慈母情深课堂笔记（合集九篇）。

《慈母情深》是新课标实验教材五年级上册第六单元的一片略读课文，与它同单元的课文还有《地震中的父与子》《精彩极了和糟糕透了》《学会看病》，单元主题是“父母之爱”。以下是小编为大家整理的人教版小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！

慈母情深课堂笔记 篇1

第二课时教学

目标1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

2.体会文中反复出现的词语的表达效果。

3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

教具

准备课件教学设计设计意图导入

（2）分钟环节一、复习导入

回顾上节课的内容，课文分别描写了哪些场景？

初到厂房、寻找母亲、找母亲要钱、母亲塞钱给我

新课

教学

（36）分钟环节二、深入品读（21分钟）

1.默读课文6到34自然段，边读边想象文章中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”？

重点讲解：

（1）初到厂房

引导学生思考：想想“我”看到、听到、感受到了什么？“我的心情是什么样的？读了这几段，你又有怎样的体会？

（2）寻找母亲

重点解读：“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

①再带着感受读这句话。

②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？

③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？

（3）找母亲要钱

语言描写，省略号的作用。

（4）母亲塞钱给“我”

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）

②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的`手为什么龟裂？

③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？

⑤读，小结：

贫苦不吝啬。

环节三、触景写情（10分钟）

打开记忆的闸门，敞开心扉，回忆妈妈暖心的话语，担心的眼神，选取你印象最深的一个画面写下来吧！

环节四、深入主题（5分钟）

是的，就在那一刻，我在心底里一遍又一遍地呼唤我的母亲，那一刻，我想起了母亲那双龟裂的手掏出的那卷揉得皱皱的毛票......【设计意图：在深入品读这个环节中，引导学生理解重点句子，并通过对重点句子充满感情的朗读，引导学生把握人物的思想感情，体会人物的性格特点。】【设计意图：通过填空的形式展现人物内心，体会人物的情感，从而达到对“母亲”这一形象的把握。】课堂小结及拓展延伸

（2）分钟

五、作业。

1.搜集表现“母爱”的古诗句。

2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。【设计意图：作业这个环节，拓宽了学生的视野；写一写更是锻炼了学生，让他们把自己的情感进行梳理并表达出来。】

慈母情深课堂笔记 篇2

教学目标：

1、认识“陷、碌、攥”3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”等。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点：

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉，以及和我对母亲的感激和热爱。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、揭题导入

1.临行密密缝，意恐迟迟归，儿行千里母担忧啊！唐代诗人孟郊用一针一线道出了母爱，那我国当代作家梁晓声又是通过什么来表达伟大的母爱呢？今天，就让我们一起走进梁晓声的母爱世界——让我们恭恭敬敬地齐读课题，让我们充满深情地读。

2.这份慈母情到底有多深呢？打开书97页，去读一读课文。

二、初读感知

1.自由读课文，要求：

(1)把课文读通顺，难读的句子多读几次。

(2)思考：课文主要写了一件什么事？

2.初读课文后，对照课文内容，完成填空。

同学们，请根据课文内容，完成填空。

我一直想买一本书价()的《青年近卫军》，想得整天()。于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声()。我发现母亲工作得十分辛苦，本已不想说出()，但当知道我是要钱买书时，母亲却毫不犹豫地用()的手将钱塞给了我，立刻又陷入了()。我鼻子一酸，()着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。母亲知道后()了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。

3.反馈

难读词语：龟裂、攥着、数落

这一段中还有一个多音字，你知道吗？看到过龟裂的手吗？描述一下，这样的手用一个词来形容就是_____

同学们，刚才你们在填空的时候，有没有发现有一个字写起来相当得繁？来，一起说，再读两遍。攥，我数过了，整整23画，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字写一遍，把这个字已经写好的，确认自己已经写好了，确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手握紧。这紧紧地握住就是“攥”。

4.预设：完成了这段话的填空，有什么问题想问吗？(关于一元五角的疑惑)

出示资料：

一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人一个月的工资是20几元，学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块臭豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜，而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目。对母亲来说，是辛苦劳动近两天的收入！

5.读学习提示，明确学习任务

同学们，作者梁晓声能把这么一大段话(手指大屏幕)概括为非常精炼的四个字：慈母情深;他也能把这段话扩写为长长的整整35段话，是不是很厉害呀！我们来读一读学习提示，看看学习提示告诉我们怎样来学习这篇课文？

三、感悟母爱

板块一：母亲的外貌

(1)请大家快速默读全文，用横线划出描写母亲外貌的句子？根据回答出示四个句子。都划出来了吗？没划的同学赶紧补好。

(2)自由读四个句子，从母亲的外貌描写中感受到什么？

同桌讨论，再交流，板书：辛苦劳累挣钱

(3)来到车间，你看到了一个怎样的脊背？在你的记忆中，一个十多岁孩子的母亲应该有怎样的脊背？母亲转过身来了，你看到了一双怎样的眼睛？在你记忆中，母亲应该有怎么样的眼睛？母亲掏钱时，你又看到了十个怎样的手指？在你记忆中，母亲应该有怎样的手指？

如今，这些都到哪里去了？(消失在生活的重担下)

(4)孩子们，难道母亲她不累、不需要休息吗？让我们来看一段文字——

(课件出示补充资料)

我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班……又弯曲着她那极其瘦弱的脊背，睁着她那双极其疲惫的眼睛，用她那十个龟裂的手指不停地工作。她拼命拼命地挣钱。板书：挣钱。孩子，这就是——慈母情深！

(5)再读后两句话，谁发现有什么特别之处？(连续用了三个“我的母亲”，)

师读平时的说法，有什么感觉？(置后：惊叹、突出母亲的疲惫、不敢相信、突出)

板块二：母亲的语言

从母亲极其瘦弱的弯曲着的脊背，忙碌的'身影我们读出了慈母情深，还从母亲哪些语言中体会到？用波浪线划出。指名读句子，说体会。

(1)对话

自由读，你在读这段对话的时候发现了什么？(母亲很急，很忙，没有母亲说，我说之类的话)

你能读出忙碌的感觉么？(同桌准备后指名读)

师生对读注意是在怎样的环境下读书的，该怎么读？

小结：如此简洁的语言，让我们体会到了母亲的忙碌、辛苦，更让我们感受到了——慈母情深。

(2)母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

A、这句话中哪个字给你的感触深？(板书：塞)

B、圈出这个“塞”字，母亲塞钱是怎样地塞？指名交流，如“用力”，果断，坚定……

师：是的，我的母亲就是这样坚定地、有力地将钱塞到我的手里，来，一起读！板书：毫不犹豫给钱

师：母亲塞到我手里的只是钱吗？(爱、期盼)

C、更令我感激的是母亲的一句话：(生接——“我挺高兴他爱看书的！”)

D、师：多么通情达理的母亲啊，普普通通的一句话，却道尽了她对我深沉的爱！这无私、伟大、纯真的爱汇成四个字，那就是——慈母情深

四、简介作家，升华“情深”

这是一个真实的故事，故事的主人公就是当代文学家——梁晓声。也就是从那一天起，他有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，他再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，他有了几十本长篇小说。这，都是他自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量，母亲的一举一动，一言一行，催他奋进，终于使他成了大作家。

五、阅读链接

1.生活中，总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。让我们一起来欣赏冰心奶奶早年远走他乡时对日夜思念的母亲的深情呼唤。

2.出示诗歌《纸船——寄母亲》。

慈母情深课堂笔记 篇3

一、教学目标

1、认识“魄、抑”等11个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“连续、广播”等20个词语。

2、默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”，体会文中反复出现的词语的表达效果。

3、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

二、教学重、难点

（一）教学重点

默读课文，想象描写的场景、细节中蕴含的“慈母情深”。

（二）教学难点

体会文中反复出现的词语的表达效果。

三、教学过程

（一）导入

同学们，大家好，五年级上册第六单元以“舐犊情深”为主题，本单元我们主要体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

ppt1：

出示第六单元语文要素

今天，我们一起学习第十八课《慈母情深》。

ppt2：

出示课文题目

通过题目我们就能感受到一位慈祥的母亲对子女深深的爱，也能感受到作者对母亲的爱和感激之情。请同学们和老师一起读课题：《慈母情深》。

我们先了解一下这篇文章的作者。

ppt3：

出示作者简介

梁晓声，原名梁绍生，中国现当代以知青文学成名的代表作家之一。曾创作出版过大量有影响的小说、散文、随笔及影视作品。主要作品有短篇小说《父亲》、中篇小说《今夜有暴风雪》、长篇小说《雪城》《年轮》等。

文中作者是通过哪些场景、细节来表现慈母情深的呢？让我们走进课文去了解一下。

（二）默读课文，了解内容

ppt4：

出示

请你快速默读课文，思考：课文围绕“慈母情深”写了哪些内容？（停留5秒钟）

阅读之后，你一定了解了课文写了三部分内容。

ppt5：

出示三部分内容

梳理课文内容

起因

（第1—5自然段）

“我”想买一本一元多钱的书，但家境贫寒，愿望难以实现。可是对于书的强烈渴望还是让“我”走进了母亲工作的小工厂。

经过

（第6—34自然段）

在小工厂里，“我”看到了母亲劳苦的工作状态，但是当“我”提出要买一本书的时候，母亲却毫不犹豫地把钱给了“我”。

结果

（第35—38自然段）

交代了事情的结果。“我”拿到钱没有买书，却给母亲买了水果罐头。但是母亲又给“我”凑足钱买了书。

了解了课文每一部分的内容，我们按照事情发展的起因、经过、结果的顺序，把这三部分内容合并起来就是课文的主要内容。请你试着说一说。（停留3秒钟）

（三）学习生字

课前同学们预习了本课的生字词，老师来检查一下大家的学习情况。

1、认读词语

ppt6：

出示本课词语

跟老师一起读一读这些词语：

忙碌

酷暑

噪声

压抑

辞退

权利

连续

广播

机械

脊背

数落

龟裂

最后一组词语注意：“机械”的“械”字读“xiè”，“脊背”的“脊”读三声，“数落”的“落”读轻声。

ppt7：出示多音字

“龟”字有两个读音：

当形容裂开许多缝子，呈现出许多裂纹时，这个字读jūn，组词：龟裂

当指爬行动物龟类时，这个字读ɡuī，组词：乌龟

ppt8：

出示本课词语

请同学们把这组词再读一遍。

2、学写生字

ppt9：

出示生字

本课要求会写的字有15个（出示生字表），其中有三个字难写易错。老师特别提醒大家要注意以下问题：

“抑”字的中间部分是两笔：撇—竖提。

“酷”和“酸”字是“酉”字旁，不要写成“西”。

请同学们在作业本上每个字写两个，注意做到书写正确、美观。

研读课文，体会场景、细节描写蕴含的感情

1、体会一元钱的重要

学完字词，让我们再次走进课文，感受慈母情深。

ppt10：

出示第一自然段

作者一直想买一本长篇小说。书价一元多钱。对于今天的我们来说，买一本书价只有一元多钱的书很容易做到。但在作者生活的年代却是相当困难的。

ppt11：

出示资料

六十年代初期，老百姓家庭都不富裕。有些劳动者工资收入很低，辛辛苦苦从早干到晚，一天的工资只有几角钱。一元五角，相当于有的家庭几天的生活费。

（师读资料）结合资料，我们知道了在60年代初期，有些劳动者家庭收入很低，生活非常贫穷。一元多钱，也许今天在我们看来微不足道，但在当时对于作者一家人来说却非常重要。

ppt12：

出示相关语句

母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。

那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。

（师读句子）一元多钱相当于母亲两天的工资了。买一本小说意味着我们一家人两天的口粮就没有了。在这个连收音机都被卖了换生活费的家庭里，“一元多钱”是一笔不小的开支呢。

这一元多钱母亲是怎样辛苦挣来的呢？她又是怎样给我的？让我们结合课文中“进工厂找母亲”和“母亲给钱买书”这两个场景寻找答案吧。

3、体会一元钱的“得”

ppt13：出示

请同学们快速默读课文，边读边想象当时的场景，思考：哪些地方体现了“慈母情深”？

同学们可以在书上圈画重点词句，标注自己的理解和感受。（停留5秒钟）

大家是不是找到了这几处场景的描写：

ppt

14：梳理场景

初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱——母亲塞钱给我

听老师读这段话，边听边想象画面。（师范读）

ppt

15：场景一（初到厂房）

空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

通过这一处场景描写，你体会到了什么？

认真阅读的你一定感受到了母亲工作环境的恶劣。那个地方不足二百平米，如此“低矮”、“潮湿颓败”，在这么狭小的空间里挤着“七八十台”破缝纫机、七八十个女人，热得像“蒸笼”，噪声“震耳欲聋”。想不到母亲竟然是在这样的环境里工作的，作者内心充满了震惊，又无比地心疼母亲。

带着自己的感受再读读这段话，体会作者内心的震惊和对母亲的心疼。

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16：场景二（寻找母亲）

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

在一个角落里，我看到了母亲，看见她“极其瘦弱的脊背弯曲着”，“头凑到缝纫机板上”艰难工作的身影。简短的几句话，寥寥几笔细节勾勒出一个瘦弱的母亲，一个为了养家糊口，在恶劣环境中辛勤劳作的母亲。

请同学们读一读这段话。

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17：场景三（寻找母亲）

听到了我的呼唤，背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

同学们有什么发现？

细心的你一定发现了，句中“我的母亲”反复出现（批注强调），作者看到了母亲直起了弯曲的脊背，看到了母亲吃惊而又疲惫的眼神，作者的心情随之而变化：震惊—心疼—感恩，一句句“我的母亲”，是作者的内心一次次被触动，是作者在内心深处一次次对母亲的呼唤，“我的母亲”反复出现，让感情表达得越来越强烈。

请同学们带着自己的感受读一读这段话，想象母亲的样子，体会作者的内心情感。

课文中还有反复出现的语句，请同学们快速浏览课文，找出来读一读，体会表达效果。（停留3秒钟）

对照小伙伴找到的语句，看和你找的一样吗？

ppt

18：出示（圈画反复出现的.语句）

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

“立刻”一词反复出现四次，让作者和我们看到了争分夺秒拼命工作的母亲形象，母亲的辛劳不言而喻。由此，作者对母亲的崇敬之情油然而生。

请同学们带着自己的感受再读一读这段话。

ppt19：出示语句

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。

大家再看这个语句，“那一天我第一次”反复出现，强调了作者感受到这一天的特殊意义，在浓浓母爱中意识到了自己的成长和责任。

ppt20：梳理总结

作者通过反复出现的词语，在不断强调中强烈表达出对母亲的感情。

4、体会一元钱的“给”

为了这个家，为了孩子们的生活，母亲每日辛苦工作。她默默地表达着对儿女的爱意。

ppt21：出示我和母亲的对话部分

仔细听小伙伴的朗读，从这段内容你体会到什么？（播放学生朗读音频）

这是母子间朴素简短的对话，你是不是听出了作者的吞吞吐吐，母亲的慷慨慈爱。

ppt22：出示语句

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

“皱皱的毛票”、“龟裂的手指”，这两个细节写出了母亲的贫寒，赚钱的不易。“掏”和“数”这两个动作让我们感受到母亲挣得的钱格外珍贵。

细节的描绘使场景更加清晰形象，好像电影中的特写镜头冲击着我们的视觉，震撼着我们的心灵。

贫寒的家境，艰辛的工作，母亲为什么给钱却这样慷慨？

ppt23：出示语句1

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”

一个“塞”字，把母亲的内心情感表现得淋漓尽致。母亲宁可劳苦、宁愿贫穷，也要让孩子读书，多么了不起的胸襟和远见啊。

ppt23：出示语句2

“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”

那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。

一个“数落”，一个“凑足”的细节，更让我们看到母亲对自己是吝啬的，对孩子却是无私的。多么深沉伟大的母爱啊！

请同学们读一读这段话，体会母亲的心甘情愿，体会母亲的伟大无私。

体会作者的感情

当我再次拿到母亲给的钱，什么话也说不出来了。

ppt24：出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

简短的一句话写出了作者复杂的心情。对母亲的愧疚，对母亲的心疼让“我”鼻子一酸，“攥”字更写出了母亲给的钱在“我”心中的份量。就这样，我有了第一本长篇小说……

请同学们读文章的结尾，作者交代了故事的结果“我有了一本长篇小说”为什么不用句号而用省略号呢？是的，一个省略号意味深长，蕴含了作者对母亲难以言尽的感情，母子真挚的情感在作者人生的时间长河中缓缓流淌。

ppt25：出示语句

我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。

就这样，我有了第一本长篇小说……

文章开头写到“我”一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》，对书的渴望是后文向母亲要钱买书的原因。结尾交代了故事的结局，母亲的爱让“我”如愿以偿买到了这本书。首尾照应，结构严谨。

（七）总结全文

一本一元多钱的书，承载着母亲对孩子深深的爱。

ppt26：梳理总结

这篇课文作者通过对场景、细节的描写，生动刻画了一位辛劳、无私的母亲形象。运用反复出现的词语，强烈表达了自己对母亲的敬重、感激之情。

（八）布置作业

课后请同学们完成以下作业：

ppt27：出示作业

1、

抄写本课的生词和喜欢的语段。

2、

预习第19课《父爱之舟》。

希望同学们在生活中牢记流淌在血液里的爱和温暖，感恩母亲，感恩生活。这节课就上到这儿，同学们再见。

慈母情深课堂笔记 篇4

师：孩子们，准备好了吗？

生：准备好了！

师：上课，抬头看我的眼睛同学们好！

生：老师您好！

师：抬头看黑板，我们一起恭恭敬敬地读课题（学生读课题）注意这个“深”字，再来一遍

生：深

师：你把字音读重了，就有了重的味道再读

生：深

师：你把字音读长了，就有了长的味道让我们一起读出重的味道，长的味道

生：（齐读）深

师：对慈母情深这个“深”字大家有什么问题可以问问的？

生：慈母的情到底有多少深？

师：问得好

生：母亲的爱到底从哪里体现出来？

师：带着这样的问题，我们再读一读题目

生：（齐读）慈母情深

师：那么这份情到底有多长？到底有多深呢？拿出笔做一下课堂练习，不要看书

（学生练习）

师：注意写字姿势，标准是又快又好

（教师出示正确答案）

师：拿出笔自己校正，错的地方马上改正

（学生自行纠对）

师：改完之后全对的举手请你来读一读这段话，其他同学注意听，4个带生字的新词他读准了没有？

（一学生读自己的填空）

师：落落大方，从容不迫但有一个字儿的读音听起来怪怪的，谁听出来了？

生：“龟裂”的jūn

师：谁看到过龟裂的手？

生：妈妈的手……

师：这样的手用一个词来形容就是——

生：龟裂

师：还有谁看过龟裂的手？

生：奶奶的手象树皮一样……

师：这样的手用一个词来形容就是——

生：龟裂

师：还有一个字——“攥”很难写，拿出右手在左手的掌心恭恭敬敬地写这个字

（生写）

师：再读这段话

（生读）

师：孩子们，鼻子一酸是一种什么感觉？

生：酸酸的感觉

生：难受的感觉

生：眼泪就要从眼眶里流出来了

生：觉得酸溜溜的眼泪要流出来

师：不对呀按说母亲把一元五角钱交到“我”手里的时候，“我”应该感到

生：高兴

师：没错按理说，“我”应该感到——

生：喜悦

师：是的按理说，“我”应该感到——

生：愉悦

师：但是此刻的“我”，没有丝毫的高兴，没有丝毫的欢喜，没有丝毫的快乐此刻的“我”，却只有用“泪水擦洗”过的四个字儿读

（生读“鼻子一酸”，反复读）

师：为什么“我”会鼻子——（电脑演示突出“鼻子一酸”）？请默读课文，一边读一边用心悟，课文中哪些地方、哪些描写令“我”鼻子一酸请你把这些地方恭恭敬敬地画下来

（生默读课文，师巡视了解，并与学生私下交流，或指点，或点头肯定）

师：停“我”为什么鼻子一酸？画下波浪线的请举手，刚才有一位同学主动找王老师谈了他发现的细节，先让他谈谈

生：我从“七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋”看出母亲工作的环境很差

师：一起读这句，注意“震耳欲聋”这个词，读好就有感觉了

（生读）

师：再读

（生读）

师：读得很好什么是“震耳欲聋”？

生：形容声音很大

师：“欲”是什么意思？

生：将要

师：那声音大的、刺的连耳朵都要震聋了，什么感觉，再读

（生读）

师：这样的环境你的第一反应是什么？

生：捂起耳朵

生：我想马上冲出去

师：你们可以这样，但母亲却不能离开，他只能在这样的环境里工作一起再读

（生读）

师：孩子们，母亲离开过吗？

生：（齐）没有

师：依据何在？浏览课文，找一找，你从哪些词语，哪些句子中看出母亲没有离开过？

（生读、划、悟）

生：我从母亲“疲惫的眼睛”中看出来的

师：这是依据一依据二呢？

生：14、15段

师：读其中的一段

（生读）

师：这是依据二依据三——

（有6个学生依次发言）

师：还有依据七、八、九、十，这都说明母亲一直在怎样的情况下工作？

生：（读）七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋

师：孩子们，这七八十台缝纫机发出的噪声一刻都没有停止过母亲就在这样的环境下工作读——

生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋

师：从“我”进入工厂，到“我”离开工厂，这震耳欲聋的噪声一刻都没有停止过然而，这只是今天，这只是这一个时间大家完全可以想像得到，昨天的母亲在怎样的环境下工作？读——

生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋

师：明天的母亲又将在怎样的环境下工作？

生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋

师：烈日炎炎的夏天，母亲在怎样的环境下工作？

生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋

师：寒风凛凛的冬天，母亲在怎样的环境下工作？，

生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋

师：日复一日，月复一月，年复一年，母亲又将在怎样的环境下工作？读——

生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋

师：看着自己的母亲竟然在这样的环境下工作，你的心里是一种什么感觉？

生1：酸楚

生2：难过

生3：愧疚

……

师：是的，这所有的一切的滋味绞在一起，“我”的鼻子怎能不为之——

生：一酸

师：带着这种感受，再读这个句子

生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋

师：为了表达慈母情深，这一句话能少吗？

生：不能

师：能放过去吗？

生：不能

师：我们学习语文不仅要知道写的是什么，还要知道为什么这样写，这样你的语文水平才会百尺竿头，更进一步！

师：我们继续交流，还有哪些地方，哪些句子令“我”鼻子一酸？

（生答）

师：你能联系内容理解，不错

生：27段

师：有谁留意过母亲神态与外貌的描写，读来让人心头为之一震

生：（读）“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一对眼神，疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”对此时此刻的母亲，“我”感到心疼，“我”还有一些吃惊，可以看出母亲非常的忙碌，辛苦所以“我”的鼻子才一酸

师：这处谁还画下了？我们一起读

生：（齐读）“背直起来了，我的母亲；转过身来……我的母亲”

师：敏感的孩子已经发现了这句话写得怪怪的

生：重复并强调了三次“我的母亲”

师：“背直起来了，我的母亲”，1次“转过身来了，我的母亲”，2次“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”，3次很不一般，一而再，再而三重复出现“我的母亲”，请问，谁的背直起来了？

生：“我”的母亲

师：把话讲完整

生：“我”的母亲背直起来了

师：谁转过身来了？

生：“我”的母亲转过身来了

师：谁的眼睛疲惫地望着我？

生：“我”的母亲眼睛疲惫地望着我

师：按你们的说法，“我的母亲”应该放在句子的（前面）但为什么作者把它放在了后面？其实这句话完全可以缩成这样一句话——（出示调整后的句子：我的母亲，背直起来了；我的母亲，转过身来了；我的母亲，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我）有感觉的谈一谈

生：写了3次“我的母亲”，强调这就是“我”的母亲

生：“我”用比较的方法如果这样写就不用写了，有些轻描淡写

师：所以作者要——

生：浓墨重彩

师：读出这种感觉

（生读）

师：看过电影吗？记得电影中的慢镜头吗？你觉得哪句话带给你慢镜头的感觉？

生：第一句

师：闭上眼睛，让慢镜头再放一遍慢慢来，“背直起来了”你看到了一个怎么样的背？

生：十分瘦弱弯曲的背

生：经历过沧桑的背

师：那是一个瘦骨嶙峋的背不对，这是“我”母亲的背吗？在“我”的记忆当中，母亲的背可不是这样的，母亲的背应该是——？

生：结实而健壮的

生：坚强的背

生：是宽阔的背

师：在“我”的心中，母亲的背应该是……然而，“我”现在看到的却是这样的背闭上眼睛继续看

师：（有感情地朗读）“转过身来了，我的母亲”

师：当母亲的眼睛正对着“我”的时候，“我”看到了怎样的一张脸？

生：“我”看到了一张憔悴的脸

生：“我”看到了一张疲惫的脸

生：“我”看到了一张布满皱纹的脸

师：这是“我”母亲的脸吗？（生答“是”）在“我”的心中，母亲有一张——

生：红润的脸

生：容光焕发的脸

生：拥有一张有血色的脸

师：闭上眼睛继续看

师：（有感情地朗读）“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”你看到了一双怎样的眼睛？

生：我看到了一双疲惫的眼睛

生：我看到了一双布满血丝的眼睛

……

师：怎么会是这样呢？在“我”的记忆里，母亲的眼睛应该是——

生：炯炯有神的

生：光彩熠熠的

师：是“神采奕奕”的，原来……现在“我”的母亲……你仿佛看到了，仿佛有没有看到……我们一起读，3次“我的母亲”老师读

（师生分读）

师：我们反过来再读你们读“我的母亲”，我读其他的

（师生再分读）

师：把书合上，把眼睛合上，这个形象越发进入了你的脑海，你的心灵

（生再齐读）

师：面对这样的情形，作为儿子的“我”，忍不住想问一问“我”的母亲

生：母亲呀，你为什么要这样辛苦呢？

生：母亲呀，你难道不能坐下来休息一会吗？

生：母亲呀，为了你的身体健康，你就休息一会吧！

师：闭上眼睛，让我们再体会体会，读——

（生诵读）

师：看到母亲瘦成这样，看到母亲憔悴成这样，“我”的鼻子能不为之一酸吗？所以为了表达慈母情深，这个句子能少吗？（不能）这个句子能放过吗？……学语文就要仔细咀嚼……除了这个慢镜头，其实文中还有一个快镜头，是哪一句？

生：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌从这我体会到母亲工作十分辛苦我还忍心向母亲要一元五角钱，觉得自己很不孝顺”

师：请问其中哪个词带给你快镜头的感觉？

生：“立刻”带给我快镜头的感觉

师：我们一起读这句话，4个“立刻”我来读，你们读其他的

（师生分读四个“立刻”，一个比一个强烈）

师：没错，四个一个不够，两个；两个不够，三个；三个不够，四个一共四个，整整四个为“立刻”找一个同义词

生：马上

生：立即

生：赶快

生：赶忙

生：立马

生：赶紧

师：太多了，既然“立刻”有那么多的同义词，我们完全可以把“立刻”换掉几个，让整个句子在用词上变得更丰富一些，更有变化一些是吧？

（出示改过的句子，依次换成“马上”、“赶紧”、“迅速”、“立刻”）

师：能改吗？

生：不能改

师：读一读，想一想有什么体会？

生：（齐读）母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌

生：4个“立刻”表示很快的感觉

生：4个“立刻”可以表示快，还可以表示母亲很忙碌，还可以表示……

师：你有非常好的感觉这四个“立刻”，带给我们排比句的气势，一种连气都不能喘的感觉我们一起读一读

（生读）

师：这就是“我”的母亲，尽管她这样劳累……，但她仍拼命的干活，震耳欲聋的声音是她的工作环境，3个“我的母亲”让我们看到了她的劳累，4个“立刻”让我们感受到了母亲的拼命而母亲的工资不是2700块，不是270块，而是只有可怜的27块，平均每天大约9毛钱，而“我”一口气要了1.5元钱，相当于母亲两天的工资呀，这个时候，你还想要钱吗？

生1：不想

生2：不想

生3：不想

生4：不想

师：虽然这样，但“我”的母亲确实怎么做的？

生：母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票

生：母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的”

师：如果说“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”是广角镜头，3个“我的母亲”是慢镜头，4个“立刻”是快镜头，那么这个“塞”就是一个特写镜头一起读

（生读）

师：母亲为什么要塞钱给我？

（生答）

师：“塞”的后面是什么？

生：对孩子的爱

师：这一塞，塞出的是4个字，读——慈母情深（再读，再读，再读）

师：塞的不仅仅是钱，塞的是希望，是鼓励，是理解……塞的是母亲的一片情怀读

生：慈母情深

师：现在让我们把这四个镜头放进课文，再来体会“慈母情深”，这四个镜头请同学们齐读……怀拽着慈母情深，我们一起走进慈母情深

师：（范读）（读到“那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了音乐响起）就这样，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说——

师：孩子们，拿出笔，在下面的练习上写下对母亲说的话，可以写你的悔恨，可以写你的自责，可以写你的激动，可以写你的幸福，可以写你的决心，可以写你的懂事……但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次

（学生在音乐中写作）

师：请停下你手中的笔此时此刻，此情此景，作为她的儿子，作为母亲的亲身骨肉，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说”

生：母亲，您辛苦了！为了我们，您太累了！母亲，您辛苦了！为了我们，您苍老了许多母亲，您辛苦了！为了我们，您就歇一歇吧母亲，我爱你！

师：相信你说的都是真心话“我一遍又一遍地对母亲说”

（多个学生发言）

师：来，站起来，所有的同学都站起来，用你的心告诉妈妈的心，她会听到的，大声地读吧

（所有学生起立读）

师：……慈母情深深几许，慈母情深深似海……由作者的母亲，你自然的想到了一个人，是谁？

生：我的母亲

……

（师补充课文后面的话）

师：是的，孩子们，有一种情，总是让人泪流满面，那是慈母情有一种爱，总是让人内心震颤，那是慈母的爱来，让我们一起为文中的母亲，为我们的母亲，也为普天之下所有的母亲，送上一曲《懂你》的心曲

（播放歌曲《懂你》，下课）

慈母情深课堂笔记 篇5

教学目标：

1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。

2、体会文中反复出现的词语的表达效果。

3、能联系生活实际，写出“慈母情深”的经历。

教学过程：

教学重点：

1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。

2、体会文中反复出现的词语的表达效果。

教学难点：

1、能联系生活实际，写出“慈母情深”的经历。

教学课时：第二课时

教学准备：课件

一、课文内容回顾。

这节课我们继续学习《慈母情深》一课，(板书课题）课文写了一件什么事呢？文中家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱，辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了我，我买到了书。

从中你看到了一位怎样的母亲？（生汇报）下面我们就去感受这位普通母亲那博大的慈母情怀。

二、默读课文，梳理“场景”。

1、请同学们默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些场景或细节描写让你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。

师生共同梳理场景：初到厂房（6-9）——寻找母亲（16-19）——向母亲要钱（20-29）——母亲塞钱给我（30-34）。（板书）

（一）、品读“初到厂房”。

1、引导学生思考：初到厂房情景，自由读第6-9自然段，想想“我”看到、听到、感受到了什么？

（空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到犹如身在蒸笼。我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。）

师：四周墙壁破旧，潮湿，因为这是个半地下室，有一排破窗户，三分之一以上被埋在地下，窗户脏的像乌玻璃一样。

做鞋帮用布和棉毡，像我们冬天的鞋垫一样，会有很多褐色的'棉絮在女工们的周围飘荡，这也是下文说褐色口罩的原因。

蒸笼都知道吧，蒸馒头，蒸包子用的，四周热气腾腾，人在里面都要被蒸熟了，太难受了。

出现频率最多的词语是“七八十”。（引读：七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到犹如身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。）反复强调“七八十”目的是什么？（七八十反复出现，强调了厂房恶劣的工作环境。这样阴暗潮湿，闷热嘈杂，拥挤狭窄，棉絮飘荡的环境描写为下文写母亲工作的辛苦做铺垫。）

师：总结方法：我们可以通过联系生活实际，联系上下文，边读边想象，抓关键词的方法，体会作者描写场景和细节描写流露出来的慈母情深。

（二）、小组合作，体会其他场景和细节描写。

1、学习任务（课件出示）：小组选择一个场景学习，想想“我”看到、听到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？

2、全班交流，教师适时引导点拨。

(1）、出示“寻找母亲”的场景。（16-19自然段）。

（我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。“妈——”“妈——”背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……）

师：谁的背直起来了？（我的母亲的背直起来了）谁转过身来了？（我的母亲转过身来了）谁疲惫的眼神吃惊地望着我？（我的母亲疲惫的眼神吃惊地望着我）

师：孩子们，这两个句子意思相同，写法不同、表达效果有什么区别？（原句更能突出母亲动作的细节描写）

师：孩子们，请仔细观察语文书第77页主题图，师：母亲瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上，眼睛紧紧地盯着缝纫机针尖处，每天都要连续工作十几个小时甚至二十几个小时。

师：背直起来了，我的母亲。你看到了母亲一个怎样的背？

师：转过身来了，我的母亲。你看到了母亲的脸，你看到母亲一张怎样的脸？

师：褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……你看到了一双怎样的眼睛？（生汇报）

师：此时此刻，我第一次真真切切地发现，母亲的背不再挺拔，母亲的脸不再红润，母亲的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母亲啊，我的母亲！你怎么会变得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲惫！

师：来，孩子们，我们一起来再读一读描写母亲这段文字。我读三次“我的母亲”，其余文字你们读。（师生同读三次）

（2）、“向母亲要钱”的场景。（20-29自然段）。

我第一次发现母亲原来已经变得这样瘦弱，这样憔悴，只为了一个月的27元钱，平均每天9毛钱供养我们兄弟姐妹五个孩子，一元五角，相当于母亲拼死拼活干两天的工资啊，我们好几天的生活费啊，作为儿子，我还想要这么多钱买书吗？

分角色朗读对话。

（课件出示：母亲大声问;“你来干什么？”“我……”“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角就行……”母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

师：你读出了什么？或者听出了什么？

师：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母亲呢，丝毫没有犹豫，丝毫没有舍不得。再分角色朗读对话。

（3）、“母亲塞钱给我”的场景。（31-34自然段）。

这时旁边的女工阻止道（生接读），母亲大声回答（生接读）(这一“塞”是怎样的一塞？母亲塞给我的仅仅是钱吗？)

（课件出示“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”的句子，给你一种什么感觉？（十分急促，十分忙碌的感觉和节奏）带着这种排比语式和节奏，齐读。眼睁睁地看到极其瘦弱的母亲为了挣钱，为了养家糊口，如此忙碌，你得心里翻腾着一种怎样的滋味？把这种滋味带进去，谁再来读一读这个句子。母亲毫不停歇地迅速投入工作，连喘息的时间都不给自己，简直是拿命去换钱啊！却将钱毫不犹豫地给了我。让我感到了深深的慈母情。

师小结：深深的慈母情就体现在这震耳欲聋的噪音里，极其恶劣的工作环境里，疲惫不堪的身体里，就在这争分夺秒的忙碌里，在这毫不犹豫的一塞里，母亲在这样的环境里整整工作了十二年，在贫困中尽到了母亲最大的责任。这无私伟大的爱汇成四个字就是“慈母情深”。

我鼻子一酸，攥着钱跑出去为母亲买了水果罐头，为什么？（我照顾母亲的责任已经远远超过了我对书的渴望。）

作者回报母亲的还有一部部美轮美奂的文学作品，主要作品有短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》《年轮》等。如今他已成为蜚声文坛的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录，他的成功，得益于他的努力和天赋，更因为有一个理解和支持他的母亲，是母亲成就了一个孩子儿时最初的梦想。

三、学习课文结尾部分。

小组讨论：怎样理解“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我还是为母亲”这句话的意思？

四、联系生活实际，进行小练笔。

1、孩子们，我们每天都生活在浓浓的爱里，你有过让你感动“鼻子一酸”的经历吗？试着写一写。

2、最后让我们用孟郊的游子吟这首诗结束本课。

五、板书设计

慈母情深

“我”到厂房找母亲要钱母亲

塞钱

慈母情深课堂笔记 篇6

一、揭题导入

1、这本苏联小说《青年近卫军》曾经在60，70年代风靡我国，在当时，这本小数的价格是1元5角钱，在那个年代人们的生活极其贫困1元5角钱在普通的家庭中可以维持几天的生活了，今天我们要学习的这篇课文，就是一这篇小说为线索展开的，同学们我们一起来读课题，《慈母情深》。

二、整体感知

1、昨天我们已经预习了课文，现在我们凭着预习的记忆用课文中出现的词语来把这段话填完整。：

我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（ ），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。

2、看大屏幕订正。请一生读练习题。

3、教学重点字词

⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂 你看见过龟裂的手吗？谁能说 一 说 ？

生：龟裂的手就是干枯的，没有水分的。

生：龟裂的手就是上面有很多血口子，我外婆的手就是这样的摸起来不光滑。

师；为什么会这样呢？

生：因为她干很多活，冬天到了也没有擦护手霜。

师：能联系自己的实际生活来理解词语，真好。

⑵括号里有一个生字特别难写，哪一个？攥，我数过了整整23划，伸出左手，在左手心里写一写这个字，写完的牢请把左手紧紧握住起来。攥是什么意思呢？（紧紧地握）

4.谁能用简洁的语言说一说课文的主要内容？

生：课文的主要内容是我家境贫寒，我却非常想买一本，《青年进卫军》的小说，但是辛劳贫寒的母亲却不顾同事的劝阻，给我钱去买书的故事。

师：简介的语言，概括出了课文的主要内容。

5．那我们今天，就一起走进课文，把书翻到97页，静静地读，找出课文中描写，母亲动作、、外貌的词语划上————并且思考这是一位怎样的母亲？可以把你想说的话写在句子的边上，拿出笔赶快找一找。

三、感悟“慈母情深”

1、交流感悟

我们一起来交流一下，这是一位怎样的母亲？

（1）请一生读句子，并能概括出，这是一位怎样的母亲。（顺学而导）学生说哪句就讲哪句。

生：①我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

生：我读懂了这是一位瘦弱的母亲，而且那个灯泡还把母亲的脸烤得通红。

师：你读懂了她是一位（瘦弱的母亲）从哪里看出是一位瘦弱的母亲？

生：从瘦弱的脊背（板书）

师：这是在描写母亲的什么？

生：这是在描写母亲的外貌。

师：（板书：外貌）当你看见这样一位极其瘦弱的母亲的时候，你的心里怎样？（难过）把这种难受的感觉读出来。

师：你还读懂了这是一位怎样的母亲？（辛苦的母亲）

②背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。（学生概括是怎样的母亲）

师：从哪里看出她的辛苦？

生：从疲惫的眼睛里。（板书：疲惫的眼睛）

师：你发现了吗这个句子很特别？

生：有三个我的母亲

★“我的母亲”出现三次，很特别，来，读一读。感受感受这三个我的母亲

★谁的背直起来了？（我的母亲）谁转过身来了？(我的母亲转过身来了)谁的眼睛望过来了？

师：对呀，按理，我的母亲应该放在句子前面呀，而他却放在了句子的最后面，奇不奇怪？我来读这个句子，你来体会体会他的特别。

师：你们来读读下面这个句子。

比较句子：我的母亲背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

师：这两个句子意思一样，但你体会体会什么不一样呢？

生：第一句，把母亲的动作写在前面，是为了强调母亲的动作，而下面一句把我的母亲放在句子的前面是为了强调我的母亲。

师：真了不起，真是会读书的孩子。

②看过电影吗？看过慢镜头吗？哪一句话给你慢镜头的感觉？（第一句）

师：一起读一读读出慢镜头的感觉。

师：慢镜头有 什么作用？

生：让我们把细节看得更清楚。

师：这里用慢镜头来写母亲的动作（板书）和神态为了什么？

生：让我们把母亲的动作和神态看得更清楚。

师：我们一起看一看我的母亲。

★闭上眼睛，师读“背直起来了，我的母亲！”

你看到了什么？还看到了怎样的背？

生：驼着的背/弯曲的背（学生想象）

师：这是我平日里见到的母亲的背吗？在我的记忆中我的母亲的背是怎样的？

生：像我们用的尺子一样笔直的

生：挺拔的背。

★师：转过身来了，我的母亲！你看到了怎样的脸？

生：我看到了一张满师皱纹和鱼尾纹的脸。

生：我看到了一张皱巴巴的脸。干枯的脸，下垂的脸。

★这是我母亲的脸吗？在我的记忆中，母亲的脸是？

生：在我的记忆中母亲的脸是是圆润，白皙的。

生：红润的，光滑的。

师：然而那红润，光滑的脸不见了。

★褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

③你看到一双怎样的眼睛？

生：我看到了一双有黑眼圈的眼睛。

生：我看到了一双布满血丝的眼睛。

生：我看到了一 双疲惫的眼睛。

师：这是我的母亲的眼睛吗？不是的，在我的记忆中，我的母亲的眼睛是——

生：母亲的眼睛是明亮的，炯炯有神的。

师：然而那一双炯炯有神的眼睛不见了，这还是我的母亲吗？孩子们带着你的想象再来读这句话老师和你们一起读，我读三个我的母亲，你们读其余的部分。

交换读我读其余的部分，你们读三个我的母亲

带着你们的想象，你们的记忆，你们的疑虑，再来读读这个句子；

④作为儿子的我，不禁要问：母亲，你那坚挺的背到哪儿去了？

生：母亲啊你那红润的脸到哪儿去了？

生：母亲啊你那深邃的眼神到哪里去了？

生：母亲啊你那水淋淋的眼睛哪里去了？

师：是呀作者梁晓声有兄妹五人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一家人，母亲常常一块豆腐吃三顿，母亲在一个小场做工，为了省钱，她常常不啻早饭就去上班，因为每月的工资只有27元钱，那么一天呢/一天挣多少钱？9角钱，而我开口向母亲要多少钱（1元5角）相当于母亲拼死拼活两天的工资啊，可见这1元5角对于这个贫寒的家庭实在是一笔不小的数目，所以母亲把钱塞给我的时候，我是怎样跑了出去？

生：攥着钱跑了出去。

你还从哪里感受到这是一位怎样的母亲？

③母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

生：从这一段我仿佛看到了一位贫苦的母亲。

师：你从哪里看出来的？

生：从揉得皱皱的毛票，因为我们拿出来的钱都是比较新，而他拿出来的都是皱皱的，所以感受到她特别苦，她舍不得把钱用了就把它存起来。

生：我给她补充，还有从她龟裂的手指数着，我体会到，这些钱是母亲很不容易攒的能体会导母亲的操劳。

师：板书：皱皱的毛票，龟裂的手指。

师：什么是毛票呢？

生1：听妈妈说那个票可以用来换粮食

师：那是粮票。

生：就是一角两角。

师：是的，就是面额比较小的1分2分，1角2角。

师：课文中还有哪里让你感受导她是一位怎样的母亲？

生：④母亲说完，立刻又坐了下来，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。

生：这是一位忙碌的母亲。

师：如果刚才那三个我的母亲带给你是慢镜头那这句带给你的感觉应该是--------快镜头？（学生在读中分辨，并说出从哪里感受到的提出词语：立刻）

师：在这段话中，作者一共用了几个立刻？（四个）其中哪个词语给你快镜头的感觉？——立刻。

看能否把这种快镜头的感觉读出来？这师一个怎样的母亲？（忙碌的母亲）从那个词语感受到的？（立刻）能给立刻换个词吗？（马上、立即、迅速、赶紧）

师：立刻有那么多意思相近的词语，咱们把它改一改吧。谁来读一读。

师：改不改？为什么？意思一样为什么不改呢，自己读一读体会体会。

生：四个立刻更能体会出母亲为了一家人的生活辛苦的挣钱工作，更能突出母亲瘦小，脆弱的形象。

生：我给她补充，虽然它们意思一样但是味道不同，第一句感觉4个立刻感觉母亲做事情师连贯的，非常的忙碌，而第二句的，感觉做事师断断续续的感觉不到那种忙碌和那种赶时间。

师：厉害，好感觉啊，你对文字的把握非常的准确。

师：这是个什么句？

生：排比句

师：你知道排比句有什么作用吗？

生：排比句的作用是加强语气。

师：应该是加强语势。

师：这两句意思完全相同，但是四个表示立刻的词不同了，所以就无法形成一种排比的语势，母亲那种非常忙碌非常急促的感觉就没有那么强烈了，师不是这个感觉？

师：带着这种非常急促非常忙碌带着排比的语势和节奏再来读一读这句话。

师：日复一日，年复一年，母亲就是这样单调，这样枯燥，这样忙碌地工作着，当你看到母亲这样地拼命，一刻也不愿意停下来的时候，你想对母亲说些什么呢？

生：我想说母亲，你辛苦了，，你的背已经被负担压的弯曲了，你的脸已经被灯泡烤的干裂了，你快点休息吧。

师：你仿佛走进了画面中。

生：母亲，你辛苦了，如果不是为了我你红润的脸会变成校长这样干裂吗，你挺直的背会像这样弯曲吗？

生；母亲，我爱你，我一定好好读书长大了，找到好工作，让你脱离这种贫困而又辛劳的生活，让你干枯的手变的红润，让你那疲惫的眼睛变得炯炯有神。

师：你让母亲看到了希望。

师：你知道母亲为什么要这样做吗？

生：母亲为了养家糊口。

生：她为了我们能上学，能过上好日子。

师:看到母亲如此的辛苦，如此的劳累，如此的拼命，作为儿子心里是什么滋味？

生：辛酸，

生，我心里是惭愧的，因为看见母亲这样了，还让她给我买书，真的是太对不起她了。

师：把这种滋味带进去再读一读。

生：在配乐中，有情感地朗读。

继续找，让我们感受到，她还是一位怎样的母亲？

⑤母亲却已将钱塞在我手心里，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（生：这位母亲和我们大家的母亲一样的都希望我们能读更多的书。

师：和咱们的母亲是一样的，这是一位怎样的母亲，

生：这是一位望子成龙的母亲。

生：我还能感觉到这是一位通情达理的母亲，因为她知道儿子非常爱看书，给他买书。

师：从哪个字体会到的？

生：塞（板书）

师：母亲塞给我钱的时候犹豫了吗？

师：“塞”母亲的这一塞是怎样的一塞？（学生想象说怎样的一塞，例如：果断，快速地塞，有力地塞，毫不犹豫地塞等）（学生说到哪个词语就把它带进句子当中去读。母亲却已将钱（ 地）塞在我手心里，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

师：母亲塞给我的仅仅是钱吗？是什么--------（学生补充）

生：是爱，是期盼，因为母亲希望我长大了不要象她这样做苦工，希望我多读书有好的工作。

师：母亲塞给我的是爱，是希望，是心血，这一切的一切汇聚在一起就是这四个字：慈母情深

总结：慈母的情深在那（指板书）

生：深在那瘦弱的脊背里

深在那疲惫的眼睛里

深在那皱皱的毛票里

深在那龟裂的手指里

深在那毫不犹豫的一塞里

师：还深在朴实的语言里，还深在那母子间相互的理解里。

（配乐）就这样我鼻子一酸，攥着钱，攥着母亲的血汗，攥着母亲的心血，攥着母亲那平凡而又伟大的爱跑了出去……出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地母亲说：

师：此情此景，我有好多话想对母亲说啊，孩子们拿起笔，把作者想对母亲说的话写下来可以写他的决心，写他的悔恨，写他的懂事，不管写什么，但是“母亲”这个词至少写三次。

生写。

请生读读写的内容。

生：母亲您辛苦了，您为了我们失去了炯炯有神的眼睛，失去了你那挺直的背，母亲您辛苦了，等我长大了，我一定好好报答您不忘母恩。母亲我爱您。

师：从你那三个我的母亲中让我感受到你对母亲的爱，让母亲看到了希望。

生：母亲别再这样拼命了，再这样下去您的身体会累垮的，母亲对不起您是为了我们才这样操劳，这样辛苦，这样的拼命，可我是那么的不懂事，还向你要血汗钱，母亲等我长大了，有了钱一定好好孝敬你，让你享福。

师：谁来评一评，他写的。

生：他的这段话中，我能感受他是一位孝顺母亲，心疼母亲，懂得报恩的人，也感受到他对母亲浓浓的爱，我想如果是母亲听到这句话一定会感动地流泪吧！

师：孩子，在母亲的呵护下我长大了我们一起你长大了，那是因为有了那么平凡而伟大的四个字——读题。

3、师：在这个世界上总有一种爱，让人泪流满面，那是慈母的爱，有一种情，总让人内心震颤，那时慈母的情，让我们一起为文中的母亲，为我们的母亲，为天下所以的母亲由衷的赞叹慈母情深。

慈母情深课堂笔记 篇7

【教学目标】

１、认识３个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教学重难点】

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、导入

１、学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？

这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。后，讲我终于有了第一本长篇小说。

２、介绍作者：

梁晓声（１９４９～）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。

３、采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。

二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句

１、理解我家境的贫寒。

２、体会母亲挣钱的辛苦。

３、感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

三、小组交流读懂什么，体会到什么，到全班来说说

１、理解我家境的贫寒：连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

２、体会母亲挣钱的艰辛：工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。

３、感受我对母亲的`感激、崇敬与热爱之情：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

四、老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧

１、让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。

２、学生读书准备后交流。

３、谁先说说电视剧的开头？

４、生边答师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感。

五、是啊！挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见慈母情深！分组朗读全文

注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。

在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲！

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲！

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲！

然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。──通情达理的母亲。

在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。

六、总结

读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

七、拓展

课后题：“阅读链接”《纸船──寄母亲》，抽生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。

八、作业

１、感情朗读。

２、背诵《游子吟》：

孟郊：游子吟

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖？

慈母情深课堂笔记 篇8

一、直接导课：

1.师：同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？读题

2.老师在课题的深字上加了个着重号，再读课题。

3.作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？

二、初读课文，理解新词

1．初读课文，读通读顺

2.完成填空（目的：大致梳理文章主要内容；新词的学习）

“我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。”（括号内为学生要写的词）

3.指名读、齐读

4.理解

震耳欲聋的“欲”是什么意思？（快要）

龟裂的手看见过吗？

知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？

（生做出把拳头握住状。）

5.质疑：再读这段文字，读着读着你会冒出问题来。

（你向自己的母亲要过钱吗？（有过）你有过鼻子一酸的时候吗？）

但是读着最后一句，问题来了，为什么我鼻子一酸呢？

三、研读课文，细品词句

1.下面请默读课文，边读边体会。在感动的地方用波浪线工工整整地画下来。（生按要求边读边画）

（1）句子一：出示“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

“震耳欲聋”是什么样的感觉？

你有过这种经历吗？

你还愿意呆在家里吗？（不愿意）不但烦，还不想呆在那儿，带着这样的感觉读句子。

噪声只是响一会儿吗？马上消失了吗？立刻停止了吗？答案就在字里行间，迅速地找出来。（从“我大声说出了母亲的名字”看出响了不止一会儿；“妈——”中的破折号可看出；“母亲大声对那人女人说”可看出来；“旁边的女人对着我喊”看出来。）

师小结：噪声震耳欲聋，母亲却持续工作着。明天还将在这震耳欲聋的环境下工作。春天母亲在这样的环境下工作，夏天和冬天也在这样的环境下工作？日复一日，年复一年，都在这样的环境下工作？读——

假如就是你，你看到母亲在这样的环境下工作，你怎样的感受？

再读，表达出你对母亲的关心与疼爱。

我的鼻子怎能不酸？

(2)（句子二）出示“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

你读出了怎样的感觉？（你一定有感觉，你轻松吗？你怎样的感觉？）

你想表达怎样的感受？

你一定发现这部分写得非常特别。

放在后面特别吗？

我们看过电影、电视里面的慢镜头吗？

自己读，感受一下哪个地方给你慢镜头的感觉？

通过读，你看到了一个怎样的背？

这是我的母亲吗？她曾经是怎样的'？

你看到了母亲的脸，这是一张怎样的脸？

这是我的母亲吗？曾经拥有一张怎样的脸？

那是怎样的眼睛？慢慢看，细细看。

这是我母亲的双眼吗？不，不是这样的。我母亲的双眼曾经是怎样的？

师生合作读（母亲坚挺的背、光洁的面容、水汪汪的眼睛到哪里去了？让我们带着困惑、惊诧来读这句。老师读三个“我的母亲”，同学们读剩下的部分。）

坚挺的背哪里去了？光洁的面容到哪里去了？水汪汪的眼睛又到哪里去了？

我的母亲就是这样挣钱的！假如你就是看到自己母亲这样挣钱，你有怎样的感受？

还有令你感动的句子吗？

（3）句子三：出示“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……”

如果说前一句是慢镜头，那么这一句是个什么镜头？

哪个词给你这样的印象？

是啊！一人不够，两个。两个不够，三个。三个不够，四个。下面读，读出快镜头的感觉。

同学们读得太快了，觉得有点受不了了。你不过是动了下嘴皮子，而母亲却是“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……”带着这样的感受再来读。

（用四个“立刻”，感觉一个比一个快。四个“立刻”反映母亲工作的单调、枯燥。）

母亲，你为什么不喘口气？不伸个懒腰？为什么不照顾一下自己？为什么不好好休息一下？这就是我的母亲，她就是这样挣钱的。读——

母亲这样劳累，我怎能不鼻子一酸？带着这样的感觉读——

（4）当我向母亲伸手要钱时，母亲怎样的表现？读，画出有关语句。当旁边的女人大声喝斥我时，母亲怎样说，怎样做的？

（生边读边画，然后交流。师出示句子：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”）

哪个细节让你特别有感触？在边上谢谢批注

是母亲的爱、期盼、汗水与心血。想想母亲挣钱的一个画面，再想想母亲给钱的画面，你一定感受到了。读课题——

生深情地读：“慈母情深”师板书：深厚

四、拓展想象，升华词句

那个时刻，我鼻子一酸，跑了出去。出示句子“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

请注意句末的省略号。当时作者我内心一定感慨万千、思绪万千、情不自禁，他会一遍又一遍地对着震耳欲聋的噪声说，对着瘦弱、弯曲的脊背、对着毅然塞在我手心里的钱的母亲说出此时此刻的心里话。拿起笔，写下来。

（生动笔写。师巡视。）

文章写“慈母情深”，干嘛写“我觉得自己长大了”？

（深情蕴育了你。母亲的情不但深厚，又触动、影响、感染了我。使我懂得了要做一个孝顺、呵护母亲的人。）齐读课题。

师：梁老师第一次读这篇文章时，一方面感动于作者笔下的母亲。另一方面，自然想到了自己的母亲。母亲把我们当作心头肉，当作世上最珍贵的事物。下面让我们端端正正地坐好，注视着屏幕，用你的表情，你的心灵感应这首《游子吟》。

拓展：

走近作者

了解《青年近卫军》

说一句“妈妈，我爱您！”

慈母情深课堂笔记 篇9

【教学目标】

1在阅读过程中自主认识本课生字，能在语言环境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“脊背”、“龟裂”等词语。

2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。

3在理解课文内容的基础上有感情朗读课文，感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。

【教学重难点】

品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持，感受慈母情深。

【教学过程】

了解作者，揭题导入

１导入，简介作家梁晓声的成就。

2从课文的1—3小节中，了解他小时候的家庭情况以及对书渴求。

①引导学生抓住“从来没有”、“一次”、“破收音机”、“吃进肚子里”感受作者家境贫困。

②引读：虽然家境贫困，但是——（我想有一本《青年近卫军》），而且——（想得整天失魂落魄。）

③理解“失魂落魄”，从中你感受到什么？

3今天我们一起来欣赏选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。板书课题，齐读课题。

4读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。）

5小结：母爱是平凡的，她时刻在我们身边；母爱是伟大的，但你必须用心去感受。梁晓声的成功就缘于这平凡而又伟大的母爱。

再读课题。

二 整体感知，把握大意

１轻声读读课文，读准字音，读通句子。想想母亲几次给“我”钱？分别是因为什么？

２生交流，师板书： “我” 母亲

想买书 塞钱

买了水果罐头 凑钱

３根据板书所给的线索，简要说说课文讲了一件什么事？

４学生交流，师指导说清楚、说简洁、说连贯。

说明：

概括课文的主要内容仍然是学生学习的重点，老师有意识地引导学生找出课文当中的重点信息，帮助学生把握课文的主要内容。

三 研读重点，体悟母爱

㈠学习4—31节，体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。

过渡：“我”去问母亲要钱是因为——，面对母亲，“我”又不想说出要钱两个字是因为——（母亲工作非常艰辛）

１默读4—31节，想一想：你从哪儿感受到母亲工作是非常艰辛的？划出有关句子。

２学生交流，随机出示：

▲七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

周围的几只灯泡烤着我的脸。

读句谈感受，引导学生关注“破”、“震耳欲聋”、“烤”，从所用机器的陈旧、噪声的大、温度的高三方面体会母亲工作环境差。

（在理解“震耳欲聋”时，可结合下文中母亲“大声问”、“大声回答”来理解。）

▲我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。

⑴指名读句。

⑵抓住“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”等词谈感受，体会母亲工作的劳累。

⑶指导朗读，齐读句子。

▲背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

⑴谈谈此句的特别之处，感受作者用排比的句式，细致地写出了辛勤工作着的母亲的.形象，以及由此给“我”带来的震撼。

⑵指导朗读。

⑶比较句子，初步了解倒装句的强调作用，进一步体会“我”此时的感受。

背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我……

⑷再次读句。

说明：

这一细节描写，具体地刻画了母亲辛劳的形象。教学时，让学生谈谈此句的特别之处，并通过比较句子，感受作者的语言特点，重在引导学生了解当“我”看到母亲这一疲惫的身影时，内心产生了的极大震撼，也是“我”之后不忍说“要钱”两字的主要原因，体现了我对母亲的爱。至于理解倒装句的强调作用，这一知识点只作渗透，不用作过多的分析。

▲母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。

⑴出示图片，理解“龟裂”。

⑵想象说话：寒冷的清晨，母亲用那龟裂的手 ；在工作车间里，母亲用那龟裂的手 ；下班后，母亲用那龟裂的手 。

⑶此时母亲却用这龟裂的手在——，那是因为——，生活如此拮据的她却因为“我”要买书而数得——，即便同事劝她——（生读同事说的话），而她却毫不犹豫地将钱——，并大声说——（生读母亲的话，指导关注“！”），从中你感受到了什么？

说明：

在理解“龟裂”这个词语时，老师先出示一张龟裂的手的图片，学生通过观察，明白龟裂就是裂开了许多缝，呈现出许多裂纹的含义。那么，母亲的手为何是龟裂的呢？一个想象说话帮助学生了解母亲龟裂的手背后的故事，从而体会母亲为操持一家的生活所付出的艰辛。最后，教师联系课文内容，引导学生感受母亲对“我”买书的支持。

▲母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

⑴读句，评价中关注四个“立刻又”，体会母亲争分夺秒，拼命工作。

⑵指导读句。

3回顾直接描写母亲工作艰辛的4句话，在此基础上体会“我”此时的心情。

⑴梁晓声站在一旁看到母亲如此艰辛劳累，他的心潮澎湃，看似平静却并不平静，他越看越真切，引读：那一天，引读29、30、31小节。

⑵想象写话：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……结合上文中“我”的所见所闻，写写“我”当时的想法。

⑶组织交流，体会“我”内心的羞愧、难过、歉疚，以及“我”对母亲的孝心。

㈡学习32—35节，感受母子情深。

1理解“数落”，母亲会怎么数落？体会母亲对子女深沉的爱。（板书：支持）

2理解“我想我没有权利 ……”，体会“我”不辜负母亲的决心，读出语气。（板书：感激）

三 总结全文，情感升华

母亲不仅用柔弱的肩膀扛起养家糊口的重担，而且支持我读书，为我的文学之路打下了扎实的基础，是慈母情深育我成长。而梁晓声深深地体会到了这种爱，并以此为动力，实现了母亲的心愿。在生活中，我们也拥有母亲的深情，让我们也为自己无私的母亲赞颂吧！

齐读《游子吟》。