一、 调研目的及意义：

目的：了解科学发展观在当代大学生校园生活中的体现与实践。

意义：经济高速发展的今天，在gdp持续快速增长之时，环境危机日益严重，经济发展与环境发展脱节，因此践行科学发展观变得尤为重要。近年来，倡导绿色生活作为一种对环境危机的担忧和应对危机的战略调整已成为时代潮流。

而作为大学生的我们，更应当从自己身边做起，将绿色生活的号召由理念向现实过渡，用自身的行动来带动环境的可持续发展，从而促进经济社会可持续发展。希望通过本次调查，增强大学生绿色生活意识，使我们在自己的生活中更好地践行科学发展观。

二、 调研形式

2、 问卷调查

3、 数据分析

4、 组内讨论

三、调研时间与地点

1.所在地：对外经济大学

2日程安排：第一周设计问卷，发放问卷，**。第二周组内同学进行数据统计分析，整理收集到的有关资料，交流讨论，制作***，并提出建议和思考，完成调研报告。

四、调查数据汇总

1你在日常生活中有关灯的习惯吗？

a、 经常做（42人b.偶尔记得（5人c.从不喜欢这个（1人）

2.您如何在卧室里处理饮料瓶和废纸箱？

a、 直接扔掉（23人b.堆放在阳台上或留作他用（18人）c.卖给废物**站或绿化协会（7人）

三。在水房里洗东西，不用水的时候是否及时关上水龙头？

a、 每次都做（40人）b.偶尔记得（6人c.从不做（2人）

4在宿舍，你能同时使用荧光灯和台灯吗？

a、 经常同时使用（22人）b.偶尔同时使用（23人c.不同时使用（3人）

5．你所在的寝室从开学至今大约用了多少度电？

a.75度以下（学校赠送的电量）（6人） b.约75—150度（32人） c.150度以上（10人）

6你外出吃饭或叫外卖使用一次性筷子吗？

a、 是（34人b.否（8人c.不一定（6人）

7你会怎么处理多余的传单或报纸？

a、 直接扔掉（8人b.检查纸张时（38人c.**（2人）

8你会带购物袋而不是买一次性塑料袋吗？ a.会（14人b.不会（27人c.不一定（7人）

9．你知道怎样是绿色消费吗？

a、 了解（19人b.可能知道一些（27人c.不理解（2人）

10你认为我们生活中节约用水和用电会降低生活质量和水平吗？

a.不会（24人b.有些时候会（23人c.会（1人）

11您认为绿色生活有利于落实科学发展观和可持续发展吗？

a、 有利于（44人b.无效（2人c.不清楚（2人）

五、数据分析

调查结果显示，95.8%的学生对绿色生活有一定的认识，50%的学生认为绿色生活不会降低生活水平，91.6%的学生认为绿色生活有助于可持续发展。

这说明学生对绿色生活有很高的认识。

而87.5%的学生会选择随手关灯，83.3%的学生会在洗衣时及时关闭水龙头。72.2%的学生会对废物进行**利用。这说明学生对绿色生活有了初步的认识。

但是，我们应该看到，93.8%的学生会同时使用荧光灯和台灯，70.8%的学生会使用一次性购物袋，83.8%的学生会使用一次性购物袋

3%的学生会使用一次性筷子。这说明学生缺乏更深层次的绿色生活意识。这是我们应该通过各种教育手段加以改进和提高的。

六、活动感言

绿色生活是我们共同追求的目标，绿色生活是践行科学发展观的重要途径，科学发展，可持续发展，不以牺牲环境为发展的代价，让人与自然和谐共处，只有绿色发展，才是可持续的发展。绿色生活，让我们的灵魂回归自然，回归淳朴，放弃不必要的享受，回归最真实的生活。绿色生活，让我们给子孙后代留下最宝贵的遗产，让他们不会抱怨我们的无知与浅短，绿色生活，应该成为我们每个人追求的目标，留住身边的绿色，留住心灵的纯净。

当绿色生活成为一种时尚和潮流，我们会发现绿色生活就在我们身边。让我们实践绿色，用绿色生活装饰我们的家。

七、总结反思

通过做这次社会调查，我们了解到了科学发展观在大学生活中的具体体现以及践**况，整个调研过程进行比较顺利，但我们也意识到其中还存在许多需要改进的问题。首先是样本的容量不够大，所得数据的说服力相对不够强，而且这次的调查对象只有大一的同学，应当将调查对象的范围扩大化，争取做到各个年级都覆盖到，另外如果可以的话，调查对象也应覆盖到留学生，留学生作为学校中的一份子对整个校园的绿色生活也有着重要的影响，我们应当了解到留学生的日常生活以及他们的想法。如果条件允许，也有必要对其他学院和大学的学生进行调查。 这是将来在此类活动中需要改进的地方。

♛ 思想政治理论课社会实践报告 ♛

思想政治理论课实践心得1000字篇1

当今社会，经济在不断发展，人们生活水平逐渐提高，但随之而来的就是源源不绝的各种垃圾。此时，环境保护就显得尤为重要，尤其是居民自主的环保行为。本次调查从安阳山村的居民入手，调查不同的学历、不同工作、不同年龄的环保意识情况。立足于居民环保意识，来审视当下的环保状况。在这次调查中我们采用了问卷调查的方式，对现今面临的环境问题加以了解并提出相应的解决方案，使更多人参与到环保建设的队伍中来。

我所居住的地方——阳山镇，是一座历史较为悠久的村镇，其名字是镇上的一座死火山——阳山而得名的。阳山镇凭借着自身得天独厚的地理优势，有中国水蜜桃之乡之称，它地处江南水乡，南临美丽的太湖，北靠京杭大运河，全镇总面积36平方公里，下辖16个行政村、2个社区居委。境内景色秀丽，有狮子山、长腰山、大阳山、小阳山4座山丘。改革开放以来，阳山镇以水蜜桃为主的多种经营稳步发展，水蜜桃基地建设和果树示范园建设日益加强，先后被列为江苏省农业标准化示范区及江苏省模范果园。而我所要调查的安阳山村则是在阳山镇中离阳山最近点一个村庄。

总体来说，安阳山村的环境是比较好的，但随着人们越来越享受便捷的生活，制造了许多垃圾并且还不自知，于是给这片山清水秀的地方造成了许多污染。为了更真实的反映居民情况，我决定先去村委会了解一下每个居民的大概信息，尽量能够找到村中大部分居民，然后走访街道，分发调查问卷，对安阳山村的居民进行对环保意识、垃圾处理、生活环境、环保状况等进行问卷调查，争取将最真实的反映出来，以便做出正确地判断，希望大家为了改善安阳山村的环境一起努力。

调查结果表明，有83%的83%的居民都愿意成为环保志愿者，但环保意识没有深入居民心中，会宣传的只是少数人。虽然愿意成为环保志愿者，但很多时候都不能付之于行动，并且平时一般都不会关注环境保护方面的问题，比较关心的只占了31%，大部分都是一般般，二平时生活中，只有用40%的居民注意环保，60%的人偶尔才会。关于环保的知识了解的也不全面。通过这次调查，我总结出了几点：

1.从总体上加强环保意识，给如何环保提出具体的意见;

2.加大宣传，提醒广大居民环境污染的严重性，让他们切身体会到如果再不保护环境，无论哪方面都会越来越差;

3.从生活习惯各个方面出发，制造更多节能环保并且可以多次重复利用的物品，鼓励广大群众购买;

虽然“限塑令”早在好几年前就已经开始实施，但至今还只有13%的人去买东西的时候随身带环保袋，这意味着过度使用塑料袋，造成的环境污染和资源浪费是很严重的，同时，居民关于使用方便饭盒、一次性筷子的环保意识不够深，不能深刻认识到其重要性。使用环保袋有很多好处有很多，使用环保袋，即减少塑料袋的使用可以大大减少白色污染;而且环保袋的使用寿命比塑料袋长，最重要的是环保袋可以循环使用。并且过度使用这些塑料制品，造成严重的土地污染，在安阳山村中，大部分田地都是用来种桃树的，如果塑料污染再严重下去，那么也许过个几十，甚至只有十几年，这边的火山土将不再适合种桃树，那损失是巨大的。我认为应该将事情的严重性告知每一个居民，让他们自觉地保护环境，将环保付诸行动，最好养成一种习惯。

结果显示，大部分居民还是挺关注当地的环保状况的，但就是光有意识，没有将意识实践到行动中去，而且都觉得环保问题是很严峻的问题，需要及早解决，并且希望政府能够完善监督体制，完善法律。定期举行大型关于城市社区环境建设宣传工作，使环保意识深入人心。让宣传进入家家户户，大到老人小到儿童，人人皆知。让人们了解到自己环境的重要，从而自觉保护环境。当人们的意识健全时，才会控制自己的行为，是显而易见的。

总结与启示

以上是我个人环保工作的一些建议和看法，还有许多不足之处有待完善。环保不只是种观念，更应该成为一种生活方式，用实际行动去证明，而不应该停留在浅层得理论教育模式，但也不能完全脱离知识的教化，只有做到理论知识和实践的有机结合，才能以最优化地方式将环保事业推上新的高度。当然，这不是一朝一夕可以完成的，也不是一个两个人可以做到的，这需要我们每个人的努力与坚持，爱护我们赖以生存的环境是我们每一个人义不容辞的职责。我们相信，通过政府部门的正确领导和广大人民的大力配合，我们会拥有一个美好舒适的生活环境，将我们的家园打造成世外桃源。

思想政治理论课实践心得1000字篇2

随着中国经济的日益发展和交通状况的日益改善，务工人员的流动也日益频繁。由于在城市能够找到报酬相对较高的工作，许多原本生活在农村的人来到城市寻找工作以改善自己的生活。这些外出的农民工得生活状况和工作环境究竟如何?为了切实的了解外出农民工的工作环境，特此展开此次调查。此次调查以杭州郊区小型工厂和个体户为主体，深入走进农民工的生活，以寻求相关信息。

一、概述

根据我校思想政治理论课实践教学环节实施细则的要求，思想政治理论课校外社会实践将于今年暑期展开。为了完成我校这一暑期实践教学环节的任务，特此展开了此次调查。此次调查主要采取实地参观、实习和访谈的形式，以在杭州郊区小型工厂和个体户中从事工作的外来农民工为调查主体，以切实了解这些农民工的工作环境而开展的。通过实地的参观和访谈，基本掌握了这一地区所调查的范围内农民工的工作环境现状，和一些突出问题，并提出相对的改善意见。经过这次调查我自身也有很多收获。

二、活动的展开

工作环境不仅包括工人工作所在地的生态环境，还包括工作中的人际关系，住宿和饮食的环境，工作之余的生活状况(精神文明生活)等等许多与工人工作息息相关的各类各式各样的周边环境的总和。

一个好的生活环境能够让人工作愉悦，身心健康，十分有助于提高工作效率，丰富精神生活，可以说有一个好的工作环境往往能够事半功倍。由此可见，一个良好的工作环境是极其重要的。

为了能够更好的了解外出务工的农民工的工作环境究竟如何，以便更好的改善农民工的工作环境，特以此次暑期实践调查为契机，开展了对杭州城东农民工的工作环境的调查。

杭州城东郊区地形复杂，街道纵横，工厂种类和数量众多，情况十分不利于个人开展逐一的参观和调查。所以我对工厂进行了分类，主要对从事轻工业加工和物流运输的工厂和工人进行参观和访谈。对于工厂数量多这一点，我采取了随机抽取的办法，对于同一地点的同一类型工厂，只随机挑取期中的少数几个进行参观和调查。出于此次实践的人数要求(人数不得多于两人)和经费上的限制，本次社会实践无法采用问卷调查的方式展开。

确定了调查的地点和调查方法，接下来的就是实地的考察。

我首先来到杭州五堡的一些小型服装加工厂、物流公司和一些辅料加工厂。在说明来意后，大部分的工厂管理人员同意了我对其公司的工人的访谈。随后我来到七堡和九堡的物流公司，布料、罗口加工厂和当地的一些外来人员开的小商店和早点铺进行参观和考察。

为了便于统计，在访谈中我提的问题比较集中，主要有以下问题： 1 您对您的工作环境是否满意? 2 哪些地方不满意? 3您希望您的工作环境在哪些方面能够改进? 4 如何改进?

大部分工人对我提出的问题做出了详细的回答，通过与他们的交谈，我也具体了解了这些工人的工作环境现状。

另外，我也在这些考察地点的周边进行了观察。对当地的生态环境和娱乐设施进行了考察。不同的地点周边的生态有着比较大的差异，娱乐设施和娱乐生活也有一些不同。这也在访谈中影响了农民工对我提出的问题所做出的回答。

通过此次调查，我共走访了杭州城东二十余家各类的工厂和公司，与不同年龄段不同性别的农民工进行了对话，并记录了部分访谈的结果。在现有的时间、精力和经费的前提下，我走访参观了最大范围、尽可能多的各类工厂和个体户。所以，调查所得出的结果也是当前条件限制下最为准确的。

三、结果统计与分析

通过实地调查参观和访谈所得出的结果比较分散，我对这些结果进行了统计和分析。主要将访谈的人群在年龄上进行了分类，再在不同的年龄段的人所得到的反应进行归纳和统计。

通过调查发现，大部分的农民工每天的工作时间都很长，基本没有节假日，所以工人的工后生活是极其匮乏的。实地参观发现，农民工的工作所在地生态环境也不是很好，天然的河流都有严重的污染，这主要是工厂的污水和生活污水排放所导致的。

对于访谈所的出的结果分析后得出：只有30%左右的人对自己的工作环境感到满意。年龄在20~30岁的工人有70%左右觉得工作时间过长，年龄在40~50的工人有40%左右的人觉得工作时间过长，而30~40岁的工人则只有20%左右觉得工作时间过长。

在精神生活方面，20~30岁的工人有70%左右的工人觉得精神生活匮乏，30~40岁的工人有14%左右觉得精神生活匮乏，40~50岁的工人有15%左右觉得精神生活匮乏。

在卫生环境方面，两成左右的农民工觉得自己所处的工作地点环境差，七成左右的农民工觉得工作地的卫生环境与自己的农村老家差不多，只有不到一成的农民工觉得工作地的环境要好于自己的农村老家。

在食宿方面，30%左右的人觉得需要改善伙食条件。40%左右的人觉得需要改善住宿条件。

在娱乐设施方面，大部分人表示不关注。

在对工作环境的改进方面，觉得要缩短工作时间、制定规定休息日的人最多，其次是改善食宿条件。对于精神生活和卫生条件，觉得需要改进的人较少，大家都表示能够忍受。

对于如何改进，大家都没有给出明确的方案。大家表示，如果追求高福利，很难找到待遇高的工作，而缩短工作时间必然会降低自己的工作报酬。对于降低报酬换来好的工作环境，大家都表示宁愿工作环境坏点也会寻找报酬相对较高的工作，因为自己出来城市寻找工作的初衷就是找个工资高的工作以补贴家庭开支。

在参观的过程中我也发现，我看到的农民工们都比较忙，大多都是在边工作的时候和我进行的交谈，为了生活他们都在努力工作。

通过统计的结果和参观不难发现，来杭务工的农民工所处的环境都不是很好，大多数务工人员并不是很在乎自己的工作环境，相对于良好的工作环境，较高的报酬会更吸引农民工。调查还发现，大型工厂的工作环境普遍要好于小型工厂，但是小型工厂的工人拿到的工资会更高，工资的变动幅度也更大。

四、活动的意义与总结

通过此次暑期时间调查活动，我收获颇丰。

这是我第一次参加这种实践调查的活动。实践是一件很具意义的事情，在实践中能够学到书本上没有的知识，增加社会实践能力，我们必须在实践中来检验自己所学的知识，尽管有时候会认为，书本上的知识根本用不上，但是，具备了知识也就等于具备了学习的能力，所以，我想实践的目的不在于通过考试，而是为了获取知识，换句话说，在学校学习是为了能够适应社会的需要，通过学习保证能够完成将来的工作，为社会作出贡献。

在这次实践中，我不仅在实地参观中学习到了一些工厂的管理模式，而且在与工人的交流中锻炼了如何与不同的人进行交流。与人交流是一种重要的技能，无论是在学校还是以后的工作中，能够更好的与人交流是成功的一大关键。这次实践中，我还锻炼了自己的意志和勇气，让我有了努力做好每一件事的决心。总之，在这次的实践中我学到很多书本上没有的东西，这些东西无论是对我以后的学习、生活还是工作，我相信都是很有帮助的。

这次实践最总要的就是让我知道了当前农民工的基本的工作环境现状，这也是本次实践的目的所在。看到农民工们在这样的环境下努力的工作，我没有理由让自己懈怠，我们现在又这样一个好的学习环境，是不是更应该努力的学习呢?

当然，此次实践活动还是存在缺陷的。由于条件限制，我无法扩大自己的调查范围，不能去更多的地区，更多的企业，调查更多的农民工。由于调查的范围偏小，访谈的人数不多，由调查得出的数据和由此分析出的结果，不能精确的表现当前的问题，也不能代表当前杭城所有的农民工工作环境现状，但是，这些得出的结论在一定程度上是能够反映我所调查地区的农民工工作环境的基本情况和他们对自己工作环境的感受的，因此，调查结果也是有一定的参考价值的。

对于此次实践调查，我觉得可以有一些改进。可以将小组的人数限制扩大，给每个小组固定的题目和经费，并派指导老师协助指导。多一点的小组人数能够让我们的调查范围扩大，用问卷调查的方式能更直观的得出结论，也更便于分析。这对于提高实践调查的准确性有很大的帮助。指导老师能够在细节方面给我们这些第一次做这样的实践调查的同学很大的帮助。

无论如何，这次的社会实践活动还是让我有很大的收获，也让我知道了很多自身的不足，给了我自我提高的目标。

思想政治理论课实践心得1000字篇3

根据思想政治理论课的要求我跟着我院金东区社会社会实践队来到澧浦镇进行了为期10天的实地普法平安宣传。这次充实而又难忘的社会社会实践经历给我带来了特别深刻的影响。

一、社会实践目的

社会实践让我走向科技应用，走出课堂。当前，我们缺少的主要不是知识，而是缺少将知识与实际相结合的能力。我们在课堂上所学的，与在实际当中遇到的是不尽相同的。其往往具有不具有明显的特征，这需要我们进行抽象概括才能解决各种问题。所以在大学期间我觉得多与社会接触，多了解自己所处的环境，多了解你将会面对的种种问题，对以后的发展和继续深造都是非常非常有益处的。

二、社会实践方式

采用“小分队式”社会社会实践，组员有15人

三、社会实践内容

(一)采取了以黑板报、广播、短信、网络等多种形式进行的法制宣传、平安宣传

我们在洪村和锁园利用黑板报的形式向当地村民介绍有关婚姻法、财产继承等和实际生活紧密相关的法律知识以及有关平安的诗歌。同时我们总结了宣传标语：平安在心，普法在行。另外我们利用网上的村民信箱给澧浦镇村民写了一封普法平安宣传的信，取得了良好的效应。也在广播上进行法律知识三字经的宣传，受到当地村民的好评。

(二)我们来到幼儿园给小朋友们进行平安知识的宣讲

在社会实践期间，我们也注意到儿童这一相对弱势的群体，认为很有必要对其进行平安知识的教育。于是我们联系了一家当地的幼儿园，给小朋友们上课。我们教他们学认交通标识、知识问答，还进行了简单的儿歌朗诵比赛。不仅他们学到了知识，我们也体会到了当老师的感觉，专业理论知识更好的结合了实际，这也是不可多得的经历。

(三)配合区政法委等部门进行问卷调查

因为今年我们浙江省正在进行“平安浙江”创建活动，金东区也进行了具体的实施。现在活动开展差不多了，要进行群众满意度调查以发现还存在的问题和不足，从而更好的改善。正好这和我们社会实践队平安宣传相一致，加上我们大学生也有这样的经验，于是我们利用一天的时间在澧浦镇上进行了问卷调查。

(四)举行法律知识灯谜活动

法律条例是枯燥而乏味的，为了增加村民们的兴趣使他们主动且更好的了解法律知识，我们特地准备了法律知识灯谜活动。我们从专业书上找了一些题目，写在卡纸上，绑上漂亮的丝带，系在红绳子上，非常的漂亮。当天村民们也非常的热情，竞相回答问题，也得到了一份小礼物。一位老爷爷说这种活动应该经常举行，形式很好，这给了我们莫大的鼓励。

(五)进行流动模拟法庭的表演

我们给政府工作人员、村官们以及村民代表进行了一场模拟法庭的表演。我们精心准备了一场民庭和一场刑庭，都是生活中经常存在的案例。之后镇长说我们这样的表演很有实际意义，现在是法制社会，村民们更应该知道要通过法律的途径来解决问题。

思想政治理论课实践心得1000字篇4

关于农村“留守老人”问题的探析

随着改革开放和人口老龄化时代的到来，农村出现了许多“留守老人”。他们承担着繁重的体力劳动、担负着抚养教育孙辈的重任、身体健康状况令人担忧、安全隐患时有发生、情感生活缺失，这都是新农村建设中非常重要的问题。通过对本次暑期的调查研究，我们可以通过不断鼓励老人调节好心态并积极参与社会;强化尊老、爱老、养老、敬老的宣传教育，建立农村老年人志愿者服务;完善农村医疗卫生条件;建立农村养老制度，兴办养老福利事业，引导老年人树立现代生活理念，真正使“留守老人”能够安享晚年，只有这样，才能够真正的建设好社会主义新农村。

一、 “留守老人”的概念和现状

(一) “留守老人”的概念

改革开放以来，城乡居民的收入差距日益加大。由于农村人均可耕地面积的减少，农民从自己原有土地上获得的收入赶不上经济发展水平，越来越多的农民涌入城市打工。大量的农民进城务工增加了家庭经济收入，也带动城市经济的发展，为城市建设做出了巨大贡献。但是，大量农村青年进城打工，将孩子、老人留在家里，即所谓的“留守人员”，留守人员中的老人就称为留守老人。这对留守人员在物质生活上和感情上产生了极大的影响。

(二) “留守老人”的现状

“留守老人”，是社会主义新农村建设中的一个沉重话题，是现代社会发展过程中面临的一个难点。党的十七届三中全会通过的《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》指出，建设社会主义新农村，必须发展农村公共事业，使广大农民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居。因此，我们要努力使“留守老人”能够安享晚年，这既是促进农村和谐稳定的具体要求，又是加快农村改革发展的重要举措。

我国农村长期以来一直普遍实行以家庭为主的养老方式，子女供养是老年人晚年生活的唯一保障。但是，随着农村青壮年劳动力大量到外地务工，长期两地分离，使得承担主要赡养义务的子女无法为留守的父母提供必要的照料和关怀，这在很大程度上影响到留守老人的经济供养、生活照料、健康保证和精神慰藉。同时，农业生产、人情往来和培养教育孙辈等负担都落到了留守老人身上。据联合国人口基金组织公布的《2014年世界人口状况报告》，我国目前每年大约有1800万来自农村地区的人口进入城市，越来越多的年轻人背井离乡到城市打拼，子女不在身边的留守老人正在成为日益庞大的一个特殊群体。

现如今，农村劳动力转移的步伐逐年加快，云南省部分农村留在家中独居的老人不断增多，根据云南省禄丰县14个乡镇对农村“留守老人”的调查统计。禄丰县现有“留守老人”存在一系列问题，生活状况令人堪忧。

二、 农村“留守老人”存在的几大问题

(一) 生活艰苦，居住环境差

在调查访问中发现，大多数农村老人饮食都非常简单，尤其是留守老人。稀饭，馒头，咸菜，就只求个饱，在农忙季节饱一餐饿一顿是经常的事，而在住宿方面，他们因年纪大无法对房屋进行修缮，房前屋后杂草丛生、屋顶瓦片大洞小洞，雨天时室外下大雨，室内下小雨，屋内到处是大大小小接水的盆和桶。家里也没什么像样的家具，甚至连照明的灯都昏昏暗暗。

(二) 承担着繁重的体力劳动

留守老人不得不承担着繁重的体力劳动。除少数年龄特别大，行动不便的留守老人外，老人普遍参与农业生产劳动，甚至有70岁以上的仍然从事体力劳动。与其他老年人相比，劳动强度更大。如金山镇小岩子村的李春富，男，78岁，老伴76岁，一个儿子两个女儿都外出打工，小孙子7岁在家须照顾，还种有三亩多的地，每个星期县城赶集时还要背上自家做的咸菜去卖，以此增加一些收入来维持生活。其艰难程度可想而知。

(三) 担负起抚养教育孙辈的重任

从调查来看，小岩子村因人数不多，所以没有小学可供孩子就读，要上小学必须去到离该村四公里外的大洼村委会，而常年在外并能携带子女进行随身教育的打工者为数不多，外出务工造成许多农村孩子短期或长期没有直接监护人在身边，形成了“留守老人”教育第三代的“隔代教育”现象。老人们不得不重新当起了“父母”。但是农村“留守老人”的文化程度相对不高，又不懂得科学的教育方法，大多数老人只管孩子的吃和穿，至于学习、心理、性格和道德教育，就只能听之任之了，再加上祖孙之间的代沟，使得许多孩子因感情缺失或多或少地出现自卑、自闭、冷漠等心理现象，学习成绩受到影响，有的甚至好吃懒做、弃学厌学。老人自己也力不从心，有的连自己照顾自己也成了问题，大大增加了留守老人的生活负担和精神负担。

(四) 身体健康状况令人担忧

随着年龄的增长，老人身体的各项机能逐渐下降，容易引发多种疾病，再加上农村医疗机构不健全，医务人员少，儿女常年在外务工，对“留守老人”疏于照顾，无法尽到赡养职责，所以老人头痛发热就常常缺医少药，无人照料，加上家务劳累、孙辈操心，往往小病拖成了大病。有的老人病了，连饭都做不了。想哭旁边连一个听的人也没有，心里顿时觉得无助，孤单。此外，老年人发病往往具有突然性，家中无人或抢救不及时，可能会错过治疗时机，导致严重后果。而子女也只有在老人病重时才能给予一定的照顾，但恐怕那时为时已晚。

(五) 安全隐患时有发生

随着农村“留守老人”的增多，我们社会面临的不仅是这些老人的赡养和照料问题，还有便是一些不法分子起歪脑筋专骗留守老人所带来的一系列社会问题。尽管这些骗子的诈骗手段并不高明，却能屡屡得逞。随着年事渐高，一些农村老人记忆力下降，有的行动不便或身有残疾，一些日常行为都有可能留下安全隐患，面对一些隐患时可能心有余而力不足。除此之外，还可能有各种各样的突发状况，使得我们对老人的生活更加担忧。

三、 解决农村留守老人问题的建议

要真正解决留守老人存在的问题，短时间内很难一步到位，因此我们只能做好规划，循序渐进。

(一) 老人要调整哈心态，做积极参与社会的主人。

充分发挥农村“留守老人”自身的积极性和能动性，让他们积极参与各项社会文化活动。鼓励老人保持好的心态，锻炼身体，养成好的生活习惯，学习新鲜事物，积极寻找精神寄托，充实自己的生活。

(二) 强化尊老、爱老、养老、敬老的宣传教育，建立农村老年人志愿者服务

尊老爱老是中华民族的传统美德，要加强农村年轻人的孝道教育，要弘扬表彰那些在敬老爱老等方面做得较好的年轻人，并曝光、鞭挞那些歧视、排斥老人的行为。架起亲情时时沟通的桥梁，在外子女要经常给自己的父母打电话关心生活情况，给老人寄一些生活费用，天寒时寄一些棉衣棉裤。过年时尽量能够回家陪陪父母。

(三) 完善农村医疗卫生条件

要加快发展农村医疗卫生事业，强化农村公共卫生医疗服务。首先要不断巩固和发展新型农村合作医疗制度，提高财政补助水平，对老年人治病产生的门诊费、医药费、住院费按一定比例进行报销。其次，政府做好调控工作，把城市富余、闲置的医疗资源转移到农村，同时改革乡镇卫生院运行机制，向老年人提供安全廉价的医疗服务;三是要加强农村医疗卫生队伍建设，定向培养农村卫生人才，提高乡村医生待遇福利，为农村留住医疗卫生人才。

(四) 建立农村养老制度，兴办养老福利事业

我国目前的养老保险制度还不健全，城镇和农村存在着巨大的差别。因此必须建立新型农村社会养老保险制度，把符合条件的农村“留守老人”纳入低保范围。同时，大力发展社会福利和慈善事业，促进农村老龄事业的发展，让“留守老人”老有所养。

只要我们认识到农村“留守老人”这个问题并积极采取有效措施予以应对，农村的“留守老人”将不再留守，而变成幸福老人。

思想政治理论课实践心得1000字篇5

今年暑假，根据思想政治理论课的要求我跟着我院金东区社会实践队来到澧浦镇进行了为期10天的实地普法平安宣传。这次充实而又难忘的社会实践经历给我带来了特别深刻的影响。

一、实践目的

实践让我走向科技应用，走出课堂。当前，我们缺少的主要不是知识，而是缺少将知识与实际相结合的能力。我们在课堂上所学的，与在实际当中遇到的是不尽相同的。其往往具有不具有明显的特征，这需要我们进行抽象概括才能解决各种问题。所以在大学期间我觉得多与社会接触，多了解自己所处的环境，多了解你将会面对的种种问题，对以后的发展和继续深造都是非常非常有益处的。

二、实践方式

采用“小分队式”社会实践，组员有15人

三、实践内容

(一)采取了以黑板报、广播、短信、网络等多种形式进行的法制宣传、平安宣传

我们在洪村和锁园利用黑板报的形式向当地村民介绍有关婚姻法、财产继承等和实际生活紧密相关的法律知识以及有关平安的诗歌。同时我们总结了宣传标语：平安在心，普法在行。另外我们利用网上的村民信箱给澧浦镇村民写了一封普法平安宣传的信，取得了良好的效应。也在广播上进行法律知识三字经的宣传，受到当地村民的好评。

(二)我们来到幼儿园给小朋友们进行平安知识的宣讲

在实践期间，我们也注意到儿童这一相对弱势的群体，认为很有必要对其进行平安知识的教育。于是我们联系了一家当地的幼儿园，给小朋友们上课。我们教他们学认交通标识、知识问答，还进行了简单的儿歌朗诵比赛。不仅他们学到了知识，我们也体会到了当老师的感觉，专业理论知识更好的结合了实际，这也是不可多得的经历。

(三)配合区政法委等部门进行问卷调查

因为今年我们浙江省正在进行“平安浙江”创建活动，金东区也进行了具体的实施。现在活动开展差不多了，要进行群众满意度调查以发现还存在的问题和不足，从而更好的改善。正好这和我们实践队平安宣传相一致，加上我们大学生也有这样的经验，于是我们利用一天的时间在澧浦镇上进行了问卷调查。

(四)举行法律知识灯谜活动

法律条例是枯燥而乏味的，为了增加村民们的兴趣使他们主动且更好的了解法律知识，我们特地准备了法律知识灯谜活动。我们从专业书上找了一些题目，写在卡纸上，绑上漂亮的丝带，系在红绳子上，非常的漂亮。当天村民们也非常的热情，竞相回答问题，也得到了一份小礼物。一位老爷爷说这种活动应该经常举行，形式很好，这给了我们莫大的鼓励。

(五)进行流动模拟法庭的表演

我们给政府工作人员、村官们以及村民代表进行了一场模拟法庭的表演。我们精心准备了一场民庭和一场刑庭，都是生活中经常存在的案例。之后镇长说我们这样的表演很有实际意义，现在是法制社会，村民们更应该知道要通过法律的途径来解决问题。

(六)进行宣传模式的调研

因为前几天我们进行了群众满意度的调查，发现这的群众普遍反映宣传不够到位。于是我们觉得很有必要进行新农村宣传模式的调查，以发现存在的问题，从而出谋划策以找到可行的科学的宣传模式。

四、实践体会

“千里之行，始于足下”，这10天短暂而又充实的实践，我认为对我走向社会起到了一个桥梁的作用、过渡的作用，是人生的一段重要的经历，也是一个重要步骤，对将来走上工作岗位也有着很大帮助。

向他人虚心求教、遵守组织纪律和与人文明交往等一些做人处世的基本原则都要在实际生活中认真的贯彻，好的习惯也要在实际生活中不断培养。这一段时间所学到的经验和知识大多来自学长和领导的教导，这是我一生中的一笔宝贵财富。这次实践也让我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的关系是很重要的。做事首先要学做人，要明白做人的道理，如何与人相处是现代社会的做人的一个最基本的问题。对于自己这样一个即将步入社会的人来说，需要学习的东西很多，他们就是最好的老师，正所谓“三人行，必有我师”，我可以向他们学习很多知识和道理。

大学是一个教育我、培养我、磨练我的圣地，我以我能在此生活而倍感荣幸。而实践是学生接触社会，了解社会，服务社会，运用所学知识实践自我的最好途径。亲身实践，而不是闭门造车。实现了从理论到实践再到理论的飞跃。增强了认识问题，分析问题，解决问题的能力。为认识社会，了解社会，步入社会打下了良好的基础。在经历实践后，我发现自己的专业知识还很匮乏，综合能力还有待提升。交际能力、表达能力、写作能力等的培养非常的重要。同时还需在以后的学习中用知识武装自己，用书本充实自己，为以后服务社会打下更坚固的基础!

10天的实践，我感觉自己长大不少，终于认识到校园其实还是很小的，虽然它占地千余亩，但它仅仅是社会的一小部分，仅仅是一个引导人的机构。在学校，我们学的是理论，讲的.是道德文化，而走出校门，步入社会，我们学的便是素质与能力，讲的便是气质与内涵，但两者还是相通的，为的都是顺利进入激烈的社会竞争，求的都是出类拔萃。所以从现在开始我就应该不断充实自己的思想文化，提高自身的素质修养，更应该不断增强各方面的实践能力，以适应竞争激烈的社会。

♛ 思想政治理论课社会实践报告 ♛

元认知迁移理论及其对教学的启示教育论文

摘 要 与认知策略知识对应的元认知迁移理论是当代认知心理学对学习迁移理论的新发展，其基本思想在于强调认知策略在学习和问题解决中的重要作用。本文阐述了元认知迁移理论的基本观点及其对教学的启示。

关键词 认知策略；元认知；培养

20世纪60年代，心理学界诞生了以信息加工观点为基础的认知心理学，由于认知心理学对人的认识过程的研究兴趣及在知识分类、表征、加工、提取等观点上与其他心理学派的差别，从而对教育与学习领域的心理学即教学心理学产生了重大影响。认知心理学家根据知识在人的行为表现上的特点，将知识分为“陈述性知识”和“程序性知识”两大类。陈述性知识是关于“是什么”的知识，可以被直接描述，而程序性知识则与问题解决相联，是关于“为什么、怎么做”的知识，它可以被陈述，也可以通过行为、动作表现出来。认知心理学家认为学习的内容是“陈述性知识”和“程序性知识”，学习的目的是获得这两种知识的迁移。认知心理学的学习迁移包括“与陈述性知识对应的认知结构迁移理论、与程序性知识对应的产生式迁移理论、与策略性知识相对应的元认知迁移理论”。[1][P.216]

前两个迁移理论侧重描绘具体的陈述性和程序性知识的迁移，既与早期的学习迁移理论有所重叠，又在理论构架上有所创新。而笔者认为，关于学习迁移的观点，使得认知心理学派超越其他学派的关键，在于它“强调认知策略作为一种特殊的认知技能在学习和问题解决中的重要作用”，[1][P.221]提出了“元认知迁移理论”，从而正式把促进元认知的迁移列为教学的基本要求。

一、元认知迁移理论的基本观点

1．认知策略是一种特殊的知识

元认知迁移理论研究的是认知策略的获得和发展。认知策略是个体主动采用的用于提高其完成认知任务的效率的方法。认知策略不同于某一具体或特殊领域的技能或技巧，而是关于“认知的技巧”；它并不指向某一具体情境，而是针对个体的普遍的一般的认知过程。严格说来，它也是一种程序性知识，但由于这种策略在个体学习和解决问题中的计划、监控和调节作用，使得陈述知识和程序性知识都无法代替它，这是它存在的缘由。可是认知策略并不完全超然于陈述性知识和程序性知识之上，它们之间是相互联系、相互作用的。

首先，当认知策略用书面语言或口语传达时，可以被视为一种陈述性知识，而当认知策略运用于具体的认知活动中，它又作为一种技能表现为一定的程序性知识。其次，作为一种高级的认知技能，认知策略的掌握有赖于个体掌握一定的陈述性知识和程序性知识，否则认知策略无法被理解和传授。而对认知策略的运用必然涉及到有关的陈述性知识和程序性知识。最后，认知策略的掌握是为掌握更多的陈述性知识和程序性知识服务的。认知策略本身并不表现为某种实用性，它的价值必定通过加工、处理陈述性知识和程序性知识才得以体现。

正是由于认知策略与陈述知识和程序性知识之间的差异和联系，在认知心理学的迁移理论中，除了针对陈述性知识的“认知结构迁移理论”和针对程序性知识的“产生式迁移理论”以外，还产生了与之并列的、针对认知策略的“元认知迁移理论”。

2．思维的可训练性

认知策略是直接为改善个体的认知加工过程服务的，认知加工过程的改良即表现为思维品质的提高。英国思维训练专家爱德华·德·波诺（Edward de Bono）认为：“知识不能代替思维，思维也不能代替知识”。[2][P.703-708]相对来说，知识是静态的，而思维是动态的。掌握知识不等于同时获得了思维发展。

在现实中我们也看到，仅仅向学生灌输知识和技能，要求其死记硬背、生搬硬套，并不能够提高其记忆和解决问题的能力，改进其思维品质。爱德华·德·波诺进而认为，思维作为一种技能可以被直接传授。[2][P.703-708]但是思维不是纯粹的抽象物，思维以知识为加工材料，以产生新知识为结果。以知识为内容，训练思维技能、技巧和策略以激发思维过程本身已被证实为思维训练的好方法。思维的可训练性已得到越来越多的人的肯定，人们因此注意到了元认知在成功的思维训练中的重要中介作用。陈英和等（1995）的小学儿童形成合取概念的元认知培养研究，通过对小学儿童形成合取概念的策略进行训练，不仅能够促进儿童形成合取概念的能力发展，而且提高了他们的元认知水平，并在问题解决中表现出能力的迁移。迁移的主要原因在于，认知策略的训练促进了元认知能力的发展。以此为中介，儿童的思维水平得到了提高。

可见，元认知是思维结构的内核，元认知和认知策略间有着特殊的密切关系。采用适应的方法训练儿童的认知策略，就可以提高其元认知水平；认知策略的训练要达到迁移的目的的，也必须通过元认知水平的提高。[3][P.174-178]正是在思维的训练过程中，认知策略和元认知之间的密切关系，提醒我们在教学中要通过以知识为载体的认知策略的训练，培养学习者的元认知能力，提高思维品质。

二、元认知迁移理论对教学的启示

元认知（metacognition）作为一个正式概念，是在1978年由美国心理学家弗拉维尔（Flavell）提出的。这一概念一经提出即在理论界产生了广泛影响。尽管关于元认知的定义、内涵至今仍没有统一，但是研究者们普遍把元认知作为是对自身认知活动的反省意识能力，认识到了元认知能力在认知活动中的重要作用。在“为迁移而教”、“教会学生学习”日益成为教育主题的今天，元认知迁移理论的提出启示我们：认知策略在学习和问题解决中发挥着重要作用，而能否成功运用认和策略又取决于个体的元认知水平，因此教学不能囿于仅仅传授给学生具体的陈述性知识和程序性知识，还必须加强元认知的培养，以使学生能够真正掌握知识，获得自主学习的能力。

1．元认知培养的原则

关于元认知的培养，笔者认为应把握以下几条原则。

（1）把握“最近发展区”的原则维果茨基认为，学生现有的发展水平与在有指导的情况下借成人的帮助所达到的解决问题的水平之间的差异便构成了最近发展区。最近发展区既是教学的基础，也是教学的目标。教学只有针对最近发展区才是真正科学的，才能促进学生发展。这一原则同样适用于元认知的培养。元认知作为一种高级的认知技能，也受到个体思维发展水平、经验的限制，要有效地培养元认知能力，除了要确定儿童现有的元认知水平和可能达到的水平之间的差距外，还必须了解学生知识、经验的当前状况与可能达到的水平，使得元认知的培养有依据、有目标地进行。

（2）因材施教的原则元认知能力的培养也同其他知识和技能的传授一样，要针对个体的差异进行。教师要了解学生间智力发展水平、认知方式、性格等因素的不同，会表现为在对元认知知识、技能的获取速度、偏爱的获取方式及对元认知知识的主观建构上存在差异，进而表现为实际的元认知发展水平的差异。只有在了解元认知发展水平的差异及其背后的影响因素的基础上，针对不同的个体采用不同的教学、训练方式，才能使元认知的培养在每个学生身上得到体现。

（3）理性认识与感性体验相结合的原则辩证唯物主义认为，知识来源于实践，理论必须联系实际。元认知知识是关于人们如何计划、调控自己的认知活动的经验总结。它来源于实际的认知活动，而传授元认知知识和技能是为提高认知活动的效率而服务的。认知活动的效率是否提高是判断元认知训练是否成功的最终指标。因此，元认知的'培养不仅包括向学生传授元认知知识、元认知技能这样的理性认识过程，还必须要求其利用一定的认知策略完成某些认知任务，创造使其体验元认知活动及其结果的机会。

2．元认知培养的途径日常生活和教学中，我们发现具备高元认知水平的个体往往有强烈的元认知意识、丰富的元认知知识，他们的元认知活动经验丰富，在认知行动中能有效地运用元认知技能。因此，笔者认为元认知培养应从以下几方面着手。

（1）唤醒学生的元认知意识首先应该帮助学生反省自己的认知过程。有些学生所以表现出学习及解决问题能力低下，是因为在他们的认知活动中很少使用认知策略，其根本原因在于他们不知道要对认知活动实施一定的监控和调节，他们缺乏或没有元认知意识。对于这些学生，教师要帮助其对自身认知活动进行反省，在此基础上，认识到其效率所以低下的原因，进而认识到元认知在学习和问题解决中的重要作用，为自觉地吸收有关元认知的知识，学习元认知策略做好准备。唤醒学生的元认知意识的另一方面在于要培养学生对知识的“管理意识”。有实验研究证明，高元认知能力者解决问题的表现比低元认知能力者要好，而元认知能力高而一般能力差者较之元认知能力差而一般认知能力高者解决问题的效果更好。[4]这充分说明了元认知在个体学习及解决问题中的重要作用。这是因为元认知是关于认知活动的知识和认知，作为一种特殊的知识和技能，它行使的是“管理”的功能，认知过程因为受到恰当的管理而变得高效。学习者不仅是一般或特殊知识的获取者和使用者，也是这些知识的管理者[1][P.222]──负责发出在何种情况下运用何种知识的指令。一个成功地完成一定知识学习的人必定是这些知识的成功的管理者。因此要把灵活地驾驭知识作为教与学双方的目标，要让学生明确自己在学习过程中的知识管理者的角色，提高其学习元认知知识、掌握元认知技能的主动性。

（2）讲授元认知知识元认知知识是关于一切影响个体的认识过程和结果的因素及影响方式的知识，主要包括关于认知个体、认知对象和认知策略的知识。因此向学生传授元认知知识，也可从这三方面入手。要让学习者明白自己有独特的认知特点、兴趣，自己的各项能力有长有短。教师应力求对学生的这些方面做出客观的评价。不仅仅要针对个体的实际情况进行描述性的评价，也要针对个体与某一群体中的其他人的差异给予评价，使其对自己的认知获得全面、正确了解的同时，又能知己所长，明其所短，从而在学习活动中能够注意利用优势，弥补有缺陷的技能。教师还应当帮助学生了解认知对象的特点和知识。认知对象包括待加工的材料和需达到的目标，即认知材料和认知任务。从认知材料的性质、结构、数量和逻辑性等方面引导个体去认识认知对象，理解到在问题解决或新的学习任务中，不同特点的认知材料有着不同的适用策略，并且也会对认知加工过程产生不同的影响。关于认知任务，一方面要向个体讲述不同的认知任务有不同的要求。另一方面，要让学生知道，同样的任务如果以不同的方式来考查，也会对个体解决任务的成绩产生影响。在认知策略方面，不仅要向学生讲授一些认知策略的基本知识，更要向学生比较各种认知策略的特点、适用情境及可能达到的效果。元认知知识的三个方面：认知主体、认知对象和认知策略间是相互影响的，其中认知主体是核心，它决定着认知材料和认知任务的设定及认知策略的选择。反过来，合适的认知任务可以促进认知主体运用认知策略水平的提高。所以在传授任何一方面知识的同时，必须考虑到其他两方面因素的现实情况及可能的能动作用。对认知主体的评价，必须以其在各种认知任务中运用认知策略的实际表现为依据；对认知材料、认知任务的讲解，既要考虑到认知主体的认知发展水平也要结合适用于该任务的认知策略，引导个体针对问题解决或认知目标对任务获得正确的理解。同样在传授认知策略的知识时，也要充分认识到认知主体由于其年龄、经历及所处环境不同造成的认知发展特点及适用的认知对象、任务范围，因人、因时而异。

（3）丰富元认知体验讲解元认知知识可以使学生知道元认知是什么，这是元认知培养的必要环节，但元认知知识只有通过实践和观察实际的元认知活动，即有元认知活动的过程中，内化为自己的体验，才可能使学习者在以后的认知活动中自觉而有效地运用有关认知策略。笔者认为，元认知体验应重在体验其过程和结果上。在元认知过程体验方面，教师可以通过示范的方法向学生讲述自己在构思一篇作文、解决某个问题或学习某项新内容时的思维过程，这就要求教师自身具有较高的元认知水平，才能尽可能详细地向学生讲解他们在认知任务面前分析问题、寻找并最终发现有效的认知策略、获得问题解决的过程。学生在体验这样的认知过程时，会深化对原有的元认知知识的理解，也会提高他们将来面临这些问题时运用合适的认知策略的意识和技能。也可以通过布置有一定难度的问题解决任务，让所有学生展开思考、提出解决问题的办法，然后请那些成功地解决了问题和那些没有解决问题的学生各自讲述自己的认知过程，这样不仅提高了这些学生的反省认知能力，也使得其他同学获得了体验别人的认知过程并与之作比较的机会，藉此对自己的认知过程进行反省、评价，从而提高对认知活动的监控水平，丰富认知策略。在这样的活动中，教师应注意学生比较成功的问题解决过程和失败的问题解决过程间的不同，这些不同如何影响到后续的加工过程，并最终影响认知加工结果的。通过将认知过程细分为一系列具体的步骤，对每一步骤给予评价，有利于学习者对自己的认知过程进行细致的审视和深刻的反省，从而提高自己的元认知水平。教师应注意使学生对由使用元认知技能而产生的结果产生体验。在讲解了某一认知策略后，可以提供一个表面内容不同但实际结构相似的问题情境，要求学生运用所学的认知策略来解决当前问题。教师也应当对由于认知策略的参与而产生的认知活动结果及时给予反馈，做出对错或等级的评定。当学生顺利地获得问题解决之后，原有的有关认知策略的知识会由感性认识上升以理性认识，并体验到成功的喜悦，这种积极的情感会有助于认知策略的迁移。

参考文献：

[1]吴庆麟等.认知教学心理学[M].上海：上海科学技术出版社，.

[2]E.edBono，The Direct Teaching of Thinking as a skill，PHIKELKAPPAN，（64），1983.

[3]林崇德，辛涛.智力的培养[M]杭州：浙江人民出版社，.

[4]程素萍.问题解决中的元认知研究综述[J]，教育理论与实践，1996，（3）.

♛ 思想政治理论课社会实践报告 ♛

随着经济的快速发展，社会思潮也日益多元化，西方的“拜金主义”观念已以势不可挡之势进入我们的社会。为了解大学生对拜金主义思潮的看法，我们采用问卷编制法对90名在校大学生进行调查。结果表明，虽然大部分大学生认为金钱不是万能的，金钱不可能替代情感，但大学生群体中依然普遍存在拜金主义现象，一切向“钱”看的错误价值观潜移默化影响大学生的思想。根据调查的结果，我们提出了如下措施：⑴树立和落实科学发展观;⑵学校加强对学生思想的引导和培养;⑶父母以身作则，教导孩子正确的价值观;⑷大学生自身努力提高自己的道德修养和价值认知;⑸坚持正确的舆论导向。

中国改革开放以后，经济迅速发展的同时，社会转型亦不断加速，人们的思想迅速活跃起来，一系列社会思潮蓬勃兴起并快速发展。伴随着资本主义产生的拜金主义思潮也传入我国，对整个社会产生巨大影响。近年来，其对广大群众的影响不断扩大和深化。拜金主义不仅会导致我们的改革成果受到损害，更会对正处于世界观，人生观形成关键之期的栋梁之才产生极坏的影响。大学生正迅速走向成熟却又未完全成熟，具有很强的不稳定性和可塑性。具有很强危害性和吸引性的拜金主义思潮不可避免会对大学生产生了一系列的不良影响。

拜金主义(money worship)由崇拜金钱的拜金思想蔓延而成，是指盲目崇拜金钱、把金钱价值看作最高价值、一切价值都要服从于金钱价值的思想观念和行为。【1】拜金主义表面上是对金钱的崇拜，但这种崇拜的背后实际上是享乐主义、极端个人主义在作祟。

拜金主义的现象在我们日常生活随处可见。在经济方面，拜金主义表现为：片面追求经济效益;为私人利益而牺牲国家和民族的整体利益、长远利益，如假公济私。政治方面：假公济私，滥用权力，从而出现不少现象，而这些行为又直接助长了拜金主义的泛滥。在文化方面：文化活动被简单地商品化;一些文化工作者的社会责任感严重缺失;一味迎合低级、庸俗趣味的媒体。【1】他们在这种错误认知的影响下，认为读书是为了找到一份高收入的工作，自己努力的一切动力都来自于金钱和物质。很多拜金主义的大学生在学校里盲目攀比，追求名牌，将付出与利益挂钩。

近年来，我国学者关于拜金主义的研究有很多，但是专门针对大学生拜金主义的研究相对较少。我们本次调查，试图在这方面针对大学生做一些有益的探讨，从而帮助大学生正确认识拜金主义的实质、根源和危害，引导他们树立正确的人生观和价值观。抵御拜金主义的思想侵蚀，是马克思主义理论与思想政治教育工作者的重要任务。因此，对在校大学生的金钱观进行调查，对拜金主义现象深入探讨，并根据调查结果进行正确的引导是很有必要的。

首先，我们小组的成员就当代社会思潮对大学生的影响方面进行了资料的搜索，通过搜索CNKI的期刊论文并结合当代大学生的特点确立以拜金主义为研究主题。在确立主题的基础上，我们扩大了搜索的广度，主要在CNKI中国知网、维普中文期刊、Google学术搜索上输入关键词“拜金主义思潮”进行搜索。搜索结果显示，对拜金主义的研究有上千条记录，但对大学生这个群体的研究欠缺，所以我们有必要全面了解拜金主义对当代大学生产生的具体影响及探讨产生的机制和应对措施。

在参照西南大学程文亮硕士论文《拜金主义思潮对当代大学生的影响和研究对策》中问卷的基础上,我们编制了当代拜金主义思潮对大学生的影响调查问卷，一共二十五道题目。问卷共发放90份,对不同地区和专业的大学生进行调查，包括广东省内各大高校的大学生。高校涉及湛江师范学院、华南师范学院、广东海洋大学、惠州学院和韶关学院。其中男生42人，占46.67%;女生48人，占53.33%.调查年龄阶段从18岁到25岁,文科38人，占42.22%;理科52人,占57.78%。家庭户口在农村的人数有46人，占51.10%，城市的则有44人，占48.90%;独生子女21人，占23.33%;非独生子女69人，占76.67%。

1、首先，我们调查的是大学生对金钱的看法。图一以问卷的第一题“当今社会拜金现象很普遍”为例。

调查结果显示，63.34%的人认为当今社会的拜金现象很普遍，只有小部分人认为拜金现象很少;在问及金钱是否是地位的象征时，48.89%的人认为，在当今社会，拥有金钱就等于拥有地位;在问及金钱是否是万能时，只有8.89%的人认为金钱是万能的，74.45%的人反对这种观点。说明绝大部分的人都认为世界上还有很多比金钱重要的东西;在问及金钱与人的幸福快乐是否有直接的关系时，有38.89%的人认为金钱与人的幸福快乐有直接的关系，有32.22%的人不同意这一观点;约一半的人觉得，在校园里有很多人物质追求时尚品牌，同学之间相互攀比，这是一种值得关注的校园现象。这些数据表明，目前在大部分大学生心目中，社会上的拜金现象是普遍的。

2、其次，调查拜金主义对当代大学生的择偶观的影响，图二以问卷中的第七题“只要伴侣有钱就可以忽略彼此的年龄差异”为例。

这道题目的调查结果显示,只有7.78%的人认为，只要伴侣有钱就可以忽略彼此的年龄，78.89%的人都不认同这种价值观。这说明大部分人在择偶的时候并不是最看重金钱的。在问及择偶标准时，35.56%的人认为收入水平的高低是择偶的重要标准，同时也有25.56%的人不认同这种观点;此外，在问及情感是否可以用金钱来维持时，74.45%的人持反对观点，只有5.55%的人同意。这说明感情这一因素在人们心目中是不可以被金钱所取代的，金钱并不能买来爱情。大部分大学生持有健康的恋爱观和金钱观，这是我们调查结果中最令人欣慰的。

3、再次，对大学生对拜金现象的影响后果的看法调查，图三以问卷第十二题“一味追求金钱会让大学生道德沦丧”为例。

拜金主义对社会道德的影响调查结果显示，64.45%的人认为一味追求金钱会让大学生道德沦丧。在问及拜金现象对社会是否危害很大时，有52.22%的人认为拜金现象对社会危害很大，说明大部分人都意识到拜金现象的害处。但是在进一步的访问中，我们发现，许多受访者尽管认为拜金现象造成的危害较大，但对如何减轻甚至避免这种危害，许多人表示很迷茫，不知道如何解决。那么，我们就要从拜金主义出现的原因这里出发，以求找到解决的方法。

4、最后，我们对拜金主义出现的原因进行了调查。

在问及送礼请客是否是维系现今社会人际关系的纽带时，48.89%的人同意送礼请客是维系现今社会人际关系的纽带，几乎占了一半的人数;同时，在问及拜金现象的存在是否是社会发展阶段的必然结果时，46.67%的人认为拜金现象的存在是社会发展阶段的必然结果，只有18.89%的人不同意这种说法;在调查大众传媒是否影响金钱观时，43.33%的人认为大众传媒对金钱的大肆宣传是造成校园出现拜金主义的重要原因;在调查教育对金钱观的影响方面，35.56%的人认为教育缺乏是造成校园里出现拜金主义现象的重要原因，但也有31.11%的人反对这个说法;除此之外，有33.33%的人认为西方以个人为本位的核心价值观催生拜金主义的膨胀。其实，在经过我们组员的讨论之后，我们也发现一个问题，大学生自身也会存在盲目追求品牌消费、互相攀比的现象，例如，35.56%的人宁愿出生在有钱、有势力的贵族家庭。也就是说，大学生自身的素养也会影响拜金主义的流行。

调查结果显示只有14.45%的人作为家长时，会向自己的孩子灌输有“钱途”才有“前途”这样的思想。其他大部分的家长，都会教育孩子一些正确的价值观。正确价值观的传输有助于孩子建立合理的金钱观，避免走进拜金主义的误区。这说明，家长对于孩子价值观的影响起着十分巨大的作用，从小就应该给孩子建立正确的金钱主义观。

在调查结果以及访谈的过程中我们不难发现，拜金主义思潮对整个社会产生了一系列的负面影响。拜金主义将人与人之间的关系金钱化、市场化，拜金主义不仅造成一些消极现象和社会丑恶现象，同时也不利于形成健康的人际关系。【2】据调查问卷的结果可以发现，在回答“你觉得拜金的现象存在是否普遍?”时，占63.34%的人选择了肯定的答案。但是，这并不意味着我们可以容忍拜金主义与享乐主义、放任甚至纵容拜金主义现象的滋长和蔓延。我们采访到的一位大三的李同学就表示：“现在的富二代太普遍了，有十个同学中就会有一个同学会产生“拼爹”的意识。”实际上，任何时代都有“拼爹”的现象，只不过我们现代社会的“拼爹”变成了赤裸裸的物质和金钱的较量，而不是道德和理想的推崇。其实，并非由金钱堆砌出来的人生才是最完美的，自己感到幸福的人生才是最弥足珍贵和有价值的。大学生应该懂得，人生的目的'和意义在于精神的追求和满足，而不是物质和金钱。

调查中发现8.89%的人认为金钱是万能的，可以成为评价一切的首要尺度。这一调查结果折射出了有些学生存在拜金主义思想，在学校表现为对物质的追求和对奢侈的享受，把艰苦奋斗和勤俭节约等行为看成是老土的做法。【3】很多学生在聊天过程中，总是能听到“没有钱办不了的事”、“花钱就行”等之类的话语，通过与他们深入的沟通，发现他们其实知道金钱其实决定不了一切，因为至少父母和学校老师是这样教育的，但是社会上的买卖之风以及形形色的案例又让他们觉得金钱确实是好东西，能够发挥巨大作用，有钱确实好办事。这些想法不得不引起我们的深刻思考和关注。

专家表示：在学习方面，普遍的大学生不愿成为书呆子，特别偏重于课程和知识的实用价值，对与实际经济效益紧密联系的知识和技能有着浓厚的兴趣。为求学有所用，这本是大学生求实务的表现。但过于功利的学习态度，便使得部分大学生在学习过程中轻视理论学习，对理论课不愿付出太多时间和精力。在这种思想影响下，考试作弊，校园枪手等违规违纪现象时有发生。另一原因是大学生人际关系出现庸俗化趋势。在人际关系上，有的大学生把经济活动中的等价交换原则移植到人与人的关系处理上，虽然讲朋友间的友情，但更注重经济关系和利益关系。

在社会心理学中有一种“互惠原则”的人际关系，一些似懂非懂的大学生就把这个法则运用在自己身上，还美其名曰：“有科学远见”。其实所谓的“互惠”、“利益”，并非单纯指金钱和利益。相互之间的问候、温暖也是一种互惠。有些大学生与人交往的直接目的就是获取利益，一旦目的达到或无法达到，双方关系就会破裂。还有的大学生把金钱作为维系人际关系的一种手段，人际关系也就变成了金钱关系。学校师生之间也因为考试成绩和毕业分配等现实问题而蒙上了金钱的色彩，影响了师生的真挚感情。我们采访到的林教授就感叹道：“大学本应该是书香浓郁的象牙塔，怎的就和菜市场一般世俗了?”我们认为，学校是追求知识的殿堂，是充实人生的精神源泉，所以这股萦绕在大学校园里的歪风邪气是迫切需要改的!

总结调查结果，发现大部分当代大学生能拥有健康的恋爱观和金钱价值观，能正确认识金钱不是万能的观点，但他们也认为校园里普遍存在拜金主义现象，对大学生的生活行为造成很大的影响并危害社会的发展。他们还认为影响拜金主义出现的最大原因是媒体的大肆传播，另外也有学校教育力度不够和西方拜金价值观念等的影响。可见，拜金主义思潮是当代大学生思潮的一个普遍问题，危害极大且引发的原因也是多方面的【4】。因此，我们小组从思想教育、学校教育、家庭教育、大学生自身完善、社会舆论五个层面对大学生拜金现象的问题提出了一些对策和建议【1】。

(1)在高校中树立和落实科学发展观。要从根本上消灭拜金主义，必须坚持以经济建设为中心，大力发展生产力的基本路线。但是，发展生产力的根本目的不只是在金钱和物质上的满足，而是在提高人民的生活水平的基础上，促进人的全面发展。这就要求我们牢固树立和全面落实科学发展观，明确我们社会的发展不是片面的经济指标的增长，而是全面、协调、可持续的发展。这是抵制拜金主义的基本思想。

♛ 思想政治理论课社会实践报告 ♛

半学期的思想政治理论的学习中，我感悟到，思想政治确实是我们一生都不能丢的，我需要进一步学习。在老师把我们的课后实践学习材料发下来后，我们就开始准备，组队，讨论实践方向;经过大家的努力，我们确定做关于08届农学院90后女生的恋爱观的实践学习;实践方向确定后，我们小组开始收集材料，编制问题，制作问卷调查表;然后我们在农学院女生中进行随机问卷调查。

我在调查以及分析问卷中有如下情况：

同学们积极配合，在问卷过程中我们不小心丢失了一份，因此有效问卷为45份。

现我对我们问卷的部分问题作分析。

第二题：你有无恋爱经历?其中有24人曾经有恋爱经历，有一小部分还恋爱了多次;对于恋爱，大家都很看得开，表现出大家心理较为成熟。

第三题：当看到别人有男朋友时，你也想交吗?绝大多数有点想，我们可以看出我们女生需要我们大家呵护。当然这与恋爱校园环境有关。

第四题：假如在你渴望爱情时，刚好有位从未受你关注的人追求你，你会?有26人作出了“先不理睬，观察一段时间”，说明我们农学院的女生都比较理智。她们多信奉“因为爱，所以爱”，而不是“因为无聊、寂寞而恋爱“的恋爱观。

第八题：你心中最喜欢的异性类型是(限选两个)：得出如下结果：

正文：活动内容，基本情况：

经验体会

理性思考

♛ 思想政治理论课社会实践报告 ♛

第一部分：封面

1、需填写的项目由本人用碳素墨水手写或打印。

2、班级均采用阿拉伯数字，班级应标明某级某班。

3、用纸要求（以下所有用纸按此要求）

·纸型：a4纸，单面打印；

·页边距：上2.54cm，下2.5cm，左2.5cm，右2.5cm；

·页眉：1.5cm，页脚：1.75cm，左侧装订。

第二部分：文章标题、摘要与关键词

1．文章标题：小二号字，黑体，居中

2．中文摘要、关键词

摘要：（五号，黑体，加粗，顶格）

摘要正文(五号，宋体，左右缩进2 个字符)

关键词：标题（五号，黑体，顶格，加粗）

关键词正文（五号，宋体，词间用空格隔开）

第三部分：主体部分

1、报告的标题层次按以下格式编排

一、xxxxx（一级标题，一级标题用三号字，宋体，顶格）

（一）xxxxx（二级标题，二级标题用四号字，宋体，顶格）

1、xxxxxxx（三级标题，三级标题用小四号字，宋体，顶格）

（1）xxxxxxx（四级标题，四级标题格式同三级标题）

2、正文用小四号字，宋体，行间距采用单倍行距

3、每页页脚居中注明页码

第四部分：参考文献（五号、宋体、加粗、顶格）

序号：

1、

2、

3、

1、参考文献为期刊论文

期刊论文著录格式：顺序号.作者.题目.刊物名称，出版年，卷（期）

例：1.陈乐喜.试论知识创新信息运动.自然辩论法研究，XX（1）

2、参考文献为图书

图书著录格式：顺序号.作者.书名.出版地：出版社，出版年

例：

1、黄敏学.网络营销.武汉：武汉大学出版社，XX

第五部分：装订顺序

封面、记录表、报告

思想政治理论课社会实践报告

思想政治理论课社会实践课结题报告书（共15篇）

思想政治社会实践报告

思想政治理论课改革创新实践

思想政治教育社会实践报告

♛ 思想政治理论课社会实践报告 ♛

在本次调查中，我们一共发放了调查问卷46张，收回有效问卷45张。大多数同学都很配合我们的工作，做了认真的回答。下面就此次调查的细节做一下报告。

这次调查所用的问卷由十道选择题和一道问答题组成，问题覆盖到08届农学院90后新一代女生的思想观念和恋爱心理方面的大部分。

调查结果表明：我院90后女生的恋爱观更独立、更自我，自控能力很强，不易受周围的人和事打扰，见多识广的她们更专注倾听心灵的声音，她们信奉“因为爱，所以爱”，而不是“因为无聊、寂寞而恋爱“的恋爱观。

首先，我们从90后恋爱观念方面(所能接受的亲密行为，恋爱可能带来的影响，恋爱对象的类型，表达方式以及失恋)调查得知：90后的女生爱情观较为开放，善于表达自己的感情，易接受一般的亲热方式;同时她们也注重学习，如果拥有爱情也希望爱情可以服从学业、促进学习。她们在大学校园空闲的生活和紧张的学习中也需要他人的关怀与照顾。对于失恋有一定的痛苦，但痛苦之后还是能更好的自我调节，尽快的投入到学习中去。

最后，我们从简答题分析可知：对于90后来说，大学恋爱是很为正常的，但对要结婚之事，她们也表现得较为坦然，同时她们也注意到了结婚需要一定的基础。

结论：我院90后女生心智较为成熟，没有被“缺少爱情的大学生活是不完整”的恋爱表象所误导，更独立自主，较为现实，但还是缺少恋爱方面的知识。

♛ 思想政治理论课社会实践报告 ♛

一、实践目的

实践让我走向科技应用，走出课堂。当前，我们缺少的主要不是知识，而是缺少将知识与实际相结合的能力。我们在课堂上所学的，与在实际当中遇到的是不尽相同的。其往往具有不具有明显的特征，这需要我们进行抽象概括才能解决各种问题。所以在大学期间我觉得多与社会接触，多了解自己所处的环境，多了解你将会面对的种种问题，对以后的发展和继续深造都是非常非常有益处的。

二、实践方式

采用小分队式社会实践，组员有15人

三、实践内容

(一)采取了以黑板报、广播、短信、网络等多种形式进行的法制宣传、平安宣传

我们在洪村和锁园利用黑板报的形式向当地村民介绍有关婚姻法、财产继承等和实际生活紧密相关的法律知识以及有关平安的诗歌。同时我们总结了宣传标语：平安在心，普法在行。另外我们利用网上的村民信箱给澧浦镇村民写了一封普法平安宣传的信，取得了良好的效应。也在广播上进行法律知识三字经的宣传，受到当地村民的好评。

(二)我们来到幼儿园给小朋友们进行平安知识的宣讲

在实践期间，我们也注意到儿童这一相对弱势的群体，认为很有必要对其进行平安知识的教育。于是我们联系了一家当地的幼儿园，给小朋友们上课。我们教他们学认交通标识、知识问答，还进行了简单的儿歌朗诵比赛。不仅他们学到了知识，我们也体会到了当老师的感觉，专业理论知识更好的结合了实际，这也是不可多得的经历。

(三)配合区政法委等部门进行问卷调查

因为今年我们浙江省正在进行平安浙江创建活动，金东区也进行了具体的实施。现在活动开展差不多了，要进行群众满意度调查以发现还存在的问题和不足，从而更好的改善。正好这和我们实践队平安宣传相一致，加上我们大学生也有这样的经验，于是我们利用一天的时间在澧浦镇上进行了问卷调查。

(四)举行法律知识灯谜活动

法律条例是枯燥而乏味的，为了增加村民们的兴趣使他们主动且更好的了解法律知识，我们特地准备了法律知识灯谜活动。我们从专业书上找了一些题目，写在卡纸上，绑上漂亮的丝带，系在红绳子上，非常的漂亮。当天村民们也非常的热情，竞相回答问题，也得到了一份小礼物。一位老爷爷说这种活动应该经常举行，形式很好，这给了我们莫大的鼓励。

(五)进行流动模拟法庭的表演

我们给政府工作人员、村官们以及村民代表进行了一场模拟法庭的表演。我们精心准备了一场民庭和一场刑庭，都是生活中经常存在的案例。之后镇长说我们这样的表演很有实际意义，现在是法制社会，村民们更应该知道要通过法律的途径来解决问题。

(六)进行宣传模式的调研

因为前几天我们进行了群众满意度的调查，发现这的群众普遍反映宣传不够到位。于是我们觉得很有必要进行新农村宣传模式的调查，以发现存在的问题，从而出谋划策以找到可行的科学的宣传模式。

四、实践体会

千里之行，始于足下，这10天短暂而又充实的实践，我认为对我走向社会起到了一个桥梁的作用、过渡的作用，是人生的一段重要的经历，也是一个重要步骤，对将来走上工作岗位也有着很大帮助。

向他人虚心求教、遵守组织纪律和与人文明交往等一些做人处世的基本原则都要在实际生活中认真的贯彻，好的习惯也要在实际生活中不断培养。这一段时间所学到的经验和知识大多来自学长和领导的教导，这是我一生中的一笔宝贵财富。这次实践也让我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的关系是很重要的。做事首先要学做人，要明白做人的道理，如何与人相处是现代社会的做人的一个最基本的问题。对于自己这样一个即将步入社会的人来说，需要学习的东西很多，他们就是的老师，正所谓三人行，必有我师，我可以向他们学习很多知识和道理。

大学是一个教育我、培养我、磨练我的圣地，我以我能在此生活而倍感荣幸。而实践是学生接触社会，了解社会，服务社会，运用所学知识实践自我的途径。亲身实践，而不是闭门造车。实现了从理论到实践再到理论的飞跃。增强了认识问题，分析问题，解决问题的能力。为认识社会，了解社会，步入社会打下了良好的基础。在经历实践后，我发现自己的专业知识还很匮乏，综合能力还有待提升。交际能力、表达能力、写作能力等的培养非常的重要。同时还需在以后的学习中用知识武装自己，用书本充实自己，为以后服务社会打下更坚固的基础!

10天的实践，我感觉自己长大不少，终于认识到校园其实还是很小的，虽然它占地千余亩，但它仅仅是社会的一小部分，仅仅是一个引导人的机构。在学校，我们学的是理论，讲的是道德文化，而走出校门，步入社会，我们学的便是素质与能力，讲的便是气质与内涵，但两者还是相通的，为的都是顺利进入激烈的社会竞争，求的都是出类拔萃。所以从现在开始我就应该不断充实自己的思想文化，提高自身的素质修养，更应该不断增强各方面的实践能力，以适应竞争激烈的社会。

♛ 思想政治理论课社会实践报告 ♛

一、前言

作为一个土生土长的温州人，我感受着这块并不富饶的土地成为了世界名都，也感受着被商业经济滋养出来的精神，这独特的温州精神成为温州人的标志，不仅在全中国，更实在国际上树立起了温州人的形象。而我能切身感受到的，是温州精神对我们的生活各个方面的影响，在这两个月的暑假中，我通过在当地的一个社会办学培训机构当暑假工，积累了经验，增长了见识，也形成了对温州教育的自我见解。

干好一份工作，需要的不仅仅是充足的专业技能知识，更重要的是能深入实践，将自己的专业知识和实践经验结合起来。作为一名教师更是需要这样的机会去锻炼。因为经历才能懂得学生，认识自己的不足，让自己不断进步。迈入社会，我们所面对的环境与学校中会完全不一样，要想在社会上激烈的竞争中脱颖而出就必须具备很强的能力，而暑假是一个学生一年中最闲的时刻，所以利用暑假的时间提前体验一下也是非常有必要的。

对于这个工作机会我万分的珍惜，因为在机构中学习的大部分都是中小学生通过与他们的接触与交流，我能了解到各个年龄段的中小学生的特点，增加我对学生的个性的认识。机构中的老师也都是经验丰富的中小学一线教师，在他们身上我能学到许多教育教学方面的经验，所以一个暑假的工作下来，受益匪浅。

二、工作介绍

（一）关于暑期时间地

正禾才艺培训机构是当地一家较有名和专业的民办学校, 成立于20xx年，位于温州市永嘉县瓯北镇龙桥东街13-14号。成立至今，获得培训学员和家长的良好口碑，并影响辐射到周边地区。正禾才艺培训设立小学奥数、英语、作文、趣味实验班；设立初中奥科、奥数、英语班；高中物理、化学、数学、英语班。每年的学科竞赛中正禾培训的学员总是以优异的成绩获得县级市级乃至更高的荣誉。今年暑假正禾才艺培训机构对

外招聘实习教师，实习教师的主要工作就是帮助机构中教师批改试卷，跟教师学习上课，维护机构日常教育教学工作。

（二）关于我的工作

我有幸通过了面试，成为了机构中实习教师的一员。我的工作时从7月1日开始到8月8日结束。实习教师有着严格的作息时间和规章制度。每天早上七点上班，对学生进行点名工作，未到的学生通过电话联系提醒来上课。收齐学生前一天的作业之后批改。跟班上课，维持班级秩序。中午记录留校学生名单，发放午餐。有考试的班级需要实习老师监考并批改试卷登记分数。下午放学后还需对教室进行打扫。总的来说，一天的工作是十分充实的。

（三）工作中的遇到的问题与解决方案

1.台风天气

让我印象非常深刻的一点是学校对于学生的关怀。位于沿海地区的温州经常受到台风的侵扰，今年也不例外。台风来得突然，学校收到教育局通知第二天要停课。来不及在上课的时候通知，只能以短信的形式通知学生停课一天。发完之后学校又怕有人看不到短信，于是决定打电话给每个学生。为了让家长和孩子不需要白来一趟，为了孩子能安全的来上课，那天晚上我们一直工作到十点多才结束。虽然辛苦，但是我们得到了家长的赞赏和信赖。这件事也让我很感动，学校与学生的关系不仅仅是学生来上学那么简单，我们同时还担负着对学生的安全保障的责任。

２.学生课间出门买饮料

非常值得一提的是我们做的一笔生意。虽然教室里装有冷气，但是炎热的夏季仍然导致很多学生在上课的过程中口干舌燥，学生对饮料的需求量很大，学生总是趁着课间跑出学校买饮料。这对安全问题造成了极大地影响。过马路、中途逃学去上网等问题是来不及应付的。培训部工作人员开会表决，每人出了一些钱，在本培训部出售饮料，价格实惠，品质优先。这份额外的工作让人十分疲惫，饮料卖的很快。没过几天就要去进货，进货的地方很远，我们要骑着三轮车去拉，几十箱饮料，有人骑有人拉有人推，大家齐心协力进货。一个月过去了没我们得到了一些额外的收入。对于这个意外收获大家都很开心，通过这个我也学到了做生意要时刻能把握商机，什么饮料卖的火我们在进货的时候就多进一些；在学期快结束的时候我们就停止进货，集中精力把剩下的饮料卖完，以免把大批的饮料砸手里。俨然有了一种商人的感觉。

3.任课老师不在场

老师也不是神，常常有题目做错的时候。这时候就会有学生反映问题，而任课老师又不在场。这个时候就需要我们做题，然后讲解给学生听。出生到现在只做过学生的我，常常不知道如何是好。题目倒是会做，但是讲解起来相当费劲。有时候讲了很多遍还是听不懂，这个时候我又急又恨。但是还是强忍着把他搞懂为止。经过一个月的训练，我变得越来越有耐心了，也明白了老师的辛苦。

4.改试卷效率不高

批改作业算是一项老师必须具备的技能，看似简单的打钩打叉，真正做起来的时候

却没有那么容易。学生时代看老师改作业十分迅速，现在才知道这工作既要速度也要准度。开始的时候总是会不小心改错或者算错分数，害的要返工，效率十分低。但后来每天大堆的试卷改下来，觉得自己也能像老师那样下笔如飞。本以为自己达到要求了，在偶然一次聊天中才晓得有经验的老师能在改完试卷的同时知道学生对知识的掌握情况。每道题目都涵盖一定的知识点，某道题错的多就表明学生对这个知识点掌握的不好。老师在改完试卷之后对每一道题目的正确率都有个大概的了解，就可以针对试卷做讲解。原来在这其中还有如此的奥妙，当老师需要的不只是长期的积累，更需要多加思考，让作业让考试真正发挥其意义。要速度要数量更要质量。

三、思想收获

首先是对社会的接触，认识到许多事情并没有自己想象的那样简单。离开校园，与陌生人接触的机会更多了，才知道与人沟通十分需要技巧，是一项需要长期练习的技能。与家长沟通的时候，我们要用尽量简洁的语言让家长了解学生近期在学校的表现，有时候需要流利熟练的介绍学校的情况和招生计划。对老师我们要能准确的让他们了解学生作业、考试的批改情况，让老师对其有大概的了解，帮助老师更好的进行教育教学工作。与学生沟通要耐心细心，让学生感觉到温暖。在一天天的锻炼中，相信比起两个月前的我，能更好的应付人际交往了。

暑期实践过得很快，而我在不知不觉中学到的东西也不止这么多。这不仅是一次实践，更是一笔宝贵的人生财富。这是我第一次踏进社会的舞台，第一次在完全不同的环境下生活。我们不只是纸上谈兵，相信只有不断的参加社会实践才能让自己成为一个合格的大学生。

♛ 思想政治理论课社会实践报告 ♛

一、实践目的

对于长期在城市生活的我，能有机会下乡体验生活，开阔自己的视野，丰富生活，是难得的事。在下乡期间，我能有机会学以致用，增加自己的实践活动经验，把自己所想所感教授给小海一中二中的同学，也能促进人与人之间的交流。

在下乡期间，还能联系自己的专业，通过实地考察的方式，了解当地的旅游发展，对自己完善专业知识构建有很好的帮助。在当地生活期间，也能感受到风俗民情，可以更加了解一个地区。

二、实践内容

时间：xxxx年7月14日——xxxx年7月24日

内容概括：支教授课、资料组拍照、调研组调研

地点：贵州威宁县小海镇小海一中

一）支教授课

此次三下乡活动几乎每个队员都要上课，而且每个人每天都有课。对于从来没有给别人上过课的我来说，在三下乡期间上十几节课真算是一个挑战，而且我们面对的学生是初中生，不是小学生不可能教得太简单，否则学生们会觉得上的课太没有水平，不愿意听，同时课也不能上得太难，超出他们的接受范围。他们抱着补课的心态来上课，希望学到对考试有帮助的知识，我们却不能完全教授课堂知识，一方面是我们不够专业，同时太枯燥的课他们不愿意听。这个时候，我们才深刻地体会到了做一个老师的难处，回想起以前对自己非常讨厌的老师的误解，这一刻不禁感慨万千。

我虽然在许多场合进行过多次演讲，但那毕竟是少数。我对自己是否能上满45分钟的课，镇得住几十个学生表示怀疑，还好做了十足的准备，不过后来这些准备都是徒劳的，因为学生人数，时间安排和人员配置的原因，都是在前一天的晚上，才知道明天上哪一个班，该上什么课。不过也好，这样临时的准备练就自己临场发挥的能力，最后几天上课时候，心态已经很平稳了。

二）资料组拍照与发微博

我算是深深体会到了拍照片的不容易，别以为拿个相机拍照片是一件简单的事。关键问题是，拍的照片必须要有引爆点，不说什么技术上的问题，单是说抢镜头，就是很难的了。因为被拍的人可能不配合，你要是拍不到正脸，这照片也没用。为了拍捐赠仪式，我们搬桌子，抬椅子。为了拍每个队员上课的样子，我们一有空，就到教室里抢镜头。

拍了照片还不行，一天之内，我必须在官方微博上发几条微博，向大家展示我们的进展，所以，不管是大事小事，我们都会爆料到心里微博上去，让关注我们的老师和同学第一时间知道发生的事情，不让他们担心。

三）调研组调研

调研这天，非常累。早上我们先做车到了威宁县城的`清真寺，看到教室里，阿訇（注：阿訇回族穆斯林对主持清真寺宗教事务人员的称呼）正在给学生们上课，网黑板上一看，才发现教的是阿拉伯语，原来宗教与阿拉伯语有密切联系，再仔细看同学们的穿着，发现小姑娘的打扮都是典型的穆斯林装扮，头上戴着头巾。阿訇发现我们调研组的同学到了，便下了课，热情地邀请我们到小屋里坐，给我们讲解宗教的文化。

在这之后，我们调研组去了威宁草海，在码头发放了调查问卷，但是由于天气阴冷，又不是节假日，游客几乎没有，故而我们只发放了十几份调查问卷，在威宁草海码头败兴而归。经当地同学推荐，我们又去了百草坪，这个地方，严格来说不是一个景点，只是的确风景不错。百草坪是面积达十几万亩的天然牧场，由于海拔达两千八百多米，接近贵州海拔最高处韭菜坪的两千九百米，故而连绵起伏的山峦上，长满了小草与各种高原小花，我也叫不出名字。这里的温度很低，即使是7月的夏天，温度也就15度，空气中的水汽很多，到处都湿湿的。这个地方除了一条颠簸的路，几乎没有任何旅游性质的开发，只是在每一座山坡高地，都有百米高的巨大风车，用于风力发电。此外，我们还在百草坪看到了施工工地，但不知是准备修建什么。

三、实践结果

一）有关乡村英语教育

因为我在教课时教的是英语口语与说话小技巧，所以对学生们的英语学习颇有感触。首先，学生们对于英语学习的热情是我没有想到的，我原本以为，他们会不太喜欢上英语课，但是事实是，他们不是因为喜欢才上英语课的，是因为他们的英语不好，考不了很高的分数，才迫不得已上英语课的，对于大多数中国学生来说，在一开始是很难找到合适的环境练习英语的。就算是在一群中国学生中练习英语，也需要有几个英语口语不错的学生撑场，如果一开始大家的英语水平都很差，是很难形成练习的环境的，而教英语课的又只有老师一个人。所以大多数情形是，学生们的英语只是停留在笔头去应试。

二）有关当地旅游

当地的风景是不错的，然而风景过于单一，开发程度也很低。如调查结果表明，游客对当地的旅游基础设施都不太满意。比如住宿条件，交通便捷程度。在威宁县城，没有公交车，游客只能选择走路或者打车，这使得交通成本上升。威宁草海码头正在建设当中，我们不知道修建好以后是什么样子。撇开正在建设中的码头，我们还发现威宁草海的开发不足，除了在草海中有铁丝网防止游客进入之外，就是分隔草海上中下游的标牌了。这样的开发只有一个标志作用，保护的功能体现得很低，上游的水很浑浊，完全没有给人想坐船游草海的冲动，中游的水也不是很清澈，下游的水比较清澈，能看见水底的水草，一眼望不到边际。游草海的船虽然是统一的，却给人不安全的感觉。每一只小船可以坐六个人，由一个船夫撑船。如果要坐船游草海，必须坐六人的船，要是没有六个人呢？假设是一对情侣游草海，而周围又没有人，他们如果想游草海，也必须花让一条船出游的钱。上游180元每船，中游240元每船，下游360元每船。六个人平摊船费。如果出行的人数不是六的倍数，那么游草海是很麻烦的一件事，会涉及到拼船或是把一家人拆散的问题。所以旅游景区不应该只为方便管理着想，可以造不同规格的船，方便不同需求的游客。

我们发现，最主要的还不是提高旅游知名度的问题，许多慕名而来的游客，在码头都会有大失所望的感觉，因为没得选，只能坐船出游，价格还很贵，水质也不好。如果能够公园，该收门票，也许就能满足不同需求的游客，而不是单一的只有坐船这一种形式，不坐船连风景都不好看。交通、住宿与旅游地的基础设施问题，都是最基础的，没有这些，甚至连旅游开发都谈不上，只是单一宣传风景秀美，也是徒劳的。篇二：思想政治理论课社会实践教学调查报告

♛ 思想政治理论课社会实践报告 ♛

新时期，多谋体在高校思想政治理论课教学得到了广泛应用，有效地提高了教学效率和质量。但当前思想政治理论课多媒体教学中仍然存在的诸多问题，影响了教学效果。文章根据教学实践和经验，就多媒体教学定位、多媒体课件制作、网络使用、发挥师生能动性等多媒体教学应该注意的问题展开论述，以期对思想政治理论课多媒体教学进行一点分析和思考。

现在，人们往往借助预先制作好的多媒体教学课件来开展教学活动，这就是我们通常所说的辅助教学，即CAI(Computer Assisted Instruction)。

多媒体教学又称多媒体组合教学或电化教学，是把投影、录音、录像、网络等多种媒体综合运用于课堂教学的教学技术。20世纪90年代以来，随着计算机技术的迅速发展，以多媒体计算机为基础的电化教学技术逐步取代了录音机、幻灯机、机、投影幕等“三机一幕”为代表的以往的多媒体教学。今天，多媒体教学作为现代教育的制高点，在各种教学中得到了广泛应用，成为教学信息化的一个重要标志。

近年来，随着信息技术的不断发展及教学改革的不断深人，多媒体在高校思想政治理论课教学中的应用也越来越广泛。多媒体教学直观、形象、生动，弥补了传统教学媒介的缺失，受到了广大师生的欢迎。它改进了教与学的方式，改进了师生互动的模式，让学生多感官参与学习，提高了教学效率。然而，多媒体要在教学中发挥应有的作用，思想政治课教师就应提高对多媒体的认识，科学制作和使用多媒体，切实发挥多媒体在教学中的辅助作用，才能使多媒体教学名至实归。

一、科学定位，发挥多媒体的辅助作用

多媒体教学将图片、文字、声音相结合，形象可感，能调动学生学习兴趣，有利于提高学生的记忆效率和理解程度;多媒体教学对教学内容进行优选、提炼和加工，能促进信息条理化、系统化，优化教学内容;多媒体教学能够在同一时间内多形式、多层次地表达信息，增加教学信息的容量和密度，提高信息传递效率;多媒体教学可以实现超时空的信息再现，横向探寻人们对教学内容的反映、认识与评价，纵向追溯教学内容的背景，延伸和拓宽了教学的时空维度，大大提高了教学的深度和广度。多媒体的生动性、条理性、高效性和深度性，为高校思想政治理论课教学提供了广阔的空间，极大地丰富了思想政治课教学内容，增强了教学效果。

多媒体教学虽然有着传统教学无法企及的优点，但并非所有的思想政治理论课教学内容都适合用多媒体来表现，也并非每一节思想政治理论课都必须用上多媒体。多媒体教学有自身的局限性，也有特定的使用和使用范围。我们只有充分认识到这些，对多媒体教学有一个准确的定位，才能正确使用它，准确用好它。其实对于那些概念、演绎推理等抽象性的东西，活动、故事情节等复杂性的东西，用多媒体来表达就相当困难在传统教学中，教师不断地通过体态与学生沟通，接受和分析学生反馈的信息，适时调整教学难度和进度，教学气氛往往较为融洽，学生的接受度也比较高，而多媒体本身却无法实现这些。高校思想政治理论课教学在使用多媒体时，需要根据教学目标和教学内容，确定多媒体使用的内容、形式和时间;也需要教师充分利用言语、眼神、表情、肢体动作等体态语言，与学生展开充分交流，才能达到良好的育人效果。因此，在思想政治理论课教学中，我们必须明确多媒体教学是传统教学方法的现代化，我们在使用多媒体的同时，应该将传统教学方法融合其中，扬长避短，切实提高教学效果。多媒体教学的程序化、模式化，迎合了信息时代知识产品的规模生产，解决了学生多教师少、课程多课时少等两对“多”与“少”的矛盾。但也容易使教师的教学思路被预制的程序和模式所牵引、制约，教学的灵感和学习的智慧容易被淹没，学生容易沉浸于五彩缤纷的画面和悦耳动听的之中，而忘了学习教材内容才是根本二有的多媒体课件直接把学生看书就可以解决的教材内容大量复制过来，硬搬到课件上来。有的教师在制作课件时，只注重花哨的表现形式，在展示图画、声音上花费大量时间和精力，而这些图像和音乐与教材内容的关系却并不密切甚至毫不相干。还有的教师把教学的主动权完全交给课件，而忽略了利用课件对教材内容进行挖掘、补充和提升。有的教师被预制的条条框框所限制，无法根据课堂与学生的需要授课，师生课堂上沟通交流不足，难以实现因材施教。这些都是多媒体教学认识上的误区，定位上的偏差，有待我们提高对多媒体教学的正确认识，在高校思想政治理论课教学中，我们只有恰到好处地思考、开发和使用多媒体课件，才能发挥其对教学的提升作用。

二、因“材”定教，科学制作多媒体课件

教学是一个系统，教学过程的设计、教学媒体的应用，都必须适应教材的需要，我们应根据教材确定教学形式和方法，也即必须因“材”定教。高校思想政治理论课要根据教学内容特点，用系统学的观点和方法选择适合的多媒体。这也就要求思想政治理论课教师要认真研究本课程的教学规律、教学特点和学生的知识结构、能力特点，研究多媒体的性能特点及其优化使用方法，研究多媒体环境下教学方法的应变与统筹，努力探索新的教学模式。多媒体教学不是“教案搬家”和“黑板搬家”，思想政治理论课教师要根据教学需要，综合构思设计文字、图像、动画、声音、视频等多媒体工具，创新地展示思想政治理论课知识。思想政治理论课要根据教材特点，科学合理、适度适时地使用多媒体教学，丰富课堂教学内容，激发学生的兴趣，提高教学内容的可信度。多媒体作为一种教学手段，是对教材的提炼、综合和再创造，是为教学内容服务的。多媒体课件的着眼点应是教材的“思想”“理论”，而不是“形象”。大学生已掌握较为扎实的基础知识，具有较强的分析和解决问题能力，没必要将所有内容都制成课件来演示，而应根据他们的现实需要，留给他们足够的活动空间和思考时间。高校思想政治理论课教师在教学实施之前，一定要根据《教学大纲》的要求，认真研究教材、吃透教材，研究学生的理论基础、求知心理和学习态度等问题，精心设计思想政治课教学环节。

高校思想政治理论课课件制作，应坚持“忠于教材，精于教材”的原则。所谓“忠于教材”，是指教师要以教材为基础，把握好教材的框架结构、理论脉络和基本观点。多媒体课件研制和应用要服从教材体系，服务于教学目标，与教材内容相呼应，而不是简单的“教材搬运”或“课本拷贝”。思想政治课教师使用多媒体课件，必须熟练地掌握教科书的全部内容，了解全书的知识结构体系，分清并且在课件中突出各章节的重点与难点。“毛泽东思想和中国特色主义理论体系概论”这门课就是紧紧围绕“什么是、怎样对待马克思主义，什么是社会主义、怎样建设社会主义，建设什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展、怎样发展”这一主线展开的，多媒体课件制作就必须服从、服务于教材这一主线，把握好教材中与之相关的每一个要点，有的放矢地进行思想政治教育。

多媒体技术在高校思想政治理论课 教学中的创新运用

教育要面向现代化”，而现代化必须有现代化的手段。多媒体计算机辅助教学（CAI）手段就是运用多媒体技术，以生动、直观、形象的形式来表现教学内容和教育思想的现代化教学方式。它在高校思想政治理论课教学中的运用，促进了信息技术与学科教育的整合，实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和课堂的师生互动方式的变革，充分发挥了信息技术的优势，大大增强了教学效果。在大量运用现代化教学手段的同时，也不能忽略理论学科本身具有的特点和传统的教学规律，应该努力寻求其与传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。

一、思想政治理论课多媒体课件教学设计的基本原则

高校思想政治理论课是与时俱进、深刻反映党和国家意志的大学生必修课程，具有政治性、思想性、时代性等特点，在制作多媒体教学课件、进行教学设计时，应注意以下基本原则：

1.课件教学设计应符合教学的指导思想，要突出思想性

高校思想政治理论课不仅是一门传授知识的理论化课程，更是一门引导青年学生树立正确的人生观、价值观的思想政治课，具有很强的思想性。在课件的选材和制作上应凸显课程的这一鲜明特征，所选择的音像、图像等应与教材内容相呼应，要服务于培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人的正确目标。在相关资料的选择上，所选内容要具有典型意义和说服力，并与教学内容一致。应注意避免舍本逐末，一味追求多媒体表现形式的多样化和资料的趣味性，将课件变成影像资料的堆积，导致学生注意力最终落在多媒体上而忽略了它所蕴涵的思想政治教育意义。

2.课件教学设计在围绕教学目标的前提下，要突出针对性

多媒体教学课件的教学设计要求设计者必须事先规划好课件进程中的各个环节，在每个环节中都要制定明确的目标细节，并使这些目标都能很好地为课件总体目标服务。具体到有关“学习内容与学习水平的确定、媒体的选择与设计、教学过程结构的设计、形成性练习的设计、教学过程的实施与评价……”［1］，都是多媒体教学课件研制过程应当予以充分考虑的。设计者在制定每个具体目标时都要考虑到当代大学生的年龄、原有知识水平、已有经验以及学科背景等因素，使努力目标定得恰到好处、难易适度。只有这样，才能改变传统教育以“教”为中心的教学模式，从而真正实现以“学”为中心，充分发挥大学生的主动性和创造性。

3.课件教学设计在梳理与整合教材内容的基础上，要突出实用性

一个好的多媒体教学课件可以增强学习者的学习兴趣、提高学习效率，使其在轻松自由的环境中接受知识、提高能力。但是并非所有学习内容都适合采用课件形式进行教学，对于那些只需学生自行阅读教材便可以掌握的浅显内容或通过单一媒体便可实现教学目标的内容，就不需要花费大量精力去开发、制作多媒体教学课件。只有那些用单一的语言或文字无法表达或难以揭示相关规律的部分，才适合采用多媒体手段进行教学。

4.课件教学设计中多种媒体手段的运用搭配，要突出合理性

心理学研究表明，客观刺激物在具有强烈性、新异性、变化性、对比性等特点时才能引发人们的充分注意。因此，在课件的教学设计上应该：第一，媒体的选择要具有变化性，单一感官的刺激持续时间过长会使人疲倦，甚至抑制信息的获取，因此，一个好的多媒体教学课件要适时变化媒体类型，引导学生不知疲倦地探索学习、接受训练。第二，媒体选择要具有艺术性及适应性，比如文字内容上，应力求简明扼要，突出重点，课件的教学设计从整体布局到局部某个图形的选取、颜色及声音的搭配等都有美学蕴含其中，不可机械拼凑粗制滥造。第三，媒体的选择要有针对性，任何媒体的选择都不能偏离目标，都要为内容服务，一个课件无论怎样绚丽多彩，如果学生用后没有收获或偏离了目标都不是合格的教学课件。

总之，多媒体教学课件的教学设计是一项繁重的创造性工作，不可能一蹴而就，往往需要设计者反复推敲或修改，特别是投入教学后还要及时收集反馈信息，发现不科学的地方要进一步完善升级，使之为学习者更好地服务。

二、思想政治理论课运用多媒体课件进行教学须把握的若干关系

多媒体计算机辅助教学是知识经济时代教育发展的必然趋势，但作为新生事物，多媒体在具体的教学实践中，还有其固有的不足和必须要处理好的许多问题。从目前思想政治理论课运用多媒体计算机教学的发展状况来看，处理好以下几个关系尤为重要：

1.多媒体计算机教学与传统教学的关系

多媒体计算机作为一种新的有效的教学手段，固然有许多优点，确实克服了传统教学中的不少缺陷，但也有自身的不足，还需要依靠传统教学手段来弥补。如思想政治理论课教材中的抽象概念，教师与学生的思想交流等，用多媒体视觉形象表达相当困难。可见，多媒体无论怎样先进，其功能无论如何完善，都不可能完全代替传统教学手段。多媒体教学与传统教学是继承和发展的关系，而不是互相排斥、互相代替的关系。教师在运用多媒体过程中，应处理好多媒体教学与传统教学的关系，互相结合，互相补充，取长补短，实现教学过程的最优化。

2.多媒体展示与教师讲解和板书的关系

有的教师喜欢把整堂课内容都制成课件，甚至教师必要的讲解也由录音来代替。这实质上把教师当成了计算机操作员，不可能取得较佳的教学效果。事实上，教师在课堂上的主导作用不应因计算机的介入而削弱或消失，要清楚永远是计算机辅助教师教学，而不是教师辅助计算机，更不是计算机取代教师。何况教师讲课中常用的口头表达方式，是人类交际中最基本、最重要的行为之一。完全用课件代替板书，也违反了教学规律。优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。而且由于课件的画面经常变动，其“板书”具有短暂性与局部性，容量大但忽略了思维过程。因而，它无法取代传统板书的功能。这就要求思想政治课教师在运用多媒体教学中必须处理好计算机展示与讲解之间的关系，必须处理好计算机字幕与板书之间的关系，从而提高多媒体计算机辅助教学的功效。

3.教师“主导”与学生“主体”的关系

教师的主导地位和学生的主体地位是传统教学过程中难以处理好的一对矛盾，在多媒体计算机辅助教学中这对矛盾仍然存在。有些教师考虑更多的还是如何通过多媒体计算机将知识灌输到学生的脑子中去，只顾媒体，忽视“主体”，改“满堂灌”为“多媒体灌”，从而颠倒了教学中的主次关系。事实上，“我们讲授某门课程并不是为了形成有关该课程的小型百科全书，而是让学生自己去思考……。理解是一个过程，而不是一个结果。”［2］教师的主导作用和学生的主体地位应是辩证统一的关系。主导是对主体的主导，主体是主导的主体。这就要求在教学中，教师必须把重点放在提高学生学习效果上。

4.教学内容与课件形式的关系

内容和形式的完美统一是评价多媒体计算机辅助教学法的首要标准，也是思想政治理论课教学的一个基本原则。多媒体计算机辅助教学的目的是要实现教学过程的最优化，因此，无论是CAI课件的制作，还是媒体的选择和运用，都要为教学目标服务，决不能脱离教材内容，单纯从激发学生兴趣出发搞形式主义。课件设计要严格遵循学生的认知规律和教学原则，根据思想政治理论课的教学内容及学科特征，合理设计和开发课件。总之，“多媒体的正确选择，是由多媒体的最佳作用点决定的，这个最佳作用点是指适合于发挥多媒体教学功能特性和教学效能的教学内容和教学环节”［3］。

三、思想政治理论课多媒体教学创新运用的主要对策

多媒体技术在高校思想政治理论课教学中的运用中，还存在着诸多不尽人意的方面，针对出现的问题，应做好以下几方面的工作：

1.教师应不断提高自身素质，为多媒体技术的恰当应用提供保证

建立多媒体技术支持下思想政治理论课教学的新型教学模式，是一项复杂的课题研究。教师应终身接受教育，要学会用系统科学的方法指导教学活动，应加强现代教育理念、学科专业知识的学习与研究。同时，还要求教师必须具备网络操作技能和网上资源开发、利用等方面的能力，不断提高操作和使用计算机的水平。教师只有不断地加强专业理论和信息技术的学习，才能更好地适应时代的要求。教师在掌握多媒体基本操作技能的同时，有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术，将现代教育技术有机地融入到自己的教学之中。

2.建立健全教师培训交流机制，接受系统的教学理论知识培训

不同学科之间，不同学校，不同地区教师之间要经常性地交流，共同探讨，共同提高。只有这样，教师在教学实践过程中才会摸索出适应教学的各种教学模式，最大程度地优化课堂教学。此外，每个教师都有自己的教学特点和教学风格，使用课件进行课堂教学的教师要能自己编写和设计课件，或尽可能多参与设计和编写课件的全过程，以利于教师在课堂教学中，能够通过课件展示个性化的教学特点和教学风格。

3.政府和有关教育部门应提供人力和财力支持

研发高质量的思想政治理论课教育教学软件需要走专业化的道路，政府和教育行政部门应当把多媒体技术的应用当作发展教育、提高大学生思想政治教育的一项战略任务来抓。要积极鼓励和引导专业技术部门参与多媒体课件的研制和开发，并拿出专项资金支持这项工作。多媒体技术与思想政治理论课教学的有机结合作为一项系统工程，需要教师、学生、学校和社会的共同努力，才能使多媒体技术在思想政治理论课中充分发挥出应有的教育教学功能。

现代的社会是学习型社会，多媒体计算机辅助教学与传统的读写的学习方式已经融合在一起，从而构成了新式教学的平台。它超越了传统的教学视野，已经不仅是单纯的传授知识，而且可以通过多媒体教学培养学生的思维习惯，“学习对于学生来说，是一个认知过程，在这个过程中最重要的是如何激发学生的学习兴趣，多媒体的优势在这方面是不容质疑的。”［4］因此，以高校思想政治理论课教师为主体，多方参与支持，营造良好的软硬件环境，将有利于多媒体技术在高校思想政治理论课教学中的创新运用。

正确处理高校思想政治理论课多媒体教学中的“十大关系”

多媒体教学，是一种把计算机作为主要媒体，辅助教师对学生进行教学的现代化手段，其特点是形象生动、动态直观、教学效率高。伴随信息技术的发展，越来越多的高等院校把多媒体手段应用于思想政治理论课教学，实践证明是提高思想政治理论课教学感染力、说服力、吸引力和实效性的重要手段，是十分必要的。多媒体教学是思想政治理论课教学改革的方向。然而，在如何让多媒体技术更好地为思想政治理论课教学服务等方面还有许多的新课题，值得探索和研究。本文就思想政治理论课多媒体教学中存在的应处理好的关系问题从十个方面加以分析和阐述。

第一，如何处理好多媒体教学与思想政治理论课改革的关系。多媒体教学是思想政治理论课改革的一个方面，但不是思想政治理论课改革的全部，那种认为只要实现了多媒体教学，思想政治理论课改革就完事大吉的想法是错误的。思想政治理论课改革是一个系统工程，教学内容、教学方法、教师的素质，包括多媒体课件的制作，影像资料的选择等等，都会影响到教学效果。不能设想，教学手段是多媒体的，但教学方法仍然是灌输式的，教学内容仍然陈旧过时，会有好的教学效果。多媒体教学说到底只是教学手段的变革，它可以影响和带动其它方面的改革，但不可以全部包揽或代替思想政治理论课的改革。

第二，内容与形式的关系。在制作课件时，一定要摆正授课内容与它的表现形式之间的关系。内容决定形式，形式必须服从于内容，为内容服务。在制作思想政治理论课课件时，如资料选用恰当，表现形式准确，可使理论本身“生动”起来，更具有说服力；如资料选用不当，过于追求表现形式，就会影响理论本身的科学性和系统性，达不到理想的效果。从课件的表现形式上看，要注意两个问题。首先，选图不宜求全、求多，而应少而精，做到重点突出，简明实用。一个课件应选择最能表现授课内容、最具代表性的图像或画面，这样才具有说服力和感召力，达到良好的教学效果。如选用史料图片过多，就会出现只重史不重论的倾向，使理论本身显得“支离破碎”，达不到预期的效果。其次，文字或图片出现时，不要过于追求新、奇、特和听觉或视觉效果，那样会分散学生的注意力，使教学的严肃性受到影响，收不到理想的效果。

第三，教材与课件的关系。将教师授课的内容刻录在光盘上称为“课件”，课件里面刻录的文字等习惯上称为文字稿本，课件应来源于教材而又不拘泥于教材，它是对教材具体内容的重新整合。教学是一门艺术，其表现形式多种多样，课件也可以各有千秋。但无论如何课件不要与教材严重脱节，不要为制作课件而随意取材。课件是为教学制作的，它只起到辅助作用，是为传授知识、培养学生能力服务的，切不可本末倒置。

第四，多媒体教学软件的使用与教师在备课和教学过程中个体创造性发挥的结合。有了多媒体课件并不是说教师就不用备课了，或者多媒体课件会限制教师的创造性的教学。如何把各种文字、图片、音像等材料有机地结合起来，根据课程的要求和教学的规律有逻辑地、同时又视课堂情景自如地展开，是教师教育思想和教学艺术的体现，也是教师个体风格、人格魅力的再现。如果没有教师这种创造性和艺术性的融入，没有教师人格的投入，思想政治理论课的多媒体教学就可能成为材料的简单堆积。因此，多媒体教学手段的运用只是为提高和改进教学质量提供了可能，而这种可能性的实现还有赖于广大教师的创造性精神和认真负责的态度。

教师上课时要带着课件、文字稿本，更应带着所授课的详细教案。因为教师上课不仅仅是展示课件，更重要的是在传授知识，课件只起辅助作用，不能用课件代替教师，课堂是以教师讲解为主。上课时如果不拿着文字稿本，具体讲课时就不知下一步是文字还是图像，就会打破教师的思路，影响教学进度。教师在课堂上有闪光的思想，新的思路完全可以尽情的发挥，不要让课件窒息了教师的智慧，成为教学的累赘。

第五，课件的直观性、鲜活性与知识体系本身的科学性、严肃性的关系。思想政治理论课涉及的学科多，可供选用的图片音像资料也很多，教师在课件的制作上应根据教学的需要进行认真的选择。一是要考虑到知识体系本身的科学性、严肃性，所选择的图片、音像资料要具有典型性和连贯性，力求使学生形成科学的知识结构。二是对图片、音像资料要仔细甄别，要多选用正面的资料，不要过多选用渲染错误的历史图片、画面等。过分渲染错误的画面会强化学生的直观印象，达不到教书育人的目的。思想政治理论课是高校德育的主渠道和主阵地，是培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。教师应有责任感和使命感，引导学生正确对待历史，理智地、实事求是地分析问题，达到明辨是非，以史为鉴的目的。

第六，教师主导作用与学生主体地位的关系。课件教学改变的只是传统的授课方式，而课堂上教师主导作用与学生主体地位的关系并没有改变。教师的主要任务仍是教，学生的主要任务仍是学。事实上，利用多媒体课件进行教学，教师的主导作用更突出了，因为知识必须由教师传授、讲解才能为学生所接受。课件上的内容毕竟是提纲挈领式的，只能起到辅助作用，只有经过教师的讲解，它才能鲜活起来，被学生所理解和接受；学生的主动性和积极性也只有通过教师的引导才能激发出来。应该说，多媒体教学由于具有生动、具体、形象的特点，使许多非常抽象、枯燥的理论形象化了，它更有利于发挥学生学习的主动性、参与性，培养学生分析问题、解决问题的能力，课堂上的互动性增强了，能够收到教学相长、事半功倍的效果。

第七，教师的讲解和学生掌握知识之间的关系。课件教学，由于需要操作电脑，教师大多要坐着讲课。有的学生认为这拉开了教师和学生的距离；有的教师也觉得受到了限制，发挥不自如。解决的方法，一是积累经验，努力寻求教师授课和操作电脑的最佳结合点；二是教师要多了解学生的需要，及时反馈有关信息，以弥补多媒体教学的不足。再者，利用课件进行思想政治理论课教学，有时会产生这样一种现象，即学生听课的效果很好，但由于课件信息量大，不可能使学生有更多的时间记笔记，在遗忘规律的作用下，课后学生往往觉得没有掌握多少知识。处理这对矛盾的方法，一是课堂以听和理解为主，学生尽量记，学期末教师把文字稿本拷贝给学生；二是教师可以提前把稿本拷贝给学生，让他们在听课时添加详细内容，这样就解决了学生笔记记不完整的问题。

第八，多媒体课件教学和其它教学手段的关系。利用课件进行教学，固然有传统教学模式不可比拟的优势，但它也不是万能的。传统教学方法与现代化教学手段应做到优势互补，发挥各自的长处。一门课程的教学，也绝不可以单纯采用一种方法和手段。在思想政治理论课教学中，凡侧重于理性推导的知识，以传统方式进行授课为好；侧重于理论联系实际的知识，利用多媒体课件进行教学效果比较好。尽管多媒体课件可以提供远比教科书更为丰富多彩、生动活泼的资料，从而增加了教学的信息量，增强了可视性，但作为思想政治理论课教学形式重要补充的讨论、参观、社会实践等，依然具有独特的价值，需要很好地加以运用。充分发挥学生积极参与教学的主动性，促进学生进行独立思考。

第九，多媒体课件研制人员的努力与广大思想政治理论课教师共同参与的关系。多媒体课件的制作，既需要若干骨干教师创造性的劳动，同时也需要广大教师的共同参与，包括提供设备和技术方面的支持、各种资料、方案的修改补充和使用意见等。广大教师的积极参与可以集大家的资料和智慧，并使多媒体课件具有更广泛、合理的适用性。

第十，多媒体表现力的丰富性与课程指导思想的科学性的关系。多媒体只是一种先进的教学手段、工具、载体、途径，在不同的教育思想下可以产生不同的教育效果。运用多媒体这一先进的教学手段并不能保证教学思想和教学内容的先进性。为此，多媒体课件的制作首先应明确课程教学指导思想，并把它贯穿在各章内容中。而这一点往往是反映思想政治理论课多媒体课件质量高低的关键，并将直接影响着教学效果。

思想政治理论课教学是对学生进行世界观、人生观、价值观和科学思维方式教育是宣传党的路线方针政策的必修课。在社会思想日益多元化的今天，如何让马克思主义的科学理论生动有效地进入学生的头脑，以实现思想政治理论课教学的目的，是摆在思想政治理论课教师面前的崭新课题。多媒体教学，作为一种信息化的教育方式，为我们提供了现代化的教学手段，其优势将为越来越多的人认识和实践，并逐渐成为思想政治理论课教学的主要手段。正确处理好思想政治理论课多媒体教学中的诸多关系，对于增强思想政治理论课教学的魅力和提高思想政治理论课教学的实效，具有十分重要的意义。也只有正确处理好这些关系，才能解决思想政治理论课多媒体教学中存在的问题，真正发挥多媒体这种现代教育技术手段的作用，使思想政治理论课教学在新世纪发挥新的作用。

论高校思想政治理论课多媒体教学存在的问题与改进

内容摘要：近年来，在高校思想政治理论课多媒体教学，存在一些问题，亟需改进，正确认识和克服当前出现的错误倾向，要遵循适度性、适时性、时效性、互动性的原则，正确处理好多媒体教学在实践中与教学目标等方面的关系，灵活运用，充分发挥多媒体教学的优势，就一定能保证思想政治理论课的教学效果。

关 键 词：高校 思想政治理论课 多媒体教学 问题 改进

近年来，高校思想政治理论课教师在教学过程中越来越多地使用多媒体技术，多媒体教学使过去较为抽象、刻板的政治理论课越发生动活泼、直观形象，极大提高了课堂吸引力，激发了学生学习的主动性和参与性，增强了教学的实效性，因此，多媒体教学在高校思想政治理论课教学中的运用受到了学生和教师的广泛欢迎。但在教学实践中，部分教师过分依赖甚至迷信多媒体技术的使用，对多媒体在思想政治理论课教学过程中的作用认识不清，使得高校政治理论课多媒体教学存在一些问题，亟需改进，本文拟就此问题加以探讨。

一、高校思想政治理论课教学音像素材的使用中存在的问题

（一）多媒体教学形式与政治理论课教学目的偏离

一些理论课教师只注重多媒体教学的形式，而在一定程度上偏离了高校思想政治理论课的教学目的。我国高校思想政治理论课是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地，政治理论课教学不仅是单纯的传授马克思主义理论知识，还要在一定程度上进行理性思维的培养，以提高大学生的思想政治素质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。一些教师为了追求课堂效果，不考虑多媒体素材与教学目的的关系，大量使用多媒体素材，这不但“无助于甚至有损于主题思想的展示”，［１］因为很多理论只用生动有趣的多媒体是无法准确表达的。只重视多媒体材料的运用，而缺乏对这些资料的深度解读，这不仅会使教学内容显得松散，不够严谨，也会使理论流于肤浅、庸俗，在一定程度上影响了其思想性的表达。只注重多媒体的教学形式，为了多媒体而多媒体，不顾教学目的，无目的的大量堆积多媒体材料，必然造成学生在课堂上的“无意注意”过多，使教学信息在传递过程中的干扰过大，这样只会分散学生的注意力，淡化学生信息采集的目标意识，在一定程度削弱了思想政治理论课特有的思想性、理论性，妨碍思想政治理论课教学目标的达成。

（二）落后的教学观念对先进教学手段的影响 观念是行为的前提，教学观念直接影响教学行为。无论多么先进的教学手段如果掌握在观念落后的教师手中也不会发挥应有的作用。部分理论课教师教育观念落后，影响了多媒体技术教学效果的发挥。

多媒体技术在思想政治理论课教学中的应用，主要是要改变过去教师一言堂灌输的局面，提高学生的兴趣，从而变被动为主动。但在教学实践中，部分理论课教师教育观念守旧，在教学过程中虽然使用了多媒体，但仍无法转换传统的教学观念，还是教师唱独角戏、“满堂灌”，结果只不过是由以往人的灌输，变成了缺乏人性的机器灌输，这样的多媒体教学，就失去了作为先进教学手段使用的意义，“对于提升课堂教学质量是无益的”。［2］

（三）现代化教学手段与传统手段的分裂

一些理论课教师认为，只有在教学过程中使用多媒体，才称得上是现代化的教学，才能提高课堂实效。过分强调多媒体教学的形式，割裂多媒体教学与传统教学手段的联系，甚至贬低传统教学方式的地位和作用，把思想政治理论课不受学生欢迎的原因简单地归咎于传统的教学方式。于是，单纯的教学形式上的变换，就成了思想政治理论课教学改革的主要内容，有限的政治理论课教学课时用于传统的课堂讲授越来越少，更多地被多媒体等现代化教学手段所取代，这样，不注意与传统教学手段配合使用，缺乏必要的传统理论讲授，必然导致学生掌握理论知识往往支离破碎或有头无尾，缺乏系统性。正因为不考虑思想政治理论课的学科特点，对传统的教学手段在思想政治理论课教学中的地位存在认识上的偏见，并一味贬低传统课堂讲授的地位和作用，从而使思想政治理论课教学改革走向片面追求技术手段的误区。

（四）技术水平对实际教学效果的制约

理论课教师多媒体技术水平普遍偏低的现状，制约了理论课的教学质量和效果。使用多媒体技术需要教师熟悉一定的软件和硬件环境，掌握必要的计算机知识，但总体说来政治理论课教师计算机水平普遍偏低，“仍处于入门的起步阶段”。［3］很多理论课教师只能做到掌握一部分软件和硬件的简单操作，而且使用的深度不够。导致制作教学课件的资料以及素材搜集不够丰富，制作出来的教学课件信息含量缺乏，往往局限在静态图片的使用上。有的教师用多媒体技术制作出来的课件只是一个电子黑板，失去了使用多媒体技术从事教学从而提高教学效果的意义。

（五）技术投入和专业投入的背离

为了追求多媒体课件效果，部分理论课教师，把大部分备课时间投入到多媒体的“技术”问题上，热衷于课件形式的设计，而对课程内容的准备则较为忽视。理论课教师备课的重点应该是理解大纲、研究教学内容。把大量备课时间用于处理多媒体课件的技术性问题，而无暇顾及真正“重点”，这样做是本末倒置，教学效果很可能适得其反。

（六）人机对话导致师生教学关系的疏离

在多媒体教学中，教师要操作电脑，这就自然地与学生之间产生了疏离感。同时，又不能像过去站着讲课那样，完全面向学生，可以利用目光和表情与学生进行交流，更增强了疏离感。如果教师无视这种疏离的存在，不积极去完成自己的角色转换，发挥主导作用，就会使教师既忙于操作机器，又忙于整理思路，因而无暇顾及与学生进行目光交流，学生人在课堂而心在外也就不奇怪了。结果，本应生动愉快又充满思想精华的教学活动，变成了人机对话，教师变成了放映员。

一起合同网hC179.com小众宝藏:
• 思想政治理论课社会实践报告 | 理论课实践报告 | 政治理论教师工作总结 | 体育理论课教案 | 思想政治理论课社会实践报告 | 思想政治理论课社会实践报告

二、高校思想政治理论课教学多媒使用应遵循的基本原则 增强高校思想政治理论课教学的教育效果，克服当前出现的错误倾向，更好的利用多媒体教学手段为高校思想政治教育服务，应用除了要遵循基本的教学规律以外，还要根据思想政治理论课的特有性质遵循以下原则。

（一）适度性原则。多媒体技术的运用必须要符合高校思想政治理论课教学的目的，重视对马克思主义理论基本原理知识的系统传授，使用多媒体技术目的是烘托主题，而不是分散主题；要锦上添花，而不要画蛇添足。不能事无巨细，一一展现，那样就是喧宾夺主，本末倒置了。所以媒体资料的选择要体现适度原则，不能因为多媒体所包含的信息量大而在有限的课堂时间上大量堆积信息，使学生往往迷失在信息的海洋中，要对大量的多媒体资料必须进行适度的精选，避免过犹不及，妨碍了教学目标的达成。

（二）适时性原则。思想政治理论课教学是一个综合的过程，教师要运用多种教学手段把教材体系的抽象理论转换成教学体系具体形象的立体结构，让学生接受。作为多种教学手段和方法之一的多媒体教学手段的一个重要作用就是通过形象地展现，使学生在形象感知的过程中加强对抽象理论的认识和理解，所以多媒体教学的使用要在紧密结合学生的听、看、思等各个教学环节，适时出现，特别是在用教师语言表达不够理想的情况下，应及时使用并发挥多媒体的优势，以吸引并加深学生的理解。

（三）时效性原则。高校思想政治理论课的教学要充分考虑到时效性，要根据形势发展的需要进行适时更新，及时补充现实材料。如果选用的多媒体素材内容陈旧过时，缺少时代特色，这会降低学生参与教学的积极性。教师要加强对多媒体素材的研究和选择更新，使课堂教学能不断更换选择补充新鲜的内容，确保教学的时效性。

（四）互动性原则。如前所述，多媒体技术的使用容易导致师生之间面对面的交流少了，多的是人机交流，而思想政治理论课教师不再用说教确立权威的同时，要更加注重与学生的情感交流，因此要实现以技术媒体为中介的教师与学生的情感交流和互动，实现信息反馈，更好地达到思想政治教育的目的。

三、解决多媒体教学在思想政治理论课教学实践中问题的具体思路 面对思想政治理论课多媒体教学中存在的问题，在教学中应处理好以下一些具体关系，使思想政治理论课多媒体教学发挥更理想的效果。

（一）正确认识手段和目的，形式和内容的关系

要解决思想政治理论课多媒体教学中存在的问题，首先要正确认识手段和目的，形式和内容的关系。我们要明确，在政治理论课教学中，多媒体的现代教育“技术”是手段，“思想政治教育”是目的，多媒体教学手段是为思想政治教育的目的服务的；多媒体教学是形式，思想政治教育是内容，形式是为内容服务的。思想政治理论课采用多媒体技术，优化了教学手段，改变了教学形式，但思想政治理论课教学的思想性和育人特色，不能被现代化教学手段完全代替，多媒体对于思想政治理论课教学只能是“辅助”作用，因此，开发和利用思想政治理论多媒体课件要把重心放在教育层面上，而不是在技术层面上，要突出思想政治理论课教学的重点，考虑为思想政治教育服务的最终目的。只有这样才能充分发挥多媒体教学的优势，达到增强思想政治教育时效性的目的。

（二）正确处理好多媒体技术和其他教学手段之间的关系

“并不存在一种万能的超级媒体，各类媒体具有不同的教学特性”，［4］实际上，任何教学技术都有其优点和不足，无论它有多么“传统”或“先进”。多媒体技术有传统教学无法比拟的优点，同样传统教学方式也有多媒体技术无法替代的特点，教学过程是一个动态的、变化的过程，“在整个教学情境中，教师的一举一动、一言一行都对学生起着很大作用，并对学生的心灵产生深远而深刻的影响” ［5］。课堂教学中教师的语言魅力、逻辑魅力、思维魅力及课程本身的学术魅力仍是吸引学生的最根本因素。所以片面追求授课方式的多媒体化和固守传统授课方式一样是不正确的。应针对教学内容的实际，灵活使用相应的教学手段和方法，取长补短，综合使用各种教学手段，取得最佳教学效果。

（三）正确处理好教师的主导作用和学生的主体地位的关系

教育作为培养人的社会实践活动，是一种相对对立的社会子系统。［6］其中，教师是教育活动的主体，以教育为目的，学生是教育实践活动的对象，是学习的主体，教师的活动目的一定要转化为学生的活动目的，教育才会起作用。所以正确使用多媒体教学要注意能够调动起师生两个方面的积极性。

一方面必须考虑学生是学习的主体，多媒体教学的使用是为了调动学生学习的主动性和积极性。政治理论课教师要转变“灌输”教育的传统观念，使用多媒体教学应充分考虑学生的感受，想学生之所想，先学生之所想。这样新的教学手段，才不会被教师的传统观念所影响，发挥应有的作用。

另一方面，使用多媒体教学又要充分发挥教师的主导作用。思想政治理论课有鲜明的政治性、严肃性。教师必须坚定地把握中央的精神、立场，充分发挥教师在教育活动中的主导作用，不能为了迎合一些学生的猎奇心理或仅是为了追求形式的新颖和生动而过度的使用多媒体。

（四）处理好教师和课件之间的关系

多媒体教学，课件制作是必不可少的，课件制作的精良与否，直接影响教师的教学效果。课件制作既要完整准确的表达教学内容，又要生动有趣，还要有助于思考和应用。高校理论课教师应不断提高相关技术水平，制作适合自己教学风格的个性化多媒体教学课件，用起来得心应手。用于思想政治理论课多媒体教学的技术并不是难以掌握的，“实践证明，自己动手制作多媒体课件是绝大多数思想政治理论课教师都可以做到的”。［7］在掌握了必要的技术后，高校理论课教师应处理好教师和课件之间的关系，正确分配备课时间，合理利用不同教学手段，应认识到教师对多媒体的应用只是其教学手段之一，不应过分依赖，当然，也不能仅仅视其为移动的黑板，那就失去多媒体教学的意义了。只有这样能真正发挥教师多媒体教学的优势。

（五）正确处理人机交流和师生互动的关系

在多媒体教学中，要操作电脑，教师应充分认识这种人机交流是为了更好的实现教育目的，多媒体技术的运用不能只注意人机交流，更要注重师生互动。只有注重与学生进行沟通、实现师生互动，及时接受和分析学生反馈过来的信息，才能对讲课作及时调整，充分发挥教师的主导作用，最终实现教师的教育目的。理论课教师应注重将多媒体教学与课堂提问、学生讨论、演讲等多种互动式教学方式和手段相结合，提高学生的学习参与教学的积极性，将单纯的知识灌输模式转变为引导学生主动学习的过程。多媒体辅助教学是对传统课堂教学模式的补充和发展，不能与传统教学手段的完全脱离，只要我们能正确认识和克服当前出现的错误倾向，从实际出发，灵活运用，充分发挥多媒体教学的优势，就一定能保证思想政治理论课的教学效果。

高校思想政治理论课 实践教学中存在的问题与对策

罗文英

海口经济学院 思想政治理论课教学部 海南 海口 570203

摘要：近年来通过思想政治教育工作者们的不懈努力，高校思想政治理论课的实践教学模式研究已取得了一定的成绩和效果，但目前的实践教学中也不可避免的存在一些问题和不足之处有待分析解决，笔者试图通过调查及自身教育教学实践的体会对此提出几点拙见，与同行探讨。

关键词：实践教学

问题

对策

实践教学是高校思想政治理论课教学中的重要组成部分，是对思想政治理论教学的深化，理论教学与实践教学的有机结合对新时期提高思想政治理论课教学效果，开创高校德育教育工作的新局面具有重要意义。近年来高校思想政治教育工作者对思想政治理论课的实践教学做了大量的研究和尝试并总结出了一些行之有效的实践教学方法如观看影音资料、专题讨论、社会调查、参观访问等等，但这些实践教学中也存在着许多问题。只有解决这些问题，才能使思想政治理论课教学改革进一步深化，教学的实效性不断提高。

一、高校思想政治理论课实践教学中存在的问题及原因 目前，学界对高校思想政治理论课实践教学内涵的界定并不统一，但笔者认为“实践教学与课堂理论教学是统一的，实践教学从内容上讲必须与所讲授的理论有内在联系是理论教学的深化和拓展；从形式上讲是在教师指导下，学生动口、动手、动脑的活动，是师生的教学互动。因此，实践教学的进行可以在课内也可以在课外，可以在校内，也可以在校外，可以说也可以做„„”①，也就是说思想政治理论课的实践教学一般可以分为校外社会实践和校内课堂实践两种形式。实践教学是调动学生学习积极性和主动性，发挥学生主体作用的有效途径。目前，在实践教学中，主要存在以下几个方面的问题和困难。

1、思想政治理论课中各门课程的实践教学缺乏整体规划，重复实践影响效果。虽然各门课程都制定了相应的实践教学内容，但由于缺乏统一规划，使各课程之间出现了重复内容的实践教学，常见的就是观看影音资料，一部历史教育片《纲要》课看完，《概论》课看，甚至《基础》课也看，这自然会大大降低教学效果，难以提高学生兴致。同样的情况在参观访问中也容易出现，由于可供参观的场所有限，所以教师们在上实践课中选择小，重复参观也时有发生。

2、校外实践教学效果不理想。根据对学生的调查，在常用的实践教学方法中，学生最喜欢最感兴趣的就是到校外参观或做社会调查。虽然教育者也希望满足学生的需要，但校外实践却存在着诸多困难，其中最大的一个难题就是实践教学经费投入不足，按照中央精神，高校应该依据学生规模，生均拨款 15～20元用于教学工作，包括实践教学。但是实际上很多高校都无法满足这一要求，致使一些学生喜欢的直观教育不能付诸实践。其次，由于校外实践教学涉及到场地、交通、学生安全等各方面，组织起来远比课堂教学复杂，所以很多高校对实践教学过程的组织非常重视，但是，一旦一次实践教学活动结束，从组织者到学生都松懈下来，对实践教学效果的评价就被忽视了，即使有评价也主要是心得体会、小论文、调查报告等书面形式。而这些又形式学生既不情愿也不认真，常常到网络上抄袭应付了事。如此一来，以实践加深学生对教学内容的理解，提高运用理论分析解决问题的能力的预期目的就无法实现。

3、课堂实践教学，学生参与热情不高。诸如专题讨论、辩论赛、观看影音资料等方法因其足不出户容易组织，而且基本不需要经费等优势故在实践教学中比较常用，虽然这些实践教学方法符合高校思想政治理论课教育教学规律，也是能够适应教育改革需要的，但也面临着学生兴致不高，缺乏参与的主动性和积极性的状况。究其原因主要有以下几点：一是组织方法过于简单，缺少激励和奖励措施，学生无成就感，自然不愿参与。二是讨论或辩论题目的选择上，题目范围狭窄或者结论性过强，导致学生没有发挥余地。三是观看的影音资料过于陈旧，缺少时代感，不能联系学生学习生活的实际，因而不能与学生产生思想共鸣，这样的实践课只能是浪费时间和精力。

4、实践教学形式缺乏新意和创意，不能满足学生发展的需要，难以激发学生学习兴趣。实践教学形式对于学生参与热情的高低及最终效果有着非常重要的作用，而目前思想政治理论课的实践教学基本还沿用传统的模式，缺少更新和特色，尤其是对学生学习成果的检验还局限在书面的调查报告、观后感等，导致教学效果不理想。

二、加强思想政治理论课实践教学的对策

切实解决实践教学中的问题，对提高高校思想政治理论课实效性有着重要意义和价值，对此，笔者认为可从以下几个方面去解决实践教学中存在的问题，以不断完善实践教学模式。

第一，具体部门应对实践教学内容应进行统一规划，统筹安排，避免重复实践。对于实践教学的内容，如影音录象的选择、参观调查的题目和场所等应有一个具体而又统一的安排和规划并严格执行，而不是由各教研室或教师个人随意选择安排。同时，还应将实践课的内容与课程内容紧密联系起来，不是为了完成实践任务而进行的与教学内容毫无关联或关联不大的实践活动，即要最大限度地发挥实践教学对所授课程内容的解释和教育作用。

第二，学校保证实践教学的政策与经费支持。学校的政策与经费支持是高校思想政治理论课实践教学（尤其是校外实践）能否顺利进行，能否达到预期效果的前提条件。对于思想政治理论课，从中央到地方都是非常重视的。但是，真正落实到各个学校，情况并不都一样，有的学校仅仅是在文件上重视思想政治理论课，并没有制定相应的制度，也没有拨给必要的经费，从而导致思想政治理论课实践教学根本无法开展，具体教学部门只能让实践教学计划停留在教研室的教学规划当中，应付上面的检查。由于缺少学校政策与经费的支持，很多思想政治理论课教师工作积极性不高，特别是对于指导实践教学，有些负责任的教师甚至是自己出资为学生搞实践，无论资金多少这都在一定程度上打消了教师的工作积极性。要想真正使思想政治理论课实践教学落到实处，发挥其在大学生思想政治教育中的功能，各学校就应该严格根据中央文件的精神，制定切实可行的政策，建立思想政治理论课实践教学保障机制，建立合理的实践教学经费管理体系，从而为实践教学的顺利开展，为思想政治理论课教学目标的实现提供条件。

第三，课堂实践教学要讲求组织形式和技巧。讨论或辩论的课堂实践教学模式对于激发新思想新观点，锻炼学生语言组织、表达能力等都有着不可替代的作用，尤其宜于思想政治理论课教学。尽管如此，很多教师反应效果不理想，除了极个别同学发言，更多的同学把自己置于“旁观者”的立场，既不思考也不发言，有的班级甚至就没有同学愿意发言，这使教师非常被动。此类教学方式的组织形式需要一定的技巧，题目设计更是有讲究的。首先从组织形式上来讲不能过于简单，要本着最大限度调动学生积极性的原则，制定出比较成熟的方案和计划，如可以将全班同学进行自由分组（一般每组6—8人）并推选出小组长，教师为每名小组长准备一份全班同学的分组名单，由教师和小组长负责在该名单上为同学们做参与实践情况的记录，同时当众宣布课堂实践中每个小组和每名同学的表现将作为期末本小组及其个人平时成绩考核的一项权重。积极参与课堂实践的小组和个人将在平时成绩上加分，相反则平时成绩会受到影响，有了相应的激励措施，自然各小组之间各小组的同学之间就有了竞争有了动力，同学们发言也是争先恐后的，运用中效果较好。除此之外，讨论或辩论的题目设计选择也是非常关键的，如果是结论性很强，或者学生不熟悉很难发挥的题目，自然调动不了学生积极性，所以题目的选择上一定要在符合教学需要的前提下既要有新意又要是学生关心关注的问题，能够理论联系实际，使学生有发挥余地的选题。否则就达不到争论的效果，更无法实现思想火花的碰撞了。

第四，顺应时代发展需要，创新实践教学模式。实践教学模式是需要与时俱进的，落后于时代和学生发展需要的教学方法是不会受到学生欢迎的，故教育者应把握住现代教学的优势和特点，结合学生的特长去设计创新实践教学。例如，当代大学生一般都能够熟练操作计算机和使用网络，教师可以充分发挥学生的这一技能将其与实践教学联系起来，如在做关于本校大学生社会公德现状的调查时，可以让同学们拍摄一些有代表性的照片以及同学们在做本项调查中的照片，然后再将拍好的照片及调查报告制做成多媒体课件，并在全班演示，这既锻炼了大学生动手操作和相互协作的能力，又给了学生一个展示其成果和技能的平台。

最后，建议灵活运用不同的实践教学方法。各种实践教学法都有其自身的特色和优势，其使用应因课而异，不能因其在某门课程中使用效果好而泛泛使用，如社会调查法适宜在《基础》及《概论》课中使用，讨论法适于《概论》、《基础》及《纲要》课中使用等等。各教学模式之间还可以相互结合，取长补短，如观看影音资料、校外参观就可以和讨论法相结合使用，加深学生的理解和认识，总之，各种实践教学法只有运用得当才能产生良好的效果，否则就会适得其反。

参考文献：

李海蓉，《高校思想政治理论课实践教学探析》，《高教研究》，2006，10 思想政治多媒体教学中应注意的几个问题

一、政治课的多媒体教学容量过大，学生缺乏思考空间。

使用多媒体辅助教学确实可有效地解决教学内容繁多和课时严重不足的矛盾。通过短暂的影视片、简单的动画演示、宏观的缩小、微观的放大，给学生创造身临其境的氛围，进而加深学生的理解，节约教师语言描述的时间；同时还可以结合一些相关知识，拓宽学生的知识面。

常常超过了学生的认知能力、接受能力，不仅加重了学生的学习负担，而且还会给学生带来一定的心理压力，这无疑违反了教学规律，也远离了多媒体辅助教学的初衷。对于因提高了教学效率而多余的时间，我们应充分地发挥学生的主体作用，让学生自己去支配，一部分好的同学可在课堂所学内容上继续深入，而一些差的同学则用这段时间来巩固消化，解决学习中存在的问题。我们也可多设计一些反馈性练习，让学生有选择性地进行练习。

二、政治课的多媒体教学过程中忽视教学的知识性。

多媒体教学具有直观、形象的特点，它能把教学内容生动地反映出来，调动学生运用各种感官来直观地反映自然现象或社会现象，这是多媒体教学的优点：化繁为简，化难为易。但是，政治科也是一门科学，它的任务也是经过感性认识上升到理性认识，透过事物的现象抓住事物的本质和规律。因此，政治课教学绝不能让学生停留在对事物现象的认识上，在对学生进行多媒体展示的同时，应进一步引导学生对感觉到的现象进行抽象思维，从中发现、认识事物的本质和规律。

三、政治课的多媒体教学要特别注重调动学生情感方面的因素以增强教学效果。思想政治教育，顾名思义是对学生进行思想品德教育和政治觉悟等的教育。所以，较其他科目来说，政治课的内容更具有情感因素，并不枯燥无味，相反，它可以上得更生动活泼，课堂效率更高。但我们有些老师在教学过程中千篇一律地采取应付中考的“讲题”方法，讲课时的状态，别说是精神抖擞，简直是萎靡不振。多媒体辅助教学作为现代教育技术的出现为政治课的教学效率的提高和教学效果的增强提供了良好的物质技术手段。但是，在这种条件下，如果教师的课堂教学仍然不能投入情感因素，枯燥无味地、机械性地讲题目，那么，多媒体教学也就失去了意义。

四、找准多媒体教学与传统政治课教学的结合点。

传统的教学方法中学生受各自条件的限制，如兴趣爱好、自制力等，初中生对思想政治学科知识的信息搜集和分析能力不强，在庞大的信息资源面前无所适从。而利用现代信息技术则可营造动态的、直观的教学情境，调动学生眼、耳、手、口多种器官参与学习，调动学生思维，克服了传统的教学内容枯燥、课堂信息量小、效率低、学生参与意识不强、兴趣低的缺点，使学生能够自己发现问题，并自己着手借助各种媒体寻找解决问题的方法；同时，现代信息技术构筑人与机、生与生、师与生之间多向的、交互的情景，让学生在讨论中合作学习，真正成为学习的主人，如用课前搜集的信息尽情表达自己的观点，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让学生将丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来。而教师顺利实现角色转变，成为学生知识意义建构的组织者、帮助者、促进者和指导者。

在科学技术发展的今天,运用现代多媒体教学的手段来传递教学信息,是现代教学的必然要求,也是教学的改革趋势和方向.在政治学科教学中,走出多媒体教学的误区，改良运用多媒体教学手段,对我们的教学好比“如虎添翼” 充分利用现代信息技术大容量、多信息、多趣味、快节奏、高效率的优势，关注社会实际，及时更新知识，将思想政治学科的教与学融为一体，把知识形象生动地体现在学生面前，不但开阔了学生的视野，激发了学习兴趣，提高了课堂教学效率，优化了教学效果。

所谓“精于教材”，就是课件的使用要对教材内容进行提炼和补充。高校教材由于受编写时间、课程设置等各种因素的影响，教材的信息容量和表现形式往往有一定的局限性，其内容也不可能面面俱到，更新频度也慢于的瞬息万变。这就要充分发挥多媒体课件信息容量大，表现形式多样的优势，在把握好教材重点的基础上，通过教师阅读大量参考资料，搜集辅助资料，选择那些贴近教材内容，美观可视性强、简洁便于理解的文字、图片、声音或视频，对教学进行提炼加工，实现对教学内容的即时更新、补充和拓展。需要指出的是多媒体对教材的拓展、提升，并不是更换教材内容，而是通过多媒体课件的制作和使用来激活教材内容，把规范的、理论性的教材，转换成学生能够接受、容易接受、喜欢接受的多媒体语言，使教学内容和形式更贴近社会、贴近生活、贴近学生，从而使知识更明确，条理更清晰，教学更有效。

三、利用网络，为多媒体课堂提速

利用多媒体进行教学，除了要比较熟练地掌握教材的内容，有一定的教学设计知识和能力外，还要有一定的知识和多媒体应用能力。具体来说，就是要掌握计算机基础知识，对文字、图片、声音、动画、视频等有一定的处理能力，了解和掌握多媒体设备的基本操作方法。随着科学的发展，教学对教师的课件制作要求也越来越高。高校思想理论课教师除了制作上课教学用的课件，还要制作辅助学生自学或分工合作用的网络课件。思想政治课教师可以利用网络即时交流与互动的快捷沟通工具，与学生在课前和课后展开多层次、多渠道的讨论和广泛交流，充实、丰富和深化课堂教学内容。思想政治课教师也可以建立自己的教学网站，发布思想政治课教学信息。总之，思想政治课教师要加强多媒体技术学习，学会制作多媒体课件，熟练操作多媒体设备，以适应现代教学技术的要求。

利用网络开展多媒体教学，是一种有发展前景的现代技术手段。多媒体网络教学把现代教育与多媒体、网络技术结合起来，具有信息的开放性、多样性、传输非线性等特点，能够为教师备课授课、师生交流、合作学习、资源共享、讨论答疑、布置提交批改作业、自学与考试等教学的各个环节提供更便捷的服务，可以更好更快地了解到学生对授课的评价、建议和意见。我校去年订制的Blackboard网络教学平台就可以比较方便地实现这些功能。实践证明，课堂多媒体教学和现代网络教学相结合，可以大大提高学生的学生兴趣，可以培养学生解决搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生可以利用网络上的课件、模拟考试题库等信息，学习、一了解不同教师的教学风格，博采众长。学生可以从网络上获取大量的信息，并在教师、同学的帮助下，建构属于自己的独特的知识能力结构。知识信息的获取从传统“教”的序列控制转变为“学”的序列控制，有利于培养学生科学的学习方法和自主学习的能力。

四、以人为本，充分发挥师生能动性

现代教育认为，教学过程是教师下学生个体成长的过程，强调要发挥教师的主导性作用，要充分挖掘学生学习的主观能动性。在高校思想政治理论课多媒体教学中，教师的主要任务是通过精心设计、策划、指导和组织学生进行各种创造性活动，激发学生的学习创造动机，培养和提高学生的理性分析能力与价值判断能力，培养学生的素质和健康人格。现代教育技术的发展和多媒体教学的普及，为教师主导性和学生主体性的实现提供了便利。多媒体课件只是一种教学工具，多媒体替代的只是教师劳动中的非创造性部分，教学的真正价值还是需要教师自己去创造。高校思想政治理论课作为对大学生进行思想政治教育的主渠道，要求思想政治理论课教师在运用多媒体教学时，必须处理好课件展示与讲解、引导的关系，实现课本、课件、学生、教师的有机结合，真正实现教学功效的最优化。以教师为主导，就要求思想政治课教师注意掌握讲课的速度，把握讲课时间。多媒体教学增加了课堂教学的信息量，容易使讲课速度加快，导致学生来不及做笔记，感到比听传统的上课还困难，从而影响教学目标的达成。因此，需要学生做笔记时，教师应多作解释或将学生要做的笔记以字幕的形式打出来，让学生有充足的时间做笔记。在做课件时，要求思想政治课教师要精选符合教学要求的典型文字图片、音频视频课件，上课时要做到讲授、放映、讨论协调统一，确保教学效率和质量。总之，思想政治理论课教师必须发挥教学的组织者、辅导者、研究者、者等多重身份的作用，让学生在教师的循循善诱下积极主动参与，引导学生深人思考问题，举一反三，拓展思维，在兴趣驱动下成为知识的主人。这才是多媒体教学的真正意义所在。

高校思想政治理沦课教师必须结合本课程的特点，尊重学生的个性和创造性，把多媒体教学与组织学生课堂提问、讨论、辩论、案例教学等灵活多样的教学方式和手段结合起来，还要结合网络多媒体教学辅导，提高学生的参与性，最大限度地给学生提供自学、思考、研究、创新的时间和空间，让学生在课堂教学过程中从“观众”“配角”变为“演员”“主角”，启发引导他们从多角度、多侧面、多层次去分析问题，寻找问题答案，从而引导学生“学会自学、学会思考、学会探索、学会研究、学会合作、学会创造”。在讲解《毛泽东思想》这一节时，笔者就先利用多媒体插一段《走近毛泽东》视频，让同学能直观地感受到毛泽东的光辉形象，然后让同学们就毛泽东展开课堂讨论，通过讨论让他们深刻理解毛泽东，客观公正地评价他的一生。在讲授《西部大开发战略》时，笔者先请几个学生谈谈他们对西部的印象和看法。在此基础上再用地图、数据资料和典故等一系列图片、表格、歌曲、诗歌和录像资料制成的多媒体课件，向学生展现西部地区丰富的自然资源、人文遗迹、劳动力资源以及独特的风貌和风情，让学生真正了解并支持西部大开发。我们把多媒体教学与课堂讨论相结合，可以营造一个形象、逼真、活泼的空间，能吸引学生兴趣，加深学生对教学内容的理解，从而，培养学生的参与意识和合作精神。

多媒体对教学的影响力和推动作用日益显著，作为高校思想政治课教师，我们要学会制作和使用多媒体课件，正确处理多媒体辅助教学中出现的问题，做到科学、合理地使用多媒体教学，这样多媒体对教学才会有所助益。总之，适度的才是最好的，多媒体教学也一样。

♛ 思想政治理论课社会实践报告 ♛

调查背景：

在当今时代，随着中国的快速发展以及科学技术的不断进步，大量就业机会不断涌现，一定程度上能够缓解我国的就业压力，但仍然满足不了社会的需求，仍然存在一个很大的缺口。

另外，随着大学扩招，每年毕业的大学生越来越多，但是留给他们的就业岗位有限，每位毕业生都面临着巨大的压力。许多大学生甚至空有高学历而没有一份好工作，甚至待业在家。这与现在教育重视理论关系而缺乏实践机会有一定程度的关联，大学生就业难问题也亟待解决。

值得庆幸的是，大学生们也普遍认识到了这一问题。为了锻炼自己的能力，丰富自己的阅历，他们选择了再大学生活中从事兼职活动。与此同时，兼职也为大学生提供了一个很好的平台，使他们从中不断发展自己，完善自己，提前进入社会，并努力去适应社会。大学生兼职已经成为了一种普遍的社会现象。我们应该怎样合理从事兼职，兼职的利害关系成为了我们讨论的热门话题。为了进一步了解兼职的情况，我就在我所认识的大学生中展开了调查。

调查目的：

1.通过调查，充分了解当前大学生的就业状况、兼职动向，以便于帮助大学生增加社会实践经验，增强社会实践能力，进而在激烈的就业大军中脱颖而出，从事一份自己满意的工作。

2.当今社会，人们对大学生有很多误解。通过调查，我们希望社会能够从新认识当代大学生，增进对当代大学生的了解，能够为大学生提供更加有利的社会环境。

调查过程：

对于此次调查，我采取网络调查的方式，将我制作的调查问卷发给我周围我所认识的大学生，还让他们发给他们自己认识的同学，一起帮忙做调查。

调查问卷结果与分析：

调查概况：本次调查问卷发出120份，实际回收120份，回收率100%。

调查结果分析：

一. 看待兼职的态度

在被调查者中有15%的同学没有做兼职，85%的同学正在做兼职。从有无必要兼职来看，分别有55%的同学认为大学生非常有必要做兼职，25%的同学认为大学生兼职可有可无，而认为大学生没必要兼职的占20%。从上述数据显示大学生做兼职的观念在大学校园中非常普遍。

二. 兼职目的

一半的同学做兼职是为了增加自己人生阅历及为自己的未来积累经验。20%的同学是为了补贴家用，5%的同学是出于好奇而选择做兼职，4.5%左右的同学是为了打发时间，剩余的同学则是出于其他目的做兼职。由此可见，绝大部分同学的兼职目的还是很好的。

三. 兼职与专业关联度

只有16%的同学从事的兼职与其专业有关，这是一个相当严重的问题，学不能致用，自己的专业知识无法发挥功效，在社会上寻找与自己专业对口的工作难度很大，这是广大学生兼职时面临的主要问题。 四. 兼职与学习关系

当兼职与上课时间发生冲突时，仍有1%的同学选择逃课做兼职。只有61%的同学会坚决选择放弃兼职好好上课。而剩余的38%的同学则因情况而定。由此看出，大学生兼职一定程度上还是影响到了学业。但是我们还是劝诫大家，学生的主要任务还是学习，不应该让兼职耽误学习。五. 兼职收入使用

25%的同学将其作为生活费，从而减轻家庭负担。一半左右同学则会将这些收入作为自己的额外零用钱，提高生活档次。20%的同学是为了自己的梦想等长期目的作准备，剩余的做为恋爱开支。

六. 兼职所欠缺的素质

广大同学反映，在兼职中他们不同程度地欠缺问题解决、专业知识技能、与人沟通交流等能力。长期从事兼职，也能够让我们更加了解自己，从而在择业时能够有更加明确的目标，迅速定位并找到工作。

♛ 思想政治理论课社会实践报告 ♛

引言

思想政治理论课是培养学生的思想道德素质和创新能力的重要课程。通过实践教学，可以使学生更好地理解理论知识，并将其运用到实际生活中。以下是我在思想政治理论课实践教学中的体会和心得，与大家分享。

第一部分：实践教学的意义

实践教学是思想政治理论课的重要组成部分，它能够提高学生的实践能力和创新思维。通过实践活动，学生能够更加深入地理解理论知识，并将其应用到实际场景中，培养解决问题的能力和实践操作技能。实践教学可以帮助学生增强对社会发展和国家建设的认识，培养学生的社会责任感和爱国情怀。

第二部分：实践教学的方式

实践教学有多种形式，如实地考察、调查研究、社会实践等。在我的实践教学中，我主要采用了实地考察和调查研究的方式。在实地考察中，我带领学生们参观了城市规划展览馆，让他们亲自感受城市规划与建设的巨大变化，并围绕相关的理论知识进行讨论和研究。在调查研究中，我组织了学生们对校园文化进行了深入调查，了解校园文化的特点和问题，并提出了改进建议。

第三部分：实践教学的具体案例

在实践教学中，我选择了城市化进程和环境保护这两个热点话题进行深入研究和实践。在城市化进程方面，我带领学生们实地考察了当地的城市规划建设，让他们了解城市规划的重要性和发展趋势，并展开讨论。在环境保护方面，我组织了一次以“低碳生活”为主题的社会实践活动，学生们参与了废品回收和环保宣传等活动，提高了他们的环保意识和行动能力。

第四部分：实践教学带来的收获

通过实践教学，我发现学生们对理论知识的理解更加深入，能够将其运用到实际问题中，解决实际困难。他们也更加积极主动地参与社会实践活动，培养了实践能力和社会责任感。同时，实践教学也激发了学生们的创新思维，他们能够提出独特的观点和见解，并能够通过实际操作来验证和实践。实践教学的成功将学生们的学习兴趣调动起来，提高了学习效果。

结语

通过实践教学，思想政治理论课变得更加生动有趣，学生们对课程的理解和参与度也得到了提高。在今后的教学中，我将更加注重实践教学的开展，创造更多的机会让学生亲身体验和实践。相信通过实践教学，学生们的思想道德素质和创新能力将得到更全面的提高。

♛ 思想政治理论课社会实践报告 ♛

一、思想政治暑期社会实践的成果一般有三种形式：

1、调查报告，需附上调查问卷或访谈提纲。

2、调研日记，需附上相关证明和照片。

3、心得体会，需附上相关证明和照片。

二、交稿时间

1、交稿时间定于下学期开学后的第1周星期五下午之前，过期不候;

2、以班级为单位，统一收齐后交本专业学院暑期社会实践负责老师处。

三、课程报告写作要求

以 社会调查报告 为例说明如下：

1、调查报告写作内容

① 须注明调查的对象、时间、地点、范围和主题，以及调查的主要方法;

② 须将调查获取的事实材料进行归纳、整理，并依据事实材料进行分析研究，得出合乎逻辑的、具有说服力的结论;

③ 须针对调查获取的事实材料，提出有见地的看法或有价值的建议，以期对今后工作提供参考，发挥社会调查应有的社会价值。

④ 具体写作内容可以有作者自己的特殊处理，但以上三方面内容是不可或缺的。

2、调查报告事实材料的获取

① 调查报告的事实材料必须是真实可靠的，学生必须深入实际，亲自调查，以获取事实材料;

3、调查报告字数及打印格式的要求

① 字数要求：报告要求书面提交，字数不少于3000字;

② 打印装订：

报告打印统一使用A4规格纸，页边距上63.5px，下63.5px，左79.5px，右79.5px，页码在页面底端居中;

左侧装订。

③ 字号字体：

标题：三号黑体字，顶部居中排列，上下各空一行;作者的年级、专业、班级写在标题正下方，楷体，五号字;

正文：用小四号宋体，每段起首空两格，回行顶格，单倍行距;

一级标题：标题序号为 一 ，四号黑体字，独占行，末尾不加标点;

二级标题：标题序号为 (一) ，小四号宋体字，独占行，末尾不加标点;

三级标题：标题序号为 1 ，小四号宋体字，独占行，末尾不加标点;

三级以下标题：标题序号为 (1) 、 ① ，空一格后接排正文，小四号宋体字。

♛ 思想政治理论课社会实践报告 ♛

1、调查目的：

大学，众所周知，是人生的一个关键时期，很可能成为影响人们一生的重要时期。广大莘莘学子通过三年或四年的努力，终于踏上了自己满意或不满意的大学。但是，当学子们纷纷踏入大学校园时，又会感到迷茫。有人说，大学就是一个“亚社会”，也就是说，大学是人们步入社会的一个过渡时期，在大学的校园里，你会看到许多社会的影子，于是就有人说，大学，我们就是来锻炼自己能力的，学习就不那么重要。于是两个争议也就产生了：大一，在大学里，你毕竟是一个学生，应该以学习为主；第二，大学是锻炼你人际交往和提升能力的重要时期，学习是次要的，只是辅助作用。对于初入校门的大学新生来说，这两种说法对他们的大学生活影响都会比较大，究竟该如何选择，会成为困惑他们的主要因素！

为了进一步了解这些情况，也为了给大一新生以较好的参考作用，我利用暑假期时间，采取问卷调查的方式，通过发放纸质问卷结合网络问卷的形式，主要针对大二、大三的学生进行调查，毕竟这些学生已经在大学里待过两年或三年了，对大一新生也有一个很好参考价值。

2、调查对象：在校大二、大三学生

3、调查经过：

1.调查时间：8月15日到9月1日

2.调查地点：河南理工大学

3.调查方式：问卷调查以及网络问卷

4.调查过程：分发一个关于大学生暑假是如何安排的调查问卷。

♛ 思想政治理论课社会实践报告 ♛

思政课社会实践（3）调查报告

洛阳市大学生消费状况调查

学院

管理学

专业

会计学班级

会计111

姓名

黄玉杰学号

111406010113

分工洛阳市大学生消费状况调

调查时间：2014年8月10日——2014年8月20日

调查地点：河南科技大学，洛阳理工学院，洛阳师范学院调查对象：洛阳在校大学生

调查方式：问卷调查，网上搜集资料第一部分：调查目的：

通过此次调查，了解洛阳地区大学生基本消费状况，把握他们的生活消费的行为和心理特征，分析大学生消费的不合理性，再得出解决当今大学生理性消费之方法，增强独立意识。倡导大学生合理消费，树立正确理财之道。第二部分：调查内容及分析调查方法：1.问卷的设计

小组六人认真讨论、分析，拟定调查问卷，确定调查的主题和主要方向，并将概念操作化(主要包括大学生消费水平、消费观念以及影响大学生消费水平的因素等)，然后按照已经确定的指标设计问卷。2．调查的规划

调查问卷采用笔试选择型的方式。问卷设计从研究的目的出发，以调查大学生消费状况，从衣、食、住、行、用等作为指标来分解，最后围绕指标和题目要求设计相关问题。3.调查的实施

本问卷共发放200份，其中，河南科技大学，洛阳理工学院，洛阳师范学院各发放50份问卷，网上调查发放50份问卷数据统计和分析

（一）、总消费额

统计结果表明，消费额主要集中在400—700之间。我认为，其他区间应该符合正态分布，两种极限情况a（400以下）和d（1000以上）的选择较少，倒是符合正态分布规律。

（二）、通讯支出

随机口头调查得到的结果，拥有手机的同学占90%还多，可见大学校园手机的普及率之高，这也跟目前手机价格大众化有关。在拥有手机的群体中，月花费20-50元的同学占41.8%，这方面的消费还是比较的合理，这可能与在校生平时时间紧张有关。

（三）对于花钱的计划

在问卷中显示70.46％左右没有建立对金钱的分配规划意识，且大部分每月都会成为月光族，这可能是由于还没有对理财有足够的认识，大都是从小就是衣来伸手饭来张口，金钱节制意识薄弱，当生活费花完时，60％选择向父母要，向别人借的占27％，约13％认为应当自己挣，这反映了大学生对于责任感的理解。

（四）零花钱的用途

通过调查大部分将零花钱花在购物和娱乐上，比如买衣服上，再买衣服时约70.3％说会在意品牌，宁滥勿缺。还有约19％选择买篮球报.时报和期刊，显然精神消费较娱乐比较少。对于大学中聚会这一消费，48％去，不在乎花费，41％偶尔去，但也有11％干脆不去，这主要和收入和个人性格相关。进一步思考：

（一）、理性消费是主流

价格、质量、潮流是吸引大学生消费的主要因素。从调查结果来看，讲求实际、理性消费仍是当前大学生主要的消费观念。据了解，在购买商品时，大学生们首先考虑的因素是价格和质量。由于消费能力有限，大学生们在花钱时往往十分谨慎，力求“花得值”，他们会尽量搜索那些价廉物美的商品。无论是在校内还是在校外，当今大学生的各种社会活动都较以

前增多，加上城市生活氛围、开始谈恋爱等诸多因素的影响，他们不会考虑那些尽管价廉但不美的商品，相反，他们比较注重自己的形象，追求品位和档次，虽然不一定买名牌，但质量显然是他们非常关注的内容。

（二）、消费层次一定程度两极分化

家庭收入越高，对学生的经济供给越多，构成大学生消费的一种特殊的奢侈格局，主要表现在旅游、电脑、MP3或手机等方面的消费上。这点在我们的平时生活和口头调查中也得到了充分的体现。可见，大学生的消费差距增大，两极分化也比较分明，这在我国当前剧烈转型的社会大背景下有一定的必然性。

（三）、过分追求时尚和名牌，存在攀比心理

为了拥有一款手机或者换上一款最流行的手机，有的同学情愿节衣缩食，甚至牺牲自己的其他必要开支；有些男同学为了一双名牌运动鞋，有些女同学为了一套名牌化妆品或者一件名牌衣服，不惜向别人借钱甚至偷钱以满足自己的欲望等，都可以反映出一些学生不懂得量入而出，而虚荣心的驱使又极易形成无休止的攀比心理

（四）、恋爱支出过度

通过口头问卷，大部分的同学在恋爱方面都有或多或少的支出，少则几十多则上百，而这部分钱对于大学生而言并不乐观，家庭条件好的直接从家里要，而家庭条件不好的就需要从生活费和其他方式获得，总体上恋爱消费处于过度阶段。

五、当前大学生消费心理和行为偏颇的原因分析

当前大学生在消费上出现无计划消费、消费结构不合理、攀比、奢侈浪费、恋爱支出过度等问题，既与社会大环境的负面影响有关，也与家庭、学校教育缺乏正确引导不无关系

（一）、消费思想及消费行为

今天的大学生生活在“没有围墙”的校园里，全方位地与社会接触，当某些大学生受到享乐主义、拜金主义、奢侈浪费等不良社会风气的侵袭时，如果没有及时得到学校老师和父母的正确引导，容易形成心理趋同的倾向，当学生所在家庭可以在经济上满足较高的消费条件时，这些思想就会在他们的消费行为上充分体现。

（二）、消费观念的导向

父母在日常生活消费的原则立场是子女最初始的效仿对象。

（三）学校教育环境对学生消费观念培养的重要影响作用

事实上大学校园中并没有一种对大学生节约和合理消费的引导，在这方面要做的还有很多。第三部分：结论：对策和建议等

六、结论与建议

大学生在追求高质量，健康化娱乐化的以及网络化的同时缺乏相当大的漏洞。

当前大学生在个人消费上更多的是冲动和盲目，针对目前高校中普遍尊在的满目消费，攀比消费，赶超消费，以及面子消费甚至消费的不良现象，我们应：1．增强独立意识，培养和加强理财能力

主要有两方面的内容：其一，正确认识金钱及金钱规律的能力；其二，正确运用金钱及金钱规律的能力。2．克服攀比情绪

攀比心理的形成不可避免。首先，我们应树立适应时代潮流的、正确的、科学的价值观，逐渐确立正确的人生准则，给自己理性的定位。通过这次调研，我们基本掌握了当代大学生消费心理趋势及现状。大学生的基本生活消费大体上是现实的、合理的。但离散趋势明显，个体差异大，这主要是生源来自全国各地，由于家庭情况的不同和消费习惯的差异造成的。3．形成大学生良好消费风气良好校风是师德师风和学生学习、生活作风的有机组合。其中学生的消费心理和行为是体现学生生活作风的重要部分。一旦良好的消费习惯得到培养和加强，就会对良好校风的塑造起促进作用，并形成校风助学风的良性循环。因此，应该把大学生良好消费心理和行为的培养作为校园文化建设的重要组成部分。在校园文化建设中设计有关大学生健康消费理念的活动专题，进而促进良好学风、校风的巩固与发展。

♛ 思想政治理论课社会实践报告 ♛

司法鉴定机构法定代表人岗位职责

第一条为完善司法鉴定工作机制，明确法人岗位职责，强化法人的决策管理职能，特规定本岗位职责。

第二条法定代表人，其职责重在依法组织决策、定位、监督、引导和协调。

第三条法定代表人履行下列职责

1、召集、主持全所会议；

2、检查各司法鉴定人对所内决议的实施情况；

3、协调各方关系，与相关单位进行沟通与协调，为本所创造良好的外部环境；

4、审定本所有关报告，总结和其他重要文件；

5、定期组织召集全所人员听取本所的经营管理、财务状况、重大改革措施组织实施情况的汇报，并提出相应要求或意见；

6、对本所在业务活动中产生的财务会计报告、会计凭证、会计账簿等财务会计资料以及与经营管理活动有关的其他资料进行阅查；

7、对本所人员负责有诚信与勤勉义务，应当根据法律、法规、规章和章程的要求，认真履行职责，维护全所鉴定人员的利益。

♛ 思想政治理论课社会实践报告 ♛

从相关数据发现：我们农学院90后大一女生比较实在，有自己的主张。

第九题：假如你爱上一个异性，你会?其中有7人敢于表白自己的感情，占总样的17%，可以得知：我们女生趋于开放，不太压抑自己的感情，这从心理来说这是一种叫好的现象，她们会为自己减轻心理压力。

第十题：如果失恋了，对你意味着什么?大多数选择认真学习。这也是非常好的事。

简答题：“大学生是否可以结婚”的问题。她们也表现得较为坦然，同时她们也注意到了结婚需要一定的基础。

最后，我得一个较为全面的结论，这也是我们这次实践的总体结论：

对于我院90后来说，大学恋爱是很为正常的。她们的恋爱观更独立、更自我，自控能力很强，不易受周围的人和事打扰，见多识广的她们更专注倾听心灵的声音，她们信奉“因为爱，所以爱”，而不是“因为无聊、寂寞而恋爱“的恋爱观。她们的恋爱观念方面(所能接受的亲密行为，恋爱可能带来的影响，恋爱对象的类型，表达方式以及失恋)：较为开放，善于表达自己的感情，易接受一般的亲热方式;同时她们注重学习，爱情可以服从学业、促进学习。她们在大学校园空闲的生活和紧张的学习中需要他人的关怀与照顾。对于失恋会有一定的痛苦，但痛苦之后还是能更好的自我调节，尽快的投入到学习中去。恋爱心理方面(恋爱的动机，失恋等)：她们爱情心理稳定，较为成熟;爱情心理承受较强，有自己的主张。但还是缺少恋爱方面的相关知识。

最后，对于这次问卷调查以及分析得到的结论，我提出如下建议：1、我院女生应该端正恋爱态度，明确什么是真正的恋爱;2、摆正爱情的位置，找准自己的定位;3、学院要加强爱情法制教育，积极关心我们90后女生的成长。

从这次调查中，我学会了很多，如何独立做事以及团队怎样合作，ppt制作过程中我也学会了相关方面的知识。

♛ 思想政治理论课社会实践报告 ♛

爱情，一直是大学校园里一道亮丽而又令人羡慕的风景线。农学院08届90后女生的到来，将会把农大校园的爱情装点得更为色彩斑斓。90后一代的女生，是这一代的特殊群体，由于90后男女比例严重失调，女生当属这一代的弱势，因而她们更需要社会的关爱！了解农学院08届90后的新一代大一女生的恋爱观以及可能带来的问题，有便于学院日后开展学生工作；让我们农学院90后大一女生健康成长。

关键词：农学院90后女生恋爱观

半学期的思想政治理论的学习中，我感悟到，思想政治确实是我们一生都不能丢的，我需要进一步学习。在老师把我们的课后实践学习材料发下来后，我们就开始准备，组队，讨论实践方向；经过大家的努力，我们确定做关于08届农学院90后女生的恋爱观的实践学习；实践方向确定后，我们小组开始收集材料，编制问题，制作问卷调查表；然后我们在农学院女生中进行随机问卷调查。

我在调查以及分析问卷中有如下情况：

同学们积极配合，在问卷过程中我们不小心丢失了一份，因此有效问卷为45份。

现我对我们问卷的部分问题作分析。

第二题：你有无恋爱经历？其中有24人曾经有恋爱经历，有一小部分还恋爱了多次；对于恋爱，大家都很看得开，表现出大家心理较为成熟。

第三题：当看到别人有男朋友时,你也想交吗？绝大多数有点想，我们可以看出我们女生需要我们大家呵护。当然这与恋爱校园环境有关。

第四题：假如在你渴望爱情时，刚好有位从未受你关注的人追求你，你会？有26人作出了“先不理睬，观察一段时间”，说明我们农学院的女生都比较理智。她们多信奉“因为爱，所以爱”，而不是“因为无聊、寂寞而恋爱“的恋爱观。

第八题：你心中最喜欢的异性类型是（限选两个）：得出如下结果：

正 文：活动内容，基本情况：

经验体会

理性思考

问题和建议

从相关数据发现：我们农学院90后大一女生比较实在，有自己的主张。

第九题：假如你爱上一个异性，你会？其中有7人敢于表白自己的感情，占总样的17%，可以得知：我们女生趋于开放，不太压抑自己的感情，这从心理来说这是一种叫好的现象，她们会为自己减轻心理压力。

第十题：如果失恋了，对你意味着什么？大多数选择认真学习。这也是非常好的事。

简答题：“大学生是否可以结婚”的问题。她们也表现得较为坦然，同时她们也注意到了结婚需要一定的基础。

最后，我得一个较为全面的结论，这也是我们这次实践的总体结论：

对于我院90后来说，大学恋爱是很为正常的。她们的恋爱观更独立、更自我，自控能力很强，不易受周围的人和事打扰，见多识广的她们更专注倾听心灵的声音，她们信奉“因为爱，所以爱”，而不是“因为无聊、寂寞而恋爱“的恋爱观。她们的恋爱观念方面（所能接受的亲密行为，恋爱可能带来的影响，恋爱对象的类型，表达方式以及失恋）：较为开放，善于表达自己的感情，易接受一般的亲热方式；同时她们注重学习，爱情可以服从学业、促进学习。她们在大学校园空闲的生活和紧张的学习中需要他人的关怀与照顾。对于失恋会有一定的痛苦，但痛苦之后还是能更好的自我调节，尽快的投入到学习中去。恋爱心理方面（恋爱的动机，失恋等）：她们爱情心理稳定，较为成熟;爱情心理承受较强，有自己的主张。但还是缺少恋爱方面的相关知识。

最后，对于这次问卷调查以及分析得到的结论，我提出如下建议：1.我院女生应该端正恋爱态度，明确什么是真正的恋爱；2.摆正爱情的位置，找准自己的定位；3.学院要加强爱情法制教育，积极关心我们90后女生的成长。

从这次调查中，我学会了很多，如何独立做事以及团队怎样合作，ppt制作过程中我也学会了相关方面的知识。

小组总结：

在本次调查中，我们一共发放了调查问卷46张，收回有效问卷45张。大多数同学都很配合我们的工作，做了认真的回答。下面就此次调查的细节做一下报告。

这次调查所用的问卷由十道选择题和一道问答题组成，问题覆盖到08届农学院90后新一代女生的思想观念和恋爱心理方面的大部分。

调查结果表明：我院90后女生的恋爱观更独立、更自我，自控能力很强，不易受周围的人和事打扰，见多识广的她们更专注倾听心灵的声音，她们信奉“因为爱，所以爱”，而不是“因为无聊、寂寞而恋爱“的恋爱观。

首先，我们从90后恋爱观念方面（所能接受的亲密行为，恋爱可能带来的影响，恋爱对象的类型，表达方式以及失恋）调查得知：90后的女生爱情观较为开放，善于表达自己的感情，易接受一般的亲热方式；同时她们也注重学习，如果拥有爱情也希望爱情可以服从学业、促进学习。她们在大学校园空闲的生活和紧张的学习中也需要他人的关怀与照顾。对于失恋有一定的痛苦，但痛苦之后还是能更好的自我调节，尽快的投入到学习中去。

然后，我们在90后恋爱心理方面（恋爱的动机，失恋等）调查发现：爱情心理稳定，爱情心理承受较强，有自己的主张。

最后，我们从简答题分析可知：对于90后来说，大学恋爱是很为正常的，但对要结婚之事，她们也表现得较为坦然，同时她们也注意到了结婚需要一定的基础。

推荐阅读: 思想政治理论课社会实践报告(范例二十篇) 政治理论教师工作总结(精华14篇) 市场营销社会实践报告（系列二十篇） 2025政治理论教师工作总结(锦集十八篇) 在工厂的社会实践报告（精华二十篇）

欲了解思想政治理论课社会实践报告网的更多内容，可以访问：思想政治理论课社会实践报告

热门标签: 社会实践报告 建设社会实践报告 茶叶社会实践报告 化工社会实践报告 寒假社会实践报告 机电社会实践报告

文章来源：https://www.hc179.com/hetongfanben/160059.html