北大荒营销人才事迹材料|北大荒营销人才事迹材料(集锦10篇)

北大荒营销人才事迹材料(集锦10篇)。

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《北大荒的秋天》描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，字里行间流露出作者对北大荒无比热爱之情。课文的重点是让学生品味词句、想象意境、训练朗读。为了更好地让学生以朗读的形式来感受这片景，体会这份情。在教学中，我注重将生动形象的画面，语言文字的理解与情感相结合。在第三自然段教学中，我先通过多媒体展示一幅北大荒的天空图，一下子带着学生走进北大荒，感受天空的一碧如洗，从而激发学生的求知欲。接着，让学生朗读课文，结合画面说说北大晃的天空有什么特点？从文中哪个词看出来？再让学生说说“一碧如洗”的美丽景象。再通过多媒体画面展示四幅流云图，看看傍晚天空出现流云时又是怎样的情景。学生个个瞪大眼睛，情不自禁地喊“哇——太美了！”正当学生情绪高涨时，引导学生朗读，体会语言文字的优美，让学生想想“色彩斑斓”还可以换成哪些词语使意思不变，相机进行语言文字的训练。

在教学中我还重视了比喻句和拟人句的指导，让学生学会区别、练说和仿写。通过学习这课文,学生懂得了运用比喻和拟人,可以让自己的作文更形象生动。

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教学目标

知识技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程方法：学习先概括后具体的构段方式。

情感态度和价值：知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教材分析

本课描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。全文共6个自然段，可分为4段。

第一段（第一自然段），写北大荒秋天的到来。

第二段（第二至四自然段），写北大荒秋天景色的美丽。

第三段（第五自然段），写北大荒物产的丰富。

第四段（第六自然段），赞美北大荒的秋天。

教学重难点

品味词语，想象意境，训练朗读。

设计理念

进行美的熏陶。展示图片感知美，赏析词语体会美，仿写句子表达美。

教学过程

导言、揭题

今天老师带你们去一个地方，这个地方就是北大荒。（板书：北大荒）我们边游览边学习课文。它在祖国黑龙江省的嫩江流域，从合肥出发一直向东北方向走。（课件展示合肥至北大荒示意图）看图形象感知

（课件展示北大荒美景）现在请大家带着问题仔细游览。请听：这是北大荒什么季节的景色？你认为北大荒是个什么样的地方？

（生回答，师板书：美的秋天）

初读课文，感知美

是啊！北大荒真美啊！我们课文中的北大荒更美，它美在哪呢？请同学们阅读课文。

要求：

（1）读通课文，遇到生字多读一遍。给自然段标出序号。

（2）北大荒的秋天美，美在哪里？

学生回答以上问题

（板书：天空、小河、原野、物产）

精读课文，品析美

（一）学习第一段（第一自然段）

（1）读了这一段，你知道了什么？

（2）学生齐读课文。

学习第二段（第二至四自然段）

1、默读课文第二自然段，划出最能表现天空美的句子。

（1）齐读：（课件展示）这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。（板书：色彩）

（2）指名读表示颜色的词。问：你读了这些词联想到了什么？

（读到“银灰”，想到像银子一样的灰色，读到“血红”，想到像血一样的红色）

（3）请说出以上类型的词。

（雪白、漆黑、桃红、天蓝、草绿、葡萄灰、柠檬黄、茄子紫）

（4）欣赏美景，练说句子。

课件展示天空美景。

你们看，天空中的流云一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫。看！

那边还有一道什么？（一道玫瑰红、一道金黄、橘红……）这哪是天空啊！简直是（一幅美丽的画）。

（5）仿写句子。（课件展示）

这些流云在落日的映照下，转眼间变成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______，就像_______。

学习第三自然段。

（1）轻声朗读课文。问:小河美在哪？

（2）划出两个打比方的句子，读读，说说用了什么比什么？

（用“透明的蓝绸子”比小河，用明镜“来比水面。）

（3）哪些词语写出了小河的清澈”？

（清澈见底、如同透明的蓝绸子、明镜一样的水面）

学习第四自然段。

（1）自读课文。

（2）这一段是围绕哪句话写的？（原野热闹非凡）

（3）这一段是怎样具体写“原野热闹非凡”的？划出拟人句。

（大豆发出笑声，高粱扬起脸庞演唱，榛树叶子全都红了）

（4）齐读：（课件展示）

成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地歌唱。

（5）豆荚摇动的声音在北大荒人听来为什么是笑声？

（看到这一派丰收景象，人们自己心里乐了，所以他们听到这声音知道又是一个丰收年，心情愉悦，把这声音也想象成是笑声。）

（6）课文中哪句话写出了人们的喜悦之情？

榛树的叶子全都红了，红的像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

课件展示：落日、小河、原野图片。

齐读第2——4自然段。

学习第三段（第五自然段）。

秋天给北大荒带来了美丽的景色也带来了大丰收。

请默读第五自然段。

从哪看出北大荒的秋天是个丰收的季节？

“大豆摇铃千里金”是什么意思？

（九月，大豆成熟了，豆荚摇动起来，就像它在摇铃。）

课件展示图片。问：捧出了什么宝物来？

小组朗读课文。

学习第四段（第六自然段）

齐读第六自然段。

北大荒的秋天美在哪里？

（景美：天空一碧如洗，流云像锦缎；小河清澈见底；原野热闹非凡。物丰：大豆摇铃千里金。）

（板书：景美、物丰）

看景，读文欣赏美。

课件出示图片。（回放）边看图，边听朗读录音。

齐读全文。

指导背诵。

理清全文及各自然段的层次。

分步记忆，连贯成篇。

作业

读一读第四自然段，体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的？

背诵课文。

板书：

北大荒的秋天

天空、流云斑斓

景美、小河、清澈见底

原野、热闹非凡

物丰、大豆摇铃千里金

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这是一篇写景的文章，写景的课文相对于其它，更难上一些，因为那种氛围和情景的营造是很难把握的。

我第一课时重在对于课文的朗读，通过读，让孩子的情感有一定的升华，对课文的整体能一定的把握。

第二课时我先让孩子们看看天空一碧如洗的图片，让他们产生一定的好奇心。接着再通过图片引入流云的各种色彩，让他们有一个直观的印象，然后引导孩子们写话，有的孩子说像魔术师变出了七彩的彩带，有的说像各种各样的蝴蝶在空中飞来飞去。这里我应该让孩子多多想象，并且像这种练习应该多多加强。讲第三段的时候，我让孩子们自主学习，通过找比喻句来感受河水的清澈见底。第四小节主要是让孩子了解总分的构段方式，同时加以练习，我觉得在练习这方面我还有所欠缺。这段中还要通过高粱、豆荚的写法来体会原野热闹，通过榛树叶子的红来感受人们的喜悦。第五小节主要是“大豆摇铃千里金”与“宝物”的理解，来感受北大荒的物产丰富。

这片课文我主要是通过图片贯穿全文，让孩子充分领略北大荒的“景色美”、“物产美”。其实在这种氛围的营造上我觉得还是会有很多办法的，这是以后值得思考的。

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《北大荒的秋天》选自苏教版小学语文三年级上册第三单元第5课，本单元主题是赞颂祖国壮丽的河山。本课以清新明快的笔调生动形象地介绍秋天的北大荒景色迷人、物产丰富。表达作者对北大荒的热爱之情。全文共分六个自然段。第一自然段写了北大荒秋天的到来，第二、三、四自然段分别从天空、小河、原野三个方面介绍北大荒的景色迷人，第五自然段介绍北大荒物产丰富，第六自然段作者饱含深情地赞美北大荒秋天的美，是文章的点睛之笔，概括全文，升华主题。

同学们对北大荒的情况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找交流有关资料，为学习课文作好铺垫。

根据课文特点，我将充分运用电教媒体创设情景，指导学生诵读课文。通过充分地诵读，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此欣赏和品味作者那种简练而多姿多彩的表达方式。我在教学中还将采用“一点突破法”组织教学，让学生再自主诵读、合作交流、真情感悟中获得美的享受。

结合三年级学生的阅读特点、课文内容及小学新课标倡导的“自主、合作、探究”教学理念，我为本课设计以下教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字新词。注意“转”这个多音字的朗读。

3．在诵读感悟中体会北大荒秋天的景色迷人、物产丰富。培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文，体会北大荒秋天的景美、物丰。

教学难点：体会作者在第4自然段中是如何具体描写原野的热闹非凡的，并会进行仿写。

本课的第一课时我将主要跟学生一起初读感知，交流北大荒的情况，理清课文脉络。指导写字中注意“荒”“燃”两个字。下面我将就第二课时的教学流程作重点说明：

本课的教学我将分三个环节完成。

首先进行第一个环节：深情导入，切入中心

小朋友们，俗话说“一叶知秋”，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（板书：北大荒的秋天）如果让你用文中的一句话来描述北大荒的秋天，你会选择哪一句呢？（指名读，齐读最后一句。）如果再用句中的一个词，你又会选择哪一个呢？（教师相机板书：真美）

【一节课的开始就像整台戏的序幕，开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望。此处的设计抓住最后一节直接切入本课主要段落的学习，以点带面，提纲挈领。】

在小朋友抓住课文中心之后，教师激励谈话，进入第二个环节：品味词句、感情朗读，享受美

北大荒的秋天真美呀！你们都有一双会发现的眼睛，来吧，轻轻捧起手中的课本，咱们走近北大荒，一起来发现美，享受美吧！秋天美在哪里呢？

学生自主朗读课文二到五自然段，想象意境，划出表示地点的词语、自己认为美的词句。小组交流。

【苏霍姆林斯基曾经这样说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈，这里由本文中心句引导小朋友朗读全文，找出关键词句，品味全文，体现以人为本、以学生为主，不仅激发孩子们学习的自信与勇气，更加让孩子们体会到学习的乐趣与积极思考的甘甜。】

全班交流，师生评议，指导感情朗读，体会文中比喻的准确生动，拟人的形象巧妙。教师根据学生的回答相机板书。

第2自然段：紧扣“一碧如洗”，调动学生生活积累，想象天空的纯净之美；再结合多媒体画面及生活经验，让小朋友认识“银灰、橘黄、血红、绛紫------”这些表示色彩的词语，感受流云的“五彩斑斓”（相机理解这个成语）体会北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美丽，延伸开去，找几个同类型的色彩词。

第3自然段：抓住重点句品味小河 “清澈见底”。

第4自然段：这是本课要求进行段式训练的重点部分，也是本课教学的难点。我将图文结合，采用默读，找中心句；再读，找具体描写“热闹非凡”的句子，体会出秋天丰收在望的景象，人们的情绪高涨，通过朗读将此情此景表现出来；最后通过先齐读、再分组读的形式让小朋友体会本节总分的构段方式。

第5自然段：抓住“大豆摇铃千里金”等词让小朋友体会北大荒的物产丰富，人民勤劳。

再次深情朗读“啊！北大荒的秋天真美呀！”，深切体会作者对北大荒的热爱之情。在学生们充分朗读感悟的基础上，我将借助板书设计指导背诵课文。

【“最有价值的知识是关于方法的知识”借助板书指导背诵，不仅背得快，而且能加深对课文的感受，学生在以后的课文背诵中会以此为镜，活记乐背。】

北大荒的原野热闹非凡，课间活动时，我们学校的操场上也是热闹非凡呀！拿起你们手中的笔，向大家介绍一下吧！由此进入第三个环节：仿照课文、片断练写。

【贾志敏老师曾幽默地比喻：“阅读是作文的父亲，”阅读课最终的目的得落实到说话、写话上。苏教版教材特别注重读写结合，这样会不断增加学生的语言储备和材料积累，使学生更好地从读中学写，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。】

最后根据课文内容，紧扣“真美”一词，遵循简洁明了、突出重点的原则，我设计如下板书：

北 大 荒 的 秋 天

天空 一碧如洗

小河 清澈见底

原野 热闹非凡

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教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识一个多音字。理解有生字组成的词语。

3通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重、难点

1、能有感情地朗读课文，感受北大荒秋天的美景与丰收的喜悦；

2、掌握生字词，体会一些比喻句、拟人句的含义。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

同学们，现在是什么时节了？（秋天）说到秋天，你会想到什么？（叶子变黄，掉下来；庄稼成熟了；……）想不想来一次不出门就能领略到千里之外风光的秋游呢？（想）

板书：5、北大荒的秋天

二、检查预习

1、生字词的正确朗读

北大荒是个美丽的地方，让我们先去领略一下那里美丽的字词吧！

出示生字词语：

北大荒茫茫摇铃山岭

一碧如洗热闹非凡清澈见底

银灰橘黄血红绛紫五彩斑斓

透明波纹豆荚挺拔燃烧

转眼间旋转明镜漾起

个人自由朗读→小组交流→指名朗读→齐读

2、这么多的生字，得想些好方法才能把他们记住

（1）给生字找朋友，小组完成

绛（绛紫）/降（降落）纹（波纹）/蚊（蚊子）茫（茫茫）/芒（芒果）

烧（燃烧）/浇（浇水）/绕（环绕）铃（铃铛）/岭（山岭）/玲（玲珑）

（2）重点讲解几个难写的生字

橘——左边一块木，右上一根“矛”，右下“商”缺立

荒——草木死亡，水流枯竭，上“草”下“川”中间“亡”

燃烧——左形右声，左窄右宽

师指导书写，生用手空写。

（3）钢笔描红，边朗读边描写。

三、初读感知，走近北大荒

1、师范读，生找出优美的句子画下来

听完全文，你有什么感受？说一说。（北大荒的秋天真美啊！天空一碧如洗；小河清澈见底；流云五彩斑斓；原野热闹非凡…）

2、把画下来的优美句子自己再仔细读一读→把你感受到的美与同学们一起分享一下→把你喜爱的句子读给大家听听。

四、走进北大荒，看看天空、流云和小河

1、研究课题，了解北大荒

（1）翻开中国地图，找一找北大荒大概位置——处在中国黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原

（2）北大荒离我们江苏如此遥远，我们不妨借着录像去那里看瞧上一瞧！（放音像资料——（3）我们已经对北大荒这片土地有了个初步了解，下面就让我们走进北大荒的秋天看个究竟。

2、学习1—3自然段

（1）齐读第一小节，从中你知道了什么？（北大荒的秋天来了）

你是怎么知道的呢？（第一片树叶落地——一叶知秋）

（2）秋天来了，带来了哪些美景呢？

a、小组朗读第2自然段，找出最喜爱的字、词、句，说说为什么？

b、小组交流

出示：天空——一碧如洗

“流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”

c、画画——说说——感悟之后再读，说说为什么你认为他们是美的？

（用“转眼间”，“一道…一道…一道…一道…””五彩斑斓的锦缎”来说明流云的美。这是一个比喻句，用各种色彩变幻的流云比作五彩斑斓的锦缎）

d、同样的方法把第3自然段的内容画出来——介绍你画的内容——反复读，说出句子的美。

“小河清澈见底，如同一条蓝绸子静静地躺在大地的怀抱里。”这句话，你是怎样画的？（画出水中的鱼、水草说明河水的清澈可看到底下，整条小河狭长而幽蓝，水缓缓地流动着，看上去像条蓝色的丝绸一般。小河很平静，像个熟睡了的小宝宝安逸而贪婪地躺在大地妈妈的怀抱中。）

e、有感情地朗读第2、3自然段

五、课外作业

1、完成课后的钢笔描红，并认真抄写生字词语

2、找秋天——观察当地的秋天美景

第二课时

一、复习检查

师：上节课，我们已经知道北大荒的秋天已经来了。首先，让我们来回顾一下美丽的字词吧！

1、出示词语：一碧如洗五彩斑斓热闹非凡银灰橘黄

血红绛紫挺拔燃烧

小组自由朗读，指名读

2、你能说说北大荒的天空、流云和小河都有哪些特点吗？

（天空：一碧如洗；流云：五彩斑斓；小河：清澈见底）

3、齐读课文1—3自然段

二、精读课文，深入原野

除了绚丽多彩的流云、富有情趣的小鱼、湛蓝清澈的天空外，原野更是吸引人。今天，就让我们步入北大荒的原野，去亲身体验那里的风情吧！

1、自由朗读，找找、画画你喜爱的句子或词语

a、品读：大豆哗啦啦笑

高粱乐呵呵演唱

榛树叶全都红了燃烧

小组读——指名读——全体读

b、读与演，把大豆、高粱与榛树叶子的形象表演出来，说说为什么要这样演？

c、总结：你感受到了原野是怎样的呢？（热闹非凡）

给它换个词怎么样？（格外热闹、特别欢腾）

d、告诉学生，这一段都是围绕第一句话写的，向学生渗透构段方式。

e、假如你是大豆、高粱、榛树或其他农作物，你会对人们说什么呢？小组议一议，指名说一说（我是大豆，我要为人类做很多有益的事情，把大豆磨成豆浆、做豆腐、豆腐干……，我是高粱，看我多神气呀，今年又是一个丰收年，好高兴啊！……我是……）

f、齐读第5自然段

2、丰收的喜悦挂在了大豆、高粱、榛树叶子的脸上，人们欢呼雀跃，凉爽的秋风吹起来了，大豆摇啊摇——农作物丰收了，呈现出一派欣欣向荣的景象，我们用一句话来形容一下——

“大豆摇铃千里金”

a、讨论：这句话说了什么？（大豆成熟了，在秋风的吹拂下，摇摆起来，熟透了的豆子从豆荚里弹下来，和其他农作物都散落在地上，放眼望去，满地金黄，像一地的黄金亮闪闪的。）

b、有感情地朗读第5自然段，重点朗读“这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。”（说明丰收的'喜悦遍布了整个原野，到处是丰收的壮观景象）

c、“啊，北大荒的秋天真美啊！”同学们情不自禁地发出感叹。

渗透文章的结构为“总—分—总”。

总结：北大荒是块荒地吗？（不荒）

那你能给题目换个词吗？（北大仓）说说理由

三、欣赏佳句，指导背诵

1、出示句子：榛树叶子全都红了，红得像一团团火……

想一想，什么像火？（红红的榛树叶子像火）什么地方相似呢？（都是红的）是一个比喻句，把什么比作什么？（把红红的榛树叶比作火）

质疑：榛树叶子真的能把人们的心燃烧起来吗？（不能，红红的榛树枝头上挂满了果实，兴奋极了，榛树叶恨不能马上把成熟的喜悦也告诉人们，让人们也一起分享快乐）

2、找找文中其他比喻句，读一读——说说美在哪里？这样写有什么好处？

3、背诵文中美丽的词句。

小组齐读——边说边想——自然成诵

4、你最喜欢北大荒秋天怎样的美景？

指名说——指名背诵章节

四、找找秋天

1、与秋天有关的诗、文章

小组交流（如：《山行》、《枫桥夜泊》…）

2、联系身边的秋天，说说美在哪里？

五、课外作业

1、搜集与秋天有关的词、句、诗、文等。

2、把你观察到的秋天画下来，把它写成一段话。

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教学要求

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课10个生字，两根绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学流程

1.布置预习：可要求学生自读课文，不理解的字、词，查查字典，较长较难读的句子多读几遍;查阅资料或请教父母了解北大荒在哪里，北大荒是个怎样的地方。

2.教师准备有关地图和北大荒秋天的图片。

3.课前调查，选3名语文程度不一的学生自读课文，画出不理解的地方，教师作好摘记，以备教学中有的放矢，重点指导。

第一课时

揭示课题，读题审题：

出示地图，让学生说说北大荒在什么地方，是个怎样的地方。然后教师介绍北大荒;再读题，说说“秋天”是个怎样的季节，这篇课文写的是什么内容。

自读课文，了解大意：

让学生轻声自由读课文，标出自然段的序号;再读课文，可让全班学生齐读，教师可从中了解学生是否读正确读流利，有没有难读的词句;读后思考讨论：北大荒的秋天怎么样?为什么说北大荒的秋天真美啊?

学习字词，读通长句：

1.朗读带有生字的词语。

银灰 绛紫 透明 波纹

燃烧 山岭 几缕 漾起

北大荒 一碧如洗 清澈见底

读音上重点注意：紫、烧、澈、纹、岭。

词义的理解上重点注意：绛紫、一碧如洗。

2.读长句，注意合理的停顿。

这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

3.讨论解答学生尚不理解的词、句。

逐段朗读，理清课文脉络：可以先指名读，再齐读各自然段，讨论问题：第一自然段告诉我们什么?为什么北大荒的秋天来得比较早?还可补充词语“一叶知秋”。哪几个自然段写北大荒的景色优美?哪几个自然段是写物产丰富?最后一段只一句话，有什么作用?

复习生字，指导书写：让学生自行识记生字字形，重点指导写好“碧、紫、燃”3个字。教师范写，学生描红。

作业：有感情地朗读课文。

第二课时

读课文，赏美景：

在学生自由朗读课文后，教师问：

你最喜欢哪一个自然段?说说为什么喜欢，能读给大家听吗?

读课文，悟情感，教师问：

作者是那样地熟悉北大荒，热爱北大荒，你能从哪些语句中体会出这种情感来?把这样的语句读一读。

重点研究课文第四自然段的写法：

作者写“天空”抓住色彩，写“小河”抓住清澈，写“原野”抓住什么来写?默读课文。

朗读讨论“原野热闹非凡”一句：

“非凡”，什么意思?“热闹”原是形容什么?课文中形容什么?此句在自然中有何作用?

朗读，讨论写“大豆”“高粱”“榛树”的句子，体会“热闹非凡”，体会农民对于丰收在望的喜悦心情。

小结：这一段作者先概括写“原野热闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。

练习朗读和背诵。

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教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。

2、学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。

3、通过对课文的诵读感悟，了解北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：

1、品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。

2、能用先总后分的构段方法写出某一场景。

教学难点：体会作者在第四自然段运用总分的构段方式，并仿写。

教法学法：讲授法、读书指导法、谈话法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、揭题：

1、今天我们继续学习《北大荒的秋天》，（板书课题）齐读课题。

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2、学生认读词语，并纠错。（自由读，指名读）

几缕橘黄绛紫顿时漾起豆荚脸庞榛树转眼间热闹非凡

3、通过上节课的学习你有哪些收获？（畅谈收获）学生汇报自己在内容方面的收获。

生甲：通过学习我知道了北大荒的秋天很美。

生乙：我还知道了北大荒的秋天很美，主要表现在天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡。

生丙：北大荒的秋天风光秀丽，物产丰富。

4、说的太好了，的确，北大荒的秋天太美了，我们一块去欣赏吧。

二、深入文本，理解课文，感悟意境。

（一）北大荒的天空（第二自然段）

1、课文那一自然段写出了天空的美？快速浏览课文，说说它美在哪里？把句子找出来读读。（指名学生说，板书：天空一碧如洗）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。

2.傍晚时，天空的颜色不断发生着变化，读读这些句子，你能找到哪些表示颜色的词？（银灰橘黄血红绛紫）

（1）“转眼间”是什么意思？再说几个表示时间很短的词语。（一瞬间、眨眼间、霎时、刹那间）

（2）“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，也来说说你想象中的流云。（学生畅说预言：粉红碧绿湛蓝金黄）课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎，板书：五彩斑斓）“五彩斑斓”可以换成什么词？（五颜六色五彩缤纷）（指导用赞美的语气读）

3、读出来了五彩斑斓的美，我们一起来欣赏一下那似锦锻的流云，（课件出示图片）看着图片，师范读，指名读。

4、指导看板书背诵。

〔设计意图〕“读”是阅读教学的根本，通过多层次地读，使学生在读中体验，在读中感悟，领略文本意境。

（二）北大荒的小河（第三自然段）

1、北大荒秋天的天空是这般美丽，而那儿的小河又别有一番情趣。

2、读读第三自然段，课文哪句话写出了小河的美，你能找到吗？（出示课件小河图）

小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。（指名读，板书：小河清澈见底）

（2）理解“如同”。这是一个比喻句，把什么比作成什么？（指名说）

（3）水中的鱼儿也凑热闹来了，大家看（课件出示图片、句子）“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”

“漾”在这里指什么？“顿时”还能换成什么词？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？（快乐）（板书：小鱼快活）

3、小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机，让我们一起来读，感受小鱼的快乐。（指导读出欢快的语气。）

4、小结：小河躺在大地的怀抱中，是一种静态的美，而活泼的小鱼是一种动态的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，它们在一起是那么快乐、和谐。（指导学生感情诵读，领略动静结合的美。）

（设计意图：在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、进入文章的意境，从而来理解文本、陶冶情操，获得审美情趣，让学生在学习过程中品味语言，全面提高语文素养。）

（三）北大荒的原野（第四自然段）

1、课文哪一段写了原野的景色？这段话中哪句话是中心句，能概括北大荒秋天原野的特点？具体写了哪几种事物？（学生自由读文）

2、(指名回答）“热闹非凡”是什么意思？（十分热闹）（，板书：原野热闹非凡）这句话是本段的总结句，叫中心句。具体写了哪几种事物？（学生齐声说大豆、高粱、榛树）指导学生划出词。（板书：大豆笑、高粱唱、榛树红）

（课件出示句子）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。（指名读）“听”到大豆的声音了吗？（我听到大豆在欢笑。）

（1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）农民伯伯看到这一切心情会怎样？（丰收、喜悦）

（2）带着这样的感觉谁来读读这一句？（指名读）你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）指导学生看插图，看，挺拔的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

（3）“黑红黑红”比“黑红”颜色要深，你还发现什么是黑红黑红的？（妈妈的毛衣熟透的葡萄杨梅）

3、作者笔下的大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？（齐说：人）这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了，多可爱呀！我们一起来读读句子，读出可爱。

4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？（学生齐说）

（课件出示句子）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？（兴奋、激动）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。

5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹，这在写法上叫先总写后分写。（指导背诵本段）

6、指导学生即兴说话。

（1）下课了，操场上（）。有的学生（），有的（），还有的（）。

（2）秋天，果园里的果子（）。苹果（），梨（），葡萄（）……

（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。反复读，使学生在教学中透过感受自然美、景物美来体会生活美、劳动美、情感美。）

（四）学习第5、6自然段。

1、北大荒的天空流云似锦，小河清澈见底，原野热闹非凡，其实美还不仅仅是这些，请看，（出示句子）这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。（指名读第5自然段）

2、理解“大豆摇铃千里金”（大豆成熟了，满地是宝。说明北大荒富饶，也赞美了北大荒的人民勤劳。）“草甸子”（长满野草的低湿地），指导读好“沉甸甸”。

3、小结：北大荒的秋天不仅景色秀美，而且物产丰富。此时我情不自禁地感叹：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板书：真美）

三、看板书，背诵课文中你喜欢的一个自然段。

四、作业超市：（选两题完成）

1、照样子，写词语。

沉甸甸：＿＿＿静静地：＿＿＿黑红黑红：＿＿＿

2、仿照课文第四段总分写法写一段话。

3、背诵全文。

板书设计：

天空一碧如洗流云五彩斑斓

北大荒的秋天 小河清澈见底小鱼快活真美

原野热闹非凡大豆笑高粱唱榛树红

教学反思：我在执教本课时，主要亮点是以“导”和“读”贯穿全文。在朗读之前，引导学生采用多种形式引导学生感知教材，感受课文所表达的情境，抒发情感，这是为有感情朗读做了铺垫。所以学生在朗读时很有激情，直至诵读。另外我还教给学生活学活用，学习本课的“先总后分”写作特点用于写作中，这就是把学到的知识上升为一种能力，才使学生学会，会学。遗憾的是我在教学过程中对重点词引导不深，学生理解不透。如：“一碧如洗”没有把重点放在“洗”这个字上面，而应该引导学生理解为“干净”。“燃烧”学生只从字面上理解，没有真正体会北大荒的人们那一种丰收在望的喜悦心情。对于重点词，学生理解透彻了，对文本的情景感悟最深，朗读起来才更有感情。

2.一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齐读

3.北大荒的秋天真美呀！快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？

指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野……

这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富）

带着这样的感觉谁来读读这一句？

流云有哪些颜色？那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。

总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。

6、学习“原野美”

默读第四自然段，看看有几句话，哪句最能概括这一段的意思，用“——”画出来。

到底热闹在哪里？我们好好读读书，看谁的耳朵灵，能从课文中“听”到声音？

大豆发出了“哗啦啦”的笑声，为什么笑呢？

这丰收的声音作者听在耳里喜在心里，其实是大豆在笑吗？这个拟人句其实写出了作者面对丰收的无比喜悦。

高粱在“乐呵呵地演唱”会唱些什么呢？

挺拔的高粱，课文中的高粱拥有什么样的脸庞？（黑红黑红的脸庞）说明高粱（成熟了）。高粱会乐呵呵地演唱吗？那又是谁想唱呢？

课文把他们当成人，这种写法就叫：拟人，恰当地使用拟人手法会让文章显得更生动俏皮。

还有哪一句也写出了作者面对丰收喜悦的心情？请大家比较一下，这两句哪一句更好一点，为什么？（出示句子）

你能读出这种热闹嘛？试试，再指名读。

这几句表现出丰收在望的景象和人们喜悦的心情，指导朗读

最后层层推进齐读。

我们不得不说，（指板书最后一句话）：“啊！北大荒的秋天真美呀！”

三、小结：作者通过描写天空、小河、原野，告诉我们北大荒的秋天真美呀！

四、课文还有一段，看看是写什么的，自己读（物产丰富），课文里把这里的物产叫作“宝物”，这里的田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物呢？联系平时的见识和知识完成练习，连线：

田野珍贵的木材、药材

山岭肥美的鱼

江河丰收的粮食

草甸子各种野味（如野鸡、狍子）

引导赞美北大荒的建设者。

既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还叫“北大荒”呢？你们知道当年的北大荒是什么样的吗？（展示北大荒的图片）当年有十万大军浩浩荡荡奔赴到这冰天雪地、莽莽荒原。他们修水利，开荒地，几十年如一日，艰苦奋斗，勇往直前，才有了如今这四季如歌的北大荒。同时出示北大荒人劳动以及现在一年四季美丽景色的图片。现在，你觉得“北大荒”这个名字还合适吗？名字由“北大荒”变成“北大仓”，真正的变化是我们创造的吗？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段话，揭示出文章的中心：“北大荒的历史变迁，就是一部壮丽的史诗。每一寸土地上，都刻写着闪光的诗句，这部史诗的作者，正是那些千千万万的垦荒战士，他们用勤劳的双手，年年月月地刻写着，一代一代地刻写下去。”

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