在线开放课程建设方案(汇集10篇)。
为了确保我们的努力取得实效，往往需要预先制定好方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。方案应该怎么制定呢？下面是小编整理的课程建设方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
在线开放课程建设方案 篇1
一、课程价值：
故事是人类对自身历史的一种记忆行为，记录和传播着一定社会的文化传统和价值观念，引导着社会性格的形成。它以鲜明的人物形象、生动的故事情节、跌宕的故事结局而扣人心弦，引人入胜，百读不厌，经久不衰。
故事对于学生有着特别的教育价值，通过引导学生阅读古今中外的童话故事、神话故事、寓言故事、成语故事、历史典故、民间传说、名著故事等各类故事，可以培养学生浓厚的阅读兴趣，开阔学生的阅读视野，形成良好的阅读习惯，获得基本的阅读能力，更可以培给予学生精神的滋养，实现情感的升华，在故事中感悟人性的真善美，获得审美体验，促进生命成长。
二、参加对象和时间安排：
全体学生参加。时间固定，即每周四下午第二节课的课外阅读指导课定为“七彩故事”课由语文老师具体实施。
三、课程内容：
以《语文课程标准》推荐的各学段阅读篇目中的各类故事为基础，遴选出古今中外的童话故事、神话故事、寓言故事、成语故事、历史典故、民间传说、名著故事等各类故事为参考，精心挑选出396个故事，分散在各年级各学期，编排时应注意所选内容与学生年段特点相符合。
四、课程实施：
1、“七彩故事”课，既寓意着学生的七彩童年，孩子的童年应该是色彩斑斓、多姿多彩的；也显示出课程的精彩纷呈，我们设置的故事种类有七种，即童话故事、神话故事、寓言故事、成语故事、历史典故、民间传说、名著故事，我们的课程活动类型也有七种，即阅读推介课、故事品读课、故事赏习课、故事讲述课、故事表演课、图解故事课、成果汇报课。
2、课堂教学中采用灵活的教学方法，摒弃以往以讲为主的课堂教学模式，教师在课堂中少一些“控制”，多一些“引导”， 把阅读的`时间空间还给学生，让学生专心于阅读本身，完整地享受故事所带来的感染和乐趣。
3、 每周一节七彩故事课，每课时有2—4个小故事，每学期至少阅读30至60篇必读精彩故事，有效地激发学生的阅读兴趣，形成良好的阅读品质，丰富学生的精神世界，培育学生的人文素养。
4、 在阅读书籍的来源上，多管齐下，充分发挥学校图书室的图书资源，同时发动学生自带书籍，完善班级图书角，同年级配齐配好“七彩故事课”中推荐的篇目，能够有书可读。
5、课内阅读与课外阅读有机结合，集体集中阅读和学生自主阅读相结合，拓宽学生故事阅读的空间和形式。
五、课程评价：
“七彩故事”课主要是培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，在共同阅读中增强阅读交流欲望，提升阅读水平和审美能力。基于此，重视对学生的过程评价，即根据课前预读故事的准备情况、课堂参与情况、各项交流活动中的表现等进行评价；定期对学生进行问卷调查，通过复述、赏析、续编、知识竞赛等形式进行效果评价；建立有效的年级组检查评价机制，检查督促教师认真实施校本课程，保障课程的顺利进行。和《学校阅读素养等级测评》相结合，鼓励学生多阅读，多积累，力争得到较好的等级。
六、领导小组：
具体由费惠珍副校长负责。成立校本教材编写小组，全面落实各年级各学期详细的故事阅读篇目及相关要求。
在线开放课程建设方案 篇2
一、教学目标：
1、情感与态度目标：体会印度人民对甘地的深厚感情，了解消息的深层内涵。
2、知识与能力目标：体会消息的结构特点，比较消息与通讯的不同，学会消息的写法。
3、过程与方法目标：用心感受课文中有特色的语言，评价感人肺腑的人物——甘地。综合运用比较阅读，课外阅读的方法指导学生在阅读中找出消息的各要素，能分析消息的.不同结构形式，能具体地区分通讯与消息的不同。
二、教学重难点：
1、掌握消息的各个组成部分(#课件# 导语-主体-结尾)和结构形式(倒金字塔形式)
2、比较消息与通讯的不同。
三、教学时数：一课时
学习方法：感知课文，比较阅读、合作探究
课前预习
1、利用自习课时间要求同学们阅读课文《甘地被刺》。P51页
2、利用自习课时间要求同学们阅读《真实快速地报道生活》。P57—60页
教学过程实录
(一)导入新课
师：每个同学手中都有一份报纸，请大家找出你最先看到的新闻标题和新闻内容，思考一下，何为新闻以及新闻的特点。
生：各自读出自己手中报纸中的新闻，回答问题：“新闻就是写出新鲜的事;新闻要真实;新闻要吸引人，特别是标题……”
师：同学们说出了自己的感觉，很好，下面我们来准确地概括一下：
新闻是一种事实的信息，也就是说它的本质就是真实，我们说新闻新闻，为什么新闻姓“新”而不信“旧”呢，记者最忌讳“昨天”这个词，快是新闻的竞争条件，也是新闻的质量体现，也就是说快速是新闻的生命，那好，根据新闻的两个特点，我们可以给新闻下一个定义：新闻是对新近发生的事实的报道。
板书：新闻是对新近发生的事实的报道。特点：真实(本质)快速(生命)
当然，新闻有广义和狭义之分，广义的新闻，包括消息、通讯、调查报告、报告文学、特写等文体;狭义的新闻指的就是消息。今天我们主要是学习的是消息这种文体。
好，现在我们详细了解一下关于新闻的知识，请同学们打开书P58页从第二自然段看一直到59页中间那一部分，边读边画重点，2分钟时间，然后我叫同学来回答问题。好，现在开始。
师：提问：新闻消息的结构有哪几部分?
生：标题、课件、 导语、主体、背景、结尾
师：完整的消息标题包括什么?
生：引题、正题、副题
师：什么叫做#课件# 导语?它通常包含什么?
生：消息的第一自然段或的一句话叫做#课件# 导语，它包含五个“W”和一个“H”：何时、何地、何人、何事、何故、如何。
板书：消息的结构：标题、#课件# 导语、主体、背景、结尾
标题：引题、正题、副题#课件# 导语：何时、何地、何人、何事、何故、如何
在线开放课程建设方案 篇3
课程建设是教学基本建设的重要内容，是决定学校教学质量和教学水平的基本标志。为加强课程建设，提高人才培养质量，根据教育部、市教委关于课程建设,特别是精品课建设的有关文件精神，结合我校具体情况，特制定我校优质课程建设实施方案。
一、优质课程建设的指导思想
优质课程建设的目标是：建设具有一流师资队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的具有高职特色的示范性课程。
优质课程建设的立项由学校统一组织，原则上按课程在专业培养计划中的课程类别、对专业发展的影响程度及自身的特色来选择。
优质课程建设分为立项资助项目和立项无资助项目。经过一段时间的建设，再从优质课程中选择优秀者推荐申报市级精品课程。近三年，全校在每个建设期，选择10门左右课程作为立项资助的重点建设课程，立项无资助的重点建设课程数量可适当放宽。
二、优质课程建设的立项条件
在教材建设、实训条件、教学效果、教学研究等方面基础较好，在校内有良好的影响，能起到示范作用的课程。
具有两名以上校内任课教师，课程负责人具有副高级及以上职称。课程负责人具有较高的学术水平、教学水平和组织管理能力。
课程负责人教学效果良好，在近一年课程教学检查与评教中达到良好及以上水平。
三、优质课程的建设目标
师资队伍在职称、年龄、专兼职等方面有较为合理的结构，并形成梯队；课程建设组成员在课程建设期内有相应的教研、科研成果。
有高水平的教学大纲、教材、完备的教学辅助资料（课程介绍、主讲教师介绍，学习指导等）。
有高水平教案（讲稿）及相应的多媒体课件，含素材库、试题库、试卷库等。除试卷库外，各项建设内容要挂在学校教学平台上。
教学内容具有先进性、适应性，能反映相关领域的最新科技成果和最新发展动态。
教学方法灵活多样，能激发学生的主观能动性，能体现“以能力为基础，以应用为主旨，以学生为主体，以教师为主导”的思想。
提倡用计算机管理试题库组成试卷，并针对学生能力培养与提高，形成比较稳定、成熟的、形式多样的与课程特点相适应的考试形式。覆盖面较大的公共基础课、专业基础课理论部分的考核应积极采用教考分离的考试形式。
有实践环节的、或以实训为主的优质课程必须相应加强实践环节的建设，建设好实验室或实训室、实习基地，配备好相应的.师资与技术人员队伍。
四、优质课程建设的管理
优质课程建设的申报和审批
（1）申报 申报工作由各教学单位组织，教师个人申请并填写《天津职业大学优质课程立项申报表》，学院评审、签署意见后交教务处。优质课程立项每一年申报一次。具体申报时间由教务处确定。
（2）审批 审批工作由教务处组织，学校教学科研工作委员会审定。本着统筹兼顾重点突出的原则，每一年审批10门左右课程为学校重点建设资助的优质课程，并确定若干门立项无资助课程。
优质课程建设的日常管理
（1）对已审定的重点建设优质课程实行学院系部负责人、课程负责人二级负责制。
（2）优质课程建设的日常管理主要由学院系部负责，教务处对优质课程建设的进展实行目标管理，并以学期为单位进行阶段性检查。课程负责人在每学期末要做出书面总结，在放假前两周交教务处。
（3）在优质课程建设阶段检查和评估中，对工作突出、成果显著的课程将予以奖励，对组织工作不力、建设工作起色不大的课程，学院系部必须及时整改以确保课程建设的顺利进行。对建设迟缓、无明显起色的课程将中止建设工作，停止经费投入，并暂停该课程下一批优质课程立项资格。
（4）教务处将定期组织优质课程建设的成果交流，以促进全校的课程建设。
优质课程建设的经费管理
（1）学校将建立优质课程建设基金。
（2）校级优质课程建设经费申报由教务处受理。
（3）根据课程的实际情况，每门重点建设课程学院系部与学校按1：1资助，总建设经费10000元。
（4）课程建设经费主要用于重点建设课程必需的资料费、少量急需的教学器材设备购置费（小额）、调研费、教学研究及学术活动费、编制试题库和习题集所需经费，以及必要的印刷费等，不能用于购置奖品、礼品、非教学用品，不能作奖金或酬金。所有经费开支须经课程建设负责人验收同意，主管院长签字后，方可报销。
（5）各学院系部应在每学期末的书面总结中对经费使用情况做出汇报，并随时接受教务、财务部门的检查。对课程建设基金有滥用或浪费现象的，要追查责任；对在资金使用期限内课程建设由于客观原因不能按期完成者，由课程负责人申报延期，延期后仍不能完成者，将停止资助，并追回剩余基金。
优质课程的验收
（1）优质课程的建设以一年为周期，建设期满，由课程建设负责人填写《天津职业大学优质课程建设结项审批表》，学院系部完成初审，达到建设标准的，报请学校进行终审。教务处组织进行评审和验收。
（2）评审过程分为答辩审查、网上教学资源评审、教学效果评价、校内公示四个阶段。公示期内如无异议，经主管校长批准后以学校正式文件形式公布评审结果，授予“天津职业大学优质课程”称号，享受相应待遇，并优先推荐申报市级精品课。
（3）优质课程每两年接受一次复评，依据优质课程的建设目标，重点考察优质课程在教学中的实际效果。复评仍能达标者，继续保持“优质课程”称号；复评不能达标者，取消“优质课程”称号。
（4）优质课程（精品课程）为职务作品，作者享有署名权等人身权，其他权利由学校享有和行使。
（5）经验收，对尚未达到标准的重点建设课程，将责成相关学院系部分析原因，做出计划，限期（一般为三个月）达标。若到期仍不能达标，则取消“重点建设优质课程”的资格，并在相关学院系部考核中扣分。
（6）立项无资助项目中建设成效显著的，也可申请参加“优质课程”评审，通过学校评审和验收，也可授予“天津职业大学优质课程”称号，并由学校和相关院系部给予适当的经费支持作为奖励。
五、政策支持与工作量认定
国家级、市级精品课程及校级优质课程在教师岗位聘任时按相应级别的科研项目对待。
获得一门市级精品课程命名的，奖励课程建设组5000元；获得一门国家级精品课程命名的，奖励课程建设组10000元。
在线开放课程建设方案 篇4
根据湖北省新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控指挥部通告精神及省教育厅有关要求，学校决定推迟春季开学时间。为保障 “推迟开学不停学”，经研究，管理学院拟在疫情防控期间利用信息技术开展研究生网络教学和自主学习的有关工作，总体实施方案如下：
一、网络教学工作领导小组
组 长：王济平、滕胜娟
副组长：吴金红、蒋卫城
工作组：杨筝、郑红、各班班长
二、工作职责及要求
1、工作职责
组 长：负责督促、指导制定管理学院研究生网络教学工作方案和具体要求。
执行组长：负责制定管理学院研究生网络教学工作方案和具体要求，检查、抽查教师建课、授课情况。
杨筝、郑红：负责通知到下学期有开课任务的每一位教师在网络平台上建课，要求教师在 2月15日前完成网上授课的一切准备工作。
各班班长：负责与任课教师取得联系，并组织学生进入网上学习课堂。
2、工作要求
1）从2月15日开始，检查本方案所布置工作的落实、执行情况，实行工作落实日报制度。在工作进程中发现问题、需要协调解决的，应及时向领导小组组长、执行组长报告。
2）自开始网络授课起，对没有正常在网络平台上开始授课、或虽然开始授课但没有学生参加、或只有小部分学生（低于 30%）参加的课堂要敦促其改进，并计入课程记录。
3）各部门要紧密协同与配合，在通知学生、组织学生学习上，工作组、教师具有同等责任。
三、网上课程建设
1、课程范围
管理学院2020春季研究生课程（含留学生）
2、网络平台
省教育厅将集中推荐一批平台、资源服务企业，为全省提供免费支持服务。公共的学习平台推荐使用雨课堂、超星“学习通”、云班课、腾讯课堂等在线教育平台。
3、网上课程建设
1）所有承担下学期教学任务的教师（含外聘教师）均在网络平台上建课，将学习资源上传到所建课程上，包括课程 PPT，习题、测试题、教案、课堂活动、参考教材等上传上网。 建议分章节、分类别、分时间组织和发布教学资源。
2）建课计划（或边建课边上课）由任课老师填写发给杨筝博士（填写表 1），工作组根据计划进行检查验收。
3）在开始网络上课之日，必须要完成授课计划的三分之一课程建设。
4、网络课程资源
1）疫情防控期间，中国大学MOOC平台、智慧职教、学堂在线雨课堂、超星尔雅、学银在线、智慧树网以及有关部属高校课程中心的网络课程，将免费提供给我省高校在校学生学习。各位老师随时关注，查找任课的相关课程（见附件3）。
2）其他网络课程资源，要求方便学生学习，并且不会增加学生负担的情况下，可自行选择。
3）如无相关网络课程资源，可自行录制教学视频，将视频或其他资源上传到教学平台上，再配合在线教学活动展开。
四、网上授课
1、授课形式
任课老师充分发挥网络平台、移动终端等特点和优势，结合课程和自身的特点，自主选择灵活多样的形式开展网络教学，包括网络自主学习、线上线下混合式教学、直播授课等方式。
2、授课要求
1）任课老师适当调整教学大纲，调整后的教学大纲，及时通知到所授课学生班级以及每一位学生。
2）教学秘书和研究生学生会要积极协助各门课程主讲教师在开学前建设课程教学微信群或QQ群。
3）任课教师要组织学生在线自学、完成作业，做好在线直播、考核、辅导，工作组组长在线监督，确保教学保质保量完成。
3、课程考核
结合网络平台的优势，将学生平时表现纳入到课程平时成绩中，如发布的资料学生有没有打开，有没有挂机刷平时成绩的情况；
如果有学生在其他网络课程资源平台上开展了课程相关的自主学习，其学习的课程成绩可以计入课程平时成绩，比例不低于 50%。
五、其他
1、调整实验实习实训等实践教学活动安排
暂停组织学生在学校、生源居住地或赴外地开展包括毕业实习、技能竞赛集训等在内的所有实验、实习、实训、实践活动；暂停一切团体或个人的社会实践活动，不组织、不参加人员密集的各类活动。校外实习实训活动开展时间，在省疫情防控指挥部统一部署后安排。对目前已在外实习、暂时无法撤回的学生，要协调实习单位切实做好师生安全防护工作，并安排专人加强日常管理和预防教育。
2、毕业论文及复试安排
科学合理组织好2020届毕业生的毕业设计（论文）教学环节，尽量不延迟毕业生的毕业时间。延迟开学期间，教师要安排好所指导学生的毕业设计或毕业论文，提出任务要求，利用信息技术开展远程指导，要求学生按照老师布置的任务要求，开展查阅文献、准备开题报告等毕业设计或毕业论文的前期工作。研究生复试、学位论文预答辩、评审，充分利用网络视频、音频和电话等方式进行。
在线开放课程建设方案 篇5
一、课程价值：
教育的终极目标是促进学生健康成长、获得个性化发展，而只有达到意志自由的人，才能成为真正意义的成长。经典的、传世的名著阅读，可以在学生心灵深处埋下精神自由的种子，使他们受到潜移默化的熏陶，提升他们的人生境界，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高他们的文化品位和审美情趣。
每年的暑假是教育的一个盲区，是教育工作者必须关注的一个热点问题。将推进学生课外阅读与学生的暑假生活有机结合起来，可以起到一举两得的良好效果。较长的假期生活，适合学生阅读整本的书，读厚重的书，我们将学生的阅读视角引向经典名著阅读，让学生在自由的、自然地状态下，与书籍相伴相随，与大师相识相知，让学生拥有一种持续的阅读热情和阅读习惯，在深入阅读中开启学生精神成长之旅，培育学生生命的优雅高贵气质，为学生的终身发展奠定基础。
二、参加对象和时间安排：
全体学生参加。阅读时间是每年的暑假，由语文教师和班主任共同负责实施。
三．课程内容：
以《语文课程标准》推荐的各学段阅读篇目中的经典名著（古诗词和各类故事除外）为基础，遴选出古今中外的其他适合学生阅读的优秀文学作品为参考，精心挑选出6本名著，便于学生分别在各年级的暑假中精心阅读。编排时应注意所选内容与学生年段特点相符合，低年级段可以选择绘本式名著，中高年级可以选择儿童版的四大名著读本。
四．课程实施：
1．根据学生的年龄特点和认知现状，精心挑选适合的名著对一至六年级的暑假进行阅读的安排，实现同年级学生假期同读一本书，便于学生间的读后交流。
2．在每学年的下学期末的“七彩故事”课为“暑假名著精读”的推介课，采用多种形式激发学生阅读该名著的兴趣；同时对学生的名著阅读提出一些合理的建议和要求，便于学生掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读能力。
3．鼓励学生独立阅读经典文学名著，逐步培养学生的独立阅读能力。能在独立阅读中增强文学的情感体验，丰富自己的精神世界，积淀自身的文学底蕴，提高自身的文学修养。
4．积极推行亲子阅读。在假期中开展“大手牵小手，阅读同步走” 活动，根据学校阅读篇目制定假期亲子阅读活动计划和实施方案，组建亲子阅读共同体，开展丰富多彩的亲子阅读活动。建立家校阅读联系卡，让家长定时在联系卡上相应栏里记下学生的.阅读情况。在假期结束时反馈给班主任，保证假期课外阅读的有效进行。
5．充分利用好“假日雏鹰小队”，根据学生居住的情况，成立假日读书小组，可以是跨班级同年级的学生在一起，推选出一名组长具体负责，同伴间的阅读合作与阅读交流，可以更好地激发学生的阅读热情和阅读积极性。假期结束后班主任负责了解各小组活动情况并进行评比，促进假期阅读的有效性。
五、课程评价：
1.假期结束后结合学生的“家校阅读联系卡”和“假日阅读小组”的反馈情况，综合考察学生在假期阅读过程中的感受、体验、兴趣以及阅读习惯，重视对学生进行多角度的评价。
2．分年级组举行假期读书体会交流会，交流会的形式可以多样化，可以谈阅读体会，可以朗诵文章中精彩片段，可以以表演的形式进行，也可以展示自己的读书笔记，在共同阅读的基础共同分享阅读的体验和快乐，学会阅读，喜欢阅读。
3．笔试和口试相结合方式评价。结合阅读篇目出一些简单的试题对学生进行考查。
4.和《学校阅读素养等级测评》相结合，鼓励学生多阅读，多积累，力争得到较好的等级。
六、领导小组：
具体由费惠珍副校长负责。成立校本教材编写小组，全面落实各年级各学期详细的假期经典名著阅读篇目及相关要求。
在线开放课程建设方案 篇6
一、指导思想
党的十九大对教育提出了“高质量发展”的根本要求，赋予了全社会办好高等学历继续教育的新使命。近期教育部陆续颁布了《高等学历继续教育专业设置管理办法》、《关于开展高等学校继续教育发展年度报告工作的通知》等文件，对新时期高等学历继续教育办学格局和发展方向提出了更新更高的要求。为加快推动学校成人高等教育实现“四个回归”，进一步规范教学过程，提高教育教学质量，增加成人学习者获得感，特制订本实施方案。
二、总体原则
1.整体设计。
网络课程资源建设要坚持以学生为本，密切结合我校办学定位、特色和人才培养目标，建立符合专业人才培养方案要求的课程资源体系。通过自建与外引相结合的方式，坚持整体设计、建以致用的原则。
2.点面结合。
以基本覆盖重点专业和特色专业的核心课程为目标，重点建设量大面广的公共基础课、专业基础课和专业核心课。建立起既保障全面性又突出重点的课程资源建设机制。
3.分步实施。
坚持以满足学生当前学习需求为原则，按照专业人才培养方案实施要求，遵循教学计划课程学期设置先后顺序，分步实施课程资源建设。
4.共同参与。
坚持以学校、函授站（点）、平台公司多方参与、共同建设的原则。通过共同筹建，整合优质课程资源，提升课程资源利用率。
三、建设目标
1.到2022年9月，xx农业大学成人高等教育人才培养方案（20xx版）网络课程覆盖率达到70%，基本满足成人学习者的学习需求。
2.到2025年9月，学校建设100门左右成人高等教育特色课程。成人高等教育特色课程要体现应用型人才培养目标，符合科学性、先进性及成人高等教育教学规律，适合成人业余学习和终身学习，并能恰当运用现代教育技术、方法与手段，学习支持服务到位，教学效果显著，具有鲜明特色和示范、辐射作用，实现优质资源共享。
四、实施步骤
1.外引课程
(1)资源方通过与我校成人高等教育专业人才培养方案进行匹配，初步筛选出符合要求的课程资源；
(2)我校根据资源筛选情况，按照学科门类、专业设置，聘请学校专业学院相关老师对网络课程进行评审；
(3)对符合我校成人高等教育教学要求并通过专家评审的课程资源予以上线。
2.自建课程
(1)制订与第三方公司签订的课程制作外包合同，和与任课教师签订的课程录制协议(含线上授课的录制)。
(2)根据现有课程情况、专业设置和学生分布等情况选定拟自主开发的课程。
(3)选定第三方录制公司和任课教师，并签订相关合同或协议。如与第三方录制公司的合作如要通过招投标程序，尽快启动招投标。
(4)三方共同制订课程录制计划。
(5)实施课程录制计划。
(6)课程验收、上线。
五、成本分担
1.课程建设成本
学校自建课程成本由学校承担，从外部引进课程成本由教学平台承担。
2.资源使用成本
自20xx级学生开始，教学资源使用成本由教学平台向各函授站点收取，收费标准为：
20xx级及以后(协议期内)的学生120元/人(不高于其他同类高校)；20xx级及以前学生维持原来收费标准及方式。
六、保障体系
成立成人高等教育网络课程建设工作领导小组，领导小组由主管校领导、继续教育学院和各相关学院分管继续教育的院领导组成。其职责是根据国家教育发展、改革要求和学校成人高等教育事业发展的需要，规划、指导成人高等教育网络课程（以下简称网络课程）建设，审定网络课程建设经费资助额度，检查网络课程建设进展情况，负责组织网络课程的验收等。领导小组下设办公室（设在继续教育学院网络资源部），做好网络课程建设的日常管理工作。
在线开放课程建设方案 篇7
为推动我校课堂教学改革和数字课程建设，将慕课（MOOCs）、微课、翻转课堂和混合式教学模式积极引入传统课堂教学，实现优质教育资源的共建共享，根据《xx医学院关于深化教育教学改革的若干意见》等文件精神，结合学校实际，现制定我校数字课程建设实施方案。
一、建设目标
数字课程建设是在已有国家、省级和校级精品课程和精品资源共享课等建设基础上，通过科学规划，合理布局，优化结构，系统建设，运用现代信息技术手段，深入开展传统课程的改革与创新，改造传统课堂，促进教学理念转变、教学内容更新和教学模式创新，着力为学生自主学习和学习方式转变提供网络教学平台和优质课程教学资源。数字课程建设重点围绕专业认证、专业发展支持计划、国家级和省级特色专业，开展以专业为基础的数字课程（群）建设，着重推动各级精品课程的升级改造和数字课程的推广应用，统筹通识教育课、专业基础课和专业核心课数字课程建设数量和比例，利用五年左右的时间，建设150门左右的数字课程（群），其中10～15门优秀数字课程列入国家级数字课程共建计划，5～7门优秀数字课程公开出版发行。
二、建设原则
（一）坚持外部引进和内部建设相结合的原则。在推动数字课程建设的同时，积极吸收引进外部优质教学资源，促进数字课程的共享共建。
（二）坚持先立项建设后验收认定的原则。通过对数字课程立项建设，使课程在教学资源、基本信息及网络教学活动等方面达到一定标准要求后方进行验收认定为数字课程，确保课程的推广应用实效。
三、建设方式
数字课程是以向全校师生提供优质数字课程资源服务为主体，以专业为基础的通识教育课、专业基础课和专业核心课程建设为基础，以现代信息技术与医学教育深度融合，推动教学模式创新，引导学生自主学习为目标，实现多校区和各附属医院师生共享均等优质教育资源。
（一）重点建设。学校根据学科专业发展建设和教育教学改革需要，在校级及以上精品课程（群）和具有学校特色、社会影响大的课程中培育一批重点课程，给予重点扶持，并按照年度建设计划分批逐步建设。重点建设课程须在学校连续开设3年以上，在教学实践中形成鲜明特色，教学理念先进，教学方法独特，教学质量高，推广效果好，应用范围广，得到学生、同行和专家一致认可，在全省同类课程中具有一定影响力和较强示范性。
(二)遴选建设。学校每年面向全校所有课程组织开展数字课程遴选立项工作，由院（部）负责组织遴选上报工作，学校组织专家充分论证后，确定数字课程立项建设项目，立项项目公布后，各立项课程组织课程建设，建设完成后，由课程负责人提出申请，学校组织专家对课程进行评估验收，达到建设标准经学校审定后，正式确定为校级数字课程。
四、建设内容与要求
（一）建设内容的基本要求。建设内容总体上由课程基本信息、课程教学资源和网络教学活动三部分构成。
1.课程基本信息应包括课程介绍、教学大纲、教师信息、授课计划、课程考核要求等。
（1）课程介绍。本课程的文字介绍，应包括课程基本情况、课程目标与学习要求。具体要求由各院（部）根据各专业课程的特点制定，既要统一质量，又要突出特色。
（2）教学大纲。以知识点为单位的学习要求和学习重点、难点。编制教学大纲的具体要求按教务处对教学大纲的统一要求编制，并经各教研室、各院（部）审核，教务处备案后，上传网络教学平台。
（3）教师信息。关于本课程主讲教师的基本情况介绍，包括教师的基本简历、职称、研究方向、研究特色、教学情况与成果、教学特色、科研情况、获得的职业荣誉、与学生的联系方式等。
（4）授课计划。以“周”为单位的学习进度安排。
（5）课程考核方式。课程考核方式、考核计分方式等。课程负责人应制定详细可行的过程考核细则，在基于数字课程开展的学生自主学习活动中，考核的重点应放在学生观看视频、自测、问题讨论、教师答疑、作业提交、师生互动等具体应用环节上。
2.课程教学资源。课程教学资源主要体现在网络教学平台的教学材料。教师也可根据具体情况进行二级栏目的建设，但必备的栏目应包括课程教案、教学课件、视频资源。所有课程教学资源均应在使用前上传至网络教学平台，并及时予以更新。
（1）课程教案。要求以课时或章节为单位，提供课程电子教案，授课教案的内容要与课程教学大纲基本吻合。
（2）教学课件。以章节为单位，提供教师用于课堂讲授的完整多媒体课件。教学课件要与课程教学大纲吻合，教学大纲中要求掌握的内容在教学课件中要有必要的体现。
（3）视频资源。网络课程教学视频可参考《国家精品课程教学录像上网技术标准》制作。微视频的时间控制在6～10分钟。
3.网络教学活动。网络教学活动主要由课程通知、课程作业、课程讨论、在线测试、教学邮箱等内容组成。
（1）课程通知。通过课程通知系统，发布课程的相关信息及通知，实现与学生教学信息的交流与反馈。
（2）课程作业。通过平台对学生进行作业的布置、提交、批改、点评、成绩汇总统计等。
（3）课程讨论。教师应及时地提出问题并积极鼓励学生参与讨论，引发学生对学习内容的深入思考。
（4）在线测试。网络课程要按知识模块设置有效的在线学习作业和练习，设计合理的评价方式，同时提供及时的`学习评价与反馈，有效地引导学生的深入学习。
（二）课程负责人基本要求
1.课程负责人应由学术造诣深厚、教学经验丰富、教学特色鲜明的教师主持建设，原则上应为教研室主任（副主任）、精品课程、精品资源共享课、教学团队或专业负责人担任，具有能推动数字课程整体建设和应用的能力，对现代教育技术理解深刻，熟悉网络教学平台使用，熟练掌握其各项管理功能。原校级精品课程负责人，如因特殊原因更换负责人，须经课程所在学院研究确定新负责人，并报教务处批准，由新负责人主持完成该课程的建设任务。
2.课程负责人应在开课前完成课程基本信息、课程教学资源的上传工作。
3.每学期课程负责人在线时间不能低于1500分钟（约30学时）。
4.课程负责人在使用网络教学平台过程中，及时总结和探讨新的教学模式下教师和学生的教与学角色的关系，并在学期末向院（部）提交数字课程使用总结报告。
5.配合网络平台管理人员做好对平台的日常维护工作。
6.课程负责人要制定切实可行的数字课程教学内容应用计划，并逐步扩大应用范围。
五、组织管理与政策支持
（一）数字课程项目由教务处、信息技术中心和各院（部）分工负责。教务处负责建设项目的立项、管理；信息技术中心负责数字课程的网络平台建设和技术支持；各院（部）负责建设项目的遴选申报和具体实施工作。
（二）立项和建设时间。项目申报一般于每年6月进行，项目立项后，建设周期为1年，特殊原因不能完成的，一般最长不超过1.5年时间。
（三）验收阶段。课程立项后，遴选建设项目应在建设周期内完成所有数字课程教学资源和微视频的上传任务，实际应用教学学时应达该课程总学时的10%以上，应用效果良好。经组织专家论证合格，报学校审定后，正式确定为校级数字课程。
（四）各院（部）对立项数字课程应加大建设力度，并督促相关课程负责人按照数字课程建设要求完成建设任务。教务处将不定期组织专家对数字课程的任务进展情况进行检查，并及时通报检查结果。
（五）学校按照重点建设课程2万/门，给予一次性启动建设经费资助，凡在建设期内已享受学校建设经费资助的各级精品课程、双语教学示范课程、精品资源共享课等，不再予以重复资助；遴选建设课程按1万/门的标准资助，给予一次性0.5万元启动建设经费资助，剩余0.5万元在完成建设验收后拨付。
（六）凡立项验收合格的数字课程列入校级教学工程项目管理。
在线开放课程建设方案 篇8
为不断提高课程建设水平，加快学校网络教学资源建设，构建开放共享的网络教学平台，提高教育教学质量，根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》教高[2012]4号和《xx省人民政府关于全面提高高等教育质量的若干意见》教高[2012]92号文件精神，结合我校的实际情况，特制订网络课程建设实施方案。
一、基本要求
（一）建设目标
我校开展网络课程建设的目标是：依托xx中医学院网络教学平台，用3左右年时间，建设一批可供学生课内外学习的网络课程，凡列入xx中医学院专业培养计划的所有课程均在建设范围之内。
（二）建设内容
网络课程建设内容主要包括课程简介、师资队伍、教学内容、参考文献与网络资源等四个方面的内容。
1、课程简介：介绍本课程的教学目标，主要教学内容，教学方法，教学特点，选定的教材等内容，约800-1000字；
2、师资队伍：介绍课程负责人，主讲教师，教学的整体情况，以展示教学团队对该门课程的授课能力和授课水平；
3、教学内容：包括教学大纲，教案，多媒体课件，全程视频录像，习题集，实验实践指导，考试大纲，自测模拟试题3-5套，标准试题库，讨论区，成绩统计，作业及批改、辅导、答疑，电子档案夹，个人资源存储等；
4、参考文献与网络资源：包括主要参考书目录，与专业相关的学习网站，论坛，网络资源等。
（三）技术要求
网络课程及课件库、案例库和试题库的设计规范要求参考教育部制定的《现代远程教育资源建设技术规范》（试行）、《教育资源建设技术规范》和《xx中医学院网络教学平台操作说明》等相关技术和教育规范标准。
二、建设程序
网络课程建设分院（部）建设、学校评审两个步骤。
（一）院（部）建设
1、院（部）根据本部门实际情况，对列入专业培养计划的课程进行统筹规划，制定网络课程建设规划，明确每门课程的课程建设负责人。在组织网络课程建设时，要以覆盖面、受益面广的课程为主，充分考虑专业分布以及对学校教学工作的示范作用，把网络课程建设与专业建设结合起来。
2、各院（部）确定好建设的课程后，网络课程负责人需填写《xx中医学院网络课程建设申请表》，经院（部）汇总后按规定时间报送教务处，教务处组织评审后开通制作权限。
3、鼓励教师、教学管理人员和学生积极参加网络课程建设。
（二）学校评审
学校定期组织网络课程建设评审。经评审达到网络课程建设基本要求的，学校予以立项并给予一定的经费支持，用于项目的后续建设。
三、建设管理
院（部）负责组织教师申报并开展建设工作，教务处负责组织专家评审验收。
（一）申报要求
1、项目负责人是课程主讲教师；
2、项目负责人具有较高的专业教学、教育技术和项目管理水平；
3、具有较好的前期工作基础，能按时完成任务。
（二）申报时间
根据网络课程整体建设计划，由教务处统一组织申报，具体时间以教务处通知为准。
（三）项目管理
在网络课程建设过程中，各院（部）需对对网络课程的运行情况进行评价和检查，评价主要包括教学内容、师生交互程度、作业与答疑情况、教学活动的组织、学习材料的提供和学生的考试情况等。
（四）经费管理
项目经费原则上将分两次拨付。立项后资助课程启动建设费用，验收后按照验收结果资助课程后期建设费用。
项目经费主要用于支付制作费、差旅费、会议费、图书资料费、评审费等。项目经费按本方案拨至项目专项经费本，具体要求严格遵照学校有关财务管理办法进行，在学校财务部门和教务处的管理和监督下使用，专款专用，任何单位和个人不得截留或挪用。
四、其他事宜
1、本方案解释权归教务处。
2、本方案未尽事宜将另行规定。
在线开放课程建设方案 篇9
第一章 总则
为了创新教师培养培训机制，有效推动教师专业化发展进程，推进我市"名师工程"建设，促进全市教师队伍整体素质的提高，造就一批教学名师和学科领头人，根据《滁州市名师工作室实施方案》及其他相关文件精神，特制定我市名师工作室的建设与管理实施方案。
第二章 名师工作室职责与任务
一、工作室指导思想
以教师专业能力建设为核心，以中青年骨干教师培养培训为重点，以"名师工作室"为载体，充分发挥名师在教育教学中的示范、指导、辐射作用，形成以名师为核心的高层次骨干教师团队和专家型教师群体，通过整合资源、强化管理、团队培养、整体提升，努力建设一支师德高尚、业务精湛、配置合理、充满活力的高素质名师队伍，从而促进我市教育工作更好、更快可持续地发展，为办人民满意的教育做贡献。
二、工作室及各类人员职责
1、名师工作室的主要职责
（1）成立组织。设立名师办公室，为名师研究提供场地和书籍、电脑等用品，建立名师工作档案，制订工作目标、制度、职责。工作室结合成员的自我发展情况，为成员制定专业发展的规划，签写名师工作责任状，促使每位成员尽快提高教育教学水平、校本研修能力和科研能力，推动成员的专业成长。
（2）教学引领。工作室成员应不断提升自身专业素质，成为学习型人才，以教育教学为中心，开展专题研究，引领学科发展。工作室要不断开展教学研究活动，使全体成员更新教育教学观念，提高教育教学水平。
（3）课题研究。以名师的教育教学特色和研究专长为基础，以工作室全体成员的共同智慧为依托，对教育教学工作进行课题式研究。工作室将在一个工作周期内开展一项市级以上课题研究工作，并以论文、研究会、报告会、名师博客、公开教学、专题讲座、媒体报道、现场指导等形式向外辐射、示范，形成研究过程资料汇编。
（4）教师培养。采用导师制度，名师工作室主持人及成员作为学员、其他教师的导师，与双方结对子，培养学科名师。工作室的主持人要同每个成员签订中青年教师培养责任书，确定双方的权利和义务、培养目标、培养方法和途径，努力培养一批理论水平高、教学业务精、创新能力强的骨干教师。
2、工作室主持人职责
（1）主持名师工作室的工作，确定本工作室研究发展方向，拟定名师工作室的顺畅运行的等各项规章制度，负责管理和使用工作室经费。负责开展研修人员师德师风建设，教育教学和科研能力的建设，引领工作室成员提升综合素养。
（3）开展教育教学研讨活动。每学年组织专题研讨不少于2次。指导成员开展研究课题，或指导成员参与自己的课题研究，三年内完成1项以上科研课题。每学年在省级以上刊物发表教育教学或教育管理论文1篇以上，任期结束时要有工作室成果汇编。
（4）负责对工作室成员和学员的考核、评估和评价工作，采取学年中初评、学年末终评的办法，对不履行工作职责，不适应工作，教学业绩较差的成员、学员提出调整意见。建立成员档案，向学校总结汇报，接受主管部门的指导、检查、评估、工作室的年度考核和终结性考评。
3、工作室成员职责
（1）树立良好的师德，倡导无私奉献的精神，在工作室主持人的引导下与工作室其他成员合作交流，共同成长，遵守名师工作室的各项管理制度，制定个人三年发展规划，每学年制订个人专业发展计划，做好各种研修记录，提交研修总结。
（2）在工作室主持人的引领下，不断改进学科教学，总结教育教学方法、经验，提高本学科教学质量，实现自我成长，成为学科教学的示范者。每学年进行1次以上公开教学展示，提交1份以上优秀教学设计或优质课例实录。
（4）坚持教育教学改革实验。三年内参与完成1项市级及以上科研课题，积极参加天长市级以上各类教学竞赛，努力取得好成绩。
（5）指导和帮扶青年教师。每名工作室成员必须结对指导至少1名青年教师，经常听课、评课，帮助青年教师不断提高教育教学能力，并有记录存档，并积极参加在线互动研讨。
第三章 名师工作室的组织管理
一、领导组职责
市教育局成立天长市名师工作领导小组，负责名师工作室的组织和管理工作；领导小组由董启湖副局长担任组长，教研室主任赵树杰担任副组长，成员由教研室各相关学科教研员组成，领导小组下设管理办公室，办公室设在市教研室，具体事务由魏为秋老师负责。主要职责是：
1、审查名师工作室培养发展计划、年度活动安排，检查名师工作室的工作和学习情况，审查名师工作室工作报告和经费使用情况。
2、协助协调各名师工作室大型研讨及展示活动，组织名师支教等活动。
3、对名师成果进行总结、宣传和推广。收集汇总名师在教育、教学、科研、管理、课程建设方面的成果。
4、负责对名师工作室进行考核。
名师工作室日常工作由主持人进行组织与管理。
二、经费管理
名师工作室经费标准为每个工作室每周期（三年）3万元（含主持人工作津贴）。由市教育局按年度下拨到主持人所在单位。名师工作室经费由主持人所在单位代为管理，主持人负责经费开支，主持人和所在学校校长（主持人为校长的由其委托一名负责财务的副校长）共同审签，专款专用。主要用于工作室的各项业务活动，包括主持人工作津贴、添置书籍和办公用品、专家授课、课题研究、学术交流及与培养工作有关的公务出差等。其中主持人工作津贴为每年2000元在市教育局列支。工作经费接受教育、财政等有关部门的'检查监督。
各名师工作室所在学校应根据具体情况提供配套经费，创造基本条件，支持名师工作室开展活动。
三、考核制度
名师工作室年度考核由市名师工作室领导小组和主持人两级负责。
（1）天长市名师工作室工作领导小组考核名师工作室，进行每年一次的过程性评价和工作周期结束时的终结性考核评价考核。采用到工作室所在校听课、座谈、查看网页、资料等形式，依据工作室成员培养规划实现情况、成员的科研成果、教育教学或管理业绩、对成员的考核情况进行全面的综合考评。对工作业绩显著的名师工作室给予表彰；对工作无进展或经费使用不当的工作室，由市名师工作室领导小组办公室限期整改，整改不合格的，将取消名师工作室主持人资格。
（2）工作室成员的考核由其工作室主持人负责，由成员所在学校根据其思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力、提升水平等方面综合考察是否达到培养目标，考核不合格者则调整出名师工作室；同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。
在线开放课程建设方案 篇10
根据我县“互联网+教育”在线课堂总体部署和安排，积极推进我校和帮扶学校信息化水平，实现城乡教育教学共同发展，提升我校与协作校教师综合素质和教学水平，制定本实施方案。
一、指导思想
根据县教委教育信息化的指导精神，以信息化带动教育现代化，推进学校基础教育课程改革和教育教学信息化水平，促进学科课堂教学与教育信息化深度融合，提高信息技术在学校教育和管理中的应用水平，提高“城乡”协同教学水平，提高我校与协作校师生信息素养和实践能力，构建高水平、高效益的教育教学信息化创新模式，实现“城乡”教育均衡化发展。从学校实际情况出发，从农村协作校与师生需求出发，面向现代化，面向信息化，面向互联网，面向农村，全面推进学校教育教学信息化建设工作。
二、总体目标
借助一流的信息化硬件设施和网络资源，通过在线教学、在线教研等即时采集学习状态信息，推动“城乡”数字课堂协同教学实验，丰富课堂教学模式，改变学与教的方式，提高学习绩效，为学校的内涵发展、特色发展提供技术支撑、资源保障和服务平台，实现互联网+师生共享。
三、领导小组
组 长：杨波
副组长：王正剑 锁耀国 黑贵礼
成 员：李宁成 金明光 杨天才 田治富 杨任旭 杨志 周敬海 买东 丁勇
四、工作任务
（一）加强硬件设施建设
1.动态更新计算机。学校现有计算机配备已经达标，但为了进一步满足教学需要和更新，每年都会进行更新一部分计算机。适当为农村小学解决一些硬件设备。
2.完成多媒体设备升级改造。
3.对网络进行优化，提升网络速度。为确保学校网络畅通。
4.实现和六所接收学校网络联通。
（二）促进教师专业成长
1.以青年教师为突破口，加强信息技术培训，提高教师的信息素养。
2.以“城乡”教师同步培训为基础，从使用 “在线导学”到制作微视频、导学卡，再到授课、翻转课堂教学、网络同步协同教学，一步步提升教师在信息环境下课堂教学能力，提高教学效益。
3.鼓励教师参加各种“信息技术与学科整合”比赛评选活动，转变教师教学理念，促进教师信息素养提升与专业成长，实现信息技术与学科教学的高度融合，创新课堂教学模式，推进城乡教育均衡发展。
（三）提升学生应用水平
1.结合“在线导学”，为学生提供丰富的自主学习资源，拓宽学习的时空界限。
2.学生全面参与，积极开展“思维训练、想象作文、口算、在线考试、在线答疑、网络检索”等各种比赛活动，提高学生信息技术应用综合能力。
3.以“微课、在线导学、翻转课堂”为基本形式，提高学生利用网络检索资料、解题和同步评价以及提问题的能力。
五、工作措施
1.在线课堂“一拖二”。本校与帮扶学校协商制定课程表。每周每个教室安排各学科共10节课进行在线课堂授课。安排优秀骨干教师授课，以音乐、美术为主，重点解决从“无”到“有”的问题。
2.本校授课教师与帮扶学校教师建立课前课后网络教研。提前沟通课程安排，做好课前准备工作和课后反馈与交流。
3.开展网络教研，采取线上观摩、评课议课、互动听课。实现信息技术与学科高度融合，不断提高“城乡”教学协同发展水平，促进教育均衡发展。
六、保障措施
（一）加强领导，统筹协调，健全“城乡”教学协同发展的管理体系，成立项目管理工作领导小组，认识和理解在线课堂，共同努力，统筹协调在线课堂实施工作。
（二）加大投入，促进学校教育教学信息化基础设施的建设。更新计算机、更新教室多媒体、网络中心升级与维护等，保证教育教学信息化与网络在线课堂教学基础设施的正常运行。
（三）加快培养和造就一批适应信息化教育环境的骨干教师队伍。通过师资培训，培养一批具有现代教育观念、掌握现代教育方法、能够在信息化环境下开展教育教学活动的教师。
（四）加强理论研究，积极探索信息化环境下城乡教育均衡发展的新路子。要在现代教育思想的指导下，深入研究信息化给教育带来的变革，同时与兄弟学校协同发展，推进教育信息化进程。
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