望江南思想总结

望江南思想总结(精选18篇)。

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1、训练朗读，培养学生的诵读能力。

2、知道诗词是通过描写哪些意象来表情达意的。

诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。

讨论──质疑──点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。

描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。

竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。

词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎的更加完美，词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，做一次艺术的巡礼吧。

关于温庭筠和花间词派：

温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。他精通音乐，文思敏捷，诗词兼工，是花间词派的重要作家之一，花间词派尊他为花间鼻祖。

花间词派：五代西蜀的一个词派。内容多写闺情，写离别相思，风格绮丽，在当时颇有影响。

写人的是哪几句，表达什么情?写景的是哪几句，它的`作用是什么?抒情的是那几句，抒发了什么情?

形象刻画。

景物描写。

婉约词比起豪放词来，则如小桥流水之于大江东去，如杨柳依依之于青松劲直，如曲径通幽之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨。现在，我们一起来感受豪放词风。

要读准字音，读出感情。用竞赛法巾帼须眉大比拼解决朗读和加强基础字词。

塞下( )连角起( )千嶂里( )浊酒( ) 燕然( )未勒( )羌管( )人不寐( )

1、对照注释，疏通词句，感知词意。

2、深入品味词的内涵。

上片，抓住异字从雁去、边声、千嶂、长烟、落日、孤城等意象来描绘了一幅边塞秋景图，渲染荒凉萧瑟气氛;下片，抓住一个泪字抒发将士思乡报国之情。

峰峦连绵,暮霭四起,落日低垂,边塞的孤城在黄昏中闭上城门。描写了一幅苍茫空远、辽阔孤寂的塞外落日孤城图。

1、本册中我们还学了范仲淹的哪篇文章?

2、作者认为，一个人应具备怎样的情怀才能做到不以物喜，不以己悲?你又如何认为?

3、两首词中你喜欢那一首，说说你喜欢的理由。

1、背诵两首词。

2、改写渔家傲、秋思上片内容。

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一、教学目标

1、通过对这首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。

2、使学生感悟着首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。

二、重点、难点

了解词的意思，陶冶爱美的情趣，对词中所描写的景物进行想象，并能用自己的语言描述出来。

三、教学课时

一课时。

四、教学过程

1、情景导入：

师：春天又一次迈着轻盈的步伐来到了我们身边，一说到春天，你的脑海中会浮现出哪些画面呢？可以用一两个词语、一首诗、一首歌来描绘。

师：春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美她。唐代诗人白居易就写了一首《忆江南》（板书）请同学们听一听，想一想，它和我们以前学过的古诗有什么区别？（出示课件）

教师简介词

师：今天，老师就请这位诗人带大家去那个处处小桥、流水、人家享有“人间天堂”美誉的江南去走一走，看一看，他将带我们在他的千古名作《忆江南》中，去细细地品位江南的美，还等什么呢？赶快读一读，注意读准字音，读通句子。

2、赏读诗句：

师：请同学们再轻声的读读这首词，并试着用自己的话，说说这首词的大概意思。理解诗句后赏读诗词。

师：同学们，刚才我们初步了解了词的大意，我们再来读，就会越读越有味。不相信我们试试看，请同学接着老师的话读词前两句

谈对江南的`美，并回忆关于江南的诗句。再次引导读词前两句。

过度：同学们，这首词中让白居易感到最美，印象最深的一道风景是什么呢？找出那最美的风景读给大家听

板书：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

（1）、学生谈对江花红胜火，江水绿如蓝的理解并带着这份情感来读这两句。

（2）、出示课件，观江南美景

再次感受江南的美，并引导学生读出美。

（3）、江南的美景真是无法用语言能描绘的，我觉的唯有歌声才 能将它的美充分抒发出来，让我们一起去聆听着美妙的歌声。再次感悟江南的迷人。

3、关注标点“？”

师：在古代，所有的词都没有标点，这标点是后人为了读停顿方便，加上去的。既然是后人加上去的，老师不禁要问，如果让你给最后一句词加标点，除了加问号，还可以加什么？为什么？

（学生发表自己的见解，并读出来。）

4、深入探究，体味深情。

师：同学们，词读到这儿，老师的脑子里产生了这样一个问题，其实，在我们看来，这江花、江水都是很平常的江南景物，为什么白居易却觉的如此的美丽？

出示课件：了解白居易的经历。

他将一腔思念，托付于《忆江南》，带这这份情感再读全词。

五：阅读拓展，延伸情感。

小结：白居易的江南情深刻于心，江南的好也将永留我们心田，如果你也对江南有着一份别样的情感，那么带着这份情感好好的读一读，品一品这三首词。

《忆江南》教后反思：

阅读是个性化的行为，引导学生对江南的好风光究竟“好”在哪里的探究，既为学生的个性解读提供了机会，也使学生对江南的美景的认识和感知更加丰富，特别是对江花、江水的引导使学生感悟着这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。但在授课中，引导还不够到位，使学生对江花、江水的谈的没有设想中的那么丰富，品位语言的魅力还不够，因此，今后鼓励学生多读书，多积累，多读文感受语文的魅力。也多留给学生充分的读书时间，为今后扫除阅读障碍，奠定基础。

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闲梦远，南国正芳春。船上管弦江面渌，满城飞絮辊轻尘。忙杀看花人!

闲梦远，南国正清秋。千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟，笛在月明楼。

闲梦悠远，南国春光正好。船上管弦声不绝于耳，江水一片碧绿，满城柳絮纷飞，淡淡尘烟滚滚，忙坏了看花的人们。

闲梦幽远，南唐故国正值秋高气爽的清秋。辽阔无际的江山笼罩着一片淡淡的秋色，美丽的芦花深处横着一叶孤舟，悠扬的笛声回荡在洒满月光的高楼。

⑴望江南：此词调名一作“望江梅”，又作“忆江南”。李煜此词调名下共二首，《花草粹编》置于《望江南》下，未析为二首。《全唐诗》、《历代诗余》将此调下二首与《望江南》二首归为一调，计为四首。

⑵闲梦远：闲，指囚禁中百无聊赖的生活和心情。梦远，指梦见遥远的地方，也指梦长。

⑶南国：一般指长江以南的广大地区，这里指南唐国土。正芳春：正是春光明媚的时候。芳春：美好的春天。唐陈子昂《送东莱王学士无竞》有“孤松宜晚岁，众木爱芳春”句。

⑷管弦：管乐器与弦乐器，也泛指乐器，这里指各种乐器共同演奏。江面绿：指春天里江水明彻而泛绿色。绿，也作“渌”，水清彻的样子。

⑸飞絮：飞扬的柳絮。辊：有本作“滚”(gǔn)，翻滚，滚动，转动。轻尘：指车马过后扬起的尘土。此句比喻柳絮像细微的尘土在空中地下翻滚。

⑹忙杀：犹言忙死。杀：同“煞”，形容极甚。忙杀，《花草粹编》、《全唐诗》等本作“愁杀”。

⑺清秋：天高气爽的秋天，指深秋。唐杜甫《宿府》有“清秋幕府井梧寒，独宿江城蜡炬残”句。

⑻寒色：指自然景物在寒冷时节的颜色，即秋色。暮：萧本二主词等本中作“远”。

⑼芦花：芦苇花絮。隋江总《赠贺左丞萧舍人》有“芦花霜外白，枫叶水前丹”句。泊：停泊，停放。

⑽笛在月明楼：全句意谓笛声发自于月光照耀下的高楼。月明：月光明照。▲

参考资料：

1、(清)朱孝臧编选;思履主编 .宋词三百首彩图全解详注 ：中国华侨出版社 ，.05 ：第62页 .2、郭彦全编著 .历代词今译 ：首都师范大学出版社 ，1994.09 ：第43页 .

这两首同调的词，描绘了两幅江南美景。全词以“闲梦”起，以秋意收，用凄寒冷寂的秋景直抒作者孤苦怀思的悲情，缀笔不多而气氛浓郁，未见雕琢而含蕴深远，描摹生动，笔笔见情，足见才力。第一首写春景。“闲梦远，南国正芳春。”概括写出广大的江南地区，正是春暖花开的美好季节。春之名“芳”，使人如见百媚千娇的花容，如�

开宝八年(975年)，宋军攻破金陵，李煜被迫降宋，被俘至汴京(今开封)，封为右千牛卫上将军、违命侯。词人通过此词表达了对故国清幽自在的情境和人物的追慕之情。�

李煜 李煜，五代十国时南唐国君，961年-975年在位，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。汉族，彭城(今江苏徐州)人。南唐元宗李�Z第六子，于宋建隆二年(961年)继位，史称李后主。开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。后因作感怀故国的名词《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》等词。在政治上失败的李煜，却在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“千古词帝”。...

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望江南/忆江南

宋-李纲

新酒熟，云液满香篘。

溜溜清声归小瓮，温温玉色照瓷瓯。饮兴浩难收。

嘉客至，一酌散千忧。

顾我老方齐物论，与君同作醉乡游。万事总休休。

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望江南/忆江南

宋-李纲

新雨足，一夜满南塘。

粳稻向成初吐秀，芰荷虽败尚馀香。爽气入轩窗。

澄霁后，远岫更青苍。

两部蛙声鸣鼓吹，一天星月浸光芒。秋色陡凄凉。

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也想建功安邦，

长安赶考奔忙。

一联惊动长安，

本以题名金榜,

谁知名落孙山，

岁暮归隐南山。

从此不上长安，

害怕见到张王。

长安归来长叹，

吾辈为何难望？

后来彻底大悟，

祖先不是帝王！

从此游玩山水，

功名成为云烟。

九龄罢相襄阳，

饮酒赋诗作伴。

终生难达而卒，

一生山人打扮。

王维到达襄阳，

大哭好友浩然。

王维哭声断肠，

我辈也是凄然。

王维大哭浩然，

一生失意难望。

王维大哭浩然，

一生未能风光。

王维大哭浩然，

一生贫困悲凉。

王维大哭浩然，

一生傲骨挺然。

王维大哭浩然，

一生襟抱未展。

王维大哭浩然，

贵人一生难见。

王维大哭浩然，

从此无人对唱。

王维大哭浩然，

作诗无人好赏。

王维大哭浩然，

从此再无王孟。

王维大哭浩然，

世上再无刚肠。

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望江南

中国文人有两种结局：一种是怀才有遇，拜将入相。一种是壮志难酬，怀才不遇。怀才有遇智者常常把自己比成管仲、乐毅。怀才不遇文人经常用美人易暮来表达自己心中感慨。

我先说怀才有遇。姜子牙，到八十才在渭水河畔遇到文王，他出道后就为周武王运筹帷幄，灭了纣，封与齐地，名垂青史。诸葛亮在隆中遇到刘备，他为刘备火烧赤壁，被刘备拜为丞相，为后代传颂。张良遇到刘邦，刘邦对张良言听计从，礼遇有加，张良对刘邦忠心不二。怀才有遇肯定心生欢喜，自己心中尽是春天。

说完怀才有遇，我再说怀才不遇。怀才不遇者总认为自己才高八斗、学富五车、认为自己有经天纬地之才可惜自己这颗宝珠无法发光。怀才不遇屈原最后投尽汨罗江，留下千古绝唱《离骚》、司马迁怀才不遇，写下万代生辉《史记》、王勃怀才难遇写下万代名文《滕王阁序》、曹雪芹怀才不遇把辛酸泪化成千古奇文《红楼梦》。

遇、入阁拜相。不遇、千古名文。遇当然是好事。不遇未必是坏事。我们试想一下，如果不是唐高宗斥责王勃，哪有万代名文《滕王阁序》？如果不是楚怀王疏远屈原，哪能留下千古绝唱《离骚》？我喜欢这样一句话：遇我幸、不遇我命。

你也许正在为怀才不遇埋怨？我劝你不要埋怨，埋怨又有何用。也许你的贵人正在路上，也许你金色还未被发现。如果你是文人，我劝你学习一下屈原，说不定你也能写下千古名文。

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镜头一：太阳渐渐出山，天才蒙蒙亮。女子从睡梦中醒来，坐在铜镜前梳洗打扮，带着他曾经送的每一件首饰，穿上她最喜欢的绿绸纱的裙子。她看到镜子中的自己，心里想着即将重逢的心上人……

镜头二：女子带上对心上人的思念，想着他们重逢后的场面，一路小跑，她推开路上行人，急切的心情让她无法冷静。她望着高高的望江楼，心里暗暗自喜……

镜头三：登上望江楼，女子停下望了望江面，似乎回到了从前，那时，他们同样是在这个地方，手拉着手一起看日落，直到第二天日出，他们依然在聊天。现在她却只是一人。女子的眼泪从眼角流下，她握紧着手中的手帕，独自一人倚靠在栏杆上期盼着……

镜头四：夕阳西下，斜光含情脉脉，东流的江水悠悠绵长，千帆过尽始终不见心上人的归舟，风吹着她的裙带，她的眼中有些失望……

镜头五：你可知一江秋水载不动的那系滋味，你可知思念让人瘦比黄花的辛酸。女子依然抱着心中的一点希望等着，老天彻底被她打动了，下起了大雨，女子的飞絮飞到了白蘋洲，那是他们第一次相遇的地方，同样是下雨天，那时的他们一同避雨，她的心上人亲自把花戴到了女子的头上，就连蝴蝶也来见证他们的爱情！

镜头六：女子的眼泪又一次从眼角滑落下来，她苦笑了一声，那样的苦涩。她已经没力气了，她的神情恍惚……

镜头七：她回到了家里，她依然记得心上人离开那天说的话，他说：我愿执子之手，与子偕老，百年之后，白发苍苍的你仍是我心头的最美，等我回来，她便真的等着，一直一直的等着，没有尽头。一天，十天，一个月，半年，一年……她还是不忍心就这样和他天隔一方。

镜头八：一年过去了。她不知道自己在执着什么，她想如果一天她不再等他，她还能做什么，原来，等他，已成一种习惯，她轻叹一声，又去了望江楼。

镜头九：就这样，日复一日，年复一年，她从未间断……

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牛郎织女爱情坚，

感动喜鹊飞上天。

七夕银河架鹊桥，

牛郎狂奔孩儿娘。

织女亲吻孩儿脸，

孩儿娘亲怀里钻。

牛郎紧抱织女腰，

织女紧靠牛郎肩。

牛郎亲吻美爱妻，

织女幸福让郎吻。

一家团圆多高兴，

喜鹊也唱《月儿圆》。

王母娘娘也不忍，

扭过脸来看一边。

玉皇大帝也不忍，

低头只装没看见。

分别时间总来早，

牛织紧紧把手牵。

王母娘娘大声喊，

两人只能有一天。

织女难舍牛哥哥，

“牛哥哥我亲哥哥。”

牛郎难离织妹妹。

“织妹妹我爱妹妹。”

孩儿要在亲妈跟，

亲妈不想把孩扔。

牛织含泪来离分，

娇儿哭叫要亲娘。

王母娘娘大声叫，

明年七夕再团圆。

玉皇大帝也无奈，

“无奈我妻势利眼！”

织女牛郎祝下界，

“情人花好月永圆。”

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教学目标：

1.认识“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、”1个生字，掌握新笔画“竖钩”。

2.会正确、流利地朗读课文。

3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

教学重难点：

朗读课文。读准“江、南、可”等生字的字音。会写“可”掌握“竖钩”1种笔画。

教学策略：

1.字词教学。

猜谜语识字法：

(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

2.偏旁归类识记：“莲”，草字头代表植物。

3.书写生字：“可”是合体字，教师在范写过程中，一边写一边强调新笔画的特点。

4.朗读指导。

这是学生第一次学习诗歌，让学生试着自己读一读。在读正确的基础上，采用教师引导学生朗读的方法。同时，在朗读的过程中，引导学生要做适当停顿。在读最后四行的时候，可以让学生用手势表示这4种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。在熟读的基础上引导学生背诵。

5.积累运用。

通过欣赏画面上挨挨挤挤的莲叶，感受“莲叶何田田”的美景。

教学准备：

关江南风景的图片、视频、多媒体课件

教学过程：

一．导入新课：

1.课件出示江南水乡的美景图片：

这里是美丽的江南，请大家睁大眼睛，跟随教师一起去美丽的江南来一次短暂的旅游吧！（教师简单介绍江南是我国长江以南一带，那里风景优美，物产丰富，是著名的鱼米之乡。）

2.板书课题，学习生字“江、南”

二．前置检测

指名读课文，检查学生课前预习情况

三．出示学习目标：

1.随文识记“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁，会写“可、东”2个生字，掌握新笔画“竖钩”“竖弯”。

2.会正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

三．个人自学：

出示自学要求：

自由读课文，读准字音，读通句子，识记生字。

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师巡视指导

四．检查生字学习情况

1.课件出示要求会认的生字，检查认读生字，各种形式读生字。

2.鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。

预设：谜语识字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)

3.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。教师引导学生认识新部首三点水和草字头。

提示：学习“江”，认识三点水，有三点水的字都和水有关，如：河、湖、海。

4. 写字指导。

（1.）课件出示生字：可，生注意观察，说说要注意的地方。

预设：“可”的第二笔是竖。

（2）.指名说，相机评价引导。

竖钩：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。

可：上面的'长横要足够长，“口”要缩小，在竖中线的左边，新笔画竖钩要挺直，且在竖中线的右边。

（3）.学生练习书写，练写两遍。

（4）．师评，学生互评。

五．合作学习

课件出示合作学习要求：

1.自由、流利、有感情地朗读课文。

2.江南美吗？从文中那些语句看出来的？

师巡视指导，引导，参与学生学习。

六．汇报交流

指名小组汇报交流：

1.江南美吗？从文中那些语句看出来的？

看课文插图。瞧，他们在做什么？（采莲） 课文中是怎么说的？（江南/可采莲）。

看，这里的荷叶可真多，课文中又是怎么描述的呢？（莲叶/何田田）。

（1）怎么读好它？听教师读，注意停顿（读完后课件出示停顿划分）。

2.于是可爱的鱼儿也受到了感染，纷纷跑来，就成了――（引说“鱼戏莲叶间”）

鱼儿会一直在一处不动吗？它们最爱自由了，它们会怎样？

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，

鱼戏莲叶南，

鱼戏莲叶北。

指导学生读，各种形式的读。

七．总结提升

1.看视频（预习莲叶图）

2.对照板书总结，试着背一背。

八．当堂检测

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【年代】：宋

【作者】：戴复古——《望江南》

【内容】

石屏老，家住海东云。

本是寻常田舍子，如何呼唤作诗人？

无益费精神。

千首富，不救一生贫。

贾岛形模元自瘦，杜陵言语不妨村。

谁解学西昆？

【鉴赏】:

作者在这首《望江南》序中说：“仆既为宋壶山说其自说未尽处，壶山必有答语，仆自嘲三解。”宋壶山，名自逊，字谦父，号壶山。工词，有《渔樵笛谱》，已失传。这首词是宋谦父寄戴新刊雅词后，戴读其自说生平《壶山好》后而写，是三首为自己解嘲的《望江南》中的第一首。

这是一首极罕见的、以词论诗的作品，继承了辛弃疾《虞美人》论杜叔高诗的传统，颇感可贵。词中肯定了贾岛、杜甫的诗歌，对讥刺杜甫为“村夫子”的西昆体诗人，提出了批评，又流露了对自己诗词的自负感。词的语言朴实，但词意却曲折婉转，“诗乍一看，非常浅显，其含意却很深刻。表面上是自我解嘲，实际上表达了自己的深刻见解。这种婉转的风格，主要是通过反说对比手法表现出来的。

上片，“田舍子”与“诗人”对比。词的起首“石屏老，家住海东云”，以平实的语言，点明自己的住处和出身，对自己隐居故里、生活清贫感到安然自得。但是竟被称为诗人，而作诗是“无益费精神”的事。这是自我解嘲，一则表现了自己的一种懊恼心境，二则流露了对自己作诗人的自负。运用对比反说，似直而实曲。

其次，“富”“贫”对比。“千首富，不救一生贫”，是上片的注脚，是下文的起始，承上启下，合情合理。

物质贫乏，精神富有，是自己处境的写照，又是贾岛、杜甫的写照。表达了对贾岛、杜甫的同情，对自身境况的感叹，“不救”透露了一种愤慨之情。“富”又包含着对自己诗词的自负感。“富”“贫”并用，互相映照，似浅显，含意却深远。

再次，贾岛、杜甫的“瘦”“村”与西昆并提，形成对比。贾岛一生凄苦寂寞，他的诗以善于锤炼字句取胜，以苦吟著称，苏轼有“郊寒岛瘦”之说；杜甫也一生贫穷困顿，漂泊转徙，诗以沉郁顿挫的风格受人赞赏，而西昆体诗人杨亿却贬他是“村夫子”（见刘攽《贡父诗话》）。作者巧妙地抓住了一“瘦”一“村”，组织成句，其间包含着极丰富的内容，“瘦”、“村”既是贾岛、杜甫在形模、言语上的特点，也是他们诗作的.突出风格，“元自”、“不妨”二字显示出作者对这两种风格的肯定。诗人固穷，穷是诗人的生存状况，正是“穷”，成就了诗名。“谁解学西昆”，为什么不去学呢？原来西昆体诗歌，内容空虚，形式上追求对仗与华美，不过摭拾典故、堆积词藻而已。似乎是不“瘦”不“村”，其实是华而不实。

虽然作者没有明说，而是巧妙地运用了这个反问句，构成了对比，对西昆体的否定，就包含了对贾岛、杜甫的肯定。造语平直含义却是曲折婉转，耐人寻思。

总之，这首词以自我解嘲的笔触抒写自己的情怀、见解，造成了一种独特的幽默气质，词中暗含着对自己诗作的自负，又对贾岛、杜甫诗和西昆体表明了态度。运用对比反说的写法，尤其巧妙增强了说服力，使词情趣横生，旨意深刻，耐人寻味。

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