拾穗的观后感（精品十七篇）
发布时间：2024-02-03拾穗的观后感（精品十七篇）。
〖一〗拾穗的观后感
第一课时
一、导入新课
今天我们来学习收获这一单元的第二篇课文《拾穗》板书（拾穗）拾是什么意思？穗是指什么？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文
注意：读准字音，读通句子。
2、检查字词
弥散晚餐监督遵循搜寻逼真偷窃
欣赏充满
三、理解课文内容
1、从课文中的哪一部分看出收获了？（第一段）
板书（收获）读一读。
（出示：拾穗图）麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片丰收的景象。这收获的季节属于拾穗者吗？我们来进一步欣赏这副油画。
2、欣赏画面，说说你看到了什么？
3、文中，作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。
默读课文2-4段，边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。
4、说说你画的句子
板书：中间承担生活重担
右边腰落下毛病
左边艰苦生活刚开始
5、再读课文2-5段，结合课文中的词句说说你从中体会到什么？
6、同学刚才结合油画谈出了自己的感受，我们看看作者是怎样评价这副画的？
7指名读第6、7段
由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受，因此这副画画的十分逼真，认真的欣赏会产生丰富的感受和联想。
四、情感升华
谁来说说你的感受和联想？收获的季节属于她们吗？她们能享受到收获的幸福吗？
板书设计
收获
中间：承担生活重担
拾穗｛右边：腰落下毛病
左边：艰苦生活刚开始
第二课时
一、导入：
同学们，你们看。（出示课文插图）还记得这幅画吗？你能简单的来介绍一下这幅画吗？前几天，我们一起欣赏了著名画家米勒的这幅油画作品，学习了一篇课文，课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画，并用生动的语言、具体的描写描绘了画面内容，使我们也学会了欣赏名画，课文的题目是《拾穗》。今天，让我们一起再走进课文，感受一下作者是怎样将画面内容写具体的。
二、回顾课文，指导写作方法：
1、从课文中找出描写画面主要内容的段落，自由朗读，说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的？（动作、神态）
2、指名学生说。板书。找出有关的句子读一读。从这些语句中体会出了什么？为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难？在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样？（仔细观察）板书。
3、小结：只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写、刻画，就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。（板书）还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写？（语言、心理活动）我们应该学习运用这种写作方法，并运用到自己的文章中，这样你的文章也会具体生动。
4、除了对人物的动作、神态进行描写之外，这三段中还有哪些语句你认为写得比较好？
5、这句话中描写的内容能够从画面上全部观察的到吗？（不是）这是作者的（联想、想象）还有哪些句子是作者的联想？
6、小结：从这些句子中我们更深刻的体会到了农民的艰辛和生活的艰苦，所以，结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法，它会使你的文章真实感人。
7、今天，我们就学习运用这种方法进行一个小练笔的练习。
三、创设情景、指导练笔：
1、请两位学生将地面的纸花扫干净，其他学生观察人物的动作、神态等。
2、说说你都观察到了什么？
3、把你观察到的内容写下来。
四、交流、评议：
1、小组交流。
2、指名读，说说好在哪？
3、从文章中你体会出了什么？
五、总结。
板书：
动作具体生动
仔细观察神态
合理联想真实感人。
〖二〗拾穗的观后感
这是一本家喻户晓的文集；也是一本中学生必读的文集；更是一本如良师益友的文集。它曾吸引了不一样年龄段的读者，让人每每品它都会兴味盎然！并且随着年岁的增加，我们能从中读出它深层的底蕴来，这就是《朝花夕拾》的魅力所在。
最终，我有机会细细品读这本书了。
当我还沉浸在饶趣味味的中时，呈此刻我眼前的却只是一张白纸，不知不觉，这本书已经被我看完了。可是，其中富含的深刻哲理，怎是我看一遍就能完全理解的回忆这一部书的整体资料，它记录的是鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历。有幼时的保姆长妈妈；有在备受歧视的环境中给予过他真诚关心的藤野先生；有一生坎坷、孤傲不羁的老友范爱农；以及给过他无限乐趣的“百草园”。
这些丰富的人物和事件生动地再现了清末的生活情景；展现了当时的世态人情、民俗文化，无不流露出鲁迅对社会生活的深刻观察和对家人师友的真挚感情。这些叙述亲切感人，它不仅仅融入了很多的描述、抒情、议论，并且文笔优美舒畅、清新自然。当然，经过阅读这些，我们也看到了鲁迅先生温情和仁爱的一面。
《朝花夕拾》使我了解到封建社会的腐朽制度和当时社会的冷酷，更加懂得了作者对新生活的向往和追求。如今的我们，已享受着新时代赋予的幸福与欢乐。而当时社会的人们，就像囚禁在笼里的小鸟一样，没有自由。就像鲁迅先生吧！他的思想总是与当时的落后思想碰撞，他对封建的孝道提出了严历地反对；他对操有反动谬论的人们提出了猛烈地抨击。他为了开化中国人的思想而做出了卓越的贡献！可让我不明白的是：时至今日，还有很多的中国人还没有完全从旧思想中解放出来，这真是一种巨大的悲哀啊！
这只是我第一次读《朝花夕拾》的感想，相信以后再读会有更深、更全面的体会。
〖三〗拾穗的观后感
教学目标：
1、 认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。 2、 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、 学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4、 感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教学重点：
品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
1、 导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）
2、 揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
1、 读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2、 过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
1、 自读古诗，做到“五不”。
2、 自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
1、 互读古诗，检查是否做到“五不”。
1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。
1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
1、自由吟读。
2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗、《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？
带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。
指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾
经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。
江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说――江南风景这样好，能不让人回忆吗？
语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
课后反思：本课教学是按照运用插图和老师的导语进入诗境―理解词句、想象画面―吟诵诗词、体验诗情来进行。学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受，感受南方自然风光的美。在学习《忆江南》这首词时，拓展了另两首，学生对这首词的了解更深入。在理解词义的基础上，通过创设情境，让学生分角色，在对话中巩固词义。 板书：独坐敬亭山：鸟飞云去；不厌敬亭山
望洞庭：湖光秋月；潭面无风；山水翠；一青螺。 忆江南：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
〖四〗拾穗的观后感
收获的季节，麦香混合在尘雾中，弥散在田野上。太阳偏西，割麦的男人们已经离开了。地头几棵大树旁，已经堆起了好几排金黄色的麦垛，有人还在往车上装捆好的麦子。
三个妇女正在收割后的麦田里拾麦穗。中间的是位中年人，夕阳照射在她结实的后背上。那宽宽的肩膀，还带着套袖，一看就知道她是一位从小担水背柴、十分能干的人。我们看不见她的脸。她正深深地弯着腰，一手攥着一把麦穗，另一只手还在拾。她埋头苦干，因为她承担着生活的重担，她知道多拾几把麦穗就能为家里的晚餐增加一碗麦粥，或者早餐多一两片面包。
右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻。哦，她的年纪够大了，也许是中年妇女的婆婆。一辈子辛劳，腰都落下了毛病，可是，这是她能为家里增加一点吃的的惟一机会呀！因此，虽然家里人不让她来，她还是坚持来了。
左边穿深红色衣服戴蓝色帽子的妇女很年轻，可是是中年妇女的女儿吧。她手脚麻利，捡拾麦穗的动作像舞蹈:瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿着麦穗的左手弯在背后，艰苦的生活刚刚开始，生活的路还很长
远处，有个人骑在马上，看着田野时的一切，大概是农场主派来的监工吧。他在监督着工人干活，而对拾穗者，他似乎并不在意从来没有发生过拾穗者偷窃成捆麦子的事情。拾穗的穷人都遵循古老的传统，只在白天拾穗，天黑了决不会来。监工的人明白，丢在地里的麦穗没人拾走，也是浪费；再说，给穷人一点帮助，也是应该的。所以，除非是荒年，他们从不禁止拾穗。
这就是19世纪法国画家米勒的作品《拾穗》描绘的主要内容。米勒出生在一个贫苦的农民家庭，童年就跟随大人到田里劳动，可能也曾和妈妈去捡拾过麦穗。由于他对劳动的辛苦的切身的感受，因此《拾穗》这幅画画得十分逼真，充满对农民的理解和同情。
这幅画有远景，有近景，远景和近景相配合。画面本身是静的，而表现的内容是动的，它使人好像也置身于收获后的田野中，来到拾穗者身旁。认真的欣赏，会产生丰富的感受和联想。
〖五〗拾穗的观后感
课文描述的是19世纪法国著名画家米勒的作品《拾穗》，作者用朴实的语言向人们展示了米勒的画的内容，课文中还展示了《拾穗》这幅作品，优美的图画、生动的语言，两者相结合，可谓相得益彰，怎样将看图与学文有机地结合起来，让学生通过学习课文理解图画，让学生在充沛朗读和看图的过程中理解课文，图画所体现的中心内容成为课文的重点和难点，而且在学文的过程中还要让学生学会表达的顺序。
首先来说一下该年段的学生在识字、写字方面的特点：已经是四年级的学生了，应该具备良好的自主识字、写字能力，但是结合这篇课文来看，课文中的生字比较难写，在课堂上应该随机给予一定的指导，比方“餐”字，应该在书写方面给学生提个醒，“穗”“督”等字应该交流一下识字方法，协助学生巩固；对四年级的小朋友课程规范中指出“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，也就是在课文的学习中要挖掘课文中的内涵，让学生了解作者的情感。
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文；
2.理解课文和图画所表达的情感；
3.认识课文中“穗”等8个生字；
4.初步感受作者的写作顺序，让学生在学文的过程中，学会观察、表达。
教师板书课题之后，生读，让学生交流一下“穗”字的识字方法，再让学生齐读。设问：“读过这个课题之后，你想知道些什么？”学生各抒己见。
教师小结：带上你的问题快去读读课文吧，并请你遇到生字多读几遍。
1.课件出示课文中的生字，检查生字的识记情况。（重点对“弥”“餐”“监督”等字进行指导。先全班齐读，再在同桌之间进行相互的检查）
教师小结：原来课文描写的是19世纪法国著名画家米勒的作品“拾穗”，向大家展示的是三个妇女在麦地里捡拾麦穗的情景。
教师引导：米勒为什么会把这样一个情景描绘得如此“逼真”？相信大家读过课后的背景资料会有很大的收获的。
教师小结：正是由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受、对农民充溢着同情，才干把拾穗的场景展示给我们，从哪里看得出这幅画画得逼真呢？
课件出示米勒的《拾穗》。
2.学生看图并交流自身从图上看到了什么？这幅画留给你印象最深的是什么？你是依照什么样的顺序看图的？看到图画你想了些什么？
教师引导：作者看到这幅图画时，是怎样描写的呢？请同学们再去读一读课文，看看课文中的哪些内容是可以在图画上看到的？一边读一边画下来。
2.小组交流自身画出来的句子。
3.请一个小组的同学汇报自身画出来的句子。（根据学生的回答给学生即时的评价。比方：你读书真仔细、你认真考虑了、你真会读书……）同时在课件上展示出来。
4.在学生把所有在图画上能够看到的句子读出来之后，让学生对照图画，再来读一读这些句子。
5.让学生交流，作者的哪一些描写给你留下的印象最深。（重点理解：第二自然段的外貌和动作描写，如：后背、肩膀、套袖；动作：攥、弯腰、捡拾；第三自然段的动作描写，如：欠、攥、搜寻；第四自然段的神态描写。）
6.体会画面所表达的一种情感。让学生交流看到这样的画面，作者想到了什么？（与学生谈印象最深局部是同步进行。你从中体会到了什么)
7.进行感情朗读。
8.让学生看着图画简单复述一下图画所传达的信息。
教师小结并引导：我们一起欣赏了米勒的这幅作品，让你来评价一下的话，你会说些什么？(学生充沛交流后，引导学生朗读课文的6、7自然段。谈一谈读后的收获。交流还有哪些不明白的地方，激化矛盾，理解课文内容。)
我们一起欣赏了《拾穗》，领略了米勒画中的收获，请问在今天的课堂上你又有什么样的收获呢？(学生自由交流学习的收获。)
在写作背景中提到了米勒的另外两幅作品，请同学们找一找，并且认真欣赏图画，试着把画中的内容变成文字，和大家交流一下。
整个设计掌握的一个原则就是将读图与读文有机地结合起来，拨动学生感情的弦，体会课文的思想内容。课文的.理解是建立在学生自主朗读课文的基础上的，在朗读中还注意了培养学生不动笔墨不读书的良好学习习惯，抓住课文中的“逼真”一词，引导学生理解课文，不只看出米勒画得“逼真”，而且读出作者描写得“逼真”。读图与读文相得益彰。通过学生的朗读，“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”两个目标得以落实。在学习课文之前，先让学生了解写作的背景，降低了难点，对课文的理解就会更容易一些。让学生先来看图，再来读书，这样让学生可以清楚地了解作者的写作顺序。
这篇文章是指导学生看图做文的典范，因此作业设计是让学生搜集米勒的另外两幅画，并认真观察、进行文字创作，这既培养了学生收集资料的能力，又培养了学生的习作能力。
应该说本课的公开课教案有几个“突出”：
1.突出了学生在学习中的主体地位。比方：在识字环节，让学生自主识字之后，让学生同桌之间互相检查生字，这是对学生的充沛信任，也提高了课堂的效率，培养了学生之间的合作意识。
2.突出了以“读”为本，课堂上学生都在进行有效的朗读，识记生字的初读、读图后的精读、以和理解课文后的品读，读的目的性明确而且读的层次也十分明显。不是为了读而读。学生每一遍朗读都有每一遍的收获，在朗读中，理解了课文、体会到了作者的感情。
3.突出了语文的工具性。充沛抓住课文的特点，引导学生在学习课文的同时，注意引导学生提炼出课文的写作特点，并且引导学生进行习作练习，如：课后作业的设置，就充沛体现了这一目的。
〖六〗拾穗的观后感
第一课时
教材分析:
《拾穗》是一篇看图写文,内容是对法国画家米勒同名油画的赏析。课文按照由总到分、由近到远的顺序描绘了在收获的季节,三个妇女在田野上拾穗的情景,表现了在19世纪的法国,在收获的季节,劳动人民的辛劳,表达了作者对农民的理解和同情。
教学目标:
1.学会本课时生字、新词。
2.理解课文内容,划分段落。
3.欣赏《拾穗》，谈真实感受。
教具准备:
小黑板
教学过程:
一、 导入新课
同学们,你们喜欢画画吗?会画画吗?那么你们会欣赏画吗? 今天,我们来看一幅画，通过看画，结合课文内容，我们来
学习如何欣赏一幅画。
请同学们翻开课本34页，我们来看法国画家米勒的作品《拾穗》。
提问：1、在这幅画中你看到了什么？
2、看到这幅画后，你有什么感受？
二、 初读课文，整体感知
（同学们谈的非常好，可见看图很仔细，接下来让我们来看看作者是怎样欣赏这幅画的。请同学们向前翻一页，自己读课文，注意陌生的字音、句子。并把你感兴趣的词句下做标记。）
1、
2、 教师范读，学生更正自学中所出现的错误。 检查字词自学情况。（出示小黑板）
三、 理解课文内容，感受画的内涵
1、 从课文中的哪一部分可以看出收获了？（课文第一自然段） （指名读一读）
2、 结合课文内容，再次欣赏画面，说说你的看法感受。 （学生自由讨论，指名回答）
3、 作者对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。请同学们默读第二部分，边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。
4、
5、 说说你画的句子。（指名回答） 结合课文内容，说说你从中体会到了什么？
（体会到农民的辛苦、体会作者对农民的理解和同情。）
6、 同学们刚才结合油画谈出了自己的感受，我们看看作者是怎样评价这幅画的？
7、 指名读第三部分。
由于米勒对劳动人民的辛苦又切身的感受，因此这幅画画的十分逼真。认真的欣赏会产生丰富的感受和联想。
四、 理清课文脉络
1、 自由读课文，思考：课文是如何介绍油画的，也就是说课文分为哪几部分来介绍油画的？
2、 学生汇报，教师总结。（板书）
课文共有七个自然段，可分为三部分。
第一部分 （第1自然段）： 收获后的田野。
第二部分 （第2~5自然段）：拾穗的情景。
第三部分 （第6~7自然段）：油画的作者及特点。
五、 情感升华，课后思考
收获的季节属于拾穗者吗？她们能享受到收获的幸福与快乐吗？
〖七〗拾穗的观后感
在离夏天最近的地方
血污的手指
又得到了一次舒展
简单的工具与激情
被零珠碎玉烤热
我们再次接近厚土
只有这样
才可以心安理得地谈论一茬节气
汗珠，黄金的麦粒
起落的一瞬
推动亘古风云
站起铁质的硬度
与手有关
与道路有关与河流有关
混杂在城市的人群里
麦子每天都穿过我们
贯通血脉
我不敢把一些风流雅士
与拾穗动作对比
那是我沉默已久的心事
〖八〗拾穗的观后感
看完前三十集，总体感觉就是剧中所有的人都有一个特性，那就是“拧”；娜塔莎拧着要非庞天德不嫁，庞天德拧着非娜塔莎不娶；天德父亲拧着坚决不容许儿子娶娜塔莎，而纪子也拧着要嫁给庞天德。前几集给人的感觉就是，抗联战士特别喜欢去送死，好像就是闲命太长了，一切可能送死的事情非拧着去干不可，中间几集则说的是庞天德真圣人也。美女在怀还能想到不知所云的任务，我真佩服他是怎么做到的，反正我是做不到。
后来，庞天德大显孝道，演员就是这么演的。因为孝道，和娜塔莎感情出现裂痕，以至于娜塔莎悲伤离开中国。后来，纪子几年如一日照顾庞氏家人，几次从死神手里救出庞天德，而庞家父母早就有意让其二人成婚已成正果。可就是这个所谓孝顺的庞天德，居然在母亲病逝也没能达成其愿望。要知道中国的孝道可是不孝有三，无后为大哦，。这样看来，我认为庞天德至少是个精神和生理上都有毛病的人；至少是个忘恩负义，冷酷无情的人；至少是个不忠不孝不仁不义之人。
如此这样的人，还能有那么多人哭着喊着要嫁给他，我想战争年代时的人们不是有神经病就是大脑短路。这样的所谓爱情我想现代没有古代可能也没有，当然我是生活在现代，对于古代的爱情我是知之甚少。我只知道孔雀东南飞里刘兰芝与焦仲卿的故事，如果焦仲卿也和庞天德一样如此这般的孝道，我想就没有孔雀东南飞的故事吧，至少我是这么认为的。综上所叙，如果都不是那么就是导演根本就是一个生活在太空古代的中国人。我只能这么认为，不知阁下以为如何呢？
〖九〗拾穗的观后感
本文以改革时期陕北高原生活为背景，描述了一个高中毕业生高加林返乡离乡的循环过程。《人生》是路遥又一苦难作品，发表于年，到土地的人生变化过程。高加林同农村姑娘刘巧珍和城市姑娘黄亚萍的感情纠葛构成故事的发展主要矛盾，也正是通过这个主要矛盾揭示出人物种种的内心性格特点，透露出那种艰难困苦后突然柳暗花明的虚荣和卑微的自尊，同时也是它造**物的悲剧命运
读完作品感触很多，感触颇深，总结概括为三点：贫困时成才，得意时成“人”，辉煌时成家。一部好的作品，无论其字数多寡，是作者呕心沥血创作出，定是要向他的读者传递一些能量，创出作品的价值。
这就像花有光亮色泽，沁人馨香。《人生》就是这样的作品。路遥正是通过作品的土色土香的语言，结合百色人生经历，观察社会，体察生活百态各色人物，给人一种人生启迪，特别是当代青年一种生活导向，让你不迷失在人生的个个路口。
关于贫困，作者有很多体会，而且有深刻的体验，作者出生于陕西的贫困的农民家庭，又经历过六十年代的饥荒和动乱。他始终承认自己是“带着农村味儿”，自己是“一个农民血统的儿子”贫困时期成才，也是路遥的生活体验更是他的作品渊源，作品中的高加林，《平凡的世界》中的孙少平和孙少安，都是苦难中艰难成长。《钢铁是怎样炼成的》中的保尔把困难看做是财富，高加林也是如此。
然而，他却把自己当成一个学者，用知识填满平庸，走出农村。不得不说，困苦是一种力量，正如孙少平一样，困境也使高加林更加坚韧的度过了高中生活，一步步和生活斗争，不断想冲出穷村子，过城市人生活。回到1960年代，这可能是几代农民的梦想。 吃白电影和吃公共食物几乎是他一生的理想。
在以后的广播和通讯员中，尤其是在那场大雨访谈中，我看到了他对工作和生活的热情。生活给了他以个大舞台，他用尽全身力气跳舞。以前的自卑情结和对黄亚萍的自卑情结，都是建立在对家庭和忧虑的衡量上的。
正是各种家庭的苦难环境给了他脱贫的动力，也正是这种苦难让他成为了人才。在现实生活中，有很多人在贫困和困难中完成了他们的崛起。李嘉诚和周润发成了贫困家庭的人才。也许没有丰富的物质积累来推动你前进，但在这里你插上翅膀让你飞翔。
贫穷是否给了戈加林一种无形的力量？当他走出事业的辉煌时期时，那是一种有形的力量，充满了他的翅膀。高加林高中毕业，小学老师的作业被考试不及格的三星打败。他心中的忧郁和不公突然升起。在地里拼命的掘地，直到手都烂了，心灰意冷的他表面是在说他会做农活，实际则是在宣泄内心中强烈的不满和愤怒。
在这里，路遥传达给我们的是最常见的农村青年对社会生活的不满和无奈。他的一篇稿子发表到社里播时，进入**的高潮期，也进入高加林事业的高潮期，也就是这时开始，他开始认识到自己的前程，自己才能发展的途径。一个人事业的一帆风顺、平步青云并不是在他苦难时，而是他事业的高潮时。
高加林在县城当记者时，才华得到充分发挥，激发了他工作的热情。多篇稿件的发表，甚至是丝毫没有改动的发表，让他觉得这里才是他真正的天地，是他精神灵魂所在。
诚然，在这里，有了高加林需要的一切条件，也有他的读者，有欣赏他的人，有他的才华舒展地。与贫困的山村和农民群体相比，这是一个年轻知识分子的价值所在。由人到人才，不仅是个人品质和能力的凸显和要求，更是因为社会给了他能力展示的平台，让他的以熠熠生辉，光亮耀人。
没有周文王，姜太公只是江边的渔夫；没有刘备，诸葛亮只是南阳的一个农民；没有改革开放的政策，马云也只是杭州师范的普通学生，可见社会给了他们发展的平台，让他们在各自领域创出精彩。成“人”并不是在失意时，而是在得意时让他们成为真正的人物。这让人想到了机会，也想到了让高加林走出农村的机会，这和孙少平去原西加的故事一样。
无论成才成“人”，都是从书侧面剖析出的一些事理，这部书真正写的是高刘黄三个人的爱情纠葛。当失去教师工作的高加林成为一个贫苦农民时，刘巧珍并不讨厌，甚至不说不同意劳动，自己养活高加林。在他最贫困的时期，最需要心理安慰的时候，刘巧珍给了他无微不至的关爱。也正是在这个时候，他们崩发出爱的火花。
阅读后，我们知道，这种爱是最诚是最真实的爱。但也正是这种爱让刘巧珍一辈子痛苦绝望。在县城，与黄亚萍的相处让高加林回忆起高中的幸福。
渐渐地，黄亚萍疯狂地爱上了高加林。这时的他还对刘有一丝的留恋，但面对黄不断对他的物质和精神满足以及和不识字的刘的巨大差异，让他彻底抛掉刘，狠狠地割下这一段爱情，也忘记了他对刘的许诺。高的形象顿时失色，和孙少安的爱情选择判若云泥，与刘相比，高和黄的爱情掺杂了一些世俗的东西，让他们的爱情不在纯洁。
高更将黄光裕视为事业的垫脚石，让黄光裕的事业一帆风顺。也许是到了南京，他还会再次把黄重重摔下，再去选择一个能让他事业更上一层楼的人。
选择，被选择。也不知谁是谁的麦穗，每个人都是迷茫的“拾穗人”。来自农村的高晓松越来越充满虚荣心，对身份和地位的追求也越来越强烈。
我们可以读回高变化，但我们可以想象他的结果。最后又是沉痛回到那片土地。
〖十〗拾穗的观后感
2010年11月，名不见经传的南京高淳县桠溪镇，因被世界慢城组织授予了“慢城”称号，引发了各界的广泛关注。
“慢城”运动于1999年起源于意大利，意大利小镇奥维亚托是世界上第一个“慢城”。顾名思义，“慢城”必然是一个生活节奏缓慢的地方，然而如果以为仅把日常生活放慢就能称之为“慢城”，那就误解了“慢城”的真正内涵。
欧洲“慢城”的基本要求为：人口不能超过5万，城内不能行车，只有行人徒步区;城内不能卖速食，包括麦当劳、星巴克等连锁店和超市都应禁止;城内也没有霓虹灯，且周四和周日店面都不营业……以上这些要求，在适应了快节奏生活的都市人眼里，几乎是不可理解的。然而，奥维亚托却以实际行动证明了“慢城”的优越性。奥维亚托的慢城主义者别具匠心地对观光产业、农业、商店等经营方式进行了改造，使整个小镇回归欧洲中古世纪的生活速度，同时却保留了现代文明的特色，结果尽管车不入城，人流反增，小镇的观光客增多，店铺生意越来越好。
“慢城”运动的兴起，不是城市化的倒退，更不是城市管理者为了吸引游客而想出的营销策略，而是对工业革命以来二百多年发展道路的反思。工业革命虽然极大地推动了人类的进步，但是随着工业化的加速，城市被越来越多的工厂、高楼大厦所包围，原本平衡的生态环境被破坏殆尽，城市的拥挤不堪使人们的活动空间越来越狭小，效率优先的分配制度使得人们的生活节奏也越来越快，太多传统的文化被现代化的元素所代替，城市正变得越来越缺乏个性，人和人之间正变得越来越冷漠。人们根本无法尽情享受生活的美好。
“慢城”的出现，使得现代人从紧张、喧嚣的都市生活中解脱出来，找回了原始悠闲生活的感觉，实现了生活质量的提高和生活压力的释放。
“慢城”运动倡导人与人、人与自然之间和谐相处的生活态度。世界“慢城”组织通过采取减少噪音与交通流量、增加绿地与徒步区、奖励环保科技、保护当地美学与美食传统、培养热情好客与敦亲睦邻的精神等措施，建立起回归自然的生活方式，提倡的是一种融入自然的享受，而绝非将个人快乐建立在大量物质基础之上的.纯粹享乐。
客观来说，与西方国家已经有的很多“慢城”相比，高淳县桠溪镇——中国的第一个“慢城”，还有很大差距。比如道路，“慢城”组织的要求是柏油路，桠溪镇现在却是水泥路。还有一些还体现了意识问题，如“慢城”里的休闲设施，按要求应尽量保留原生态面貌，像石子路、亲水栈道等，但桠溪镇却弄成了大理石、花岗岩、钢板，这些都需要一一改造。除了硬件，还要注意控制人口，进一步提升居民的素质。
且不管中国的“慢城”是不是够“格”，无法否认的是，“慢城”概念已经俘获了国人。就在桠溪镇被评为“慢城”的同时，拥有峨眉山和乐山大佛的四川乐山也宣称要打造
“国际慢城”，而烟台市更在尝试打造城市街区“慢行系统”。一时之间，谁欲争锋试比“慢”成了时尚。长久被“城市病”折磨的现代人，几乎看到了心目中的乌托邦。但“慢城”是否真能承担国人的厚望?
A.“慢城”运动采用适度改变经营方式、生活方式等措施，让城市脚步慢下来，让人们找回悠闲生活的感觉，享受生活的美好。
B.“慢城”运动能将现代人从紧张、喧嚣的都市生活中解脱出来，远离现代文明，实现生话质量的提高和生活压力的释放。
C“慢城”运动强调城市生活的和谐，注重培养居民热情好客与敦亲睦邻的精神，倡导人与人之间和谐相处的生活态度。
D“慢城”运动提倡的是回归自然的生活方式，融人自然的享受，而不是那些建立在大量物质基础之上的纯粹享乐。
A.奥维亚托用实践证明了“慢城”最大的优越性是能吸引观光客，让店铺生意越来越好，使旅游经济得到发展。
B.随着工业化的加速，城市被工厂、高楼包围着，拥挤不堪的环境压缩了人们的活动空间，也直接加快了人们的生活节奏。
C.与两方的“慢城”相比，桠溪镇还有一些需要改进的地方，如那些用大理石、花岗岩、钢板建造的建筑设施都需要改造。
D.“慢城”概念已经俘获了国人，它几乎成了现代人心目中的乌托邦，但不一定能治愈长久折磨国人的“都市病”。
A.欧洲的“慢城”内不能行车，只有行人徒步区，这提醒人们从外地前往“慢城”时，不能开车，应选用步行的方式。
B.工业革命虽极大地推动了人类的进步，但也产生了诸多问题，让人们根本无法尽情享受生活的美好，得不偿失。
C.世界“慢城”组织采取那些减少噪音、保护当地美学与美食传统的措施，有助于保护每个“慢城”的文化个性。
D.国内一些城市正在进行“慢城”建设的尝试，受现有国情的影响，我国的“慢城”将未必能达到欧洲“慢城”的水平。
试题答案：
5.B(从第3段奥维亚托“同时却保留了现代文明的特色”一句中可以看出，“慢城”运动并不是要“远离现代文明”)
6.D(A项对“最大的优越性”的理解有误。 B项张冠李戴。从第4段中可以看出，“加快人们的生活节奏”的直接原因是“效率优先的分配制度”。 C项范围扩大。从原文第6段中可以看出需要改造的是“休闲设施”，而不是“建筑设施”)
7.D(A项推断的结果扩大了范围。欧洲的“慢城”只是要求车不入城。 B项推断绝对。工业革命“得不偿失”的推断，不能成立。C项推断逻辑有误。“减少噪音”不一定能“保护每个慢城的文化个性”)
〖十一〗拾穗的观后感
《朝花夕拾》观后感
《朝花夕拾》是鲁迅先生的散文集，收录了他早年写的一些散文作品。这本书的名字使用了两个寓意深远的词语，朝花和夕拾。朝花象征着生命的早晨，充满着希望和活力；夕拾则代表了生命的黄昏，寓意着岁月的轮回与沉淀。通过这个标题，鲁迅先生将他的人生经历与作品融为一体，生动地展示了一个人的一生的苦难与辉煌。
散文作品中的《朝花》部分展示了鲁迅先生早年在家庭和学校中的经历。他的家庭是封建家庭，充满了权威和封建礼教。鲁迅先生通过描述自己童年时期的痛苦和挣扎，揭示了封建家庭制度的弊端和对个人发展的限制。他对旧社会的批判和对于自由思想的追求在这些作品中得到了充分的体现。通过观察自己的成长经历，鲁迅先生对现实社会的现象进行了深刻的思考，对于社会的不公与不平提出了有力的指责。
而《夕拾》部分则记录了鲁迅先生经历了清末民初时期的社会变革。他在这个时期经历了太多的动荡和痛苦，但他并没有被这些逆境击垮，而是以乐观的态度面对生活。他的散文中充斥着对社会问题的关注和对人民生活的同情。他关注贫穷农民的生活困境、侵略者对中国的残害、妇女地位的低下等等。他用深刻的洞察力和辛辣的批评精神，揭示了现实社会的黑暗面，并寄望于人民能够意识到现实的问题，并一起去寻找解决的办法。
《朝花夕拾》一书，以鲁迅先生的独特视角，深入浅出地揭示了旧社会的弊端与新社会的希望，无论是对于封建制度的批判，还是对于现实问题的关注，鲁迅先生都以前所未有的锐利观察力和批判力给予了社会以惊人的震撼。作为一位伟大的思想家和文化名人，鲁迅先生散文中蕴藏着对生活、对社会的真挚的感慨和不屈不挠的精神力量，给予了我极大的启示。
在读完《朝花夕拾》之后，我被其中的真情实感和思想深度所折服。鲁迅先生用他独特的语言和紧密的故事情节，让我仿佛亲身经历了他的人生起伏，动情于他对世界的关切和思索。这本书对我来说，不仅仅只是一本文学作品，更是一本教育和启迪我的书。
通过《朝花夕拾》，我深深地感受到了历史的变迁和社会的进步。尽管鲁迅先生所处的年代与现在有很大差距，但他的思想仍然具有重要的现实意义。他对于人类命运的思考和对社会问题的敏锐观察，引导了我对于当下社会的思考。
同时，鲁迅先生的作品也教会了我勇敢地面对生活中的困难和不幸。他在作品中展现的深情和坚韧的精神，给予了我对于人生的一种终将会战胜困难和苦难的信心。他不仅仅只在作品中表达出对逆境的理解，更在行动中展示出对于美好生活的追求。他的作品让我明白，只有通过拼搏和奋斗，才能获得真正的幸福与成就。
《朝花夕拾》是一本引人深思的书籍，它让我对于封建社会与现实社会有了更加深入的了解，也给予了我更多的人生智慧和勇气。通过鲁迅先生的散文作品，我认识到了作为一个人，我们应该对待生活充满希望和乐观，同时也应该关注社会问题并持续地追求进步。这些思想启迪将伴随我一生，成为我不断追求进步和克服困难的力量源泉。
读完《朝花夕拾》这本书，我对于鲁迅先生的思想和作品有了更深入的了解和认识。他的作品是对于社会的批判、对于人性的思考和对于理想世界的追求。他的独特风格和激情澎湃的文字，让我获益匪浅。《朝花夕拾》这本书将一直陪伴我，成为我生命中的一把明灯，指引我走向未来的道路。
〖十二〗拾穗的观后感
《拾穗》是作者根据米勒画的画，用合理的想象写出的一篇文章。这篇文章主要讲的是：在收获的季节，田野上有三个妇女在拾穗。虽然她们生活很贫穷，但是她们不怕苦，用辛勤的劳动和汗水换来幸福的生活。
读了这篇文章我感受到：她们虽然很穷，但很勤劳，从不在困难面前低头，而是努力去劳动，并用自己的劳动换来全家人的幸福。这些穷人虽然平凡，但是她们却有一双无比勤快的双手。只要能赚钱或为家里的人过上好日子，不管多苦的活她们都能干，她们这种吃苦精神值得我们学习。
〖十三〗拾穗的观后感
2.文章第④-⑧段写“我”对小时候拾稻穗的回忆，这部分内容能否删去，为什么?(4分)
3.联系上下文，品析文中画线句子。(提示：可从内容、语言、写法等方面任选角度)(4分)
走着走着，我忽然感到，太阳已不再那么火辣;口舌，也不再那么干燥;心情，也不再那么郁闷，似乎还有一丝清凉滋人心田，眼前变得明媚、清澈起来。
4.文中多次写到午后的“阳光”，请结合文章内容说说它的作用。(3分)
6.仔细品读文章的 最后两段，联系你的生活体验，谈谈你的感悟。(不少于80字)(5分)
〖十四〗拾穗的观后感
1、古诗词三首 2、桂林山水 3、记金华的双龙洞 4、七月的天山
9、自然之道 10、黄河是怎样变化的 11、蝙蝠和雷达 12、自然的启示
17、触摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命 20、花的勇气
25、两个铁球同时着地 26、全神贯注 27、鱼游到了纸上 28、父亲
29、语言两则 30、文成公主进藏 31、普罗米修斯 32、渔夫的故事
教学目标：
1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
3．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
教学重难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
〖十五〗拾穗的观后感
亲爱的观后感
漫漫寻子路，深深爱子情
“不论他身在何处，我一定要找到他”，一位父亲坚定地说着。**了《亲爱的》这部影片，让我感受到了一份含蓄深沉的父爱。
三年前，由于自己的疏忽，儿子意外失踪，他踏上了寻找儿子的漫长道路。而这一条路却充满了坎坷和荆棘，多次受骗使他心中希望的火焰一次又一次熄灭，外人的**，妻子的指责，窘迫的生活以及内心无法抹灭的愧疚使他身心俱疲，而曾经美好的回忆都已幻变成了泡影。他摆摊上街乞讨，结果在茫茫人海中找到了儿子，结果在寻找儿子的路上有了希望和勇气。
这不是一个父亲最深最强烈的爱吗？
反观我的父亲，他也是一位中国式父亲：爱得含蓄隐忍而又博大宽厚。
我父亲不知道如何表达爱。他只会跟我谈生活理想之类的理性问题。我骑自行车摔断了腿，是妈妈冲上来问我疼不疼，爸爸就站在旁边让我起来练习；在生日聚会上，妈妈陪我吹蜡烛。我父亲正忙着默默地做饭；在学校寄宿时，有时我为我的家庭而战。哭的是我妈妈。我父亲只是静静地听着；假期出游，都是爸爸在细心安排，而翻看**，留下的都是我和妈妈的笑，爸爸几乎只有一个背影。我的爸爸，就是这样默默地、小心翼翼地表达着他的爱。
我的外公也是如此。舅舅远在非洲，每次我们**通话时，外公都强露出微笑，嘴上说着自己没事，却趁我们不注意时，偷偷地转过身抹眼泪。
也许每一个中国老父亲和心爱得孩子都爱得如此含蓄和耐心。
《亲爱的》中的父亲愿为儿子付出一切，而我们的父亲又何尝不是如此呢？我们从小到大很少听他们说着“你冷不冷”“你学习上还吃得消吗”“你有什么想吃的吗”这类的话，他们真的不擅长如何用语言去表达爱，但却以实际行动将那种伟岸、博大的父爱融入到我们的生活细节中。
扪心自问，你意识到你父亲深沉而含蓄的爱吗？
〖十六〗拾穗的观后感
一、读读记记。
1.出示词语，学生自由读一读。
2.你发现这些词语有什么特点吗？
二、词语超市（俗语）。
1.出示词语，学生自由读。
2.指名读，评议纠正，指导再读。
3.认识俗语：群众中广泛流传的通俗而定型的语句，多是劳动人民从生活经验中创造出来的，简练而形象。
4.说说你知道（本题中）哪个词语的意思，并用这个词语说一句话。
造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出马，他就给我敲边鼓。
5.你还知道哪些俗语？
三、读读想想。
1.投影出示句子，读一读。
2.说说带点的词语有什么作用。
学生说，老师补充，边读边议，认识关联词语的作用。
“不但……而且……”和“不仅……还……”表示递进关系。
“因为……所以……”表示因果关系。
“尽管……还是……”表示转折关系。
3.选用这些关联词语说话。
4.你还学过哪些关联词，能用它说一句话吗？
四、作业。
（按笔顺规则写字、注意田字格的位置、正确的执笔写字姿势、书写整洁等）
3.辨别字形，说说笔顺规则。
4.观察每个字在田字格中的位置。
5.学生上黑板范写，大家评议。
6.学生先描再写。
二、阅读欣赏。
1.谈话导入。
太古洪荒年代，地球上曾居住着一群奇特生物，它们称霸地球，生存了一亿多年之久，大约在6500万年前，它们竟神奇地灭绝了。这种生物是什么？
对，恐龙，今天我们就来阅读一篇关于恐龙的短文。
2.你们都知道哪些关于恐龙的知识？
学生结合自己查找的资料自由说一说。
3.读短文，说说你又知道了什么？你还想知道什么？
4.检查。
（1）分段读短文。
恐龙的种类、大小、食性…….
（3）你还想知道什么？
梳理问题：对于能解决的问题课内解决；暂时不能解决的课后查资料解决；有的问题至今无法解决的，激励学生通过学习长大后研究解决。
5.启发质疑。
大约一直到7000万年前，恐龙还是统治地球的霸主。然而在此后不到500万年之间——也就是6500万年前，它们全部绝灭了。而且，整个灭绝过程还很可能是在仅仅数月内发生的。为什么会发生这种情形，至今仍是一个谜。科学家曾提出各种不同理论，来解释这灭亡之谜，如陨石撞击地球说、大规模火山爆发说、疾病说或食物中毒说等。但任何解释恐龙灭绝的理论，必须能解释当时除恐龙外，其他许多动物种群同时灭绝的原因。恐龙灭亡之谜，至今科学家仍在继续研究中。
希望同学们发奋学习，有朝一日，你们中也许会有人解决这个问题！
一、谈话导入，激发兴趣。
1.老师讲述自己在银行取钱，目睹顾客自觉排队，员工热情耐心地为顾客换零钞的事。
2.学生评议这种社会想象。
3.小结：随着社会的不断发展进步，社会的文明程度提高了，人们的综合素质提高了，那么相应的人们的文明卫生等习惯发生了怎样的变化呢？今天，我们一起讨论一下发生在我们身边这些的变化。板书：身边的变化。
二、引导讨论，明确内容。
（2）具体，包括时间、地点、人物的语言动作……
2.推荐代表说。
3.学生列举这些事例的过程中，有可能谈及一些存在的问题，老师鼓励学生大胆说，但要注意导向。如果没有学生谈到，老师要引导学生发现这些问题，并讨论改进方法。
…………
你认为应该怎样改进？
（1）加强文明卫生的宣传；
（2）提高人的素质。
4.看到这些现象，你想到了什么？
人们的文明卫生习惯正逐渐养成，但也有一些需要改进的方面。
三、布置任务，具体指导。
1.明确任务。
在我们的生活中，讲文明、讲卫生等好习惯在许多地方、许多人身上大量存在，但一些不良习惯也或多或少地存在。好的典型，我们要及时发现、表扬，不好的问题，我们更要及时发现、改进，所以老师现在布置大家一项社会调查任务，内容是——身边的变化。
2.指导分组。
8人一组，自由组合，老师协调。
推荐负责人，明确其职责。
3.发放调查表，指导填写。
（1）说明：此表为样表，学生可根据实际进行修改，也可根据需要复制多份。一事一份，小组交流后整理一份综合表。
（2）指导填写。
4.强调注意事项。
注意安全，加强自我保护；讲文明礼貌，树立红领巾新形象；全员参与，分工合作；及时记录整理资料等。
一、汇报交流。
1.导入。
通过一周的调查，你们一定有了很多新的发现，现在请各小组负责人组织本组成员在小组内对调查资料进行整理。
2.分组整理，选取典型现象准备汇报。
4.老师小结，引入习作。
二、作文指导。
1.明确习作任务。
结合这次调查活动，整理调查资料，写一篇反映身边变化的习作。
2.比较调查汇报材料与习作的异同。
（1）学生自由说。
（2）老师补充。
同：都是调查所得的亲身体验，即自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的。
异：调查材料重现象，重结论，要求多、实；习作重具体场面、过程、细节的描写，如：环境、人物的语言、动作、神态、表情、心理活动……还重自己的思考，要求细、异，描写仔细，用自己独特的眼光发现问题、思考问题。
3.学生独立思考，选择习作内容。
4.小组内互相说。
5.指名说，大家评议补充。
可以从以下方面评议：
内容恰当，描写具体；观点明确，态度明朗；语言通顺，条理清楚。
一、当堂习作。
学生当堂习作，老师巡回指导：发现优秀习作，向大家展示学习；发现问题习作，及时给予辅导。
二、修改作文。
1.自读自改；
2.同桌互读互批；
3.个别学生的作文老师面批。
三、誊写上交。
〖十七〗拾穗的观后感
不知从什么时候开始,只是偶尔看看娱乐节目,不再喜欢看电视剧了.长大后的的春节,对它并不感觉有多少喜庆了,闲着无聊,打开电视,一部长达50年的跨国的爱情故事深深的吸引了我,并陪我渡过了整个春节,遗憾的是我错过了大结局.不过今天终于看到了大结局,让我感到松了一口气,还好是一个美好的结局.
它讲述的是:一名反法西斯阵营的女教官娜塔莎,她大胆、泼辣地爱上了一名中国东北抗联战士庞天德,他们的爱情经历了战争的风风雨雨,一波三折的爱情让我震惊和潸然泪下,这段跨国界、跨半个世纪的爱恋太不容易了.
两个人提前了50年相识,相恋,从抗日战争,再到新中国成立,跨越战争, 跨越时代,跨越异国的阻隔,互不相通的信任,经过了重重的阻碍,最终到50年后的相聚,都让我情不自禁流下了心痛和辛酸之泪,止不住的泪水,随着他们的艰难的相见而尽情的流淌,太难为这两个人了.
当两个人50年后走到一起时,都已是白发苍苍的老人了,特别是娜塔莎,已不是当年漂亮的娜塔莎了,现在的她又老又胖,而庞天德依然爱她如初,是啊:真心的喜欢一个人,不管要等待对方多久,对方变成什么模样,对他的爱都不会随着时间的流逝而改变.虽然说电视源于生活却高于生活,但是这部电视剧真的让我觉得,世上还是有真爱存在的,真的好喜欢这部电视剧.
身边的同学、朋友有孩子的有孩子,结婚的结婚,好像真的长大了.所以20xx我期待着结束我25年的单身生活,能有一个适合自己的人出现.
因为好久没写东东,这次是对这个电视剧的感觉还有自己的心声一并说出来:期待着你的出现!
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