一、主持人介绍游戏规则

接龙规则：

1.现场选出两个方阵进行对歌接龙；

2. 由主办方音响师放送任意**，两个方阵的成员在**响起之后可以进行抢话筒，能够将所放送的**接唱两句者将为所在方阵加一分；

3．对歌环节共放送十五首**；

4决斗中得分高的方阵为优胜者，优胜者将获得本次比赛的奖品。

2、 主持人把现场分成两个正方形，分别命名。每个方阵的成员数控制在10个以内。

三、备用**：

1.清明雨上许嵩

2.越长大越孤单咖啡牛奶

3.没那么简单黄小琥

4.枫周杰伦

5.暖暖梁静茹

6.遇见孙燕姿

7.第一次光良

8.kiss goodbye 王力宏

9一个像夏天，一个像秋天的范玮琪

10.类似爱情萧亚轩

11.心墙郭静

12.日不落蔡依林

13.一直很安静阿桑

14.第一次爱的人王心凌

15.不想长大 s.h.e.

␥ 痴心绝对歌词 ␥

识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点针对以上情况，本课的教学将采用如下教法、学法。

教法：

1、情境助学法。利用多媒体创设情境，吸引学生的兴趣。

2、小组合作探究法。培养学生的合作探究精神和独立识字能力。

3、游戏巩固法。通过游戏“摘星星” 等活动，让学生进一步掌握词语，理解词语的意 思。 学法：让学生运用在读中学，在玩中学的方法掌握、理解词语，培养学生主动识字的愿望。

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总喜欢看一些似乎十分晦涩难懂的散文，诗歌，总是避让着一些叙述亲情，友谊的文字，反感他们以这种方式来叙述已失去的东西，而《痴心石》叙述了一种别样的爱，一种淡然的，甚至我至今都无法读懂的亲情。

《痴心石》是台湾着名女作家三毛描写亲情的一篇随笔，作者以饱含真挚情感的笔墨，叙述了自己从不理解父母到被父母对她的理解感动。作者笔下的父母一直以善良的天性，豁达的胸襟尊重和包容着这个有时被亲戚称作怪人的孩子。然而我却固执的以为，父母没法理解自己，认为父母与自己之间存在着难以填平的沟壑，很小的时候，我就经常捡一些奇奇怪怪的东西回家，比如被砍伐的树木的树根，或是路边有美丽纹路的石头，甚至路边飘落的奇形怪状的树叶，而父母并不嫌烦，反而特别看重那批不值钱，但是对我很有意义的东西，他们自我小时候，就无可奈何地接纳了我这个经常被亲戚叫成怪人的孩子。当我的父母一次一次地把我捡回的垃圾放进擦得一尘不染的玻璃橱窗，我却仍固执地认为父母仍是不理解我的。直到那次去海边的全家聚会，父母并没有因为我失约而责怪我，还顶着海风，弯着腰，帮我捡回了两块石头，我才恍然领悟到父母对我的良苦用心和拳拳爱意。一时里，想骂他们太痴心，可是开不了口，只怕一说话，声音马上哽住。这两块石头是多么的朴素，又是多么的珍贵，正如作者所说，这两块最最朴素的石头是什么颜色都配不上的，它们是父母在今生送给她的最深最广的礼物。

这世上最痴心的，不就是如石头般永恒，深沉的父母？

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黑夜对歌

我喜欢黑夜,喜欢依窗仰望浩瀚无穹的夜空。因为它宁静、不宣泄、不张扬,它会带着恬静的面庞聆听人世间的沧桑。

望着深邃而又神秘的夜空,我不由得端起一杯红酒和黑夜对饮。我用黑色的眼睛凝望黑色的夜,让黑夜的寂静走进我浮躁的心,找回那个纯粹的自我。

带有一丝酒意的我想跟黑夜述说,可话到嘴边却无语了,满心的自怜、自惜、自叹......

当我再端一杯酒时头晕了,我不知道自己是晕在酒中还是酒把我晕倒了,那种飘飘然然的“有我之境”和“无我之境”好美呀。我陶醉了、陶醉在飘游之中,顷刻间一切都变得淡然了。

飘然的我已经无法控制对酒的欲望,又一次举起了酒杯。刹那间,一种不可思议的力量驱使我放声呐喊,撕裂的呐喊声划破夜空久久回荡……

我醉了,醉在酒中。我已经不知道我是谁,不知道我在哪里,更不知道我要去哪里。杯中的酒在恍惚,散发出诱人的香味,可酒到嘴中却不知其味。

星空依然那样的宁静,满天的繁星在争艳,唯有月亮是那样的凄凉、孤独、寂寞地挂在天幕。我举杯邀月共饮,它却无视我的存在。酒杯从无力的手中落地,鲜红的酒溅撒到地上是那样刺眼使人胆战心惊,泪眼婆娑的我终于支撑不住了瘫软的'坐在地上了。

“泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去”

“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”

“对酒当歌,人生几何?”

……

惟妙惟肖!

酒助诗兴,诗扬酒意,谁为天子,唯有酔中溢诗。

美哉、美哉!!

我醉了,我把自己给醉倒了。

我思念早逝的爸爸、想念远行的妈妈、惦念异国的儿子。我

心在痛,我的泪在流。满心的悲、满腔的怜、满腹的爱,泪水瀑布般地倾泻着……

我期待生命能重新开始。如果生命能重新开始,我会让爸爸感受到无穷的爱。我祈求时间倒流,让渐行渐远的妈妈感受到许多快乐。我渴望爱情能从头开始,我会给儿子一个完整而又幸福的家。思念伴着悲哀,想念伴着心酸,希望伴着盼望……

我更是期盼“心想事成”。然而每当听到“心想事成”时,心里却有一种淡淡的忧伤。因为什么事情都不是你想就能得到的,如果我们每个人只是“心想”就会“事成”这个世界不会再纠结了吧?如果我们每个人都在为“心想”而付出,人生就不会再有遗憾和痛苦了吧。

我奢望时间能倒流,然而我却深深地知道时间是不会倒流的。假如时间能倒流我一定会珍爱生命、珍藏幸福、珍重爱情、珍惜身边的一切。我深深地知道人生没有假如也不会让你重来错过了永远都是一种痛和一份遗憾。

我时常在想人生是什么:金钱?爱情?事业?其实人生就是一场磨难、是弱者强食、是绞尽脑汁,它没有喜剧的诙谐,也不是诗人笔下的浪漫。人生一旦错过、一旦没有抓住、一旦失去等待你的只是痛楚的回忆。

每当夜深人静时,我总是纠缠在自己的世界里感叹人生、感慨生命。如果我们感觉心儿痛楚时,我们唯一能做的只有让自己心变强大,因为强大的心能承载你的痛楚、淹没你的无奈。如果我们感觉心儿累了,就让心儿高飞一次吧,因为广阔无垠的天空能载着你翱翔、放飞自己。如果我们遇到挫折、困苦时,就让我们来到崇山峻岭,峰峦叠嶂的山峰会敞开宽阔的胸怀抚平你的创伤瞬间让你释然。

苍穹的夜空依然那么的璀璨、宁静。月光洒满了我的衣服,温暖着我的心——我忽然觉得太阳的温暖过于热烈奔放;星光又孤寂清冷了些。只有这温柔恬静的月光,才能这般地恰到好处。月华浸染着整个大地,我的周围被月光照得雪亮,世界完全笼罩在圣洁的气氛里。我的感官再次模糊了,心灵也在这圣洁中升华。忽然一颗流星划破了天空得沉静,在天空中留下了一道美丽的长弧,继而消失在天际。我惊呆了,原来流星也很美丽。

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1.夫妻有可分居离婚的手相

如果婚姻线末端下垂作叉状，遇感情线而止，显示其人与配偶分居或合法离婚;婚姻线末端呈叉状，显示其人婚后夫妻反目，夫妻失和，虽然不致离婚，但亦难免分居;婚姻线中端或末端有小岛，也可视作有夫妻分居的可能。

2.夫妻离婚后又复婚的手相

现在离婚率高，所以离婚也很常见，但是有的夫妻离婚后又想复婚，分分合合的，也伤神费力。那么夫妻离婚后又复婚的手相图解又有哪些特点呢?一般来说，如果婚姻线中断，另一线由旁边继续生出，就算夫妻离异后，仍有复婚的可能。

3.夫妻有可分居离婚的手相

如果婚姻线末端下垂作叉状，遇感情线而止，显示其人与配偶分居或合法离婚;婚姻线末端呈叉状，显示其人婚后夫妻反目，夫妻失和，虽然不致离婚，但亦难免分居;婚姻线中端或末端有小岛，也可视作有夫妻分居的可能。

4.婚姻美满的女人手相

美满的婚姻表现在手相上就是：感情线起点成叉行，一支向木星丘，另一支向食指与中指的中间。有这种手相的人，不仅家庭和睦美满，并且能积累财富。

5.非常不幸婚姻的手相

婚姻有幸福就有不幸福，比如配偶动不动就生病，命运坎坷或者更可悲的是突然死亡等等。那么哪些人很可能有着非常不幸婚姻呢?从女人手相算命图解术说来，婚姻线的末端出现十字，显示配偶有突然死亡的可能性;婚姻线下垂，又有十字相交，显示其人与配偶有可能生离死别且对方也有可能死于意外事故;婚姻线上出现花星，显示其配偶有可能死于意外。这种种的不好的意外，自然容易导致婚姻不幸福了。

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【活动目标】

1、了解儿歌内容，感受《错错歌》的趣味幽默。

2、尝试改编儿歌，体验创作的成就感。

【活动准备】

诗歌图谱、电子琴、圆舞板等。

【活动过程】

一、感受《错错歌》

1、听诗歌录音。

师：带来一首《错错歌》，里面有许多地方说错了，请你仔细听一听，找一找！（放诗歌录音）

师：找到哪里错了？谁先来说一说！再来听一遍！

师：听到哪里错了？（根据幼儿的回答，揭示相应的图谱）

师：一起再来听一遍，核对一下！（听诗歌录音）

师：原来这首儿歌有六个地方错了，你们都找对了，真聪明！

2、看图谱念儿歌。

师：一起来看着图谱念一念这首有趣的《错错歌》。

师：发现很多孩子都在笑，为什么？你觉得这首儿歌怎么样？

师：怎样念才能念得更有趣、更幽默呢？（师示范有节奏地念儿歌）

师：一起试试！

3、尝试用三种不同的节奏念儿歌。

师：来点伴奏，这个速度可以吗？

师：快一点，行吗？

师：再快点！

4、尝试用衬词“错错错”念儿歌。

师：如果把错错错加在儿歌里一起念会怎样呢？我先来试试！

师：你们念儿歌，我念错措错，行吗？

师：交换一下，可以吗？

小结:原来儿歌还可以这样念，真有趣！

二、创编《对对歌》

1、尝试创编《对对歌》。

师：如果把它改成对对歌，该怎么改呢？想不想来试试？

师：谁先来试？你想改那一句？怎么改？这儿有许多图片，找一张合适的贴上去！

师：改好了吗？你来念一念！一起来念一念！

师：谁也想来试一试？

2、尝试用三种节奏念《对对歌》。

3、尝试用衬词“对对对”念儿歌。

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1、每一个不想恋爱的人，心里都装在一个不可能的人。

2、喊你的名字，渐远的背影，你永远是个梦了。

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3、太阳出来了，感觉和你一样温暖。

4、人玩人，心玩心，到最后玩的是自己。

5、也许这是最好的结果。

6、你对我有多重要，我后悔没让你知道。

7、放弃自由喜欢两个人。

8、我是特别爱，但这不代表我要被伤害。

9、既然我已握不住你，那你飞把。

10、我现在还没接受你离开我的事实。

11、蔚蓝色的天空，被放逐的少年夢。

12、曾经的我还在原地等待，但曾经的你已不复存在。

13、你站的稍微低一点，我的爱就会多一些。

14、因为心还柔弱且不够防备。

15、你给我旳那种撕心裂肺旳疼。

16、没有放不下的事，没有忘不了的人。

17、动情容易痴情难，留情容易守情难。

18、肯定难受肯定难过你怎么会懂。

19、最好的年华要给最好的人，我们已经错过了。

20、太多的温柔到来，不知道该不该爱。

21、不让谁去了解我，自己了解。

22、爱到哪里都会有人犯错希望错的不是我。

23、我爱你不是那么简简单单一句话而已。

24、你不知道我的快乐，我也不明白你的悲伤

25、也许，有一天，你我陌生的相遇，就此说了再见

26、爱情不是占有，还你自由。

27、走在一起是缘份，一直在走是幸福。

28、差一些手牵手的完整。

29、主动久了就会很累，在乎久了会崩溃。

30、只是，偶尔还会有点小难过。

31、我并不是一个喜新厌旧的人。

32、懂得笑着哭的人，才会慢慢的长大。

33、你想的却不是我要的。

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【成语】痴心妄想

【拼音】chī xīn wàng xiǎng

【简拼】cxwx

【近义词】胡思乱想、痴人说梦、想入非非

【反义词】切中事理

【感情色彩】贬义词

【成语结构】联合式

【成语解释】痴心：沉迷于某人或某事的心思；妄想：荒诞的打算。一心想着不可能实现的事。也指愚蠢荒唐的想法。

【成语出处】明・冯梦龙《古今小说・蒋兴哥重会珍珠衫》：“大凡人不做指望，到也不在心上；一做指望，便痴心妄想，时刻难过。”

【成语用法】联合式；作谓语、主语、宾语；含贬义，指胡思乱想不能实现的

【例子】他痴心妄想的一席话，惊得大家瞠目结舌。

【英文翻译】a silly notion

【歇后语】小虫吞大象；鸡蛋上刮毛；做梦吃仙桃；癞蛤蟆吞月亮

【谜语】做梦吃仙桃

【成语正音】妄，不能读作“wǎn�馈薄�

【成语辩形】妄，不能写作“忘”或“枉”。

【产生年代】古代

【常用程度】常用

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《我说的都对》

作词：刘广薇

演唱：打脸姐 李丹萍

原曲：《将军令》吴克群



我说的对，什么都对

我讲话的时候你就要闭上嘴

我听的出你哪句话是在狡辩

别等我翻脸，别等我翻脸

我说的对，什么都对

我问你这个家以后到底听谁

我数个123你认错就快点

别等我翻脸，别等我翻脸

这谁的电话你解释给我听

你新加的微信是哪里的狐狸精

既然是客户聊天别发表情

我跟你说话有没有听

不为我花钱是不爱的表现

不主动联系是根本不想见

不回我信息是在外面乱来

不想秀恩爱是想培养备胎

我问你话你跟我冲

解释不清还跟我凶

你别说了，我没有空

我说的对，什么都对

我讲话的时候你就要闭上嘴

我听的出你哪句话是在狡辩

别等我翻脸，别等我翻脸

我说的对，什么都对

我问你这个家以后到底听谁

我数个123你认错就快点

别等我翻脸，别等我翻脸

我说的对，什么都对

我讲话的时候你就要闭上嘴

我听的出你哪句话是在狡辩

别等我翻脸，别等我翻脸

我说的对，什么都对

我问你这个家以后到底听谁

我数个123你认错就快点

别等我翻脸，别等我翻脸

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一、自主识字，以学定教

《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

本课是一节识字写字课，在教学过程中，由字到词，由词到句的设计环环相扣，引导孩子们在认读生字后，我鼓励学生用自己喜欢的独特的方法识记生字，让识字教学闪现出智慧的火花；当孩子们识记“单”字，怎么也说不清时，老师以学定教，顺时而导，指导学习新的偏旁部首“倒八字”，然后教给孩子们记“单”的方法。

二、依托想像，突破难点

《对对歌》中单字反义词的理解，我采用了看图猜词语的游戏形式，通过游戏的方式让孩子亲身体会到反义词就在我们身边，激发了孩子进一步学习反义词的兴趣。这一课的难点是理解“虚心——骄傲、容易——困难、复杂——简单、胜利——失败”这几组词语，为了帮助孩子们理解，当孩子们通过多种形式读熟课文后，我就用教秘诀的方式，告诉他们“读词语时，运用想像，联系生活来理解“的方法，一下子，孩子们都能联系自己的生活实际来谈自己对词语的理解。就这样，教学难点迎刃而解。

三、以读促背，积累语言

《对对歌》琅琅上口，短小精炼，值得背诵积累。在教学过程中，我通过指名分小节读、男女生分行轮读、比赛读，师范读，课件填空助读，拍手诵读等形式，让孩子们通过本节课的学习，都能达到熟读成诵，积累语言。

四、大胆创编，读写结合

叶圣陶先生说过“教材无非是个例子。”在教学实践中，我们要充分地利用好教材这个例子。

当孩子们对课文都能熟读成诵后，我引导他们在教室里，到生活中找找“反义词”。孩子们开动脑筋，仔细观察，找出了很多反义词，并把这些反义词适当地运用到句子中。从字对字的反义词到词对词的反义词，步步提升，为孩子们在后面自己试编《对对歌打》下基础。

“老师是最好的榜样”。当孩子们对反义词有了一定的积累后，我编写的下水文《对对歌》，极大地激发了孩子们创编的兴趣，一个个跃跃欲试。当他们编出属于自己的《对对歌》时，小家伙们特有成就感。就这样，孩子们在他们感兴趣的自主活动中，听说读写的能力不知不觉中得到了全面的发展与提升。可惜时间不够，没有安排学生动笔把自编的《对对歌》写下来。

当然，这堂课也有不少遗憾和有待改进的地方。例如说话练习的时间较少，在课的最后让孩子读了百花园五的《对对歌》，本想让孩子认识近义词的对对歌，可是听了评课老师的意见，认为这样会让学生对反义词的概念混淆。看来以后教师备课时要更深入地钻研文本、教材。

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雪说：“去哪里！”

华说：“我不知道，那个地方我也很陌生。”

“雪，记得有人说，通往心脏的血脉是在无名指上，你知道我多想在今生，倾尽所有，牢牢地栓住你的无名指呀”

雪说：“华，你是个好人，是个好恋人，更是个好男人，可怎奈何，造物弄人，离开你，我真的不知道，是幸福的开始还是终结，也许，我太在意自己的感觉了吧。”

华说：“雪，记得那次你高热不退，我送你去医院吗，永远忘不了你靠在我的肩头，眼泪簌簌地流下来伤心地说，这生都要我陪着你。”

雪说：“怎么会忘呢。还记得我怕自己就这样死掉，你吻去我的眼泪，抚摩着我的头发说，如果我死，你也一样不活，然后我们讨论怎么死法，最后，你还傻得说用割腕呢。”

华说：“雪，真的对不起，有些事我已经做了，但不会后悔，有些承诺，也只能等待下辈子来履行了。”

雪听出了华说话气丝无力，雪说：“华，你怎么了，你没事吧？”

华显示得绵软但固执，已经听不清雪的声音说：“今生，天注定，我爱得很苦，但愿来世，我会是个洒脱的诗人。”

雪顿时诧异，声音马上紧张起来说：“华，你别吓我，你不会真做傻事吧！”

华此时几乎没有了意志，下意识的说：“雪，答应我，下辈子，别改名字，那样，我找你容易些。”

雪拼命在哭，伤心欲绝的说：“你怎么这么傻，你怎么这么傻！”

华用尽最后力气说：“别哭，我最爱的人！”

雪的哭声渐渐远去……

华发现自己变得很轻，离开了地面，飘荡在空中，飞到了她的窗前，她在，她竟然在冲着他笑，她的笑脸依然灿烂美丽，华挥手，但是，她全无察觉。

华踏上了奈何桥，手捧那碗孟婆汤，在就要忘却前世的情愫时，我心里默默地说：雪，好好地活，在这个时空，我，会为你祝福。

你看到了吗？我在默默的祝福你。

如果我爱你是个错，那么我不想我对。

如果因对而失去你，那我宁愿错一辈子。

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