立足现在，着眼未来

——读《南方谈话》有感

在伟人与平易近人的对话中，我感受到了深邃思想和智慧的激荡和熏陶，看到了闪烁的精神和永不褪色的光辉。通过那次精辟有力的讲话，我们揭开了国际国内形势的迷雾，吸取了历史沉淀的经验教训，看清了我们奔跑步伐上的枷锁，找到了带领我们走出困境的金钥匙。这些简单的文字反映了滴水穿海的深刻思想，开启了创造神奇理论的新境界。

我无法去透彻的感悟那些语言中深藏的思考，但那些文字中轻描淡写的一笔，也能让我掩卷深思良久，从中受益颇多。

革命是解放生产力，改革也是解放生产力

我们从父辈的口耳相传和书本的记忆中知道那些革命的故事，知道那些前辈用热血写就的革命故事是怎样的改变了我们的世界；我们从成长的印记和环境的变迁中了解那些改革的措施，看到那一步步的变革是怎样像蝴蝶抖动的翅膀一样创造了我们的生活。时隔数年，我依然从那充满哲思的话语中感受到一种思想的冲击，或许，革命的目的是给我们可以开垦的森林，而改革，正如那些能够将我们的斧子磨得更加锐利的工具和手段，将我们一次又一次的带到更加强大的生产力水平上去，让我们越来越近的走向现代化，走向更加繁荣富强的新纪元。而事实正是如这位慈祥的老人所言，今天的我们，正是通过改革的道路，走在了更加光明的康庄大道上。

一次又一次，随着准发展的脉搏和时代的变迁，我们的视野开阔了，我们的思想走得更远了，我们的社会更加繁荣了。这便是改革的力量。

少争论，多试验，实践是检验真理的唯一标准

我们说科学技术是第一生产力。我们说，改革开放具有重大的历史意义。我们说解放思想也是发展生产力。我们之所以这样说，是因为我们相信实践是检验真理的唯一标准。在我们漫长的历史长河中，我们并不总是能够真正认识到这些，当我们的保守思想与改革发展发生冲突时，我们该如何选择？没有试验和实践，就没有结论和经验。

正如改革开放受到质疑和反对一样，今天我们看到了改革开放给我们带来的可喜变化。如果没有经济特区的成功建立和实践，我们如何看到改革开放的神奇力量，如何看到今天的繁荣？因此，历史给我们的启示是用实践检验我们的思想和方法，做到最好而不怕失败。

而这个基本思想的意义不仅仅于此，它更是告诉我们要积极的去面对所处的国内和国际形势，要勇敢的创造，克服思维瓶颈，用我们已有的知识和经验，大胆的创造和革新，成功了，让它为我们的成长和发展服务；失败了，让它为我们未来的选择奠基，只要慎之又慎，我们就能克服困难，走向复兴。这给了我们勇气和创新，使我们成长和发展得更快。

打不到，不是因为大本子多，是因为真理扑不破

既然我们认定，只有用实践炼就的金石，才能经得住时间的检验，指得出真理的所在，那么我们便应该知道，真正永存的，并不是那些具体而微的条条框框，而是那些理论告诉我们的精神和理念，是那求索的精神和它所揭示的人类发展的规律。今天的我们，也不应该仅仅学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的表面规律，更应该去理解、感悟它们之中所蕴含的精神和思想，我们应该从中看到人类和社会发展的历史和规律，从对人类和社会的发展规律的思考中看到人民的力量，看到变革的力量，看到实践的作用，看到历史的经验与教训与今天的努力与未来的发展，立足当下，着眼未来，用我们自己的基础和思考，创造我们明天的收获与财富。从这次改革开放的谈话中，我看到了更加深刻的意义，体会到了更加深刻的思想。

着眼未来，立足现在，“小”可安身立命

着眼未来，我看到在出于实践的理论的指导下那更加昌盛繁荣等的祖国；立足现在，我却更应该思考如何能以更有力的血脉汇入祖国澎湃的血脉。我想这位老人给我们的，不仅是对政治和国家的宏观思考，更是对我们今天生活的启迪和思考。我们并不能因为高考的“革命”成功，有了更好的环境，就放弃或懈怠大学的“改革”，要时时警惕，保持向上和积极，努力的通过改革提高自己的“生产力”，如果我们每个人都这样做，那么我们担起的祖国的明天就会更加的生机勃勃。

遇到问题和困难，要知道实践是检验真理的标准，要积极面对，敢于尝试，勇于创新，用勤劳和智慧乘风破浪，扬起云帆。这不仅是历史给我们的教育和经验，也是我们的使命。我们生来就是为了祖国和人类更加繁荣灿烂的明天。

我们都知道这次讲话对我们的祖国和人民有多深远。但是站在历史的前端，回望那时的灿烂，我们得到的不应该仅仅是那些在书页和课本中就能找到的评说与赞美，更应该是那些思想如何启示我们的今天，举望明天的辉煌。每每掩卷，那段文字不多的谈话，总让我体会到“大”能齐家治国，“小”能安身立命的博大和精深。

⬮ 和老师的谈话读后感 ⬮

作为一个教师，一个非常普遍的教育行为就是通过话语和学生进行沟通，表达自己的观点，指点学生的行为，维持正常的教育教学秩序。但这些习以为常的教育行为我们做得如何？我们会和孩子进行有效的对话吗？海姆·G·吉诺特所着的《老师怎样和学生说话》这本书告诉我们，语言既能使人文明，也能使人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。老师和学生之间的交流方式对孩子的成长有着至关重要的影响：

“我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定性因素，我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一位老师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花，我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。”

1.防止暴力

语言暴力，是平时的课堂教学中最常见到的景象。

骂人和训话，是语言暴力最常见的表现。一些老师常常因为一点“小事”就不由分说地将学生训斥一通，把和这件小事有关的、和这件小事无关的所有事件都联系在一起，倾盆大雨般的骂过来。最让学生难堪的是，老师为了自己“爽”，常联系学生的人品进行一番讽刺和挖苦，让学生感到无地自容。骂人是教师的一大忌讳，这只能让学生也学会骂人，并引起学生的憎恨。嘲讽就像砒霜一样，会毁掉孩子的自信心和自我形象，会促使孩子破罐子破摔。

侵犯隐私，是语言暴力的一种体现。老师看到一位平时活泼好动的孩子安静地坐在那里沉思，就走过去问他怎么了。孩子说没什么，教师还不罢休，说“你可以告诉我，我能理解你的心事，你究竟因为什么而烦恼？”孩子说没有为了什么而烦恼，教师继续说：“听着，对我来说，你就是一本打开的书。我了解你的性格，也知道你的情绪。你一定有什么心事，对吗？”……老师可能是出于好意，但对孩子来说一点帮助也没有。有品位的人从不刺探别人的隐私，保持礼貌就是要保持距离。喧嚣、冗长而且多嘴多舌地提供所谓的帮助只会让人觉得尴尬，只能导致抵制和怨恨。

质问，也是一种语言暴力。一个孩子向老师哭诉，说自己站在大厅里，一个高年级的孩子走过来，打了自己头。老师听了之后说：“他只是走过来然后就打了你，是这样吗？”孩子说是的。老师又问：“我不相信，你一定做了什么了。”孩子说，我真的什么也没做。老师说：“我每天都会站在大厅里，怎么没有人来打我？”孩子听了之后更加大哭了起来。在这个过程中，老师本该做的事情是倾听而不是指责，是同情而不是否认事实。教师总是站在自己的推理上去想问题，而不是理解孩子的感受和遭遇，是质问这种语言暴力产生的根源。

语言暴力的形式还有很多。

2.鼓励孩子

要鼓励孩子学习，最基本的做法是让孩子们的学习有安全感，即使学习失败了也不用害怕。学习的主要障碍是对失败、批评和出乖露丑的恐惧。

要鼓励孩子学习，教师首先就要在班级中营造减少恐惧的氛围。一位老师在这方面很有心得。在开学之初，老师给每个同学发了一份信，信中写道：“我有一个问题需要大家帮忙。我想鼓励所有的同学都来积极回答问题。但是，我发现有的同学害怕这样做，因为他们怕答错了被其他同学取笑。我希望大家帮个忙，如果有人答错了问题，其他人请不要对他取消逗乐。我不允许我们的班上有同学用语言或者手势暗示别人‘你是傻瓜’，这样会伤害别人的感情，从而阻碍了学习上的进步。请大家自告奋勇地站起来说‘我有不同的答案’，切忌攻击别人。”这位老师是对他的学生说的，也是对所有的家长和其他教师说的。

要鼓励孩子学习，教师和家长要给予孩子恰如其分的期望。比如，在面对升学压力的情况下，每个孩子都会竭尽所能，争取取得好的成绩。这个时候如果老师和家长给孩子一些貌似仁慈的话语，说不定会打击孩子奋斗的信心。比如说“你只要尽力就可以了，不管结果如何，我们都会满意的。”孩子在听了这样的话语之后，会认为家长和教师已经不再看好自己，认为自己“连起码的要求都做不到”，说不定还会因此而自作聪明地认为，还是不要努力比较保险。

要鼓励孩子学习，教师和家长要避免过于夸张的诱导。当孩子在某一学科学习上遇到困难的时候，如果你对他说：“试试看，很简单的”，那他可能会做类似的推论：“即使我用尽全力去学，也只能证明我会做简单的事情；如果我失败了，就说明我连简单的事情也做不好。”推论的结果是，只要去做就是有风险的，如果不做就不会丢脸。

鼓励是一门艺术。用来鼓励学生学习的方法很多，不管那种方法，有一点需要注意的是，不能采用羞辱的手段逼迫孩子就范。营造良好的师生关系，培育孩子的进取心和自信心，是孩子喜欢学习的关键。

3.学会倾听

聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道，学生获得多少知识有赖于老师教学的风格。因此，他能够善解人意，在对话中传达出对孩子的尊重和理解。他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。

说和听是同时进行的。对学生成长有益的话语，并不一定都能让学生明白和理解。这需要学校和教师再听这一环节上做文章。为了教导孩子学会倾听，某学校规定了讨论式的学习必须遵循的规则：每个人在发表自己的看法之前，必须先复述前面一位同学的讲话内容，直到对方满意为止。这条规则并不像听起来那样简单，它所揭示的正好是恰当交流的核心所在。经过一段时间的坚持之后，老师和学生都产生了奇妙的变化：他们都变得说得少，听得多，而且从设身处地的领会中受益匪浅。

4.拒绝伪善

为人师表者既要做到使自己的教育卓有成效，又要防止自己的言行举止表现伪善。没有什么比虚情假意更能使一个人身败名裂的了。没有人能够装得关怀体贴、尊重他人而最终不被察觉。只有做老师的技巧，却没有做人的真诚，迟早都会被人识破。在师生之间的交流中，除了表里一致外，别无他法。

巴金曾说过这样一段话：“对私塾老师我很少讲真话。因为一，他们经常用板子打学生；二，他们只要听他们爱听的话。你要听什么，我们就讲什么。编造假话容易讨老师喜欢，讨好老师容易得到表扬。对不懂事的孩子来说，这样混日子比较轻松愉快。我不断地探索讲假话的根源，根据个人的经验，假话就是从板子下面出来的。”

巴金描述的私塾，现在已经不复存在，给学生打板子的事情也是严禁的。但在现实生活中，学生用虚假的话语欺骗学生的现象却丝毫没有改善。一个孩子因为起床晚了迟到，教师坚决不相信孩子的话语，非要他说出个子丑寅卯来，没有办法，孩子就开始编假话哄骗老师开心。经常可以见到这样的老师，在对学生进行道德、行为规范等方面的教育时，说起话来一套一套，但事情出现在自己身上的时候，那就是另外一幅模样。要求别人做到的事情，自己基本上都做不到，“为人师表”的话语成了极大的讽刺。

当教育不是发自内心的时候，当教育的语言不带着教人为善的情感的时候，教师那伪善的眼神和牵强的微笑就会很快被学生所感受到。学生就会想法设法迎合教师的心思，以让自己在学校能够轻松愉快。为什么在各个行业之中，对教师的职业道德规范要求如此之高，就是因为教师这个岗位的特殊性所决定的。

我的请求是：希望你们帮助学生做一个有人性的人。永远不要用你们的辛勤劳动，去栽培孕育出学识渊博的怪兽，身怀绝技的疯子，或者是受过教育的纳粹。

阅读、写作、数学等学科，只有用来把我们的孩子教育得更有人性时，才显得重要。

⬮ 和老师的谈话读后感 ⬮

每个学生都有一个丰富的内心世界，这个世界里有他们的梦想，有他们的喜怒哀乐。通过多途径了解学生，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，我们找到他坏习惯的成因，才能让他们形成良好的人格。而学生良好人格的形成，对于学生的学习也是有极大的促进作用。每天，我们都有责任让学生在快乐中学习，在快乐中玩耍，他们的世界应该有蓝蓝的天空，灿烂的阳光，欢快的笑声。“学生的很多命运，其实掌握在教师的手里”。我们班有个学生行为习惯懒散，上课总爱打瞌睡，没有一点学习的积极性，后来经过和家长联系，和学生谈话，得知这个孩子的父母也常年不在身边，自小跟随爷爷生活，加上自己有狐臭，常受同学排挤，因此自信心受到很大打击。得知这个情况后我便找他谈话，动之以情，晓之以理，用他爷爷的爱感化他，告知他要自强自立，懂得用行动去感恩。因为身体原因，许多同学不愿和他搭档，于是我特意让科代表做其师傅，辅导他学习。很快我便发现他状态好转，并能主动地和我接近，了解就是教育的钥匙。

⬮ 和老师的谈话读后感 ⬮