抒情作文致大海|抒情作文致大海(实用17篇)
发布时间：2024-01-08抒情作文致大海(实用17篇)。
⬭ 抒情作文致大海
我爱峰峦雄伟的华山，我爱水平如镜的西湖；我还爱秀丽无比的万窟山。但我更爱那变幻莫测的大海。
题记
夜幕不知不觉地降临了。在这静谧的夜色里，我独自漫步在松软的沙滩上。经过一天的喧嚣，海有些疲惫了，躺在巨大的摇篮里小憩。
它亲热地亲吻着岩石，嘴里哼着一支小夜曲，那声音是轻柔甜美透明的，仿佛轻轻的滑过钢琴的键盘，从肖邦指下流出。我被这美妙的音响陶醉了，心也随那乐曲荡漾起来。
海水悄悄地爬上了沙滩，嚷嚷着，呢喃着。有时，它会开玩笑地抚摸我一下，当我被它那冰凉的海水惊醒时，它却调皮地跑开了。有时它会噙着一朵素洁的花向我走来，我俯身去摘，捧起的却是一汪清凉的海水。有时它又会把可爱的小贝壳，小海螺推到我的脚边，我感谢它的小礼物，它满意地笑了，发出涓涓的声音。
我慢慢地走着。海风轻轻拂过面颊，带着淡淡的咸味，清新而又凉爽。
经过礁石和几道浅湾，登上盘卧的，镇海群虎似的奇涯怪石，举目远望，苍穹罩在海面上，那宝石般的一弯新月特别醒目。我离月亮那样近，仿佛一抬手便能将它摘下，真不知我现在是在天宇还是在海边。
突然，茫茫的大海上泛起一道银河，鱼鳞般闪烁着，光随波转，碰在礁石上，便绽放出玉般洁白的水花。远处是一片五彩的灯光，倒映在海中，摇曳着，闪烁着。那是珍珠的喷泉汇聚，那是琥珀的急雨组合它们和高空里的星月摇相辉映，共同点缀着美好的夜晚
不知过了多久，一阵冷风吹来，我不由打了个寒战，哦，涨潮了。只见天际云起，大海刚才的温柔，恬静消失的无影无踪，它像一头狂怒的狮子，恶狠狠地冲到我的脚下，一头撞在岩石上，又像瀑布般四射着倾斜而下。顷刻间雾从身边起，云傍马头生。月光下的流水被波涛和狂风蹂躏着，似满地碎银。前浪引后浪，后浪推前浪，浪拍云，云吞浪，绞成一团。你撞我，我撞你。化作水烟细沫。整个大海顿时变成一个万马奔腾，金鼓齐鸣的战场。我被这壮观的景象所震撼，浪花溅到身上，竟不知躲避。
在苍茫的大海上，我忽然看见一点萤火虫似的光亮。啊，那时一条小船！小船在波涛中旋转，从浪尖上飞过波峰，又从波峰跌入了海的峡谷。小船在风浪中颠簸，却顽强地前进着。我又一次被震撼了，久久地望着
海，真的海，同北方高原那片苍茫的土地一样，凝聚着一种无法言说的神秘的生命力，给人一种超越自然的深刻！
⬭ 抒情作文致大海
大海
风儿不跳了,
浪花不笑了,
大海妈妈
拥着繁星皓月,
沉沉的睡去.
我迎着清凉的海风,
躺在松软的沙滩上,
进入甜蜜的梦乡.
梦里,
大海赐于我宽广的胸怀,
大海赐于我雄壮的力量,
大海赐于了我很多很多……
夕阳西下,
我望着鲜红的晚霞,
看着太阳向大海
发出最后一点光亮,
我身旁又恢复了寂静.
黑暗中,
我朝着远方,
迈出坚定的步伐.
再见了,大海!
再见了……
我将会在梦里，
再次与你相见！
⬭ 抒情作文致大海
普希金
教学目的：
学习本诗借景抒情，融情于景的写法。
体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。
教学重点、难点：
正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境。
结合时代背景，理解抒情主人公复杂的心绪。
把握本诗的感情线索，理清结构层次。
品味形象生动的语言。
教学方法：
诵读法。指导学生反复朗诵，体味诗人的思想感情。
问题研究法。对比较难以理解的诗句，组织学生讨论研究。
阅读评点法。对精彩的词句引导学生鉴赏评述。
媒体设计：
投影仪
教学时数：
1课时
教学步骤 ：方案一
一、导语 设计
我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驰向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗－－《致大海》。
解题
1.作者简介：普希金（1799?－1837），19世纪俄罗斯的伟大诗人。在俄罗斯文学中，他是积极浪漫主义的开创者，也（)是批判现实主义文学的奠基人。普希金坚定地站在十二月党人一边，反对专制农奴制度，热爱、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金写了不少形式多样、题材广泛的作品，诗体小说《欧根·奥涅金》是他的代表作。普希金对俄罗斯文学的发展有很大的影响，被高尔基誉为“俄国文学之始祖”。
2.背景介绍
《致大海》写于1824年。1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐。被沙皇政府放逐到南高加索，由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又被革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。
研习课文
整体把握，理清思路
由于诗歌具有跳跃性，学生初读这首诗时，一时难以把握这首诗的结构思路。教者可设计下面两个问题让学生在反复诵读中去领悟思考，从而把握诗歌的思路。
问题一：诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？把有关的诗句画出来。
学生边轻声诵读边圈点思考，在此基础上组织学生讨论明确：对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦（1节？/FONT>7节）；缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦（8节？/FONT>13节）；永久怀念大海（14节？/FONT>15节）。
问题二：以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的？
明确：诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材料的。
具体研习
问题一：诗人为什么如此热爱大海，大海有没有象征意义？
明确：因为大海有广阔的胸怀，惊人的威力，壮丽的景色。如诗句“翻滚着蔚蓝色的波浪，/和闪耀着娇美的容光。”、“渔夫们的温顺的风帆，/靠了你的任性的保护”、“但当你汹涌起来而无法控制时，/大群的船只就会被覆亡。”更为重要的是大海是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧，自由奔放的大海”即揭示了这种象征意义。
问题二：作者对大海的礼赞反映了什么？
明确：反映了诗人对自由的热爱与追求。
问题三：诗人面对大海为什么又感到悲伤痛苦？
明确：大海的自由奔放，勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”。如诗句：“还因为那个隐秘的愿望而苦恼心伤！”、这里“隐秘的愿望”即第6节诗人所写的“我曾想永远地离开……但是我却未能如愿以偿！”诗人为未能逃脱监禁而悲伤痛苦。
问题四：诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，这反映了诗人什么样的思想感情？
明确：诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求，如诗句：“正像你一样，他威严、深远而阴沉，/他像你一样，什么都不能使他屈服投降。”另一方面也反映了诗人对二人结局增添了前程渺茫，壮志难酬的悲哀，如诗句“世界空虚了……大海洋呀，/你现在要把我带到什么地方？”
（以上研习，学生可能有不同的看法，但只要言之成理即可，不要轻易加以否定。另外要求学生通过具体诗句来表明自己的看法，切忌架空分析。）
欣赏品味
欣赏品味是在对全诗理解基础上的更高一层次的教学活动。在学生反复诵读的基础上，要求学生选择1?/FONT>2处自认为最精彩之处进行品味，并组织学生讨论评判。
欣赏品味例一：好像是朋友的忧郁的怨诉，/好像是他在临别时的呼唤，/我最后一次在倾听/你悲哀的喧响，你召唤的喧响。
大海这一意象已渗透了诗人强烈的主观情感。因为诗人将要被再次流放到另一个地方，因而大海也仿佛在为诗人发出“忧郁的怨诉”，而大海又是自由精神的象征，在这临别时，她又向诗人发出了“召唤的喧响”，这正是自由精神的召唤。因而诗人在第3节中不禁直抒胸臆：“你是我心灵的愿望之所在呀！”充分表现了诗人对自由的向往与矢志追求。
欣赏品味例二：我曾想永远地离开/你这寂寞和静止不动的海岸，/怀着狂欢之情祝贺你，/并任我的诗歌顺着你的波涛奔向远方，/但是我却未能如愿以偿！
这里“寂寞和静止不动的海岸”是指诗人将要离开的流放地南高加索。“我曾想永远地离开”是指诗人想秘密逃到海外，去寻求那自由的生活。进而诗人想象离开囚禁之地时的“狂欢之情”，并用“任我的诗歌顺着你的波涛奔向远方”这一形象的诗句暗指自己在所向往的地方可以自由地创作，再也不必担心遭到监禁，但是诗人的美好愿望却未能“如愿以偿”，因而诗人在诗中反复强调自己的“苦恼心伤”！
欣赏品味例三：为自由之神所悲泣着的歌者消失了，/他把自己的桂冠留在世上。/阴恶的天气喧腾起来吧，激荡起来吧：/哦，大海呀，是他曾经将你歌唱。
这里的“歌者”指拜伦。拜伦不仅是一位伟大的诗人，同时也是一位为自由而战的革命者，因而诗人对他十分崇敬，认为他虽已离开人世，但他的“桂冠”棗诗人作品与精神却永远留在人们的心中。诗人充满激情地呼告大海“喧腾起来吧，激荡起来吧”，为伟大的诗人而歌唱！诗人在这里缅怀拜伦，赞美拜伦，正是赞美为自由而献身的崇高精神。
欣赏品味四：我整个心灵充满了你，/我要把你的峭岩，你的海湾，/你的闪光，你的阴影，还有絮语的波浪，/带进森林，带到那静寂的荒漠之乡。
诗人从拿破仑与拜伦两位革命者身上得到了精神力量，在最后告别大海时，他已消除了原先的“茫然”和“苦恼心伤”，这时“我整个心灵充满了你”，这里的“你”就是争取自由的崇高理想，并把这种理想棗峭岩，海湾，闪光，阴影，波浪，带到“荒漠之乡”棗第二次流放的地方。诗人的心灵由“大海”而得到彻底的净化，诗人感情也由此得到了新的升华。
（以上例举供教师教学时参考。教师的主要任务是引导启发学生让他们自己去欣赏品味和评判，由于学生平时接触外国诗歌不多，对作者的生平又不甚了解，在欣赏品味时可能会有困难，教师可作适当的点拨，但决不要包办代替。学生的欣赏品味只要不违逆诗歌的主题，言之成理，都应加以肯定。）
课堂训练
根据本课的体裁特点，主要进行诵读训练，通过学生有感情的朗诵，进一步体味诗人所抒发的思想感情。可要求学生划出诗歌诵读时的停顿与重音。
如1段－4段朗诵时的停顿与重音：
再见吧，/自由奔放的/大海！
这是你/最后一次/在我的眼前，
翻滚着/蔚蓝色的/波浪，
和闪耀着/娇美的/容光
好像是/朋友的/忧郁的/怨诉，
好像是/他在临别时的/呼唤，
我/最后一次/在倾听
你/悲哀的/喧响，你/召唤的/喧响
你/是我心灵的愿望/之所在呀！
我/时常沿着/你的岸旁，
一个人/静悄悄地，/茫然地/徘徊
还因为/那个隐秘的愿望/而苦恼心伤！
我/多么热爱/你的回音，
热爱你/阴沉的声调，/你的深渊的/音响，
还有那/黄昏时分的/寂静，
和那/反复无常的/激情
（以上训练教师应作诵读指导。各句中诵读时的停顿，除语法停顿外，还有逻辑停顿，其作用是为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情。如“你/是我心灵的愿望/之所在呀！”在“你”处略作停顿，突出强调了“大海”。诵读时的重音也是为了强调某种语意或突出某种感情。如“再见吧，自由奔放的大海”，“自由奔放”四字重读，突出强调了“大海”的象征意义。）
课堂小结
欣赏诗歌，首先必须把握诗歌的意象。意象是溶注了诗人思想情感的物象，它往往又具有某种象征意义，本诗中的“大海”既是自由精神的象征，也是诗人借景抒情的对象，因而“大海”浸透了诗人的主观情感。把握了此点便等于掌握了解读诗歌的钥匙，另外要欣赏品味诗歌深刻的内涵和佳妙之处，还必须通过反复的诵读，只有这样涵泳咀嚼才能探微览胜，深入佳境。
布置作业 ：
反复诵读《致大海》，能做到脱稿朗诵。
诵读普希金的《致恰阿达耶夫》，体味诗人的思想感情。
附：板书设计
方案二：（两课时）
第一课时
同方案一
第二课时
本课时主要有两个内容：
一是进一步指导学生有感情的朗诵。
二是《致大海》与《致恰阿达耶夫》两首诗进行比较阅读。这两首诗从思想内容看，都表现了对专制政权的憎恨与对自由生活的热烈向往与追求。但在表现手法上却有很大的不同。《致大海》诗人把大海视为自由精神的象征，也视为与自己有着特殊友情的朋友，面对大海诗人较为委婉地倾诉着对自由的热爱和对现实的失望，是“托物抒情”。而《致恰阿达耶夫》诗人完全直抒胸臆，感情更为直白，字里行间洋溢着青春的激情，雄伟的抱负和历史的使命感。另外，这首诗多处运用贴切的比喻来表达自己的思想感情。如把“少年时代的戏耍”比作“梦幻”和“晨雾”，是虚无缥缈、转眼即逝的东西，说明自己对贵族子弟的玄虚生活感到厌倦。把对自由的渴望比喻为“正像风华正茂的恋人/等待忠实的幽会时分”，以表达心情的焦急。
进行比较阅读的目的是为了进一步提高学生的鉴赏水平，更高层次地开展“研究性的阅读”，这种课型宜在素质较高的班级开设。
附：备教材料
卡片1：
拿破仑：法兰西第一帝国皇帝，杰出的政治家、军事家。青年时代，拿破仑信奉卢梭的社会契约和人民主权思想。大革命爆发后，拿破仑于1792年来到巴黎，曾一度接近雅各宾派，1793年在攻克土伦的战役中战功卓著，被授予准将军衔。1795年10月5日临危受命，迅速果断地平定了王党分子的叛乱，授少将军衔，担任巴黎卫戌司令。次年，被督政府任命为意大利军团总司令。1799年11月9日发动政变，推翻督政府统治，就任第一执政。随着政治的稳定，经济的发展和军事上的胜利，拿破仑个人统治地位日益巩固，同时也日益背离大革命的自由民主和平等的原则。1804年放弃共和制度，建立法兰西帝国，自任皇帝，恢复等级制度和贵族称号，实行分封制。拿破仑执政期间对外战争频繁，多次打败数量上占优势的欧洲各国联军。1814年初反法同盟军队攻入法国境内，4月，拿破仑退位，被流放到厄尔巴岛。1815年3月从厄尔巴岛逃出，在法国人民和军队的拥戴下重返巴黎。驱逐了复辟的波旁王朝，6月，在滑铁卢被第七次反法同盟打败，再次被迫退位，流放到圣赫勒拿岛，后卒于该岛。
－－节录于《中国中学教学百科全书·历史卷》
卡片2：
乔治·戈登·拜伦（1788?824）是英国19世纪初期伟大的浪漫主义诗人。1788年1月22日出生在一个古老没落的贵族家庭，1805年入剑桥大学学习。1809年大学毕业后，拜伦在贵族院获取了世袭议员的席位，但却受到歧视。于是拜伦带着一种愤懑的心情离开了祖国，先后游历了葡萄牙、西班牙、马尔他等地。当时这些国家的民族解放运动正在发展，这大大开拓了诗人的社会政治视野，孕育了后来的《东方叙事诗》。1811年拜伦回到英国。这时英国中部北部爆发了路德派领导的纺织工人暴动，并遭到了残酷的镇压。拜伦怀着对工人群众的深切同情，为被迫害的工人辩护，严厉斥责政府的暴行。并发表讽刺诗《〈制压破坏机器法案〉制订者颂》真实地反映英国资产阶级与无产阶级的矛盾，是英国文学史上第一篇反映资本主义剥削方式惨无人道的杰作。1816年拜伦离开英国，先后到瑞士、意大利，并参加意大利有名的烧炭党的秘密组织，投身到火热的斗争中去，这一时期创作著名的长篇叙事诗《唐璜》。1823年意大利烧炭党运动遭到了失败，拜伦离开意大利前往希腊去参加希腊人民的民族解放斗争，1824年4月9日诗人在暴风雨中骑马外出巡视，感受风寒，4月19日不幸与世长辞。
－－（摘自于《外国文学史》）
卡片3：
《致恰阿达耶夫》
爱情、希望和默默的荣誉－－
哄骗给我们的喜悦短暂，
少年时代的戏耍已经消失，
如同晨雾，如同梦幻；
可是一种愿望还在胸中激荡，
我们的心焦灼不安，
我们经受着宿命势力的重压，
时刻听候着祖国的召唤。
我们忍受着期待的煎熬，
切盼那神圣的自由时刻来到
正像风华正茂的恋人
等待忠实的幽会时分。
趁胸中燃烧着自由之火，
趁心灵向往着荣誉之歌，
我的朋友，让我们用满腔
壮丽的激情报效祖国！
同志啊，请相信：空中会升起
一颗迷人的幸福之星，
俄罗斯会从睡梦中惊醒，
将在专制制度的废墟上
铭刻下我们的姓名！
⬭ 抒情作文致大海
今年夏天，天气特别炎热，爸爸带着我来到了我日夜想念的秦皇岛黄金海岸。
一进大门，我眼花缭乱，被眼前美丽无比的大海吸引住了。海岸上有发亮的黄沙，海里有蔚蓝蔚蓝的海水，金色的阳光撒满了海面,海面一闪一闪的,就好像许多珍贵的宝石。
海里人们穿着五颜六色的游泳衣，戴着五光十色的泳帽，多么迷人呀！这时我可待不住了，也想和大海妈妈做一次“亲密接触”。于是，我用最快速度穿好泳衣，套好泳圈，哗啦一下跑入海中，水花四溅，海水非常凉爽。我和爸爸一起在海水中，欢快地嬉戏，打水仗。只可惜，我不会游泳，只能观望别人游泳，他们在水中游来游去，像一条条快乐的小鱼。我坐在游泳圈上，双腿分开，两脚上下摆动，像一条可爱的小河豚，在水中游来荡去。
时间过的真快，一眨眼两个小时过去了，我们怀着恋恋不舍的心情，离开了秦皇岛黄金海岸。我心中默默地说：“再见黄金海岸！以后我还会再来的，我一定要在这美丽的大海里，学会游泳，等着瞧吧！”
⬭ 抒情作文致大海
1、了解一些外国诗歌知识，领略外国诗人的异国情趣。
2、了解普希金的简历及其创作情况。
能力目标：
1、理解作品的意象，感受诗人的思想感情。
2、学习诗歌的表现手法，培养诗歌的鉴赏能力。
体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。
1、正确理解大海的象征意义。
1、诵读法。指导学生反复朗读，体味诗人的思想感情。
2、阅读评点法。对精彩的词句引导学生鉴赏评述。
一、导语：
我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驶向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的'一首著名政治抒情诗--《致大海》。
二、作者：
普希金 (1799～1837) 俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。普希金在自己的作品中提出了时代的重大问题，大大促进了俄国社会思想的前进，有利于唤醒人民，有利于俄国解放运动的发展。普希金的创作对俄罗斯现实主义文学及世界文学的发展都有重要影响，高尔基称之为“一切开端的开端”。他的代表作品是诗体长篇小说《叶甫盖尼奥涅金》，诗歌《致大海》、《致恰达耶夫》、《自由颂》。
三、解题：
《致大海》写于1824年。18，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。
四、朗读：
1、首先，听录音朗读一遍课文。
2、其次，由学生自由朗读一遍课文。
串讲全诗，通过理解重点词语分析各小节的意思。
五、理解：
全诗共十五节，大致可分四个部分：
第一部分(1-2)：写诗人向大海告别，在诗人看来，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召唤。
第二部分(3-6)：写大海的自由奔放和无坚不摧的力量，表达诗人对自由的渴望。
第三部分（7-13）：热情赞颂拿破仑和拜伦为自由民主奋斗的精神，表达对自由民主的追求和向往。
第四部分(14-15)写诗人誓言绝不忘记大海，和对大海的热爱，要为自由奋斗不息。
六、鉴赏：
通过描写和赞颂大海的波涛汹涌，表现诗人对自由的渴望和追求。
3、风格豪迈：
这首诗风格豪迈，自由奔放，充分表现了诗人对民主自由的渴望和追求。
本文以象征手法，表现了对大海的热爱，对自由民主的热切追求和向往。
理解： 鉴赏：
⬭ 抒情作文致大海
今天下午两点半，高平作协进行第三次文学沙龙活动，评论研讨韩慧老师写的小说裤裆街的丧事，不知是因为里面的柴老婆的个性与我妈妈有关，还是今天正好是母亲节。又加上这阴阴冷冷、让人凄凉，心情晦暗的天气？我有点惰性了，不想去参与评论。坐在那里翻看手机QQ各群里写的有关大爱母亲的诗章。我的内心久久不能平静
我的母亲只是个农家小女人。不懂多少文化，但她知书达理，坚强有余。在她与癌症病魔抗战的日子里，看着她日渐消瘦的脸，枯瘦的躯体微风就可以把她扶倒。母亲面对疾病，不卑不亢，不像别的病人，喊死喊活。不论在治疗、在化疗、在家里等各个过程环节中，她从不喊疼、喊苦、喊人生没意思。她总是微笑着。看见她，就如同看见了冬日里的一缕缕阳光。
母亲，今天是母亲节了，阴间是否和人间一样，都在为母亲买鲜花、买礼物？看到母亲二字就会想到母亲的种种好。何况今天是母亲节了，母亲给予我们的关爱情深似海。母亲怀胎十月，痛苦分娩。期间所受的苦和累只有您一个人知道。您为了我们姐妹几个不分昼夜的劳苦工作。把我们从婴儿养育到丫丫学语、迈步走路。您承受了多少委屈和煎熬，操了多少心啊！我们从幼儿园小学中学大学参加工作结婚生子，哪一样又不在您的心头牵挂？
母亲啊，记得我八岁那年，在底东屋做作业时，忽然喉咙就鼓起来一个大水泡。我马上就觉得很难受，啊啊啊说不出话来，您当时在吃饭，放下手中的.碗，拿着一只筷子走在我面前，告诉我别害怕，让我张大嘴巴，在手电筒光线的照亮下，用那只筷子轻轻一戳那大水泡就破了。我的呼吸及时顺通起来，感觉舒服极了。紧缩着的心终于可以放松了。母亲啊，还有我在十岁那年，由于在饮食上不讲究卫生，吃一些不卫生的食品，还不喝水。所以那次解大手时很难受，而且杠门内很疼痒。原来是一条打大蛔虫在向外爬出来，但非常缓慢，您看着我难受的样子，问了我一些问题，就回屋拿来纸给我把那条六七寸的大蛔虫拉了出来。当时吓得我直哭，肚子里怎么会有这么长的虫子？母亲没有责怪我不讲卫生造成，而是责怪自己做得饭菜不好，责怪自己没有给我们好的生活才让我这样的，当时母亲哭了，我也哭了。此后，母亲总会提醒我饭前便后洗手，再也没见妈妈给我们拔树上的皮碾成面。而是想方设法为我们去山上开荒地种粮食蔬菜。后来生活日渐改善，我再也没有大便过虫子。我的头上生的虱子也不见了。看着我的脸色由黄变白，小身体健壮起来，妈妈高兴地再次告诉我们，要讲究卫生，注意饮食，不吃路边捡来的东西，不准吃没有洗过的水果。
我念高中时，大冬天，我还穿着单薄的衣衫。从河西高中回家步行三个钟头后还不能回到家，到了唐安嘴已经冻得不能说话，那时唐安村有了路灯，回到大姨家，已经九点多了，在大姨家的火路旁我足足考了一个多钟头，双唇可以说话了，腿也舒展了。眼泪不停地掉落。后来吃过饭美美地睡了一觉。第二天早晨，早早回到家中。当我和您说了这些后，您赶快把家里的活干完，给我准备起棉衣来，虽然是打补丁的、姐姐穿过的旧衣衫面里和面外，但它们中间添上一层薄薄的棉花就变得可爱了。还没穿，我就觉得很温暖。母亲，虽然您的手艺不精，不能做出很得体的衣服，但那一天我心里温暖极了。因为第二天上学我可以穿上棉袄了。结果小了点，就那，当时高兴的我合不拢嘴。
母亲是我一生当中，最敬佩的女人。善良，仁爱。不仅对儿女好，对邻居八方的人也好。虽然当时家境很差，但只要她能帮到的，她都会尽力去做。我妈在河边的果园地里种了几垄韭菜、小葱。只要自己到园子里割韭菜，回来一定会把韭菜和院子里的邻居分享。所以，四妈对我们也一样和蔼可亲，只要有好吃的菜稠饭就会来叫我和妈妈吃。我自幼感觉我们整个院子的人就是一家人。如今，人情冷暖，面对邻里，再也找不到一家子的感觉，只有忍耐和谦让。
母亲，您总是牵挂大儿子怎样了，今天出车了没有？二儿子是否又为哪家修房子了等等。您的牵挂太多了。您累了，您把自己所有的精力和牵挂都放在了家庭、儿女身上，心中唯独没有您自己！小病不看，说慢慢就扛过去了，一直拖，舍不得花钱买药。后来您实在忍不住了，才同意和我们去医院检查，结果一看就是癌症晚期。母亲啊，您辛苦一生，承载一生。为家庭、为孩子，从来没有承载您自己！您是我们生命的船，您是我们生命的帆！
母亲节了，母亲，请放心吧！请您放下所有包袱！照顾好自己！学会怜爱自己，珍惜自己！此时，我大呼一声，母亲，我爱您！我想阴间的您,一定能够听到我呐喊的声音......
⬭ 抒情作文致大海
注意，第四转弯。教员提醒了我一句，把我从思绪中拉了回来。第四转弯改出以后，滑翔机对准了跑道，开始以着陆速度下滑。地面向着我猛扑过来，越来越近，离地两米了。操纵杆开始向后拉，机头一抬，改成了水平飞行，慢慢触到了地面，风声减小，滑翔机平稳地停了下来。
在肮校九天的十次飞行中，我们真正尝到了飞行的滋味，滑翔的乐趣，也使我真正地体会到了什么是上天。
看海，游泳，是我盼望好久的了，可我和许多营员都还从朱亲眼见过海呢。第一次来到海边，心情激动、兴奋。看呀，海，这就是海在这夏日晴朗的阳光下，一块巨大无比的蓝色锦缎从天底一直伸到我们的面前，这块锦缎在不停地拂动、颇抖，揉出一道道曲线，激起一排排白色的浪花。我们从沙滩上急切地向大海跑去。哗，一排大浪打来，打湿了我们的裤子，淹没了我们的笑声、喊声。我们快活极了。
我深深地爱上了大海。在将要离开青岛的那天，我很早就来到海边。天，还没亮，四周很静，只有海水在低声耳语，我静静地坐在礁石上，在这海水有节奏的哗哗声中，我遐思迩想。夏令营就要结束了，大海，我就要离开你了，此时此刻，该有多少依依不舍的眷念之情哟。你是一个永远忠诚的朋友!如果一位饱经风霜的老人，在你的面前，会使他想起他的一生青年时爱情的幸福与痛苦，壮年时英勇的奋斗与搏击，中年时成功的喜悦与失败的教训，于是他觉得只有你深深地理解了他，理解了他的一生，他的喜怒哀乐。然而在我这个未经世事的学生面前，你却是力量的化身，勇敢的化身，毅力的化身。沧桑巨变，星移物转，时光流逝，然而，大海永在，事业的道路上有失败，有挫拆，有痛苦，然而，大海永在，生活中有冤屈，有误解，有阴暗，然而，大海永在，真理和谬误会被
颠倒，肉体和心灵会遭创伤，然而，大海永在。是呵，有大海永在，我们这些青年还畏俱什么呢Y我们的责任是重大的。还记得参观过的机场吧，那里还使用着设备简陋的飞机。我们落后，我们贫穷，严酷的现实象鞭子抽着我们的脊梁，震动着我们的心，我们会无动于衷吗?不!我们会象前辈，我们会胜过前辈，去埋头苦干，去浴血奋战哪!我们不是贪图享乐的一代，也不是无病呻吟的一代，更不是什么垮掉的一代，我们是思考的一代，更是奋斗与崛起的一代，谁不相
⬭ 抒情作文致大海
也许是我与大海有缘吧，刚刚呱呱落地于富饶的南黄海之滨，就来到了美丽的渤海边上。吹着温柔的海风，聆听着大海的声音，渐渐地，我爱上了那清澈透亮的蓝色，那能够使人的心灵得到净化的蓝色。
小时候，一到节假日，便硬拉着妈妈陪我到渤海边去玩，光着脚丫在岩石堆上跳来跳去，一伸手便可以在岩石缝里捉到一只大海螺。高兴了还可以带个网兜，掀开海边的那些小岩石，便可以捉到许多蟹。个头虽然小了点，但味道可棒极了。
最快乐的时候要数春天，春天一到，学校里便经常组织我们去野炊。在岩石堆中点起一堆堆火，各人烧出自己的拿手好菜，边观赏蔚蓝的大海，边吃着美味佳肴，那种感觉至今仍回味无穷。那里的海水离海岸很近，不过十几米，它像是温柔的女孩，就连发怒涨潮时都是那么柔美，一点也不像书上形容涨潮那样来势凶猛、汹涌澎湃。也许是渤海本性温柔吧。那时，你可以自在地坐在岸石上，赤着脚，任凭海水在你的脚上挠痒痒，真是快乐悠闲极了。
如今我离开了那早已起伏在我心中的渤海，又回到了生我的南黄海之滨。一种对渤海的眷恋之情使我总想去看看黄海，去寻找我心中的那片海，寻找那份美丽的感觉。终于有一天，如愿以偿的我带着满心的喜悦来到了黄海边。原以为又可以看到那一望无际的蔚蓝的大海，可是看见的却是一片沙滩。我不甘心，便坐上下海的拖拉机，在松软的沙滩上行驶，颇有一些绵绵的感觉，心里猜想着黄海一定和渤海一样，蓝蓝的，很美很美。一路上，我还看到了海上迪斯科，真有趣。人们不但锻炼了身体，还捉到了许多又大又肥的天下第一鲜，真可谓一举两得，我心中便又添了一份对故乡的海的好感。
到黄海了，我兴奋的心激动得都快要跳出来了。放眼望去，暗黄色的海水尽收眼底。奇怪，故乡的海水怎么不是蓝色的，而是黄色的呢?我满心疑惑地望着大海，深沉的海浪声好像在说:为什么一定要蓝色呢?对呀，为什么一定要蓝色呢?黄色不也挺美吗?他溶人了祖国泥土的颜色啊。我仔细地欣赏起眼前的海来，故乡的海就像一位深沉的老人，用沉稳的目光审视着自己的儿女，很威严，但很亲切。他发怒会是什么样呢?也和渤海一样吗?涨潮时可使我大开眼界。海水奔腾着，翻滚着，波涛汹涌，以排山倒海之势向拦海大堤逼进，不大一会儿，只看见海连着天，天连着海，一群群海鸥在浪峰里穿行。多壮观的景象啊!从那以后，生性有几分刚强的我毫不犹豫地喜欢上了他故乡的海，富有阳刚之气的黄海。
⬭ 抒情作文致大海
教学目标：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
教学准备：
多媒体课件词语卡片大海妈妈的礼物。
江河容得下。
潮涨幕就落，
风起掀浪花。
2、板书：大海。认读“海”，遮去“氵”是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。
3、指名学生简单介绍你见过的大海。
4、点击课件：出现白天的大海景象，带着学生一起去大海边旅行。
①向大海打招呼。
②继续仔细观察大海。
③指名说说来到美丽的大海边，你看到了什么？
5、小结：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板书：睡了。
二、自读课文，初步感知。
1、学生自读课文。
2、指名读，随机正音。
三、美读课文，进入诗境。
1、指名说说夜里，大海给你的感觉是怎样的？
2、指名试读。
点击出现：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
3、指导朗读第一句。
5、指导朗读第二句。
②自己读两行诗，感觉大海像谁呢？
③指名读，师评价。
④齐读。
6、点击出现”那轻轻的潮专用啊，是她睡熟的鼾声。“
②指名试读，师评价指导朗读。
③齐读。
7、把四行诗连起来有感情地读一读。
8、齐读全诗。
9、练习背诵全诗。
四、拓展延伸，积累语言。
1、师口述：刚才，我还在沙滩上发现了大海妈妈送给你们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友，赶快挑选自己的礼物吧！
2、学生每人挑选礼物，图片后的”秘密“。
3、指名朗读，评价。
4、旅行结束，和大海妈妈说再见！
这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美，富于想象，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。
一、对比感知，激发想象。
苏霍姆林斯基说过：”儿童是用色彩、形象、声音来思维的。"教学本课，利用多媒全展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。
二、音乐渲染，营造氛围。
本课教学中，利用多媒体播放了轻柔的潮水声，目的是营造宁静、轻松的教学氛围，引导学生走入诗境，在指名学生朗读时，为学生配上轻轻的潮水声，让学生能更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。
⬭ 抒情作文致大海
1、带进森林，带到那静寂的荒漠之乡。
2、普希金的《致大海》大海象征：自由奔放《致大海》是一首反抗暴政，反对独裁，追求光明，讴歌自由的政治抒情诗。诗人以大海为知音，以自由为旨归，以倾诉为形式，多角度多侧面描绘自己追求自由的心路历程。感情凝重深沉而富于变化，格调雄浑奔放而激动人心。大致说来，《致大海》的诗情变化展现了海之恋，海之思，海之念“三步曲”。
3、在那儿，沉浸在寒冷的睡梦中的，
4、正像你一样，他威严、深远而深沉，
5、靠了你的任性的保护，
6、翻滚着蔚蓝色的波浪，
7、《致大海》是一首反抗暴政，反对独裁，追求光明，讴歌自由的政治抒情诗。诗人以大海为知音，以自由为旨归，以倾诉为形式，多角度多侧面描绘自己追求自由的心路历程。感情凝重深沉而富于变化，格调雄浑奔放而激动人心。大致说来，《致大海》的诗情变化展现了海之恋，海之思，海之念“三步曲”，下面对此稍加剖析。
8、我永远不会忘记你庄严的容光，
9、我将长久地，长久地
10、怀着狂欢之情祝贺你，
11、他是我们思想上的另一个君主。
12、世界空虚了，大海呀，
13、我的心灵的挣扎完全归于枉然：
14、一个人静悄悄地，茫然地徘徊，
15、参考资料
16、无忧无虑中学语文网：
17、舒婷诗歌《致大海》
18、你现在要把我带到什么地方？
19、倾听你在黄昏时分的轰响。
20、阴恶的天气喧腾起来吧，激荡起来吧：
21、再见吧，自由奔放的大海!
22、诗人站在历史发展的致高点肯定了拿破仑对俄国和世界历史的重大意义，拿破仑曾把法国资产阶级革命思想引入俄国，激发起俄国一代年青知识分子反抗沙皇专制暴政的革命热情，推进了俄国和整个欧洲反对封建统治的民主主义运动的发展，所以普希金在《拿破仑》诗的最后称“他为俄罗斯人民指出了崇高的使命，给世界以永恒的自由”。这也正是普希金在《致大海》中歌咏拿破仑的重要原因。
23、渔夫们的温顺的风帆，
24、还有那黄昏时分的寂静，
25、为自由之神所悲泣着的歌者消失了，
26、哦，大海呀，是他曾经将你歌唱。
27、才是我要奔向的无忧无虑的路径？
28、我整个心灵充满了你，
29、《上尉的女儿》、《黑桃皇后》、《致大海》、《自由颂》、《致恰达耶夫》等。
30、我时常沿着你的岸旁，
31、我最后一次在倾听
32、在那儿，他长眠在苦难之中。
33、诗中阐述的主旨是作者对生活的感悟，“大海——变幻的生活，生活——汹涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是变幻的生活，是对生活细腻的观察，海边的每一种风景都是生活的真实写照。大海有涨有落，有风暴，有平静；它多变，并不完美，但它真实。望着大海起起伏伏，就像在观望生活的戏——有悲有喜，包罗万象。诗人感受着大海的宽广与静寂，就像在感受自己。大海是社会，是生活，是朋友，是诗人自己的心。
34、是一些威严的回忆；
35、哦，再见吧，大海！
36、这是你最后一次在我的眼前，
37、他像你一样，什么都不能使他屈服投降。
38、热爱你阴沉的声调，你的深渊的音响，
39、在诗中，普希金尊称拿破仑是“一处峭岩”，称圣赫勒拿岛上拿破仑的墓地是“一座光荣的坟墓”。1821年5月5日拿破仑去世，普希金得到这个消息后，思潮起伏，于6月18日创作了著名的抒情诗《拿破仑》。诗中，普希金公正地谴责了这位给人民“留下了血腥的记忆”的“被判罪的君王”，揭露了他曾作为“暴君”的“贪得无厌”和“出奇制胜的凶残”。但更为主要的是，诗人以深刻的历史理解咏叹了拿破仑的历史贡献，回顾了他不平凡的一生。诗人崇敬地称拿破仑孤寂的死是“伟大的人物明星殒灭”，称他“赫赫英名”的“不朽之光却在闪烁”。诗人站在历史发展的致高点肯定了拿破仑对俄国和世界历史的重大意义，拿破仑曾把法国资产阶级革命思想引入俄国，激发起俄国一代年青知识分子反抗沙皇专制暴政的革命热情，推进了俄国和整个欧洲反对封建统治的民主主义运动的发展，所以普希金在《拿破仑》诗的最后称“他为俄罗斯人民指出了崇高的使命，给世界以永恒的自由”。这也正是普希金在《致大海》中歌咏拿破仑的重要原因。
40、《上尉的女儿》普希金逝世前一年发表了一部真实而深刻地反映普加乔夫农民起义的中篇小说《上尉的女儿》，这部小说在他的全部创作中占有极重要的地位。
41、你的形象反映在他的身上，
42、《黑桃皇后》《黑桃皇后》是俄国著名诗人普希金的代表作之一。故事发生在18世纪末的彼得堡。出身贫寒的青年军官格尔曼爱上了上流社会的丽莎小姐。
43、但当你汹涌起来而无法控制时，
44、我要把你的峭岩，你的海湾，
45、好象是他在临别时的呼唤，
46、《致大海》
47、拿破仑就在那儿消亡。
48、但是我却未能如愿以偿！
49、或许是开明的贤者，或许是暴虐的君王。
50、你等待着，你召唤着……而我却被束缚住；
51、你这寂寞和静止不动的海岸，
52、我多么热爱你的回音，
53、凡是有着幸福的地方，那儿早就有人在守卫：
54、并任我的诗歌顺着你的波涛奔向远方，
55、在波涛之间勇敢地飞航；
56、普希金的《致大海》
57、那是一处峭岩，一座光荣的坟墓……
58、page/09-09-27/49634.html
59、和那反复无常的激情！
60、有什么好怜惜呢？现在哪儿
61、《致大海》普希金的《致大海》是一首反抗暴政,反对独裁,追求光明,讴歌自由的政治抒情诗。诗人以大海为知音,以自由为旨归,以倾诉为形式。
62、好象是朋友忧郁的怨诉，
63、大海象征：自由奔放
64、还因为那个隐秘的愿望而苦恼心伤！
65、致大海中另一个天才写的是俄国诗人普希金
66、诗中，普希金公正地谴责了这位给人民“留下了血腥的记忆”的“被判罪的君王”，揭露了他曾作为“暴君”的“贪得无厌”和“出奇制胜的凶残”。但更为主要的是，诗人以深刻的历史理解咏叹了拿破仑的历史贡献，回顾了他不平凡的一生。诗人崇敬地称拿破仑孤寂的死是“伟大的人物明星殒灭”，称他“赫赫英名”的“不朽之光却在闪烁”。
67、你悲哀的喧响，你召唤的喧响。
68、在诗中，普希金尊称拿破仑是“一处峭岩”，称圣赫勒拿岛上拿破仑的墓地是“一座光荣的坟墓”。1821年5月5日拿破仑去世，普希金得到这个消息后，思潮起伏，于6月18日创作了著名的抒情诗《拿破仑》。
69、它曾使我的心灵为之震惊。
70、你是我心灵的愿望之所在呀！
71、我曾想永远地离开
72、——普希金
73、普希金的《致大海》是一首反抗暴政，反对独裁，追求光明，讴歌自由的政治抒情诗。诗人以大海为知音，以自由为旨归，以倾诉为形式，多角度多侧面描绘自己追求自由的心路历程。感情凝重深沉而富于变化，格调雄浑奔放而激动人心。
74、在你的荒漠之中，有一样东西
75、人们的命运到处都是一样：
76、《自由颂》自由颂写1817年底,曾以手稿形式广泛流传。娇弱的皇后:指罗马神话中的爱神和美神维纳斯,据说住在西色拉岛。
77、我被一种强烈的热情所魅惑，
78、大致说来，《致大海》的诗情变化展现了海之恋，海之思，海之念“三步曲”，下面对此稍加剖析。
79、另一个天才，又飞离我们而去，
80、而紧跟他之后，正像风暴的喧响一样，
81、使我留在你的岸旁……
82、《致大海》——普希金
83、他把自己的桂冠留在世上。
84、他是用你的精神塑造成长：
85、和闪耀着娇美的容光。
86、把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。
87、你的闪光，你的阴影，还有絮语的波浪，
88、大群的船只就会覆亡。
89、《致恰达耶夫》该诗写于1818年，当时诗人年仅19岁。这首著名的政治抒情诗在诗人在世时，未征得他的同意，曾被匿名刊印过几次，但都是被删节过的。
⬭ 抒情作文致大海
今天，大姨带我去大梅沙看大海，因为我从来没有见过大海。我一路上都在想大海的样子。我看见电视上的大海很漂亮，我觉得大海应该是这样的：碧蓝的海水，浪花轻轻的躺在大海的怀抱中。海滩上生长着许多的椰树，海边静静的躺着许多贝壳，海螺。几只螃蟹爬来爬去。映衬着的应该是蔚蓝的天空，天空上的一轮红日，海欧飞来飞去，这景象多美呀！多令人陶醉呀！我心情轻松愉快。
可当我才看见大海的一瞬间，我失望了，心情一下子变的沉重了。因为我眼前的大海是灰暗的，是浑浊的，是没有生气的，是没有自信的。有的只是自卑。我知道大海原来不是这样的，而是被人们污染成这样的。
现在，人类为了生活，大量砍伐树木，砍了又不栽，以前有多少热带雨林，现在是平地，以前多少树木，现在取而代之的是高楼大厦。工厂排放的废气，污染空气，又没有树木放出新鲜的空气。还有工厂排放出的有毒的废水，让水里的小鱼，小虾都被毒死了，河面上浮着发臭的鱼的尸体和垃圾，这一切又是多么的可怕呀！
让我们去拥抱大自然吧！去保护大自然吧！让世界上的一切都变得美好。指导教师：露
简评：观察细致，能将所见和所想结合起来，同时具有充分的关注环保号召力，作为一名四年级的小学生，实为难得。
⬭ 抒情作文致大海
1、学习本诗借景抒情、融情于景的写法。
2、体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。
1、正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。
2、结合时代背景理解抒情主人公复杂的心绪。
3、把握本诗的感情线索，理清结构层次。
1、诵读法。指导学生反复朗读，体味诗人的思想感情。
2、问题研究法。对比较难以理解的句子，组织学生讨论研究。
3、阅读评点法。对精彩的词句引导学生鉴赏评述。
我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的.双浆，驶向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗――《致大海》。
《致大海》写于1824年。18，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。
由于诗歌具有跳跃性，学生初读这首诗时，一时难以把握结构思路，可设计下面两个问题让学生在反复诵读中去领悟思考，从而把握诗歌的思路。
（1）诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？把有关的诗句画出来。
学生边轻松诵读边圈点思考，在此基础上组织学生讨论明确：对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦（1～7节）；缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦（8～13节）；永久怀念大海（14～15节）。
（2）以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的？
明确：诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材料。
2
⬭ 抒情作文致大海
蔚蓝的大海
多么令人神往
那激荡的波浪
牵动着我的衷肠
你，烟波浩淼
时而浊浪滔天
用你宽广的胸怀
从容接纳百川
是你无私的
孕育了生命奇迹
面对着你
谁不是万分感激
你勇敢，你自信
你有博大的胸怀
站在你的面前
我将享受片刻温馨
蔚蓝的海水
纯洁、宁静
冲洗人们身上的泥垢
也涤荡我的灵魂
你的优点，固然很多
但我不愿见海啸灾祸
大海啊大海
你默默无语到底在想什么
大海你为何发脾气
良久，一个浊浪回答了我
人类如此破坏大自然
难道就不许我发发怨气么
⬭ 抒情作文致大海
今年暑假，爸爸带我去海边玩。坐在沙滩上看着一望无际的大海，深蓝色的海水带着白色的浪花向沙滩上涌来，有时还带来一些美丽的贝壳，一层一层地盖起来，充实了我的脚丫，还顽皮地带走了我留在沙滩上的印记，像个孩子一般，她是如此平静，如此美丽，像电视上的一样……
在我眼中，大海是热情的。起伏的大海，一朵朵溅起的浪花正热情地向你招手：“来呀，勇敢的孩子！”你不顾一切“扑通”一声跳到水里。大海给你使不完的力量，给你无比的勇气。你劈开波浪，向着远方勇敢地游去……这时你会感到海阔天空，无比自豪。
大海是顽皮的。它在海边奔跑时，一朵朵浪花便追上来，挠你的脚心，拍打你的腿，还不时地往你身上、脸上撩水花。当你要追赶时，她们都咯咯地笑着躲藏在大海妈妈的怀抱。这时她们仿佛还指着你，“哗哗”地说着什么。趁他们不注意，你飞跑过去，想抓住他们。可机灵的小浪花又从你的手指缝里逃出去。你笑了，被小浪花的淘气逗笑了。
大海是神奇的。清晨，大海的鬓毛被太阳公公染上了一层金黄闪亮的颜色。三五成群的海鸥在海面上飞翔，不时用雪白的翅膀拍打着海水。一只海鸥抓到一只小鱼，几个同伴立刻追上去和它打闹。大海看着这群小家伙，发出爽朗的笑声。
站在广阔的海滩上，看着波浪同天上的白云连成一片，你会觉得自己十分渺小，跟广阔的大海比起来，自己是那么微不足道。大海用自己宽广的胸怀时刻提醒我们：要虚心，要刻苦、要不断努力。天没有尽头，海没有尽头，人的进步也没有尽头。
看着大海的胸怀如此阔大，总会让我想起：“退一步则海阔天空，海阔天空，做最坚强的自己！”
⬭ 抒情作文致大海
从小到大，我从未对您说过一声：我爱您!不善言辞的我也从未表达我对您的感谢与爱意。今天是母亲节，让我用最简单的方式，最诚挚的话语，满怀感激地对您说一声:谢谢!
还记得那一次，您和爸爸为了使我更有才能，在征求了我的同意后，让我学着去做自己不喜欢却应该做的事学习小提琴。
然而开朗活泼的我却怎么也喜欢不上这艺术与美的结合。不过，现在后悔已经晚了，因为我已踏上这一去不复返的征途。可我对你的抗击也就此开始了。
一天，我不愿去练习老师布置的作业，于是您便三番五次，五次三番的说服我，可我却怎么也不肯。可谁知，此时的我已经触犯了您的底线，火山便开始喷发了。您开始教育我，而我呢青春叛逆在此时也越发强烈，您硬是拖着我去练习，我越是与您叫劲儿，最后我竟然与您撕扯起来。
后来，爸爸告诉我那天您哭着对爸爸说，您真想把我从楼上扔下去。我知道这只是您的气话，虽然让我有些伤心。但我知道，我当天的行为更令您痛心。您用血水哺育的女儿竟如此来伤害你。
但后来，我真的后悔了，悔不该当初与您叫劲儿，悔不该与您撕扯，更悔不该我亲手拿着匕首戳向您的心窝，致使它如今依然有当年伤痛的印记!
今天，我含着泪水写完这篇文章，也想借着这篇文章对您说一声晚来的但充满悔恨与真情的道歉：妈妈对不起，我令您伤心了!
千言万语也难以表达您对我的爱，千丝万缕也难以形容您对我的关怀，千军万马也抵挡不住您伟大的爱的浪潮!千千万万的一切，都回报不了您为我付出的一切一切
即使我写再多的文字，即使我用再多的语言，即使我买再昂贵的东西，也不能诠释我对您的感激。因为，我对您的爱，永远在心底的最深处，永远在我身体的每一滴血液里。它将永远美丽，永远存在!
⬭ 抒情作文致大海
毕业了，落叶黄了，朋友披发了，迷茫了。
我用这样的语气，对我的朋友说：“毕业了，开心吗？”我认为她会很沮丧。
她转过身来，对我说，我很开心。毕业了，同学们可能各奔西东，各走各路，再见面，不记得对方是朋友。但我记得，大家也会记得吧，我们是怎样渡过每一个春夏秋冬，是怎样迎来每一次成长的浸礼的。
我的视线恍惚了。曾几何时，我对她说过这句话。她记下来了，然后又对我说，不要怕，朋友一直在身边。
是呀，我记得，她记得，大家也都记得。
我抬起头，仰望一碧如洗的天空。我还看得见，云朵还在天上飘；我还看得见，朋友在对我笑。阳光有些刺目耀眼，但我却不刻意去用手挡住。我知道，再挡，我就再也看不见了。
毕业，我哭了。我看见许多人的泪水，包括她。泪水犹如珍珠，掉在地上，像一朵朵绽开的花。
我们拍了一张毕业照，本来老师的想象应该是很完美的，但一拍出来，大家又哭了。每个人都是苦笑，泪痕啊，鼻涕啊，全部混在脸上。老师让我们再重新照一张，大家却争先恐后说不干。最后老师很无奈地把毕业照发了下来。
没有人会知道我们为什么哭。
实在似乎也不为什么，只是眼泪自己要掉下来的。
后来，我领悟了，只有毕业，才能看到朋友对自己的爱。
送给毕业那一天，送给，曾为我，哭过，笑过，痛过也快乐过的朋友。
我要告诉他们，毕业，实在最夸姣。
⬭ 抒情作文致大海
母亲是一首清远的诗
忙碌而不失优雅
记得父亲说过
当你想成为这样一首诗的时候
你就将开始体会一位母亲伟大的过程
有人说
永恒是人类制造出的谎言
我说不是
假如真没有了人类的那一天
母亲也一样是永恒的
或是因为智慧进化的原因
给母亲起一个还要尊敬，还要好听的名字
在母亲的节日
母亲和你的眼都孕出泪光
我想母亲一直在感动你的长大
而你的泪光
确是因母亲的容颜渐渐苍老
在母亲的节日
我不写母亲付出的每个细节
我只想把母亲捧着太阳
在我的脸庞
映上母亲的幸福
在母亲的节日
在岁月的不回头
我的幸福
是听母亲说我的故事
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