质量一定会逐步提高的。
（7）课堂教学艺术心得体会
黄爱华课堂教学特色
黄爱华，著名特级教师，全国小学数学教学教师，数学研发中心多媒体教学研究部副主任中国教育学会会员。他努力工作，勇于探索，在小学数学教学领域取得了丰硕的成果。多次参加全国小学数学优化课堂教学观摩大赛等活动。他高超的教学艺术和洒脱的教学风格，不仅征服了学生，也征服了听课的专家学者。中国教育学会小学数学教学专业委员会主任委员李润全评价其课程“设计巧妙、效率高、气氛活跃”；全国实验教学法理论研究室主任、中日小学数学教学研究室主任邱雪华评价其课程“有趣、实用、生动”；全国探究式教学法研究室主任陈用林系，评论说他的课“巧妙而独特”。
教学既是一门科学，也是一门艺术。教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应学科的学习能力，运用富有审美价值的认知技能进行的创造性教学活动。它来源于教师个人长期的实践经验，体现了教师对教学规律的深刻理解和掌握。它是一个内容丰富的系统结构，主要包括教学准备艺术、教学过程艺术、教学组织与管理艺术、语言艺术与非语言教学艺术、板书艺术、教学风格、教学风趣幽默等。下面将从教学过程方面分析黄爱华课堂教学艺术的特点。
讲座的开场体现了“有趣”二字。导入是一个类的开始。好的介绍可以激发学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲。性和创造力，给学生带来消极的心态，成为教学成功的障碍。课堂的引进是教师统筹考虑、精心安排教学过程的集中体现。它铸就了教师的谋略和远见智慧，闪烁着教师教学风格的光辉，是展示教师教学艺术的“窗口”。因此，优秀的教师非常重视一堂课的引进，黄爱华也不例外。他是设置悬念，创造情境，直觉操作，加强感知，基础训练，推陈出新，还是进行比赛，激发热情，还是表演生动，娱乐教育？比如他在音乐课上用“节奏练习”导入“循环小数”，用“孙悟空”的故事导入“分数的基本性质”，发布新闻的课前谈话亚运会进口“百分比”。理解”，用“祖母孙生日”的故事导入“年月日”等，很好地创造了问题情境，产生了“赚到先手”的教学效果，展示了扎实的教学技能。
新奖项反映了一个“真实”的性格。新教学是一堂课的中心环节，提高新教学的教学效率是提高教学效率的关键。黄爱华课堂教学以培养和提高学生的思维能力为核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥引领作用老师和学生的热情。主体作用，教材的主要来源作用，旧知识的传递，学生之间的互动，师生之间的情感互动。实现了理论与实践、教与学的有机结合，面向全体学生，因材施教。
首先，他的新教学充分利用了迁移规律。迁移是一种学习对另一种学习的影响。现代认知心理学认为，学生的学习过程是学生原有的认知结构与新知识相互作用形成新的认知结构的过程。新知识与学生原有认知结构相互作用的基本方式有两种：一是同化，即新知识直接融入原有认知结构；另一种是适应，即改变原有的认知结构以接受新的知识。知识。这两种行为模式都假定新知识与原始认知结构相关联。因此，了解学生原有的认知结构，把握新旧知识之间的联系，识别新知识的增长点，充分利用旧知识学习新知识，是教学成功的关键。黄爱华先生在这方面进行了宝贵的探索，取得了丰硕的成果。例如，“寻找更复杂的平均数问题”和“分数的基本性质”等课例更好地体现了??“为迁移而教学”的思想。
其次，他的新教学充分揭示了知识产生的过程。他认为，知识生成的过程中包含着极其丰富的推理方法、思维方法和思维方法，是知识结构中最活跃的元素，是提高学生分析和解决问题能力的最佳材料。例如，在他的“百分比知识”课例中，他体现了“从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践”的过程，这是人们对事物认识的一般规律和知识生成的过程。 .首先让学生通过调查收集日常生活中遇到的百分比，获得百分比的感性体验，然后通过分析比较得出百分比的共性，再通过抽象概括得出百分比的概念。整个教学过程紧密相连，一口气完成，开始、传承、转折、收场，浑然天成，通达流畅，给人以美的享受。
再次，他的新教学充分体现了“数学教学就是数学活动的教学”的现代数学教学思想。教学活动是学生数学思维的思维场域。教师的作用是创造一个“思维场”，而不是直接作用于学生的思维。黄爱华老师善于通过数学活动激发学生的思维。比如“百分比识别”的例子，在基本完成新课后，他设计了这样一个数学活动：让学生写10个百分号，要求一个写得比另一个写得好，尽量做到快的。学生们在写字的时候，老师突然停止写字，让学生们默默数数，自己写几个。然后，老师问：“你能告诉老师你写了多少吗？”学生们举起了手。老师没有让学生回答，而是继续问道：“你能用百分比告诉老师完成的情况吗？” 30%的数字。”有的学生回答：“我完成了40%的任务。”有的学生回答：“我还有60%的任务要完成。”有的学生回答：“我会再写一遍。 . 10%就完成了一半。”老师又问：“你是怎么得出这些百分比的？十分之四，也就是百分之四十。”老师充分肯定了学生们爱动脑筋，学生们获得了学习成功的满足感。本次教学活动不仅让学生练习写百分号，更重要的是，学以致用，激发了学生的兴趣，拓展了学生的思维，为后续的知识教学奠定了基础。
实践，体现了一个“精”字。实践是数学教学的重要组成部分。它不仅是促进学生理解所学内容的重要途径，也是学生形成技能和技能的基础。黄爱华老师在练习设计中，注重练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，注重应用题组的练习，加强各种练习的衔接与配合，提高实践的整体效率；练习的安排是由易到难，循序渐进；在练习结果的处理中，及时反馈和评价，引导学生在比较中明晰差异，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中评价。得到启发。例如，课例“分数的基本性质”的练习就是上述特征的一个很好的例子。
结尾，体现了一个“活”字。课堂教学的最后阶段是整个课堂教学过程中不可分割的一部分，是对知识进行系统化、组织化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆负担的重要环节。这对于发展兴趣和加强目标很重要。如果一个引人入胜的开始是成功的一半，那么最后的润色可以巩固成功。教学结束，黄爱华老师总结，或设置悬念，或前后呼应，或区分对比，或发展延伸，或提问，或玩游戏。认知能力。例如，“素数和合数”课程的结尾设计得非常迷人。他让学生判断自己的学号是质数还是合数，然后启发学号为1的学生先走，因为1既不是质数也不是合数。然后让素数的学生走，最后让合数的学生走。先走的同学要大声报出自己的学号，让没有走的同学判断。在有趣的游戏活动中，学生不仅巩固了知识，还享受到数学思维的乐趣，可谓一举多得
（8）课堂教学艺术心得体会
26、27日，我有幸参加了县教研室举办的“20xx年农村骨干教师远程国培计划送培下乡活动”，在这次活动中，我感受颇深，受益匪浅。吴丽萍老师以幽默风趣的语言，旁征博引，将抽象的理论结合具体案例娓娓道来，让每一位坚守在一线的教师如沐春风，耳目一新。如何提高课堂教学的效率，也是我在教学中一直摸索、探索的一个主题，现将我的思想结合本次活动的体会汇报如下：
一，“双标”意识必须强化
“双标”一标知课程标准；二标知教学目标。教师必须认真研究课程标准，将课程标准的总体要求熟记于心。在教学中才能有战略目光，居高临下，统揽全局。有高度才有深度，才有远度，牢记课标的核心要素，才能达到有的放矢，收放自如。才能在具体的教学中制定合理有效的教学目标。教学中三维目标要有机结合，知识需要积累和巩固，技能需要训练和强化，情感价值观需要浸润和滋养。情感价值观目标镶嵌其中，水到渠成，无需刻意。杜绝强加。每一次具体的教学中都有目标的主副之分，不必牵强附会。例如，数学学科的价值定位有教学的基本要求：数学是思维的体操，是开启智慧的钥匙。数学教学要将数学思维，数理方法，数学审美有机结合在一起。讲解习题的过程就是梳理思维的过程，要达到举一反三的效果，要重视方法的总结和归纳。
二、学生的主体地位需要充分发挥
变“讲堂”为“学堂”，以学定教，先学后教，顺学而教。人本主义心理学思想认为真正有意义的学习是自我催动的学习。教师过去称“主导”，现在叫“平等中的首席”。在教学实践当中,教师要转变自己在教学过程中作用的转变。教师的作用是导，启发，帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。在讲座中吴老师讲的典型案例《“项目学习”的改变》，是我耳目一新，学习中可以搞“项目”，学生在收集资料中，可以丰富他们的生活体验，培养他们的动手动脑能力，培养他们的设计思路，在学习中创新。
三、双案备课亟待完善
教师要有强烈的设计意识，从内容到方法，从流程到节奏，从时间的安排到课堂的掌控。正确的东西也需要艺术方式的呈现。其中教的设计：“导入”环节要在情理之中，意料之外；言简意赅的小结，意味深长的问题，醍醐灌顶的点拨等等都需要老师的精心设计。教的设计：有效的预习，自主合作，探究展示等等；教学的内容与形式，工具和路径，方法和策略都需要教师预先设计。.在备课过程中，不仅仅要备教材，备教参，而且还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创造。
四、双赢效果是最理想的目标
（一）学习要激发学生的兴趣，千万不要使学生成为“苦役”。
（二）在学习中是学生获得成就感。
（三）多样化的呈现方式，增强学习体验，激发学生的“动力系统”。
（四）夯实基础，循序渐进，分散难点，一课一得。总之，通过本次的观摩学习，专家的教学理念和教学风范给我留下了深刻的印象。他们时时以学生为主体，与学生平等对话，一不同的方式激发学生的学习兴趣，注重学生在学习中的体验等等，都非常值得我学习，在今后的教学中，我要结合自身与学生实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己在实践的过程中获得知识，培养他们的自学意识，在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
（9）课堂教学艺术心得体会
前不久，看了一本由中央民族大学出版社出版的《课堂教学艺术》。虽然没有全部阅读完毕，但是书中所罗列到的一些课堂教学基本艺术却使我感慨万分。作为一名在职教师我内心更是深刻体验到好的教学艺术对教学所起到的事半功倍的作用。
这本《课堂教学艺术完全手册》根据基础教育改革的要求从实际出发，在分析课堂教学艺术的理论基础和教学模式优化基础上，详细、深入地介绍了教师的讲演艺术、教学组织艺术、教学启迪艺术、课堂心理辅导艺术、家庭教育艺术等先进实用的教学艺术，从而使每个教师都能课堂教学中游刃有余，使学生愉快地学，积极主动地思考，在宽松的气氛中掌握各门知识。由此联想到课堂上学生知识的获得，思维能力的培养，其实还是体现在教师与学生的教、学过程之中。只有学科专业知识，而不讲课堂教学艺术的教师可能使学生的'学习兴趣丧失殆尽；既有专业知识，又有精湛的教学艺术的教师，却能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率。课堂教学艺术是教师必备的专业技能，它融汇了教育学、心理学、管理学、美学及其他一些人文学科的综合素养。教师只有具备了以上各学简报相关知识，才能在教学中出神入化，化平庸为神奇，成为课堂教学艺术的大师。
在我所任教的音乐学科上，教师如何引导学生喜欢音乐，尤其是喜欢音乐课，在师生唱和的交融中完成音乐课堂教学任务，在很大的程度上就取决于教师的课堂教学艺术了。音乐是一门不同于语文、数学教学的课程。语文、数学课上教师稍微严厉一点，课堂气氛稍微沉闷一点，学生的心情低落一点对课堂效果也不会有太大的影响。而在音乐课上，如果教师的心情不好或者教师的要求过于严格，导致课堂气氛沉闷，影响到学生，使学生的心情过于紧张，就会大大地影响演唱效果。音乐是要以情带声，以声感人。因此，在上课前，教师要先调整好自己的心情。记得一位名师曾做过一个形象的比喻，教师进教室，就如同上别人家做客进屋先脱卸一样，不管教师进教室前是什么心情，进教室后必须把对课堂教学不利的情感因素留在教室的外面。其次，仅教师一人的情绪到位了还没用，教师还要想办法调动学生的情绪。例如，这节课要学习一首较活泼的歌曲，那么可以先让学生听一段轻快的音乐或做一个小游戏等；学习《国歌》、《共产儿童团歌》等较严肃的歌曲时，我一般是通过让学生静坐一分中想一些革命英雄来营造一种较严肃的氛围，这样不仅有利于学生更好地体会歌曲的内涵，对学生有感情地演唱歌曲也起到了事半功倍的效果。
事实证明，教学的艺术不在于传授的本领，而且在于激励、唤醒、鼓舞。如果每一位音乐老师都能在课堂上充分展示自己的教学艺术、教学魅力，那么你的音乐课肯定是多姿多彩的，学生将会在你的引导陪同下快乐地探索着音乐天地的奥秘，享受着音乐带给人们的美好生活。
（10）课堂教学艺术心得体会
11月8日，我有幸参加了小学数学专家的课。听了这节课，我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化，艺术化。下面我就说一说我听课后的感受，以前觉得教小学生还应付自如，每天都能认真备课，有时观看名师的录像课，并把精华的部分用到自己的教学中来，但上过课后也有很多的困惑，为什么同样一篇教案，名师们在课堂上是那么的挥洒自如，孩子们学起来也是兴高彩烈，而到了我的课堂上却是不尽人意？“没有课前的精心预设，就没有课堂上的精彩生成。”听了名师的示范课以后，觉得自己要学习的东西还有很多，尤其是名师们的敬业精神令人感动。
太原市张琪老师《确定位置》一课中，充分地让我感受到了“数学应该是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。”张老师首先让学生找出自己好朋友的位置，由于标准的不同而产生问题，再让学生自己去解决问题，使整节课都在学生的自主学习生完成教学，真正的展现了学生的自主能力。更让我感动的是教师不仅要让学生自已动起来，同时在动的过程中更应该发现问题，正如老师说的：“教学不是让学生学会知识，而是让学生带着小问题进入课堂，带着更多的问题走出课堂。”这句话更深刻地点到了我们目前的教学中的不足，每节课的教学不是问学生学会了没有这么简单，而是要让学生在本节课学习的认知能力上产生出更多的问题，这样才能促使学生不断地去追求学习新知，正如“学无止境”一样，知识是没有终点的，就象走路一样，当走到一个十字路口时，我们回头看时好象是到了一个终点，但在我们的面前却又产生了几条没有尽头的新路。教学和学习也应该是这样的，是一条永远没有尽头的路，因此我们在教学中应更多地关注学生的是否能在学习完后产生更多的有待学习的问题。总之，听了张老师的课和学术报告后，更让我感到的是一种精神上的享受，张老师深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发现问题。学生通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与探究解决问题。这些名师不但关注学生，把握数学的解题方法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。他们的学术报告更是让我感到自己在教学中的不足和差距，更让我们感到要学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学能力及永不满足的超越精神，冰冻三尺非一日之寒，所以我们要有水滴石穿的精神，从点滴做起，从现在做起，坚持不懈，努力提升自己。
在这短短的一下午，让我近距离地接触了名师，聆听名师的示范课，从中我领略到名师的教学风格。想一想一名教师一辈子从事学校教学工作，就意味着他生命中大量时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。每一堂课都是教师生命活动的凝聚。课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是我们自身生命价值的体现和自身发展的组成。虽然我们希望生活是多彩的，但平实是生活的本质，多彩只是生活的点缀，舍弃平实而追寻多彩，结果必定是浮华人生。课堂教学不也正是如此！名师们走进课堂，让课堂走进生活，用真情拨动学生那鲜明的思想、生动的语言、创造的精神的琴弦。我们也只有将课堂教学当作人生中的生命经历，去享受、去充实，才会将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，尊重学生的这段生命经历。名师正是深知其中的精髓，所以名师的课堂朴实而显睿智。
在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短，也让我的教学生活化、细节化、智慧化。
（11）课堂教学艺术心得体会
为了提高信息技术课堂教学实效，更好地指导课堂教学改革，近期，在学校领导的组织和带领下，我们信息组集中学习和自学了《海口市课堂教学指导意见》深有感触。通过学习，我知道了课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
我觉得教师应该至少要做好以下几个方面：做为一名教师，如何在课堂教学过程中要切实作到有效两个字，我认为应从以下几方面做起：
1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。
2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。
3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。
4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。
5、在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。那么，如何构建高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：
一、是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。
二、是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三、是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。
（12）课堂教学艺术心得体会
课堂教学艺术的心得体会
Part 1：课堂教学艺术的学习心得
阅读《教师课堂教学艺术与技术》的心得体会
白庙中心小学
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宝兰
这学期看了《教师课堂教学技术与艺术》这本书，深知教师课堂教学的重要性和必要性艺术。高深的知识也是一门需要深思熟虑的艺术。师生之间应建立健康和谐的师生关系。只有在这样的关系中，教与学才能相互学习，共同进步。如何上好课？我觉得必须掌握课堂教学的艺术。
一堂好课最基本的部分就是课堂指南。课堂介绍的设计是多种多样的，大致可以分为两类：一类是知识的介绍，一类是情境的介绍。知识介绍，或接触旧知识，进行比较，激发学生思维的“热点”；
一堂好课有一个好的开始，接下来就是讲课了。课堂教学的基本要求如下：
1、语言简洁、个性突出、直观。
2.科学准确，真实可信。有说服力。
3. 提出疑问，激发思考，激发灵感是很有趣的。
4、情感丰富，情理交融，教育思想政治教育永远具有教育意义。
5.形象直观，生动有趣，富有感染力。
6.时间匹配，难度确定，协调。
一堂好课结束了。下课时，你如何做一个好的结局？如何设计一个好的结语？说说以下几个方面：1.总结，神题目的目的
2.延伸话题，吸引活水
3.设置悬念，激发欲望
< p> 4.弹回琵琶，反向引导教学有方法，但没有固定的方法。最重要的是获得方法。因此，不管是重视还是不追求课堂教学的艺术，结果都大相径庭。追寻后，老师永远年轻，课堂充满春天，学生如春风。托尔斯泰说：“艺术是传递感情的桥梁”。一方面，课堂教学中的艺术教学可以感染学生，另一方面，通过艺术的桥梁，知识、智慧和技能可以在不知不觉中传递给学生。没有艺术的教学只传授知识，传授知识也大打折扣。可以说得法是一种教学艺术，一种成功的教学。所以，如果你想做，你必须是一个刻苦钻研业务的老师，一个有着高超课堂教学艺术的老师。第二部分：“课堂教学艺术”的学习心得2
课堂教学艺术的学习心得
“课堂教学艺术”的培训让我受益匪浅。在这次培训中，我知道了如何让我的课堂教学有艺术感，也学会了应该从哪些方面来提高课堂教学的艺术性。当然，这次培训和学习也让我反思了自己。在平时的课堂教学中，自己有哪些不足，有哪些需要改进的地方等等，都是需要鞭策自己学习进步的动力。 .以下是我自己的学习心得和想法：
1.美好的开端是成功课程的基石。 一个成功的课堂教学首先要有一个美好的开端，而我们课堂教学中最重要的就是我们的课堂介绍。班级介绍不仅是一堂课的前奏，它揭示了我们在这堂课中需要学习的内容，也是抓住学生胃口的“开胃菜”。如何吸引学生进入我们的课堂，如何激发学生参与课堂的兴趣，这是我们在设计课堂介绍时需要思考的问题。自然流畅、引人入胜、主题直截了当、生动有趣，这就是课堂介绍的艺术魅力。在我们的日常教学中，可以设置一定的课堂情境，引导学生进入预设的环境，让心流进入课堂教学；也可以采取设置问题的方式，给学生留下悬念和思考，让学生带着问题进入课堂教学；还可以通过一些活动竞赛引导学生，让学生兴致勃勃地进入课堂教学……这些都是课堂教学成功的艺术，而这些成功的课堂介绍需要我们的老师在备课时，根据课堂教学目标和学生的学习情况，我们会因地制宜地制定合适的课堂介绍计划。
第二，优秀的问题是课堂成功的催化剂。 课堂教学的主体是学生，而不是教师，所以我们的教师在课堂教学时需要引导学生自主参与课堂学习，让他们成为课堂的主人。因此，课堂提问可以很好地促进学生全面、多样地参与课堂教学。通过课堂提问，可以检验学生的学习掌握情况，引导学生独立思考解决问题，激发学生独立解决问题。学生的启蒙思维还可以提高学生的学习兴趣和积极性，甚至促进学生的生化，实现课堂生成。当然，课堂提问也是一种知识。不是每个链接和每个内容都需要问，也不是每个学生都应该问问题。相反，他们应该抓住关键点和关键点提出问题。学生需要思考他们掌握了什么才能产生问题。根据每个问题的实际情况，选择合适的学生提问，让每个级别的学生都有表达的机会和思考的空间。因此，我们的教师在备课时，需要对课堂教学的各个环节进行预设，设置科学合理的问题，深入各个层面，以达到最佳的教学目标和教学效果。
第三，艺术语言是成功课堂的润滑剂。 课堂教学的成功实施需要教师作为引导者，引导学生进入学习的各个环节，而教师的语言在这个过程中起着关键的作用。每个环节的实施都需要用老师的语言进行准确的描述，让学生清楚地知道每个环节的内容是什么，应该怎么做；每个细节都需要用老师的语言表达得淋漓尽致，可以吸引学生跟着老师走，激发学生的兴趣；每个内容都需要老师的语言和形象定位，鼓励学生自主探索和学习，提高自信心。因此，教师在实施课堂教学时，需要准备好自己的语言，精炼准确、生动生动、热情优美、规范幽默，从而点燃整个课堂的气氛，提高课堂质量。教学。 .
反思你自己的课堂教学，发现你的许多不足之处。要想达到理想的课堂教学效果，充满课堂教学的艺术性，就需要对许多细节进行提炼和提炼，不断地研究和丰富，才能达到自己想要达到的教学艺术效果。
第三部分：课堂教学艺术与教学发展学习体验
课堂教学艺术与教学发展学习体验
我参加了2016年4月16日我参加了县教育局组织的学习讲座——上海师范大学谢利民教授“课堂教学艺术与教学发展”培训，通过培训让我耳目一新，我认为教师课堂教学艺术的重要性和必要性，这就是它是一门高深的学问，是一门需要深思熟虑的艺术。师生之间应建立健康和谐的师生关系。只有在这样的关系中，教与学才能相互学习，共同进步。如何上好课？我觉得必须掌握课堂教学的艺术。
一堂好课最基本的部分就是课堂指南。课堂介绍的设计多种多样，大致可以分为两类：
第一类是知识的导入；二是场景的引入。
知识介绍，或接触旧知识，进行比较，激发学生思维的“热点”；深入学习新课本，一堂好课有一个好的开始，接下来就是课堂讲课。课堂教学的基本要求如下：
1．语言简洁，个性突出，直观。
2.科学准确，真实可信。 有说服力。
3。置疑激发兴趣，激发思考，激发灵感。
4.情感丰富，理性与理性交融，具有教育意义 思政课的教学始终具有教育意义。
5.形象直观、生动、有趣、富有感染力。
6.时间匹配、难度设置和协调。 一节好课结束了。下课时，你如何做一个好的结局？如何设计一个好的结语？我们从以下几个方面说：
1.总结主题，上帝的旨意
2.延伸话题，吸引活水
3.设置悬念激发欲望
4.反弹琵琶，反向引导
教学有法，但没有固定的法，最重要的是得法。因此，不管是重视还是不追求课堂教学的艺术，结果都大相径庭。追寻后，老师永远年轻，课堂充满春天，学生如春风。托尔斯泰说：“艺术是传递感情的桥梁”。一方面，课堂教学中的艺术教学可以感染学生，另一方面，通过艺术的桥梁，知识、智慧和技能可以在不知不觉中传递给学生。没有艺术的教学只传授知识，传授知识也大打折扣。可以说得法是一种教学艺术，一种成功的教学。所以，如果你想做，你必须是一个刻苦钻研业务的老师，一个有着高超课堂教学艺术的老师。
（13）课堂教学艺术心得体会
虽然没去过潍坊，但从领导那儿以及网上了解些他们课堂教学的变化，感觉很实用很值得学习和借鉴，所以有了想派老师去学习的想法，通过努力还是成行了，很庆幸。回来的座谈会上，老师们的情绪很激昂，一个个都在娓娓诉说着自己的深切感受，谋划着未来课堂教学改革的美好前景，那一刻我很感动，感觉到我们的老师对工作的孜孜追求，对事业的高度责任感，感觉到她们真的很可爱，或者很可敬，小小的一次活动，会引起那么大的震动。
三个周的实验，前两天听了几节汇报课，实实在在的感觉到此次活动的价值和意义，感受到了课堂教学的新的变化。主要体现在以下几点：一是注重预习了，不管是课前还是课中，在老师一张明白纸的指引下，学生实现了讲授前的自我学习。二是开始自主了，或者是开始追求自主了，课堂上教师不在是主角，学生才是中心，提问题，解答问题，分析问题，学生有时候已经淡忘了教师的存在。三是教材在教师的头脑中不在是固化不变的，他们敢于对教材进行新的编辑，学生知识的获得不再局限于课本。
当然也还有一些问题，值得老师们进一步探讨，提几点粗浅的看法，供老师参考。一是自主学习或自能学习，主要的任务应该是培养学生能自主的能力，教师不要操之过急，学生的预习一定要引导到位。学生预习的主要内容和方法就是自读、自学、自悟、自问。自读就是要把新内容读熟读懂，自学就是把文中的生字生词学会，自悟就是通过读书简单的理解文章的意思，自问就是在预习时找出自己不明白的问题。教师在教学时也要分三个方面进行：检查、交流、解决。检查就是要检查学生读课文和学生字词掌握的情况，交流是让学生相互说说自悟的知识，解决就是要帮助学生解决提出的问题。二是小组合作时怎样提高每个成员的参与度，小组合作主要的就是相互交流相互帮助，应该让差生表达自己的想法，至少听懂别人的想法。三是小组预习检查汇报时不能只是提缺点。长期以来，我们的教育多是揭短教育，所以组长汇报时也只是注重了谁谁谁没完成或不好，我们要提倡扬长教育。四是课堂活了，问题多了，怎样让差生跟上节奏，不掉队。
（14）课堂教学艺术心得体会
20xx年11月2-3号，我有幸参加了县教研室组织的小学数学课堂教学研讨会，20xx一天半的时间先后聆听了8位优秀教师的优质课和于科长的精彩点评，让我颇多，受益匪感悟浅，每节课都有着自己的独特之处，尤其是第一天下午吕建老师执教的第一节《用数对确定位置》，教师表现出来的朴实让我看到了这是一节非常有深度的课，来自莒南的李芳老师把探索《圆的周长》的探究环节处理的恰到好处，还有第二天来自临沂九小的王晓艳老师，在课堂中表现出来的沉着，机智，对学生的鼓励性语言，我想给听课的每位教师留下的不仅是佩服，我想更多得还是反思，下面，我就谈几点自己的体会：
（15）课堂教学艺术心得体会
《课堂教学艺术》读书心得范文
课堂教学艺术读书心得篇一
艺术来源于生活，艺术感展现于课堂。教师在课堂上犹如艺术家，把最真实的知识艺术性地教给学生，使课堂教学充满艺术感。
无论上什么课，如果让学生时刻绷紧脑筋、毫无轻松之时，绝不会有好的教学效果;相反，在课堂上，如果能让学生轻松愉快、贴近学生实际，以学生的需要为第一出发点，结合文本进行教学，就一定能取得良好的效果。
著名教育家苏格拉底的产婆术是一种高超的教学艺术，他注重引导人们发现自己认识中的矛盾，意识到自己思想的混乱，迫使自己积极探索，寻找问题的答案。同时引导人们走上正确认识的道路，逐步获得真理和知识。
人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。数学教学亦是如此，数学课堂教学中，我们面对的是一个个有丰富情感和个性的`学生，教师的个性化、灵活化、多样化的教学风格，是激发学生个体潜能的重要因素。要让课堂教学呈现出强大的生命力和活力，要能让学生在愉快的环境中学习，以学生为本，把逻辑性强、理论性强的问题转化为直观的、形象的、学生易于接受的方法呈现，把课堂教学延伸到学生的整个生活中去。
课堂教学艺术读书心得篇二
打开书柜，抽出一本几年前买下的书《课堂教学艺术》，想着今天的教育形势比那书所写的时候有了很大的变化，打算扔掉，我却及时被《序》里前苏联教育家加里宁所说的话给吸引住了。
具有知识的人不一定就胜任教学，这只是掌握了材料。材料多固然好，但还要求有极大的技艺来合理地利用这些材料，以便把知识传授给别人。
于是我再次看了这本书，它是教育工作者湛蓊才前辈所写，他独特的方法、精练的语言，对我们今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗一干渴的灵魂。它像与教师面对面一样针对着教师在课堂教学中遇到的苦恼与困惑娓娓道来，再次阅读也有新的收获与体会。
就如我们在课堂上容易出现沉闷的气氛，或者学生爱讲话，捣乱课堂纪律都会把教师折腾得心浮气躁、筋疲力尽，于是接下来的就是开口大骂，结果学生受责心情欠佳，当然换不起兴趣，同时，教师自身也更加苦恼，噪子又受伤了。因此，此书介绍在这个时候应当作出适当的艺术调节，促使学生把注意力转移到学习上来，这种方法的使用被称之为调节的艺术。当讲授理论性较强的内容时可以用故事调节;为了加强双边活动，调动学生的学习积极性，可适当运用练习来调节;有时新概念、新内容较多，学生容易应接不暇，力有从心，可以先复习旧知，以调节紧张的思维，使讲授能进行下去;每当讲到一定时候，有些学生难免会注意力分散，教师及时提出问题，便能使分散的注意力重新集中起来;另外，幽默在教学中能创造活跃的气氛，启迪学生的智慧，也可适当运用
调节的方式多种多样，如果教师仅是为了追求生动，讲课时只知把格言、故事等一个劲地往学生那里塞，为调节而调节，结果不仅使学生有画蛇添足、重复啰嗦之感，而且往往喧宾夺主，冲淡主题。因此，运用之秒，存乎一心，调节要以说明原理、变换气氛、平衡心理为度，只有把握了这个度，才可以说是真正掌握了调节的艺术。
课堂教学艺术除了调节的艺术，还有应急的艺术、表扬的艺术、批评的艺术、乐学术、超人术
言之有理，道之于行。这本书里介绍的各种课堂教学艺术都各具特色，各有道理，然而，能否真正成效还得靠我们自己去实践与运用;能否把我们的教育事业推上新的台阶，还得靠我们不懈的努力与进取了。
课堂教学艺术读书心得篇三
课堂教学是学生与教师的共同活动过程，它不是机械的单向的传授知识，它包含了人与人之间复杂的交流关系。看了这本书，知道教师课堂教学艺术的重要性与必要性，这是一门很深的学问，也是一门需要深思的艺术，教师和学生之间应该构建起健康、和谐的师生关系。在这样一种关系下，才能教学相长，师生共同进步。怎样上好一节课呢?我觉得必须掌握好课堂的教学艺术。
上好一节课，首先是课堂导语要有艺术性，在课堂导语的设计中应该注意一下几点问题：忌重知轻能、忌冗长拖沓、忌平淡刻板、忌牵强附会、忌言独角戏。课堂导语的设计也要多种多样，一节好的课堂有了一个好的开始，接下来就是课堂讲授了。
在课堂讲授过程中，要用心察颜观色、转变教师的角色、重组课堂信息。
一节好的课堂上完了，在结束课堂的时候，怎么做一个好的结尾呢。怎样才能设计出好的结语呢?下面几个方面说说：
解决问题的能力。
2、引申铺垫法。结尾的内容不局限于下节课，而是有意识的为今后的知识作下伏笔，潜移默化。
3、承上启下法。在总结本节课的学习目标的基础上，过度到下节课的内容，引导学生课后主动预习，养成良好的学习习惯。
4、呼应开头法。
5、发散结尾法。
6、画龙点睛法。等等
所谓教学有法，而无定法，贵在得法。因此，讲究不讲究，追求不追求课堂教学艺术，结果大不一样。追求了，教师青春常在，课堂春意盎然，可以说，得法就是一种教学艺术，就是一种成功的教学。所以，要做就做一个刻苦钻研业务的教师，做一个课堂教学艺术高超的教师。
（16）课堂教学艺术心得体会
学生是学习的主人，课堂是教学的主阵地，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。如何打造魅力课堂，提高课堂教学质量呢？下面谈谈几点拙见。
一、创设生动的教学情境，激发学生学习的兴趣
在课堂教学中我们要积极创设生动的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引发学生的认知冲突，点燃学生心中探究激情，促进学生进行较为深刻的数学思考。我们可根据低年级学生好玩、好奇的心理特点，在课堂上开展一些竞赛活动，如：“口算大王”、“夺红旗”、“小青蛙跳远”等，增强数学课的趣味和魅力，让全体同学都动起来，不知不觉地投入到学习中来。
二、建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围
心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。师要创设民主、平等的`师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围。努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞，情绪的体验和生命的交流。师生共同打造一个“享受快乐”的课堂，将有助于培养学生的创新精神和实践能力。
三、让学生动手操作，主动建构知识体系
学生的学习鲜活而生动，知识体系的构建也自然水到渠成。要做到这些就需要教师课前精心准备，认真钻研教材，为学生提供丰富的学习活动。无论是例题还是练习，可以设计成学生愿意且乐于参与的活动，通过看一看、摸一摸、画一画、量一量、折一折、拼一拼等方式，让学生充分动起来，体验学习数学的乐趣。例如，在教学“三角形的内角和”过程中，指导学生用剪刀把三角形的3个角剪下来拼在一起，让学生发现每个三角形的3个角恰好组成一个平角，得出三角形的内角和是180°。这样学生获得了充分从事数学活动的机会，经历观察、操作、思考、交流、应用等，从中感受到数学的力量，促进数学的学习。总之教师要让学生多想一想、多看一看、多做一做、多说一说。帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思考和方法，获得广泛的数学活动经验，进一步树立学好数学的信心！
在新的课程改革精神引领下，我们教师要与时俱进，刻苦钻研教学业务，创新思维，努力打造魅力课堂，让课堂充满灵性和活力，全面提高教育教学质量！
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