自觉的工具。一言以蔽之，英国对印度的统治破坏了印度原有的社会结构，本质上是英国对印度的文化统一。

在印度，“资产阶级文明的极端伪善和它的野蛮本性”尽管“赤裸裸地呈现在我们面前”，但资产阶级和工业却“为新世界创造物质基础”，这个新世界就是社会主义。马克思清楚地看到了资本主义进步的矛盾性。他从未忽视资本主义的**面，但他同样坚信资产阶级在世界范围内对生产力的发展归根到底是具有历史进步性的，因为它为“伟大的社会革命”准备了道路。

不列颠旅人读后感 篇11

《别了，不列颠尼亚》信息化教学设计

姓名 丁玉萍

单位 山东省鱼台县第一中学

教学设计

教学主题 《别了，不列颠尼亚》

一、教材分析

《别了，“不列颠尼亚”》是人教版高中语文必修一第四单元的第一课《短新闻两篇》中的第一篇，是一篇非常重要的课文很强的实用性。文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后时刻，将某些重要和精彩的场面，生动、形象地再现在读者面前。《别了，“不列颠尼亚”》是新闻作品中的佳作，在第八届中国新闻奖评选中荣获一等奖，且篇幅又不长，非常适合作为学生阅读新闻的范文，多接触一些有价值的新闻，可以让学生多关注社会、关注生活，也有助于培养他们的爱国热情和民族自豪感。所以，我们不能忽视这篇课文的价值，因为我们高中语文课本中新闻类的作品不多。因此我们要以此为契机，把它作为学生阅读新闻的范本，不仅让他们学习这篇文章，更要教给学生阅读新闻类文章的方法。

二、学生分析

初高中阶段，正是形成正确的世界观、人生观、价值观的时候，同时也是学会收集、判断、处理信息，培养人文素养、创新精神与实践能力的时候。高一的学生经过初中的语文学习和训练，有一定的阅读和鉴赏能力。他们对新闻类作品比较熟悉，学习此类作品容易让他们获得心灵共鸣，产生获取知识的满足感。因为这篇课文写的是香港回归，是的事，距今已有十八年之久，虽然场面当时很盛大，但在十四五岁的高一的学生脑海里却没有记忆，所以在讲解的时候，我打算要适当的播放香港回归的图片和视频，这样能让他们更直观的了解香港回归，有助于理解课文内容，激发同学们的学习激情，同时也更能培养他们的爱国热情。

三、教学目标

1、知识与能力

了解新闻报道和报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读新闻作品、筛选信息的能力。

2、过程与方法

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综合运用多种教学手段，引导学生把握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三种新闻中能用到的材料。

3、情感态度与价值观

培养学生的爱国热情，增强民族自豪感。

四、教学环境

□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □√网络多媒体环境教学环境 □移动学习□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

在教学过程中，我主要使用互联网、PPT、微课、电子白板、音频视频播放、思维导图、博客、云平台、班级QQ等技术。

第一阶段：课前自主学习

1、因为这篇文章离我们已经十八年之久，十四五岁的高一的学生不可能凭借想象来很好的理解文章，所以我特意安排一个课前自主学习的环节，让学生利用互联网了解香港回归，观看香港回归的图片、视频和相关的报道。

技术手段：互联网、PPT、自主学习评价量规。

2、学生观查阅完香港回归的图片和视频以后，让他们趁热打铁，阅读课文，对文本自读批注，初步理解文本。

技术手段：班级QQ、博客、云平台。

第二阶段：课中学习文本

1、导入新课

要创设情境，轻声播放《东方之珠》，教师用庄严的声音以“197月1日，这是一个彪炳史册的日子……”导入新课。

技术手段：音频视频播放、PPT。

2、整体感知

给学生介绍相关的新闻文体知识，让学生在文本中找出导语、主体和结语，利用电子白板、PPT展示。

3、合作交流

（1） 找出新闻事实，引导学生按照时间的顺序找出英国撤离的四个场景。

（2） 找出背景材料，让学生理解背景材料的作用

技术手段：电子白板、PPT、音频视频播放器、彩色投影仪、小组合作学习量规。

4、总结梳理

学习完一篇文章，一定要总结一下，既能让学生有一个清晰的思路，又能养成一个好的学习习惯。在这个环节中思维导图是最佳选择。

技术手段：思维导图

第三阶段：课后延伸阅读与作业

我认为学完一篇文章，要让学生在课后进行延伸阅读，既可以加深对文本的理解，有可以学到丰富的课外知识，教师最好指定阅读篇目。课后作业学生做完可以上传到班级QQ里，让大家自由交流，相互评价。

技术手段：互联网、博客、班级QQ、云平台。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）

自主学习

成果交流 学生学习这篇文章没有背景知识，所以我要布置一个课前预习任务，让学生利用互联网观看香港回归的图片和视频，让学生对所学内容有个大概的了解。 学生利用互联网查看香港回归的资料，在班级QQ和云平台上交流自主学习成果。阅读文本，学习批注读书法。 PPT，音频、视频播放器、自主学习评价量规

创设情境

导入新课 年7月1日，这是一个彪炳史册的日子，这一天的零点，全世界都在谛听从东方响起的庄严的声音，它向全世界宣告：中华人民共和国恢复对香港的行使主权。这一刻，中国沸腾了，因为，我们终于洗清了屈辱；这一刻，世界沸腾了，因为，我们中国以一种新的姿态站在了世人的面前。下面就让我们以饱满的热情来学习这篇《别了，不列颠尼亚》。 观看播放的图片，为学习这篇课文调整状态，酝酿感情。 播放剪辑过的音乐视频：罗大佑《东方之珠》

整体感知 本文的导语、主体和结语分别是文中的哪些段落？各写了什么内容？（介绍相关的新闻知识）

1、导语（第1段）

概述英国撤离香港的最后一刻是英国米字旗最后一次降落，接载英国王子和港督的游轮离开香港。

2、主体 （2-10段）

集中描写英国撤离香港那天的四个场景及有关背景资料。

2、结语（最后1段）

用极其概括的语言叙述英国在香港统治的开始与结束。

学生边读边画，在课文旁边做批注，利用思维导图整合自己的信息 电子白板

彩色投影仪

评价量规

合作探究 在整体感知的基础上，组织学生讨论三个问题

1、本文选取的是英国撤退的几个重要的场景，请同学们找出相关的信息，概括这几个场景。（新闻事实）

四个场景

第一场景：4点30分，末任港督彭定康告别 港督府，降下港督旗帜。

第二场景：6时15分，在添马舰军营东面广场举行象征英国统治结束的告别仪式，降下英国国旗。

第三场景：子夜时分，中英香港交接仪式，米字旗香港最后一次降落，五星红旗升起。

第四场景：7月1日零点40分，查尔斯王子和彭定康登上“不列颠尼亚”号离开香港。

2、作者在报道新闻事实的同时还兼顾对历史材料的回顾，请同学们找出这些回顾历史的句子和段落，并思考历史材料和新闻事实是怎么融合在一起的？（背景材料）

4、7、11段介绍了一些背景材料，这样一来，就像电影中的闪回一样，将历史与现实用镜头方式交错出现，不仅画面很强，且突出了英国对香港156年统治的终结。历史的'回顾更强化了用不再来的意味。

3、这篇别具特色的报道体现出较高的政策把握水平和驾驭文字的能力。在有关香港回归的报道中，可以说英方撤离报道的难度最大。既不能只写中方，又要完整反映英方撤离的情况；既不能对英方讽刺挖苦，又要突出殖民统治结束的象征意义。你从文中哪些语句可以体会作者的苦心？

（1）课文中“最后”一次的多次出现，强调英国对香港长达150多年的统治终于结束了，中华民族百手来的耻辱被洗雪，中国人民终于可以在自己的国土上行使主权，扬眉吐气了。

（2）皇家游轮“不列颠尼亚”号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个“日落仪式”的背景。“日落仪式”的背景一是“泊在港湾中的‘不列颠尼亚’号，一是‘紫荆花图案’作为英国告别仪式的背景，标志着英国对中港150年来的殖民统治结束和香港自治的新的历史阶段的开始。 学生先自主阅读，标出重点的句子，提高筛选信息的能力，然后小组交流，碰撞思想，丰富自己的答案，然后小组代表利用PPT、电子白板和投影仪展示本组的成果 1、教师利用PPT播放四个场景的画面，利用音频和视频播放器播放编辑过的九七香港回归视频实录_标清_baofeng_标清.flv。

2、学生利用投影仪、电子白板、PPT展示小组的交流成果，利用学习成果展示量规评价进展情况。

语言特点

把这篇通讯改写成一篇新闻，你省略了哪些语言？体会一下这些语言的好处。（让学生了解通讯与新闻的语言特点）

（1）“掩映在绿树丛中的港督府”“古典风格的白色建筑”“广场上灯光渐暗”“‘不列颠尼亚’号很快消失在南海的夜幕中”等描述性的语言使描述对象生动、形象、可感。

（2）“末任港督官告别了这个曾居住过 25任港督的庭院”，“代表女王统治5年的彭定康登上了带有皇家标致的黑色‘劳斯莱斯’，最后一次离开港督府”，“将于1997年底退役的‘不列颠尼亚’号”，“在英国军舰‘漆咸’号及悬挂中国国旗和香港特别行政区区旗的香港水警汽艇护卫下”……交待告别的细节，事情的因果、始末交待的具体清楚。

（3）“蒙蒙细雨中”，“雨越下越大”是天气状况的实写，但两处用笔，写出过程，对仪式的气氛起到了烘托的作用；“面色凝重”，是对港督彭定康表情的描写，但在这里交代，对“告别”仪式的氛围起了点染的作用。 学生把这篇通讯改写成新闻，改好后在班级QQ和云平台上交流、互评。 班级QQ 云平台

合作交流评价量规 PPT

总结梳理 交给学生制作思维导图的方法

让学生自己总结梳理本节课所学内容。让学生以思维导图的形式用电子白板和PPT进行知识梳理，回顾本课所学内容，加深对课文内容的理解，思维导图在对课文内容梳理时时一个极好的方式，这样即条理清晰，又对所学内容加深印象。 思维导图、电子白板、PPT

课堂总结 香港回归祖国，是彪炳中华民族史册的千秋功业。香港同胞从此成为香港的真正主人，香港历史从此揭开了崭新的篇章。香港回到祖国的怀抱已经十八年了，十八年来香港在中国政府的领导下稳步前进，今天，我们也用自己的声音在冉冉升起的五星红旗下表达对香港的祝福，祝福我们的香港更加的干荣昌盛。 学生观看播放的香港繁荣昌盛的一组图片，感受香港回归后的繁荣发展。 PPT播放一组图片

音频视频播放器

课后作业 1、推荐阅读：学会用“眼睛采访”，多写实录性新闻

──《别了，“不列颠尼亚”》赏析。

2、推荐阅读：《香港回归历程评述》

3、学了《别了，不列颠尼亚》，请同学们写一篇自己的学习心得。 学生利用多媒体阅读书籍，将自己的作业上传到班级QQ上或者是云平台上，自由交流，相互评价。 互联网、博客 、班级QQ、云平台

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

特色一：利用多媒体弥补学生的空白

学生学习没有背景知识的文章时，很难靠自己的想象去还原画面，这时候老师如果能合理利用多媒体在课前让学生进行自主学习，为学习文本做准本，会受到很好的效果。

特色二：自主、合作、探究

学生从课前的自主学习，查找香港回归的资料，到课堂的找新闻事实，背景材料的交流合作，再到通讯与新闻的改写，最后学生利用思维导图进行梳理总结，都体现了学生的自主、合作、探究，整堂课我完全尊重学生的主体地位，放手让学生去学，我起到组织课堂，点拨学生的作用。

特色三：思维导图总结梳理

这是我总结课文最常用的方式，我认为思维导图总结可以让课文内容一目了然，又可以帮助同学们养成总结所学知识的好习惯。

特色四：课外作业不再单一

以前的课外作业大部分是习题。我认为可以给学生推荐阅读与所学文本有关的文章和书籍。这样可以增加学生的阅读量，拓宽学生的知识面。这是我们语文老师最应该做的。

不列颠旅人读后感 篇12

“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回忆往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞愧;临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。”这是尼·奥斯特洛夫斯基写的世界名着——《钢铁是怎样炼成的》这本书中，令人久久不能平静的书中的一段文字。

《钢铁是怎样炼成的》塑造了保尔。柯察金这个在布尔会维克党的培养下，在革命烽火和艰苦环境中锻炼出来的共产主义新人的典型形象。他以爱憎分明的阶级立场、崇高的道德风貌、高昂的革命激情、奇迹般的生命活力和钢铁般的坚强意志，谱写着把一切献给党和人民的壮丽诗篇。

不列颠旅人读后感 篇13

十月下旬，秋已渐深，温度一日低似一日，尤为早晚。

下了车，一股冷风迎面袭来，紧了紧身上的衣，疾走几步。

华灯初上，街上走动的行人已日渐稀少。

下了天桥，再往前行一段路，拐进去便是我的住所了。然而正当我抬脚准备拐进通往住所的小路时，一个蜷缩在拐角处的身影止住了我的脚步。立住脚，我仔细的`观察他：这是个男人，光着上半身，两只胳膊交叠抱住一丝不挂的臂膀，腿上是一条看不出颜色的中裤。街灯斜斜地打在他的脸上，看不清五官，脸色黝黑模糊，恍若刚从地下挖煤上来，整个脸上只看见一双眼睛在动。

他瑟缩着，两只胳膊更紧的抱住裸露的臂膀——他一定是又冷又饿了。

街的对面就是超市，我穿过去买了一些食物返回来。但当我提着一大包食物重新站在观察过他的地方时，我的内心却是挣扎的，我不知道是进还是退。一直以为自己很强大，而此刻我的心里竟是如此的忐忑与不安：他到底是什么人？他从哪里来要到哪里去？他会不会是一个通缉犯？会不会是一个精神病患者？或者——或者他只是一个迷途的旅人？ ( )

所有莫名其妙的想象此时都从我的脑袋里蹦出来，我迟疑着站在原地，不敢靠近又无法给自己一个合理的理由离开。

良久，我轻轻地往他面前挪了挪，发现他看我的眼神并无恶意，便又试探着向他慢慢靠近，蹲下来，将食物放到他的面前。他冷漠的看我一眼，向后面的墙上靠了靠。我指了指袋子里的食物，对他说：“给您的——食物。”随后我从袋子里拿出一个面包和一瓶水递向他，他迟疑了一下但还是接住了我递过去的面包和水。

看他狼吞虎咽的吃起来，我便起身走回住所，而当我抱着几件弟弟的衣裤再回到原地时，他已不知去向。

环顾四周，皆无他的身影，他究竟去了哪里？今夜又要到哪里栖息？放眼望去，长长的街道，柔和的灯光，每一盏亮着的灯都在等待每一位归家的人。而他从哪里来？要到哪里去？谁又会为他在深秋的夜里亮一盏温暖的灯？

不列颠旅人读后感 篇14

皇帝的新装这个故事辛辣地讽刺了皇帝的昏庸无能和朝臣们阿谀逢迎的丑态。

皇帝的新装故事读后感一： 今天我读了皇帝的新装这篇故事,他来自小朋友耳熟能详的格林童话.

这篇文章讲了皇帝爱穿新衣服.一天来了两个骗子,自称织出的衣服不但漂亮,而且能看出哪些大臣是苯或不称职.为了表示自己聪明,称职大臣都装做看见了.皇帝给了骗子好处,穿上衣服出去了.百姓都夸耀皇帝的新衣,一个孩子的一句话让皇帝明白自己被骗了.

读完这篇童话,我不禁问自己,作为一国之君怎么会被骗呢? 毫无疑问全是因为虚荣心,全天下的百姓.大臣甚至皇帝都心甘情愿地被别人骗,也心安理得地骗别人.骗子之所以得逞,是因为他们看清了人们心中的弱点---甘愿被别人利用,为的只是满足他们可怜的虚荣心.

实际上虚荣心是与生俱来的,但是孩子的心是单纯的,随着长大虚荣心也会越来越深.读了童话后,我想提醒人们:保持一颗真诚的心.不要为了虚荣.放弃那颗真诚的心.

想想自己其实也这样.看见别人拿出很贵的溜溜球玩真羡慕,怕爸爸妈妈不同意买,只能看着人家玩,可真正买了又觉得别人的更好,总觉得永远满足不了自己的虚荣心.

当我读完文章后,我明白了虚荣心是永远不可能满足的,要学会控制自己的虚荣心,亡羊补牢为时未晚,从今天起我要做一个知足的人.

皇帝的新装故事读后感二： 小时候，在听奶奶讲《皇帝的新装》这篇童话时，我只有两个感觉：皇帝好傻;骗子的骗术蛮高明的。那也是由于当时年幼无知，不可能也没有能力进一步去思考。今天，当我再一次阅读这篇童话，就有了新的感悟。

读完童话后，我不由得对那两个骗子的贪婪、不劳而获而心生憎恨;为皇帝因爱慕虚荣、愚昧和被骗耍弄而叹息：对那些大臣、官员、随从、百姓的随声应和、缺乏自信的表现而感到遗憾。最使我震惊的是那些街上的人们，在游行大典上，他们为什么也不说实话呢?为什么把浑身赤条的皇帝说成说衣着华丽呢?

我认为大臣、官员、随从、百姓之所以如此，大致是由三个原因：一个是由骗子事先声明，凡是看不见这件衣服的人，都是一些愚不可及的人。这一来，有的人要面子，为了维护所谓的名誉，违心地赞美起皇帝的新装来。二是他们晓得一旦指出了皇帝赤身游行的事实，会让皇帝难堪。因为得罪了一国之君是没有好处的。三是大家都有随大流的思想，人家说什么，我也说什么。反正到时候如果对了那最好，错了大家也一起错。

这两个裁缝太可恶了，为了拿到钱竟然做出这种事情，皇帝也太愚蠢了，如果他不一小时换一件衣服，那他这次也就不会丢人现眼了。就是他这种虚荣心，也不会光着身子去大街上了，而且，丢的是自己的脸。最诚实的是那个小孩子，我们要学习小孩子做一个诚实的人。

现在的社会上，类似于童话中这样的人不是没有，而且也不是少数。有不少人为了讨好上司，总是说违心的话，不敢说真话。

皇帝的新装故事读后感三： 我看了一篇文章题目是《皇帝的新装》。这篇文章主要讲了：从前有一个皇帝，他非常喜欢穿漂亮的衣服，他把大把大把的钱都花到买衣服上去。这件事被两个骗子知道了，于是两个骗子来到皇宫里，说: 我们能做出世界上最漂亮的衣服。他们还说：只有聪明的人才能看到，愚蠢的人什么也看不到。

两个骗子利用皇帝和大臣们的虚荣心骗取了很多钱，而且让皇帝出尽了洋相。

读了这篇文章后我觉得：做人应该脚踏实地，不要为了一时的虚荣心而去做糊涂的事。在学习中我们要认真去学习，不骄不燥，努力提高自身的素质，不要因为别人的夸奖而骄傲。

不列颠旅人读后感 篇15

卡尔维诺是天才，这是我看完这本书的唯一想法。卡尔维诺用一个个未完成的故事构建出书籍的迷宫，故事总是在高潮时戛然而止，给读者留下了广阔的想象空间。或许就像卡尔维诺在这本书中说的那样，“我真想写一本小说，它只是一个开头，或者说，它在故事展开的全过程中一直保持着开头时的那种魅力，维持住读者尚无具体内容的期望”。

对十个未完成的故事讲述，卡尔维诺也没有像其他作家那样对场景心理等内容加以详尽勾勒，而是用一种仿佛读者阅读感受的写法进行描述，比如“这本小说的文字模糊，就像旧时火车上的玻璃窗户结满了水汽一样，雾气罩住了书页”，将纯粹的文字描述上升到了读者的感官体验。这让我想到一个在平板上玩过的游戏“想象的翅膀”，这是一款互动解密书形式的游戏，通过想象力使自己沉浸在游戏书所营造的意境中。这种氛围的创建远比一些细致描绘场景却又无法触动读者的作家来得高明。

在创建迷宫的同时，卡尔维诺又利用转换的人称为读者展现出了一个个令他们眼花缭乱的世界。以第一人称叙述的小说我是第一次见到，这种阅读体验就好像是在作者的操纵之下进行我作为读者的种种活动，有一种在玩“史丹利的寓言”的感觉。

小说的最后，作为读者的“你”在阅读卡尔维诺的新小说《如果在冬夜，一个旅人》。这本书究竟有没有结局呢？

不列颠旅人读后感 篇16