长江之歌歌词（汇集5篇）。

长江之歌歌词 篇1

教学要求：

一、正确认读3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字，理解“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。

二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

三、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对长江的热爱和依恋之情。

教学重难点：

指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细品味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1．同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书：长江之歌)

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。

2．出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。说一说对长江的了解。

(1)长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米，沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。全流域的面积超过．180万平方公里。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。

(2)长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世界著名的大河。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。它是永远值得赞颂的。

3.《长江之歌)歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。放录音欣赏课文。

二、初读课文

1．自读生字、生词、课文，要求字词读准，语句读顺。

2．检查自读情况：

（1）生字：哺bǔ涤dí埃āi灌ɡuàn溉ɡài

（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：风采、荡涤、磅礴、灌溉、哺育、尘埃、气概、春潮。

风采：美好的仪表举止。

依恋：留恋，舍不得离开。

荡涤：洗涤。

尘埃：尘土。

磅礴：气势盛大。

灌溉：把水输送到田里。

（3）句子：选择自己喜欢的句子来读。

（4）课文，指名读并评议。

三、再读课文，初步感知课文内容

1．自由读课文，找出喜欢的句子，用“——“标出，并圈出关键词。（赞美、依恋）

2．讨论交流：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。怎样理解。

四、识记字型，指导书写

1．乳：左右基本等宽。

灌、溉：写得要紧凑。

2．学生练字，老师指导。

五、作业

1．抄写生字。

2．有感情朗读课文。

3．查阅资料。

第二课时

一、朗读课文

二、精读课文

（一）精读第一节：

（1）自由读，思考：

①“你”指谁？为什么用第二人称？（第二人称显得亲切）②发源地、入海口分别是哪儿？（发源于唐古拉山，入海口是东海）

（2）四人小组讨论交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；

你向东海奔去，惊涛是你的气概。

（“雪山”在祖国的'最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

（3）指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

（4）默读第1节，思考并交流：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

（5）、指导朗读：这一句我们要读得很深情。最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

（6）、齐读第1节。指导背诵第1节。

（二）四人小组讨论交流自学第二段：

（1）四人小组学习交流：哪些词句体现了长江“无穷的源泉”（从远古向未来、巨浪荡涤着尘埃、涛声回荡在天外）

“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。（2）哪些词句体现了“母亲的情怀”？（灌溉花的国土、推动新的时代）

理解“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

理解“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。

(3)朗读第2节。

(4)背诵第2节。

三、谈感想

这首诗表达了作者怎么样的感情？（赞美长江、热爱祖国）

小结：长江养育了中华儿女，孕育了中华文明，今天，长江依然以它博大的胸怀与祖国一齐走向未来。

四、总结全文

是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

五、学唱歌曲

长江之歌歌词 篇2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，理解文章内容，理清文章脉络，引导学生领悟作者情感，品位作者用词，以及相同句式给本首歌词带来的气势。激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

教学重点：

引导学生运用多种形式反复吟诵，体会作者语言，抒发对伟大祖国的赞美之情。领悟长江的磅礴气势，并练习背诵。

教学难点：

体会“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义及课文两段是如何对应着写的.。

板书设计：

长江之歌

源远流长——实写

哺育挽起

赞美依恋

历史悠久——虚写

灌溉推动

赞美依恋

教学过程：

课前留预习作业，自主解决生字.解词，请同学找到长江的相关资料，找到《长江之歌》的产生背景或是长江之歌的歌曲磁带。

一、激发情感，导人新课。

1．今天我们学习一首赞美长江的诗歌。板书：长江之歌。

讲解：出示地图，同学们，（指着长江的位置和所流经的地方），长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米，沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。全流域的面积超过180万平方公里。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世界著名的大河。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。

2．谈一谈你对长江的了解。

3．《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。《长江之歌)歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。指导朗读课题。

二、深入研读，理解歌词。

（一）学习第一节。

1．自由朗读课文，要求读正确。

2．说说你读课文后的感受。（热血沸腾、心潮澎湃、气势恢弘、雄壮豪迈，读起来有荡气回肠之感……）

领悟歌词基调，参照“我的视角”中丁丁说的话：朗读《长江之歌》，我豪情满怀。

3．观看系列片《话说长江》片断，这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，请听《长江之歌》，让我们一起再次感受长江的磅礴气势。

4．练习朗读课文。

（1）你从雪山走来，春潮是你的丰采；

你向东海奔去，惊涛是你的气概。

导读：从祖国的最西部“雪山”走来，向祖国的最东部“东海”奔去，她有无穷的源泉，无尽的力量。再读这几句。

（2）指名读——评价——再次练习读。

（从雪山走来，带着无穷的源泉，是那样从容；向东海奔去，是那样大气恢弘。读书时要由轻到重，语气逐渐加强。突出长江的变化。）

（3）你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

这几句用比喻和拟人的手法对长江进行了赞美，对此你有什么看法？

引导学生理解：在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育各族儿女，可见这位母亲的胸怀宽阔；把长江拟人化，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

长江之歌歌词 篇3

一、教材简析：

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，这首歌词，从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情，是本文学习的重点，长江为什么被称为“母亲河”是理解的难点。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，欣赏并跟唱。

2、自学生字词语，积累美词佳句。

3、理解课文内容，体会作者表达的`感情，了解长江为什么被称为“母亲河”。

4、进一步查阅资料，全面了解长江。

5、领悟诗歌对应的表达方法。

三、教学过程：

（一）谈话、引导学生翻阅本单元教材，导课。

同学们，中国有两条大河，横贯中国大半个国土，被称为中国的“母亲河”，你们知道是哪两条河吗？

这个单元我们就来学习描写介绍“母亲河”的文章。请同学们浏览本单元内容，看看都有哪些课文，分别写得是什么内容。

（二）播放《长江之歌》

1、听一听，说说感受。

2、了解长江。

3、今天，我们就来学习这首歌词。

（三）自读课文，了解大意。

1、放声朗读几遍课文，结合预习，了解大意。

2、指读课文，播放课文朗读录音，分男女生、同位朗读，全班齐读。

（四）理解课文内容。

1、小组合作，讨论交流对课文内容的理解。

2、全班交流，教师适时给以指导。

（五）再读诗歌，体会课文的表达形式。

1、再读诗歌，看一看课文在表达上有什么特点。

2、先小组合作讨论，再全班交流，结合学生的交流，引导学生体会到两段歌词相互照应的表达方法。

（六）再读课文，填写“我的视角”。

1、引导学生阅读“丁丁”“冬冬”的视角，你的视角呢？再读课文，填写“我的视角”。

2、先小组交流，再指名全班交流。

（七）有感情的朗诵，背诵课文。

1、用自己体会到的感情，大声朗诵，试着背诵。

2、指名背诵。

3．欣赏并跟唱《长江之歌》。教师放录音，学生欣赏并跟唱。

（八）质疑问难。

探究：为什么把“长江”比喻成“母亲”？

（九）课时小结。