折纸《啄木鸟》教案（推荐十九篇）

发布时间：2019-05-03

折纸《啄木鸟》教案（推荐十九篇）。

▰ 折纸《啄木鸟》教案 ▰

教学目标：

1、理解“捉虫、年轻力壮、危险、伤害、只好、枝条、干枯”等词语的意思。

2、学习课文2----9段，正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。

3、明白大树枯死的原因，懂得课文告诉我们的道理（一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意欢迎别人批评，不然，变成大病，后悔就晚了。）

教学过程：

（一）、复习检查：

小朋友，这节课我们继续学习第29课----啄木鸟和大树（大屏幕出示课题，学生齐读）。

我们先来复习一下生字新词。

1、计算机大屏幕呈现词语，认读。

(1)、指名（开火车）读，及时正音（点击出现音节）。

(2)、齐读。

2、多音字“干”口头组词。

大屏幕呈现：干gan( )

gan( )

3、计算机呈现练习：读拼音写字组成词语。

zhuo sen zhi si zhuang shang

（）木鸟（）林（）病痛（）年轻力（）（）害

zhu wei xian ku

（）空（）干（）

(学生独立完成后计算机反馈时间和正确率。)

4、上节课，我们学习了课文第一段（大屏幕出现第一段和插图），谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现“因为…..所以…..”、“….. ,是因为…...”）。

（二）、学习第二段。

1、引入：有一天，啄木鸟又飞到林子里，你们看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃“的声音。）

2、指名回答后大屏幕呈现第二段。问：这里的“捉虫”实际上就是什么意思？把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说？

(三)、学习3----8段。

1、引入：啄木鸟给大树治病时，它和大树之间说了些什么呢？下面，我们一起来看一看，听一听。（大屏幕呈现动画并配有课文录音。）

2、啄木鸟和大树说了几次话？请小朋友自己再读读课文3---8段，找出啄木鸟说的话，用“——”划下来，找出大树说的话，用“——”划下来。

3、交流，指名读句子。想一想；啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的？（同桌互读，讨论。）

4、讨论、交流。

（1）、第一次对话：

a、大树为什么“叫起来”？（看图想象大树会怎么痛。）指导读句子（指名读，评议，齐读，要读得响，读得快，连着说。）

b、啄木鸟为什么要啄大树呢？（指名读句子。）你觉得啄木鸟怎么样？指导读句子（自由读，指名读，评议，齐读，要读出啄木鸟亲切、耐心的语气。）

c、分角色读第一次对话。

（2）、第二次对话：

a、从啄木鸟对大树说的话中我们可以知道：这棵大树已经生病了，可大树自己知道吗？你从哪里看出来？

b、“我这样年轻力壮，身上哪会有虫？”这句话是什么意思？请你换一种说法。（“我这样年轻力壮，身上不会有虫。”（看图理解“年轻力壮”）

c、这时，大树说话的语气是怎样的？它为什么“生气”？指导读句子。

d、面对生气的大树，啄木鸟怎么样？（指名读句子）

想象：小病不治，变成大病有什么危险？指导读句子。

（3）、第三次对话：

a、听了啄木鸟的话，大树又是怎么想，怎么做的呢？请小朋友看看图上这棵大树的表情，说说它心里会怎么想？

b、大树觉得啄木鸟话太多了，没有耐心再听啄木鸟说话了课文中用了一个什么词？（不耐烦）指导读句子。

5、啄木鸟真心诚意地给大树治病，还耐心地跟它讲道理，可大树却生气，不耐烦了，这时，啄木鸟会怎么想？

是的，啄木鸟没有办法，它只好飞走了。（大屏幕呈现动画和字）指导读句子。

6、分角色读2----8段。

（四）、学习第9段。

1、大树最后怎么样了？请小朋友自学第9段（计算机呈现文字，点击“热区”能出现有关图像。）

2、交流：用自己的话说说大树最后怎么样了？

3、想想：大树为什么会枯死？（前后两幅图对照）

4、齐读第9段。

（五）、总结全文。

想象：这时，大树会怎么想？（互相讨论，各自写一写。）

（六）、作业。

1、按课文内容填空：

（1）、（）在一棵大树上捉虫。

（2）、我这样（），身上（）？

（3）、这棵树被虫子（）。

2、选字填空：

(1)、捉啄

花猫（）住了一只大老鼠。

小鸡在草地里（）小虫吃。

(2)、生身

小妹妹（）上穿着花衣裳。

王老师（）病了，还是来给同学们上课。

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活动准备

PPT故事

果树园的情景

正方形纸彩纸

折纸图示及范例

《啄木鸟》的音乐

活动目标

通过故事培养幼儿爱护鸟类

通过的图片知道啄木鸟的基本形象

培养幼儿对折纸的兴趣并喜欢折纸

让幼儿知道啄木鸟是人类的好朋友

活动过程

一、谈话导入，激发兴趣。

师：在一个果园里，住着苹果树们，有一天苹果树生病了，那小朋友们生病了谁给治病那？

幼：去医院找医生治病。

师：那咱们一起听听故事，看看苹果树生病了请谁来给治病。

二、听故事，交流。

教师播放PPT故事，在观看故事的同时让幼儿认识啄木鸟。并提出问题，帮助幼儿回忆理解故事内容。

师：小朋友故事看完了，那医生是谁？苹果树们为什么喜欢啄木鸟？那小朋友们喜欢啄木鸟吗？

幼：医生是啄木鸟，它能给苹果树治病，我们也喜欢啄木鸟。

师：小朋友们喜欢啄木鸟，那知道啄木鸟是有名的树医生，它是人类的朋友，啄木鸟吃藏在树皮下和树干里的害虫，所以我们要保护啄木鸟。

三、出示啄木鸟图片。

师：小朋友想不想看看老师今天带来了什么啊？瞧！老师手里拿的什么啊？看看是用什么制作的？

幼：老师是纸做的啄木鸟，

师：那小朋友你们想做吗？

幼：想做。

师：那小朋友们和老师一起看看制作的过程吧！

教师引导幼儿观看折纸示意图，让幼儿和老师一起边阅读画面边折纸。指导幼儿将正方形纸角对角对折，折出对角线，引导幼儿将正方形相邻的两条边，向对角线折，要折整齐。将尖三角形的角按线条的箭头提示折一下，再将角向里折出尖嘴巴。

四、结束活动。

播放《啄木鸟》的音乐，师生共同表演。

师：啄木鸟做好了，下面我们把啄木鸟送到树林里为苹果树捉虫吧。听音乐表演。

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今天，一些同学要去参加古诗文比赛，所以江老师在班里开展了一项“啄木鸟”活动。就是帮各个年级的橱窗里的手抄报找错别字，江老师说：“一棵树是一个班，一个年级就是一个森林,你们你们就是森林里的啄木鸟，在每棵树上找虫子，如果一个字也没错就是一棵美丽的树。”

我和沈家睿在大树林中“飞着”突然发现一个大“虫子”，在六班的手抄报上面发现献给的献字写错了，“吃”了一条“大虫子”。接着来到六的橱窗前，又发现了一条更大的“虫子”，上面把百姓写成了白姓，“吃”这条“虫子”，我和沈家睿差点笑掉大牙。但我和沈家睿还是发现了两棵美丽的树，上

面开满了花朵，花长得非常好看，叶子也茂盛，又大又绿，那是六班和六的。

我这才明白江老师让我们当“啄木鸟”的意义，他是想让我们从中发现自己粗心的毛病，别让自己的作业也长出“虫子”来。

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活动目标：

1、能感知并区分音乐旋律的变化，理解音乐形象和内容。

2、幼儿在理解音乐内容，分辨音乐旋律和变化的基础上，尝试用适当的肢体动作表达对音乐的理解。

活动准备：

1、《啄木鸟》音乐磁带。

2、教学挂图。

活动过程：

1、教师出示挂图，请幼儿观察大叔生病的图片，引出树木的医生—啄木鸟。

2、引导幼儿欣赏《啄木鸟》音乐。

（1）教师可设计以下问题，引导幼儿倾听乐曲：有一首乐曲讲的就是啄木鸟给树治病的故事，啄木鸟是怎样给大树治病的？

（2）请幼儿完整欣赏《啄木鸟》，并引导幼儿说说自己听到了什么？

（3）请幼儿再次欣赏《啄木鸟》音乐，教师利用图示或肢体动作帮助理解音乐内容，感知旋律的变化，并请幼儿尝试用动作来表现对音乐的理解。

3、引导幼儿分段欣赏《啄木鸟》音乐。

（1）教师可设计如下问题，引导幼儿表达：啄木鸟在给大树治病时，先干什么？再干什么？后来大树的病治好了吗？你是怎么知道的？听音乐的时候你好像看到了什么？

（2）帮助幼儿梳理对音乐的感受，为三段音乐命名。

（3）请幼儿随音乐把对音乐的理解用动作表现出来。

第一段：寻找。幼儿一只手做树，另一只手做鸟绕树飞的动作；

第二段：捉虫。一只手食指勾起做鸟嘴状随音乐节奏做捉虫动作；第三段：高兴。一只手做大树，另一只手做鸟绕大树飞。

4、请幼儿倾听音乐并分角色扮演。

教师或个别幼儿扮大树，其他幼儿扮啄木鸟，根据音乐旋律的变化，做不同的动作。

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引言:

在教育领域，创造性的教学方法在培养学生兴趣和提高学习成果方面起着关键作用。而针对小班教学，特别是幼儿教育的创造性教学方法尤为重要。啄木鸟医生小班教案就是一个创新而生动的教育教学工具，它旨在通过游戏和角色扮演的方式，激发幼儿们的学习兴趣和想象力，帮助他们掌握基本的医疗知识和技能，同时培养关爱他人和团队合作的价值观。

主体:

啄木鸟医生小班教案是为3-5岁幼儿设计的一套课程，整个课程包括了多种活动和材料，以提高幼儿的社交技能、情感智慧和身体动作协调能力。其核心思想是通过角色扮演的方式，让幼儿们在模拟医院场景中，扮演医生、护士和患者，了解医生的工作和责任，并将这些知识应用于实际生活中。

在这套教案中，幼儿们将学习人体的基本结构和器官，并了解如何通过正确的饮食和生活习惯来保持健康。他们将学习如何装扮成医生和护士，并了解医院常见的医疗工具和设备。在模拟医院场景中，幼儿们将学会怎样检查身体、给药和处理基本的小伤口。他们还将与其他幼儿一起扮演患者和医生，通过角色扮演来培养沟通技能和团队合作意识。

教案的每个环节都充满趣味和活力，激发幼儿们的主动性和积极参与度。例如，在课程的开始阶段，教师可以和幼儿们一起观察和讨论一些儿童常见疾病的图片，引导幼儿们积极思考哪些症状可能需要看医生。然后，教师可以邀请幼儿们分组，在自己编排的小剧场中扮演医生和患者的角色，模拟诊断和治疗病情的过程。这种角色扮演既培养了幼儿们的想象力和创造力，又让他们了解了医生的工作和责任。

在教学过程中，幼儿们还可以制作一些简单的医疗工具，如纸板仿真听诊器、绷带和拐杖等，以增强他们对医疗设备的认识和理解。此外，教师还可以邀请一位真正的医生来校，为幼儿们进行医疗讲座和实际操作演示，使整个教学过程更加生动有趣。

结论:

啄木鸟医生小班教案是一种创新的幼儿教育教学工具，它通过角色扮演和游戏的形式，激发幼儿们的学习兴趣和想象力，帮助他们了解医生的工作和责任。这个教案不仅教授医疗知识和技能，而且培养幼儿们关爱他人和团队合作的价值观。通过参与啄木鸟医生小班教案，幼儿们能够在有趣的环境中学到知识、发展技能，并获得积极的学习体验，为他们未来的成长和发展奠定坚实的基础。

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一、教学设想：

《啄木鸟和大树》是个有趣的童话故事，写大树自以为年轻力壮拒绝啄木鸟为他治病（捉虫），最后渐渐干枯。故事说明有病要及时接受治疗，否则大病不治，变成大病就危险了。教育学生要从小养成良好的学习习惯，好好学习，天天向上。课文的对话比较精彩，很能吸引人，啄木鸟和大树的情况都是通过它们的三次对话来展开。如大树第一次是“叫起来”，第二次是“生气地说”，第三次是“不耐烦了”，把大树对自己的病不但不知道，还以为啄木鸟在伤害他写得有声有色、淋漓尽致。而啄木鸟先是“亲切地，温和地说”，后来没办法了，就只好飞走了。本课的设计就围绕这三次对话，让学生多种形式地读，如自由读、同桌读、分角色读、挑自己喜欢的角色读等等，让学生在读中领会，读中明理，读中感悟，从而真切地理解课文内容，了解大树所犯的错误，从而受到教育，让自己不犯类似的错误，达到教育的目的，也使祖国语言文字的教学真正落到实处。如“年轻力壮、伤害、稀稀落落、干枯、”等词语的理解，也通过安排学生朗读，让他们体会词意。同时根据低年级学生的特点精心制作了。课件，如三次对话的图片和文字，茂密的大树和干枯的大树的对比，使学生能直观地感受到“大病不治，变成大病就危险了”的道理。另外，在设计本。教案时，充分考虑到学生的主体作用，每一教学环节的设计，都注重学生的主体意识，让学生真正成为学习的主人，成为课堂的主人，让语文课堂真正活起来，精彩起来，达到让学生爱上语文课堂的最终目标。

二、教学实录：

师：上节课，我们学习了课文第一段（大屏幕出现第一段和插图），谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现“因为------所以------”、“------ ,是因为”）。

生：因为啄木鸟是森林里的医生，所以每天在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病。

生：啄木鸟在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病，是因为它是森林里的医生。

师：有一天，啄木鸟又飞到林子里，你们看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃”的声音。）

生：啄木鸟在林子里捉虫。

生：啄木鸟在林子里给大树治病。

师：这里的“捉虫”实际上就是什么意思？

生：“捉虫”就是“治病”。

师：把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说？

生（齐说）啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上治病。

师：啄木鸟给大树治病时，它和大树之间说了些什么呢？下面，我们一起来看一看，听一听。（大屏幕呈现动画并配有课文录音。）

师：啄木鸟和大树说了几次话？请小朋友自己再读读课文3---8段，找出啄木鸟说的话，用“”划下来，找出大树说的话，用“”划下来。

同桌互读，讨论：啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的？

1、第一次对话：

师：大树为什么“叫起来”？（看图想象大树会怎么痛。）你能读出大树的痛吗？（指名读，评议，齐读，要读得响，读得快，连着说。）

生：学生粗的嗓子模仿大树的语气朗读。

师：啄木鸟为什么要啄大树呢？

生：因为啄木鸟知道大树身上有虫子。（指名读句子。）

师：你觉得啄木鸟怎么样？指导读句子（自由读，指名读，评议，齐读，要读出啄木鸟亲切、耐心的语气。）

分角色读第一次对话。

2、第二次对话：

师：从啄木鸟对大树说的话中我们可以知道：这棵大树已经生病了，可大树自己知道吗？你从哪里看出来？

生：我这样年轻力壮，身上哪会有虫？

师：“我这样年轻力壮，身上哪会有虫？”这句话是什么意思？你能换一种说法吗？

生：我这样年轻力壮，身上不会有虫。（看图理解“年轻力壮”）

师：这时，大树说话的语气是怎样的？它为什么“生气”？你能读一读吗？

师：面对生气的大树，啄木鸟怎么样？

生：小病不治，变成大病就危险啦！（指导读句子）

3、第三次对话：

师：听了啄木鸟的话，大树又是怎么想，怎么做的呢？请小朋友看看图上这棵大树的表情，说说它心里会怎么想？

师：大树觉得啄木鸟话太多了，没有耐心再听啄木鸟说话了课文中用了一个什么词？

生：不耐烦。（指导读句子）

师：啄木鸟真心诚意地给大树治病，还耐心地跟它讲道理，可大树却生气，不耐烦了，这时，啄木鸟会怎么想？

生：啄木鸟只好飞走了。

师：是的，啄木鸟没有办法，它只好飞走了。（大屏幕呈现动画和字）

师：你能说说大树叫、生气、不耐烦说明什么？

生：他不想治病，讨厌啄木鸟给它治病，他怕痛。

师：关键是他不明白什么道理？

生齐说：小病不治，变成大病就危险。

师：大树最后怎么样了？请小朋友自学第9段（计算机呈现文字，点击“热区”能出现有关图像。）

师：请用自己的话说说大树最后怎么样了？（稀稀拉拉，渐渐干枯，蛀得空空的。）

师：想想：大树为什么会枯死？（前后两幅图对照）

师：这时，大树会怎么想？他临死前会说一句什么话？

生：我不应该不让啄木鸟治病啊！

生：我身上真的有病，我错了。

师：学了课文你有什么收获？

生：我以后生了病要早点去看医生，不能小病不治，变成大病就危险了。

三、教学反思：

从这堂课的教学过程来看，事先的教学设想基本上都能实现。整堂课学生都很兴奋，发言很积极，能通过自己反复的朗读，读懂文章的内容。并且读的比较多，读的比较放开。如：大树的“叫起来”“生气的说”“不耐烦”等学生都能通过自己的朗读活龙活现的再现出来大树的神情。同时，啄木鸟的“亲切、温和”学生也能用自己的朗读出来表达出来。整堂课中学生主动参与学习的尽头自始自终都很足。但值得反思的是：

1、教师对学生的信任度不高，总怕学生学得不好，体会地不深，因此表现在课堂教学中，对学生扶的太牢，放手的力度还不到家。其实学生完全有能力自己学会课文，自己读出“大树”和“啄木鸟”的不同语气。课后，我在想：是否安排这样一个环节：大树和啄木鸟两个，你喜欢谁？为什么要喜欢它？请找出理由来说明你的原因。在学生自己准备的基础上组织他们4人小组讨论、交流、反馈。让他们各抒己见，发表评论，这样能更进一步的激发学生主动投入到学习中去，真正实现教师主导，学生主体的教学模式，让学生成为学习的主人。

2、当最后让学生说说学了本课的收获时，大部分学生说的都是“自己生了病，要找医生治，能联系到自己犯了小错误，要及时改正的比少”，从中也让我看到了学生掌握知识比较刻板，学得不灵活，发散性思维比较差。在以后的教学中，应多创设训练学生思维的情景，应多鼓励学生从不同的方面看问题，要努力培养学生的发散性思维，不但要让学生弄懂书面上的意思，还要让学生明白书本所隐含的深刻含义。总而言之，要努力拓展学生的知识面，开阔学生的视野，培养学生思维的灵活性。同时设法让学生爱看课外书，遇事多动脑筋，多问为什么，多角度思考问题。为此，特意安排了几个晨间活动课，让学生讨论，分析有关的情况。

3、学生的发言面还不是最广，有几个学生甚至整个一堂课都没有举手发言。以后的教学应多多注意，力争让每一个学生都主动参与到课堂教学中来，真正让语文课堂精彩起来。

▰ 折纸《啄木鸟》教案 ▰

一、教学目标：

1、抓住关键字词，有感情地朗读课文。

2、读懂故事，明白道理“小病不治，变成大病就危险啦。”

3、发挥想象，说说大树枯死前会说什么。

4、联系实际，用读懂的道理说说自己的缺点。

二、教学重点：

1、能有感情地朗读课文，并分角色进行表演。

2、明白故事所蕴涵的道理。

三、教学难点：

1、明白故事所蕴涵的道理。

2、发挥想象，说说大树枯死前会说什么。

3、能联系实际，用读懂的道理说说自己的缺点。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学过程：

（一）、质疑导入：

1、通过上节课的学习，我们已经知道啄木鸟医生非常勤快，每天在林子里飞来飞去，替生病的大树治病，可森林里却还是有一棵年轻力壮的树枯死了。小朋友，看到这样的结果，你们有什么疑问吗？（为什么啄木鸟医生这么勤快，这棵年轻力壮的大树还要枯死呢？）

2、是啊，老师也觉得奇怪，啄木鸟和大树之间到底发生什么事呢？课文要告诉我们什么道理呢？今天，我们就一起来读懂这个故事！

（二）、抓住对话，精读课文

下面请小朋友自己读课文，看看啄木鸟和大树的故事是从第几自然段到第几自然段？（2——8）

1、学习第二自然段：下面我们一起把故事的开头读给在座的各位老师听。

（1）、齐读

（2）、“捉虫”指什么？你能给捉虫换个词语吗？（治病）

（3）、对啊，这棵大树看上去年轻力壮，可实际上它已经生病了，它的病就是它身上的（虫）。

（4）、可是，大树知道它已经生病了吗？

你从哪里看出来的？请小朋友读2——8自然段，找出大树说的话，找到之后在小节前标上“△”。并交对大树说的三句话

2、理解大树说的话。

（1）出示第一句话。

①齐读这句话。

②这句话，大树是怎么说的？（叫起来）

③他为什么叫？

④大树很怕痛，该怎么叫呢？

⑤自己练读，指名个别读，男生读。

（2）出示第二句话。

①过度，第一次，大树是叫起来，那么这一次大树的态度是怎么样的呢？（生气的）

②他为什么生气呢？

③变换句式，并进行比较两种句式的异同优劣，体会反问句的语气更强烈。

④自己练读生气的语气，然后个别读，女生读。

（3）出示第三句话。

①过度，我们看看这次大树的态度又是如何呢？（不耐烦）

②你从哪里可以看出大树不耐烦了？（快走开，伤害）

③啄木鸟真的在伤害大树吗？大树把当做是对它的伤害。

④那你能把大树不耐烦的语气读出来吗？自由读，个别读，同桌读，齐读。

3、过度并理解啄木鸟的话。

（1）过度：大树说话的态度是一次比一次恶劣，真实一位糟糕透顶的病人，那么啄木鸟医生呢，他又是一位怎么样的医生呢？（有礼貌，负责……）

（2）你是从哪句话看出来的？

（3）出示啄木鸟的话。

①哪几个词语重点突出了啄木鸟的有礼貌，文明？（亲爱，先生）

②你能像大树的话那样，在说的前面加上一个表示态度的词，来有感情地读一读这句话吗？可以自己想，也可以从老师提供的词语中选择。（关心、亲切、心平气和等）

（4）啄木鸟还说了什么？

①这里的小病指什么？大病指什么？危险又指什么呢？（小病指身上现有的几条虫，大病指身上有好多虫，危险就是指大树枯死了。）

②也在说的前面家上适当的修饰词来进行有感情地朗读。

4、分角色朗读

（1）同桌自由读。

（2）个别读。

（3）男女读。

（4）小组读。

（5）表演读。

（三）、教学最后一节

1、是啊，大树因为拒绝啄木鸟为它治病，终于小病变成大病，遇到了危险。下面我们一起来读最后一节，边读边想，这棵大树遇到危险后怎么样了？（枯死了）

3、你从哪里看出大树已经枯死了？（稀稀拉拉，渐渐干枯，蛀得空空的）

4、你能把枯树这悲惨的样字读出来吗？

（四）、发挥想象

1、你们说，这棵大树临死前会想些什么，说些什么呢？

2、大树留下了的泪，他说：“ 。”

（五）、明理

那么，学了啄木鸟和大树的故事，你明白了什么道理呢？

1、先让学生自己说。（说的比较肤浅，只说身上有病要找医生医治）

2、老师进行点拨，并出示三个选择供学生选，从而明白，一个人有了缺点，应该接受别人的指正，并及时改正过来，不然，变成坏习惯，就麻烦了。

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黄昏，太阳像一个蛋黄一样，有气无力地趴在半山腰，小动物们也吃着点心，只有啄木鸟医生——甜甜，还在给大树爷爷治病。

甜甜那尖尖的嘴都快变成圆的了。她想：每天为树爷爷、树哥哥，还有果树姐姐看病，真累啊。从现在开始我要收费了。

这时，甜甜听到了一声声呼喊：“好痛，好痛！”甜甜立刻飞过去，三下五除二就把虫子给捉了。忙完，她转身一下，哦是苹果树姐姐呀，苹果树感觉好极了，连声道谢。

甜甜说：“我帮你捉虫，你得给我一些费用。”苹果树有点不明白：“你以前从来不收费的呀？”“现在开始我要收费了，因为我太辛苦了。”甜甜冷淡地说。苹果树难为情地说：“我没有钱，我只有身上的果子，如果可以的话，你拿去一些吧。”甜甜听过后，围着苹果树飞了一圈，摘走了一个又大又红的苹果。

就这样，甜甜不停地给大树家族看病，不停地收费。把果树的果子都摘完了，把花儿的`花瓣摘光了，把大树的绿叶也摘完了……

最后，植物们没有“费用”了，甜甜就不给她们治病了，大树家族们都生病了，枯萎了，森林没有了，甜甜的家也没了……

▰ 折纸《啄木鸟》教案 ▰

尊敬的各位评委老师：

大家好！我今天说课的题目是大班的音乐欣赏活动《啄木鸟》。音乐教育是审美教

育的重要组成部分，它有益于发展幼儿的智力和体力，陶冶幼儿的情感和品德，使幼儿身心健康成长。其中的音乐欣赏是借助旋律以诠释意境的艺术方式，是向幼儿进行音乐教育的重要手段。在平时的音乐教学中，幼儿非常喜欢。于是，我选择这节欣赏活动进行探讨。

一、说教材：

1、教材分析

大班音乐欣赏活动《啄木鸟》是一首意大利民歌音乐。乐曲有三段，全曲的结构是ABC。节奏鲜明，形象具体，特点明显，易于区分。有很强的的吸引力，很容易激发幼儿用动作表现的欲望。A段音乐平稳、流畅，犹如啄木鸟逐一检查哪些大树生病了。B段音乐节奏跳跃,恰似啄木鸟“笃笃笃、笃笃笃”地为大树捉虫。C段音乐较抒情优美，表示大树恢复健康，充满朝气，啄木鸟围着它翩翩起舞。由于大班幼儿已经有了一定的欣赏作品的基础，根据大班幼儿的年龄特点及实际情况，以及《纲要》为依据，我选择听觉、视觉、运动觉，同步开放的参与方式，进行教学活动。

2、活动目标：

（1）认知方面：让幼儿能感知乐曲的三段体结构。

（2）能力方面：让幼儿能用肢体动作表现乐曲的内容。

（3）情感方面：让幼儿能体验与同伴合作表演的乐趣。

3、活动重难点：

本次活动的重点是引导幼儿注意倾听，感知并区分音乐旋律的变化，正确理解音乐形象和内容。难点是引导幼儿运用动作表达情感与联想。

4、活动准备：

多媒体、啄木鸟课件，音乐图谱一幅，啄木鸟头饰、大树头饰若干。

二、说教法：

《纲要》指出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动进行尝试，感受参与的乐趣。因此，活动中教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。根据大班幼儿的思维特点，我精选以下教法进行活动。

1、欣赏法

这是音乐欣赏教学不可缺少的方法，也是主要的方法。它分为分段欣赏和完整欣赏两个层次。在运用欣赏法时，我借助于动感的多媒体课件，在视觉和听觉上给幼儿积极的刺激，使幼儿对乐曲的节奏、旋律和情绪有充分的感受。

2、启发联想法

这首啄木鸟乐曲优美欢快的旋律，很容易激发幼儿对啄木鸟及大树的联想。在引导幼儿展开联想时，我注意给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式，如：语言和动作，大胆表达自己的情感、理解和想象。

3、尝试法

陶行知先生说过：“做中教，做中学，做中求进步。”在每一个环节我都注意面向全体幼儿，鼓励幼儿大胆尝试，创编表演，并适时用动作与幼儿之间进行无声的情感交流。

另外，在学法指导中，我注意引导幼儿用眼看、耳听、脑想，学一学，说一说，做一做等多种方式，加深幼儿对音乐的理解。这种运用多种感官参与的活动，给幼儿创造了更大的发展空间，也符合《纲要》中“以幼儿发展为本”的教育理念。

三、说教学过程：

教学过程分为四部分：情境导入——全面展开欣赏 ——合作表演——听音乐飞出活动室。

第一部分：情境表演兴趣引入

此环节我先利用多媒体制作出的动感的森林美景为背景，引导幼儿发挥想象。让幼儿在把握音乐形象的基础上，发挥自己的个性，大胆表现。这样，幼儿乐在其中，自然的进入了乐曲的欣赏过程。

第二部分：全面展开欣赏

（1）分段欣赏。在引导幼儿欣赏第一段乐曲时，启发提问：“小朋友，你听了这段曲子感觉怎样呢？”让幼儿说一说，引导幼儿理解乐曲：平稳、流畅，犹如啄木鸟逐一检查哪些大树生病了。“啄木鸟在森林里，它不知道哪些树生病了，它应该先怎样做呢？（寻找）并学一学寻找的样子。一边飞一边睁大眼睛，东瞧瞧，西望望，向左边飞着寻找、向右边飞着寻找，让幼儿自由表演。在引导幼儿欣赏第二段乐曲时，启发提问：“现在我们听的这段曲子和刚才的曲子一样吗？你好像看到了什么？”让幼儿说一说，引导幼儿理解乐曲：节奏跳跃,恰似啄木鸟“笃笃笃、笃笃笃”地为大树捉虫。“ 啄木鸟找到了生病的大树，开始为大树捉虫子了，它是怎样捉虫的呢？” 引导幼儿随着音乐的节奏做捉虫动作。在引导幼儿欣赏第三段乐曲时，启发提问：“小朋友，你听了这段曲子感觉怎样呢？”让幼儿说一说，引导幼儿理解乐曲：抒情、优美，表示大树恢复健康，长出绿色的叶子，啄木鸟围着它翩翩起舞。“啄木鸟给大树治好了病，它们都感觉怎样呢？”（高兴）并学一学高兴的样子，比如：满脸笑容欢快的飞舞、或者是围着大树翩翩起舞等。尤其是能力差、胆小的幼儿，更应给他们积极的鼓励和机会，请他们上台表演，肯定他们的想法和意见。

（2）完整欣赏。运用课件演示和图谱，引导幼儿完整欣赏。启发提问：“刚才我们听的这首曲子有几段呢？这首曲子说了一件什么事情呢？”让幼儿说一说。引导幼儿理解：乐曲和故事一样，说了三件事，有三段，让幼儿认识乐曲的结构。教师和幼儿一起为三段音乐创编不同的表演动作，并一起表演，让每个幼儿都得到充分的参与和表现。

（3）重难点乐句的欣赏：运用课件演示，引导幼儿欣赏：啄木鸟寻找生病的大树——捉虫治病——大树恢复健康长出绿色的叶子，加深幼儿对音乐的理解。这样，将幼儿难以确定的音乐转化成动态的画面，从而有效的帮助幼儿感受乐曲。再就是结合图谱，引导幼儿欣赏。比如：啄木鸟给大树捉虫时，跳音的练习，我不仅让幼儿用嘴发出笃笃声，还能随音乐节奏做捉虫动作，还可拍腿、拍肩、跺脚等动作表演，不知不觉中，完成了重难点的突破。

第三部分：分角色合作表演

此环节，我采用小组合作表演、男女小朋友互换角色合作表演的方式，让幼儿戴上啄木鸟和大树头饰，随着优美的乐曲，自由表演，亲身体验与同伴合作表演的乐趣，大胆表达自己的情感和想象。这是幼儿领会乐曲的一种升华，也是幼儿非常喜欢的一种学习方式。

第四部分：结束教学。让幼儿在欢快的意境中，启发提问：

（1）、“小朋友，啄木鸟帮大树治好了病，大树可高兴了，它会对啄木鸟说些什么呢？”

（2）、 “小朋友，你喜欢啄木鸟吗？为什么？”让幼儿互相交流，互相学习，激发幼儿关心爱护他人的情感，增强幼儿爱鸟、护鸟的意识。随着一声：“小朋友，让我们到外面去寻找生病的大树吧！”带领幼儿自然的飞出活动室。

俗话说：“教无定法，贵在得法”一堂好的音乐欣赏活动应该体现“以幼儿发展为本”的教育理念，也应该是一种艺术享受。在今后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，我将勇于实践，不断探索！我的说课到此结束，不当之处，敬请各位领导批评指正，谢谢！

▰ 折纸《啄木鸟》教案 ▰

星期一的早晨，万里无云，在家休息的啄木鸟听说森林里有一棵大树生病了。于是啄木鸟医生就飞到森林去给大树治病。

啄木鸟医生很快找到大树爷爷，看了看说：“大树爷爷，您的身体长虫子了，我帮您治一治吧。”大树爷爷说：“好呀。”啄木鸟医生啄啄这边啄啄那边。不一会，大树爷爷身上的虫子都被它啄光了。

啄木鸟治完了以后，就问大树爷爷：“您的身体好多了吗？”大树爷爷答到：“好多了，谢谢你给我治病。”啄木鸟说：“不用谢，这是我应该做的。”说完就开开心心的飞回家了。我很喜欢啄木鸟，森林离不开它，它是大森林里的好医生。

▰ 折纸《啄木鸟》教案 ▰

教学目标：

认识14个生字，理解课文内容，教育学生要爱护小动物。

教学重点：

课文内容，理解认识14个生字。

教学难点：

课文内容，理解认识14个生字。

教具准备：

识字卡片。

教学过程：

一. 导入新课

同学们我们生病了都要去找医生，那么树生病了怎么办?谁是它的医生呢?写课我们来学习一篇课文“啄木鸟”。

二. 初读课文，学习生字。

1. 听课文录音。

2. 生自读课文。标出有几个自然段落?圈出生字。

3. 学习生字。啄棵病体虫医治鹰气对鹊干敲术

4. 我愿当小老师。

5. 找出这些生字的“邻居”。

6. 谁还能找出这些字的朋友。

7. 读课文，组内一人读一节。

8. 推举读得最好的到前面读。

三. 再读课文，理解课文内容。

1. 齐读课文。

2. 你最喜欢那一段。

3. 学习第四自然段。

4. 第四段。

5. 指名读第四段。

6. 讨论：啄木鸟是怎样给老树治病的?

7. 那么猫头鹰和喜鹊为什么不能给老树治病呢?

8. 指导学生读2、3自然段。重点指导朗读，使学生知道老树是树干生病了，猫头鹰能住老鼠，喜鹊只会啄树枝和树叶上的虫字。

9. 齐读第一段，这一段有几句话，告诉我们什么了?

10. 学习最后一段。

(1) 指名读

(2) 说一说有几句话?都写了什么?

10.再读课文，看有那些不明白的地方?

四. 课堂总结：鸟是消灭害虫的能手，是树的医生，也是我们人类的朋友。

五. 作业：把今天学到的课文讲给小弟弟小妹妹听。

六. 板书设计

啄木鸟

啄棵病体虫医治鹰气对鹊干敲术

一棵苹果树生病了结了许多大苹果

啄木鸟敲找捉学

第二课时啄木鸟

教学目标：学习写字。

教具准备：小黑板。

教学过程：

一. 复习。

1. 指名读课文。

2. 读词语。

啄木鸟一棵生病身体虫子医生治病猫头鹰叹气对不起

喜鹊树干敲门手术

二. 学习写字

1.出示生字：棵病体虫气说起术

2.起读生字。

3.认识“言字旁”

4.讨论这些字的结构、笔顺。

5.师指导：“说、起、气”。

说：师用红笔标出言字旁，学生练写。

起：师先示范，学生描红。

气：用红笔标出第四笔，然后请学生说一说为什么描成红色?

6.其余的字学生自己在田字格里练习写。

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7.评比：写得好的奖励小红花。

三.课堂总结：这节课我们学习写了8个字，写时一定要注意“言字旁”和“气”字的最后一笔。

板书设计：

啄木鸟

棵病体虫气说起术

教学反思：

▰ 折纸《啄木鸟》教案 ▰

啄木鸟有很多品种，但我最喜欢的是身上的羽毛是蓝绿混合，头顶上有几根红色的羽毛的啄木鸟。

啄木鸟是森林医生，捉虫本领可大了！它有一张嘴，又尖又长，能啄穿坚硬的树皮。它像大夫的听诊器一样，能查出树木的病在哪里。它有——条舌头，像钩子一样，能把舌头插入树皮，钩出害虫。它还有——对尖利的爪子。虽然它腿短，但十分有力。它还有两只敏锐的耳朵，藏在树里的害虫发出——点声音它都能听见。它的眼力很好，可以辩出化装成各种形状的虫子。啄木鸟的长嘴巴在树身上敲来敲去，最后停在——个地方，并连续敲起来，树皮被凿开了——个洞，它再用钩子一样的舌头把虫子卷出来吃掉，然后飞走为其它的大树治病。

▰ 折纸《啄木鸟》教案 ▰

啄木鸟

是我学校的鼓手

在榕树下

听着啄木鸟演奏的曲子

敲着自然的

爵士鼓

是我每天

必听的一首曲子

美妙的声音

用手没办法

天然的鼓手

就是我的啄木鸟

▰ 折纸《啄木鸟》教案 ▰

活动目标：

1.了解啄木鸟的外形特征和特有功能，知道啄木鸟是树木的“医生”。

2.尝试看懂图示范例，初步学会折出啄木鸟。

3.知道啄木鸟是我们人类的.朋友，增添爱鸟的情感。

活动准备：

啄木鸟视频、啄木鸟图片、折啄木鸟步骤图、范例、手工纸等。

2.观察了、解啄木鸟的外形特征。

3.观看视频了解啄木鸟捉虫子的过程。

4.教师小结啄木鸟的特征和特有功能。

三、学习儿歌，夸夸啄木鸟

欣赏并集体学习儿歌《啄木鸟》，夸夸啄木鸟的本领。

1.结合图例，教师讲解、示范折纸啄木鸟。

2.幼儿折啄木鸟，教师帮助指导个别幼儿。

提问：啄木鸟这么能干，我们怎么保护它？引申到爱护其他小鸟朋友。

▰ 折纸《啄木鸟》教案 ▰

啄木鸟在河边开了一家森林超市。

有一天，小狐狸和狐狸爸爸走进这家店，很有礼貌地说：“请问这里有防疫物品吗？”

啄木鸟说：“有的，你想买些什么？”

狐狸爸爸说：“小孩的口罩，大人的口罩和洗手液。”

啄木鸟说：“好的，我这就去帮你拿。”

狐狸爸爸说：“谢谢你。”

啄木鸟说：“不用谢。”

狐狸爸爸和小狐狸走后，河马来了，说：“请问，这里有适合我的口罩吗？”

啄木鸟看了一眼河马的嘴巴，说：“没有呀，我这里没有这么大的口罩呀！”

河马难过地说：“哦，那我先走了。”

啄木鸟突然说：“河马，你先别走，让我给你想想办法吧！”

河马说：“真的吗？”

啄木鸟说：“我会尽我所有的办法来帮你的。”

河马说：“太感谢你了。”

啄木鸟想“用多少口罩才能做成河马可以用的口罩呢？100个应该够了吧！”他从仓库搬出100个口罩，他看着那么多的口罩，说：“我怎样才能把全部口罩拼在一起呢？”

这个时候，森林里的小动物都来了，大家异口同声说：“让我们一起来帮忙吧！”大家弄了一整天，终于把河马的新口罩做好了。

河马特别高兴地说：“谢谢你们！”大家说：“不用谢，这是我们应该做的。”

森林里的每一个动物都带上了自己的口罩，疫情很快过去了。森林里又热闹了起来，大家一起跳绳、一起跑步、一起锻炼，欢声笑语传遍了整个森林。(作者系秀城实验教育集团钧儒小学302班学生）

【家长评价】一场新冠疫情给我们的生活带来了诸多不便，用儿童的视角表达了自己美好的愿景。助人为乐要从日常的小事做起，用自己的微薄之力去帮助有需要的人。大家团结一致，共同努力，所有的困难都能解决。

▰ 折纸《啄木鸟》教案 ▰

浙江省玉环县教委教研室王湘霞

林艳老师于1996年参加台州市青年教师阅读教学大比武获二等奖。《啄木鸟和大树》一文第二教时的教案是这次比武的教案，体现了紧扣教学目标，突出重难点；以教师为主导，学生为主体的教学特色。

一、紧扣教学目标，突出重难点。

这是一篇童话故事，目的是教育学生懂得有缺点应该及时改正的道理。林老师为扣紧这一目标，突破这一重难点，在课中展示教学目标。紧接着要求学生划出啄木鸟和大树的三次对话，教师重点抓住啄木鸟说的小病不治，变成大病就危险啦!这一富有理性的重点句，层层剖析，理解到位。大树三次说的话，教师重点抓住大树的态度变化：叫--生气--不耐烦。大树不听啄木鸟的劝告，后来年轻力壮的大树枯死了，这究竟为什么?教师让学生用上因为所以的句式说理由。这篇童话告诉我们什么道理是教学的难点，为突破这一难点，教师因势利导，采用选择题的形式，让学生辨析，这样既降低了坡度，又符合低段儿童的认知规律。

二、以教师为主导，学生为主体。

课堂教学宴在教师的主导作用下，最大限度地调动学生学习的主动性，让学生学得主动、活泼。教学中教师抓住年轻力壮和枯死两个词设计了对比性练习，让学生看图回答。紧接着问年轻力壮的大树枯死，这到底为什么?这样傲体现了图、文、练三者紧密结合的教学流程，使学生再次整体感知课文内容，又很快把学生引入新知识的发展区，激起学生探究课文的欲望。本文的语盲文字训练，教师不是架空指导，而是让学生划、圈、注、比、读、议、评。尤其是大树三次说的话，态度越来越坏，教师着力引导学生联系啄木鸟说的话去领悟。然后，通过朗读指导，让学生读出大树态度变化的语气。这样不但训练了学生的语感，而且又培养了学生主动学习的习惯。

▰ 折纸《啄木鸟》教案 ▰

教学目标：

1、能在课文语境中识记“木、林、虫、捉”4个生字;认识笔画“提”，并会按笔顺正确描摹汉字“虫、米”。

2、朗读儿歌做到不加字，不漏字，在朗读中初步了解儿歌内容，能按提示用完整的一句话说出儿歌内容。

3、在读准字音的基础上，模仿老师读出儿歌中感叹号的语气。

4、学会拼读“shù、chú、zhuō”三个音节以及三拼音，正确区分平翘舌音。

教学过程：

一、揭示课题：

1、借助图片，认识“啄木鸟”，跟读“啄木鸟、捉害虫”。

师：图上的这只鸟你认识吗?谁能叫叫它的名字?(黑板上提前书写好“鸟”)

——(手举“啄木鸟”的卡片)

师：你知道它的名字，但没有把它名字的字音读准，请大家听听老师叫叫它的名字——啄木鸟(手举卡片)。跟老师叫——啄木鸟(开火车读一读)

师：谁知道啄木鸟有什么本领?

——(手举卡片“捉害虫”)指名读。跟老师读——捉害虫

读准这两个词，男生读，女生读——(手举“啄木鸟”和“捉害虫”卡片)

2、出示课题，学习生字“木”。

师：啄木鸟是怎样捉害虫的呢?今天我们就一起来学习23课啄木鸟，看老师写课题：

“木”是我们今天要学的生字，请大家和老师一起写——(学生书空)

请大家在自己的手心里再写一个“木”。(学生应边说笔画名称边书空)

齐读课题：23、啄木鸟

二、听录音，读儿歌，学生字。

1、听课文录音，听清生字字音。

师：啄木鸟是怎么捉虫的呢?请小朋友听课文录音，要求字字过目，听清每个字的读音。(播放两遍)

2、各种形式，朗读儿歌，读准字音。

(1)自由朗读，读准字音。

师：老师给大家1分钟的时间，自由地读读儿歌，能读几遍就读几遍。

(2)同桌互读，检查读音。

师：请同桌的小朋友互读，请你边听边看他有没有做到字字过目，字字音准。

(3)指名朗读，检查反馈

师：谁愿意读给大家听一听?其他小朋友听听他把生字的字音读准了吗?

2、重点指导朗读带有感叹号三句句子。

(1)老师引读

师：你听，树林里传来了什么声音?——

那是啄木鸟在干什么?——

啄木鸟为树木，除害虫，日夜忙，忙不停——

(2)老师范读

师：再听老师读一遍，特别注意听清老师是怎么把这三句带有感叹号的句子，读好听的?(媒体画面：三句句子变色)

模仿老师，自由朗读

指名读

师：我们请三位小朋友为大家读一读

找伙伴朗读

师：你们三位就是啄木鸟，捉了许多害虫，心里真高兴，赶快飞到树林里找到自己的伙伴，一起来读读儿歌吧!

齐读儿歌(找伙伴游戏朗读后，原地不动，进行齐读并看屏幕读)

师：让我们这些欢乐的小鸟们再来一起读读儿歌

三、再读儿歌，了解内容

1、听录音，了解儿歌内容

师：请小鸟们赶快飞回座位，仔细再听听课文的录音，边听边想：

啄木鸟为谁干什么?(边说边写黑板)

板书：为??

2、学写生字“虫”

师：“虫”也是我们今天要学的一个生字。它里面又一个新的笔画(出示卡片“/”)，跟老师说“提”(边说边书空)

师：请同学们借助笔顺表来先了解“虫”这个字的笔顺。请大家和老师一起说一说，写一写(书写在黑板的田字格内，学生书空说笔画)。

3、用一句完整的话说说儿歌内容

师：你能看着板书，把这句话说完整吗?

指名说

同桌互说

四、学习拼读音节

1、学习拼读翘舌音

师：这句话中两个生字的音节要学习拼读，请仔细看黑板，这个音节的声母是sh，韵母是ù，拼起来就是sh—ù—shù(手举词语卡片开小火车)

师：第二个音节老师请你试着自己读一读，声母——，韵母——，谁会拼?

(手举词语卡片指名拼)

板书：shù chú

为树木，除害虫

2、学拼三拼音

师：(手举带有拼音的词语卡片)这个音节和树、除不一样，一个声母带有两个韵母(手举三拼音的卡片)，我们就称它是三拼音，跟老师读——

3、区别拼读“zhuó zhuō”

师：在这首儿歌里，有两个字音的音节非常相近(手举zhuó的词语卡片和zhuō的词语卡片)你能看出它们有什么不一样吗?

师：同桌之间互相拼一拼这两个音节，特别注意读准声调。

变化形式读两张拼音卡片

4、再读儿歌，巩固字音。

师：读过了儿歌，学习了拼音，我们对每个字的字音应该读得更准了，一起来读一读(看书指读)

五、复习巩固，闯三关

师：让我们一起来做做游戏，闯三关

1、第一关：叫号游戏，巩固字音，识记字形。

师：谁能说说，你是怎么用“木”来记“林”字的?

2、第二关：摘果子，拼拼读读，区分平翘舌音。

师：苹果树上有拼音果，有的是平舌音，有的是翘舌音，请组内小朋友拼读一下，你能按照平翘舌音分到篮子里去吗?你能拼一拼，分一分吗?

3、第三关：小小播音员，朗读短文，巩固识字。

媒体出示：

老树生了病，啄木鸟飞来了。它用长嘴巴啄开一个洞，伸出长舌头，捉出小虫子。过了些日子，老树病好了，长出新叶子。(自读、指名读、齐读)

4、小结：祝贺大家闯关成功!今天我们不仅学会了儿歌，认识了汉字，通过我们的努力，区分了平翘舌音，我们还当了回小小播音员。

▰ 折纸《啄木鸟》教案 ▰

一天早晨，我看见一只虫子钻进一棵树里。要是虫子把大树全部吃光怎么办？我要是一只啄木鸟就好了。到了中午，我看见了一位白胡子老爷爷向我走过来，白胡子老爷爷说：“小朋友你有什么苦恼啊？”我说：“虫子要把所有树全部吃光，这样就会破坏我们的环境，这可怎么办呀？”白胡子老爷爷打开葫芦从葫芦里拿出一颗药丸说：“你把这颗药丸吃了，你想变成什么都可以。”我把药丸吃了，我心里想着变成一只啄木鸟，果然我成了啄木鸟。

我飞到了大树伯伯的面前说：“您怎么了？”大树伯伯说：“这群虫子把我当成美餐，我快要被它们吃掉了。”我说：“大树伯伯，不用着急，我这就把它们吃掉。”我帮大树伯伯消灭了这群恶虫。大树伯伯说：“谢谢你，啄木鸟。”我说：“不用谢，大树伯伯，这是我应该做的。”

我又飞到了柳树姐姐的柳枝上，柳树姐姐说：“啄木鸟，帮我把这些虫子吃掉。”我说：“柳树姐姐，不用着急，我这就帮你消灭这些虫子。”我帮柳树姐姐消灭完虫子，柳树姐姐说：“谢谢你，啄木鸟。”我说：“不用谢，这是我应该做的。”我继续工作，给很多树木治好了病，我开心极了。

突然，有人叫我说：“起来了刘子文，起来了刘子文。”我猛地坐起来自言自语地说：“我要真是一只啄木鸟就好了，这样我就可以保护树木，让地球变的更美丽。”

▰ 折纸《啄木鸟》教案 ▰

设计意图：本活动选自大班主题活动五《有趣的动物》。《啄木鸟》这首乐曲属于三段体意大利民歌音乐，A段乐曲节奏平稳（针对大班幼儿欣赏，可理解为啄木鸟检查树木）；B段乐曲节奏跳跃（理解为啄木鸟捉虫）；C段乐曲优美流畅（理解为啄木鸟跳舞）。教师在引导幼儿欣赏时采用《苹果树找医生》的故事作为欣赏线索；利用“欣赏图谱”帮助幼儿分辨乐曲结构；选择听觉（耳听音乐）、视觉（眼看图谱）、运动觉（创编动作）同步开放的参与方式，使幼儿充分体验和感受乐曲的内涵及旋律的美。

活动目标：

1、通过欣赏乐曲，激发幼儿爱护啄木鸟的情感。

2、初步感知乐曲的三段体结构，辨别音乐的不同性质。

3、在理解乐曲的基础上，尝试创编简单的动作表达自己的感受。

活动准备：

1、幼儿的经验准备：课前听故事《苹果树找医生》，初步了解啄木鸟的外形特征和生活习性。

2、教具准备：欣赏图谱一幅、画有不同线条的卡片若干、幼儿表演用道具（树叶、啄木鸟鸟嘴）、磁带、录音机。

重点难点：

活动过程：

1、利用有关啄木鸟的谜语导入活动，激发幼儿的兴趣，然后教师用简短的谈话帮助幼儿回忆啄木鸟的特征。（尖尖的嘴巴，细长的舌头，又短又粗壮的脚趾可以紧紧的抓住树皮，又硬又有弹性的尾巴可以支撑身体。）

2、初听乐曲（1"2遍），请幼儿说一说自己的感受。

3、教师出示欣赏图谱并讲述故事“苹果树找医生”。（苹果树生病了，啄木鸟医生仔细地为它们检查，发现原来是坏蛀虫在捣乱，“咚咚咚”啄木鸟把虫捉完了，苹果树的病好了，又长出了茂盛的树叶，啄木鸟医生高兴地跳起了舞。）