作为一名师范生，作为不久的将来的一名化学教师，为了提高自身素养，我认真研读了《苏霍姆林斯基的100个建议》。这本书谈到教育的方方面面。有很多闪光的东西。当然，它们不是金子。虽然在国家、社会、民情、地域等诸多因素上存在差异，但书中的许多宝贵经验仍值得借鉴。

一、使自己的教学更加有效

在探讨“什么样的教学方法才是真正有效的”这个问题时，书中还有这样一段话，非常诙谐有趣：“我不由得想起波兰的著名教育家亚努什·科尔恰克的话：‘指望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女人替你生产你怀胎的孩子。

有些想法是自己在痛苦中产生的，这是最宝贵的。’如果你们想成为真正的能工巧匠，那就不要等待‘别的女人替你生产你怀胎的孩子’。只有你在其中倾注了自己的智慧、自己的活的思想的教学方法，才是最好最有效的方法。

”比喻生动形象，很能发人深省。确实，现在各种各样的教学方法、教学模式充斥耳目，令人眼花缭乱，我们不能盲目地跟从，一味模仿不是明智地选择，我想说：“克隆永远到达不了艺术的高峰。

”别人好的东西应该吸收借鉴，但决不能生搬硬套。

那什么才是真正有效的教学方法呢？我个人认为，除了苏霍姆林斯基所说的“倾注自己的智慧、自己活的思想的教学方法之外”，还应该有一个基本准则，那就是能最大程度发展学生能力、挖掘学生潜力的教学方法。这样的方法应该是我们追求的目标和我们追求的终点。但这个终点不像一座山。如果我们一辈子或几辈子都爬不到顶峰。而且，个人的高峰并不等于整个社会的高峰。

我认为，在教学的道路上，只要遵循上述两条原则，你就能事半功倍。

二、课堂质量是我要追求的目标

在苏霍姆林斯基的这本书中，我还读到这样一段话“‘批改作业本占去了全部业余时间。’……面对着一叠叠作业本要批改，不止一个教师会不寒而栗，这不仅是因为要耗费许多小时的劳动——令人苦恼的是，这是一种单调的非创造性劳动。”

这让我想起一则黑色幽默，说有一位中学语文老师英年早逝，死后在人们办丧事的时候，突然诈尸，从棺材中坐了起来，边上的人都吓呆了，两股颤颤，手足无措，幸好，这位老师一个熟悉的朋友较为镇静，扯起了嗓子喊道：“那个，某某某老师，快来改作文。”话音刚落，尸体应声而倒，再没反应。

这当然是一个虚构的故事，但从中我们可以看到许多老师在作业堆里疲惫的影子。

苏霍姆林斯基提出了减轻老师负担的三个方法：第

一、在每堂语法课上抽出一定时间，让学生书写和记住可能犯语法错误的词语；第二，为家庭作业的完成做细致、周密的准备工作，以防出错；第三，定期抽查：教师有时收几个学生的作业本批改，只有测验时才全面批改所有学生的作业。

三、世界上没有好的教育方法，只有适合的教育方式

苏霍姆林斯基在第一个建议中提到，“我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、周围世界的美和艺术的美……”

古人有一种说法：“乐人易，动人难。”也就是说，让人开心容易，要想感动人很难。

其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不同风格，幽默的极致也能动人，例如马克吐温的《竞选州长》，当你读到：“９个刚刚在学走路的包括各种不同肤色、穿着各种各样的破烂衣服的小孩，冲到一次民众大会的讲台上来，紧紧抱住我的双腿，叫我做爸爸！”在捧腹大笑的同时，你的心里能不一阵波澜起伏吗？

在这本书中，作者提到一个故事：一位女教师退休前举行了一个盛大的聚会。这位即将退休的女教师事际上相当年轻。她20岁开始工作，那时才45岁。

为什么这么年轻就要退休呢？大家都不理解。奇怪的是，这位女老师甚至不想再工作一天，就在她离开工作的那天，她在学校工作了25年。

她的告别讲话，消除了所有的疑问。她说：“ 亲爱的朋友们，我离开是因为学校工作不是我喜爱的事业。

我在这个工作中得不到满足，它没有给我任何乐趣。这是我的不幸，是我生活的悲剧。每天我都盼望着下课。噪音很快就消失了。我可以一个人。

你很惊讶一位45岁的妇女辞职了，她的健康状况仍然很好。不，我的健康不好，已经受了内伤。受内伤是因为工作没有给我乐趣。

我的心脏病很重。我建议你们，年轻人，为自己做个测试。如果工作不能给你带来快乐，那就离开学校，在生活中正确地判断自己，找到一份心爱的职业。否则工作会使你们感到痛苦。

”思考一下这个悲伤的故事。健康、情感、充实的精神生活、创造性劳动的乐趣、热爱事业的满足感都是密切相关和相互制约的。如果你对教育没有无限的热爱，强迫自己去做这项工作，不仅会教育贫困的孩子，还会给自己带来身心伤害；如果你在教育中找不到乐趣，那么这份工作就是一种折磨。

相反，如果一个热爱教育的老师在工作中发现无穷的乐趣，发现自己的价值，这种生活就永远不会像那个女老师那样悲伤。这让我想起了曾经听过的一句歌词：因为爱，所以爱。

在选择做一名教师之前，我们每个人都必须首先确保自己真正热爱这个职业，这样才能有足够的勇气面对工作中的困难。

此外，书中还提到，我们的劳动正处于一个不断变化的局面，有时非常激动人心，有时情绪受到抑制。因此，善于自我控制和自我约束是最必要的能力。碰到生气的事或突发的事难以控制自己的情绪，是我们教师经常会遇到的问题，在书中，苏霍姆林斯基给了我们一个消除激动和气愤的方法——幽默。

他说，如果你有幽默感，那么最紧张的情况，有时会引起很长时间的愤怒，就可以得到缓解。学生之所以喜欢和尊敬快乐、不气馁、不悲观的老师，是因为他们快乐，有幽默感。

他们会从每一举动中、每一生活现象中看出很小一点可笑的事。善于无恶意地、怀着好心地嘲笑反面的东西，用笑话支持和鼓励正面的东西，是一个好教师和好的学生集体的重要特征。

读完这本书，我不仅对苏霍姆林斯基书中所描述的教育理论有了更深的理解和理解，而且对苏霍姆林斯基的伟大人格也有了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工作者时时不忘己任，时时不忘贴近学生的心灵，给他们平等的尊重，最大限度的激发学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人。

▣ 春苏雪林读后感

在学校的图书馆中发现了闫学老师的《跟苏霍姆林斯基学当老师》一书，因为之前读过苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，便如饥似渴地读起来，读的过程中我不仅重温了苏霍姆林这位教育大师的教育思想，而且感受到了闫学老师对教育现状深深的忧虑和积极去改造的努力，感受到了知识分子的责任担当。这其中对我触动最大的是他们一致认同阅读可以改变教师和学生的命运，对此我也有同感。在教学过程中，我更认同阅读可以极大地提升师生学习生活的质量。

曾几何时，我也非常热衷于和学生一起读书，我们读报纸上最新鲜的文章，我们读自己最感兴趣的杂志，读成本的传记、杂文、随笔，读后我们交流讨论，有时会因为对书中的观点看法不同而争得面红耳赤。又几何时，因为考试，为了成绩，我们只能选读课标要求的名著了，因此我们的读书交流中少了许多争论，少了许多思想撞击的火花，少了许多心与心的交流……读书都少了，更不要说写了。原来我们每周一篇周记，每周一次长达一个半小时的周记交流，每次周记交流中同学们都想尽办法创造新的形式，每次交流后都评选同学们最喜爱的周记，每次周记交流时，学生之间的唇枪舌战，每次周记交流时学生们两眼熠熠放光……如今这些场景都不见了踪影，教和学都少了许多快乐，也少了许多美好的回忆……记得我的学生全国中学生作文大赛获奖作文的素材就来自周记，我们退休的胡铁之老校长每次看到报纸上有我的学生的习作发表，都要赶来祝贺，老校长一直都保存着他的孙子——曾经是我的学生上学时写的读书笔记和周记。

记得曾经的学生家长对我说，她儿子说顾老师是他遇见的最好的语文老师，当时我只觉得这是学生和家长的溢美之词，因为我知道自己没有姣好的面容，没有甜美的嗓音，没有潇洒的书写，没有渊博的学识，何以能配得上学生和家长的评价？现在读过《给教师的一百条建议》和《跟苏霍姆林斯基学当老师》后，才明白是我带领他们读书和评写周记，让他们的初中生活多了一些色彩，多了一些回味，因此觉得我这个老师与众不同吧！我的学生升入高中后，和别的学校的学生尤其是一些名校毕业的学生交流自己周记点评活动时，让对方羡慕不已。这个活动让学生多年以后都回味无穷。

读完《跟苏霍姆林斯基学当老师》后，我在自责，为什么学生这么喜欢的活动，我竟然没有坚持做下去，仅是因为考试的原因吗？答案很清楚，就是自己太没有定力，没有自己的坚守。读完《跟苏霍姆林斯基学当老师》，坚定地相信：作为语文老师，一定要和孩子们一起多阅读，一起多练笔，一起多评点，让每一个孩子都能文采飞扬，让初中的语文学习成为孩子难忘的回忆，初中的语文学习为孩子今后的人生奠基，学习生活工作因读书而美好！坚守自己的选择！

▣ 春苏雪林读后感