李亚丽今天呢，给大家推荐一本关于家庭**的书--米纽秦的《回家》。附上我的读后感一篇，文笔不好，看看就好哈，关键是书真的很不错哟！图是随意配的，不要介意啦

家庭是一个群体，是社会的细胞，是社会生活的基本单位。因为它是一个团体，所以必须有个人或家庭成员组成。成员之间有更多的面对面交流和直接的互动与合作。一个家庭是否和谐，取决于家庭成员之间互动的协调与和谐。

一旦家庭成员之间的互动不平衡、不协调，家庭中的摩擦、火花、冲突甚至战争就会接踵而至，随之而来的是疲劳、无助和相互抱怨

家庭管理和稳定不是一个或几个成员的工作，而是每个家庭成员的努力。至于家庭成员之间的互动，米努钦在书中反复提到，家庭成员之间的互动应该具有“灵活性”。那么，什么是“灵活性”？他在书中是这样解释的，"夫妻感受到彼此的需要，愿意放弃自己对事情的看法，能够认识到争执其实没有必要而一笑置之，愿意把对对方的忠诚放在比个人需求更重要的位置，享受共同生活的点点滴滴，而且喜欢一起讨论一些中性、与别人有关的话题"。

虽然这个解释是针对夫妻之间的互动，但我认为它适用于家庭的所有成员。要知道，几乎所有的家庭战争都是由成员的不同意见引起的，不能以关心、爱等名义为自己辩护，绝不退缩。毫无疑问，这种情况已经失去了美努钦所谓的“灵活性”。正是家庭成员之间的灵活互动，使整个家庭团结在一起，和谐而持久。

夫妻互动关系

夫妻之间和谐稳定的互动关系是家庭生存和发展的关键。它关系到家庭的方方面面，影响到家庭的每一个成员。社会心理学家把夫妻关系分为了爱情型、功利性、平等合作与分工型、建设型、惰性型、失望型以及一体型八中，在其中最和谐和最令人向往的毫无疑问的当属平等合作与分工型以及一体型了。我的家庭属于前者。母亲和父亲有明确的分工。一个负责家庭的所有经济任务，另一个负责家庭的所有内部事务。

在书中，笔者认为，互补作用是夫妻平等合作、分工模式的前提，使夫妻共同努力、相互支持、相互充实。米努钦在书中提到的典型的平等合作和分工的夫妻关系是莎拉和山姆，一个坚强，一个软弱；一个付出，一个接收；一个雄心勃勃，一个满足；一个喜欢现实，一个热爱梦想。这种两极的搭配组合，却显得异常的和谐。

与这对夫妇相比，我父母的互补方式似乎恰恰相反。你为什么这么说？于莎拉和山姆相比，我母亲似乎更有野心和梦想，而我父亲则更知足。

细细想来，米纽钦的原生家庭中，他父亲和母亲的关系也是一种明显的分工与合作，与之相比，在如今追求男女平等的时代，在我的家庭里，父亲并不具有绝对的权威，反倒是母亲似乎更强势一点。我母亲是个残疾人，但这并不影响她照顾两个女儿。这并不影响她有条不紊、一丝不苟地处理家里所有的大事小事，她的生活虽然贫穷，但很精致！父亲更多的是家庭的经济支柱、家庭情感、生活、子女教育等。他很少参加。比如，他找不到自己的鞋子和衣服，经常不知道米粉是放在**里的。

这时，他会向母亲求助，母亲经常唠叨，告诉他事情的确切位置。男主外，女主内，这种夫妻关系模式，在我们家也达到了一种平衡与和谐，当然，在母亲过于强势，父亲也选择强势的时候，这种平衡就会被打破，这种失衡状态便是书中所提到的"弹性"问题，失去了这种"弹性"，变会引发摩擦和冲突。

父母和子女

人们总是说“世上只有无情的孩子，没有无情的父母”，却忘记了孩子的行为是受家庭每一个成员的影响，而父母往往没有意识到这一点。每当孩子有问题时，他们总是把目光和精力完全放在孩子身上。他们想**和解释孩子的行为，却忽视了自己对孩子行为的影响。面对这样的家长，孩子们其实很无奈。正如menuchin所说，“一个无法忍受、咄咄逼人和具有破坏性的青少年可能是他虚弱、精疲力竭和**待母亲的唯一保护者。”。

遗憾的是，**往往意识不到。

第七篇 互动教学读后感

内容简介：一套引进自日本温馨又精致的亲子互动绘本，适合0-4岁幼儿阅读。2010年台湾行政院新闻局推荐最佳幼儿读物，不但幼儿喜爱，连大人都爱不释手的极致可爱小动物形象！适合幼儿观看的轻暖、明亮、柔软画风，由知名童书画家岛田樱子、岛田幸子联合创作。童书作家木村次代加根据幼儿生活体验所创作的简单趣味小故事，让幼儿在亲子共读的过程中，学会分享，学会爱，学会战胜困难。全套书共有56处隐藏小机关，翻开“荷叶”，拉开“小木门”，朝“树洞”里瞧一瞧，原来书本上还有这么精彩的世界。打开每一个小机关，仿佛亲身经历小小探险，妈妈带领宝宝阅读，一起享受发现惊喜的瞬间快乐！专为幼儿采用体贴圆角设计，不伤小手，环保哑光护眼纸印刷，文字清晰不伤眼。

叽里咕噜亲子互动绘本读后感，来自淘宝网的网友：这套书的印刷很好，纸张也很好，上面的图画很细腻，看着很舒服，不经意间还有小惊喜，图书有折页，挺有意思的。里面有些温馨的小故事，准备将给宝宝听，她很喜欢看书的。

叽里咕噜亲子互动绘本读后感，来自卓越网上书店的网友：过完今年年底，家里的宝贝就要上幼儿园了。心里很忐忑，不知道他能不能适应幼儿园的生活。之前听一个幼禮园老师说起过一套绘本叫太阳亲子，说它的情节是在幼儿园生活体验基础上创作的，更容易让小朋友自我代入，里面小伙伴玩耍的情节能让孩子不抵触幼儿园生活。可惜当时这套书只有台湾繁体版的。昨天看到当当上竟然有大陆引进版，改名叫叽里咕噜了，赶紧入手一套，坐在办公室认真地翻了一遍；一，觉得叽里咕噜的名字明显比太阳亲子要好听，哈哈；二，整体真的很不错，确实像那个老师说的一样，故事内容容易让孩子自我代入，尤其是和小伙伴一起嬉戏游玩的场景；三，制作得比较精良，之前七十块觉得有点小贵，现在拿到手里觉的确实还是值这个价，总得来说，这套书还是不错的......

第八篇 互动教学读后感

挑选看这本书的原因是，书后作者的话：“这本书适宜这些教师，他们体会过高兴与苦楚的时日，并且其苦楚缘于其所爱，由于他们酷爱学生、酷爱学习、酷爱教育生计！”从前，许多人为着心灵的自在，带着夸姣的希望，挑选了教师作为作业，并深深地爱着自己的学生和讲堂，可是外部的“教育要求”常常使得咱们心灵丢失，热心衰退，以致于无心教育，失掉了教育的勇气。所以，有的人挑选了坚持，有的人挑选了改动，有的人挑选了脱离，略带哀伤头也不回地走了。这便是我对教育现状的殷切感悟，也是教师实际心灵的实在写照！正如书中所说：“教师为着心灵的自在挑选他们的作业，可是教育要求常常使得许多教师心灵丢失。”

在《教育勇气》中，帕克·帕默尔带领着教师，为从头点燃教师对人类最困难最重要的教育事业的热心，进行了一次心灵之旅。这是一次激动人心的、深化的、探求教育实质的精力之旅。相关于其他鼓动过我的思想家来说，帕克。帕尔默用心写作，也更能感动人心。他的著作罕见地整合了紧密与高雅、热心与准确、才智与人道。他的书给全部酷爱教与学的人们一份厚礼，特别是那些挣扎于苦楚重重的教与学的酷爱者。

帕尔默教授的《教育勇气》一书，带领着我，从头点燃对人类最困难最重要的教育事业的热心，进行一次心灵之旅。这是一次激动人心的、深化的、探求教育实质的精力之旅。这是一次从头把教师作业和学生结合起来的旅程，它从头激起教师从事这份反常艰苦和重要的作业的热心。教育在变革，在这样的空间里，咱们寻觅自己的心灵。那从前酷爱教育的心境，在纷繁杂乱的社会中，在琐碎的作业中，在传统的认可与奖励中逐步迷失。读了《教育勇气》，我在作者的引导下逐步回忆自己的教育生计，拨开迷雾，认清自己的心里，即便是在寒风中摇曳的一点烛光，也深信自己的光辉，自己的温暖那是给予一拨又一拨学生的关爱与呵护。我信任自己有勇气在教育中不断探求、不断发现、并忠实地栖息于此。

帕尔默引导教师们进行了一次精力之旅，协助咱们树立了对教育的一同知道。他也召唤有关的教育组织在这方面支撑教师。教育是带领孩子们进行一次心灵之旅的进程。在这个进程中，孩子们学会用更实在的办法来看国际，在这个国际中生计。假如没有这样的鼓动和引导来探求心里国际，那么咱们的教育、咱们的校园将怎样完结它的任务和任务？

帕尔默的书总是使人激动、令人感动。这是一本具有开创性的对教师生计进行探求的书。教师、和教师相关的人，以及任何关怀教育的人都应该读这本书。

第九篇 互动教学读后感

看完了上海师范大学教授王荣生先生的《阅读教学教什么》后，我倍感亲切又觉收获颇丰。

倍感亲切原因有二：第一，我毕业于上海师范大学，觉得王荣生教授仿佛我大学时代的恩师(虽然没教过我，但字里行间流露出的求真务实的探究态度是我校的风格）；第二，20xx年我在江苏师范大学进修，班主任步进博士就是王荣生教授的徒弟，步老师当时就用的这本书中的理论指导我们工作坊进行《藤野先生》的备课、评课和作课的。

收获颇丰原因也有二:第一，我明白了旧课程和新课程最大的区别在于旧课程是老师在备课时想的是如何教好，而新课程是老师在备课时想学生需要学什么，怎么能为学生提供帮助让其更好地学。第二，我明白了阅读教学的目的、阅读教学的内容和阅读教学的有效途径。阅读教学也是我的日常工作，但看了这本书之后，才知道自己有些理念和做法是错误的。

这本书涉及三大块内容：第一部分是主题学习，第二部分是共同备课，第三部分是课例研究。

第一部分主题学习又分为四个主题：阅读教学研究的新进程；文本教学解读及其要领；教学内容的选择及教学环节的组织；阅读教学的三个层面。

第一个主题理清了阅读理解、阅读能力、阅读取向与阅读方法、阅读方法与文本体式、文学鉴赏与实用文章阅读等概念的界定并明确了阅读教学及其路径。阅读教学就是：学生凭着他们原有的生活经验和阅读能力来理解这篇文章，不足以达到理解的目的。不明白应该看哪些地方，看出些什么。老师就是要通过阅读教学使学生的能力和经验得到提高，从而能够理解课文。阅读教学的起点一要看文本体式，二要看学生学情。

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第二个主题文本教学解读的要领有三个：第一，老师把自己当做普通读者读文本，用常态的阅读状态把握文章的个体特征；第二，老师把自己当做研究者读文本，分析文本中最重要的地方在哪里，必须感受理解的地方在哪里；第三，老师把自己当做语文老师读文本，明确学生阅读的困难点，最终达到“学生不喜欢的，使他喜欢；学生读不懂的，使他读懂；学生读不好的，使他读好。”的目的。

第三个主题教学内容的.选择得要领是：依体式，定终点，研学情，定起点，中间做教学环节的设计。教学环节的设计重点在学生的学习活动，而不在于教师的教学环节。

第四个主题阅读教学的三个层面即教什么，怎么教，为什么这么教。“教什么”要注意克服“随意化、点状化、两极化”，“怎么教”要注意重学生体验而非认知接受，重策略而非提供答案，重生成而非按兵不动。“为什么教这些”是受课程性质所决定，由文体特点所决定，由学生的实际所决定。

共同备课工作坊共4篇，我认真看了一篇初中的课例《回忆鲁迅先生》。在共同备课的过程中，老师们通过讨论、经过合作专家的点拨，终于确定了教学目标为：认识私人场合中的真实的鲁迅、感受萧红独特的笔触：采用回忆录的写法，叙述与鲁迅的交往过程，较少议论，给读者以客观真实的感受，摒弃了一开始的“以小见大、细节描写”等读写结合的教学目标。

在课例研究部分，我看了《陋室铭》和《孔乙己》课堂教学研讨，觉得“聚焦法”很好，在具体的字、词、句上重点品味，而不是平面式的理解文义、体会情感、明确写法。因为意思、情感及写法都渗透在文章的字里行间了。黄厚江老师在《孔乙己》教学中以“手”为突破口，穿起人物的一生、性格、悲剧的根源，是聚焦式教学的典范。

总之，这是一本值得一看再看的书，也是我们进行阅读教学的理论总结。我希望自己在今后的阅读教学中将这些理论用于实践，从而使学生在我的阅读课堂上收获更多、更大！

第十篇 互动教学读后感

对于有效教学，我们感到越来越困惑，当今社会以文凭为本，教育以考试为本，学校以应试为本，家长以分数为本。我们认定自己的教学是否有效，既不能盲目而固执地沉湎于自我认定的简单层面，也不能被动地成为他人教学评价的奴隶，更没有必要长期战战兢兢如履薄冰地生活在别人的教学评价的樊篱中。教学的评价往往屈从于行政管理的话语权威，屈于教研人员专业评判的话语权，屈于专家学术批判的权威，甚至屈于家长和社区世俗口碑的话语权威。课堂的有效全靠自己真正意义上的觉醒，我们无法改变现实的环境，但我们完全可以改变自己的一颗心；我们改变不了大格局，但可以改变自己的小环境；我们改变不了他人，我们可以改变自己；我们改变不了将来，但我们可以改变现在。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。在新课程理念下，有效的教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多的实际的意义，做到有效备课是前提：这要求教师能熟练的掌握教材，吃透教学知识的重难点，并且能够知道运用学生能够理解和接受的方式来突破重难点等。有了充分备课的前提，那么关键就在课堂教学知识的环节如何做到有效了，有几个方面是必须要做到的：

一、清晰的教学思路

教师的上课犹如一个电视剧，人们看电视剧常常会被故事里的情节所牵动，引起我们了解观看的愿望。因此教学中要想让学生被自己的课堂所吸引，那就要有精彩的、环环相扣的知识情节，层层引入，层层深入，这样才能抓住学生的注意力，引导学生不自觉的思维，要达到这样的效果，教师必须对自己的这节课的知识教学有个明晰的教学思路，如何由浅入深的引入问题，如何激发学生思考问题，如何激发学生探求知识的欲望是最大限度调动学生积极性的关键所在。

所以在课堂教学中首先要知道自己想要做什么，学生要学懂什么。

二、多样化的教学方法

教师要做到适应学生的需要，尤其是心理需要。“教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞”。所以，教师在教学指导中要通过语言、表情、动作等传递给学生激励的信息。让学生感受到学习的乐趣。

有效互动是在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学行为。在以往的教学中，经常看到老师们自己讲自己的，学生有的在听讲，在思考，有的根本就没参与学习的过程，这样就不成为有效互动，甚至没有互动。这样的课堂如果缺少了互动就缺失了课堂的生气，缺少的学习的乐趣。

学生思维的激发，需要教师有效的艺术的提问和灵活的教学机制，激活学生的思维，引起学生思考的欲望，探求好奇的本能才能激发学生参与的意识和动力。

三、有效管理

教师也是管理者，课堂教学中教师有效的管理有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通则变得顺畅，教学效果就高。反之再充分的教学准备都将只是事倍功半，甚至徒劳无功，因此教师要想上好一节课，管理好课堂是成功的关键所在，一个好的教师能够带领学生轻松愉悦的上好一节课，学生能在动静结合中思考、学习、探索；如果课堂组织不好，那么就发散了学生的注意力，影响学生学习的专注力和学习效果。

四、有效练习

练习设计是教学过程中重要的一环，它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学不可或缺的关键环节。课堂作业和家庭作业必须紧扣和服务于教学目的，应该精简精练，对学生有意义、有价值，还可予以适当的奖励提高学生的兴趣。难易要适度数量要适当，目的要明确。

五、有效评价

对学生的评价是一种语言的艺术，掌握这门艺术，可以让学生明白自己，明确目标，让学生不仅有反思、有动力、而且能最大限度发挥学生的潜力投入学习。

我会结合自己的学习，把这些理论应用到自己的课堂中，使自己的课堂走向高效。

第十一篇 互动教学读后感