概论实践心得总结(通用11篇)

概论实践心得总结(通用11篇)。

✪ 概论实践心得总结

[音乐教案－牧童]

乐器演示与《牧童》教学（秋冬）【教学目的】本节课，着重培养学生对乐器演奏的兴趣和认识简谱的能力，音乐教案－牧童。

【教学重点】对于从来没有接触过简谱的学生，培养学生学会唱简谱的能力；对于有一定简谱基础的学生，教会学会“二重唱”。

【教学难点】指导学生学会唱准音的高度、时值。

【教学课时】一课时。

一、首先，激发学生的音乐想象能力，激发学生对音乐的热爱。请同学们听一听： 5 － － －│ 5 － － －│，模仿的是什么声音？再听一听： 55 55 55 55│11 11 11 11│，模仿的是什么声音？再听一听：│5 6 5.3│5 1 5－│4.3 2 6│5 32 3－│，象征什么意思？

二、教师用口琴吹一首《火车向着韶山跑》；用笛子吹一首《洪湖水，浪打浪》，激发学生对乐器的兴趣。提议每一个学生，都应该买一样乐器。

三、音阶教学1－│2－│3－│4－│5－│6－│7－│1－│1－‖

四、请同学们把音乐课本第七册，翻到56页，我们来学《牧童》这首乐曲。

教师用口琴、横笛、竖笛、电子琴，演奏《牧童》。

带领学生学习《牧童》这首乐曲。

艺术，是人类以情感和想象为特性，把握和反映世界的一种特殊方式。根据表现手段和方式的不同，艺术可分为表演艺术，如音乐、舞蹈；造型艺术，如绘画、雕塑；语言艺术，如文学；和综合艺术，如戏剧、影视，幼儿教案《音乐教案－牧童》

节奏，是音乐术语。由音响运动的轻重缓急形成，其中节拍的强弱或长短交替出现，而合乎一定的规律。节奏是音乐的基本要素，对旋律的形成起着决定的作用。

简谱，是音乐的一种记谱方法，于十六世纪中叶，初步成型于欧洲，17－18世纪先后，经卢梭等人加工而渐趋完备。

卢梭(1712－1778),是法国启蒙思想家,哲学家，教育学家，文学家。在教育观点上，他提出

“返归自然”的口号，主张顺应儿童的本性，让他们的身心自由发展。卢梭没有什么学历，但他却成为了法国十八世纪最伟大的思想家！有关卢梭对教育的论述，请参见笔者在兰州《新一代》第3期所发表的《卢梭论儿童教育》论文。

1、口琴：簧乐器，内装一系列小簧片，按自然音阶排列, 用嘴吹吸发音。一琴只限于一调，A调和C调两种口琴较为常用。

口琴吹奏的孔位顺序，如图所示：

5 2 1 4 3 6 5 7 1 2 3 4 5 6 1 7 3 2 5 4 1 6 3 7

学习吹奏口琴，第一步是要学会找到“1”音。

口琴应该是初学乐器者的首选乐器，因为它价廉物美，发音又准，而一般的低档管乐器，普遍存在定音不准的现象。学好口琴，是今后学习弦乐的基础。

笛子，管乐器。笛子吹奏的一般发音孔位，如下图示：

A、体鸣乐器。如锣、钹(bo)、拍板、三角铁等。钹，古称“铜盘”，铜制，中部隆起，如半球状，两片为一副，相击发声。

B、膜鸣乐器。

学校上课时打铃，有电铃，有手摇的铃，有敲击的铃。如果我们把敲击的铃，称为体鸣乐器的话，如果不考虑其敲击节奏的轻重、强弱，而只考虑间隔的时值的话，那么，学校敲铃的节奏可设计为：预备铃：X － │X － │X － │X － │X － ‖上课铃：X XX │X XX │X XX │X XX │X XX ‖下课铃: XX 0 │XX 0 │XX 0 │XX 0 │XX 0 ‖集合铃：XX XX│XX XX│XX XX│XX XX│XX XX‖在简谱中，“‖”表示乐曲结束。

✪ 概论实践心得总结

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风水概论的学习心得范文

7月1日至3日三天的风水课可谓是收获良多啊。这次风水课是今年的第三期新班开课的第一次课，首先山大国学泰斗周立昇教授为我们解析宏观风水学概论。主要涉及风水学的起源、流派和勘探风水学的原则。追根溯源是为了揭开风水学的神秘面纱，让我们更好的了解风水学。只有了解，才能端正观念。

自从我跟进山大易学类培训项目，我发现了一个规律：不论哪个课程，从开班的第一天开始，不论哪个教授和讲师，首先做的就是帮学员树立正确的思维方式，层层揭秘，让学员们直接看清楚易学的本源规律，不至于迷从、迷信。面对现在社会上将易学宣传成玄之又玄的玄学，有这样一个正本清源的机构真的非常有必要。

周教授帮学员们树立正确的风水价值观以后，由其关门弟子张瑞雪老师为学员普及风水基础，这样的做法非常符合易经的核心价值观"明时通变，与时偕行".为什么这么说呢？所谓"明时通变，与时偕行"说的就是明确当下形势和规律并顺应趋势发展以求得平衡顺畅。风水班的学员都是纯粹的易学爱好者，很多学员都是零基础，再加上学员年龄层次跨度较大，这样的情况下如果完全是周教授像带大学生一样来教，年龄大一点的学员在理解上稍微迟缓跟不上学习的进度；而枯燥的教学又提不起年轻学员的兴趣，久而久之大家都学不会，反而更觉得易学高深莫测，这样就违背风水班开班的宗旨：摒除迷信，正本清源，学会学精，学以致用。

现在风水班采用的.是老师把握教学方向，由其弟子分享学习心得的上课方式。张瑞雪老师根据自身学习的经验，不仅帮助学员明确清晰风水的基础知识，还传授一些自己在学习过程中总结出来的一些记忆技巧，不仅单纯的中式教学，还有西式的现场辩证，通过辩证帮助学员明晰原理、知识点，强化记忆。并在教学过程中，进行有针对性的互动，正所谓因材施教。不仅拉近了学员与讲师之间的距离，也提高了学员学习的热情和积极性。确保每位学员都能学会学精，也许这就是为什么张瑞雪老师虽然年轻，却让所有学员尊敬并追随的原因。

现在风水班采用的是老师把握教学方向，由其弟子分享学习心得的上课方式。张瑞雪老师根据自身学习的经验，不仅帮助学员明确清晰风水的基础知识，还传授一些自己在学习过程中总结出来的一些记忆技巧，不仅单纯的中式教学，还有西式的现场辩证，通过辩证帮助学员明晰原理、知识点，强化记忆。并在教学过程中，进行有针对性的互动，正所谓因材施教。不仅拉近了学员与讲师之间的距离，也提高了学员学习的热情和积极性。确保每位学员都能学会学精，也许这就是为什么张瑞雪老师虽然年轻，却让所有学员尊敬并追随的原因。

不好意思稍微跑了点题，现在回归主题：关于风水概论的学习心得。这次课程张老师先从案例着手，帮学员们理清风水勘探的思路，然后再回头讲解基础原理。勘探风水的思路我的总结是：

1、定好坐向

2、观察外部环境

3、找形煞

4、内部环境观察，即室内布局

5、找形煞

6、根据流年飞星和命卦游星断人事吉凶

7、根据增高抑下的原则，合理布局。是不是发现我写了两次"找形煞"啊？两次就对了，不是笔误哦。为什么？屋外有外部形煞，屋内当然也有内部形煞啊。什么叫形煞？比如说屋外的电线杆啊、屋内的穿堂啊等等。具体的形煞和化解方法是下次课程的内容，等我学完我会给总结的，敬请期待啊。

为什么先理思路，后讲原理，我特意问过张老师。他说单讲理论很枯燥，如果学员们知道了思路，我们再讲原理的话可以直接穿插到案例中，带着问题找答案，这样学员们会比较好接受和理解。很朴实的回答，却让我肃然起敬。理论基础这块我觉得易学中是相通的，可谓是"万变不离其宗：不出阴阳，不离五行"就像上次的八字课一样，风水的理论基础也是阴阳五行和五行生克、相乘、相侮以及结合四时宜忌，十天干和十二地支的基础也基本一样。重复的内容我就不赘述了，可以回看我的《八字概论学习心得》。

✪ 概论实践心得总结

作为一名旅客，我有幸多次体验民航服务，深深感受到了民航服务的高效、便捷和贴心。在这篇文章中，我将详细、具体且生动地描述我在民航服务中的所见所闻，同时分享我对该行业的心得体会。

首先，我想谈谈民航服务的高效性。无论是机票购买还是值机登机，民航公司提供了多种便捷快速的服务方式。我曾经通过手机应用在线购票，整个过程只需几分钟。购票后，我可以使用电子登机牌，避免了排队取票的烦恼。而且，在安检过程中，安检人员组织有序、程序简单。他们使用先进的安检设备，有效地提高了安检效率，使旅客能够快速通过安检，准时登机。同时，民航公司还采用了现代化的航空数据库管理系统，能快速确保机舱安全，并提供坐席信息查询，实时更新机舱空闲座位，让旅客有更多的座位选择。

其次，我要强调民航服务的便捷性。在国内，民航公司建立了广泛的航线网络，涵盖了全国各地的主要城市和旅游景点。无论是家庭旅行、商务出差还是度假旅游，只要选择适当的时间和路线，我都能方便快捷地到达目的地。同时，民航公司还提供了多种低价机票和优惠政策，让更多的人能够享受到飞行的便利。我还记得有一次，我从北京到上海出差，通过提前预订，我成功购买到往返机票，价格非常实惠。这种便捷的服务无疑可以提高人们的出行效率，让他们更好地利用时间和资源。

最后，我想谈谈民航服务的贴心性。民航公司非常注重旅客的体验和舒适度。他们提供了多种额外的服务，如餐饮、娱乐和舒适的座位。在我多次旅行中，我喜欢尝试不同的机上餐食，它们不仅味道可口，还提供了多种健康食品供选择，满足不同旅客的需求。此外，机舱内还提供了丰富的娱乐设施，如音乐、电影和杂志等，让旅客可以在飞行过程中享受愉悦的体验。另外，为了提高旅客的舒适度，民航公司还提供了舒适的座椅和个人空间。我曾经乘坐过一次长途飞行，民航公司为每个旅客配备了宽大的座椅，可以调节角度和腿部空间，使得长时间的飞行过程更加轻松舒适。

通过我的多次旅行经历，我对民航服务有了更深刻的认识。我 体会到了民航服务的高效、便捷和贴心，这让我信心满满地选择民航服务。我相信，未来的民航服务将会越来越好，能够为人们提供更加优质和舒适的出行体验。值得一提的是，为了更好地提高服务质量，民航公司还可以继续改善技术和服务细节，更加关注环保和可持续发展。在这个日益全球化的世界中，民航服务将继续发挥重要的作用，连接人们的心灵，促进经济和文化的交流。我期待未来能够有更多的旅行机会，进一步体验、感受和品味民航服务所带来的乐趣和方便。

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《毛泽东概论实践报告》

一、引言

《毛泽东概论实践报告》是对中国共产党第一代领导核心毛泽东同志的一次全面回顾和总结。作为中国革命和建设的伟大领导者，毛泽东同志的思想和实践对于我们党和国家的发展具有重要指导意义。本报告旨在通过回顾毛泽东同志的思想和实践，深入理解和领会其思想精髓，指导我们党坚持马克思主义、中国化的道路，推进中国特色社会主义事业。

二、毛泽东的革命实践

在报告的第一部分中，我们将回顾毛泽东同志在中国革命过程中的重要实践。毛泽东同志是伟大的战略家和军事家，他领导了中国共产党和人民进行了一系列的革命战争，推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治，最终建立了中华人民共和国。在这一过程中，毛泽东同志提出了许多重要的理论，如农村包围城市、武装斗争、积极防御等，这些理论对中国革命的胜利起到了至关重要的作用。

三、毛泽东思想的主要内容和理论

在第二部分中，我们将详细介绍毛泽东思想的主要内容和理论。毛泽东同志提出的毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用和发展，是中国共产党的指导思想。毛泽东思想贯穿了中国革命的全过程，主要包括对中国社会主义革命和建设问题的理论阐述。其中，代表性的理论有群众路线、阶级斗争、农村包围城市等。这些理论体现了毛泽东同志对于中国革命和社会主义建设的深刻认识，对我们党和国家的发展仍然具有指导意义。

四、毛泽东思想在新时代的指导作用

在第三部分中，我们将探讨毛泽东思想在新时代的指导作用。毛泽东同志的思想和实践是中国共产党和中华人民共和国的宝贵财富，对我们党坚持和发展中国特色社会主义具有重要的借鉴意义。特别是在新的历史条件下，毛泽东思想对于我们坚定理想信念、坚持党的领导、加强党的建设、推进全面依法治国等方面仍然有着重要的指导作用。我们要继承和发扬毛泽东思想，推动中国特色社会主义事业再上新台阶。

五、结语

《毛泽东概论实践报告》回顾了毛泽东同志的思想和实践，深入剖析了毛泽东思想的丰富内涵和指导意义，并探讨了毛泽东思想在新时代的指导作用。通过学习和运用毛泽东思想，我们能够更好地坚持和发展中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的中国梦。

（以上范文纯属虚构，请勿当作参考）

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《毛泽东概论实践报告》

一、引言

毛泽东是中国共产党的主要创立者之一，也是中国革命和建设的伟大领导者。他在中国革命和建设的过程中，秉持着独立思考、实事求是的精神，以及集体领导、群众路线的原则，做出了许多具有深远意义的决策和贡献。本文旨在对毛泽东的概论进行实践研究，分析其思想、领导风格以及对中国革命和建设的贡献，并总结相关经验及启示，以期在今天的社会实践中能得到借鉴与应用。

二、毛泽东的思想

1. 实事求是： 毛泽东始终坚持实事求是的思想，主张在实践中检验真理。他强调实际情况的分析与掌握，提出重实质、轻形式的观点，强调从实际出发、联系实际、为实际服务。这一思想为我们今天在决策中坚持实事求是提供了指导。

2. 独立思考： 毛泽东鼓励人们进行独立思考，不墨守成规，不盲从，不搞唯心主义和形式主义。他强调要在吸取他人经验教训的基础上，进行创新与突破。这对我们今天在面对复杂的社会问题时，培养独立思考的能力和勇气具有重要意义。

3. 群众路线： 毛泽东提出了群众路线的观点，强调领导者要从群众中来，到群众中去，密切联系群众，依靠群众，从群众中吸取智慧和力量。这一思想告诉我们，只有真正做到民主与人民的利益至上，才能够得到人民的支持与拥护。

三、毛泽东的领导风格

1.理论联系实际： 毛泽东的领导风格以理论联系实际为核心。他始终将理论与实践相结合，充分考虑实际情况和群众利益，确保决策的科学性和有效性。这一领导风格在今天的管理中仍然具有重要价值。

2. 目标导向： 毛泽东注重目标的设定和追求。他始终秉持着为人民服务、实现共产主义的目标，为此付出了巨大的努力和牺牲。他的目标导向性在今天的企业管理中同样具有宝贵意义。

3. 集体领导： 毛泽东强调团结、协作和集体领导。他不仅重视个人的能力和素质，更注重集体的智慧和力量。他的领导风格告诉我们，团结协作是成功的关键，只有形成团队合作的良好氛围，才能达到更优秀的成果。

四、毛泽东的贡献

1. 解放了中国： 毛泽东领导中国共产党和人民进行了长达二十八年的抗日战争和解放战争，最终取得了新民主主义革命的胜利，使中国成为一个独立、自由、和平的国家。

2. 兴办了共和国： 在新中国成立后，毛泽东领导人民进行了一系列的社会主义建设，包括土地改革、三大改造和大跃进等重要实践，为中国的发展奠定了基础。

3. 提出了三个代表： 毛泽东在其晚年阶段提出了“三个代表”重要思想，为中国共产党的发展和社会主义建设提供了新的指导思想和理论基础。

4. 形成了中国特色社会主义道路： 毛泽东的实践和思想为中国特色社会主义道路的探索和形成奠定了基础，为中国的改革开放和现代化建设提供了重要的理论和实践指导。

五、总结与启示

毛泽东的概论实践对我们今天的社会实践具有重要的意义。通过对毛泽东的思想、领导风格和贡献的深入研究，我们可以提取出许多宝贵的经验和启示，包括实事求是、独立思考、群众路线、理论联系实际、目标导向、集体领导等，这些思想和方法在今天的管理、领导和决策中依然具有重要的参考和借鉴价值。通过与毛泽东的对比和研究，我们可以发现不足并进行改进，从而更好地实现我们的发展目标，并为一国的繁荣和人民的福祉做出贡献。毛泽东的概论实践报告，是对我们党的历史和伟大领导人的一次深入研究，同时也是对我们今天的实践的一次催促和警示。

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粗读了王鉴博士的《课堂研究概论》，才浅浅体会到课堂研究的实质是在课堂中进行课程与教学问题的研究，而非我们通俗所想的研究课堂本身。一直以来我总是混淆这个概念，而今虽有点体会，但还不是很深。当翻到第十八章的时候，觉得这个题目——“课堂教学的有效性问题”比较熟悉，因为近几年我们学科也一直在讨论这个课题，什么样的体育课才称得上有效？缘此，故细细地拜读了几篇，现结合自己的实践谈谈想法。

老生常谈，什么叫有效？什么样的教学是有效教学？或许很多同行对这个问题有着不同的理解。但我作为体育学科的任课教师必须结合实践来浅谈我的理解。具个通俗的例子：一个体育课当中，教师的讲解花去了近三分之一的时间，而且讲解基本上没切中要害，将内容重点和难点混淆是非，您说这堂课的效率会高吗？那么什么是体育课堂教学有效性？怎样才能提高小学体育课堂教学的有效性呢？

一、课前准备要充分

1、合理的教学设计

我们进行的教学设计应该在《体育与健康课程标准》的新课程理念指导下，结合学生身心发展特点，使学生对学习有兴趣，乐于接受，同时也学到和掌握科学锻炼身体的方法。教学设计中应围绕主题，选择各种趣味性的游戏，以激发学生兴趣，调动积极性，而对那些单调、乏味、重复的教材进行改编，使之体现游戏性和竞争性。如教学设计中要注意队列队形的转换与衔接以及每个教学内容的教学意图。

2、合理的教学目标

目标统领内容，引领学生发展是有效教学的依据。教学目标过高则难以实现，就会使学生丧失信心，但是过于简单又无法起到激励的效果。如去年我们城东片教研活动时，有一位老师上的是小学二年级教材，要求掌握军事五项素质：有前后滚翻、向左右转走、头上方抛球等，我想对于二年级的学生来说要求过高了吧！因此教学目标的制定应该具体明确，有可操作性，并还需符合学生的实际水平。

3、合理利用场地器材

合理利用场地器材是上好体育课的前提，有效的场地器材布置可以达到激发学生兴趣的目的。如上半年“潮涌普陀”张其斌老师上的篮球课中，将学习篮球运球技能的场地划成一个同心圆，分前后排，这样既将学生都在自己的视野之内，又很好的解决了练习的密度和强度等等，使学生有强烈的兴趣来学习这节内容。

二、驾驭课堂要自如

驾驭课堂的能力是实现有效教学的关键。注重教学方法的运用和学习方法的引领是有效教学的重点，这就要求体育教师有很好的驾驭课堂的能力。一般，将课堂上的“三有”即“有序、有趣、有味”处理好，我想已经是成功一半了吧！

1、课堂的有序

有序是指教学组织严密，教学步骤清晰，包括场地器材的安排简单、经济，以便于操作和组织教学。因此教学中应该加强体育课堂常规的要求，安排常规内容上不应经常变动，必须有一定的稳定性。而且要将常规要求体现在一节课的每一个环节上，平时要不断提醒，对于违反的同学要求其及时改正。整个课堂的有序，是上好体育课的基础。

2、课堂的有味和有趣

课堂的有趣和有味，将它合起来称其有趣味。就是指教学的内容和方法有趣味，在小学体育课堂教学中，游戏就发挥了相当大的作用。由于学生天生好动，兴趣广泛，采用有趣味和竞争性的游戏组织形式，有利于完成一堂课的教学目标。体育游戏的教学不仅要遵循学生全面发展的原则，而且还需要重视弱势群体的需求，以促进学生增强人际交往和社会适应能力，将具体、枯燥的基础知识、技能融入有趣、活泼的活动或比赛中。让学生回味无穷，希望每节都是体育课。

有趣味还应表现于教师的语言，语言是师生间传递信息的最重要工具，教师语言的艺术性越高，则教学效果越好。人们往往以为，只有进行思想教育，传授文化知识的教师应该讲求语言的艺术性，可是我认为只要是一名教师就应该讲求语言的艺术性，这就是教师的职业特点。对于体育课，由于教师教学环境相对开阔，学生注意力就很容易分散，所以要求体育教师不仅要用适当的模仿动作和适当富于表情的手势进行教学，同时还要用爽朗干脆、铿锵有力、亲切感人、充满活力的语言去感染、鼓励、吸引学生。我记得舟山蓉蒲学院的严老师讲过：特级教师最厉害的就是一张嘴，他在一节课中表扬学生的话从没重复过。

三、课后反思要深刻

课后反思促进教师进步，教学是永远无法达到完美的，因此在每次课堂教学后，进行反思是十分必要和重要的。反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质。反思所写的内容可以是：（1）写成功之处（2）写不足之处（3）写学生创新（4）写教学灵感（5）写教学中困惑的问题等等。

课后反思是教师对自己教育教学思想、行为、效果等方面的理性思考，是一位教师业务提高的必要手段。一个只顾教课而不善于反思总结的教师，是难以成为名师的。写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。

最后，就像德国著名教育家第斯多查认为的那样，“如果使学生习惯简单的接受或者被动学习，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”体育课堂就要求学生动起来，在玩中学，在笑中练，一张张稚嫩的脸上都带着汗水的笑脸！

希望自己片面的理解能在教学实践中不断结合，不断提高，使自己更有信心的面对新课改要求下的体育教学发挥出更有效的积极性，真正的提高体育课堂教学的有效性。

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第一章 总论

统计的涵义

一、统计的涵义：统计活动；统计资料；统计科学。

二、统计三种涵义的关系：统计资料是统计活动提供的，是统计活动的成果；统计学对统计活动起着指导作用；统计活动

是基础，是源；没有统计活动，统计资料就无从提出；没有活动，统计科学也就不可能形成和发展。

统计的特点

一、统计的特点：数量性（基本特点，具体的、密切联系事物质的量）；总体性。

统计的作用

一、统计的作用：从宏观上，是国家宏观调控和管理的重要工具；从微观上，是企业管理与决策的依据；日常生活中，可以宣传群众、教育群众；是进行科学研究的重要方法。

第二节 统计学的产生和发展

一、统计学产生的两条路线：政治算术－社会经济统计；概率论－数理统计（起源于意大利文艺复兴时代）。

政治算术－社会经济统计

一、政治自述学派产生于17世纪中叶的英国，主要代表人物是威廉·配第和约翰·格朗特。

二、威廉·配第的代表作《政治算术》，为以后的经济统计的发展开拓了道路；约翰·格朗特的代表作《对死亡表的自然

观察和政治观察》，为人口统计的发展开拓了道路。

三、17世纪中叶的政治算术学派是统计学的开端。

四、1790年英国进行了第一次的人口普查。

第四节 国民经济统计学的研究范围

国民经济的概念

一、国民经济的概念：国民经济是由各行各业构成的，是各部门的总和。

国民经济统计学的研究范围

一、国民经济统计学的研究范围：全部国民经济活动。

二、国民经济统计学研究的特点：范围的广泛性；着重从宏观角度出发。

第五节 社会经济统计学的几个基本概念（重点）

统计总体和总体单位

一、“统计总体”是指根据统计任务的要求，由客观存在的、同一性质基础上结合起来的许多个别事物的集合。

二、统计总体的特点：是根据任务的要求确定的；是客观存在的；所有的个别事物具有某种同一性质。

三、“总体单位”是指构成统计总体的个别事物。

标志与变量

四、标志是指总体单位的特征或属性的名称（如性别、年龄）。

五、标志按其表现形式不同，分为数量标志（能用数量表示的）和品质标志(不能用数量表示的)。

六、变量是指可变的数量标志。

七、变量按其数量是否连续，分为离散变量和连续变量。

八、离散变更是指变量的值只能是整体不能出现小数，否则为连续变量。

统计指标

九、统计指标的概念：统计指标表明总体特征的概念及其数量表现。在统计中占有中心地位。

十、统计指标的要素：空间范围、时间限制、指标的名称、指标数值、计量单位和计算方法。

十一、 ★统计指标的分类：按其反映的时间特点不同，分为时点指标（相加无意义）和时期指标（相加有意义）；按其

反映总体特征的性质不同，分为数量指标（绝对数）和质量指标（相对数，如密度、比率）；按其数据的依据不同，分为客观指标和主观指标；按其计量单位的特点，分为实物指标（以实物单位计量的指标，如米、公斤、台）和价值指标（以货币单位计量）。

统计指标体系

十二、 “统计指标体系”的概念：是根据统计任务的需要，能够全面反映统计对象数量特征和数量关系，互相联系的一

套指标。

十三、 统计指标体系的分类：按反映内容的范围不同（宏观指标体系和微观指标体系）；按内容的不同（国民经济体系、

社会指标体系和科学技术指标体系）；按作用的不同（基本指标体系和专题指标体系）。

流量与存量

十四、 “流量”是指某一时期内发生的量，是按一定时期核算出来的数量。

十五、 “存量”是指某一时点的量，是按一定时点核算出来的。

十六、 流量与存量的关系：有些经济现象流量与存量是相对应而并存的，有流量必然有存量；有些经济现象只有流量，

而没有相对应的存量；在流量与存量并存的经济现象中，流量与存量是相互影响的；两个存量或两个流量的对比，或者一个流量与一个存量的对比，计算得到的相对指标与平均指标，则既不是流量，也不是存量。

第二章 统计数据资料的搜集与整理

第一节 统计数据资料的来源

统计数据资料的来源渠道

(一)社会经济统计数据资料的来源：一种是通过直接的调查获得的原始数据（直接来源，第一手或直接的统计数据）；一

种是别人的数据（第二手或间接的统计数据）。

统计资料的间接来源

(二)统计数据资料的间接来源主要来自于国内外公开出版的或公开报道的各种出版物。

第二节 统计数据资料的搜集－统计调查

统计调查的概念和意义

(三)统计调查是根据调查的目的与要求，运用科学的调查方法，有计划、有组织地搜集统计数据资料的过程。

统计调查的种类（重点）

(四)统计调查的种类：普查、抽样调查、统计报表、重点调查、典型调查。

(一)普查是专门组织的一次性的全面调查，用来调查属于一定时点上或一定时期内的社会现象总量（优点：全面、详尽、

系统；缺点：工作量大、耗资多、时间周期长、一般不宜经常举行）。

(二)人口普查，每10年进行一次。

(三)抽样调查是一种非全面调查，它是按照随机原则从总体中抽取一部分单位作为样本进行观察研究，以抽样样本的指标

去推算总体指标的一种调查。

(四)统计报表是按照国家规定的调查要求与文件，自下而上地提供统计资料的一种调查方式（有全面报表和非全面报表）。

(五)统计报表的内容：表式、填表说明。

(六)“重点调查”是在调查对象中选择一部分重点单位进行的一种非全面调查。（基于客观存在）

(七)典型调查是一种非全面的专门调查，它是根据调查的目的与要求，在对被调查对象进行全面分析的基础上，有意识地

选择若干具有典型意义的或有代表性的单位进行的调查。（基于有意识的人为活动）

数据资料的搜集方法

(五)数据资料搜集的方法：询问法、报告法和观察实验法。

三、询问法具体包括：访问调查、邮寄调查、电话调查和座谈会。

四、观察与实验法包括：直接观察法、空间遥感统计调查法和实验法。

五、空间遥感统计调查的科学性表现在：及时性、准确性和客观性。

第三节 统计调查方案设计

一、统计调查方案的主要内容：确定调查的任务与目的（首要工作）；确定调查对象、调查单位与报告单位；确定调查项目与调查表；确定调查时间。

二、“调查对象”是需要进行调查的某个社会经济现象的总体，它是由性质上相同的许多调查单位组成的。

三、“调查时间”是指调查资料所属的时间。

四、制定调查组织实施计划内容：调查工作完成的期限及工作的进度；确定调查的方式与汇总的方法；组织领导；调查前的其他准备工作。

第四节 统计数据资料整理

统计数据资料整理的内容

一、统计数据资料整理的内容：对原始数据审核与整理、对第二手数据资料的检查与整理。

二、对原始数据审核与整理：对原始数据资料进行审核检查；对各项原始资料进行综合汇总；将汇总的结果编制成统计表与分析表；对统计资料的系统积累。

二、对原始数据资料进行审核检查，应主要从完整性和准确性两个方面进行。

三、准确性审核包括：逻辑性审查、比较审查法、设置疑问框审查。

四、对第二手数据资料的检查与整理：首先要对现有资料进行甄别；对现有资料作出评价；选用适当的再加工方法。

第五节 统计分组（重点）

为什么要进行统计分组

(六)通过统计分组可以达到的目的：可发现统计数据的特点与规律；可以揭示现象之间的依存关系。

(七)统计分组的概念：将所研究的现象总体按照某个标志分成若干组成部分，并计算其总体内部各组成部分占总体的比重，

揭示总体内部的构成，表明部分与总体、部分与部分之间的关系。

统计分组的方法(重点)

(八)统计分组的关键问题是正确地选择分组标志与划分各组界限。

(九)正确选择分组标志的原则：应根据研究的目的与任务选择；要选择能够反映事物本质或主要特征的标志；要根据现象

的历史条件及经济条件来选择。

(十)统计分组方法：依据分组标志反映的事物特征不同，可按品质标志分组和按数量标志分组；根据选择分组的标志的多

少及复杂程度的不同，对研究总体可进行简单分组和复合分组。

(十一) 按品质标志分组，将研究总体分为若干性质不同的组成部分。

编制次数分布数列

(十二) “次数分布数列”是指将总体按某一标准进行分组，并按一定顺序排列与列出每个组的总体单位数，又称分配数

列。

二、分布数列有两个组成要素：分组；次数。

(十三) 分布数列根据标志的特征不同，可以分为品质数列（属性数列）与变量数列。

(十四) “品质数列”是按品质标志分组的数列，用来观察总体单位中不同属性的单位分布情况。

(十五) “变量数列”是按数量标志分组的数列，用来观察总体单位中不同数量的单位分布情况。

(十六) 标志的变量分为两种：离散变量（不连续变量，必须是整数）；连续变量（可以出现小数）。

(十七) “连续变量”是指其数值在整数之间可以有无限的数值

(十八) 连续变量数列一般只能编制组距式的变量数列，不连续变量数列可以编制单项式的变量数列。

连续变量编制的组距数列相邻组的上下限的组限值必须重合，而离散变量则不要求必须重合

(十九) 以每一个变量值为一组所形成的次数分布数列称为单项数列。

(二十) 只有当变量的取值范围比较小时，适合编制单项式数列；若变量的取值范围较大，则应编制组距式的变量数列。 (二十一) 以变量值的一定变动范围为一组所形成的次数分布数列称为组距数列。

(二十二) 编制组距式变量数列时需要明确的几个要素：组距与组数；等距数列与异距数列；组限与组中值；频数与频

率。

(二十三) 组距＝上限－下限

(二十四) 组距的大小与组数的多少成反比。

(二十五) 频数愈大，该组的标志值对总体标志水平所起的作用也愈大；反之。

(二十六) 将各组的单位数（频数）与总体单位数对比，求得用百分比表示的相对数称为频率，也称比重。

(二十七) 变更分布的类型：呈钟型对称分布的，称正态分布，两头小，中间大；呈U型分布，两头大，中间小（如死

亡比率）。

统计分类标准化与常用的分组（重点）

一、统计标准化是指在统计实践中，对重复性事物和概念，通过制定、发布和实施标准，达到统一，以实现统计的最佳效

益。

二、统计分类标准按照其适用范围的不同，分为：国家标准、行业标准、地方标准和企业标准。

三、国民经济中常用的几种分组（类）标准：经济类型分类（分为公有经济和非公有经济）；三次产业分类（第一、第二、

第三产业）；行业分类；基本单位分类。

四、公有经济包括：国有经济和集体经济；非公有经济包括：私有经济、港澳台经济和外商经济。

五、第一产业：农业（农业、林业、畜牧业、渔业）；第二产业：工业（采矿业、制造业、电力、燃气和水的生产和供应

业），建筑业；第三产业：除第一、第二产业以外的其他各业。

六、我国将基本单位分为两类：机构单位和产业活动单位。

七、所谓机构单位，是指拥有产权和承担负债，能够独立从事经济活动并与其他实体进行交易的经济实体。

八、产业活动单位，是指在一个地点，从事一种或主要从事一种类型的生产活动并具有收入和支出会计核算资料的生产单

位。

九、产业活动单位应同时具备的三个条件：地点的惟一性；生产活动的单一性；具有收入和支出会计核算资料。（重点）

第六节 统计表

(一)统计表的构成：总标题；横行标题（主栏）；纵栏标题（宾栏）；数字资料。

第八章 中国国民经济核算体系第一节 国民经济核算体系的概念

一、国民经济核算是以整个国民经济为对象的宏观核算。

二、国民帐户体系（SNA）。

第三节 中国国民经济核算体系的基本结构与内容

一、中国国民经济核算体系由基本核算表、国民经济帐户和附属表三部分构成。

二、基本核算表和国民经济帐户是本体系的中心内容。

三、基本核算表是指对国民经济总体运行情况进行全面、综合、系统的价值量核算的表式。

四、国内生产总值表是以国内生产总值为核心。

五、国民经济帐户是指以帐户的形式对国民经济运行过程和结果进行描述。

六、国民经济帐户的基本结构：生产帐户；收入分配及支出帐户；资本帐户；金融帐户；资产负债帐户；国外部门帐户。

第四节 国民经济统计与国民经济核算体系

一、国民经济统计与国民经济核算体系的共同性：研究客体一致；研究目的一致；研究的主要内容相同；研究方法基本相同。

第九章 人口与劳动统计（重点）第一节 人口数量统计

(二)人口数量是指处于某一时点或某一时期内具有某一特定标志的人口总体人数。

(三)人口数量统计的特点：确定人口数量统计的时间标准；确定统计的地理范围；确定统计的人口范畴。

(四)“现有人口”是指在特定调查时点上本地区实际居留的人口。

(五)现有人口数＝常住人口数+临时寄居的外来人口数－临时外出的常住人口数

人口构成统计

一、人口构成统计从几个方面做研究：人口的分布；人口的自然构成；社会构成和经济构成。

二、人口分布包括：人口的自然地理；经济地理和政治地理分布。

三、人口自然构成即指人口的性别与年龄构成。

四、分析统计人口性别和年龄构成的指标主要有：人口性别构成及性比例；人口年龄构成。

五、性别构成指标＝男性（女性）人数/总人口数*100%

六、性比例指标＝男性人数/女性人数*100（该指标的平衡点为100）。

七、人口性别比受年龄、出生、死亡、迁移等因素的影响。

八、人口社会构成是指由社会因素、社会性质、社会发展水平所决定的不同社会属性的人口在总人口中的比例、分布和关

系。

九、人口社会构成包括：人口民族构成；人口职业的部门、职务及身份构成；人口文化教育构成。

十、人口类型表：老年人口占总人口比重5%以下，少年儿童人口占总人口比重40%以上，年轻人口型；5%－10%，30%－40%

壮年人口型；10%以上，30%以下，老年人口型。（必考）

人口变动统计（非常重要）

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一、人口的自然变动：人口的出生和死亡；人口的机械变动：人口的迁入、迁出。

二、反映人口自然变动规模的统计指标：一定时期内的出生人数、死亡人数和自然净增人数。

三、育龄妇女的年龄范围通常是15－49岁。

人口迁移变动

一、人口迁移变动又称人口机械变动。

二、统计反映人口迁移变动的主要总量指标是人口迁入数、迁出数。

三、人口迁移统计常用的相对指标有：人口迁入率、人口选出率、人口总迁移率和人口净迁移率。

第二节 人口质量统计

人口质量的概念及其统计的意义

(一)人口质量是指反映人口总体质的规定性的范畴，亦称人口素质。一般包括人口身体素质、科学文化素质以及思想道德

素质三方面的内容。

第三节 劳动力资源统计

劳动力资源的概念和特点及其统计的意义

(二)劳动力资源是指一定劳动年龄以上有劳动能力的人口。

(三)劳动力资源区别于自然资源的特点：劳动力资源是一种能动的资源；再生产周期效长；是一种有生命周期的资源。

第四节 经济活

动人口统计（必考）

经济活动人口的概念及其统计的范围

一、劳动力资源包括：经济活动人口和非经济活动人口。

经济活动人口包括：就业人口和失业人口。

就业人口包括：有酬从业人员（包括再就业的离退休人员）、自营从业人员（私营和个体业主、私营和个体就业人员）、其他人员（现役军人、民办教师和宗教职业者）。

失业人口包括：城镇失业人员和乡村失业人员。

非经济活动人口包括：16周岁以上的在校生；家务劳动者；离休、退休、退职后不再从业的人员；无就业愿望的其他人员；待学人员；丧失劳动能力人员。

第五节 人口与劳动力资源统计分析

一、反映劳动力资源利用的指标有：劳动力资源可能利用率；劳动力资源实际利用率；就业率；失业率；劳动力资源可能

潜力程度。

三、劳动力资源负担情况分析指标：就业人口负担系数；丧失劳动能力系数。

四、劳动力资源预测方法：直接推算法；劳动力市场需求的测算。

五、直接推算法包括：算术级数法；几何级数法。

六、算术级数法：TN=TO(1000‰-N*Y)(1-Z) ； TN(16-60周岁的劳动力资源数)、N（年数）、Y（死亡率）、Z（丧失劳动

能力系数）

七、生产发展超前系数＝国内生产总值增长速度/人口增长速度生产发展超前系数≥1，表示两者之间保持协调；如果

＜1，则表示两者不协调。

第十章 国民财富统计第一节 国民财富统计的意义与内容

国民财富的`概念及其统计的意义

一、“国民财富”是一个国家在特定时点上所拥有的一切财富的总和，是衡量一个国家国情国力及反映一国经济实力的主要指标。(重点)

二、国民财富具有四个方面的规定性：是物质财富与精神财富的总和；既包括经过人类劳动创造出来的财富，也包括经过劳动被发现或掌握的自然资源；国民财富中的物质财富是实物资产与金融资产的融合体；是一个经济存量。

三、国民财富统计的意义：是反映国民经济运行中介环节的重要手段；是制定经济、社会发展政策与宏观调控计划的重要依据；是进行宏观经济分析的重要依据。

国民财富的分类

一、国民财富的分类：按来源分（国民财产－人类劳动创造的；自然资源）；按经济用途分（物质生产部门用国民财富和

非物质生产部门用国民财富）。

第二节 自然资源统计

自然资源的概念及其分类

一、“自然资源”指一国境内所有自然形成的，在一定的经济、技术条件下可被开发利用以提高人们生活福利水平和生存能力并同时具有某种“稀缺性”的实物性资源的总称。(重点)

二、自然资源统计的范围仅限于已被人类发现或掌握的部分。

三、自然资源的分类：按其生成的特征分（可再生资源和非再生资源）；按其性质分（环境资源、生物资源和矿物资源）；按其探明和利用程度分（一级、二级和三级资源）。

四、已完全探明储量并确定其用途的自然资源为一级；已相当精确地探明其储量，但对其用途尚需进一步研究的自然资源

✪ 概论实践心得总结

✪ 概论实践心得总结

前 言

一、《国民经济统计概论》知识体系：

本课程由两部分组成：上半部分为统计学原理，下半部分为国民经济统计。其中，统计学原理部分着重于统计学的基本理论与方法，概念与计算较多，考生应注重对基本概念的理解，计算方法并不复杂，但是需注重对计算资料的准确理解与计算方法的准确使用。因此，选择恰当的方法是学习与掌握这一部分内容的关键。国民经济统计部分着重于国民经济运行中的基本数量表现及其关系，学员应注重理解各部分统计指标的涵义及其统计意义，加强记忆。

二、历年考情分析：

从往年的命题来看，大部分的计算题会集中于统计学原理部分中的平均指标、时间数列、统计指数、相关与回归分析几部分内容中，而选择题（单选、多选）、名词、简答这样的题型则较多集中于国民经济统计部分的内容中。希望学员在学习中，根据自己的条件，安排适当的学习进度。

三、内容分布：

统计学原理：第一章 总论

第二章 统计数据资料的搜集与整理

第三章 综合指标

第四章 时间数列

第五章 指数

第六章 抽样推断

第七章 相关分析与回归分析

国民经济统计：第八章 中国国民经济核算体系

第九章 人口与劳动统计

第十章 国民财富统计

第十一章 国民经济生产统计

第十二章 国民经济流通统计

第十三章 国民经济分配统计

第十四章 国民经济使用统计

第十五章 国民经济综合统计分析

第一章 总 论

一、统计的涵义：

在我们的日常生活中，“统计”经常被大家理解为三种含义：

1.统计活动。比如，有人说：“我是干统计的”。这个含义是指人们所从事的是经济数据的搜集、整理与分析活动。这个含义下的“统计”表示为动词，意即统计实践活动。

2.统计资料。有时，又有人说自己需要一些数据资料，从而帮助其观察、分析某些经济事物的特征，进而把握这些事物的发展规律。因而，在这个含义中，“统计”表达的是名词，意即统计实践活动的结果。

3.统计学。我们今天所学的知识，也是“统计”，它是指统计活动的理论，是一门学科。

以上三者的关系是：统计学是统计活动的理论归纳与总结，它指导人们的统计实践，而统计实践又为统计学创造了更大的发展空间。统计实践的结果为人们提供了可供参考的分析依据。

二、统计的特点：

1.数量性：用数据描述和分析经济事物，表现其数量特征进而分析经济事物变化与发展规律，是统计的特点之一。它包含：（1）描述经济事物数量表现的数据，例如：用某企业的职工人数表现其职工规模、用某地区的储蓄总额表现其货币存量规模；（2）描述经济事物之间数量关系的数据。例如：某企业职工文化程度构成比重、某地区人均占地面积、人均消费水平；（3）揭示经济事物的质量互变界线。例如：某地区人口恩格尔系数（60%）揭示了贫困与温饱的数量界限。

2.总体性：指从经济事物的整体着眼，探求大量事物的总体变化规律。单个事物往往只表现出该事物的个体特征，而大量同类事物则可以表现出其规律性的特征。例如：单看某个服务公司营业收入水平和其服务人员规模，只能评价该公司的经营与人员特征，而当我们观察整个第三产业经营特征，就会发现其服务附加值高、就业率高的整体特征。因而，统计观察需要结合对大量单位的观察来分析经济事物的特征。

三、统计的作用：

1.从宏观上看，统计是国家宏观调控和管理的重要工具。在宏观经济管理过程中，需要有大量用来描述经济运行状况的数据对其进行监测，进而为制定经济调整政策提供有效的判断依据。

2.从微观上看，统计是企业管理与决策的依据。

3.统计是向群众宣传有关政策的工具。

4.统计是进行科学研究的重要方法。为了观察某未知现象的变化状态，在科学研究与科学实验过程中，

都需要搜集大量的观察数据，因而，统计是一种重要的研究方法。

综上所述，统计学属于方法论科学。

四、国民经济统计学的研究范围

五、社会经济统计学的几个基本概念：

1.统计总体和总体单位：

（1）统计总体和总体单位的概念：统计总体是指根据统计任务的要求，由客观存在的、在同一性质基础的结合起来的许多个别事物的集合。构成统计总体的个别事物叫做总体单位。例如：某企业生产的产品总体、职工总体、资金总体、设备总体等；而每一件产品、每一名职工、每一元资金、每一台设备均可认为是相应总体的总体单位。

（2）统计总体和总体单位的关系：随着统计范围的变化，统计总体与总体单位会相互转化。

2.标志与指标：

（1）标志的概念：标志是指总体单位的特征或属性的名称。例如：每个人的性别、年龄、身高；每个企业的产值、销售额、职工人数、所有制类型等

（2）数量标志与品质标志的概念：数量标志是指表现为数量上不同的标志。品质标志是指不能用数量表现的标志。例如：每个人的性别（品质标志）、年龄（数量标志）、身高（数量标志）；每个企业的产值（数量标志）、销售额（数量标志）、职工人数（数量标志）、所有制类型（品质标志）等

（3）指标的概念：表明总体特征的概念及其数量表现。

（4）标志与指标的区别：

二者所表现的对象有所不同，标志表现的是总体单位的特征，而指标表现的则是统计总体数量特征另外，二者的表现也有所不同。标志值有的用数，而有的用文字表现，而指标则用数据表现。二者尽管有所区别，但是指标还是需要通过标志汇总而来。

统计指标体系：

指标体系是根据统计任务的需要，能够全面反映统计对象数量特征和数量关系，互相联系的一套指标。例如：某企业的资产总额与负债总额、净资产总额之间存在着有机联系，构成了一个指标体系。

统计指标体系的分类：按指标体系反映内容的范围不同，可分为宏观指标体系和微观指标体系两类；

按指标体系内容的不同，可分为国民经济指标体系、社会指标体系及科学技术指标体系三类；按指标体系作用的不同，可分为基本指标体系和专题指标体系两类。

统计指标的分类：

（1）指标按其反映的时间特点不同，分为时点指标和时期指标两类。时点指标是反映总体特征在某一时点上数量表现，常用的是期末数字；时期指标是反映总体特征在某一时期的数量表现。

（2）指标按其反映总体特征的性质不同，分为数量指标和质量指标两类。

（3）指标按其数据的依据不同，可分为客观指标和主观指标两类。

3.变异与变量：

变异：是指每一个总体单位在某个特征下表现的差异。变异是普遍存在的，没有变异，就没有统计。例如：人的年龄差异

变量：即可变的数量标志。它是总体单位在数量标志上呈现出来的差异。

变量的具体表现称为变量值。例如：每个人的实际年龄数值

4.存量与流量的概念：

（1）流量。流量是指某一时期内发生的量，是按一定时期核算出来的数量。

（2）存量。它是指某一时点的量，是按一定时点核算出来的。

第二章 统计数据资料的搜集与整理

第一节 统计数据资料的来源

统计数据资料的搜集与整理是统计分析的基础。1.统计数据资料的搜集；2.统计数据资料的整理。

✪ 概论实践心得总结

在我国高职艺术专业的课程设置中，《艺术概论》作为文化基础课程之一，是艺术专业所有课程中最为抽象和深奥的课程。目前高职院校《艺术概论》课程在教学内容、教学方法和师资素质等方面与高职艺术专业的教学目的、学生文化水平、学生的性格特征并不吻合，存在着许多的问题，使得《艺术概论》成为学生逃课率最高的一门文化课程。这与《艺术概论》课程本身的重要性并不相符。所以，这门课程的教学效果有待提高。本文认为有必须从教学内容、教学方法、师资素质等方面，采取体验式的教学方式进行改革，从而促进优化教学效果。

目前，我国高职院校艺术专业学生所使用的《艺术概论》课程的教材一般依照普通艺术院校的教材进行教学，这是存在问题的，因为高职院校艺术生的文化水平和教学目的与普通院校的艺术生并不相同。高职教育的根本任务是培养高等技术应用性专门人才，而普通院校的艺术生培养理论性和技术性都较强的人才，应此，对于高职院校艺术生的教学内容与普通院校应该区别开来。目前普通高校所使用的《艺术概论》课程的教材多达二十种之多。

虽然教材各各不同，但主要内容大同小异，主要有三个方面：艺术原理、艺术创作、艺术欣赏。这三个方面是艺术教育的主要内容，只是各个教材这三个方面的内容有所侧重。这些教材编写者的专业背景可分为三类：艺术类、文学类、哲学类。编写者在编写的时候，是从他们的知识背景出发，进行观点的选择和材料的取舍的。哲学背景的编写者侧重于艺术原理的内容，文学背景的编写者侧重于艺术欣赏的内容，艺术背景的编写者侧重于艺术创作的内容。其实，艺术问题必然离不开艺术、文学、哲学，但不同的编写者在内容上的侧重使得所编写的教材不一定适用于艺术专业的学生。对于艺术专业的学生而言，接受艺术创作和艺术欣赏方面比较容易，但接受艺术原理则有一定的难度。原因在于艺术专业的学生在进入大学之前，他们的文化水平并不象一般文科学生那样高。总所周知，艺术生的高考文化分数数要比普通文科生低得多。许多大学本科艺术生的文化水平只相当于优秀高中生的水平。所以，理论性、抽象性较强的《艺术概论》课程对于他们而言，接受的难度比较大。这一点在高职的艺术生身上得以集中体现。

高职教育以适应社会需要为目标，要求毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强的素质。对于高职艺术生的教学目的而言，最主要的是培养其技术应用能力，至于基础理论知识，适度即可。所以，在《艺术概论》课程的教学内容上不必依照普通高校艺术专业的教材和内容。解决这一问题的方法主要有三：一是编写一本适合高职艺术生的《艺术概论》教材；二是在已有的教材中选择比较适合高职艺术生的《艺术概论》教材；三是教师在选择已有《艺术概论》教材的基础上，针对高职艺术生重新编写教义。这三种方法的目的都是为了教授与高职艺术生学习目的和文化水平相应的教学内容，以提高他们的艺术素质和专业技能。

针对高职艺术生的特点，教师在教学内容的`选择上始终围绕在提高学生艺术技能的基础上去培养其艺术理论素养。也就是说教学内容中应加强艺术创作、艺术欣赏等艺术实践方面的内容。《艺术概论》的课程设置一般在高职艺术生的最后一年，学生在前两年的学习中已经具备了一定的创作经验和心得体会，对艺术问题有着一定程度的感性认识。艺术创作的思想源泉、创作灵感、创作过程和艺术家等方面的内容，学生在具体的创作过程过程中是有所体会的，教学因势利导进行理论的提升。对于艺术欣赏问题的理解也是如此。学生的艺术学习必然离不开对大量经典作品的欣赏和描摹，而且他们在创作的过程中会有着自己的艺术追求和审美评品，他们自己创作的艺术作品也会进入欣赏者的视野。学生既是欣赏者又是创作者，所以学生可以结合自己的艺术创作实践去欣赏他人的作品。学生在艺术欣赏和艺术创作过程中也会对艺术理论有着一定程度的思考和理解。教师在此基础上可以进行相关理论知识的引导。比如艺术起源问题，学生通过艺术创作和欣赏的实践很容易接受一切艺术创作的源泉来源于现实生活这一理论。目前一般《艺术概论》的教材中关于艺术起源问题有艺术产生于巫术、图腾崇拜、游戏、模仿等几种观点，本来这是很难辨析的问题，但学生通过他们艺术创作和欣赏的实践体验，就比较轻松地辨析出艺术起源于劳动实践这一观点与其它观点的区别。诸如此类，学生可以通过艺术创作和欣赏的感受和体验去理解艺术理论的相关问题。

综上所述，教师在教学内容的选择上应该结合高职艺术生的文化水平、学习目标、思维方式、兴趣爱好等实际情况，将教学内容融入在他们的艺术创作和欣赏的实践体验当中去。只有这样，才能让他们更好地理解《艺术概论》课程中理论方面的内容。

目前，我国高职艺术专业《艺术概论》课程的教学基本上采取教师讲授的方式。这样的教学方式是普通高校文化课程教学的传统方式。这一方式对于普通高校的艺术生而言，可能比较合适。但对于高职艺术生而言，则不太适合。高职的艺术生与普通高校的艺术生是有所区别的，他们的学习时间多被艺术实践活动所占用，长期的艺术实践活动使得他们的思维习惯、学习方法、学习态度、知识结构与普通高校的艺术生有所不同。高职艺术生偏重学习艺术的实践技能，他们的动手能力比较强。他们喜欢直观性的、形象性的图像，而不喜欢抽象化、深奥化的理论。所以，如果采取讲授式的教学方式，高职艺术专业学生的课堂纪律比其它普通高校的艺术生要差得多，课堂纪律也难以维持，自然很难取得良好的教学效果。不过，高职艺术专业的教师可以发挥高职艺术生动手能力强的特点，选择与他们能力和兴趣相适应的教学方式。

（一）还原情景式教学。

教师可以通过还原学生创作实践情景的教学为主，讲授为辅的教学方式来改变过去一味说教的教学方式。还原情景式教学方式比较直观、形象、生动，就是一些比较抽象化的理论通过这一教学方式也容易被高职艺术专业的学生所接受。这就要求教师在教学前，需要花费许多时间和精力拍摄和制作学生创作和欣赏艺术品情景的影像资料。当然，在制作这些影像资料时，注意把生动化、形象化的影像资料与教学内容相结合。这些图像材料自然就能感染学生，让学生深刻地理解相关的教学内容。比如说讲授艺术起源于模仿理论时，可以还原再现学生写生的场景和过程，边再现边进行引导，学生自然就会理解艺术起源模仿的理论。这样的教学效果比说教明显好得多。

（二）讨论问题式教学。

现在的高职艺术生个性较强，喜欢凸显自我，喜欢发表言论。因此，可结合学生的艺术实践活动设置一些问题，组织学生进行讨论。这些问题可分为三个阶段：导入、展开、深化。教师在讲解某一艺术理论之前，先设置问题进行导入，然后对这一问题进行展开，最后进行深化总结。学生都有艺术创作和欣赏的经验，他们对艺术的一些理论性问题有过自己的理解和见解，只是没有进行深入地思考和总结。教师在课堂上进行讨论问题式的教学，可以让学生对一些有过接触但不明其理的问题有了清楚的理解和把握。比如艺术的审美追求问题。这是每个艺术生都有话可说的话题。教师在课堂上可以先让学生根据自己从事艺术实践的体会和经验去思考这一问题。因为学生在艺术实践的过程中必然会涉及到审美追求的问题，他们也可能思考过这一问题，但在他们的心里多停留在感性的认识而没有理性的总结，而且仁者见仁，智者见智，学生对这一问题的讨论会很热烈。在学生讨论的过程中，教师可从不同的角度对这一问题进行展开。比如说审美的主观性和客观性，审美的个性和共性，审美的当下性和终极性。学生的观念和看法的可能有偏差，等到学生的讨论到一定程度时，教师就他们的观点进行纠偏和深化，然后在基础上进行归纳总结。这一教学方式可让学生对一些理论化问题的理解比单纯的灌输式教学深刻得多。

（三）自评作品式教学。

高职艺术专业的学生注重实践教学，他们一般都有一些自己比较满意的艺术作品。因此，在《艺术概论》课程的教学中，可组织学生带来他们满意的作品，先组织学生鉴赏和评论，然后让学生结合所讲授的某一艺术理论进行点评，这样点评的学生和听课的学生都会留下深刻的印象。这样也使得他们在以后的学习和实践中，能够更好地理论联系实践，不断提高自己的理论和实践水平。比如说在讲授中国传统艺术中意境这一范畴时，就可以采取这一方法。意境是中国艺术中一个非常重要也是非常难以理解的范畴，许多教师在讲授这一范畴时说不清道不明。意境的特质在于“象外之象”，而什么是“象外之象”，真可谓是只可意会不可言传。教师可让学生结合自己的作品谈谈作品中的“象”和“象外之象”。学生在创作作品时总会希望通过艺术形象去传达许多精神追求，这些超越艺术作品形象本身的情思和意蕴就是“象外之象”。这样一来学生就会很好地理解意境范畴。

通过以上这些体验式的教学方式，既可让学生很好地把握《艺术概论》课程中一些难以理解的艺术理论问题，又可让教师能够创新教学方式，不断开拓教学新境界。

在教学活动中，再好的教学方法也需教师来完成，教师的素质直接决定着教学效果。目前，在高职艺术专业从事《艺术概论》课程的教师的来源主要有两种：一种是专门从事艺术理论的教师，一种是从事艺术实践活动的教师。这两种教师在教授《艺术概论》课程方面都存在着一定的问题，从事美术史专业的教师往往缺乏艺术实践经验而偏重于理论知识，从事艺术实践活动的教师则往往缺乏理论功底而偏重艺术实践经验。针对高职艺术生的特点，高职教师不仅应具备较好的文艺理论素养，而且还须具有丰富的艺术实践经验，只有这样才能提高《艺术概论》课程教师的素质。

由于我国高校艺术专业的设置，艺术理论虽然属于艺术学。但实际上，从事艺术理论教学和研究的单位有哲学系中的美学专业，有中文系中的文艺理论专业，当然也有艺术系中的艺术学专业。就目前中国的教学和研究的实践情况而言，在艺术理论领域卓有成就者包括美学、文艺学、艺术学专业的学者。许多美学和文艺学的学者在高校从事艺术理论的研究和教学工作，许多高职院校的艺术理论专业的培养方案就是根据美学和文艺学的培养方案来设置的。在这些美学和文艺学的培养方案设置中，艺术理论课程中艺术实践教学的环节很少，甚至是空白。美学、文艺学的教师虽然精通审美、艺术哲理，但对艺术实践了解甚少，理论联系实践的能力也有限。艺术是审美的集中体现，如果不了解艺术实践的经验和体会，必然也不能很好地理论联系实践，从艺术实践中提升艺术理论。实际上，艺术的理论与实践是分不开的。我国从事美学和艺术学研究的人，许多分布在艺术专业。反之亦然。这从我国目前许多美学、文艺学、艺术学团体的成员组成就可得知。许多艺术学团体成员的身份是多样的，有哲学家，文学家，还有画家、雕塑家、设计艺术家、音乐家等艺术家等。所以，从事艺术理论教学的教师除了要有深厚的美学、文艺学的理论功底外，还要有深厚的艺术实践的素养和能力，只有这样，才能很好地理解艺术理论课程中的问题。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。艺术理论是来源于艺术实践活动，许多艺术理论的知识与艺术实践活动是密切相关的。从事《艺术概论》的教师只有具备长期的、丰富的实践经验，才能深刻地理解相关的艺术理论知识做准备，然后在此基础上，加强哲学、美学、艺术学的知识和修养，并且将理论知识与实践经验融为一体，在不断的艺术实践经验中去提高自己的理论修养。可见，只有将艺术实践和哲学理论相结合，才能更好地教授《艺术概论》的课程。因此，对于目前我国从事《艺术概论》课程的师资素质建设而言，关键在于要进行理论和实践学科的交叉融合，对于出身美学、文艺学的教师，可进行艺术实践的培训教育；对于出身于艺术专业的教师，可进行美学、文艺学专业的培养深造，这样才能培养出从事《艺术概论》课程教学的优秀教师。

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