为你打开一扇门教案(汇集十三篇)

发布时间：2023-10-02

为你打开一扇门教案(汇集十三篇)。

⬓ 为你打开一扇门教案 ⬓

教学目标：

1、通读课文，理解并概括课文内容。

2、精读课文，理解比喻、排比等修辞手法的运用。

3、认识阅读文学作品对于人生的意义，培养阅读文学作品的兴趣。

教学重点：

1、通读课文，理解并概括课文内容。

2、精读课文，理解比喻、排比等修辞手法的运用。

教学难点：认识阅读文学作品对于人生的意义，培养阅读文学作品的兴趣。教学时数：1课时

教学流程：

一、交流展示

1、“预习课文”中几个题目，因为比较简单，可以直接让学生交流展示。

2、交流展示过程中，如果发现错误或不准确之处，可以先让其他同学帮助订正；如果其他同学仍不能订正正确的话（如概括语段内容），老师可以在解题方法上作“精讲点拨”，比如：概括语段，可以先抓住过渡句，再结合语段内容。

二、朗读训练：

1、学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。

2、就课文第4节开展小组朗读比赛。方法如下：

各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。同学用心倾听，评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。

三、互动探究：

这个环节是本课时核心教学内容，教学的重点和难点都在这部分中。学生课前自学中遇到的问题也未必都能很好地解决，所以可以要求学生先在小组讨论不会的，或把握不准的，然后再集体交流展示。

1、文题揣摩：文题是文章的眼睛，一个好的文题就像一壶好茶，愈品就愈能感到它的芬芳。本文的标题特别吸引人，好在哪里？如果换一个形象题目，你会拟什么样的题目？（方法指导：逐字品味；想一想小学时是否有类似的文题。）

[讨论明确]：

一是标题醒目，二是采用比喻的写法，生动形象，三是设置了悬念，引发读者的阅读兴趣，四是用“你”表示亲切的对话，给人一种亲切感，产生探究的欲望。（对出任3点即可）

拟题示例：《蔚蓝的王国》、《为你推开一扇窗》《引你走进一座花园》。

2、难词、难句理解：怎样理解“高智商的野蛮人”？（方法指导：结合语境。）

[明确]：

指虽然智商很高，但缺乏修养和情感的人。

四、精讲点拨：

3、美语品析：“一个时代的优秀文学作品？?是这个时代的精神和情感的结晶”这句话好在何处？（方法指导：从修辞角度考虑。）

讨论明确：用比喻，形象地揭示了文学与时代的关系，从而揭示了文学的内涵。

五、布置作业：

1、背诵“文学是人类感情？?灿烂的智慧”。

2、要求学生完成巩固案。（大多数是围绕目标出的题目，相信大家一定都会做。）

⬓ 为你打开一扇门教案 ⬓

世界上有许多关闭着的门，每一扇门后都隐藏着一个你未知的世界，而我今天要想要谈的是—勇气之门。

迈出一步，便能改变人生。可隐藏在这一步后面的是什么？是勇气，如果你有勇气迈出至关重要的一步，那么你就能够改变人生轨迹。

上课时，老师抛出一个思考题，同学们都开始了“风暴”模式想起了答案。大家都有一个共同目的：希望在新班级、新同学、新老师面前展示自己的才能。我也不例外，拿起笔在草稿纸上奋笔疾书。不一会儿，我的答案便出来了。虽然不知道是不是正确答案，但我还是很有信心的。我往周围一看，发现大家都还在思考，没有一个人举手。那我现在要不要举手回答呢？那玩意错了怎么办？窗外的树影被风吹得直晃，我正想举手，却发现另一个同学被老师点到了。结果他的答案是错误的，我暗中松了一口气。心想：人家的答案是错的都敢站起来说，为什么我会那么犹豫？要不这次就算了？正当我在纠结时，老师又点了一个同学，这个同学的答案同我一样，是对的。我不由得开始沮丧起来，结果这位同学留给了老师很深的印象，老师说：“这位同学思维很好，速度很快，我就选他当课代表吧！”我的答案是对的，速度也比他快，那为什么他能够给别人留下印象，而我却不能呢？因为我缺失了一份举手的勇气。

这一次举手发言使我认识到了自己没有勇气，我便开始闷闷不乐。被老师注意到了，我也跟老师说明了自己的情况，老师告诉我如果没有勇气发言，那就把周围听自己发言的人想成没有生命的死物，不管自己是对是错，就当自己在自言自语，把心中所想表达出来。

勇气可以给你创造机会，让你去深入探知你不了解的世界，可以给你提供展示自己的平台，更可以促使你去拼搏自己想做却不敢做的事。

打开勇气之门，显现自己的特长与才能，让别人留意到满身光芒的你，书写自己人生的精彩篇章。

⬓ 为你打开一扇门教案 ⬓

范例1 （2002年北京市东城区中考题）阅读《书的征服》（节选），完成文后问题。

书的征服

蒋子龙

〈1〉假若这个世界上没有书，会是一种什么样子呢？

〈2〉精神失去了阳光，思想无法传播，知识不能保存，语言失去意义，人们的生活残缺不全，生命将变得无法忍受……

〈3〉书有说不尽的好处。正因为如此，书才有强大的征服性和侵略性。我怕搬家就是怕搬书，所谓搬家主要就是搬书。每次搬家在家人和帮忙者的一再怂恿下都不得不扔掉一些书。逢年过节，把屋子收拾利索，长了能维持几个月，短了不消几天，屋子里又乱了，主要是书在捣乱，到处是书堆。外出总忍不住要逛书店，逛书店就不可能不买书。新书、准备要看的书、看了一半的书、写作正用得着的书、有保存价值的书，占据了我的房子的绝大部分空间；而且还不断扩展，每时每刻都在蚕食供我存身的那块空间。这不是侵略是什么？我舒舒服服、自得其乐地接受这种征服和侵略。

〈4〉书不仅征服时间和空间，更征服人的大脑。但是，倘若一个人只是被书征服，而没有征服书，充其量也只能算个书虫。正如培根所说，把自己的大脑当成草地，任别人的思想如马蹄一般践踏。那样的话，再好的书也将失去其魅力和价值。

〈5〉会读书的人都懂得征服书。

〈6〉学生们有这样的体会：一册很厚的新书，会愈读愈薄，到期末考试的时候就剩下那么几道题了。这叫吃透了，掌握了，征服了知识。

〈7〉读其他的书也一样。即使先被书征服，最后还是要反过来把书征服。

〈8〉书能够给人提供多种选择：生命的选择，思想的选择，生活的选择。书里有各种各样的人生，使我们生活在自己选择的时代里。在自己的生命之外，还可以再补充别的自己所需要的人生，可以拥有多种人生经历。每看一本书就是进入那个作家的头脑之中，了解他的思想、感情、经验和智慧。

〈9〉读书需要选择。如果不善选择，一生什么事都不干，光读别人的书也读不完。那又有什么意义呢？读，失去了意义；书，也失去了存在的价值。

〈10〉我的办法是，翻遍所有能接触到的书，因为不亲自翻一翻就不知好坏，难以取舍；然后把那些没有什么价值的书扔掉——这种价值的评定是没有什么统一的惟一的标准的，可根据自己的需要视具体情况而定。一本书就像一根绳子，只有当它跟系着或捆着的东西发生关系时，它才有意义。同是一本书，对有的人毫无价值，对另外一个人说不定就有点用处。

〈11〉读书的功夫要下在需要认真阅读、仔细品味的一类书上。这类书能满足你的精神需要，激发你的才智，帮助你完善自己。你要征服的也是这样的书。多好的书也不是供香客朝拜的祀奉物。

〈12〉还有一些是供你消遣、娱乐的书，可在沉闷无聊的旅途上，在紧张疲劳之后，在工作之余，以及在睡不着觉的时候去读，而不必用正规的时间。我现在真感到时间宝贵，浪费不起，好像一天不再有24小时，只剩下20小时或18小时，其余的时间被电视和其他一些不用动脑子的活动占去了。我的窗台上和写字台周围书刊堆得过高了，就反省自己是不是读书的时间减少了，于是拼上几个晚上，把功课补齐。

〈13〉当然，还有一部大书，每个人都需要终生不懈地精读粗读苦读喜读，它就是生活这部活书。读它不能代替读印刷的书；同样，读印刷的书也不能代替读它。

（1）作者说，书有“强大的征服性和侵略性”。书的“征服性”和“侵略性”表现在哪些方面？

（2）作者主张要“征服书”，请结合本文内容，概括出两种“征服书”的方法。

（3）第〈11〉段中写道：“你要征服的也是这样的书”。“这样的书”有哪些作用？

（4）说说下面句子在文中的含义。

①把自己的大脑当成草地，任别人的思想如马蹄一般践踏。

②多好的书也不是供香客朝拜的祀奉物。

解析第（1）题考查理解概括能力。文中第〈3〉段中有“这不是侵略是什么”一句反问，从中可知这以前的句子肯定在谈书的“征服性”和“侵略性”，而且第〈4〉段开头的“书不仅征服时间和空间，更征服人的大脑”就是最好的总结句，因此可以根据这些内容来概括第（1）题。

第（2）题要求概括“征服书”的方法，文中从第〈5〉段开始就在讨论如何征服书，因此只需将〈6〉～〈13〉段中的段落大意概括出来就可回答这一问题。

第（3）题考查对指示代词所指内容的理解。“这样的书”显然指此段中提到的“能满足你的精神需要，激发你的才智，帮助你完善自己”的书。

第（4）题考查理解能力。第①题中“草地”、“马蹄”的比喻是理解的关键，从这些比喻中，可见作者对此种读书方法的否定。第②题同样运用了比喻手法，从喻体“祀奉物”的特点中可以看出作者对书的态度。

答案（1）时间被书占用，空间被书占有，头脑被书左右。（意思正确即可）（2）抓住精髓，掌握规律，把厚书读薄；有选择地读书，不被书所累；认真品读有益的书；不让消遣、娱乐类的书占据正规时间；终生阅读生活这部大书。（只要答出其中两点即可）（3）能满足人们的精神需要，激发人们的才知识，帮助人们完善自己（4）①比喻盲目读书，被书征服。②比喻多好的书也不能迷信。

范例2 （2002年北京市中考题）阅读下文，回答文后问题。

亲近自己的双腿（有删节）

……

③车前行着，我总觉得有点不大对劲，上好的马路，车身却微微颠簸，不像坐其他人的三轮车那么平稳，而是向前一冲，片刻的停顿之后，再向前一冲。我正觉奇怪，突然发现蹬车的人只有一条腿！他失去的是右腿。一截黄黄的裤管，挽一个疙瘩，悬在空中，随车轮向前“冲”的频率前后晃荡着。他的左腿用力地蹬着踏板，为了让车走得更快一些，臀部时时脱离坐垫，身子向左倾斜，以便把所有的力量都集中在左腿上。

④我猛然间觉得很不是滋味，眼光直直地瞪着他的断腿，瞪着悬在空中前后摇摆的那截黄黄的裤管。我觉得我很不人道，我才30出头，有130多斤的体重，体魄强壮……我的喉咙有些发干，心里被一种奇怪的惆怅甚至悲凉的情绪纠缠着，笼罩着。我想对他说，不要再蹬了，我走着去。我当然会一分不少地给他钱，可我又生怕被他误解，同时，我也怕自己的做法显得矫情，玷污了一种圣洁的东西。

⑤前面是一带缓坡，我说：“这里不好骑了，我下车，我们把车推过去。”他急忙制止：“没关系没关系，这点坡都骑不上去，我咋个挣生活啊？”言毕，快乐地笑了两声，身子便弓了起来，加快了蹬踏的频率。车子遇到坡度，便倔强地不肯前行，甚至有后退的趋势。他的独腿顽强地与后退的力量抗争着，车轮发出“吱吱”的尖叫，车身摇摇晃晃，极不情愿地向前扭动。我甚至觉得这车也是鄙夷我的！它是在痛恨我不怜惜它的主人，才这般固执的吗？车夫黝黑的后颈上高高绷起一股筋来，头使劲地向前耸，我想他的脸一定是紫红的，他那被单薄的衣服包裹起来的肋骨，一定根根可数。他是在跟自己较劲，与命运抗争！

⑥坡总算爬上去了，车夫重浊地喘着气。不知怎么，我心里的惆怅和悲凉竟然了无影踪了。我在为他高兴，并暗暗受到鼓舞。在我面前的，无疑是一个强者，他把路扔在了后面，把坡扔在了后面，为自己“挣”来了坦荡而快乐的生活。

⑦待他喘息稍定，我说：“你真不容易啊！”他自豪地说：“这算啥呢！今年初，我一口气蹬过80多里，而且带的是两个人！”“怎么走那么远？”我问。“有两个外国人来成都，想坐人力车沿二环路走一趟，看看成都的风景，恰巧坐了我的车。途中，他们想换车，以为我会半路出丑的，没想到，嘿，我这条独腿竟然一口气蹬到底！”

⑧我不知道说什么好，既心酸，又豪迈，是那种近乎悲壮的情感。不由自主地，我又看看他那条断腿。我很想打听一下他的那条断腿是怎么失去的，可终于没有问，事实上，这已经无关紧要了。那条独腿已经支撑起了他的人生和尊严，这就足够了。

⑨别墅到了。我下了车，给他5元钱，他坚决不收。“讲好的价，怎么能变呢？你这叫我以后咋个在世上混啊？”我没勉强，收回了他找给的两元钱。

……

⑩返回时，我徒步走过了那段40分钟的路程。我从来没有与自己的两条腿这般亲近过，从来没有觉得自己的两条腿这般有力过。

（1）第③段画线句“我正觉得奇怪”中，“我”“奇怪”的是________。

（2）第④段中的省略号省略的是“我”的心理活动。请联系上下文，把“我”心里想的内容补充完整：________________________。

（3）第⑤段中加粗词语“挣生活”的意思是：____________________从语言特点看，在第⑤段中有不少富有表现力的精彩语句。写出你最欣赏的一句，并陈述理由。

语句：________________________________________________

理由：________________________________________________

（4）第⑥段画线句说“我心里的惆怅和悲凉竟然了无影踪了”。起先纠缠着、笼罩着“我”的惆怅和悲凉，为什么到此时“竟然了无影踪了”呢？

（5）第⑧段中说，车夫的那条独腿“支撑起了他的人生和尊严”。从全文看，车夫的“尊严”具体表现在：

①________________________________________________

②________________________________________________

③________________________________________________

（6）从全文看，题目“亲近自己的双腿”的含义是：____________

解析解答第（1）题结合第三段中画线句前“总觉得不大对劲”“不像坐其他人的三轮车”等语句可知“奇怪”的正是这些内容。

答案上好的马路，车身却微微颠簸（或“上好的马路，车身却不平稳”；或“上好的马路，车身却微微颠簸，不像坐其他人的三轮车那么平稳，而是向前一冲，片刻的停顿之后，再向前一冲”）

解析解答第（2）题时应抓住“我”与三轮车夫的强烈对比进行思考：文中的“我”30出头，体重有130多斤，而三轮车夫比我年长20多岁，而且还是个残疾人；“我”逍遥自在地坐车，他却在拼命拉车。因此心理活动应反映出“我”的惆怅甚至悲凉才行。

答案抓住要点：他比我年长20多岁，又是残疾人；我坐车，他拉车。

解析第（3）题前一个问题考查对有特定含义词语的理解。解答时联系车夫的身份特点和我们的生活常识可知，“挣生活”其实就是指“赚钱过活”或“挣钱过日子”。解答后一个问题应扣住本文的语言特点——具体、生动、形象展开。

答案前一空：挣钱过日子（或“赚钱生活”；或“自食其力”）；后两空答案略（需注意的是陈述理由时必须扣住语言特点——具体、生动、形象，并言之成理）

解析第（4）题考查对语句含义的理解。解答时联系后文“为他高兴”“我暗暗受到鼓舞”等句可知此时“我”已被车夫的精神感动了，因此那种“惆怅和悲凉”才会“了无影踪”。

答案要点：在爬坡过程中，“我”看到了车夫顽强地“跟自己较劲，与命运抗争”；“我”为车夫爬坡成功而高兴，为车夫的精神所鼓舞；

解析第（5）题考查概括能力，解答时要抓住文中车夫叙述的内容思考。

答案车夫说好的价就不会变；车夫制止“我”下车，用独腿顽强爬坡；车夫带着两个外国人一口气蹬了80公里。

解析第（6）题考查对文章标题含义的理解，因此既要理解其表层含义：用自己的双腿走路，又要领会其深层含义：*自己的力量“挣”来快乐而富足的生活。

答案用自己双腿走路；用自己的力量“挣”来坦荡而快乐的生活。

点评本段阅读重点考查字词句在特定语境中的含义，因此解答时，务必要围绕文章的中心以及具体的语境。

⬓ 为你打开一扇门教案 ⬓

一、教学目标

1、了解课文：字词、主旨、写法；

2、纳入网络：学透、学活、学会；

3、创新运用：能改、善比、敢超。

二、教学设想

1、教材地位：初中语文入门第一篇，宜就“门”而探讨入“门”之法；

2、学生因素：充分利用和调动初一新生的积极性创造性，教学互动；

3、重点难点：比喻引发联想、想象，拟人手法，初步了解文学；

4、教具：多媒体、小黑板；

5、教法：启发、讨论等；

6、学法：预习、比较、质疑、迁移等；

7、课时：3课时

三、教学过程

第一课时

课时目的：研习课文

课时内容：

（一）导入新课

（二）检查预习

1、让学生解题

提示：

（1）为——引出行为的对象，寄予作者的一片诚意和良好愿望

（2）你——《中学生必读文库·文学卷》的读者或《中学生必读文库·文学卷》序言的读者、中学生文学爱好者

（3）门——文学之门比喻新颖别致，生动形象

（4）打开——指拉开，使门洞开，题眼

2、检查字词

注音组词：裨、横、折、禁、空、薄

辨析组词：诠、栓、拴，拨、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，叠、迭、跌，憧、幢，缔、缔，微、薇、徽。

3、检查背诵

齐背“文学是人类感情的最丰富最生动的表达……凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”。

4、概括归纳

预习要注意什么？

提示：

（1）三思：A题目要弄清，B注释要弄清，C课后练习要完成

（2）三看：看作者，看背景，课文要看三遍

（3）三关：词语关、思路关、诵读关

（三）研习课文

1、理清思路

（1）总体感知：作者要为你打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？

（2）分段。

提示：分几部分并没有定规，不同角度分有不同分法，只要言之成理。

如本文分两部分或者三部分都可以。

两部分：第一部分重在阐述文学的功能，以理激人；第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，珠联璧合，浑然一体。

三部分：议论大门——初识大门——打开大门，逐层深入。

（3）最重要的段

提示：第四段。

本段形象地阐述了文学的认识功能、审美功能、教育功能和鉴别功能。

分层：

层意：特征/意义/小结

2、理解主旨

（1）中心句：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。

（2）文学的特征：文学内容具有广阔性，反映社会生活的丰富性，跨时空的超越性，对读者的移情性，文学价值的永恒性。

3、了解写法

提示：（1）文体特征：序言也叫“小序”，它一般是写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过；也有别人写的，多介绍和评论本书内容。

（2）内容特征：本文与普通序言不同，作者凭借对文学的深刻理解和感悟，深入浅出地向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学，以形象生动的笔触描绘了文学的魅力，语气亲切，情感真挚，尽可能地吸引读者，激起他们阅读文学作品的兴趣，引导青少年朋友了解文学、亲近文学、热爱文学。

（3）手法特征：运用了对话方式以及修辞，手法有比喻、拟人、排比、对偶、对比。其中最重要的是比喻和拟人。

（四）了解作者。

（五）小结：

学懂课文是学习最基本的要求，要注意课前预习，课中研习。

第二课时

课时目的：

个性解读

课时内容：

（一）导入：仅仅理解课文是不够的，我们对文章还要有自己的见解。

（二）自由评价

提示：你觉得这篇文章哪段写得好？哪里写的欠妥？为什么？

（三）深入质疑

提示：

1、文中套文要和谐一致，天衣无缝，看看文章是否有漏洞。

如第4段与7、8、9段同讲文学内涵，重复。

2、同一个词在不同的语言环境中有不同的含义，要学会辨别。

如：（1）这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。

你是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。

（2）世界上有无数关闭着的门。

每一扇门里，都有一个你不了解的世界。

（四）提出见解

提示：参考书是学习的帮手，但不能迷信，要学会思考。

如“我心中的文学”，可根据课文中的描绘以及词典上的解释谈自己的理解与感想。

它可以是一片晴朗的天空，一汪湛蓝的大海，一野幽绿的草原，一座高耸的大山，它可以开阔视野，陶冶情操，认识真、善、美，了解假、恶、丑，理解真知灼见，感染纯洁淳厚，认识生活，走向未来。等等。

（五）小结：

要做有思想的学生，学会质疑、分析、评价，提出独特的见解。

第三课时

课时目的：

创新运用

课时内容：

（一）导入：

（二）改写

1、把文章改写成“文学自述”

2、把文章改写成剧本“文学老人与青少年”

（三）扩展

1、阅读联想：课文中说：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。

2、理解迁移：文中说“文学作品对人的影响，是潜移默化的”。请联系你读过的文学作品，说说它怎样潜移默化地影响你的。

3、仿句扩展：仿造句子再写几句成为一组排比句或以其他词开头仿写句子。

如：文学是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

春是_____

家是_____

3、延伸阅读：简媜《夏之绝句》、周玉萍《让我轻轻地告诉你》。

（四）运用

学习题目的比喻说法，为“书”、“理想”、“爱”等拟一个明白生动形象的标题。

如：书——窗口、眼睛、阶梯、面包、朋友

理想——航灯、生命、风帆

爱——阳光、春雨、星光

（五）课堂小结

课前课上课后

预习研习运用

学懂学活创新

让我们摸索规律，共同铸造一把钥匙，打开语文之门。

⬓ 为你打开一扇门教案 ⬓

文字是文学的沧海一粟，书籍是文学的欢乐殿堂。文学汲取的是灵魂的高贵，文字倾吐的是人生的哲理。文学就好似一扇神奇的大门，为我打开了眼前丰富多彩的世界。

从孩提时代便爱捧书而观，清清爽爽的插图漫画，简简单单的做人道理。第一步接触的文学，即使浅显，却也动人得深刻。这深刻开启我对人世间的第一眼认知，印在我的脑海里，给我懵懂的记忆里添上了浓墨重彩的一笔。

一步一步，逐渐接触了各式各类的图书以及通过各种媒介方式传递进我心中的讯息。在老师的带领之下，又拿起笔，一笔一画地写下了生活的点点滴滴。如今翻开那些稚嫩的语言，简单的善恶观念，一次好事受到的表扬，一个错误纠正的旅程，一次好成绩得到的小红花，一次撒谎得到的惩罚……铅字上燃烧着初识文字的激情，那样的火热和骄傲。虽然我只开启了文学的沧海一粟，却在此留下了无数的动人回忆。文学里倾诉着小小的童年小小的我，用还不太成熟的眼睛看到的世间万物。而善良与美好，更是用这别样的方式在我的心中扎根成长。，读着那样执着的文字，可以在脸上划过一道泪痕，在嘴角弯出一个笑容。感慨的是岁月依依，而温暖的，却是文学这神秘的海洋。

等到了懂事的年纪，文学于我，便是生命中精神的源泉与倾诉的知己。历史明亮我的心智，文化陶冶我的情操，科学开拓我的视野，情感细腻我的心愫。随着门外视野的日益开阔，我越来越能从文学上找到情感的共鸣，我越来越能从文字中找回最真，最美，最可爱的那个自己。我发现我离不开它了，离不开这充满着世间百态的绝美影像了。

曾经有一段时间，我在骄傲自满中懈怠了自己，慢慢放松对学习上的严格要求，甚至得过且过起来，但是在混沌中，我逐渐空虚，逐渐觉得煎熬，并想念起了享受在文字沐浴下的日子。我拾起了阔别的书本，并拿起了拾荒时的笔，那一刻，厚重，踏实占据了我的心灵。也就是那一次，我第一次读到了马丁路德金的演讲之作。他的开篇便震撼我的心灵：我有一个梦想。聆听那向往自由，向往平等与解放的心灵颂歌，我想到了自己，梦想，我正是忘记了它的存在。

所幸在文学之门的领引下，我找回了人生的目标，回到了正轨。至今想起从文学中领悟的一段段文字，仍是敲击心灵；更不用提那笔尖流动，看着一个个字眼从心灵中跳跃奔跑而出的那种喜悦。那是上天入地一般的纯美享受，我相信每个热爱文学的人都会与我有同样的感受。

当笔尖流动出这样一篇文章时，我透过文学这扇门，已看到了世间的种种，在这扇门上，我徘徊过，迟疑过，但打开它，人间的道德追求便展现在我面前，我相信自己在畅游中会获得更多，门外的世界将更加精彩。

⬓ 为你打开一扇门教案 ⬓

世界上有无数虚掩着的门，每个门后面都有一个你所不了解的世界。我打开的门是—赏乐。

是什么让世界光彩夺目，让世界散发出迷人的光辉？是人的情感。而音乐，正是表达人情感的途径。正是有了无数的歌曲家谱写出了无数妙曼人心的音符，才令世界充满色彩与温暖。

在一次被误解的时候，我失魂落魄的走在大街上。看着周围那原本迷人眼球的风景渐渐在我眼中淡去，像是一个拿着针筒的护士，无情地把它们从我眼中抽离而去，那抽管慢慢到顶端时，我的心也慢慢跌入谷底，世间那有真情在！

我像是台机器般向前走去，灰白的世界不再吸引我。渐行渐远的车一辆连一辆的驶过，时不时传来一阵“叭叭”声。我不知道走到了哪里，可脚底的疼痛告诉我走了很远。不知是不是走到了音乐馆，里面传来了阵阵悠扬的琴声。我停下脚步，凝神倾听，那抑扬顿挫的乐声勾住了我的心，渐渐加速了起来，行人脸上也有了表情。最重要的是，之前的护士回来了，温热的双手抚摸着我，点点色彩回到了眼中，貌似更加活跃了！那乐声包围着我，带着我的心神去了一个我从未了解的世界—音乐的世界。

虽然我已经无法学习钢琴那样的乐器，但我可以听啊！听到震耳欲聋的歌曲时，我不禁猜想作曲是被什么激怒了，还是收获天大的喜事了？听到舒畅的乐曲声时，我又想：是不是作曲家见到老熟人了！听到忧伤的歌时，我又想：是不是作曲家的情感产生了破灭？

我无法演奏出那样的歌谣，但我可以把心带入到里面，让我的心随着音乐飞翔，舞蹈，让我收获无限美好。因为音乐的接触，我不在无视别人的情感，反而更加圆润了，更加会考虑别人的想法了，更会心存善念地做事了。

打开赏乐之门，也许很少见，但这却是重要的一扇门。音乐是人的情感，欣赏音乐，就是揣摩别人的想法。音乐开心，我心开心；音乐悲伤，我也悲伤。音乐，是人不可或缺的东西！

⬓ 为你打开一扇门教案 ⬓

第一教时

学习目标：

1、引导学生初步学会欣赏文学作品，提高阅读文学作品的兴趣。

2、体会课文丰富的情感和优美的语言。

一、激发兴趣，通览全书。

今天，是我们进入中学的第一堂语文课，面对陌生的老师，同学们的内心一定是既好奇又紧张。那就让我们从散发着油墨清香的语文课本开始熟悉吧！

请同学们翻开第1页《目录》，仔细浏览后思考：

（1）这本语文书分几个单元？每个单元的主题是什么？

（2）每个单元里又分设了一些不同的内容，分别是什么？

学生明确：

（1）计6个单元，分别是亲近文学、金色年华、民俗风情、多彩四季、关注科学、奇思妙想。

（2）每个单元除了课文，还有诵读欣赏、写作、语文实践活动、口语交际、名著阅读与推荐等。

通过目录的浏览，我们可以发现这一本薄薄的语文书所包含的内容之多、范围之广，那么我们怎样才能学好初中语文呢？请同学们翻开扉页，朗读《致同学》这一段文字，在文中划出你想要的答案。

（学生朗读文字）

学生明确：学习语文要靠自己努力，要自己去探究、发现，相信你会用自己的智慧和科学的学习方法，主动求知，主动探索，独立地创造性地学习，在语文学习的天地里遨游。

二、文题解密，初步识文。

1、我们从小学到现在已经读了不少的文学作品了，比如说中国的四大名著、《老人与海》、《安徒生童话》等，哪位同学谈一谈所阅读的文学作品中印象最深刻的一个人物？

（师板书“文学作品”，生畅谈个人看法）

这些人物给我们留下了深刻的印象，也为我们的童年生活增加了几分精彩，但也有不少同学看到“文学”这两个字会觉得这是多么深奥的字眼呀！也许这是作家们才会时时想到的吧！今天，老师就要带着大家打开一扇门，看看这扇门里有些什么？

（板书课题：为你打开一扇门并画上一扇门）

2、请同学们大声朗读《为你打开一扇门》并划出你不认识的字词。

出示填空：作者赵丽宏要为打开一扇。

（学生朗读，关注朗读过程中的一些字词的读音）

明确：作者赵丽宏要为青少年读者打开一扇文学之门。（第3节）

3、简介背景，明确写作意图。

本文是语文出版社，天津出版社联合出版的《中国学生必读文库存·文学卷》的序言，赵丽宏是该书主编。这篇序言就是为了向广大青少年读者介绍文学。选作初中语文课本六册书的首篇课文，也可看出编者的用意：引导我们亲近文学，阅读文学作品，学好语文。

4、解决字词。

诠释quán 憧憬chōng jǐng 裨益bì 危言耸听sǒng

广袤mào 跌宕dàng 真谛dì 瞬间shùn

（学生朗读字词，关注字词读音的准确）

三、再读课文，分析内容。

1、同学们再次大声朗读课文，思考：文章围绕标题中哪一个字入手来构思全篇的？又是怎样安排文章结构的呢？

学生明确：课文围绕一个“门”字，先议论大门（1—2段）：各种各样的大门。再初识文学之大门（3-4段）：缩小范围，介绍自己对文学之门的理解，认识文学之门。最后打开大门（5段）：明确打开文学大门，便会有所收获。这三层逐层深入，使读者渐入佳境。

2、指名读第1-2节，分析思考：

（1）打开这些关闭着的门，我们会收获什么？如果不去开门探寻，又会是一种怎样的情景呢？

（2）面对关闭的门，怎样才能打开呢？

（3）文章有没有开门见山就提“文学之门？

学生明确：

（1）打开这些关闭着的门，我们可以浏览新鲜的景物、探求未知的天地，这是一个乐趣无穷的过程。如果不开门探寻，我们只能在门外徘徊，只能沉睡。

（2）只要我们愿意花时间、花功夫，只要对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门就会洞开。

（3）文章没有开门见山就提“文学”二字，而是在1-2节先议论世界上各种各样的大门，由无数关闭着的门中提到一扇非常重要的大门，即“文学之门”。

3、句子分析。

（1）世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。这句话中的两个“世界”的含义各是什么？

（2）第2节中运用了“只要……只要……一定会的句式，你能用这个句式说一段话吗？

学生明确：

（1）第一个“世界”指：自然界和人类社会的一切事物的总和。第二个“世界”指：领域。

（2）略，（只要语言组织合理、句式整齐便可）

四、课堂小结。

通过这节课的学习，我们初步知道和了解了中学语文课本的内容，学习了《为你打开一扇门》的第1、2节，知道了世界上有无数关闭着的门，而这些门中有一扇非常重要的大门——文学之门。

五、课后作业。

1、抄写生字词三遍。

2、预习3-5节。

3、完成课后习题第3题。

第二教时

学习目标：

1、引导学生学习讨论了解文学的必要性和阅读文学作品的意义。

2、学习并掌握丰富多彩的词汇和比喻、拟人等修辞手法。

教学过程：

一、课文复习。

1、生字词检查。

2、课文背诵。

二、朗读3-4段，分析课文。

学生自由朗读3-4段，思考：

（1）第3段在文中起什么作用？

（2）给第4段标出句序、想一想，作者是从哪些方面来介绍自己对文学的理解的？

提示：所谓“文学”，根据《现代汉语词典》解释，为：以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说，散文等；

（生讨论，师巡视点拨。）

学生明确：

（1）：第3段初步点题：缩小范围，由“无数”大门缩小为“一扇”文学之门，但未提及打开文学之门及如何打开。

（2）第4段从四个方面谈对文学的理解。

第一个方面（第1句）：介绍文学的特征。

第二个方面（第2-4句）：介绍文学的内涵。第2—3句回应第1句前半句，第4句回应第1句后半句。

第三个方面（第5-8句）：介绍文学的功能，即文学对人的影响。

第四个方面（第9-13句）：介绍文学的育人作用及不阅读文学作品的负面影响。

（此为教学难点，以教者讲解为主，发言中言之有理的应予表扬鼓励。）

三、问题分析。

（1）怎样理解“高智商的野蛮人”？

（2）第4段的中心句是哪一句？你能说说它的含义吗？

（3）第4段倒数第二句中有“增长知识”，“提高修养”，“丰富情感”三个短语，前后次序能否调换？为什么？

（4）第5段中说“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归。”为什么说我们不会空手而归？

学生明确：

（1）“高智商的野蛮人”指有硕士、博士或更高的学位但不阅读文学作品，缺少修养缺乏情感的人。旨在让学生自觉地去掉“重理轻文”的思想，主动培养自己阅读文学作品的兴趣。

（2）第4段的中心句是“亲近文学、阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。明确阅读文学作品的作用，引导青少年读者积极阅读。

（3）不能颠倒，先增长知识，才能提高修养，也才能丰富情感；后者是建立在前者的基础上，是递进关系。

（4）略（学生只要能结合第4段内容说出自己的理解便可）

四、佳句赏析。

文中有很多语句写得非常精彩，试找出一两句加以分析。

例：(1)课文标题“为你打开一扇门”运用了比喻的修辞手法，即用“门”来比喻文学领域的入口处，生动形象。

（2）第4段的第3句运用排比的修辞手法，写出了一个时代优秀文学作品的价值。

五、总结全文。

作者赵丽宏借《为你打开一扇门》一文为广大的青少年读者打开了一扇文学之门，并阐述了自己对文学的独到见解，怀着满腔热情希望青少年读者能够走进文学的殿堂，去领略文学的魅力。

六、课后作业。

1、给下列加点字注音。

诠释（ ) 憧憬（）裨益（）广袤( ）

跌宕（ ) 真谛（）心弦（）肃穆( ）

2、选词填空。

①、亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人___________、___________、___________的极为重要的途径。（A、提高修养 B、丰富情感 C、增长知识）

②、阅读文学作品，是一种_______的积累，一种_______的积累，一种______的积累，一种_______的积累。（A、文化 B、感情 C、知识 D、智慧）

③、你是现实的回声，是梦想的________，是平凡的客观天地和________的世界奇异的交汇。

（A、斑斓 B、折光 C、闪光）

3、仿写。

例：只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。

仿写：____________________________________________________________

__________________________________________________________________

4、课文中说：“你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激励人心的喜剧和悲剧。”请你从读过的文学作品中说出几个不同的角色。

喜剧：_________________________________________________________

悲剧：_________________________________________________________

5、摘录三句有关书籍或读书的名人名言。

①、________________________________________________________________

②、________________________________________________________________

③、________________________________________________________________

附板书设计:

教学反思

《为你打开一扇门》是初中七年级语文课本中的第一篇课文，文章精美短小，作者将自身对文学的感悟流驻笔端，向广大青少年朋友介绍文学，引领学生走进文学的殿堂。

1、成功之处：

（1）第一环节初识大门的教学设计能从学生的阅读经历和感受出发，课堂上学生有话可说，所以回答踊跃，畅谈了自己对文学的认识及亲近文学的途径。

（2）整个教学呈现出了由浅入深的特点：初识大门——轻启大门——迈入大门，学生由整体感知到了解课文作者的精辟见解、由简单的了解到借助《致文学》深入理解课文，并再次从自身的阅读体验谈与作者共鸣的感受，学生在阅读与思考的过程中逐步领略文学的魅力，从而产生亲近文学的强烈愿望。

（3）学生的学习方式多样化。有大声读、小声读、默读、有感情地读，有学生自学、小组合作学习，从学生的回答中，教师感受到这些活动的展开还是有效的。

（4）教学方式由教师教向学生学转变。本节课始终以学生的学为主体，教师并没有一味的灌输与讲解，而是学习过程中的引领者。同时，在关键处——迈入大门，教师及时举例，通过示范使学生学会思考的方法。

一起合同网hc179.cOm编辑桌边常备系列:

为心开一扇窗作文 | 你是我的一扇窗作文 | 打开那扇门作文 | 打开这扇窗作文 | 为你打开一扇门教案 | 为你打开一扇门教案

（5）课程资源的有机整合。这篇课文文笔优美但很抽象，对于刚升入中学的七年级学生来说，并不是很容易理解。教师利用作者另一篇《致文学》的形象化语言来帮助学生理解课文，化难为易。

2、不足之处：

（1）任务过多，造成学生无法一一顾及。如迈入大门中要求学生有感情地大声朗读《致文学》，从中找出与课文内容相照应的语句，并结合自己的阅读经历谈谈你对这些语句的深切理解和感受，此处处理不好。毕竟学生刚从小学升入中学，认知水平还有待提高，教师将两步并为一步，对学生来说要求太高，因此在教学实际过程中，学生无法从容应对。教师可以先让学生找出与课文内容相照应的语句，完成这一任务后再提出第二要求也许会更好。

（2）教师在课堂中对学生的评价不够。

（3）教师面对课堂生成的问题不能很好的利用与解决，显得稚嫩。

⬓ 为你打开一扇门教案 ⬓

教学目标 1、训练学生用普通话富有感情地朗读课文，并且吐字清楚，读音准确；

2、引导学生运用自己阅读文学作品的收获去理解和领会有关文学的内涵以及阅读文学作品的意义；

3、使学生在反复诵读中体会本文丰富的情感和优美的语言，并且鼓励学生养成积累、运用新语汇的良好学习习惯。

教学重点 1、了解文学的内涵和阅读文学作品的意义；

2、品味本文优美丰富的语言。

教学难点学习本文深入浅出、生动形象阐述道理的方法。

预习准备 1.自学生字词。

教师活动学生活动

一、情境导入。

有感情的朗诵朱自清《匆匆》中的一段，激发学生对文学的热爱之情。

引入：文学犹如灿烂的明珠，照亮漆黑的夜空；文学犹如大海里的灯塔，指明夜航地方向；文学犹如一把火焰，激起情感的波澜，今天，让我们一起走进文学的大门。

给划线字注音。

诠释真谛跌宕帷幕裨益广袤浏览憧憬

填字成语。

解释词语。

合作学习。

朗读课文，初步感知课文内容，学习优美的语言。

①作者为谁打开一扇门？

②作者要打开的是怎样的一扇门？

③作者认为怎样才能打开这扇门？

④联系全文看，题目的意思是什么？

⑤作者的写作思路是怎样的，进而思考文章的结构。

2、学法指导：

有感情的朗读课文，随文圈点；然后小组讨论。

学生自学，教者巡视。

① 题目中的“为”，引出行为的对象--“你”（青少年），从中寄寓了作者的一片诚意和良好愿望。

②作者要打开的是一扇文学之门。

③从文中第2节可知打开文学之门的条件。

⑤文章的写作顺序，即作者先写什么，后写什么。本文是：亲近文学、领悟文学的思路，可分两部分。

以上问题在小组讨论的基础上。经过启发，学生作答。

四、课堂检测：

熟读第4节，力争背诵，并在组内过关。

1.“为你打开一扇窗”，你指的是谁？打开是什么意思？一扇门又指的.是什么？

上节课上同学们已经思考了“为什么要打开文学之门”，因为文学把我们引进了辽阔美好的世界，让我们看到世界上最奇丽的风景，让我们懂得人生的真谛。那么，既然文学给予我们的收获这么多，我们“怎样才能打开这扇门”呢？

（针对“怎样才能打开这扇门”可做如下引导：大家可以在第二自然段中找找答案。必要条件有几个？三个，概括来说就是要花时间、花功夫、有兴趣。）

二、进入新课。

1、学生大声朗读《致文学》，从中找出与课文内容相对应的语句，并结合自己的感受说说自己心目中的文学是什么。（板书问题，生边读边思考，然后回答。）

明确：优秀的文学作品举不胜举，如果不去细细品读实在非常可惜，希望同学们在课后能广泛的阅读，从这些文学作品中汲取更多的营养。

2、在我们的生活中，美的事物很多，我们应该去寻找美发现美。这篇课文很美，下面就请大家睁开你的慧眼说说本文你认为最美的地方！（板书问题：美点追踪）

(同学们以小组为单位，每个小组确定一个主题进行讨论。讨论完毕后，每组选派一个代表来回答。）

（1）思想美（可着重第四自然段后半部分，如：激发青少年对文学的热爱，增长知识，丰富感情，提高修养，文明人，“高智商的野蛮人”，等等）

（2）语言美（引导：这篇课文的语言精美，极富感染力。修辞手法：比喻、排比，举例说明，并强调修辞手法的作用：比喻生动形象，排比增强气势。）

（3）文题美（板书标题醒目、设置悬念、恰当运用比喻、用“你”表示亲切，其中，“你”是指青少年读者，拉近了与读者的距离文题是眼睛,是窗口,一个好的文题才会吸引人。）

（4）结构美（引导：课文开头是如何引入这个话题的？--议论，可称之为“议论大门”，之后是初识大门，然后打开大门）

①上帝知道人们喜爱奇迹却苦于不知道如何去创造奇迹的烦恼后，便打造了一扇“奇迹”之门，人们只要通过这扇门，愿望就能实现。闻讯后，人们蜂拥而至，一个个都欣喜若狂。

②然而意想不到的事情发生了，上帝不小心遗失了开启大门的钥匙。人们开始焦虑起来。上帝望着焦急的人群，饱含深意地说：“你们每个人都可以去开启这扇门，但机会只有一次。”于是，有人用万能钥匙去试，用花言巧语去游说，用蛮力去推，甚至还有人用东西去砸，皆不得要领，失望而归。最后只剩下一对母女，一家公司的员工和一位元首。

③上帝仔细端详着他们，问道：“你们难道还不想放弃？”小女孩天真地笑了笑，指了指那扇门，说：“爷爷，我们还没试过呢！”上帝捻了捻他那长长的白须，仰身大笑：“那你们就去试试吧！”小女孩便走上前，轻轻地敲了敲，依依呀呀地说：“我想送给妈妈一条暖和的围巾，因为妈妈的那围巾已经不暖和了，冬天骑车送我上学的时候，淘气的雪花直往妈妈的脖子里钻，很冷的。”站在一旁的妈妈早已热泪盈眶，她不知道女儿的心愿竟是为了这个。“吱呀”一声，奇迹之门开了！

④轮到员工们的时候，他们的代表怀着沉痛的心情向门陈述着他们的心事：公司快要破产了，但我们不想离开她，那儿是我们洒下汗水的地方，我们把自己的青春献给了她，她也给了我们家的温暖。这个时候，我们怎能弃她而去呢？好比是坐上了一条破烂不堪的船，如果船上的人只顾逃跑，它一定会被无情的海水吞噬的。门开了！又一次开了！

⑤最后只剩下那个国家元首，他虔诚地对着那扇门说，请您赐福于我的邻国吧，上帝忙问：“什么，邻国？难道你不是为了自己的国家而来的吗？”“不，我的国家现在很太平，这份难得的太平归功于我的邻国，他们在我们最困难的时候，给予我很大的帮助，可他们现在面临的困难，单凭我国的力量还不足以帮助克服……”门第三次开了！

⑥当他们穿越那扇门时，小女孩找到了一条适合母亲的围巾，员工们找到了发展工厂的秘诀，元首帮助邻国走出了困境。

⑦上帝在他的日记中写道：“奇迹”之门只为心中有爱的人而开！哪里有感恩之心传递，哪里就会有爱的奇迹！其实，这句话是上帝对整个世界的承诺，小到个人，大到国家，乃至整个世界。

思考习题：

1．摘抄语句--把选文的中心句抄录在下面：

2．原因探究--当欣喜若狂的人们都无法打开“奇迹之门”时，小女孩、员工和首领又为何会轻而易举地通过呢？

3．合理想像--假如除了“一对母女，一家公司的员工和一位元首”外，还剩下一个差学生。你就是那位心中也怀有爱的差学生，你在奇迹之门前会怎么做呢？请发挥合理想像，参照选文第③、④、⑤段的写法，再续写一段。

四、布置作业：

1、写下你学了本文后对文学的感受；

⬓ 为你打开一扇门教案 ⬓

学习目标：能领悟课文的内涵，从中获得有益的`人生启示。

体会文章语言的优美，在诵读中积累。

课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。

1 导入：作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。学生有感情的朗读，谈体会提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等

3 情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，那你怎样才能打开这扇门呢？

课后学习：

1、背诵你最欣赏的语段，并摘抄到你的读书笔记上。

2、制定一个读书.计划，养成进行做读书笔记的习惯。

[1]

《为你打开一扇门》教学设计教案由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!

⬓ 为你打开一扇门教案 ⬓

美国有一所普通公立中学，曾出过两位诺贝尔奖得主：1959年科恩伯格获医学和生理学奖，1985年豪普特曼获化学奖。他们在获奖后感谢的，是他们上中学时遇到的沃尔芙女士——管理生物、化学、物理教学实验用品的工作人员。她是他们在漫长获奖道路上发挥关键作用的人。出于对科学的兴趣和对年轻人的爱，沃尔芙女士组织了一个课外科学俱乐部，鼓励学生利用课余时间做研究，通过研究，学习科学知识。

沃尔芙女士为学生推开了那扇科学探究的大门，脱颖而出的代表自然是诺贝尔奖得主。但更多的人，受益于她那种求实的思想和务实中的诗意生活。

⬓ 为你打开一扇门教案 ⬓

预习：

一、按照要求读课文：

1、初读课文，标注节次，生字注音。

2、再读课文，理解课文大意。

3、三读课文，在笔记本写上疑难问题。

二、完成预习书面作业：

1、抄写词语2遍

憧憬、裨益、诠释、潜移默化、危言耸听、千姿百态

2、打开文学这扇门，里面的世界有哪些新奇美妙的风景？摘录原文词句回答。

教学设计：

教学重点难点：

1、感受文学的魅力和作用

2、分析文章巧妙的结构

教学方法：

朗读、赏析

教学课时：

两课时。

流程设计：

一、导入。

世界上有无数关闭着的门，打开它们，走进去，就能发现大自然和人世间许许多多奇妙的景象，文学，就是其中非常重要的一扇大门。（板书）

关于这篇课文，有人说过这样三句话：这篇文章的语言是多么美妙啊！这篇文章描述的门里的世界是多么奇妙啊！这篇文章的结构安排是多么巧妙啊！下面，我们就围绕这三句话来学习课文。

二、这篇文章的语言是多么美妙啊！

1、积累一批雅词。

迷醉探求凝聚憧憬结晶风景线新奇美妙潜移默化危言耸听大有裨益

2、欣赏一个文题。

课文的标题《为你打开一扇门》，特别吸引人，你觉得原因是什么？

讲析：比喻的说法，形象生动；“你”第二人称，亲切自然；“门”，还是全文的线索。

3 、品读一个美句。

一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。

结合学生的阅读积累，讲析。如：《三国演义》就反映了东汉末年群雄并起的历史……

分析修辞及作用，明确：比喻，形象生动地描述事物；排比，增强语言表达的气势。

三、这篇文章描述的门里的世界是多么奇妙啊！

主问题：打开文学这扇门，里面的世界有哪些新奇美妙的风景？

走进文学这扇门，你将得到什么收获？

要求：用摘录原文词句方法回答问题。

讲析：摘录课文中现成的词语或者句子来回答问题，是一种解答问题的方法，要注意摘录时的完整。

四、这篇文章的结构安排是多么巧妙啊！

老师讲析：什么叫文章结构？（搭积木）

明确：全文的递进式结构；第4小节的并列式结构；3－5小节的总分总结构。

五、结语。

诵读《致文学》两节文字（探究练习一）。

⬓ 为你打开一扇门教案 ⬓

我们生活在门的世界里，看得见的门或者看不见的门，人成长的过程就是不断开门的过程。

在这些无数的门中，我觉得有一扇门在我们生活中是必不可少的——机遇之门。人的一生面临着各种机会，如果每次机会都能抓住，那么我们的人生将丰富多彩！就像那句话说的“机不可失，时不再来！”所以我们要抓住眼前的机会。

上初中的第一天老师让我们自荐来选班委，老师把“班长、科代表、组长、学习委员和劳动委员”分开来选。起初，一个人也不上去，后来，老师说如果再不选的话，那以后让老师来选了。因为我们都知道老师是根据学习和人品来选取的，所以几乎全班都上去了。而我却没有去，我心里其实是很想当班长的，可是，当排到我时班长的名额已经满了，最后我很失望地（next88）选了一个“小小”组长。下来以后，我感到非常的惋惜，如果当时我只要再快一点点就可以当班长一职。哎！真是，世界上没有后悔药啊！

有一次我参加了一个吉他比赛，因为排名是随机的，所以我就排在了第六名。到我上台表演时，配音员问我用不用话筒，当时，我就回忆起自荐选班委的那件事，我便自信地说：“我用的！”于是，上台后，我放松了心情，成功完美地演完了整首歌。最后，颁奖的时候我获得了第二名的好成绩。

通过这两个事例告诉了我们一个深刻的道理：生活中，其实只要抓住每一个机会，那么你就成功地打开了一扇门就是机遇之门。所以，生活中有许多门要让我们去探究，去打开，每打开一扇门我们的人生就向成功迈进了一大步，让我们一起去打开每一扇门。

⬓ 为你打开一扇门教案 ⬓

一、学习目标

1、能从课题出发提出相关问题，通过朗读课文解决问题，了解课文基本内容。

2、能用简洁的语言说出第四节的主要内容，并能结合自己的阅读经历说说文中关键语句的含义。

二、教学重点

结合阅读经历，理解文学的特点、内涵和作用。

三、教学过程

（一）新课导入

一小时前，我们同学怀着兴奋的心情走出家门，然后揣着急切的心情踏进校门，刚刚可能又带着些许紧张的心情走进这教室的大门。今天这节课是我们同学进入常外的第一堂语文课。马上，我们将一起再走进一扇神奇的大门。当然，《为你打开一扇门》的人不是我，而是著名作家赵丽宏。下面，我希望同学们能满怀热情与好奇，兴奋和快乐，和我一起走进这扇神奇之门。

（二）走近大门

1、现在，我们所要学习的课文题目已展现在大家眼前。看到课题，你会产生哪些疑问。

[学生提问]

老师总结了一下，这样几个问题最具有代表性。

[投影]

１、打开了一扇什么门？

２、为什么要打开这扇门？

３、怎样才能打开这扇门？

2、请同学们自由大声朗读课文，并思考以上问题，在书上划出相关内容。

[学生读书，思考问题]

下面请同学们选择你最有把握的问题进行解答。

（三）走进大门