最新旅鼠之谜课件（集锦四篇）。
旅鼠之谜课件 篇1
【教学步骤】
一、多角度感知
1、多媒体播放电视纪录片《北极纪行》片段。
2、伴随各种“旅鼠”图片，播放课文的音频朗读，学生听，思考对文章的整体感受。
3、将感受用“从……看，这是一篇……的文章”表达出来。
提示：可以从内容、构思、表达方式、写法、主旨等方面说。
如：从内容看，这是一篇介绍旅鼠之谜的文章。
从构思看，这是一篇通过对话展开内容、表达知识的文章。
从表达看，这是一篇用文学的笔调介绍科学知识、知识性和趣味性完美融合的的文章。
从表达方式看，这是一篇兼有记叙文和说明文特点的文章。
二、多侧面探究
1、探究文体特点：
有人说，这是一篇兼有记叙文和说明文特点的文章，我们就分别将其作为记叙文、说明文来读，从记叙的要素、说明的方法两个侧面来探究。
⑴读记叙文，找出记叙的要素。
提示：
时间：“有一天”；
地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”；
人物：“我”和丹尼斯·马洛拉斯先生；
起因：“我”捉到了一只旅鼠；
经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；
结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行为的奇特发表他的感想。
⑵读说明文，体味说明的语言。
典型的说明性语言示例：
它们虽然是哺乳动物，但在所有动物之中，甚至也包括昆虫在内，是繁殖能力最强的动物，也许只有细菌分裂才能和它们相媲美。它们一年能生七八胎，每胎可生12个幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，并且开始生育。（用作比例、列数据的方法使要说明的道理准确、严密）
旅鼠是一种啮齿类动物，主要以草根、草茎和苔藓之类的植物为食，这些植物遍布北极草原，即使达到每公顷250只的密度也还是地广鼠稀，不可能发生严重的饥荒。“啮齿类动物”“每公顷250只”都显得非常严谨科学。
⑶小结：
这样看来，这篇文章是用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的'科学小品。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。
2、探究文章启示：
这篇文章给了你什么启示？请从不同角度思考。
点拨：
⑴“旅鼠之谜”“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。说明大自然还有许多奥秘人类无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。
⑵旅鼠奇特的行为给我们一个启示，即人类也不应该毫无节制地繁衍下去。
⑶美国的丹尼斯、中国的位梦华等科学家离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究，表现出崇高的献身科学的精神。
⑷“过去的事实似乎表明，看来用通常的研究方法和思维方式是难以解开旅鼠之谜的。”科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。
⑸自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。
⑹自然界的调节中，人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。
三、多方式积累
1、提要式：可以用概括提要的方法归纳北极旅鼠的几大奥秘。
如：旅鼠第一大奥秘是：繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有近百万后代。
旅鼠第二大奥秘是：旅鼠的.繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。
旅鼠第三大奥秘是：死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。
2、摘要式：
如：把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，是—篇完整地介绍旅鼠知识的说明文。
3、感悟式：
将自己读文章后的所思所感记下来。
如：旅鼠奇特的行为给我们一个启示：人类也不应该毫无节制地繁衍下去。
【备选创意】
创意说明：
学者先要会疑，这篇文章的标题充满神秘色彩，引人入胜，可以尝试以标题为中心，让学生自主质疑，进而阅读，从而释疑，并且产生新的探究欲望。
教学步骤：
1、欣赏旅鼠图片导入。
2、围绕课文的标题多角度质疑；在文中寻找疑问的答案。
3、再读课文，就课文其他部分进行再次质疑。
4、讨论释疑，给出答案。
5、总结学法。
旅鼠之谜课件 篇2
教材分析
《旅鼠之谜》采用对话方式讲述了北极旅鼠的三大奥秘，形式新颖独特、语言生动活泼、意蕴丰厚深远。融知识性与趣味性于一体。知识性方面主要介绍了北极旅鼠的三大奥秘。一是繁殖能力惊人。二是旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或者停止进食，或者挑衅天敌，甚至主动向天敌进攻，或者连毛色都发生明显的变化，由灰黑变成鲜艳的橘红，以引起天敌的注意。三是死亡大迁移。其趣味性主要体现在以下四个方面。第一、文体的综合。第二、形式的新颖。第三、结构的波澜。第四、风格的特别。
学情分析
引导学生筛选、提取文章重要信息对八年级学生而言并不困难，困难的是借本文培养学生的科学理性精神和人文关怀精神以及自我反思、自我批判的意识。至于本文的写作特点可根据教学实际情况来灵活确定。
教学理念
努力体现“自主、合作、探究”的教学理念，将学生的表达、想像、思考、讨论、交流等各种活动贯穿在整个教学过程中。
教学目标
一、知识与能力目标
1．了解作者及其创作，了解北极旅鼠奇特的生活习性。
2．了解科学小品文的基本特征。
3．学习本文通过对话讲述故事说明科学知识的写法。
二、过程与方法目标
1．运用概括提要的方式整体把握课文内容。
2．类比引申，学会观察自然。
3．注重研究，了解自然的奥妙。
三、情感态度和价值观目标
1．培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题。
2．热爱自然，探究自然的奥秘，获得自然的启示。
3．培养学生自我反思、自我批判的意识。
教学重点
1．整体感知旅鼠的三大奥秘。
2．多角度领会本文的主旨。
教学难点
领会、学习本文独特的写法。
教学方法
合作探究法；延伸拓展法。
教具准备
多媒体及课件。
教学时数
1课时。
教学过程（实录）
教师：同学们，我国古代有一首关于老鼠的诗《官仓鼠》。大家有没有读过，谁能尝试着给大家背一背。
学生：《官仓鼠》，曹邺，官仓老鼠大如斗，见人开仓亦不走。健儿无粮百姓饥，谁遣朝朝入君口？
教师：大家对老鼠的印象是什么？
学生（争先恐后）：肮脏、狰狞、贪婪……令人厌恶。
教师：是的。与“鼠”有关的词语多含贬义。比如，“獐头鼠目”“鼠目寸光”“鼠窃狗盗”“无名鼠辈”“蛇鼠一窝”（学生应和对答）等等，表明了人们对老鼠的厌恶。老鼠就真的如此可恶吗？有没有讨人喜欢或令人敬重的老鼠呢？今天我们来看一种令人敬重的老鼠。这种老鼠叫旅鼠，生活在北极草原。
教师：我们先认识一下本文的作者。（多媒体显示作者简介）
教师：标题为《旅鼠之谜》，“谜”当然就是关键词了。课文也应该围绕“谜”来展开。那么，课文都写了有关“旅鼠”的哪些“谜”呢？请大家快速阅读课文，看谁概括的又快又准。
学生：（读课文，勾画重要语句。）
教师：（巡视、指导）
教师：（五分钟后）哪位同学概括出来了？请举手示意。（大部分学生举手）
教师：请xxx同学先概括。其他同学认真听，仔细记。
学生：文章一共写了三个谜团。第一个难解之谜是旅鼠繁殖能力惊人，一对旅鼠一年就有约百万只后代。第二个难解之谜是旅鼠能控制繁殖，一旦过多，就停食或改变毛色，吸引天敌。第三个难解之谜说的是旅鼠的周期性死亡大迁移，汇成数百万的队伍，葬身大海。
教师：概括得很准确，语言表述也很清晰。
教师：旅鼠身上有三个难解之谜。一个是周期性死亡大迁移，汇成数百万的队伍，葬身大海。一个是能控制繁殖，一旦过多，就停食或改变毛色，吸引天敌。还有一个是旅鼠繁殖能力惊人，一对旅鼠一年就有约百万只后代。
教师：是不是这样呢？
学生：是。（部分学生表示肯定，部分学生疑虑不表态）
教师：我说的不对吗？（问一个不表态的学生）
学生：好像对吧。对。
教师：真对吗？
学生：（疑惑）（其他同学表示不解）
学生：内容没有问题。要说不对，可能是次序有问题吧。
教师：旅鼠的三大奥秘有先后顺序吗？文章的说明排序能调整吗？
学生：（恍然大悟）旅鼠的三大奥秘中，超强的繁殖能力应该是前提，其他两大奥秘都与第一个谜团有关。
教师：看来顺序不能调整。那么作者这样安排顺序有什么好处呢？
学生：（争先恐后）三大奥秘一个比一个神秘莫测，第一个是后两个奥秘的基础，第二个和第三个奥秘都是自杀行为，而第三个奥秘比第二个更神秘。
教师：其实这样安排也能通过反复制造悬念，反复解开悬念来吸引读者。
教师：请大家仔细观察漫画《聪明的旅鼠》，扣住“聪明”一词说出漫画的内容和寓意。（多媒体展示漫画）
学生1：（说明画面内容）旅鼠成群结队跳海，可有一只旅鼠带上了救生圈。
学生2：（说明漫画寓意）尽管有一只旅鼠怕死，但它们无节制地繁衍必然导致最终结队跳海……真是愚蠢之至。
教师：那么，作者通过这篇文章中究竟要告诉我们什么？请大家齐读课文最后一段，看看丹尼斯“所思”的是什么？
（学生齐读课文）
学生：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走上旅鼠的道路。”
学生：警告我们人类不应该毫无节制地繁衍下去，因过量繁殖而不得不主动寻求死亡的旅鼠就是一个反面的例子。
教师：你认为作者写作本文的意图是什么？
学生：警示人类，关注人口问题。
教师：美国科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未来写道：目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，美国35年就增长一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍，到公元3550年人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。
教师：着眼于我们人类自身的问题，请大家谈谈对旅鼠自杀的看法。
学生1：旅鼠具有强烈的自我牺牲精神，比起那些冷漠自私、麻木不仁的.人不知要高尚多少倍。
学生2：旅鼠缺乏长远的规划。正如作者所说：“早知如此，何必当初!不去大量繁殖，不就可以避免这种悲剧!”有计划地繁殖就能避免盲目生育带来的生态灾害，这不是人类应该吸取的教训吗？
学生3：旅鼠的自杀证明旅鼠心中有爱，为了种族的繁衍，为了种族不至遭受生态破坏后的毁灭性的打击，宁愿牺牲自己，这不是爱是什么？可人类呢？为了生存，一些人尔虞我诈，成天算计他人，他们比得上旅鼠吗？
学生4：动物有情，它们牺牲自己而保全种族，不是具有丰富的情感吗？有时候，人类的情感还没有动物丰富和伟大。我非常赞同《敬畏自然》中的观点：把宇宙中的其他生命个体当成兄弟，平等待之。
学生5：旅鼠具有强烈的生态意识，它能自我节制以维持整个生物种群的生态平衡。而人类一方面在肆意地掠夺地球的资源，毫无节制地开采这些有限的资源，另一方面又在无计划地超生，其境界与智慧比不上旅鼠。
教师：如果人类照旅鼠这样繁殖，结果会怎样呢？当人类数量急剧膨胀，威胁到人类自身生存的时候，我们能像旅鼠那样大规模地视死如归，舍生取义吗？
学生：（嘈杂）太可怕了吧！那样也太残忍了！
学生：这不是解决问题的最好办法。
教师：最好的办法是什么？
学生：计划生育，控制人口。
教师：看来我们人类真的应该从旅鼠身上汲取教训，得到些启示。人，应该向动物学习；人，没有傲视一切的本钱；人，走近自然一分，便会敬畏自然十分。
教师：本文很吸引人，与它的写法有很大关系。我们一起来研究一下。
学生1：本文最大的特点是采用了对话的方式进行叙述。三个难解之谜是在作者与丹尼斯的对话中逐层展开的。阅读课文，就仿佛在听两个人聊天，给人亲切和轻松之感。
学生2：本文还有一大特点就是善于制造悬念。有悬念，读起来会给人波澜起伏的感觉，使文章具有吸引力。
学生3：为了增强文章的感染力，作者还善于在叙述过程中加上表达表情、反应、心理等内容的词语。这种叙述方式，可以让读者的感情随同作者的感情起伏而起伏，增强了文章的感染力。
教师：正如大家分析的那样，本文在叙述方面确有独特之处，作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点。它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣。如果把这篇文章改写成平实的说明文，应该保留哪些内容？又怎么组织这些内容？请大家做口头练习。
学生：（自己寻找互助学习伙伴，两人一组相互口述。）
教师请一位同学当堂展示。
学生: （自评、互评）
教师：（评价）
教师：请你结合丹尼斯的感想和我们所受到的启发，写一段200字左右的读后感，注意进行恰当的议论和抒情。
教学反思
这堂课体现了“自主、合作、探究”的教学理念。学生在自主阅读和合作学习的基础上的“探究”，没有仅仅停留在“畅所欲言”的层面上，还包含着更深层次的尝试。引导学生关注别人的不同观点，试图去发现并理解这些观点产生的原因。
整节课的设计充分体现了以学生为主体，以教师为主导的教学原则，能把学生的表达、想像、思考、讨论、交流等各种活动贯穿始终，培养他们的动手实践、分析比较、想像创新等能力，并关照情感态度价值观目标的实现。
旅鼠之谜课件 篇3
教学目的
1、培养学生研究能力。
2、学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。
3、理解说明文知识性很强的特点。
教学重点、难点
1、旅鼠的特点。
2、培养学生研究能力。
3、由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。
教学时数
一课时。
教学过程
一、预习
1、给下列加点字注音。
媲（pi4）美挑衅（xin4）迷惘（wang3）笃（du3）信
啮（nie4）齿滑稽（ji1）徘徊（huai2）逃窜（cuan4）
2、解释下列词语。
前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。
媲美：比美；美好的程度差不多。
逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。
笃信：忠实地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。
相辅相成：互相补充，互相配合。
二、导人
你听说过北极旅鼠吗？这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的`兴趣。
三、阅读课文，整体感知
提问：
1、归纳北极旅鼠的'几大奥秘。
2、学生讨论交流。
明确：
归纳旅鼠的几大奥秘：
1、哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。
2、能够根据条件控制繁殖。
3、达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。
4、周期性的进行“死亡大变迁”。
5、只往西、往北，往海里死亡。
四、探究活动
1、讨论旅鼠的几大奥秘的原因。
（提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。）
2、课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对？为什么？
（学生发表自己的见解，不求统一答案。）
3、除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。
（学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。）
五、小结
本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。
学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。
六、布置作业
1、研讨与练习一。
2、选用课时作业优化设计。
旅鼠之谜课件 篇4
一、 教学目标
1. 了解自然界中的奇异现象，激发学生探究科学奥秘的好奇心；
2. 了解课文“用叙述的框架、对话的方式来介绍科学知识”的独特写法；
3. 引导学生从旅鼠的行为上反思人口问题以及其所带来的一系列其它问题。
二、教学重点：
了解北极旅鼠的三大奥秘 ，激发学生探究科学奥秘的好奇心。
全文通过“我”和丹尼斯的对话，主要围绕北极旅鼠的三大奥秘展开，使人们对其有了全面的认识。学习本文，应全面了解这三大奥秘。全文一共有二十八个自然段，集中交代旅鼠奥秘的从第七段到十七段。主要分析这一部分，概括三大奥秘。
教学难点：了解课文“用叙述的框架、对话的方式来介绍科学知识”的独特写法。
文章内容浅显易懂，但是文本体裁比较特殊，满足了记叙文的六要素，又穿插着说明文的列数字的方法，通篇都是两个人围绕着旅鼠展开的对话。学生比较难定位文章的体裁。
三、教学安排：
一课时
四、教学准备：
PPT
五、教学过程
(一)、导入
(课前预习：1、重点字词的音形义；2、归纳旅鼠的几大奥秘)
问：同学们都预习过《旅鼠之谜》了，先来看看大家重点字词掌握得怎么样？
PPT：
一、请读准下列红字的字音。
媲美 挑衅 迷惘 啮齿
徘徊 逃窜 滑稽 歧途
二、解释下列词语。
1、相辅相成：互相补充，互相配合。
2、鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。
师：鼠目寸光是比喻眼光短，见识浅。那大家了解的跟老鼠有关的成语还有哪些？
生：鼠目寸光、贼眉鼠眼、无名鼠辈、抱头鼠窜、胆小如鼠、过街老鼠……
【由学生较为熟悉的老鼠导入，另外通过学生对“鼠”字成语的回忆，增加一定的课外积累】
(二)、整体感知文章
师：看来大家对老鼠还是比较熟悉的，那么对于旅鼠同学们有什么了解？我来提三个简单的问题。
(学生之前对《旅鼠之谜》有预习，在预习基础上应该能在课文中找出相关资料)
问题一：旅鼠生活在哪里？
预想：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。(一部分学生可能因为课文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而错误地直接回答)
引导：这只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。(一部分学生可能会在文中或者题目下的方框中找到答案：这种生活在北极草原上的小动物)
师明确：旅鼠生活在北极草原上。
问题二：旅鼠的外形怎么样？
预想：课文第四段“除了颜色深一点，与田鼠没什么明显的区别。黑色的`绒毛，尖尖的嘴巴”(一部分学生可能会注意到后面的毛色变化，提出来就补充上去，没有提出来教师到后面分析第二大奥秘时再补充)。
问题三：旅鼠主要以什么为食？
预想：课文十九段“旅鼠是一种啮齿类动物，主要以草根、草茎和苔藓之类的植物为食”(细心的学生能在预习时留意到，学生没有注意的需要教师指出)
师：刚才我们通过三个简单的问题对北极旅鼠有了初步的了解，今天我们一起学习《旅鼠之谜》这篇文章，更多地来了解旅鼠。看到题目，大家会好奇什么？
生：旅鼠有什么“谜”？
师给出明确任务，PPT呈现：
请同学们快速默读课文，回答下面问题：
1.旅鼠有几个奥秘？
2.用简洁的语言概括出旅鼠的这几个奥秘，并在文中划出相对应的语句。
预想：由文中丹尼斯的“这还只是旅鼠的第一大奥秘”、“这就是旅鼠的第二大难解之谜”、“这就是旅鼠的第三大奥秘”，学生应该能准确回答第一个问题。重点分析第二个问题(学生小组轮流回答)。
师：这三句应该大部分同学都能找出来，大家要学会找出标志性的语句，筛选出有用的信息(学法指导)。
师：旅鼠有三大奥秘，我们先来看它的第一大奥秘，旅鼠的第一大奥秘是什么？请你概括。
生：繁殖得很快。
师：从哪里可以看出？在文中找出依据。
预想一：第七段到十三段(只要回答出主要的第七段、第十一段即可)
预想二：具体的语句“是繁殖能力强的动物之一……幼崽即可成熟，并且开始生育”“从3月份的2只，到8月底9月初就会变成1647086只的庞大队伍!就是由于气候、疾病和天敌的消耗等原因中途死掉一半，也还有82万只!”“在如此广阔的北极草原上，有时候，它们的密度竟能达到每公顷有250只之多!”
师：第七段“也许只有细菌分裂才能和它们相媲美”用了什么手法？
生：作比较。将旅鼠繁殖的速度与细菌分裂的速度作比较。
师：第十一段把一对旅鼠一年之中能繁衍多少写得很具体，这是为什么？
师：数字写得很具体中有很多的数字，从说明方法来说是——
生：列数字。作用：为了使所要说明的事物具体化。
师：十一段除了用了列数字的说明方法，还有一个特点是什么？
预想一：学生能看出第一代第二代是详写，后面略写。
预想二：学生看不出，教师引导，第一代第二代跟后面的相比写得比较详细，描写详略得当。
师：第十一段举了一对旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列数字的方法一代一代推算下来，前面一二两代详细写，后面简略写，详略得当，具有科学性、可信度，使读者也能感受到旅鼠惊人的繁殖能力。
(三)、探讨这篇文章的体裁：
师：好了，整篇文章我们已经分析完了，下面我们从整体上看一下这篇文章，这篇文章的体裁是什么？
预想一：一部分学生会觉得这是一篇记叙文，另外有学生会认为是说明文，进行逐步讨论分析。
师：有些同学认为是记叙文，那请问记叙文的六个要素是什么？
生：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
师：那我们一起来找找是不是这些要素都有。
PPT：记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
时间：有一天；
地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；
人物：“我”和丹尼斯；
起因：“我”捉到了一只旅鼠；
经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；
结果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。
(四)、学生举例自然界其它的奇异现象、未解之谜，老师简单补充。
师：旅鼠之谜只是神奇的自然界的其中的一个未解之谜，自然界还有很多其它的谜团。同学们知道的有哪些？
教师根据时间情况，简略介绍。
(五)、总结
大自然的奥秘无穷无尽，“引无数英雄尽折腰”。人类的发展史实际上就是人类探索大自然未知领域的探索史和奋斗史。
提出一个又一个疑问是不可怕的，因为，只有先提出疑问，才会有后来的解答疑问的办法，这是认识事物的基本规律。正如爱因斯坦说过的话：“我们所经历的美妙的事情就是神秘……它是真正的艺术和科学的起源。”
