期末考试质量分析报告(热门十三篇)。
随着个人的素质不断提高,报告使用的次数愈发增长,报告具有双向沟通性的特点。其实写报告并没有想象中那么难,下面是小编为大家收集的期末考试的质量分析报告,仅供参考,大家一起来看看吧。
期末考试质量分析报告 篇1
一、试卷特点
1、试题结构稳中有变,知识点考查全面。
试题文言部分出现同题不同角度的两篇文章,考查勒学生的对比阅读能力;现代文阅读选取两篇,而且不同文体,考察角度不同,实实在在检验了学生的阅读能力;名句默写占到8分的比例,也是很大的调整。整份试题紧扣大纲要求,从语言积累及运用、阅读理解和写作能力四个方面,以选择题、填空题、简答题的形式对高一第一学期所学的知识进行了全面考查。积累及运用考查内容涉及字音、字形、词语成语、病句、标点、语言表述、文学常识、仿写等,知识点覆盖率高。考查内容与平时的课堂教学内容并轨,难易适中,切合教材内容和学生的认知水平。
2.课内阅读与课外拓展相映成辉。
苏洵和苏辙的《六国论》放在一起,对比鲜明,既有课内考查,又有课外延伸,这是以前不曾出现过的。阅读理解有两个阅读材料,分别选自课本《听听那冷雨》和《山头上的桄榔树》。这样既重视课内知识的考测,又做到了课外阅读能力的的考测。考题涉及理解、分析、运用三个层级的考测,形成梯次,同时也提醒学生,注重课本学习。
3.注重实用性,生活化明显。
如:21题的一句话新闻的概括考察,22题的“走进经典”拟定标语的考查,都体现了实用性、生活化的特点。
二、存在问题
1.积累及运用:基础知识是形成学生基本能力的基础,在语文教学大纲中,基础知识点多、面广,是要求学生必须掌握的部分。客观选择题共有十个,满分值为30分,平均得分24分,难度系数为0.62
默写鉴赏,满分值为14分,平均得分9分,难度系数为0.64.
由此我们不难发现:学生语文基础知识掌握还不扎实。
2.阅读:阅读能力是一种综合的语文智力技能。阅读能力的考查既能全面检查学生对语文基础知识的掌握情况,又能检查学生的理解能力和灵活运用语文知识的能力。《听听那冷雨》分值为12分,平均得分为8分,得分率分别为0.65《山头上的桄榔数》分值为12分,平均得分为7分,得分率分别为0.63。
通过对比,可以看出:学生的阅读能力较差。同时我们还可以发现,课内阅读得分高于课外阅读得分。说明教师在平时的教学中,重视课堂教学、朗读训练及对精彩语段的赏析,对重点、难点的.讲析透彻,学生对知识的掌握与运用较好。但教师对课外阅读重视不够,学生独立阅读、思考的机会太少,缺少阅读方法的有效指导,同时对阅读能力弱的同学进行能力迁移的训练少,学生的理解、分析、概括能力弱。
阅卷过程中发现学生还存在语言表述不准确、不简练、不规范、等问题,说明教师在平时的教学中,对学生的语言表达训练不够,学生缺乏有效的实践。
3.作文
学生审题不清,混淆“底色”与“颜色”的含义,导致文与题的要求相距甚远,出现了不小比例的失误。满分为60分,样卷中最高分为52分,最低分为20分,平均分41,得分率为0.67。不过,大部分学生作文基本上都达到了写作的要求,在抽样试卷中的作文虽有题材新颖独到、构思巧妙、表达流畅的优秀作文,但不乏存在构思、选材平淡、内容空洞,不能表现学生的个性、格式错误、错别字多、标点不规范的毛病,说明在平时的作文教学中,教师重视作文技法训练和模式化训练多,对学生主体地位重视不够。
三、教学反思及措施
1.加强基础知识的教学,培养学生的语文能力。基础知识的掌握和训练应贯穿于整个教学过程,常抓不懈,同时各种知识要学得准,理解得深,记得牢,用得活,不应该模模糊糊,似是而非。只有牢固掌握书本上的基础知识,掌握一定的技能,才能举一反三,增强迁移能力,所以决不可舍本求末。另一方面,课外的语文教学活动,有利于拓宽学生的知识视野,增强语文能力,我们应在抓好课堂教学的基础上,还要抓好课外的语文教学活动,结合教材内容和现实生活实例,切实提高学生理解语言、运用语言文学的能力。发展智力,培养学生的能力,是素质教育的重要内容之一,也是语文学科教学的重要实践研究课题。培养能力的主渠道是课堂教学,而有效地培养能力,正是提高课堂效率的关键和本质所在。学生的能力是在长时间的反复实践中螺旋式地提高的,不可能一蹴而就。培养能力必须靠平时课堂的教学积累,因此,培养学生的能力,必须立足于平时的课堂教学。
2.强化阅读训练,切实提高学生的阅读能力。有效地培养提高中学生的阅读能力,首先应该培养学生的阅读兴趣,让学生从被动阅读转变为主动阅读,从喜欢阅读到会阅读,能读懂。当代学生要读的作品很多,这就需要教会学生制定适合自己的阅读计划,掌握有效的阅读方法和建立良好的`阅读习惯,逐步提高学生的阅读能力。教师就要朝着促使学生“反三”这个目标提高学生迁移思维的能力。要教给学生阅读的方法和技巧,适当进行阅读强化训练,尢其应针对阅读能力弱的学生设计一些提高性的练习,使学生学用结合,能熟练运用所学的知识解决阅读中出现的问题,扩大学生的阅读量,拓宽视野,课内课外相结合,既充分调动了学生学习语文的兴趣,又拓展了学生语文学习的广阔天地。
3.加强学生的主体地位,全面提高学生的语文素质。语文教学要以学生为主体,发挥他们学习的主动性,培养他们的思维能力、想象能力、创造能力和个性特长。要把思维训练作为教学的大事来抓,培养学生良好的思维品质、思维能力,树立正确的世界观、人生观。要引导学生掌握如何从不同角度认识同一事物,认识同一事物的不同方面。要培养学生关注、观察、评价事物,积极参与社会生活的自主意识,引导学生关注社会、关注人生,关注自身素养质的提高,为语文学习提供不竭的动力。
4.以作文促做人,以做人促作文,实现做人素质与作文水平互相促进、共同提高的目标。任何一种文学形式的作品,无一例外都是作者的人生体验、情趣、胸襟、道德情操乃至人生理想的反映。作文是学生做人素质的真实再现,是学生内心活动的自然流露,而不是强迫自己去做无情之文、无人之文。如果作文无人,只是文字的拼凑和编造,作文也就失去了自身的意义。教师在作文教学中,应打破模式化或程式化的框架,尊重每位学生的生存状态,让不同学生表述出不同的自己,让每位学生都有话可说,都能写出独具特色、富有个性的文章。把做人和作文有机结合,促进学生素质的全面发展。同时还要针对学生实际,有效解决学生书写、表达、思维等方面存在的问题,开创作文教学的广阔前景。
期末考试质量分析报告 篇2
一、考试基本情况
1、考试科目
本次期末考试涵盖了语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等九门学科。
2、考试时间与形式
考试于20xx年xx月xx日-20xx年xx月xx日进行,采用闭卷笔试形式。
2、参考人数
高一年级共有xxx名学生参加本次考试。
二、成绩统计与分析
1、总体成绩分布
优秀率(总分 80%及以上):xx%
良好率(总分 70%-80%):xx%
及格率(总分 60%-70%):xx%
不及格率(总分 60%以下):xx%
2、各学科成绩分析
语文:平均分为xxx分,最高分xx分,最低分xx分。试卷难度适中,学生在阅读理解和作文部分表现参差不齐。
数学:平均分为xxx分,最高分xx分,最低分xx分。数学试卷难度较大,部分学生在函数和几何部分失分较多。
英语:平均分为xxx分,最高分xx分,最低分xx分。听力和阅读理解部分是学生的主要失分点。
物理:平均分为xx分,最高分xx分,最低分xx分。物理试卷注重对概念和公式的理解运用,实验题部分学生得分率较低。
化学:平均分为xx分,最高分xx分,最低分xx分。化学方程式的书写和计算题是学生的薄弱环节。
生物:平均分为xx分,最高分xx分,最低分xx分。学生对生物知识点的记忆不够准确,在识图和分析题上表现不佳。
政治:平均分为xx分,最高分xx分,最低分xx分。主观题的答题思路和知识点运用是学生需要提高的方面。
历史:平均分为xx分,最高分xx分,最低分xx分。历史事件的时间线和影响的理解不够深入,导致部分学生失分。
地理:平均分为xx分,最高分xx分,最低分xx分。地理图表的分析和区域地理的综合应用能力有待加强。
三、存在的问题
1、学生方面
学习态度不端正,部分学生对学习缺乏积极性和主动性。
学习方法不当,没有养成良好的预习、复习和总结的习惯。
基础知识掌握不扎实,对基本概念、公式和定理理解不深入。
解题能力不足,缺乏分析问题和解决问题的思路和方法。
考试心理素质较差,容易紧张和粗心大意。
2、教师方面
教学方法不够灵活多样,不能满足不同学生的学习需求。
对学生的学习情况了解不够全面,辅导和督促工作有待加强。
教学内容的深度和广度把握不够准确,与考试要求存在一定差距。
对学生的思维能力和创新能力培养不足。
四、改进措施
1、学生层面
加强思想教育,端正学习态度,明确学习目标。
指导学生掌握科学的`学习方法,培养良好的学习习惯。
加强基础知识的学习和巩固,定期进行知识点的回顾和总结。
加大练习力度,通过做题提高解题能力和思维能力。
加强考试心理辅导,提高学生的应考能力和心理素质。
2、教师层面
不断改进教学方法,提高课堂教学的趣味性和吸引力。
加强对学生学习情况的了解和分析,做到因材施教,个别辅导。
认真研究教学大纲和考试要求,准确把握教学内容的重点和难点。
注重培养学生的思维能力和创新能力,鼓励学生独立思考和自主学习。
加强与家长的沟通与合作,共同督促学生的学习。
本次高一期末考试反映了学生在学习过程中存在的一些问题和不足,也为我们今后的教学工作提供了重要的参考依据。我们将认真总结经验教训,采取有效的改进措施,不断提高教学质量,为学生的未来发展打下坚实的基础。
期末考试质量分析报告 篇3
教学质量是一所学校的生命线,决定着学校的办学水平。伴随着课改的不断深入,尤其是导学案的实施,我校的教学工作又走过了不平凡的一个学期。为开创我校教学工作新局面,我们必须透视教学质量现状,析因果,明得失,拟措施,促提高,用课改的反思理念作指导,用统计分析的数据做出发点,用经验做推手,在交流中改进,在反思中提升,踏踏实实地做好教学工作,保证教学质量。下面就针对我中心20xx——20xx学年度第二学期期中教学质量状况进行发展性的比较和理性化的分析。
一、总体情况:
本次联校抽考涵盖了四综、五英、六语、六数,我中心所有在册学生全部参考。
从总体情况分析,我中心此次排名位列联校第二,同时也位列第三序列第一的位置。其中,全联校来看,我中心六语第一、六数第三、
五英第二、四综第六、;从第三序列来看,我中心的五英、六语、六数均位列第一,四综位列第三。总体情况良好。优势学科有语数英,弱势学科为综合。
二、具体分析:
1. 语文学科:参测率100%,合格率96.88%,其中1人不合格,各个序列的人数分配比例基本符合平时的教学情况,从本次看,一二三序列的学生人数明显提升,第四序列所占的比例减小,总得分提升。
2. 数学学科:参测率100%,合格率87.5%总体态势较以前有所下滑,尤其是第四学列的人数明显增加,导致成绩下滑。
3. 综合学科:参测率100%,合格率100%,成绩相对而言不理想,总分98,距最高分16.58的差距,前三序列人数分布均匀,第四序列人数所占的比重太大,自然总分下滑很多。
4. 英语学科:参测率100%,合格率100%,保持了一贯的教风学风,成绩较好,处于联校上游水平。
三、存在问题及原因分析:
(一)存在问题:从各校成绩汇总情况看:我校4个1/4成绩之所以低的原因在于优秀率不高,也就是说进入A、B序列的学生人数过少,大多数学生处于C、D序列,导致总体成绩下拉,而排名靠前的学校4个1/4成绩之所以高,原因就在于进入A、B序列的学生人数多于我校,他校的优秀率高,说明我校在抓合格率的同时忽视了优秀率,优等生、后进生的培养成为了阻碍我校教学成绩的瓶颈,同时也说明我校的培优辅差工作做得不到位。
(二)原因分析:
1.由于我中心包含了小西庄教学点,一方面由于其教师配备跟不上,教学资源缺乏,导致我校各科总体成绩下拉;另一方面也说明中心的教学监管力度没有跟上,种种因素导致了我中心的总体成绩,尤其是综合科目的成绩不甚理想。
2.常规工作缺少实效。表面看起来,各项常规工作都很到位,实际问题还是很多:教师的备课不精不细,没有有效使用导学案,也没有精心设计互动解疑。课堂上一些教师还是“满堂灌”,重知识的传授,轻能力的培养,学生学习还是很被动的。学习型小组的操作流于形式,没有真正起到合作解疑的功效;巩固训练为练而练,没有针对性;单元考核的阶段性努力目标不明,查漏补缺不到位,没有落实到后进生头上。
3. “抓两头带中间”的培优辅差工作做得不到位。从各科第四序列的人数分布情况看,我中心的弱势和教学质量不高的症结就在于此。
四、今后打算:
1.进一步增强质量意识。要求每位教师要增强责任意识、目标意识、课效意识,立足课堂,真正服务于学生,服务好教育。
2. 加强管理,抓好常规教学工作。进一步强抓“四认真”“五环节”,扎扎实实的搞好学校的教育教学的管理和指导,以推动学校教育教学质量的提高。
3.进一步落实好学案教学工作。尤其是学习型小组的构建与运用,充分挖掘学生自身的能力,培养自主学习能力和合作能力,充分调动全体学生的主动性和积极性,使班级形成良好的学习氛围,在合作中提升效率,提高课堂教学的质量。
4. 继续强调学生良好学习习惯的培养。俗话说“习惯成自然”,不管是学校、还是教师,都应该从思想上、行为上等方面对学生严格要求,教师做好学生习惯的培养者、监督者。在平时的点点滴滴教学中抓细节、抓环节,尤其是审题、析题、书写和检查等习惯的培养。
5.做好“抓两头、带中间”的培优辅差工作,全面提升4个1/4总得分。使各位教师在平时的教学工作中要全面注重合格率,尤其是优秀率、良好率的提升。对于后进生,教师不能丢、不能放,一定要扶得起、拉得动,这样才能从根本上提高教学质量。
6.注重中心一体化提升。我中心涵盖4所小学,管理难度大,监督跟不上,弱势学科的提升力度还存在一定的难度。因此,我中心将本着迎难而上的作风进一步拉动基层校的教学水准,真正把我中心的教学质量提升到一个新的高度。
总之,我们既要看到成绩,也要找到不足,只要我们努力改进,真抓实干,就一定能使我中心的教学质量再上一个新台阶。
期末考试质量分析报告 篇4
一、试卷结构及特点:
本次七年级考试题,是以义务教育《生物课程标准》和七年级生物(上)的有关教学内容为依据,力图体现课程标准所倡导的“面向全体学生”、“提高生物科学素养”、“探究性学习”“课堂三为主”的教学理念,同时考虑到学生的年龄特点及初中生物教学的实际,命题以检测学生了解或掌握的基础知识和应具备的基本能力为主,兼顾对学生的情感态度和价值观的发展状况的评价,主要考查学生基础知识和基本技能。题型新颖,部分题目比较灵活,突出考查了学生在具体的题意环境中进行思维的能力,内容相对比较丰富。
本次考试命题实行百分制,考时60分钟。试卷结构与特点:设有(A)选择题---25个小题,每小题2分,计50分,比较全面地考查了学生对教材的一些重点内容的了解或掌握情况,涉及识记、理解和应用三个层次。(B)非选择题---共6小题,每空1分,计50分,考查的内容也较广,重点是考查学生对一些生物学基础知识和基本规律的识记和理解,其中的第26题是生物与环境,第27题是显微镜和生物体的结构层次,第28、29和30题是生物圈中的绿色植物,第31题是科学探究实验,既考查了学生的阅读能力,又考查了学生对知识的理解和应用,而不是死记硬背。
二、学生答卷分析:
七年级我所教的班级为七一班和七二班。本次考试七一班平均分58.58分,优秀率25.58%,良好率39,53%,及格率58.14%;七二班平均分64.58分,优秀率34.88%,良好率55.81%,及格率67.44%,说明班级间成绩不平衡,有一定差异。从统计数据来看,学生个体差异很大,学生两极分化较严重。这也证明学生不能够很好的对生物课产生兴趣。绝大部分知识和技能在课堂上或实验中都强调过、训练过,但大部分学生不能把大部分分数拿下,学生完成情况不好。
第一大题:单项选择(共25题 50分)。考察的是学生对基础知识的掌握情况,本题题型较活,注重基础,学生获得的最高分是50分,最低分是6分,平均分为31.14分。七年级的学生大部分还不能摆脱小学生学习知识死记硬背的方法和模式,不会自主去学习、思考、分析问题。大体问题如下:1、大部分学生对知识的掌握虽然牢固,但对灵活的题应变能力不好,不能将学到的知识应用到实际中去从而对问题进行分析。2、不能够很好的应用平时训练的各种解题方法来解答一些新情景、开放性的题目。
第1题得分:1.26分,考点为细胞是生物体结构和功能的基本单位,得分率居中,说明部分同学对该细节没有掌握。
第2题得分:1.81分,考点为生物的七大基本特征,得分率较高,说明同学们对这一知识掌握较好。
第3题得分:1.70分,考点为非生物因素对生物的影响,得分率较高,说明同学们对这一知识点掌握较好。
第4题得分:1.70分,考点为生物适应环境的举例,得分率较高,说明同学们对这一知识点掌握较好。
第5题得分:1.72分,考点为食物链中有毒物质的积累和生物的数量变化,得分率较高,说明同学们对这一知识点掌握较好。
第6题得分:0.77分,考点为生物圈,这一知识点本事难度较低,但得分率较低,说明同学们审题和对题目细节的处理不够到位。
第7题得分:1.80分,考点为显微镜调节亮度,得分率较高,说明同学们对这一知识点掌握较好。
第8题得分:1.51分,考点为观察人口腔上皮细胞实验,得分率较高,说明同学们对这一知识点掌握较好。
第9题得分:1.02分,考点为呼吸作用释放能量,得分率较低,同学们知道呼吸作用的场所在线粒体,但忘记呼吸作用释放能量,说明对所学的全部知识融会贯通能力较差。
第10题得分:0.86分,考点为细胞各结构功能及生物体结构层次,得分率较低,题目上已经说了为单细胞藻类,则不存在除细胞核植物体以外的结构层次,因而说三部分属于不同组织是错误的,说明同学们审题和分析题目的能力较弱。
第11题得分:1.53分,考点为植物细胞分裂过程,得分率较高,说明同学们对这一知识点掌握较好。
第12题得分:0.53分,考点为动物体的结构层次,同学们看到题目说心脏和血液有关便直接选了“结缔组织”,但没有看到其重点是泵至全身的动力器官,因此正确答案为“肌肉组织”,说明同学们审题不够细致、严谨。
第13题得分:1.26分,考点为植物体的结构层次,得分率较高,说明同学们对这一知识点掌握较好。
第14题得分:1.16分,考点为单细胞生物,得分率较高,说明同学们对这一知识点掌握较好。
第15题得分:1.42分,考点为苔藓植物,得分率较高,说明同学们对这一知识点掌握较好。
第16题得分:1.16分,考点为蕨类植物,得分率较高,说明同学们对这一知识点掌握较好。
第17题得分:0.77分,考点为裸子植物,得分率较低,说明同学们对裸子植物有哪些不太清楚,作为老师应注重将知识应用在实际生活中,回归自然。
第18题得分:0.93分,考点为对照实验,得分率较低,说明同学们对较为复杂的对照组、实验组、变量的寻找仍存在问题。
第19题得分:1.19分,考点为对照实验,得分率较高,说明同学们对简单的对照实验掌握程度适中。
第20题得分:0.81分,考点为蒸腾作用的应用,得分率较低,说明同学们将知识应用在实际生活中的能力较低。
第21题得分:1.33分,考点为花的结构,得分率较高,说明同学们对这一知识点掌握较好。
第22题得分:0.86分,考点为光合作用的新实验题,得分率较低,该题需要认真审题,在题干和图中找出答案,说明同学们审题读题能力较为薄弱。
第23题得分:1.58分,考点为光合作用的曲线题,得分率较高,说明同学们对这一知识点掌握较好。
第24题得分:0.63分,考点为呼吸作用的应用,得分率较低,该题需要认真审题,在题干和图中找出答案,说明同学们审题读题能力较为薄弱。
第25题得分:1.84分,考点为垃圾分类,结合时政热点,较为简单,得分率较高。
第二大题:填空题。本题考察的是基础知识,内容丰富,难易适中。重在考察学生的分析问题解决问题的能力。因此对学生来说有一定难度,但是整体不会很难,在课堂上该强调的都有强调。个别学生不去认真消化,导致不能灵活应用。
第26题得分:8.12分(满分11分),考点为食物链与食物网,得分率较高,说明同学们对这一知识点掌握较好。但同学们容易出现想当然的情况,按照之前所做的题目答题,不认真审题,例如题目中问的是“青蛙处于——条食物链中”,部分同学以为是“图中共有多少条食物链”;题目中问的是“该生态系统生物部分除图中所示外还缺少——”,部分同学以为是“该生态系统中除图中所示外还缺少——”,忽视了“生物”二字。
第27题得分:4.76分(满分8分),考点为显微镜和生物体的结构层次,得分率适中,但对于气泡移动方向很多同学仍记成观察的物体移动方向,对于目镜和的物镜的区分与选择较为薄弱。
第28题得分:5.24分(满分10分),考点为种子和果实的结构,得分率较低,说明同学们对于该部分识图和应用掌握较为薄弱。
第29题得分:5.83分(满分9分),考点为根尖、叶片结构及水分的吸收与蒸腾作用,得分率较低,说明同学们对知识的融会贯通能力较弱。
第30题得分:3.66分(满分6分),考点为绿色植物的光合作用和呼吸作用的曲线题,得分率适中,说明同学们将两个作用放在一起分析时仍容易混淆。
第31题得分:2.84分(满分6分),考点为对照实验,得分率较低,其主要原因是同学们没有认真审题,答题时用语不规范。
三、主要问题分析:
(1)从学生答卷来看,不同学生之间的考试成绩存在明显的较大差异,造成这种差异的原因,这可能与各个学生的学习习惯、学习效率、学习的主动性、学习方法等有关。个别学生过于懒惰,学习目标不明确,不能管住自己,纪律性差。
(2)从答题得分情况来看,一些只需简单的识记、理解、判断的题得分较高,而一些涉及比较复杂的结构的题及考查能力的题则得分较低。以上情况说明在平时的教学中,重知识轻能力的倾向还存在,课程标准所强调的“倡导探究性学习”的理念还没有得到很好的贯彻落实。
四、改进措施:
从学生试卷可看出,初中生学习生物存在一些问题,需要认真研究与反思。根据对这次考试结果的分析及生物教学的现状,提出以下改进措施:
1、综合能力的培养是重点。在教学中要培养学生的思维能力,归纳能力,信息加工处理的能力,阅读识图的能力,文字表达的能力,审题的能力等。
2、重视探究实验教学。充分利用学校现有的实验资源,积极开展各类生物实验,调查活动,资料搜集等,让学生参与到实践中去,达到理论实践的统一,培养学生的动手动脑能力。生物学是一门实验科学,但由于实际困难,导致我们现在是“老师讲实验,学生记实验、读实验、背实验”。以后要尽力创造条件,保证实验课的开课率,培养学生动手实验的能力,提高学生科学探究的能力,以适应课改的要求。
3、对学生答案中易出现的错别字(特别是生物专业术语),老师应重点强调,利于学生继续学习,尽量减少因错别字而失分的情况。
4、重视基础知识和基本技能的教学,在教学中必须采用切合实际的办法,对教材做到有效的重组和加工,扎扎实实的落实双基教学。把书本知识与日常的生产、生活紧密联系,教师认为学生会的学生不一定会,要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化,寓教于乐,把初中生物课上成学生喜欢的课。
5、期末总复习时,引导学生将基础知识理顺,建立知识网络。根据各章的主干知识,编制综合复习题,重点突破第二卷的大题。
6、要继续深入钻研课标,加强自身的教学研究,不断提高教育教学水平,用新课程理念统领课堂。
7、尽可能充分利用多媒体教室的直观教学效应,这样能够很好的挖掘学生的观察能力和培养思维能力,可以更好地培养学生物的兴趣。
8、深入了解学生,关心他们的学习、生活,了解他们的学习需求,方可按需而教,提高课堂教学效率。
9、详细讲评试卷,然后学生自己反思小结,找出做错的原因,并对症下药,制定出下阶段的学习目标和学习计划。
10、在试卷的分析中,发现学生的探究题的解题要领未完全把握,表述不清楚。有一大部分学生粗心大意,答案不符合题意,要安排一定量的综合练习,并做好综合练习的讲评。培养学生答题规范、严谨、细心的习惯。
11、学生反应上课听得懂,但课后没及时去复习和预习,针对这种情况,在下半学期,学生的课后复习和预习一定要抓紧抓实。
期末考试质量分析报告 篇5
本着对《语文课程标准》提出的“促进学生的发展”的评价功能的认识,在命题中,要注意体现语文课程新的教育评价理念,现将试卷命题中的一些做法分析如下。
一、成绩概况:
我班参加期末测试学生数44人,平均分89.24,合格率95.5%,优秀率77.3%。
90分以上28人85-89分6人60-84分8人不及格2人
二、试卷组成及考试情况:
本卷分“基础部分”、“阅读部分”、“写话”三大部分,分别占50%、25%、20%,考试得分率分别为:约90%、86%、85%。从以上可以看出:
1、“基础部分”学生基础扎实,这说明抓牢基础教学是提高教学质量的`根本保证;教师在教学过程中必须加强学生的基本积累,夯实生字词,切实完成教材的要求,按教材要求真正完成“默写古诗”、“背诵课文”、“读读背背”,以增加学生的积累,丰富学生的“素材库”。
2、“阅读部分”失分较大,这说明学生感悟能力比较差,有待于加强培养。本卷在这一部分中突出了对句段理解能力的测试,从字、句、段、篇四个方面从不同角度检测了学生的初中语文基本功。
段篇的理解上看,本卷考查了学生的基本阅读能力,而这种能力必须培训学生的阅读方法,养成良好的阅读习惯。但我觉得课外阅读部分的题目对初三年级学生来说过深。
3、“写话”要求学生“以真”为开头,用总分段式写一段话,意思连贯,语句通顺,表达有序。大多数学生能用总分段式写,部分学生用总分总段式,个别学生总起句不会表达。一些语句不通顺。
总之,这份卷偏深,2-3两面文字密密麻麻,有点让人眼花缭乱。
三、本次考试提醒语文教师:
1、采取各种有效方法通过反复训练,夯实基础,确保人人过关。
2、阅读从低年级开始,由口头逐渐向书面进展,通过多写多练,达到“理解感悟”的目标。
3、让学生在老师引导下走出去体验生活、培养观察能力,通过“写作文”、“念作文”、“讲作文”等有效方法提高学生作文水平。
4、牢固树立素质教育观念,多角度全方位培养学生的语文素养。
5、语文教师要严把写字教学关,部分考生字迹潦草。有的试卷上考生的姓名都认不出,自己的名字都写不好,卷面上的字迹就可想而知了。
期末考试质量分析报告 篇6
本次质量监控体现课程理念,注重考查学生能力,对学生一学期的学习情况作了客观、公正的评价,为了更好的落实新课程改革要求,全面提高学生综合素质,促进教师今后教学工作,现将本次二年级数学测试情况加以分析。
一、主要从三方面作质量分析:
1、本次试卷考核知识面广,题型灵活多变,既重视对学生基础知识的掌握,又注重让学生将所学的知识解决生活中的实际问题,充分体现新课标的要求。
2、本次测试实行统一时间取卷、统一时间测试、抽校监考,五年统一调卷,流水批卷,科任老师合分,年段主任把关,校级领导集中阅卷,程序严格。
3、本次二年级数学试卷题型分三大部分:一口算部分(直接写得数)二、笔算部分(劣竖式计算、脱式计算)三、实践与综合运用部分(填空题、连线题、判断题、统计题、辨别题、应用题)分别对学生的计算能力、概念的理解即运用能力、解决有关数学问题能力、对基本数量关系的分析能力、整理数据、处理数据的能力等多方面能力进行全面考查)
二、测试结果及分析
(一)取得成绩
本次监控,从考试后师生反馈来看,成绩比较满意年组平均分在90点以上。优秀率占年组的一半,及格率100%。五道大题的正确率90%以上,三个班级的平均分在90点以上。
取得成绩的原因:
1、学校主抓教学领导重视
期中测试后,专门召开两次质量分析会(年段为单位、1—5年集体会议)针对期中考试存在的不足,从学生角度和教师角度自查原因,深刻剖析,进行整改。在期末复习阶段一把校长、教学校长、教学主任深入班级听评复习课、进行指导,使期末复习能够扎实,有时效地进行。
2、发挥校本教研组的团队力量
学校组建了校本教研团队,每个团队深入钻研教材,潜心研究课改,多次磨课、研讨,发挥共辐射性和示范作用,使团队的岗位教师在业务上都有不同程度的提升。
3、年段老师工作兢兢业业,复习扎扎实实二年组老师都以一棵对学生负责、对家长负责的认真态度对待每位学生的学习,做到对每位学生的学习、思想状况了如指掌,采取分层教学和复习,既让学生“吃饱”又让学生“吃好”年段制定周密的复习计划,依据计划有条不紊的进行分阶段复习,做到复习有时效性。
A、从卷面看:
学生思维能力逐步提高,但“双基”工作有待继续加强。在实际应用、小导游这两部
分学生正确率在90%以上,可见学生的思维能力,用已学知识解决实际问题能力逐步提高,计算正确率98。2%,但值得注意的是最基础的知识学生往往忽略了。
如:填空第5题失分严重,这部分重点考察学生对余数、除数之间关系、学生不能正确理解。填空第2题和判断第3题、第5题失分较多,对数位概念模糊。
B、发现问题:学生:
1、学生马虎现象严重,表现在抄错数,计算不准确,不认真审题,答完不会检查。
需要教师关注,学生的非智力因素和学习习惯的养成教育。
2、在教改中,许多教学内容以多种形式的题型呈现出来。如:图文题、表格题、短文阅读题、综合运用题,从学生答题情况看,学生的阅读理解能力和观察能力不强,导致做题不知从何下手。
教师:
1、由于新教材每课都是情景教学,以情景游戏命题,很难抓住本课知识点,许多没有教过老教材的教师很难抓住本课知识点。哪些是应该让学生扎实掌握的,哪些是对学生进行思维训练而不做考核要求的,教材没有明确提出,教师很难把握。
2、新教材知识点多,信息量大,课上时间少,教师没有时间对学生深挖教材,大量做题。
三、对今后教学建议
1、专业引领,加强教师通识性培训。进一步转变观念,学生先进教学模式和方法,用发展的眼光来开展教学,贴近生活挖掘教材,实现课本与生活的有效衔接。
2、同伴互助
发挥校本教研团队作用,共同备课、研讨、校准知识点,提高课题教学效率。
3、培养习惯
注重培养学生养成良好的数学学习习惯和数学思维品质,提高学习自信心。
总之,通过试卷分析,除了查找出在教学上的一些不足,更重要的是在教师间产生一种互动、交流,明确今后的努力方向,达到共同提高的.目的,推动我校教育教学工作的发展。
期末考试质量分析报告 篇7
一、总体分析
这一份期末考卷,可以说是命题者花了一定心思,出的非常成功。考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力,重视语文基础知识的考查,突出对学生语文素养的考查,对今后的中考复习具有较强的指导性。虽然难度系数较往年有一定提升,但符合明年中考的命题导向。
本试题满分为150分,考试时间为100分钟。我校参加考试的总共有414人,其中最高分为137分,最低分为6分,平均分为107.8分。
二、分析原因
本次试卷在结构上,主要分为以下几大块:
(一)语文知识积累与运用。
主要考查了汉字的书写、词语的选择、古诗文名句默写、改句、名著积累、综合性活动实践等几个方面,很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。
本次试卷在结构上,主要分为以下几大块:
1、汉字书写。这一题不是简简单单的规范抄写而是要求学生看清书法作品用楷书准确抄写在右边的条幅内。由于学生对繁体字很陌生,所以山河壮丽,人物风流中的丽字看错失分较多。
2、词语积累这题分两小题。命题者就本册书中的几位历史人物很巧妙设置了一段文字,并把容易写错的四个词语穿插其中,如聆听、鸿鹄、骇人、陛下,让学生根据拼音写汉字。第2小题是在一定的语境中进行选词填空,难度较大。学生得分不大理想。
3、名句填空。第一第四题是机械型默写,即给出上句,要求写出下句,或给出下句,要求填出上句。难度较小,除个别的有错别字,其余得分不错。第五题和第六题是理解性填空还是比较简单的,也容易得分。
4、改写句子。这类题型学生平时接触很少,以致失分很多。题目要求学生参照示例,改写句子,特别提示不减词语,可适当改动标点。但学生根本就是凭感觉想当然胡做题,这里的四分很容易失掉。可见学生读题能力很差。
5、名著积累。两小题对名著《水浒》和《傅雷家书》的考查。第一题阅读一段出自《水浒》的人物描写,按要求回答描写的人物是谁和试写一个与这人物相关的故事情节。由于人物描写的特征不明显,而且文字中出现人间太岁神几个字,很大程度上影响学生的答题,熟悉《水浒》的学生大都以为是绰号立地太岁的阮小二。根本想不到人物是武松,所以相关的故事情节就无从写对了。这里的三分几乎都失掉了。相对而言第二题说说推荐《傅雷家书》的理由就简单多了。
6、综合性实践活动。主题为微笑着面对生活的演讲实践活动。题目设计充分体现语文生活化的特点。
(二)现代文阅读
一改前几个学期课内阅读和课外阅读相结合的考查形式。这次与中考全部考课外的命题导向相一致。命题者选择的两则课外阅读是科普小品文《台风的功过是非》和杂文《时间的价值》。从题目设计上看,无论从设计点上看和获取答案的途径上看都不甚高、不甚难。从题目的考查点上看,重在培养学生在整体把握文章基础上的分析概括能力以及词不离句,句不离篇;仔细推敲,深入思考的良好阅读习惯。存在的问题:答非所问,不会联系上下文去寻找答案;答案抓不住要点,写得多,但得分点少。
(三)古诗文阅读
在传统的课内和课外文言文的基础上增加了一首古诗阅读《题春晚》,并且古诗的选用难度也很适合,没有给学生设置太多理解的障碍,与中考学生的古诗文阅读题的要求是一致的。这道题目曾给学生做过练习,但学生差不多没记忆了,学生的答题得分不是很高。课内文言文《隆中对》相对简单,得分较理想。不过第19题的加点词意义相同的一项选择题失分较多,其实这些语法点平时都详细的讲过。还有第20题对刘表、刘璋所采取的对策是什么?短文中没有直接答案,需要学生联系上下文概括的。学生的概括能力不大理想,以致失分也多。课外文言文《不计人过》较浅显,学生理解也较容易。平时的.课外文言文练习中也碰到过。但是题目一修改就变陌生了。
(四)作文
作文形式从以前的话题作文中解脱出来,采用半命题作文的形式,与当下的作文考试题目类型的大致走向是一致的。不设审题障碍,淡化文体要求,出题者设置文题:《叫我怎么感谢你!》,要求学生先把题目补充完整再真实行文。对于这个作文题目,主要体现了人人有话说,人人说真话的作文命题意图。学生有较深刻的体验,有话可说,感情也较为真挚,但缺少深刻的表现,就是说,自己的感情,不知道怎么表达,生活面窄,选用的材料不是很新奇,我在改作文过程发现存在问题是作文选材不够典型,生活素材不够丰富,很多写老师或父母。有些滥用词语,语句不通,语言匮乏,缺乏文采。
作文的评卷中,本人觉得主观性太强了,更多的是运气的考查了。我校第一试场的精英们的作文在46分上下浮动,这样一来和后面试场的B班学生作文拉不开差距。最终导致我校学生的最高分无法突破140。
三、对今后教学的走向
1、强化语文积累及运用训练,尤其强化字词、名句的默写和开放性创新题型训练,以学会运用为目的进行练习。
2、强化综合性学习、口语交际的复习及名著阅读的拓展,以语文学习与现实生活之间的联系为主。
3、强化阅读训练,包括现代文阅读(记叙文、说明文和议论文)和古诗文阅读。
4、强化写作训练,进行作文储备,了解考场作文的技巧。
总而言之一句话:我们得好好啃透中考复习大纲,发挥初三语文老师的集体智慧带领学生好好迎考!
期末考试质量分析报告 篇8
一、试题情况:
本次语文期末考试题严格遵循了《语文课程标准》的要求及中考命题的要求及原则,渗透着以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育理念,紧扣初三教学,又适度联系初一、二的知识与能力的培养,适度地向课外迁移。
二、试卷的结构、分值:
试卷共四大块,32小题:
(一)积累与运用;
(二)阅读理解;
(三)文言文阅读及诗词赏析;
(四)写作(60%)。
现代文阅读仍分为课内阅读和课外阅读两块,分值:150分,考试时间150分钟。
三、试卷考查的内容、特点、亮点:
试卷在处理好语文学科工具性与人文性的关系,知识与能力,方法与过程,情感态度与价值观,活动与地域文化五者的关系作了很好的努力,突出了语文学科特点,同时试题中为学生留出发挥个性的空间,倡导创新意识和创造能力的培养,具体表现为:
(一)注重联系生活,注重学生情感教育。
如第16题,分析生活中遇到类似问题时的`看法,第31题,综合实践活动,走进戏曲,都贴近学生生活。
(二)题型灵活多样,考点密集,覆盖面广,综合性强,文体突出。
1、积累与运用的文本考查了字、词、音、形,汉字规范书写,名著阅读中不是只考作家,作品的简单文学常识,而是比较人物性格的异同,大多学生未精读名著,失分较多。默写题有直接默写,有理解提示性默写。
2、文言文阅读,课内考实词,对重点句的翻译注重,文章整体阅读,写作意图、主旨、筛选信息,比较分析的能力都得以考核。
3、现代文阅读,课内外结合,文体突出。基础与能力,整体感悟鉴赏和情感态度,字、词、句的积累与运用,都在17—29题中得以考核。
5、写作继续采用命题作文,运用提示,题目贴近学生,让学生能有事可叙,有情可抒,有看法可发表,作文从文体、立意、构思、内容表达上都是灵活的、多样的、彰显学生的个性和思想。
(三)突出语文母语学科特征,强调语言的积累和文化的积淀,名句名篇默写,诗文的阅读。汉字的书写(1题)、成语的积累(9题),无不体现汉字语言的魅力。
四、试卷不足:
试卷缺少人文关怀及亲和力,应加入些温馨提示和激励性的言语。
期末考试质量分析报告 篇9
我校在 “抓管理促质量、以创新促发展”的工作思路指导下,学校领导和全体老师共同努力,教学管理渐渐科学化,质量意识深化人心,教学质量逐年提高。现从期末考试状况对教学工作做以下总结、分析。
一、期末考试成果分析:
1、数据分析说明:我校1-5年级学校统一组织语文、数学、科学、英语的考试,六年级参与区统一考试。1-5年级学生人数332人,语文合格人数319人,占96%,优秀人数251人,占76%;数学合格人数312人,占94%,优秀人数244人,占74%;科学合格人数262人,占94%,优秀人数212人,占76%;英语合格人数137人,占65%,优秀人数94人,占44%。
从平均分看一至五年级语文的平均分都高于了76分,80分以上的班有7个,数学平均分1-4年级都在84分以上,五年级数学均分普遍较低在75分以下,科学科均分都在80以上,英语科平均分三年级80分以上,四年级低于60分,五年级一个班低于68分,须要引起学校的高度重视。
2、试卷答卷状况分析:语文试卷能紧扣教材,注意三维目标的落实,难易还较适中。学问面较广,注意考查学生思维的发展和学问的敏捷运用。有肯定的难度。阅读题量大,考查了学生的阅读、理解、分析、综合实力。作文题材范围广泛,有利于学生组织材料,有内容可写。数学试卷学问面较广,题目难易适中,紧扣教材,基础学问题目较多,学生的基础学问驾驭坚固,说明平常训练扎实。学生能结合生活实际解决实际问题。从答卷看,还需加强学生的思维拓展训练,加强学生的习惯培育。
二、主要措施
1、树立教育质量观
教学管理首先是教学思想的管理,重塑教学质量观,学校为老师减负,让老师把更多的精力和时间用在教学和教研上,常常性地实行教研活动。组织老师学习常规管理方法,形成了全面发展的质量观、面对全体学生的教学质量观。有了这一教学质量观,教学管理无论在理念上还是操作层面上,我们始终没有偏离这个价值取向。
2、创新教学质量评价体系。 各班教学成果的多个方面,包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系,形成了比较完善的考核方案,加大了老师的紧迫感,提高了老师的主动性。
3、重视教学常规管理,向过程要质量教学常规是教学工作全程各个环节的规范性详细要求,它包括教学管理常规、老师施教常规、学生学习常规。要建井然规范的教学秩序,向过程要质量,重点做了以下工作。
①老师明确教学管理要求。学年初召开教学管理工作研讨会,总结上学年教学工作状况(含教学质量分析),探讨、制定全镇本学年教学工作思路,完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。老师人手一份教学常规管理方法,领导、老师清晰明白,工作起来思路清楚精确。
②肃穆教学常规的检查考核课程安排的落实。仔细落实课程安排,是实施学生全面发展的最至少的条件。教学环节的考核管理。教育处每两个周对老师备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价,对考核优秀的老师赐予表扬,对做差的老师赐予帮助,指导。在对教学环节的管理实践中,我们体会到要大面提高教学质量应切实做到“功夫在课前,着力在课内,弥补在课外”。
规范各项考试考核。期末考试和各项考试工作由教育处详细组织实施。
4、抓实校本培训工作,提高老师整体素养成就学校的关键是老师,成就老师关键是提高老师素养,因此校本培训是教学管理工作的又一重点。每学年初都制定学校校本培训安排(包括培训目标、培训内容、培训方式、培训时间、考核方法,培训领导组工作的分工等)。培训模式是“培训、实践、考核”。
培训:
①邀请教育专家(优秀老师)到校理论讲座(上课示范)。
②本乡(本校)优秀老师结合自身教育教学实践进行专题讲座或阅历沟通。
③送老师参与各级各类组织的老师培训。 实践:教研组以课堂教学、教材教法为主的教学探讨,通过观摩、说课、评课、教学反思与沟通、实例分析、问题会诊、专题研讨等形式,让老师在观念的碰撞与沟通中达成新的共识,在实践与探究中找到解决问题的途径。考核:考核评价是校本培训过程的一个重要环节,依据培训要求、内容不同而考核的标准、方式不同。通过实施“培训、实践、考核”的培训模式,引导老师自觉学习教育理论、实践教育理论,提升了老师教书育人的素养。
三、存在的问题:
1、教育管理只停滞现有水平,教育质量潜藏着下滑的趋势。
2、教学质量可能会有滑波的`主要缘由
(1)家长不重视对孩子的教育,导致学生不重视读书,没有意识到读书能带来的长远利益。
(2)由于家长大多外出打工,留守学生数量较大。家庭教育缺失。
(3)学校内部管理还有待加强。与教学管理相匹配的内部管理制度缺乏。还没有形成较为科学的对教学质量的提高有着相当配套程度的教育质量管理体系和方法。
(4)老师队伍缺乏真正的名师,没有很好的榜样模范作用,导致一些新老师毫无动力,停滞不前。
四、今后教学设想及对策
1、努力提高老师专业素养。 学校要加强组织老师强业务学习,接着转变老师观念,激励老师利用业余时间加强业务学习,提高自身素养。在学校主动开展校本培训,把转变老师的教育思想和提高老师的课堂教学水平作为主要内容。主动开展岗位练兵,要求老师仔细听课、深化评课,相互学习、总结阅历。教育处加强听随堂课,使老师克服平常课堂中的随意性,努力提高老师教学水平。
2、深化钻研教材,熟识教学目标和重点结合每学期教学安排沟通,让全体老师学习课程标准对本学段的要求,驾驭本册教材的教学总目的要求,熟识每单元教学要求,单元教学重难点,制定具体单元教学策略。激励老师边备课边在书中点批和眉批,注意标注哪部分是重点,哪个学问点怎样落实,采纳哪种方法等。
3、充分运用各种资源,探讨教学方法,提高课堂教学实效。
运用好远程下载资源,借鉴其中有用的课件,图片,案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具,学具加强操作演示,也可运用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要调动学生学习的主动性。加强口语交际训练,重视朗读实力的指导,增加课外阅读内容,提升阅读理解实力,丰富写作素材,开阔学生的视野,创新学生的思维。英语课主动开展多种形式的教学活动,注意学生单词积累,记忆,理解,注意口语训练,注意书写指导。
4、因材施教,分层要求,培育优生和辅导后进学生。课堂教学中,作业批改中,练习设计中,课后辅导中,对两种类型的学生要区分对待。优生侧重挖掘潜力,激发学习探究的爱好,增加进一步学习的剧烈欲望。后进生侧重基础学问和基本技能的驾驭和训练,语文方面字词要驾驭、要求背诵的部分要牢记;数学方面计算实力肯定要过关,计算题肯定要会做。中间学生侧重激励,向优生看齐。学校教研组组织学生竞赛等活动,培育学生的各种的实力,挖掘学生的各种
期末考试质量分析报告 篇10
一、试卷总体评价
本次八年级思想品德试卷满分100分,采用全开卷形式,充分体现了思想品德学科教育教学的改革方向,试题注重基础、凸显能力、渗透德育,坚持以课标为准绳,以学科重点为核心,以能力培养为导向,降低难度、淡化难点,紧跟时代、巧妙设问,突出实践、稳中求进。从开放性试题考查的内容看,试题关注热点,注重实践,也重在学习参与,分析说明题一般以学生思想行为背景,体现理论联系实际的原则,并侧重对学生理解分析能力,综合概括能力的考查;从开卷考试考查的题型看,以主观题为主,一般是说明题、分析题、论述题主要目的是考查学生理论联系实际的能力和逻辑思维能力。
1、试卷内容体现了开卷的要求,对各种层次的考查非常明显(如识记、理解、综合运用等)。
2、难易比较适中,区分度适当。
3、重点突出,涵盖的知识点多,知识面广。
4、题型多样,既有客观性的选择,又有主观性感悟、理解、实践题。
二、试卷的亮点与特点
1、试卷的设计符合思想品德课学科特点,凸显了了理论联系实际的原则,在考试方式上突破了应试教育封闭的考试模式,有利于变学生被动式学习为主动性学习。开卷考试的命题贴近学生生活,既运用丰富的材料启发学生的思维,又涉及到孝敬父母、流行文化、追星和偶像崇拜、违法犯罪、战胜挫折等几大块的问题。
例如第24小题,从实际生活中的小事作为典型素材,主要考查了不良行为、一般违法行为与犯罪之间的关系,其目的就在于通过这样类似的问题让学生真正懂得一个道理:从不良行为到严重不良行为,从一般违法到刑事犯罪,只有一步之遥。如果经常犯小错,有不良行为,又不及时改正,就极有可能一步步走向犯罪的深渊。同时这一命题也突出考查了整个教材最重要、最具现实意义和教育意义的这样4个基本知识点:
(1)是预防违法犯罪的重要途径就是要做到防微杜渐,要从克服小缺点、小错误、坏习气、坏作风开始,防患于未然,将违法犯罪消灭在萌芽之中;
(2)增强法律意识,改正因年龄小而犯罪就不会被判刑,只要不犯大错误,犯点小错误没关系的错误思想;
(3)如果成长中有了过错,一定要正视并勇于改正;
(4)违法犯罪行为要承担相应的法律责任。
2、立足基础知识,着重考查能力。本张试卷看似简单,但注重考查考生的能力,尤其是对学生思维能力、分析能力与应用能力的考查。
例如,第25小题,从大人物贝多芬,在挫折中奋起,创作《命运交响曲》和中学生考试失利,葬身鱼腹两个事例的分析用应用,其设计意图就是对第十一课《与挫折同行》这两个教学要求的考查:
(1)正确认识生活中的困难和逆境,提高心理承受力,保持积极进取的精神状态;
(2)客观认识挫折和逆境,寻找有效的应对方法,养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。同时,也突出了对知识要点的考查和应用,也在重点引导让学生树立这样一种思想、观念和做人的准则:挫折是普遍存在的,人人都会遇到,面对挫折人们的态度不同,结果就不一样,对勇敢着来说是机遇,是一笔财富,对弱者来说则是灾难,是万丈深渊。
再例如,第21小题,关于“学会感恩,孝敬父母”的有关内容;第22小题,涉及父母外出打工,孩子在家无人照管,性格变得孤僻,喜欢上网聊天,甚至谈恋爱的敏感问题;第23小题,突出中学生崇拜偶像,盲目追星这一现实问题。这些问题都是普遍存在又难以回避的问题,对这些问题的考查,集中体现了思想品德课核心就是关注教育、教育学生,引领学生学会合作、学会探究、学会求知、学会做人,这也凸显了思想品德课是对学生进行思想政治教育主渠道的教育本质。
3、凸显开卷本色,结构相对稳定。本套试卷的题型、题量、分值合理,试卷的难度、深度和广度具有稳定性,没有偏题怪题。非选择题部分,大部分问题的设问切入点小,易于考生把握解题方向。通过备课组老师的集体讨论,通过对学生的问卷调查,一直认为开卷考试突出了以下几个特点;第一,开卷考试命题注重考查学生对所学内容的理解、接受程度和运用水平,考试可查阅教材,学生平时学习中不必死记硬背一些概念和原理,自觉地把精力放在理解和运用能力的培养上;第二,有利于促进改革课堂教学,使教学更注重理论联系实际,给思想政治课教学以良好的导向;第三,有利于减轻学生学习负担,改变学生学习方法,提高学生学习兴趣;符合新课改精神,考查了学生的综合能力,有利于增强学生的参与意识。
三、问题与建议:思想政治课开卷考试试题的难易度比例确定不太明确、老师和学生都不太好把握;缺乏开卷考试试题编制、采分点的界定及具体的考务细则,课任教师和学生复习时,显得仓促和突然;可适当增加一些新颖、活泼、灵活性强的题目;没有统一的思想政治课开卷考试的指导性方案,开卷考试的样题尚待进一步的研究。
四、在今后教育教学中必须明确和重视的方面
(一)研究教材,夯实基础
开卷考试中所谓主观题,往往是题在书外,理在书中。因此必须重视教材,平时我们要注意积累知识,收集课外信息资料,但不能“忘本”。因为开卷考试多以材料和时政热点为出发点,命题目的都在书中,答案的要点也隐藏在教材中,所以要取得好成绩,平时必须在教材上下工夫,养成多读、多看教材的习惯,只有读懂读透教材,考试时才能应对自如。首先,对于平时学习和作业中遇到的较好的试题要善于加工和整理,对于相同或相似的问题也不妨整理成为一个专题系统,以便学习和掌握。其次,对平时的资料和练习可以列出目录,把一本资料整理并列出一个目录附在资料的前面,这样,考生使用时就会事半功倍。另外,对于政治课本中知识的交叉点,可使用比较阅读的方法。这样既可以明确同一知识点的不同阐述角度,又可以避免知识点的混淆。
(二)认真审题,强化综合能力训练。
很多学生在答题时,审题不清,要么答题无从下手,要么简单地把自己背过的相关条目的答案照搬过来,答非所问,要克服这一点,就要认真审题。认真审题是正确答题的前提和关键,审题时要做到如下几点:第一、审材料,划分材料的层次,把握材料的中心点。第二、审设问,明确设问的要求,寻求出事理结合点。第三、审要点,既然材料与书本的知识有联系,就要确定答题的切入点,用课本相关的知识点作为答题的支撑点和依据,克服答非所问。
(三)加强与社会生活联系,注重知识的连贯性
答题时,要特别注意试题提供的材料,以利于选择相应的知识组织答案,主观性试题很难在教材中找到现成的答案,这就要求学生提高分析归纳问题和对知识的整合能力,运用材料提供的信息多层次,多角度分析问题,理清答案思路,找出与教材的结合点,由浅到深,由易到难,分序号,分段落组织好答案,避免丢三落四。无论哪种主观题,都要有综合运用知识的能力。现在的考试都不是单限于某一原理,某一课知识的运用,而是综合运用几个原理,要你挖掘归纳整理。但是回答问题时也应注意试题的分值,做到取放自如,而不能为求答案完整,面面俱到,答案内容过于详细,否则会因时间不够而答不完题,也不能取得好成绩。
(四)注意语言准确和书写规范
回答问题,要用政治术语。即用恰当规范的政治术语表达自己的观点。再三斟酌,反复推敲,使语言精练,准确,富有说服力,而不能自己胡编乱造,杜绝大白话,卷面要干净整洁,行文要规范流畅,不乱勾乱画,给阅卷老师留下清晰、美观的好印象。
总之,政治实行开卷考试,是我们师生们面临的一个现实问题。作为政治教师只有在工作中不断探索,努力钻研,勇于创新,指导学生适应新的学习方法,才能提高学生理论联系实际分析解决问题的能力,才能不断提高学生的综合素质。
期末考试质量分析报告 篇11
一、内容分析
本次测试为人教版数学第四册第一至五单元内容,本试卷的测试点覆盖面广,注重考查基础知识,概括了第一至五单元课程标准所要求的所有知识点,有数据数据与整理、除法、认识图形、解决问题等,难易分配恰当,重点检测学生知识与技能的掌握、数学思考的方法、解决问题的能力。题型共分七大题:填空、选择、判断、计算、统计、解决实际问题。
二、学生答题情况分析
本次我班有49人参加考试,90分以上22人,80—90分有13人,优分率71.4%;及格46人,及格率93.8%,不及格3人。总体情况良好。
1、基础知识。考查了学生半学期以来所学习的各方面知识,能充分检验学生对知识的掌握情况以及合理运用知识解决问题的能力。
2、计算。本部分试题主要考查口算和混合计算能力,促进学生掌握必要的运算技能,养成认真审题等良好习惯。多数学生能把握计算顺序,做到正确计算。但也有个别学生存在计算马虎、计算顺序弄不清。
3、统计。本题考察用多种方法统计数据,重点考察学生用“正”来统计,并能用统计图知道哪种多哪种少,一共多少个等问题。
4、解决实际问题。能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题,是学生学习数与运算的重要目标。本题主要测查学生的解决问题能力,通过题意能用多种方法做两步计算问题,会运用提供信息提出数学问题。
三、主要存在以下问题:
(1)虽然这个学期我们一直在抓学生的计算,但是部分学生在计算中还是比较粗心,仍有抄错或漏抄数据的现象,特别是在列竖式计算中,横式结果漏写或写错。
(2)从题目中摘取数学信息时抄错数字,漏写单位等。
(3)读题时马虎没有弄清题意就开始做题,导致错误的出现。
(4)没有养成做完自觉检查的好习惯。
四、改进措施及今后努力的方向
1、要在课堂内外下苦功夫,认真研究教材和课程标准,把握每节课的重难点,指导学生牢固掌握知识。
2、培养学生良好的学习习惯,包括认真听讲、上课积极思考、按时完成作业、做完作业检查等习惯,教会他们认真审题、认真检查。对题目要全面观察,检查每一个数据和运算符号。
3、认真指导学生阅读数学问题,能找出题中的已知条件和所求问题,教给学生思考解决问题的方法。继续加强学生对于数量关系的理解,逐步培养学生解决实际问题的能力。
4、每天拿出一定的时间让学生背乘法口诀、练口算和笔算。加强学生计算能力的培养,重视学生认真细心计算习惯的养成,以及检查等良好习惯的养成,提高计算的准确率。
5、加强后进生的辅导,多鼓励他们,树立学习的自信心,使他们的学习逐步提高。
6、要及时复习,并充分利用好每次的诊断练习,及时发现不足,查漏补缺。
期末考试质量分析报告 篇12
一、参考学生的基本情况分析
全班参加考试的学生为23人。平均分90.83,及格人数为23人,及格率为100%。优秀人数为19人,优秀率为82.6%。
二、对试卷的分析
从试卷卷面情况来看,考查的知识面较广,既考查了学生对基础知识把握的程度,又考查了学生的实践应用能力、思维及解决问题的能力,顾及了各个层次学生的水平,做到面向全体,又有所侧重。这份试题既注重基础知识的检测,又考查了学生思维的拓展,同时注重学生综合运用知识的能力。现根据本次考试情况作如下分析:
1、试卷覆盖面广泛,内容较全面
试卷内容涉及本册教材重、难点,既考查学生的计算能力,包括口算、笔算知识,也考查学生双基知识;垂直与平行;质数,合数,因数,倍数;大数的读法、写法和省略方面的知识;众数;数位,角。同时加强测评学生的操作。从不同侧面,考查学生掌握本册教材的情况。
2、试卷注重“双基”评价,面向全体
试卷力求从学生的生活实际出发,全面了解学生的数学学习历程,本着激励学生学习和教师改进的教学出发,重点考查学生的基础知识、基本技能和运用所学知识解决实际问题的能力,全卷无偏题、怪题。计算方面,三位数乘除两位数的数目不大,应用题方面从联系生活实际出发,把乘除混合运算作为考查学生运用知识的能力,画角、画垂线,平行线难度小,对中下生的学习,能提高自信心。
3、试卷题型多样,题量适中,难易度适当。
试卷分填空,判断,选择,画图,计算,解决问题,统计七个部分。试卷分数为运用知识填空、选择、判断合起来占34%,操作占8%,基本计算占29%,解决问题占15%,统计14%。题量不多,分值权重合理,让不同层次的学生在测评中体现不同的水平。
4、试题贴近生活,注重人文性
试卷题目从学生熟悉的现实情况和知识经验出发,选取孩子们身边的事物,让学生体会到生活中处处有数学,体会学习数学的价值,生动有趣地考查数学知识。
5、注重考查学生筛选信息、处理信息的能力
解决问题侧重考查学生分析信息、筛选信息、处理信息的能力,如应用题第3题,一头狮子体重288千克,熊猫是狮子的一半,而猴子的总重和一只熊猫体重相同。这里学生得分析一只熊猫的体重,再用熊猫的体重与猴子的体重比较。学生必须分析筛选有用信息,正确分析数量关系,再处理信息。
三、学生答卷分析
1、第一题的第四小题有多数学生出错,不是因为不会,而是因为太过疏忽。前提是1-20各数中,质数有( ),最小的偶数是( )。学生都知道最小的偶数是0,所以也没有过多考虑,就填了0。还以为自己填对了,但却忘了大前提是1-20。平时只练习了一位数中既是奇数又是合数的是9,所以在填空时又忽略了15。造成失分严重。这就可以看出学生思考问题的局限性。
2、第六小题有三种位置关系:平行,相交,垂直。书中只注重了平行于垂直,忽略了相交,所以在讲时老师也忽略了,体现了老师对书本知识钻研的不透彻。
3、选择题的第二小题,“下面这些质数,十位上的数字与个位上的数字交换位置仍是质数的( )。多数学生选了91,很多同学简单的认为91不能被2、3、5整除,殊不知它能被7整除。所以学生在做题时想得不够深刻,透彻,造成失分。
补救措施:
(1)教学中应结合具体的例子帮助学生理解抽象的数学概念,使学生理解透彻。
(2)平时用课前2、3分钟让学生反复读、背熟基本的概念、法则。
(3)加强训练,让学生理解数学知识。
四、对今后教学工作的建议
今后的教学中我除了要把握好知识体系,熟悉知识点覆盖面之外,还要认真钻研新课程理念,理解、研究教材,找到教材中知识与理念的结合点,凭借教学手段、方法,在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学知识。
1、注重数学方法、数学思想,抓课本,抓基础。
数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法,是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识,是数学中的智慧和灵魂。所以,领悟数学思想,方法是数学教学的首要任务。
2、注重对学生的过程性探究。
数学知识起源于生活,而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵,使数学教学浮于表面,不利于学生面对新理念指导下的检测,不利于今后的`教学和学生数学方面的发展。
3、注重对学生评价方式的研究。
小学生对学习的热情是非常高的,尤其是对贴近他们的生活,有一定感性经验的学习素材,更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授,会挫伤学生学习热情,造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境,将学生放置于问题之中,容易激活学生已有经验和数学知识,能培养学生独立思考、探索发现的思维品质,对数学学习有推进作用。
教学中,教师应采取“多元化”的评价方式,不能一味的以考试成绩作为评价学生的标准。多鼓励少批评,让学生快乐地学习。
期末考试质量分析报告 篇13
本次高二期末考试质量分析全面分析本次考试的整体情况,包括考试难度、学生成绩分布、教学反馈等方面,以便为今后的教学工作提供有针对性的指导。
一、考试基本情况
1、考试时间:20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日
2、考试科目:语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治
3、考生人数:共计xx人
4、试卷设计:试卷严格按照教学大纲和考试要求设计,注重基础知识和能力考查。
二、考试成绩分析
1、总体成绩分布
平均分:各科目平均分均在xx分以上,其中数学和物理的平均分相对较高。
及格率:绝大多数科目及格率均在xx%以上,但仍有部分科目及格率偏低。
优秀率:优秀率(90分以上)在部分科目中表现突出,但整体分布不均。
2、科目成绩分析
语文:整体成绩稳定,但高分段人数较少,需加强阅读和写作能力培养。
数学:平均分和优秀率较高,但部分学生在解题思路和技巧上存在问题,需加强训练。
英语:听力部分成绩较好,但阅读和写作部分需加强词汇和语法训练。
理科(物理、化学、生物):平均分和及格率较高,但实验题部分得分较低,需加强实验操作和实验原理的理解。
文科(历史、地理、政治):平均分和及格率相对较低,需加强基础知识和理解能力的培养。
三、教学反馈
1、教学重点明确,但在部分学生中存在基础不扎实、理解能力差等问题,需加强基础知识的巩固和拓展。
2、实验操作和实验原理的教学需进一步加强,以提高学生的实验能力和科学素养。
3、阅读和写作能力的培养需贯穿整个教学过程,加强词汇、语法和写作技巧的.训练。
4、针对不同学生的学习特点和需求,采取个性化教学策略,提高教学效果。
四、改进建议
1、加强基础知识的教学和巩固,确保学生掌握扎实的学科基础。
2、注重实验操作和实验原理的教学,提高学生的实验能力和科学素养。
3、加强阅读和写作能力的训练,提高学生的语言表达和思维能力。
4、采用多元化教学手段和方法,激发学生的学习兴趣和积极性。
5、加强师生沟通和交流,及时了解学生的学习情况和需求,调整教学策略。
本次高二期末考试质量分析全面分析了考试的整体情况和教学反馈,为今后的教学工作提供了有针对性的指导。我们将根据报告中的分析和建议,积极改进教学方法和手段,提高教学效果和质量。