上网课同学发言稿

上网课同学发言稿(精选十八篇)。

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各位领导、老师、学友：

下午好！

非常感谢孙老师和班长，给我这样一个机会，以这样的方式向学院，向导师表示感谢，与学员道别，道珍重。

回首，这是充满温情的三四月，在此，代表女学友：

感谢省领雁工程，绍兴文理学院，让我们有机会在绍兴的最高学府，一起度过xx最难忘的春天。

感谢专家老师，给予我们春雨般的滋润，春光般的温暖，得以听到自己拔节成长的声音；

感谢孙老师、班委会，和全体学友，营造了这么一个温馨的大家庭，让学习生活特别的安心。

也非常感谢班中有特点，有个性的学友，为我们这个大家庭，为我们的学习生活增添了许多乐趣。

最后代表个人，感谢自家的三位姐妹，让我天天有种享受学习的快乐！

回首昨日，有着太多的留恋，和所有的学友一样，好想再有这样的两个月。那就让我们收藏好这里美好的一切，在今后继续享用：

走在春雨飘洒，柳絮飞扬的道上，你要怀疑是漫步在绍兴文理学院的风则江畔；10点了，手机铃突然响起，你要怀疑是不是敬爱的导师又打电话来指导作业了；路上碰见一位优雅的女士，你要怀疑是林院长，一位美丽的姑娘，你要追上去，看看她会不会是亲爱美女学友。

总之，三月时，一定要去吹“东风”，想“杨春”；夏天，一定要去“杨勇”；入秋，要看看“秋云”，问问“王菊芳”否；入冬，记得过“立东”；还有喝茶时，一定要想“郑胡”；唱歌时，一定要唱“小微”，碰上困难时，一定要想“方法永”远是有的，还有教书育人时，一定要恨铁成钢……当你碰上教学赛事，一定要在qq群里呼救一下，让大家为你出力加油；当你收获成功时，一定要在qq群里共享下，让我们分享你的快乐！

最后，祝愿我们的未来，即使不是领雁高飞，也一定是生活美，心情美，事业美！谢谢！

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《纸船和风筝》是二年级上册的一篇课文，课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候。祝福、谅解和浓情，真正成了维系发展他们友谊的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强。孔老师经过精心准备，呈现给我们的是一堂既简约有效又扎实的语文课堂。孔老师的课可圈可点之处甚多，不论是在教材处理上，还是在练习的设计上等，各个环节都有自己独到之处。尤其让人觉得巧妙的是，孔老师充分把课本提供的素材转变成课堂教学的可用资源，特别耐人寻味。

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《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。王老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。达到了本节课的教学目的。深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。

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尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学：

上午好。我是应用电子0703班的在读生xx。

在这万物复苏，阳光明媚的春天，生物工程学院又迎来了一批莘莘学子，今日我们欢聚一堂，又一批新鲜的血液——教育学院的同学们将注入我们学校，首先我代表全校学生对新同学的到来表示热烈的欢迎，欢迎你们加入生物工程学院这个温馨的各位庭！

当你跨进这所美丽的校园，你就成了生物工程学院各位庭的一员，在这个各位庭里，充满着真情，充满着友爱，充满着对一切美好事物的追求，自由的空间任你遨游，广阔的天地任你驰骋。在这个各位庭里，我们能提供给你良好的学习环境和生活空间，你将会在这优美的校园环境中陶冶你的情操，发挥你的特长，攀登科学的高峰。你或许会遇到各种问题和困难，请及时告诉我们，我们将会竭力帮助你解决。

两年前我刚踏入校园时跟你们现在的心情一样，兴奋、好奇。因为我们即将在这里度过三年的学习生涯，就直接进入社会，去迎接自己的未来。在过去一年中，我积极参加学校的各类组织和活动，一进学校就参加学校的学生会，在学生会的工作当中，我学到了很多东西，也体会到许多人生道理，在这两年的工作中我还遇到过许多我从未遇到过的挫折和困难，但我勇敢的面对这一切绊脚石，克服一切困难，其实就是因为这些挫折和困难，让我学到了更多的东西。在高职校园里，要成为一名优秀的在校生，不但学习成绩要不断进步，专业技能也要好。其实，做到这点也不难，只要你有端正的学习态度和好的学习方法就可以了。每次上课你都认真听讲，认真做作业；每次上课前你都预习功课，下课后巩固复习；每次体育课你都认真锻炼，活动你都积极参加，你的成绩就可以不断提高。不断进步的成绩就是辛勤的劳动和端正的态度换来的。做一名技校生还需要自信。自信是成功的秘诀，我们要用“天生我材必有用”这句名言来激励自己，有了信心，你就够胆去奋斗，去拼搏。最后，做一名在校生，还需要勇敢。勇敢地面对一切困难和挫折和一切有损学校的事情。在挫折面前你需要勇敢地笑，你应该在困难和挫折中找寻希望，在失败中总结经验教训，请相信“雨后见彩虹，败后见成功”这个道理。同学们，相信自己，你一定行，你一定能成为一名优秀的在校生。

我相信，在几年的耕耘中，你们的聪明才智一定能得到充分展示，在几年的奋斗中，你们一定会领略到青春的瑰丽和人生的真谛，在几年的磨砺中，你将逐渐成熟，并为自己的大学经历划上人生美好的一页，到那时，在更为激烈的社会竞争中你必能乘风破浪，展现汉中职业技术学院的学子风采！谢谢！

回报那些无私的把资源放在网上的朋友们！~

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大家上午好，5月底至6月初县教研室组织的说课活动即将告一段落，刚才听了李艳荣老师的说课，让我耳目一新，在这里，我始终以一个学习者的身份用欣赏的眼光参与此次活动，自觉受益匪浅，下面我将我的收获向各位老师做以简单介绍：

① 学生的主体作用更加突出，新课改理念显示的更加充分。例如：学生动手制作人际关系树轮图、评选班级的魅力之星等环节。

② 教学手段更加多样，教学方法更加灵活。例如：利用多媒体课件、插入视频、音乐等。

③教师的个人教学特色初步显示，例如：李老师关注更多的是学生的一种情感体验，列举了一些学生经常发生的典型案例，比如：为了解释交友的原则列举了四个案例，让学生在自身实践中自然而然地完成内化，在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，形成正确的世界观、人生观和价值观，除了发挥老师的主导作用之外，更多是关注了学生在课堂上的主体地位，学生主动探究，深入思考，勇于发表自己独立的见解，能认真地倾听、合作、交流、分享。 总之，倡导新课程理念，倡导一种新的教与学的方式，具体新课程怎么上，没有统一的模式，各位老师完全可以凭着自己的智慧，认真探索，我们共同创造新课程多姿多彩，百花齐放的新局面。

各位领导、各位老师：

刚才我们仔细聆听了李老师按照新课程标准执教的说课。大致说来，李老师的说课有如下特点：

1、体现了新课标倡导的“以人为本”的课堂理念，采用了“自主、合作、探究”这一新的学习方式。课堂上“老师机械讲，学生被动听”的局面已不复存在，课堂上的一切活动全部交由学生自己来完成，教师只是一个参与者、引导者、组织者和协调者。大家可以看到李教师充分尊重学生、完全相信学生，让学生聆听，让学生动手，让学生评论，让学生品味。真正做到了把课堂还给学生，让课堂焕发出了生机与活力。

2、在课堂教学中注意对教材的开发和利用。新一轮的课程改革，改变了以往过于传播知识的做法，变过去的教教材为用教材，并且结合学生的生活体验，从课内迁移到课外，使教材与社会生活紧密联系，树立了品德教育观，对教材进行了充分的开发和利用。比如：李老师拍摄学生自己生活中发生的小片段，先发生小冲突、小矛盾；后两个同学化干戈为玉帛的情景。运用典型事例对学生进行情感、态度、价值观的教育，为学生的终身发展奠基。

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1、为教师搭建学习的平台，积极学习新课程。

我们教研组切实认真组织教师开展了校本培训工作，20**学年的第一学期我们组织了教师一起学习薛法根老师的《“有效课堂”的有限思考》，又认真学习了沈大安的《浅说略读课文教学》。第二学期在教导处的组织下，语文教师一起学习了特级教师钱正权的《跟年轻朋友聊“听课”》，研究了蔡林森“先学后教，当堂训练”的教学模式；还组织研究了由鲍丹丹老师执教的、薛法根老师点评的课堂实录《我为你骄傲》。

20**学年的第一学期我们学习了王崧舟老师的《古诗教学的价值取向和实践智慧》，并且针对作文教学难的问题，组织全体语文教师共同学习20**年11月出版的《小学语文教师》里的《教好“教材里的作文”》。第二学期集中学习了薛法根《低年级阅读教学怎么教？》，并且探讨了《如何确定适当的教学目标》。

在这些活动中，我们每位教师都认真地做好记录，相信这样不断地学习肯定能提高我们的认识，并积极投入教学实践当中。

2、积极鼓励教师外出参加培训学习，不断转变教师的教学理念。

本着“多学、常思考”的宗旨，近两年来我们教研组语文老师积极参加区里组织的学科培训，主要是听课、评课、讲座等。我们还积极参加区教研室、进修学校组织教师到市外进行学习和听课活动，选派优秀教师参加省、市、区级“领雁工程”培训。在学校领导的重视和安排下，四位老师分别在海曙小学和华泰小学脱产培训6周时间。在这6周的时间里，他们在名校听课、上课、参加教研组活动、感受名校浓浓的教研气息。相信通过学习，定能给我们补充新鲜的血液。

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尊敬的各位家长：

你们好！今天发言的题目是孩子的课生活。

真的没想到我有一天还是陪着孩子一起上课，一直以来我都十分的担心孩子在学校课程里上课的状态，是否能够集中精力，是否会开小差，是否会做与课堂无关的事情……反正就是各种担心，恨不得自己把眼睛挂在他身上陪他去学校上课，这样才能让自己放心，现在这种想法居然实现了，因为现在学校没开学，实施了学生在家上课的模式，我自然是非常的支持的，这次的假期这么长，孩子早就在家玩“疯”了，现在能上课了，我打心底里高兴，在陪伴孩子上课的这段时间里，有苦恼、争吵、有辛苦、也有开心，我觉得只要让孩子学到知识，做父母的做再多都是值得的。

首先就是得知课这个消息之后，让我感到十分的苦恼，因为我们现在只是租房住的，所以一直都没有在家牵线安装络，现在孩子要上课自然是要有稳定的络条件的，用手机流量或者是蹭隔壁的络肯定都不是一回事，但是为了能给孩子创造良好的学习环境，我们也就毫不犹豫的在家安装了络，如果不是这个课，我想我再怎么样都不会在这个出租屋内安装络。

在上课最初的那几天，家里几乎每天都能听到我的谩骂声，因为孩子还完全的没有从假期的状态调整到学习的状态，每天早上都要我去他房间叫他起床，而且这个过程还十分的艰难，每次都要耗费很长的时间。就算开始上课了，我一开始是坐在他旁边陪着他一起上的，但是他跟我说我坐在他旁边，他觉得不舒服，没办法集中上课，我就退出来让他一个人上课，但是结果就是，老师叫他回答问题，他没理，因为他用电脑去看其他东西去了，这让我非常的生气，以后每一节课我都坐在他旁边，既然他自己没办法调整好学习的状态，那么就由我来帮他。

陪着孩子上课，说不辛苦是不可能的，以前放假在家，我都没怎么管束他，现在每天叫他起床，叫他课余时间看窗外休息下眼睛，叫他按时业，按时煮饭给他吃等等，我现在几乎所有的精力都放在了孩子的学习上，完全没有时间去想其他的，因为我得保证他在上课期间是以最好的状态去学习的。

在这个过程中，我也是有感受到快乐，因为我的监督到位，孩子多次被老师表扬说，上课非常的用心，作业每次也都是按时完成的，非常好。我想作为家长最想看到和听到的就是孩子被老师赞许了吧，这样一想好像自己这么久以来的辛苦都是值得的，虽然我不太懂课这一套，但是经过老师的耐心讲解，我现在也是完全的熟知这个东西，让我又增长了一番见识。

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完成练习十二第1-4题。

1、第1、3题学生独立思考，列式解答。

2、第2题：（1）“1份蜂蜜和9份水”说明什么？

3、第4题：从2：3：5中你能得到哪些信息？你是怎样解答的？用作业本完成这题。

《比的应用》评课发言稿

叶志贤老师今天讲了《比的应用》这节课，我感受最深的有三点：一是注重学生发散思维的培养；二是注重培养学生合作探究的精神；三是能紧紧联系生活实际，让学生体会生活中处处是数学。

1、尊重学生起点，引导学生自主探索、合作交流，掌握按比例分配的方法。

比的应用是在学生已经学习了分数乘法应用题、比的知识基础上学习的，而且学生在平时也有一定的体验。所以在新知形成的过程中，首先让学生根据原有的知识尝试解决问题，变被动接受学习为主动研究性学习，鼓励解决问题策略的多样化，并充分展示学生的思考过程，在解决问题的过程中学生体会到同一问题可以从不同角度去思考，得到不同解决问题的方法，有利于学生多向思维的发展，凸现学生个性化的学习。

2、提供开放性的学习素材，应用按比例分配解决简单的实际问题。

从生活中来，到生活中去，教学中要更多地关注生活实际，创设一个个的新的问题情境，让学生运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，提高解决实际问题的能力。如“零花钱分配”“如何分配利润”等，情境是开放的，条件是开放的，解题策略也是开放的，试图给学生更大的探索空间，促进学生探索精神和创新意识的培养。

3、让学生在现实情境中体会按比例分配的合理性，理解什么是按比例分配。

按比例分配是一种分配思想，在生活、生产中是很常见的，已学过的平均分其实是按比例分配的一种特例。教学中要通过解决实际生

活的问题，让学生了解在生活、生产常常要把一个量按照数量的多少来分配，感悟“按比例分配”存在的价值。

建议：叶老师这节课优点很多，但在例题教学时我有个人的一些见解：

教材中的例题是“浓缩液稀释”，这个材料对于小学生来说是很陌生的，学生对解决问题的背景不熟悉。如果在设计时换成了“奶粉和温水去冲调牛奶”这类接近学生认知水平的材料会更容易，由于学生面临的是自己生活中的问题，学习材料具有丰富的现实背景，于是激发学生产生解决问题的心向，主动地参与探索，寻求解决问题的方法。

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我们大家都注意到了，我们进入评课室时桌椅不是这么摆放的，是像教室的桌椅摆放一样。我们大家一起动手改变了摆放方式，成为了我们现在的面对面交流。试想：如果我们像学生在教室的坐法那样，一个老师对着另一个老师的后背评课，会有这么好的效果吗？肯定不会。为什么同样的语言交流，面对背和面对面会产生不同的效果呢？我想这说明交流的效果除了与语言的表达有关外，还与非语言的交流（表情、眼神等）有关。所以，我们在课堂上的交流，也要发挥非语言交流的功能，这关系着互动效果。我在商丘兴华中学听课时就发现，那里的学生有一个良好的习惯，那就是一旦有学生开口发言，其他学生的目光都是齐刷刷地射向发言的学生，说者尽心，听者认真，效率自然会高。

在前几天看到的一篇文章中，有这样一段话：北师大自主招生语文卷开始是这样写的：请同学们抛弃你程式化的思维，我们要考查的是你真实的语文能力。这句话将是未来语文考试的方向。什么是语文能力？怎样培养学生的语文能力？这是我们每一个语文老师应该深深思考的问题。

这一学期，我们提出了“构建生态和谐教育，打造优质高效课堂”，这是进一步丰富完善三段式开放性教学法的一项重要举措。打造优质高效课堂，需要我们明确以下四点：一是我们这一节课准备让学生解决哪些问题（目标问题）？二是我们计划用多长的时间解决这些问题（效率问题）？三是通过什么方式解决这些问题（方法问题）？四是这些问题解决的如何（哪些学生解决了？哪些学生没有解决？这些学生哪些问题没有解决？课后如何帮助他们解决？）

围绕两位老师的课，大家作为内行都谈了自己的看法。下面我分别为两位老师提几点建议。l老师的一贯作风是有激情，善于调动学生的积极性，就是我们学校前几那个被称为“差班”的实验四班，在你手里也是激情四射。但是，这一节课上，学生没有真正地动起来。“动”的不足，就会导致展示、质疑的不足，开放的不足。二是在内容设置方面，我觉得本文需要解决三个方面的问题：写的什么？怎样写的？为什么这样写？本节课只需解决一个问题即可，让学生读熟课文，掌握字词翻译，能够熟练翻译课文，把下两个环节留到二个课时。r老师这节课思路清晰，在如何在一节课内解读长课文且做到活而不乱为大家提供了借鉴。我觉得需要注意的有以下两点：一是学生展示时最好根据自己对教材的理解，用自己的话口述出来，不要读课文。找到的是知识，变成自己的话就是能力。二是对于文中的一些重点语句，要进一步地引导学生品读，领会其内在的涵义。

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亲爱的同学们、亲爱的兄弟姐妹们，大家晚上好!

今天在这里我们隆重举行20xx同学相聚总结酒会，我受两位会长的委托，对一年来同学聚会情况进行总结，不当之处，敬请谅解。

50年前，我们有缘降临到这个神奇、多彩的世界。在那个生产力低下、物质极度匮乏的年代，父母含辛茹苦将我们抚养成人，倾其所有让我 们接受文化教育，尽情享受那段令人难忘的童年时光。

今天我们已进入知天命之年，父母双亲已渐渐离我们远去，儿女已长大成人。我们曾经的同学少年，相聚20xx，相聚今晚，感慨万千，感恩父母，感恩社会。感谢在我们的生命中每一位不可或缺的亲人、朋友......，感谢我们的组织者陈书金，王勤峰会长为每一次聚会付出的艰辛劳动。

今日相聚，我们大家暂时远离尘世追名逐利的劳顿与烦恼，在坦诚和谐的气氛中畅所欲言，这一刻的我们仿佛回到了无忧无虑的少年时代，脸上荡漾着童真般的微笑。彼此之间相互诉说着相聚的心情和感受，回忆着童年时代的趣事与美好。走向社会，方知两小无猜的珍贵，经历洗礼，才知惟有同学友情的重要。我们是同学，是兄弟，是姐妹，一年来的相聚，给我们平淡的生活增添了一缕和煕的阳光，照亮了我们彼此欢愉的心田，一年来的相聚，使我们同学间的请更深，谊更重。

各位亲爱的同学，短暂的相聚，注定还要分别。今天我们在这里欢聚一堂，感受着浓浓的同学之情，畅谈着美好的人生感悟。这是一段不可磨灭的记忆，这是一段难以忘怀的时光，这是一份弥足珍贵的精神财富，更是我们同窗数载情深谊重的映像再现。这一切足以让我们用一生去珍惜、去回味。时光荏苒，岁月如歌。短短数十年，弹指一挥间，岁月可以带走我们的青春年华，却带不走我们深厚的同窗情谊。同学情，不思量，自难忘。

各位同学，在今后的同学历程中，如果你有了高兴的事儿，就让我们大家与你共同分享，假如你遇到了困难和挫折，你首先应该想到，你有同学，有兄弟，有姐妹，他们会与你一同面对，共同分担。只要同学们团结一心，就能形成一种坚不可摧的力量，共同面对生活中的风风雨雨，共度生命的.美好时光。借此机会，在这里衷心祝愿每一位同学，家庭和睦，身体康健，年年平安，岁岁如意。

各位同学，风含情，水含笑，同学情谊比天高。二零一三相聚首，美好回忆心间留。为铭记我们的相聚，特整词一首，以示纪念。

天若有情随人愿，

换我们同学少年。

忆往昔，岁月峥嵘，感慨万千。

看今朝，欢聚一堂，笑谈当年。

想明天，分手亦难，相聚亦难。

人生难得几回醉，

今日美酒最香甜。

再过数十年，我们重相见，

虽然会面如树皮发如雪，

但我们的情谊依然这般浓，

笑容依旧这样甜。

同学们，最后让我们高举手中的酒杯，为我们20xx（爱你一生）的相聚，干杯。

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各位领导、同行们：

大家早上好！

在这初冬时节，我们欢聚清茶飘香、人杰地灵的大寨，共同参与、见证云县教育局举办的三优活动，更感荣幸的是我能代表小学语文评委组向大家汇报小学语文组的竞赛情况。

下面，我将通过四个方面向各位领导与同行汇报我们组的评课情况。

一、感受

1、活动组织严密。县教育局高度重视此次活动，十月份就发文要求各乡镇精心准备，这是活动得以顺利开展的保障。

2、各乡镇对活动高度重视，选派的选手年轻、优秀，能代表各乡镇的最好课堂教学水平，并能引领全县的课堂教学改革向纵深发展。

3、大寨镇党委政府、教办、学校全力支持，使活动得以成功进行。

4、大寨完小教师热情、周到的服务使我们感受到了温暖，而孩子们真诚朴实的笑脸和一声声礼貌的称呼、问候以及好学的精神也深深感动了我们。

二、课赛的亮点

本次课赛是对我县一学期以来的课堂教学改革情况的检阅，所以意义深远，它既是对我县课改工作的一个小结，也将对我县今后的课改工作指明方向。

此次参加小学语文组竞赛的共有来自12个乡镇及云县爱华完小的13位教师，课赛内容涵盖了小学一到六年级。尤其值得一提的是参赛教师年轻化，最小的教师虽仅有21岁，但他们给我们展示了新时代教师积极向上的风采与阳光健康的精神风貌，而且难能可贵的是十三位教师的整体素质都较高，他们精心准备，风采各异，为我们提供了十三节精彩纷呈的优质课。

1、授课教师有语文意识，能把握住语文工具性和人文性的特点来教学。有依据课标要求培养学生语文能力的意识和理念，设计课时从教材解读、学情分析、教法学法的选择、目标设定及环节安排上皆有所思考，教学内容的把握基本能按学段目标突出教学特点；教学呈现方式上注重文段选点铺设，注重朗读理解感悟，基本杜绝了肢解文本来学习语文的做法，努力在点与面上将工具性与人文性统一起来。

2、教师角色定位准确，学生主体地位得到充分体现。教师的组织、主导作用明显，面向全体学生，从一个“请”的手势、点头、微笑或翘大拇指等动作体现了教师对学生的尊重和平等相待；师生参与、互动交流氛围浓郁，如幸福镇的李仕玲老师执教的《老人与海鸥》就是通过教师不断的引导使学生深入学习，从而帮助学生感悟、掌握文章的主旨。

3、教师的基本功扎实，知识底蕴丰富，课堂目标定位准确，教学设计能力高，环节设计合理，能体现以学定教的理念；有的教学设计新颖，能充分调动学生的认知欲望，有利于培养学生的探究能力，如爱华镇的沈嗣瑜老师的《月光曲》的小组合作部分的设计就较为新颖，利于学生参与、合作探究；有的教师语言富有激情和感染力，有亲和力，便于与学生平等相处；有的教师板书工整，设计既能体现文章脉络，又较美观。

4、注重情感教育，充分体现情感目标。各位教师利用创设情景、多读感悟、重点词句理解等方法，帮助学生理解文本情感，引领学生走进所创设的情景之中，引起共鸣，从而感受人间真情，并抒发自己的情感，例如大寨的王仙老师、涌宝杨永晶老师执教的《假如》就是在让学生充分阅读、感悟的基础上引发学生的创作热情，抓住诗歌的补白点续编诗句：假如我有神笔，我会……有的学生说要给盲人带来光明，有的学生说要给农民画出粮食，还有学生说要给自己的外婆画一个会煮饭的机器人等等，学生稚嫩的语言让人感受到童真的可爱与美好。

5、课堂教学评价不再单一，出现了多元评价的现象。如栗树的王祖伟老师执教的《七律·长征》和大寨王仙老师执教的《假如》就出现了学生对教师的朗读评价与学生之间的相互评价和教师对学生的评价，这应该是一个可喜的转变，表明教师的教育教学观念有了具体的转变。

6、现代教育技术成功引进课堂。虽然我县各个乡镇条件不一，但是大家都将多媒体用于辅助教学，而且大部分多媒体课件设计精美，把文字、图片、视屏、动画、音乐等各种资源进行有效整合，这是教学资源的主动扩充，也是教师教育观念进一步转变的体现。特别是偏远的栗树、后箐等乡镇的老师努力打破了条件限制，大胆尝试运用，尤其年轻教师的多媒体课件制作效果和使用熟练程度都较好。

7、多种资源、多种教学方法并用，丰富语文课堂。文本、课件、卡片、头饰、简笔画和讲授、朗读、游戏、角色扮演、小组合作等穿插课堂，生动了课堂，并且真正辅助了教学，提高了课堂教学效果，其中爱华完小的潘红梅老师巧妙地运用优美的体态语言帮助学生学习，符合二年级学生的心理特点，不但生动传情，而且活跃了课堂，引起了学生的强烈情感共鸣。

8、注重创设课堂教学情境。老师们重视课前游戏，轻松活泼的游戏能使学生放松心情，充分调动他们的学习热情与学习欲望，使他们更好地进入学习状态。再者，无论是导入还是课堂学习与交流展示各环节之间的衔接，教师们均注重入情入境的引导学生学习语文，用生动的语言、故事、音乐或课件创设出生动的情景和互动的氛围，帮助学生尽快进入学习情景，尽快感悟文本所蕴含的情感，如漫湾的字文香老师的导入就是通过自己的现场演唱引导学生感受音乐的魅力从而顺利进入教学环节。

9、教师重视对学生的激励，激励语言和激励方式丰富多彩，有的激励为学生树立了学习的榜样，如潘红梅老师的“这个小组开始学习了”或“这个小组真会合作”等，促使别的孩子也尽快进入学习状态，而不是生硬地要求学生；忙怀的周文俊老师跟读书读得好的学生握手等等。

10、重视了双基的教学与巩固，低年级教学突出了识字教学；大部分课堂重视朗读训练，通过教师激情范读、配乐朗读、听录音和学生多种形式的读帮助学生理清文本内容，体会文本情感，并在感悟文本情感的基础上内化为自我认识，使自我情感得到进一步升华。

11、大部分教师注重教学拓展，既重视利用教材教学，又不仅仅局限于教材内容，而是根据学生实际大胆拓展学生的思维。如字文香老师执教的《伯牙绝弦》就不局限于高山与流水，还引导学生感悟明月与清风，从而使学生更能理解知音的含义。

12、注重学法指导，例如李仕玲老师的给文章批注，潘红梅老师的学法归纳、引导。

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1、巧用封面，导入课题。

上课伊始，孔老师没有运用一些华丽的语言，而是出示了课文中的三幅插图，第三幅图是本册教材的封面。在小朋友观察了图片并作了简单的介绍后，以一句：“这3幅图连在一起讲述了一个动人的故事，这个故事的名字就叫做《纸船和风筝》”导入了课题。我们在赞叹这样简洁、干脆、自然的导入方式时，不得不对胡老师对教材的熟悉程度产生敬佩。可以看出，胡老师不仅对所教课文《纸船和风筝》作了研读，更是对整册教材都已有了深入、透彻的钻研。而就学生的学习效果而言，教本上的素材更会让学生产生亲近感，也就更利于学生的学习。

2、利用简笔画，创设情景。

在让学生看图简单说说故事讲了一件什么事之后，引出了故事中两个可爱的小动物：松鼠和小熊；在学习课文第一自然段时，孔老师很能发挥自己的优势，利用板画为学生创设了一个有趣的童话场景，不但极大地引起了学生的兴趣，而且还让学生从板画中理解了“山顶”与“山脚”这两个方位词，从而简单明了地了解了松鼠和小熊家的位置，学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

3、妙用插图，理解“乐坏了”。

对于二年级的小朋友来说，生动、形象的图片往往比文字更易于理解。教本的插图无疑成了执教者首选的素材。胡老师在引导学生理解“小熊收到松鼠的纸船后的心情是乐坏了”时，首先出示小熊“乐坏了”的图片，学生观察后问：从哪里看出小熊开心？你可以关注它们的表情、动作。再出示句式：

小熊拿起纸船一看，乐坏了，他乐得（）。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，他乐得（）。

在学生说出“小熊嘴角弯弯的”“小熊乐得跳了起来”和“小熊手舞足蹈”等词语时，随机又引导学生：你们听到它们的声音了吗？引出：乐得哈哈笑，乐得嘴巴都合不拢了，然后才引出课文中形容小熊很开心的词语“乐坏了”，最后让学生通过朗读表达出这种“乐坏了”的心情。我觉得这就是所谓的活学活用，学以致用。

总之，运用了课本原生态的插图，学生不但兴趣高涨，更重要的是在此过程中，学生积累了一些词语，并且很真切地体会到了小熊收到纸船后那种“乐坏了”的心情，这些，又怎是枯燥的语言文字所能取代的？

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各位老师、各位专家：

我们本着虔诚的学习态度到此听课。听了上午的三节课，让我们感受到来自执教老师对数学的精益求精与不断思考，更感受到庵东中心小学浓郁的教研氛围和孜孜以求的教研精神。老师们针对问题侃侃而谈，针尖对麦芒的对话依稀可见。向大家学习之，同时也谈谈本人对本次活动的切身感受。

首先，这是一次相当成功的区域活动。上面，老师们课上得好；下面，老师们课评得好。我想，这都是为了让大伙儿对数学有一个更高层次的认识与理解，从沈教研员的指导中我们学习到许多，从一线上课教师中我们学习到更多。上课教师紧紧围绕着本次的研究主题：“在解决问题教学中，如何让学生扎实掌握基本的数量关系，感受解决问题策略的多样化，促进思维能力的发展，提高学生的数学素养”展开教学，有的教师特别注重学生“解决问题的思维形成”，多让学生述说与感悟；有的教师特别关注“解决问题方法的多样化”，强调解题的步骤；有的教师特别关注“解决问题教学过程中的情境设置”，以玩带学，学以致用。

其二、我对沈鑫莹老师执教《两步乘法解决问题》的思考，经过多方素材的取证（苏教版、人教版相结合），实践之，改进之（听说试教过几次），铸就成了一堂如此精典之课，着实让我们学到了许多。

（1）关注学生的思维形成过程。如引出乒乓球的问题中，面对纷繁多样的“信息”怎么办？引领教师给了我们很好的明示：根据哪些条件可以求出什么？哪两个条件之间有直接的联系？哪两个条件之间没有直接的联系？思考后，又让学生通过众多形式（通过师生对话、同桌互说、四人小组说等多种形式让孩子们说）让孩子们述说算理，让孩子们知其然更知其所以然。

（2）关注教学的细节。细节处方显大智。老师巧妙地用“先算”两字就抓住了中间问题（也是教学的重、难点），实在妙哉；每每学生列出正确算式之余，老师不急于求成，可是让他述说思考过程；当学生回答出现小括号时，老师又追问：“小括号能不能去掉？”

（3）合理地“避免”。从会后的交流中，我们不难看出庵东镇小的教师正在探究的“解决问题课题”，认为根据学生实际情况，无法用语言来表述的解决策略就不需要在全班面前涉及，如若学生能讲出个所以然也罢。面对这种适合全体学生的教学方式，我们表示接受。是呀，在教学过程中，有些方式看看行，想想可以，可就是说不清所以然，连老师们都糊涂的事，小学生更说不清。如：每层有5个教室，每个教室6盆花，（图中隐含共有4层），一共有多少盆花？方法一：先算一共有几个教室，即4×5×6=120（盆）方法二：先算每层有几盆花，即5×6×4=120（盆）；此时学生自然根据乘法交换的规律列式：4×6×5=120（盆）。问他是怎么想的，他说还没想好。其实呀，给他再多的时间他还是想不出来的。就此种方法，如果我们只以默认的方式认同是不是有点肤浅了？我倒认为这是培养学生“求异思维”，真正践行“算法多样化”的良好机会，也是学生接触“假设思考”的好时机。我们不妨帮助学生这样理解：“先假设每层只有1个教室，那么每层就有4×6（盆）；可事实是每层有5个教室那就再乘5解决。”当然，此方法建议有直观图示比较好。如教学“三个方阵共多少人”中将三个方阵合在一起进行计算；或在求“乒乓球一共有多少个”中将乒乓球从盒子里拿出来重排后再计算。我十分相信，大多数学生可以通过数形结合理解与掌握的。

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其三、我对张金忠老师执教《两步计算的实际问题》的思考。张老师的课是我一直以来十分佩服的。教学思路之流畅，教学环节之紧密，都是我们学习的楷模。他对数学教学有独到的见解，善于对教学进行重组与整理。例如他今天所设置的一连串任务情境恰如其分地验证了他的这种教学风格。大家都知道，设置一组好的任务情境可以很好的调动学生的学习积极性（今天讲春游谓恰到好处）；设置一组优秀的任务情境可以很好的达成教学任务，突破教学重、难点；设置不能层次的教学任务还可以历练不同层次学生的思维。今天张老师很好的诠释了这一理念。

（1）教师角色的恰当拿捏。《课程标准》指出：教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。今天的张老师从对学生解决问题思路和引导逐步放手，让学生自主发挥；从老师与某个学生的点对点对话到同桌之间、四人小组之间的多方位对话；从教师的板演到学生上台板演。细心的听者会发现，学生的活动要远大于老师的主导，这不正好体现“学生是学习的主体”吗？

（2）引导学生独立思考。《课程标准》教学建议中明确指出：要引导学生独立思考与合作交流。每每出现一个任务时，张老师总是先让孩子们独立思考。是呀，独立思考是一门很重要的学问，只是平常的工作中我们很少顾及。而张老师愿意花时间，等待学生独立思考（特别是当学生需要想一想，再组织一下语言时，张老师还是选择了倾听，他相信孩子自己能解决）。

（3）鼓励学生算法多样化。同一个问题可以有不同的解法，让每一学生掌握每一种解决显然是不科学的，那么当教学过程中学生没能出现教学预设时怎么办？从张老师的行动可以表明：毫不含糊，教师讲。例如：在解决“同学们排队射气球，3人一排，站3排，一共击破了18个气球，平均每人击破多少个气球”这道题时，学生只出现两种方法：其一、先算一共有多少人，即3×3=9（人）18÷9=2（个）；其二18÷（3×3）=2（个）两种思路显然权属一种，于是教师出示：18÷3=6（个）6÷3=2（个），聪慧的学生一点拨便知是“先求一排同学击破了6个”。

（4）随着教学活动的开展，难度越来越大，数学思考强度也越来越大。第一层次为“解决划船、游乐场”，要求学生先想一想、不明白的四人小组交流，再列式；第二层次为“解决射击场”，要求学生可以独立想一想，再列式；第三层次为“解决智慧宫”，要求学生独立思考、列式，同时抓住学生的“错误资源”或“不足资源”，让其板演，“因错出彩”。我们体验到张老师十分注重对课的坡度设计，同时善于抓住教学有利资源，特别是错误资源，让他们知道“为什么错？错在哪儿？怎么修正。”

热闹的交流暂时结束了，但思考并未此打住。沈教研员的话言还在脑海回荡，让大家好好咀嚼：“两步计算的解决问题重在解题思路的培养”、“应培养低年级学生讲出解题思路”、“解决问题的形式始终是为目标服务的”……

⧈ 上网课同学发言稿

各位语文界的同仁，大家下午好！

首先，我代表工作室全体成员，衷心感谢仙踪中学各位领导和语文组各位老师对本次活动的大力支持；同时，我还要感谢县教研室的张先富主任，对本次活动的积极推动；感谢各位兄弟学校的领导和专家，语文工作室评课活动发言稿。刚才大家的发言十分精彩，以诚恳的态度实事求是地对两堂课进行了深入细致的分析，尤其是计主任和赵书记的发言，切中肯綮，入木三分，让本工作室在座的各位成员受益匪浅，我对大家深表感谢。

今天既是学术活动，大家本应畅所欲言，但是因为时间的关系，可能无法满足各位同仁的愿望。对此，我深表歉疚。下面，我先就两位老师的课作一简要分析。我觉得今天下午两位年青教师让我觉得眼睛一亮，我们认为仙踪中学语文组是一个有着强劲实力的、充满活力的教研组。两位老师阳光活泼，语言简洁流畅，课堂的节奏控制得十分得体，面对那么多专家和领导，整节课表现出十分娴熟的驾驭能力，让人刮目相看。先说一下王玮老师，总体觉得她对这节课的目标定位是十分准确的，李白的《蜀道难》是一篇古体诗歌，属必修内容。在设计的时候，教师注意到了基础知识的落实，正音正字的过程也是一项不少的。听录音诵读并且指出读错字音，培养了学生批判意识和质疑精神。本节课的教学目标设计指向三个方面：即自然美、意象美和情感美，对于高一学生来说，把诗歌的目标定位在美的体验，符合课标要求。因为《蜀道难》这首诗从主题来说，在学术界一直是个非常麻烦的争论对象，到目前为止，至少四种说法。即便如王老师在课堂上所说，是送友人入蜀，也还是个谜。此说依据为原文：“问君西游何时还”，“锦城虽云乐，不如早还家”；但是，仅凭这两句就肯定是一首送别诗，未免武断。关于此诗，明代学者胡震亨在《唐音癸签》卷二十一说：“《蜀道难》自是古曲，梁陈作者，止言其险，而不及其他。

（白）则兼采张载《剑阁铭》‘一人荷戟，万夫趄趑，形胜之地，匪亲弗居’等语用之。为恃险割据与羁留在佐逆者著戒。”对李白此诗在古题之外翻出新意给予了较高的评价。孙绍振先生说：“《蜀道难》之所以成为千古绝唱，其难能可贵，就在于突破了乐府古题的单纯空间的夸张性铺排，呈现出多给复合的意象系列和情致起伏。在时间上，纵观历史，驱遣神话传说；在空间上，横绝云岭，驱策回川；在意象上，天马行空，色彩班斓，纠结着怪与奇，交织着惊与叹，赞与颂。”①在艺术上的突破是两位学者的共识。因此，王老师选择的抓手无疑是正确的。第二理由是，对于基础比较差的学生来说，一下子读懂这首诗是一种奢望。我们可以通过指导诵读，引领着孩子们踮起脚，让大师们俯下身子来对话，通过诵读建立起一个纽带，让孩子们产生情感上的体验。哪怕是一点点的体验，我都觉得是成功的。可惜，这节课没有将诵读进行到底。

王玉辉老师是一个有六年工作经历的老师，但是看上去他应该比较成熟了。他有着语文教师应该有的学养和追求；他有着年轻教师的那种满满的自信；他还有着一般语文教师所没有的个性。对于他的课如果作一般意义上课来观察的话，我非常赞同赵书记的话：该强的地方没有让它强起来，该弱的地方没有让它弱下去，发言稿《语文工作室评课活动发言稿》。这是一则《孟子》寓言，对于寓言来说最为重要的当然是作者的寓意了。因为这里头不仅是文本的核心，多数还包含着作者的写作意图。至于对本文中故事情节的曲折性，人物形象的刻画的生动性，这是前人已经认可的东西，当然是孟子文的亮点，但是，却不应该成为本文主要教学目标。如果我们再细看一下，玉辉老师选择的课文是高二学生学习的选修文本《先秦诸子选读》，那么，对于目标的确定则应作另外的考虑。

我们的新课标中对必修和选修的培养目标方面都有比较明确论述。必修部分侧重于工具性，即语言基础的培养，兼顾人文性；选修方面则应侧重于人文性，即注重民族的、传统的、文化层面的探究。因此，本文作为选修课，则不应也不必上得如此细致，对于选修课的教学，大可以进行整合，要着重从文化的视角来探讨。我觉得本文可以从人生观、价值观的角度来设置富有探究意义的目标。从而引导学生回归到对于现实生活的关注上面来。儒家构建的以“礼、义、廉、耻”为核心的价值观为何在今天受到如此重视，从孟子时代来看，对于人的追求与价值的评判就已经达到如此高度。如果这样来处理教材，就等于把教材用活了，而不至于死在教材之中。不管怎么说，玉辉老师对于先秦诸子思想观点的深入了解，那种随意驱遣，滔滔不绝的演讲（谓之玉辉大讲堂）的霸气，实在值得我学习且佩服。

下面想简单与各位同仁探讨一下，作为一名普通的中学语文教师，我们应该如何去听评课。首先，我想跟大家介绍两本书：一本是《课堂观察》一本是《课堂观察II》都是由华东师范大学课程教材研究所所长崔允漷先生主编的。这本书并非是纯理论性质的，它更加重要的是崔先生与他的研究生同浙江省杭州市余杭市高级中学的全体老师八年实践的结晶，凝聚着一个满怀话语霸权的大学教授对于中学课堂教学的深切关怀，当我读着那些老师的观察范例，听着那一个一个发生在我们身边的故事的时候，常常为之动容。这本书还有个副标题：让听评课走向专业化。根据我的个人体会，我认为，当前多们中学的老师应当从以下几个方面去努力使我们的听评课变得有些学术的味道来的。

一、从关注课文（文本）教材到关注课程

1.要善于从宏观的角度来把握教材，比如，今天我们听王玉辉老师的这节课，我们除了关注文本以外，我们还应该看到这是一篇选修的文本，我们在处理的时候，要更多的去关注选修课的特点，这就是关注到了课程；

2.就语文课而言，我们应该去思考：除了课堂，我们还需要关注什么？语文是母语，我们老师们的教学能让我们学生感受到了什么了呢？一种日渐强大起来的霸气？还是一种油然而起的自豪？“汉字听写大会”只是央视的一档普通的节目，为何引起那么大的关注度？还有是生活影响了语文，还是语文影响了生活？

3.就语文课教学来说，我们应当做语文课程资源的建设者。这些事情现在有人在做，我们学校有的老师在研究“语文课程资源的开发问题”，也有的老师在研究“流行文化”的问题，当然这还远远不够。

二、从关注教师的教到关注学生的学

1.我们在评课的时候有多少真正把目光放在学生身上，你统计这堂课有多少学生在活动吗？你统计过老师叫起的或者是自己主动回答问题的学生比例是多少吗？你注意到师生互动过程中，教师影响了学生，还是学生影响了教师？

2.你注意到教师课堂的行进路线了吗？你注意过教师关注的学生是学优生还是学困生？

3.你对课堂评价的时候关注过学生在课堂外的活动吗？

三、从关注外在的形式到关注内在的核心

1.多媒体的运用是否真的辅助了教学，增加了课堂的容量。

2.教师是否真正把课堂的话语权交还了学生？还是围起桌子，调转凳子，做做样子？

3.是不是越热闹的课堂就越符合新课改的精神？

四、从关注预设到关注达成，到关注生成

1.在课堂上，我们的老师为什么拼命把学生往自己设定的答案上引？

2.学生的回答偏离了老师的航线，或者造成“失联”了，我们应该怎么办？

五、从关注信息（知识）的释放到关注信息（知识）的接受。

我们的老师可能仅仅关注学生回答问题的正误，即与他设定的答案是否一致相符，但是，我多少人会更加关注学生回答问题时的错误信息，并且能够智慧地运用错误信息，从而达到促进学生学习的目标呢？

六、要改变目前教师的这种状况，我呼吁我们的一线们更加紧密地结成教研共同体，发挥集体的智慧，发扬协作的精神，实现共赢的目标。

七、最后，我想提议让阅读成为我们师生共同的习惯。谢谢大家。

⧈ 上网课同学发言稿