小学语文教学设计(系列十篇)_小学语文教学设计
发布时间:2024-06-18小学语文教学设计(系列十篇)。
〚1〛小学语文教学设计
【教学目标】
1、认知目标:学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”,能理解诗句中重点词语的意思,并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。
2、能力目标:学生能凭借诗歌语言文字,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
3、情感目标:凭借课文具体的语言材料,感受古诗的意境美,并使学生受到情感教育。
【教学重难点】
1、能说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境,使学生受到情感教育。
【教学准备】多媒体课件
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、谈话激趣,走近古诗。
1、同学们,我国是四大文明古国之一,有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌朝气蓬勃,弥久不衰。我们从小一直学古诗,请同学们回想一下,你还记得哪些诗?(指名吟诵两至三首古诗)
2、贺知章写了一首《咏柳》,大家会背吗?(齐背),诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗?(学生说说理由,教师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学生体味诗歌语言的精炼及韵味)
二、导入新课,揭示课题。
1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》(板书课题),齐读诗题。
2、了解诗人:《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。
于谦(1398-1457),浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元1421年,考中进士,历任监察御史,山西、河南巡抚,兵部尚书等职。为官清正,不畏强暴,深受人民爱戴。公元1457年,被奸官诬陷杀害,1465年,明朝政府为于谦平反昭雪,并赐谥号为“忠肃”
3、释题:吟:吟诵,古代诗歌体裁的一种名称,如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。
4、质疑:作者为什么要吟诵石灰呢?大家了解石灰吗?
课件出示《石灰的自述》,引导学生了解石灰的相关知识。
三、初读古诗,抓字眼,明诗意。
1、出示古诗,学生自由读诗,要求读正确。
2、指名读,正音。学习生字“焚”,描红。
3、范读,明确节奏。
石灰吟
千锤/万击//出深山,
烈火/焚烧//若等闲。
粉骨/碎身//全不怕,
要留/清白//在人间。
4、指名读,要读出韵律美。
5、默读,想一想有什么不懂的地方,做上记号。
集体交流:(预设)
(1)“千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。”(板书:千锤万击、烈火焚烧)
千锤万击:形容开采石灰原料非常艰难。锤,锤打。击,击打、开凿。若等闲:好像很平常的事情。这两句诗的意思是:经受千锤万击才出深山,烈火烧炼也很平常淡然,好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦,表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验,却能够从容自若,处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”,形成鲜明的对照,更加衬托出石灰的顽强。
(2)“粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。”(板书:粉骨碎身、清白留世)
清白:指石灰洁白的本色,又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口,一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。
四、再读古诗,想意境,悟诗情。
1、讨论交流:读1、2两句你想到了什么样的情景?“千、万”说明次数多,这个词说明了什么?(抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景)。见到此情此景,你体会到了石灰的哪些品质?(不怕磨难、不畏艰险)齐读1、2两句。
2、过渡:石灰还受到了什么磨难?读3、4两句,这时你看到了什么画面?这两句写出了石灰的什么特点?(勇于献身、清白留世、洁身自好)齐读3、4两句。
3、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗,读出对石灰的尊敬。
4、由这样的石灰你会想到什么样的人?(刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄)于谦是不是这样的人呢?
五、三读古诗,融情感,练诵读。
1、于谦仅仅是写石灰吗?他为什么要写这首诗呢?(他要做个像石灰一样清清白白的人,不畏艰险、不怕牺牲)齐读全诗,读出赞扬之情。
〚2〛小学语文教学设计
一、教学目标
(一)知识目标:
1、学会z c s三个声母,读准音,认清形,能在四线格中正确书写。
2、准确拼读z c s和单韵母组成的音节。
3、学会zi ci si三个整体认读音节,会读它们的四声。
(二)能力目标
认识5个生字,正确读词,会读儿歌。
(三)情感目标:激发学习汉语拼音兴趣,培养良好的写字习惯。
二、教学重点:
z c s的发音,zi ci si的整体认读和认识汉字。
三、教学难点:
z c s的发音。
四:教学方法:
讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法
五、教学媒体:
教学挂图,四线格小黑板,拼音卡片,生字卡片,课件
六、教学时间:
四课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
同学们,我们已经学习了一些声母,记不记得是哪些?(学生说),今天我们继续声母。
二、学习声母z c s的认读
(一)学习声母z
1、看图,看一看图上有什么?(狗熊在黑板上写字)那个字的形状,就像声母z
2、板书z
3、学习z的发音,读准音,认清形。
(1)读准音:老师范读z,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。发z时,舌尖向前平伸,抵住上齿背,憋住气,然后舌尖稍稍离开,形成狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。写字zzz
(2)认清形,z长什么样?Z象数字2。
(3)教儿歌,教儿歌,记忆z的音和形
写字zzz,小2就像zzz
(二)学习声母c
1、看图,看一看图上有干什么?(一只刺猬)刺猬组成了一个形状,就像声母c
2、板书c
3、学习c的发音,读准音,认清形。
(1)读准音:老师范读c,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。c的发音部位、方法跟z大体相同,只是吐出的气流较强。刺猬ccc
(2)认清形,c长什么样?一个左半圆。
(3)教儿歌,记忆c的音和形。
刺猬ccc,一个半圆ccc。
(三)学习声母s
1、看图,看一看图上有什么?(一只蚕在吐丝)吐出的丝的形状,就像声母s
2、板书s
3、学习s的`发音,读准音,认清形。
(1)读准音:老师范读s,发s时,舌尖向前平伸,靠近上齿背,形成一条狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。蚕丝sss
(2)认清形,s长什么样?半个8字就是s
(3)教儿歌,记忆s的音和形。
蚕丝sss,半个8字就是s
(四)zc s也叫平舌音。
三、朗读练习
(一)指导看书读。
指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方?
看书,指着读。
(二)一课一领读
z c s
(三)我会读:学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自己读三遍
四、声母zcs巩固朗读
开火车游戏:学生依次读下去。
五、动手摆一摆
用你手中的鞋带摆一摆今天学的拼音,叫你的同桌认一认。
六、书写声母zcs
(一)书写指导声母z
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。横左斜横。
(2)老师边写边示范。
(3)伸出你的右手指和老师写三遍
2、在四线格上的书写
(1)老师边写边示范。z占中间格,横左斜横,一笔写成。
(2)描红
(3)学生在拼音本上书写,老师巡视指导。
(二)书写指导声母c
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画,左半圆。
(2)老师边写边示范。
(3)伸出你的右手指和老师写三遍
2、在四线格上的书写
(1)老师边写边示范。c占中间格,左半圆,一笔写成。
(2)描红
(3)学生在拼音本上书写,老师巡视指导。
(三)书写指导声母s
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画,s,它是从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,像阿拉伯数字8的半边,要写正,不能歪。
(2)老师边写边示范。
(3)伸出你的右手指和老师写三遍
2、在四线格上的书写
(1)老师边写边示范。s占中间格,从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,像阿拉伯数字8的半边,要写正,不能歪,一笔写成。
(2)描红
(3)学生在拼音本上书写,老师巡视指导。
(四)看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。
七、小结:
这节课,我们学习了以下内容
1、通过看图,学习声母zcs认读。
2、在四线格中正确书写书写声母zcs
八、下节课我们干什么?
下节课我们学习整体认读音节zi ci si
〚3〛小学语文教学设计
一、教学目标:
1、会认“z c s”三个声母,能够读准字音。
2、学会认清形,在四线格上能够正确书写。
二、教学重难点:
1、会认“z c s”三个声母,能够读准字音,认清形状,学会正确书写。
三、教学过程:
(一)儿歌导入,激发学习兴趣
1、课件出示儿歌:
紫色树,紫色花,紫花开了结紫瓜,紫瓜柄长小刺,紫瓜里面装芝麻。
2、教师诵读儿歌,说说你听到了哪些声母?
(学生交流汇报)
3、今天,我们又要来认识三位新的声母宝宝了,你的心情怎么样呢?让我们一起去和他们交朋友吧!
(二)借助插图学习声母“z c s”,读准音、认清形
学习声母Z的音形。
1、出示课文插图一:说一说你看到了什么?
(让学生自己看图并且各抒己见)
2、你觉得小姑娘写得是个什么字?(2 Z)——这字确是像2,但它不是2,它是我们汉语拼音的z。(板书:z)
3、请学生试着读一读。
(这z的发音与“字”的读音相近。发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些就是“z”的音了。)
4、教师边讲解边用双手演示发音方法,再请小朋友们自己试试。
5、教师范读“z”,学生轻轻地跟读。
6、学生练读“z”,体会发音要领。
7、指名读,开火车读,齐读。(正音,读准字音)
8、编个儿歌,说顺口溜:像个2字z z z,记忆字形。
学习声母“c”的音形。
1、导语引出c:我们小朋友可真能干,请继续往前走吧!你瞧,谁来迎接我们了。出示“c”的图,学生说。
2、在图片上添加出示“c”,你知道它读什么呢?学生试读。
3、你们可以借助““刺”的音来读字母“c”的读音。请学生上台触摸仙人掌,感受“刺”的感觉。
4、教师范读“c”,学生自己试读,体会发音要领。强化读,读准音。
5、记忆“c”的形。(1)问:看看图有什么好办法记住它的形呀?(2)学生说顺口溜:半个圆圈c c c,记忆字形
学习声母“s”的音形。
1、导入出示“s”的图:问:你们看这是什么呀?
2、你能根据z、c的发音方法来试着读读这个字母吗?指名,学生试读。
3、讲:我们可以借助“丝”的`音来读字母“s”。发音时读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。
4、教师范读“s”,正音,学生自己试读,
5、同桌互读,相互纠正。
6、记忆“s”的形。
(1)问:你有什么好办法来记住这个字母呢?
(2)根据学生回答编说顺口溜,记忆s。如:半个8字s s s。
7、拍手歌:像个2字Z Z Z,半个圆圈C C C,半个8字S S S
8、游戏:拼音接龙。
(三)指导声母的书写
1、出示四线三格,老师来写写“z c s”,请小朋友们仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写?咱们比比谁观察得最认真?
2、让学生说说自己的观察所得。
3、教师范写,学生书空。
4、学生练习书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
〚4〛小学语文教学设计
成尚荣先生在《为语言和精神同构共生而教》一书中指出,语文课应为促进学生语言和精神同构共生而教。“语言”是指词汇按一定的语法规则构成的符号系统;“精神”是指人在特定情境中思维、想象、情绪与兴趣等因素相互交融的反映。“同构共生”是指共同建构、生成、发展。本单元的语文要素是阅读时关注有新鲜感的词句。吴忠豪教授指出:所谓“有新鲜感词句”,是指那些学生感到陌生的、口头书面语言中从来不用的词语或句子。小学生处于语言发展关键期,在教学中应注重引导学生在阅读时积累那些陌生、有新鲜感的词句,培养学生积累语言的意识,将言语实践能力的提升与精神世界的丰盈结合起来。学情分析
三年级是第二学段的起始段,本篇课文是本册教材的第一组课文中的第一篇,学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期,学生的形象思维逐步向抽象思维过渡,语文的学习内容也由词语向篇章过渡。因此要通过本组课文的学习,来帮助学生尽快适应中年级的语文学习,让学生初步养成较为稳定的学习习惯,掌握一定的学习方法和语文积累,通过精读、品读重点句段,引导学生逐步体会理解课文的方法,丰富学生的语言经验积累,从而提升语文学习的能力。教学目标
1.认识“坝、汉、艳”等10个生字,会写“晨、绒”等13个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习概括文章主要内容的方法,通过边读边展开想象,感受大青树下的小学的独特美。
3.学习并尝试运用拟人化的表达,体会作者对大青树下的`小学的喜爱之情。4.关注并积累有新鲜感的词句。
第一课时
课时目标
1.认识“坝、汉、艳”等10个生字,会写“晨、绒”等13个字。2.正确流利地朗读课文,学习概括文章主要内容的方法,初步感受大青树下的小学的快乐学习生活。
3.关注有新鲜感的词句。
教学重难点
正确流利地朗读课文,学习概括文章主要内容的方法,初步感受大青树下的小学的快乐学习生活。教学准备
教师:多媒体课件
学生:课前标注出新鲜感的词句。教学过程
一、启发谈话,揭示课题
(一)谈话导入:同学们,经过两个月短暂而又漫长的暑假生活,你们又长高了,更懂事了。今天来学校时,你们细心观察过我们熟悉的校园了吗?(二)请同桌的小朋友交流一下:久别的校园如今给你的感受怎样?谁来夸一夸我们的校园?
〚5〛小学语文教学设计
教学目标:
1、熟悉“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”8个生字,会写怎、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊“10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的优点。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的优点。
教学过程:
一、感知生字:
⑴师:请同学们自由朗读全文,边读边画出生字。
⑵师:现在我出示字卡,同学们找出带这个字的词和句读给大家听。
⑶师:指导学生看清声母读:枣、虽、思、乘。提示:“思”在“意思”一词中读轻声,看清韵母读:忍。
⑷师:现在听老师范读课文(听课文录音),注意老师的口型。
二、识记生字:
⑴出示要求认识的生字,让学生自主识字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。
师:今天我们要学习的是黑板上这8个生字,现在同桌之间说说在老师教之前你认识了哪几个字,告诉同桌你是怎样记住的?
⑵师:谁来说说你最喜欢和哪个生字交朋友?为什么?目的是让学生在组词说话中识记生字。
⑶师:现在呢我们来开火车认读生字。读之前,先以小组为单位做准备,特别是要帮助不会认的学生想办法认字。
三、巩固生字:
⑴巩固会认的字:
师:同学们,以前我们已经学习了许多的字,现在就让我们来回忆一下已经认识的生字,看谁说得多。
游戏1:听音出示字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又对。)
游戏2:组字。
禾+几=(秃)口+贝=(呗)口+虫=(虽)田+心=(思)
⑵巩固会写的字:
师:本课要写的字较多,其中,左右结构的有六个,上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字,所以,本课左右结构的字老师就不再详细指导了,重点教一下上下结构的字。
“怎、思”二字可以合在一起指导,重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇,中间一点要写在竖中线上,右点要写在卧钩的外边,卧钩一定要“卧倒”,不能写成“竖弯钩”。“穿”字的特点是上宽下窄,上短下长。“弯”字的特点是上宽下窄,下面比上面略长一些。教师在示范书写时,要提示学生先仔细观察然后再仿写。
师:现在同学们可以尝试着抄写课后“读读抄抄”中的词语,同桌互相检查、订正。
四、布置作业
课后抄写今天学的所有生字,一个写一行。
〚6〛小学语文教学设计
一、激情导入
常听人们说狗通人性,可你是否知道鸟通人性吗?今天读了《鸟情》一文,你就明白了。
二、自读课文,感知课文内容。借助工具书读准字音。
三、围绕阅读提示,深入探究课文内容。
1.自学课文,边读边思考阅读提示中的问题。
2.小组合作研讨。
3.班内汇报交流。
(文中体现我和小花感情深厚的词句,要允许学生畅所欲言,从不同角度谈出自己的看法和感受。如:“每天一放学,我就给它捉小虫吃。”“把它捧进屋里。”“他常常伴我左右。”
小花尾随我上学……学生在发表各自的看法时,要引导他们说出自己的理由,或者通过朗读加以体会。)
4.指导感情朗读(指读、自由读、齐读。)
5.交流感情朗读的感受,谈一谈课文表达的思想感情。(表达了小作者对喜鹊的喜爱之情。)
四、结合实际,升华情感
平时你最喜欢什么小动物?你和它之间建立了怎样的感情?能举个例子说一说吗?
五、读写结合,培养能力
写一写自己最喜欢的一种小动物,要表达出你俩之间的深厚情谊。
〚7〛小学语文教学设计
教学目标:
1、认识生字6个。
2、能正确朗读儿歌。
3、了解萤火虫的特点。
教学重点:
了解萤火虫的特点。
教学准备:生字卡片、多媒体课件
教学过程:
一、谈话揭题
1、板书:儿歌我们以前学过哪些儿歌?
2、补充课题:萤火虫
3、齐读课题
二、学习儿歌
1、猜谜:一位小姑娘,电灯装身上,夜里出门去玩耍,灯光一闪又一亮。
2、猜谜:生在天地玄黄,身穿珠宝夜光,不怕云腾致雨,只怕露结为霜。
3、出示谜底:萤火虫
学习“萤”:读准后鼻音,字形下面是“虫”字。
介绍萤火虫
4、今天我们学习的儿歌是叶圣陶老爷爷写的一首儿童诗。
5、简介叶圣陶:教育家“捧着一颗心来,不带半根草去。他曾经写过许多儿童喜爱的作品如:《快乐王子》、《稻草人》。
6、出示第一首儿歌
7、指名读一读
8、学习“姊、裁”
9、自由读儿歌,齐读儿歌
10、晚上,萤火虫飞行的时候像什么?交流评议
11、有感情地朗读第一首儿歌
12、试着背一背
三、复习巩固
1、朗读课文
2、背诵儿歌
四、布置作业
了解有关萤火虫的知识。
〚8〛小学语文教学设计
教学目标:
1.朗读课文、背诵课文。
2.抓住重点语句,理解为人民服务的道理。教学重点:抓住重点语句,理解为人民服务的道理教学难点:抓住重点语句,理解为人民服务的道理教学时间:一课时教学过程:
一、揭题
1.介绍什么事演讲词的特点。
2.课件出示毛泽东题词:为人民服务3.介绍毛泽东和张思德。
二、理清文章思路
1.读课文思考:演讲的听众是谁?毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲?分几层意思讲?每层意思是什么?
分五层讲;意思分别是:
指出我们的队伍是“彻底地为人民的利益工作的”,张思德同志就是队伍中的一员。指出张思德是“为人民利益而死的”,他的死比泰山还要重。指出我们要为人民的利益坚持好的,改正错的。
指出为人民的利益而牺牲是“死得其所”,但要尽量减少不必要的牺牲。号召大家追悼为人民利益而牺牲的同志,寄托哀思,团结起来。
2.第一段有几句话?每句写什么?句与句之间有什么关系?有三句。分别说队伍的性质、任务、这次追悼的人物。并列关系。
三、学习第二段。
1、中心句:人总是要死的,但死的意义有不同。
2、作者是怎样围绕中心句进行论述的?先引用司马迁的话做论据,再具体讲什么样人的死毫无意义,什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。
3、你怎样理解司马迁的话?“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的,有的人的死比泰山还重,有的人的死比鸿毛还轻。
小结:这一段是讲革命者对生死的看法,人要死得有意义、有价值,揭示了革命的人生观。
四、学习第三段。
1、这段是围绕哪句话论述的?我们为人民的利益坚持好的,为人民的利益改正错的,我们这个队伍就一定会兴旺起来。
2、是怎样围绕这句话论述的?
通过举例(李鼎铭提出”精兵简政“的例子)加以论述。
3、每句说的是什么?第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人,谁向我们指出都行。第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件,不管是谁的批评和意见,我们都要改正,都要照办。
五、学习第四段。
1、“共同的革命目标”是什么?解放全民族,完全、彻底为人民服务
2、为实现这一革命目标应该怎样做?“不怕困难”,“不怕牺牲”,“互相爱护”
3、各层层意
第一层:我们都是来自五湖四海,为了一个革命目标走到一起来了,但要取得全民族的解放,还要团结更多的人。
第二层:讲怎样对待困难,要看到成绩、光明,要提高我们的勇气,不要灰心。
第三层:讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”;二是要避免不必要的牺牲。
第四层:革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。
我们“为了一个共同的革命目标,走到一起来了”这个目标是什么?为什么说我们为人民而死,就是死得其所?目标是彻底地、完全地为人民的利益工作;因为我们的目标是为人民服务
六、学习第六段。
1、我们要为什么人开追悼会?(开追悼会的制度是什么?)
不管是谁死了,只要他是做过一些的益的工作,我们都要给他送葬,开追悼会。
2、开追悼会的意义是什么?寄托哀思,使整个人民团结起来
3、为人民服务(毛泽东)
演讲人:毛泽东
听众:根据地军民
背景:张思德为革命牺牲,送葬的追悼会。
〚9〛小学语文教学设计
一、教材分析
北师大版第四册第十二单元围绕“英雄”这一主题,讲述英雄的故事,展现英雄在危难时刻、为正义的信念无所畏惧挺身而出的英雄气概。目的就是要让学生通过阅读树立“英雄”的概念,崇敬英雄,向英雄学习。《江凡》一文按事情的发展顺序来写,记叙了10岁的江凡面对火灾不仅能冷静的想办法进行自救,还救出了奶奶和邻居。赞扬了江凡热爱生活、热爱生命、遇到危险冷静、沉着、机智,激发学生提高自救意识。这篇课文比较贴近学生的生活,是培养学生自救意识的好教材。
二、设计思路
针对低年级学生学习的特点,《江凡》一课,我拟准备用两课时完成教学任务。把“交流搜集到的火灾中救护的方法——整体感知课文——正确、流利朗读课文——随文识字——学习第一自然段——指导书写”作为第一课时的教学任务。第二课时集中精力研读课文,重点学习在火灾中小江凡表现的句子,解读人物的个性,再通过对比大家在火灾中的表现和借助环境描写的铺垫,使得学生从心里更加敬佩江凡,并能联系平时表现,思考自己要向江凡学习什么。基于此,我设计了“读一读,画一画,品一品,读一读”这样的教学流程。
三、教学流程:
第一课时
一、预设教学目标:
1、运用综合识字方法,学会认15个生字,会写10生字,注重字义与字形的联系。
2、正确、流利地朗读课文。
二、教学过程
一、学生交流搜集到的在火灾中救护的方法。
二、谈话激趣、导入新课
三、初步感知课文,知道课文主要写十岁的江凡在火灾中成功地救出了自己和30几位邻居的事情。
四、正确、流利朗读课文
五、随文识字
六、学习课文第一自然段
七、指导书写
八、布置作业
1、正确流利地朗读课文,抄写生字,。
2、继续搜集火灾中自救的方法。
第二课时
一、教学目标预设:
1、知识与技能:正确、流利、有感情朗读课文;能自己选择受感动的段落抄写;能复述课文。
2、过程与方法:在对话、交流、质疑中,引导学生朗读、想象,体会江凡在火灾中的冷静、机智、沉着的品质。
3、情感态度价值观:学习江凡热爱生活、热爱生命、遇到事情冷静、沉着、机智;激发学生提高自救意识。
二、教学重点、难点:
1、重点:了解江凡为什么能够从火中把奶奶和邻居救出以及我们应当向江凡学什么的问题。学习江凡冷静、机智的品质。
2、难点: 在阅读中展开联想。
三、教学互动流程:
一、复习导入、整体感悟
师:上一节课,咱们认识一位小英雄,他叫(江凡),课文大家都会读了吗?词宝宝乘着火车跟我们见面了。来,跟词宝宝打打招呼吧
1、复习生字词(开火车读):火焰、迅速、蔓延、惊醒、惊慌、镇静、咳嗽、杂物、摸着、烟雾腾腾、烧到、思索、逃生、终于、呛、
2、师:通过上一节课的学习,你知道江凡是个怎样的人呢?
3、学生交流
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师:从课文的那些地方可以看出江凡是个这样的孩子呢?这一节课,我们继续学习课文。请同学们翻开课本,默读课文,画一画,哪些句子可以看出江凡是个这样的孩子呢?同桌可以讨论讨论。
(设计意图:良好的阅读习惯是学生学好语文的关键。教学中,我引导学生在默读中,有目的、有意识地边读边找有关句子,让学生初步明白 “不动笔墨不读书”的道理,从而培养了学生良好的阅读习惯。)
二、精读感悟、体验情感
1、精读描写小江凡的句子。
(1)、画一画表现江凡的句子
(2)、读一读表现江凡的句子
句子1:他努力使自己镇静下来,急忙拿起一件衣服,让奶奶包住口鼻,扶着奶奶弯腰往外走。
句子2 :江凡思索了一下,就趴在地上,沿着墙角一点一点地摸索,终于摸到了木板。
(3)、品一品句子
师:你喜欢这两个句子吗?为什么?
学生交流
师:这两个句子主要写江凡的动作,请大家拿起笔用“▲”画一画写江凡的动作词语。
学生画词语、交流
(4)质疑
师:你知道在火灾中,江凡为什么要这样做吗?学生交流
(5)读一读
师:同学们,要读好这两句话就要把这些动作的词语读好,读响亮,你们试一试。
学生试读、指读、评价读、齐读
(6)总结学习方法
(设计意图:新课程的阅读教学强调整体感受,强调个性化学习。在第二课时的教学中,通过整体感知体验“江凡是个怎样的一个孩子”,并紧紧抓住体现人物特点的动作描写,让学生在“画一画——读一读——品一品——读一读”中理解、感悟,从而使学生理解课文,受到情感熏陶。总结学习方法,为后面的学习做好铺垫。)
过渡:
师:在火灾中,小江凡想尽办法找到了楼门,难道楼道里的人们没有找吗?他们在干什么呢?
2、品读火灾中人们表现的句子。
(1)小组合作学习火灾中人们表现的句子。
句子1:人们从睡梦中惊醒,一时间,喊声、哭声、咳嗽声和火苗的呼呼声混成一片。
句子2:惊慌的人们挤来挤去,碰倒了堆放的杂物,撞上了停放的自行车,却找不到出去的大门。
(2)汇报交流
(3)引一引:
师:这两个句子中有一个词语最能说明当时人们的心情,是那一个呢?(惊慌)你什么时候也有过的这样的心情?能用“惊慌”说个句子吗?
(设计意图:由此及彼,寻找关联点,抓住重点词让学生体会火灾中人们的惊慌,为感悟江凡在火灾中能机智、镇静救出大家起到很好的衬托作用。)
(4)读一读
指读、评价读、范读、女生读
3、交流火灾情况的句子
过渡:师:楼道里的人们这么紧张、这么慌乱,这是为什么呢?
(1)小组继续合作学习描写火灾的句子。
句子1:火焰迅速蔓延,很快烧到了楼上。
句子2:楼道里烟雾腾腾,呛得人无法呼吸,熏得人睁不开眼睛,什么也看不清。
(2)汇报交流。
(3)引导想象
师:大家想一想这是一个怎样的情景?(学生想象、交流)
(4)情景训练:现在请同学们闭上眼睛,捏住鼻子,感受“无法呼吸,睁不开眼”的情景,说说自己现在的感受是怎样呢?
(5)观看火灾的课件
(设计意图:低年级的学生思维还处于感性的阶段,学习语言习惯于直接体验,运用情景和多媒体,再现火灾中的情景,激发学生的情感体验。)
4、总结课文
师:是啊,小江凡就是在危急的情况下不慌、不乱救出大家,真了不起。现在,你们知道小江凡为什么能够把奶奶和邻居从火灾中救出来了吧?
(1)学生交流
(2)感情朗读表现江凡的句子。
(设计意图:叙事课文一般按“起因——经过——结果”的叙述方式。在本课的教学设计中时,我直扑课文重点句,让学生把最佳精力用在感悟课文、解读人物的个性,再通过对比描写和环境描写的铺垫,烘托主人公的英雄形象,使得课文能浑然一体。)
三、感悟江凡的话,升华主题
过渡:
师:事后,当大家都夸奖小江凡是个英雄,他却很谦虚。男同学把江凡说的话读一读。
(1)男同学朗读江凡说的话
(2)师:听了小江凡的话,你是不是更喜欢他呢?为什么?学生交流。
(3)总结:江凡觉得自己能够这样做是因为有了学校的教育和爸爸的帮助,他是多么谦虚的孩子啊!
(4)全班齐读小江凡的话。
四、延伸表达,抒发情感
师:小江凡当时才十岁,和我们的年纪差不多,读了小江凡的故事,你想对江凡说什么呢?
1、学生自由表达
(引导学生结合生活实际,举出例子谈感受)
(设计意图:注重培养学生的语文素养,通过用自己的话讲一讲故事,联系自己谈体会,进行扎实的语言训练。)
2、总结:师:同学们说得真好,老师相信大家遇到事情也一定能向小江凡一样勇敢、镇静、机智。回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听,好吗?
五:作业乐园
1、抄写自己最受感动的自然段
2、把这个故事讲给爸爸、妈妈听
3、搜集你敬佩的英雄的图片或资料。
〚10〛小学语文教学设计
一、教学目标
1、会认“怒、暮、吻”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄绽放”等词语。”
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、能读懂课文内容,初步养成留心观察周围事物的习惯,用科学的思想去发现世界的奥秘。
4、学习、感悟多样的句式表达。
二、教学重点
理解课文内容和感悟多样的句式表达。
三、教学准备
1、课件:
(1)欣赏美丽的花。
(2)听读课文
2、收集文中所及到的花的图片和相关知识。
第一课时
一、看课件
师:老师家庭让你们看一组画面。
课件:(音乐欣赏花儿开放的画面。)
随着音乐老师调动学生的情绪:你们把眼睛再睁大点;深深的吸一口气;喊出来吧(学生在此时激情得到充分的调动,让学生看到花的美丽,感受花的香味,激发对花的喜爱。)
师:现在你想说什么?
生:略
师:花儿不仅仅有漂亮的身姿,迷人的香味,还有她神奇的地方呢。
二、初读课文
板书课题:13花钟
学生自由读课文,说说课文主要写了什么?(符号d s表示:读一读,说一说)
学生通过读课文知道了课文的大意:课文讲不同的花在不同的时间开放以及原因。
三、再读课文(进行几项自学的活动)
1、(聚精会神)学生读课文,重点是批划生字词。
用符号(——)画出要求会读的`词,(圆圈)画出要求会写的生词在生字上注上拼音再读一读。
2、(互相帮助)学生互相交流读准字音,读通课文。
3、(充满自信)学生展示读书
注重过程的评价:
(1)字音
(2)读通顺
(3)音调、节奏的初步评价
四、精读课文
1、请学生分段读课文,说说自己喜欢的部分,为什么。(让学生初步了解课文的自然段的分段、大概的段落大意的理解)
学生:略
师板书:不同的花在不同的时间开放。
2、学习课文第一自然段:
(1)女同学齐读课文的第一自然段。
师:你认真的听,你发现了什么有趣的现象。
(这一段的主要内容:归纳不同的花开放的时间不同的现象。2、归纳有趣的现象。)
请同学们在书上找出有关的句子读一读。
师:用笔在句子上划上波浪线。
出示小黑板。
填一填:
牵牛花 吹起了紫色的小喇叭
蔷薇 绽开了笑脸 睡莲 从梦中醒来
万瘦菊 欣然怒放 烟草花 在暮色中苏醒
月光花 舒展开花瓣 昙花 含笑一现
活动:男女同学对读。
师:读到这里你知道了什么?
生:(1、开花的时间2、用了许多的形容词来形容花开的样子,写出了各种花的特点3、同一事物的不同的表达方式。)
老师要在此,时时指导学生对词语的理解。
板书:睡莲、午时花、烟草花、昙花
表演读课文。加强对词语的理解。
师:你还知道了什么花开花的时间吗?
(太阳花,太阳升起的时候开花;洗澡花,下午五六点钟开花;)
师:读到这里,同学们对花的不再是因为花美丽,花香而喜欢它。更知道了花的神奇之处。那么,花儿为什么有这样的神奇呢?我们下节课继续读课文。
第二课时
一、引言入课
师:上节课同学们在花的世界里感受了花的形美、味香和不同的花开花的时间不同的神奇。下课了,有同学问我,为什么不同的花开花的时间不同呢。我想你们也有这样的疑问吧。作者有吗?
生:略
1、学习课文第二自然段
师:请你在书上找到作者有疑问的句子读一读。
(反复让学生读第二段第一句话,体会作者发现一种现象后的行为和我们师一样的感受。)
(1)点名同学读第一句话。(了解句式,设问句用于开头的作用引人入胜)
(2)老师顺势强调这个问句,并让学生采取互相交流的方式学习第二段。
师:到底是什么原因呢?再读第二自然段的后部分。在相关的句子上做上记号。
2、学生默读课文第二自然段。
小结:第二段:揭示了不同花开放时间不同的原因。
师:用记号标出原因读读
交流活动:
师:谁来告诉大家呢?是什么原因?
板书:观察发现 与温度 湿度 光照密切的关系
师:是真的吗?
生:是真的。
师:你怎么知道的?
详细地读第三句话中的举例——昙花。(强调与温度、湿度、关照的关系)
白天 阳光强烈 空气干燥 灼伤
夜晚 温度适度适宜 悄悄绽开
师:只有在什么时候最适合她们开放呢?
女同学读第五句话。
师:还与什么有关系呢?
生:略(有的花需要借助花粉结出种子,开花的时间与昆虫活动的时间吻合)
板书:研究发现 与昆虫传播花粉时间吻合
理解词语:吻合(用换词的方法体会词意)
课外延伸:
(1)学生能够举例说说什么花与昆虫传播花粉有关系。
(2)把自己查找的资料拿出来交流。
师小结:是的,花儿世界有自己独特的生活条件与开花的时间,植物学家根据这一现象产生了一种巧妙想法。
3、学习课文第三自然段
(1)男同学读课文的第三段。师:植物学家的做法巧妙在哪里?
生:略(读有关的句子并说一说。)
(2)激发学生的想象
老师读课文的第一自然段中花儿开放的时间,你来读花儿开放的句子也可以做动作来表现。
生:略
师:咱们一起读读最后一句话,注意这句话的标点符号。
学生读最后一句话。读出问句的语气。(反问句)
师:从这句话中你读到了什么呢?
生:略
板书:创意发现 花儿报时
二、读全文
进一步感受植物学家的读出对修建奇妙花钟的赞叹。
三、交流感悟
你从这位植物学家身上知道了什么?
四、课外扩展
学生观察一种或几种植物,并记录好观察日记,看看会有什么发现。
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