在山的那边的教案

在山的那边的教案（汇集17篇）。

★ 在山的那边的教案

教学目标：了解诗歌常识

教学重点：学习象征手法

教学难点：理解象征手法

教具:ppt

教学步骤:

一、导语

从教师小时候的憧憬说起，说说对“山的那边”“路的尽头”的向往。

点名学生说说自己小时候的遐想。

二、理解诗歌

1、朗读

（1）自由朗读

（2）点名朗读

学生相互评析，说说优点和缺点，教师指出朗读需注意的地方：吐字清晰、流利；有节奏、轻重；有感情。

（3）教师范读第一节，同学边听边划分句子节奏。

（4）同学划出第二节节奏（根据语意和语感）。

（5）集体朗读

教师指出优缺点。

2、理解内容

（提问）说说每节大意。

（明确）第一节：我发现山那边并不是海。

第二节：我追寻海，并相信一定会看到海。

三、深入理解课文内容

教师明确：诗歌一般都有深层意蕴。这些意蕴是通过意象表现出来本诗的意象是“山”和“海”。

分组讨论 ：“山”和“海”的意蕴。

（明确）“山”指困难；“海”指理想。

（提问）本文的主旨是什么？

（明确）人从小就要树立远大的理想，并为了理想而不断奋斗，克服重重困难，最终理想一定会实现。

四、扩展 理解冰心《繁星》的'意蕴

五、品味诗歌语言

教师明确 ：诗歌语言要求凝炼，形象生动，根据这个要求完成练习二

试着在文中找出类似的词语、句子，说说好在哪里。

六、练笔

以“童年梦想”为话题，写一首诗。

教学反思：

本课着重朗读，层层深入理解诗歌，很好地训练了学生读诗写诗的能力。

★ 在山的那边的教案

教学目标：

知识与能力：

1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

2、感知诗歌所表达的思想内容，理解“山”与“海”的意象。

3、通过本课的学习，初步体验诗歌表达的美。

过程与方法：

1、通过朗读来整体感知诗歌美的韵律。

2、引导理解、感悟诗歌词句的象征意义。

情感态度价值观：

1、体会诗歌美，领会全诗所阐述的人生哲理。

2、理解“理想”的意义，树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学重难点：

1.了解朗诵诗歌的基本要求，有感情的反复朗读全诗，提高朗诵能力。

2.通过理解关键字词句，整体把握诗歌主要内容，体会作者为理想而奋斗的情怀。

理解诗歌的象征手法，领会“山”与“海”蕴含的深层含义。

教学方法：

教法：1、朗读法2、引导法3、思维拓展法。

学法：1、朗诵法3、直观感知法。

教时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课：同学们，当我们看到这些事物你会想到什么?这些事物我们都赋予了他们特殊的含义，今天，就让我们依托物象和情意来学习一首现代诗歌《在山的那边》。

二、初读课文，了解诗歌大意，解决生字词。

1、请全班学生自己放声朗读两遍，学生个别朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、指导学生解决生字词。

3、请同学对朗读进行评价。

三、范读课文，读出感情。

老师通过朗读，读出了一种寻而未得的失落，那我们同学通过朗读又读出了怎样的情感呢?请同学来说一下。

四、品读诗歌，了解写法。

1、大家从诗歌中读出了这么多情感，这些情感是作者是借助哪些物象来传递的呢?(板书：画出山与海的简图)

2、请同学们将你认为最好的句子读给大家听。老师做示范：朗读喜欢的几句，并简明扼要的说明喜欢的原因，明确象征手法的运用。

五、理解诗歌意蕴，感受诗歌魅力。

通过朗读，我相信同学们已经基本理解这首诗的内涵，现在我们一起探究：请大家把诗歌中的我换成自己的名字，再一次朗读诗歌，并且回答问题：你是喜欢小时候的我还是喜欢长大后的我，并且说说理由。

(明确：小时候，理解的“山”和“海”是具体的，可见的，实实在在的自然界的“山”和“海”，今天，“海”是“我”心中的理想境界。而“山”则是“我”在追寻的过程中遇到的重重困难，道道阻碍。长的后，我经过了成长的风雨，“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困难;“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。)

同学们，换上名字以后，是不是有一种很特别的感觉，说说你的看法，全班同学各抒己见。

六、拓展延伸，哲理思辨。

通过今天的学习，我相信同学们和老师一样被诗歌打动着。诗歌是我国文学中的一块瑰宝，在灿烂的文化中光彩夺目，在诗歌中都经常会出现智慧的火花，启迪哲理，点亮人生，同学们，你们知道有那些哲理性的诗句呢?将你喜欢的的诗读出来，与同学们一块分享吧!

老师示例:

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)

少壮不努力，老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。(苏轼《题西林壁》)

欲穷千里目，更上一层楼。(王之焕《登鹳雀楼》)

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头-明月几时有》)

会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》)

野火烧不尽，春风吹又生。(白居易《赋得古原草离别》)

普希金、余光中、汪国真、舒婷……

七、作业布置：以"我终于见到了大海"为题写一段话。

提示：这个海可以是自然界的大海，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦涩的;可以是宁静的，也可以是狂暴的;可以是开朗的，也可以是阴郁的……

写作点拨：从提示来看，“大海”不一定象征理想，可以指"成功"，也可以指实实在在的自然界的“大海”，所以你可以写第一次到海滨旅游的经历(向往-见大海的心情-大海的壮阔、狂暴、宁静之美……)，还可以写自己学习、生活中一次成功的经历等。

★ 在山的那边的教案

【教学目的】

1、初步了解诗歌的常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。

2、品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。

3、在理解诗歌的基础上展开丰富的想像。

【教学重点】

1、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。

2、体会诗中蕴含的深刻哲理。

【教学难点】

1、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

2、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。

【课时】

1课时。

【课型】

综合新授课。

【教学方法】

讲读──讨论。

【教具准备】

写好字词的小黑板。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。

二、检测字词、扫通障碍

1、找一名学生读“读一读，写一写”中的字词;学生领读，老师纠正。

痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间

2、老师点出一些词语，让学生掌握词义并造句。

例：痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑

三、通读全诗，整体感知

要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。

1、教师范读;

2、各自练习朗读;

3、领读;

4、齐读。

四、内容研讨

可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌。

研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，老师补充。

1、“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?

2、诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?

3、读第一部分，你觉得小时候的“我”是怎样的孩子?他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”?为什么去爬山?为什么又说自己的想望是“幻想”?

4、“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

5、山那边的青山，为什么“铁青着脸”?

6、“给我的幻想打了一个零分”，改用议论语言，怎么说?

7、“一颗从小飘来的种子”指什么?一座座山顶为什么诱惑着我?“我”为什么失望?心灵为什么是枯干的?海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思?

8、结尾表达的信念，如果用议论语言怎样表达?

五、小结内容研讨的经验

学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应该有一部分专门记“语文学习经验”，阅读、写作、口语交际等等方面应该分页记。每次小结只须提要式地记一两点。

六、再朗读全诗

七、布置课外作业

1、完成课后练习一、二。

2、识记积累课下注释及“读一读 写一写”中的字词，做到“四会”，即“会读、会写、会解释、会造句”。

八、板书设计

在山的那边

王家新

群山 大海

喻困难 喻理想、信念

取象群山和大海寄寓哲理

九、课后小结

教学诗歌应注意朗读教学，还要注意多鼓励学生发言，让他们自己说出自己对诗歌的理解。

★ 在山的那边的教案

【教学目标】

1.理解诗文的象征意义及其蕴含的哲理，培养朗读和鉴赏诗歌的能力。

2.朗读——运用“自助餐式的学习菜单”，自主、合作、探究。

3.学习作者为实现理想百折不挠、坚持奋斗的精神。

【教学重点】

朗读、鉴赏。

【课时安排】一课时

【教学流程】

一、导入新课

同学们，今天我们尝试用一种新的方法来学习著名诗人王家新的诗歌《在山的那边》，现在先朗读课文。

二、朗读课文

要求：

(1)读得字正腔圆。

学生默读全诗，借助工具书，疏通字词、读准字音。

重点字词：痴(chī)想隐秘诱惑喧腾瞬(shùn)间

(2)读得抑扬顿挫。

注意诵读中的语气、语速、语调、停顿、重音等。

三、出示“学习菜单”，学生自主选择学习方法

“自助餐式”的学习菜单：

读一读：如果你喜欢朗读，可以通过朗读精彩语句来品味诗歌深意。

吟一吟：倘若你爱好吟诗，可以吟诵与本文内容、情感相关的诗歌。

说一说：假若你擅长积累，可以讲一个和文章内容有关的故事。

讲一讲：或许你善于表达，可以讲述自己的亲身体验和感悟。

赏一赏：也许你长于鉴赏，可以多角度赏析课文。

问一问：或者你善于发问，可以 向 老师、同学质疑，请求帮助解决。

四、学生自主学习过程

学生可能有以下选择。

1.赏一赏。

(1)多角度赏析。

(内容)这首诗抒写诗人童年的向往和困惑，成年的感悟和信念及给人的启示。

(人物)这首诗写出了一个充满幻想的“我”;写出了为了实现理想努力追求、不懈奋斗的“我”……

(时间)第一节写“我”童年时期;第二节写“我”长大以后。

(事件)第一节写“我”渴望“海”;第二节写“我”追寻“海”。

(心理)第一节写“我”的向往、困惑、失望和沮丧;第二节写“我”的感悟及坚定的信念。

(方式)第一节写“我”与妈妈的对话;第二节写“我”和读者的对话。

(主旨)表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求，即使遭遇挫折也决不放弃的百折不回的情感，给人以深刻的启迪。

(写法)这首诗表达了一种信念，一个哲理。诗人取象于群山与大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。

五、教师小结

今天我们尝试了几种学习方法，其实，学习的方式很多，不只是今天涉及的这些，希望同学们在以后的学习中大胆创新，选择最适合自己的方式，学好每一篇课文。

六、板书设计

童年：向往、困惑，自然界的海(实)

在山的那边——海百折不挠、必定成功

成年：感悟、坚信，信念凝成的海(虚)

【

★ 在山的那边的教案

【学习目标】

1.准确朗读，理解“山”与“海”的深层含义。

2.层递式朗读，唤醒学生生活体验，感悟诗句丰富的内涵。

3.激情诵读，把握主旨，扬起理想的风帆勇往直前。

【学习重点】

在层递式朗读中品味诗句的丰富内涵。

【学习方式】

朗读，自主学习，合作探究。

【课文简析】

《在山的那边》是王家新从边远山区初入大学校园时的创作，作品起源于作者童年的经验。作者从小随父母在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界，而幼年的王家新又是一个耽于幻想、对外面世界充满强烈好奇心的少年。诗中的“山”与“海”，开篇时可以从真实的表层意义上来理解，又可以从隐喻的意义来深层解读：山，一个实际生活的世界，有坎坷，有挫折，有重重的困难；海，一个梦想中的世界，开阔、光亮、自由，充满着诱惑力。王家新没有像很多人那样把他所遭受的折磨变成一种愤懑的宣泄，而是面对理想的破灭之苦，把它更积极地转化为一种对理想矢志不渝的追求直至梦想之花璀璨绽放的心理路程。诗歌中有好奇，有迷惘，有激情，有惊喜，可以说是包含作者的真情。为了体现这种追梦精神，作者用词精当传神，并巧妙运用拟人的修辞增强了诗歌的感染力，让人感到“山”也都有了丰富的“表情”，海也都有了呼唤的深情。可以通过换词对比阅读的方式以及在情境中激活想象的方法让学生联系自己的生活体验更深入地走进文本。课文的“研讨与练习”提示我们要通过朗读感悟诗中的思想感情，联系上下文品味词语的含义，这些要求都告诉我们朗读对于诗歌教学的重要性，也告诉我们品味词语不能就词论词，必须结合语境才能体味到词语的生命力。练习中的开放题是以“我终于见到了大海为题”写一段话，书写的过程既能展示学生对文本的理解程度，又能激活学生追求梦想的信念，还能给学生仿写或自由创新的机会，体现了一课一得、学以致用的教学理念。细细读来，这三道习题对我们的教学设计启示颇多。

【学情分析】

对刚刚步入初中的孩子来说，未知的一切都是新奇的。孩子们对未来的学习生活充满神奇的向往和无尽的希冀。可以说，每个孩子的血管里都澎湃着向上的激情。《在山的那边》刚好是人教版初中教材的首篇文章，它以儿童的视角通过诗歌这种独特的方式阐述了对梦想的执著追求，所以特别容易调动学生的情感体验，激发学生的求索精神，让孩子们乘着梦想的翅膀自由翱翔。

【学习过程】

一、由“梦想”导入新课 “梦想”是我们在心田上播下的一粒金色的种子。看到大家灿烂的笑脸，我仿佛看到一个个梦想正在绽放为一朵朵绚烂的花。孩子们，能说说属于你的那个最动人的梦想吗？（生交流，师热情点评，目的是奠定学习本文的感情基调——点燃梦想，放飞自信。）现在，让我们走进《在山的.那边》，一起探寻山里孩子的追梦之旅。

二、准确朗读，把握“山”与“海”的象征意义

1.师配乐范读课文，生静心聆听，注意正音并把握朗读节奏。学生点评教师朗读，谈第一感受。

2.读一读，写一写（注意结合语境）：痴想 隐秘 凝 诱惑 喧腾 漫湿一瞬间

3.学生尝试准确朗读，思索并交流“山”与“海”的象征意义（给学生自我朗读的机会，也给学生自我展示的机会）。山：困难或挫折 海：理想 群山：重重困难

三、理解朗读，感受文本中鲜活的形象与执着的追求

1.默读诗歌，思考：“我”在追梦的过程中是一帆风顺的吗？请结合诗歌中关键语句分析。明确：追梦的过程历尽坎坷、困难重重。同学们可能会找出下列词句，教师适时引导：终于：艰难，历时长，好不容易 哭着回来：希望化为泡影，伤心、委屈铁青着脸：拟人，山好像在漠视、嘲笑、讽刺我，写出“我”的沮丧与失望。（师引导：想象一下，山如果说话了，会冷冷地对“我”说什么呢？）一次又一次：失望的次数多，失败的次数多一座座：困难重重又一次次：执著，不放弃，不言败一次次（漫湿）：对理想的渴望、呼唤（师引导：海潮对我诉说怎样的期盼？我对海潮又会倾诉怎样的心声？）一次次（地战胜失望）：持之以恒，坚持不懈，坚定顽强 ……

2.师生小结：通往理想的路也许是漫长的、崎岖的、艰险的，但只要百折不挠、执着奋进，理想的境界终将实现，奇迹必将诞生——那一刻是多么振奋人心！齐读“是的，人们啊，请相信——在一瞬间照亮你的眼睛…… ”（感受梦想实现时的惊喜。）

3.男女同学合作朗读诗歌。学生在书上标出有疑问的地方，在小组中质疑，然后全班交流。学生可能提问：

（1）隐秘：为什么是“隐秘”的想望？

（2）“给我的幻想打了个零分！”，此句中为什么用“幻想”，而不用“理想”或“梦想”？

（3）“诱惑着我的山顶”一句中山顶为什么会有“诱惑力”？

（4）“是一个全新的世界”一句中“全新的世界”会是怎样精彩的世界？

4.教师可采用换词激将法调动学生思维，品味经典词语。如“痴想”换为“遐想”，“隐秘”换为“热烈”。亦可采用对比赏析“飘”与“扎”，“漫湿”与“枯干”。

5.依据学生回答梳理情感脉络：痴想（渴望）——哭着回来（沮丧）——一次次（顽强）——全新的世界（惊喜）。四、表情朗读，触摸人物内心世界

1．师生共同探究第一部分应体现的表情： 少年痴梦： 痴迷、沉思、好奇——偷偷摸摸、满脸渴望——沮丧、怨恨、伤心——迷惑不解

2．小组合作探究第二部分。长大追梦：坚定顽强——自豪惊喜

3．开展表情朗读竞赛，给学生配上音乐，享受与文本相和鸣的愉悦。

4.小结：小时的山与海——真实意义上的山与海 长大后的山与海——困难与梦想 朗读的表情，重音，停顿

五、激情诵读，升华激情 根据屏幕提示，激情诵读，熟练成诵。

★ 在山的那边的教案

教学目标：

1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，读准语气。

2、整体把握诗歌内容，理解“山”、“海”的象征意义。

3、品味词语的含义，理解诗歌阐述的人生哲理。

4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学课时：一课时

一、导入

1、导语：

童年时代，每个人都有美好而朦胧的“梦”。一个山区的孩子，他想望大海，他不停追寻，这给我们带来了什么启示呢？

2、简介作者及写作背景。

二、分析诗歌。

1、划出诗中的问句，讨论每一个问句的含义和语气。

重点朗读以下四个问句，个别示范，分组朗读。

（1）山那边是什么呢？

妈妈给我说过：海

（2）哦，山那边是海吗？

（3）妈妈，那个海呢？

（4）在山的那边，是海吗？

是的！

2、朗读合诗。

第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；

第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

3、归纳第一节第二节的内容。

提示：注意表示时间的词语，第一节的“小时候”，第二节的“现在”。

3、他坚信有大海，怎样去寻找？

“一次又一次”、“一座座”、“又一次次”改成“一次”、“一座”、“又一次”好不好？为什么？

4、诗歌的形象除了字面所指外，往往另有内涵，说说诗中的“山”和“海”有怎样的内涵。

5、这首诗表达了诗人怎样的感情？

6、联系上下文，品味诗句。

（1）、课文研讨与练习二加点词语的含义。

（2）、在自己认为含义深刻的诗句旁边批注自己的感受理解，在有疑问的地方打上问号，交流讨论。

提交问题，讨论解决。

三、课后阅读。

只要明天还在

汪国真

只要春天还在

我就不会悲哀

纵使黑夜吞噬了一切

太阳还可以重新回来

只要生命还在

我就不会悲哀

纵使陷身茫茫沙漠

还有希望的绿洲存在

只要明天还在

我就不会悲哀

冬雪终会慢慢消融

春雷定将滚滚而来

（1）、这首诗成功的运用了象征手法，请选取几种典型的形象，写出它们分别象征什么。

（2）、这首诗运用了什么修辞手法，其作用是什么？

（3）、这首诗表达了主人公什么思想感情？

★ 在山的那边的教案

★ 在山的那边的教案

【学习目标】

1、积累词语，初步感知诗歌内容。

2、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

3、深入诗歌意境，激发学生的理想情怀。

【学习重点】

感知诗歌内容，感悟诗歌思想感情。

【学习难点】

理解“山”，“海”的内涵

【教学课时】

1课时。

【教学方法】

《在山的那边》是一首比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”因此在教学中采用如下教学方法：

1，创设情景法

2，朗读指导法

3，诱导点拨法

教学中我将采用这样的学习方法以便更好的完成学习目标：

1，朗读法

2，联想想象法

3，讨论法。

教学过程

一、【激趣导入】

童年时代，我们都有过五彩斑斓的梦，我们为梦想而追寻，现在，有些梦依然留存我们的脑海，使我们为梦想而拼搏。今天让我们带着过去的梦想和现在的追寻，走近诗人王家新的世界，一起学习《在山的那边》

二、【检查预习】（一名同学听写，两名同学到黑板上写）痴想：呆呆的想。隐秘：隐蔽，不外露。

铁青：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。凝成：凝聚而成。诱惑：吸引、招引。

喧腾：喧闹沸腾。一瞬间：一眨眼之间。

三、【整体感知】

（感知文本，是把握文本的主旋律，是我们和文本对话走近作者心灵的突破口。有感知才有收获）

1、个读（音读）（扫清了文字障碍，让我们在听读中看一下是否读准了字音）

请同学们推荐一位代表读课文，落实字词的掌握。在这名同学读的过程中，其他同学听读纠正错音。

2、自由读(意读)

（问题：这首诗由两个章节组成，请同学们概括章节的内容）

第一节:写童年的"我"对幻想的追求.

第二节:写长大了的"我"通过拼搏.奋斗实现了理想。形象地写出了一个光辉灿烂的世界,体现了作者兴奋，激动，喜悦的心情。

（问题：请同学们概括这首诗歌的内容）

对理想的追求

四、【合作研讨】

（集体的智慧是巨大的，让我们在小组的探讨中快乐学习）

1、诗的题目是《在山的那边》，那么在山的那边是什么呢？

是海

请用诗中的话描述：

“是用信念凝成的海”，

“是一个全新的世界”。

请用自己的话概括：

“海”指的是理想的境界。

2、我们知道了海是理想的境界，那么山是什么呢？是现实的山吗？

第一节山是现实的山第二节山是指困难，作者用群山表示重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗。

（小时侯，“我”对于“山”的理解是单纯的。它是我实际生活的世界，“我”幻想着翻过一座山，脱离眼前的世界就能看到“海”，我把实现理想看得很简单。“一座座山”使我大失所望。现在，我对于“山”的理解是丰富的，“一座座山”比喻重重困难，想要逾越这些困难就要有心理准备，要有继续奋斗的勇气和信心，要不懈追求，要在不懈追求的道路上勇往直前。）

作者是怎样描写这两部分的？请从不同的角度概括诗歌两部分的内容。

从时间看：第一节写“我”童年时期；第二节写“我”长大以后。

从事情看：第一节写“我”渴望“海”；第二节写“我”追寻“海”。

从心理看：第一节写“我”的向往和困惑；第二节写“我”的感悟和信念。从方式看：第一节是“我”与妈妈的对话；第二节是“我”与读者的对话。

五、【质疑提高】

（学贵有疑，质疑是创新的起点，我们学习的境界是质疑解疑，如果你对哪个章节哪句话不十分理解，让我们一起探究解答，在释疑中前进）

教师准备：

1.为什么说是“隐秘的想望”?

小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘的愿望”。

2.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

这里用了拟人的手法。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。

“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边青色的山，好像也铁青着脸在那里怪“我”痴心妄想，笑“我”幼稚可笑。

3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

4.“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

种子比喻一个信念，是妈妈给"我"的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而无意中说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。而且那时的我并不明白其中的道理，所以说是飘来的。

5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵??”这些诗句是什么意思呢?

诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

6.“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

六、【欣赏感悟】（美读）

（通过质疑探究我们对诗有了更进一步的感知，加深了对诗歌的理解，同学们一定有着自己喜欢的句子，请同学们找出来，并说出你喜欢的原因，让我们一起分享）如：一次次漫湿了我【枯干】的心灵

“枯干”形容对理想的渴望。

七、【小结巩固】

（通过今天的学习，我相信同学们和老师一样被诗歌打动着。打动我们的不仅是优美的诗歌旋律，而是作者追逐理想不畏艰难的执着。老师想对你们说：只要理想存在，只要追逐理想的脚步不停止，只要我们的心中涌动着自己的理想，无论是前方的道路是坎坷难行还是荆棘丛生，只要我们不折不挠的坚持奋斗，理想境界终将实现。）全诗主旨：抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要实现远大的理想，就要一次次战胜失望，不停地翻过无数座山，这一过程是艰辛、艰难、痛苦的。但因对理想的呼唤、信念的支持，使人不畏长途跋涉。

八、【布置作业】

1、请写一下你儿时的理想

2、预习《走一步，再走一步》

★ 在山的那边的教案

【教学设想】

本诗是学生进入初中阶段的第一首当代诗歌，因此要从朗读上着手，引发学生对诗歌的热爱。要让学生对诗句的品味有自己的体会，敢于说出自己的见解。教学思路为：朗读训练——理解内容——体会情感——品味语言——自由发问——比读一诗。

【实施过程】

一、朗读训练。

老师范读，并教给朗读的方法：重音、停顿、节奏、情感。第一小节要读出童心的好奇，第二小节要读出感悟的激情。学生学读。老师播放钢琴曲《海边的星空》，学生和着乐曲朗读全诗。

二、理解内容。齐读后探究：

1、如果用一句话概括本诗所描写的内容，该怎么说呢？(我渴望海、追寻海的过程)

2、本诗分为两节，这两节诗有什么不同，请同学们从两节诗所写的时间、事情、心理、方式四个方面来比较这两首诗。

明确：从时间看：第一节写我童年时期，第二节写我长大以后;从事情看：第一节写我渴望海，第二节写我追寻海;从心理看：第一节写我的向往和困惑，第二节写我的感悟和信念;从方式看：第一节是我与妈妈的对话，第二节是我写读者的对话。

三、体会情感。指名读后探究：

1、本诗的山和海除了字面含义外，你认为还应该有什么比喻义呢？

明确：大海比喻理想，山比喻追求理想过程中所遇到的困难，而群山则是比喻重重困难，而爬山则是比喻艰苦奋斗向理想攀登。

2、那么，你认为作者写这首诗是想告诉读者什么呢？

明确：全诗表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求，即使遭遇挫折，曾经失望，也决不放弃，百折不回。(要达到一想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。)

四、品味语言。

1、同学们，你认为这首诗中哪些词或者哪个句子写得很好，你还能说出它好的理由吗？

2、师根据学生表达的情况。如果学生没有涉及到，则把下面四个句子拿出让学生品。

①我常伏在窗口痴想。——“痴想”写出了自己儿时的好奇，神往山外的世界，从小就有追求新天地的理想。

②山那边的山啊，铁青着脸——“铁青着脸”写出了自己翻过山后依然看到山时的失望的情绪。这是我心情沮丧的主观感受。

③当我爬上那一座座诱惑着我的山顶——“诱惑”写出了自己以为爬上山顶就可以看到大海，所以每座山都有诱惑力。

④一次次漫湿了我枯干的心灵——“枯干”写出了自己理想的极度渴望。

五、自由发问。

1、老师现在根据诗句向同学们提问，请你们抢答：

①为什么说是“隐秘的想望”？(小时候想到山那边是海，没有告诉别人。)

②“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？(“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全部落空。)

③“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？(比喻一个信念，妈妈给我的信念——山那边是海。是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。)

④ “因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？

析：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

⑤“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？(全新的理想世界是光辉灿烂的，理想实现的那一刻给我带来了无穷的兴奋与惊喜。)

2、师问：同学们，对于哪些诗句的意思你还有疑问，可以大胆地提出自己的问题吗？

六、比读一诗。

1、学法总结。

咱们今天的学习过程其实就是学习一首诗歌的方法。学习一首诗要做到五点：一、优美的朗读;二、明确写诗的内容(即这首诗写的内容是什么);三、理解诗歌的情感(即诗人想告诉我们什么);四、品味诗歌的语言(看它有哪些优美的语言);五、针对诗歌提出疑问(提问并试图去解决它)。那么下面，咱们就用这种学诗的五步法来扩展学习课外的一首诗歌。咱们分小组进行，由小组长组织，然后咱们各小组来比一比，看哪一个组学得最扎实，理解得最深刻，表达得最丰富。

2、老师用课件打出诗歌。

★ 在山的那边的教案

学习目标

1理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

2、初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。

3、领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。

品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。

学习过程一、基础知识

1给下列加粗字注音，然后解释词义：凝成()___________________诱惑()___________________一瞬间()__________________隐秘()___________________喧腾()___________________痴想()_________________

二、理解探究

2、听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情3请学生说出对诗歌意旨的理解。

三、合作释疑

4、学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究：

⑴“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

⑵怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”?

⑶“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?

⑷“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?

⑸“一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”?

⑹“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?

5、再探

⑴“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?

⑵诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?

⑶读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?

⑷结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达?“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

⑸有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。

四、课内精读

今天啊，我竟没想到一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了_________是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去因为我听到海_______在远方为我_______──那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵……在山的那边，_________?是的!人们啊，请相信——在不停地_________过无数座山后在一次次地战胜失望之后你终会_________上这样一座山顶而在这座山的那边，就是_________是一个全新的世界在一瞬间_________你的眼睛……

1、依据课文为上文空缺处填上适当的词语。2、解释画线词语的含义：⑴一座座表明了____________________________________________。⑵一次次表明了____________________________________________。

3、文中画横线的句子如何理解?⑴诱惑着我的山顶：____________________________________________。⑵漫湿我枯干的心灵：____________________________________________。

4、根据上文意思说一说要想实现理想应具备怎样的精神?

5、你心中的希望是什么?你是如何追求希望的?

五、拓展延伸

乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头练习：《乡愁》以_______、_______、_______、_______分别构成四节诗的核心，而这一切无不一层深似一层地揭示出了“乡愁”的底蕴，最难抑、最伤感的“乡愁”，莫过于这“一湾浅浅的海峡”。作者以_______、_______象征祖国，又充分运用了强烈的_______手法，含蓄、委婉地把_______表现得淋漓尽致、深切自然。

★ 在山的那边的教案

教学目标：

1、朗读诗歌，品味语言

训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。

学情分析：

对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻写，容易调动学生的生活经验。

教学方法 ：

朗读法、讨论法

教学手段 ：

多媒体教学

教学过程：

一、导入：( 投影课件播放大山的画面及导语)同学们，如果我们不是生活在美丽的国际港口城市宁波，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢? 为什么会这么想? （让学生议一议）同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。

(投影课题、作者简介)

二、明确学习目标

1、同学们在小学一定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀? 为什么?

2、同学们说的都不错。诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。教师（课件出示学习目标：1、朗读诗歌，品味语言 2、联系生活，感悟人生）

三、朗读诗歌，品味语言

1、山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。请同学们先听老师读一遍。教师（投影课件配乐配画面）有感情朗读课文。

2、同学们想不想自己读一读这首诗（放音乐配投影画面），让学生有感情的齐声朗读课文。

3、同学们自己评评读得怎么样?欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。

4、下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考讨论这样几个问题：

（1）在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?（ 投影讨论问题：“山”和“海”的含义。“海”——理想境界：“山”——重重困难）

（2）全诗为什么分为二节?（投影讨论问题： 第一节诗，写了我童年时候的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。）补充：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

（3）全诗表达了诗人怎样的感情? （投影讨论问题：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。）

5、诗人的这种感情是怎样表达的呢?诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。（投影课文后的练习二：讨论品味下边诗句中加横线的词语，痴想、铁青着脸、诱惑、枯干）教师引导学生边讨论边投影答案。

6、学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。讨论进行约六、七分钟。

7、大家还有没有其他的发现，也可以说说自己不理解的句子。

（1） “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根? （“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。） 那么，在朗读时，应该怎么读? 哪些词该读重音？

（2） “是的，我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”这句的三个量词用得特别好，好在哪里? （“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。）从这句诗你得到什么启示? （不要企图一举成功，要能承受住失败和挫折。跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。）谁把这句读一读? 注意重音，强调两个“又”字。

（3） “因为我听到海依然在远方为我喧腾，——那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我枯干的心灵……”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈的奋斗。 朗读这句是一定要充满对理想的渴望，请你们读试试。 全班齐读。

（4）最后那几句“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这几句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊! 同学们有没有过成功的经历? 大家一起来读一遍，要读出成功的声调和喜悦来，读出全诗的高潮来。

深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。

四、联系生活，感悟人生

1、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(投影练习课件)四人小组讨论，全班交流十分钟。

2、下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说?

3、教师边听边小结； 在遇到困难时，理想能激励我们战胜困难。在很多时候，我们要战胜的最大困难也许不是技术上的问题，而是能不能战胜自己! 没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?

4、后让我们再一次用我们的心灵投入的齐诵最后几句诗，让好诗伴你健康去成长!

5、布置作业练习：请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。(投影练习课件。)

五、放音乐

★ 在山的那边的教案

一、教学目标

1、理解并积累词语。

2、有感情地朗读本诗，通过朗读，整体把握诗歌内容和作者表达的思想感情。

3、品味诗歌语言，探究“山”与“海”的象征意义。

4、体味诗中蕴含人生哲理。

　　二、教学重点

1、 朗读课文。

2、 品味重点语句的深层含义。

3、 领会全诗所阐述的人生哲理。

教学设计

一.导入新课：

童年时代，谁都有过美好而朦胧的梦，对未来都有热烈的企盼与遐思，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它，他真的是在寻找大海吗？让我们一起来寻找答案吧。

　　二.谈谈诗歌

本文的体裁是诗歌，诗歌，是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它通过精炼、含蓄、优美而又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，集中地反映社会生活，并且有一定的节奏、韵律。

这就要求我们要通过反复朗读来品味语言，用情去读，用心去悟，同时要联系自己的生活体验，从中得到有益的人生启示。

诗歌的基本特点：(1)高度的概括性。（2）饱含着浓烈的抒情性和丰富的想象力。

（3）语言凝练富有音乐美。

诗歌的分类：（1）按内容、表达方式，可以分为叙事诗和抒情诗等。（2）按语言的表现形式分为格律诗、自由诗、散文诗等。（3）按创作的时代和诗歌所反映的时代内容，可分为现代诗歌和古代诗歌（古典诗歌）。

诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志。情绪和感情是诗的基础。优秀的诗篇承担着丰富和美化精神生活的使命，并启示真理。诗以默默的持久的力量，改造并提高人们的精神境界，净化人们的灵魂。所以我们在阅读分析理解诗歌时，须注意以下要领：

1、用心吟诵，整体感受。

2、分析要点，感受诗的形象。

3、借助联想和想象，领悟诗的意境和感情。

4、品味语言，感受诗歌节奏和音韵之美。

　　三.走近作者

这首诗的作者王家新被誉为“让九十年代推迟到来的诗人。”

作者简介：

王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985）、《游动悬崖》（1997）等。

《在山的那边》是诗人在二十多年前写下的一首诗，那时诗人还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。

作者生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作

调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。童年的山区生活，是封闭的，压抑的，而诗人又是一个耽于幻想、对外界充满强烈好奇心的`少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。所以，《在山的那边》起源于作者童年生活经历。

　　四.检查学生字词预习情况。

1..请一位同学给加色的字注音。

痴想（chī ） 凝成（ níng ） 喧腾（ xuān ）

诱惑（ yu ）一瞬间（ shùn ） 隐秘（ yǐn )

2.请另一位同学解释下列词语。

痴想: 发呆地想。 诱惑: 吸引,招引。

喧腾: 喧闹沸腾。 隐秘: 隐蔽，不外露。

一瞬间 : 一眨眼之间。 凝成: 凝结形成。

五．指导学生朗读课文。

1.听课文范读

要求：同学们听读时要注意朗读的节奏、停顿及情感表达。

2.学生练习集体朗读课文。

朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。请同学们根据范读，有感情的朗读课文。我想同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好? 注意诗人情感的变化。

学生集体朗读课文。

3.指导朗读

同学们的朗读总体不错。但要注意几个地方：

（1）小时候，我常伏在窗口痴想 ——山那边是什么呢？“是”字读重音，句子呈升调，要读出疑惑和想往的语气。

（2.）有一天我终于爬上了那个山顶 这个句子中，“终于”要读重音，以突出我爬山费了很大力气，好不容易爬上了山顶。

（3）妈妈，那个海呢？要读出诗人的什么情感？无限的困惑和沮丧，无限的向往和渴望。

（4）今天啊，我竟没想到

一颗从小飘来的种子

却在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次又一次地失望过

当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

但我又一次次鼓起信心向前走去

这几句中“飘”“扎”“又”“又”“诱惑”要读重音。

（5）“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵??”这句要读出诗人的什么情感？说的非常好，诗人对看到“海”的渴望。对实现理想的坚定信心。

（6）结尾几句要读出什么情感？对，看到“海”时的惊喜，兴奋。

　　六.整体感知

1.整首诗分两部分，请同学们从不同角度概括诗歌两部分的内容。

第一部分：写我童年时期，对山那边海的渴望和困惑。

第二部分：写我长大后，我的奋斗与感悟。

★ 在山的那边的教案

教学目标：

知识与能力目标：有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。

过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

情感态度和价值观目标：探究诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。

教学重、难点：

1、理解作者对理想的憧憬和痴想。

2、学习作者追求理想时的锲而不舍的精神。

3、了解“海”与“山”的内在涵义。

教具准备：

配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图。

教学课时：

2课时

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教学过程：

第一课时

一、创设情境，激情导入：

同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不陌生，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的梦想吗？（同学们争先回答）的确，几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今天，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求梦想的事，让我们一起来感受作者的童年梦想吧！

二、初读课文，扫清障碍：

检查预习情况（投影）。

1、给字注音并解释词。

隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间

明确：

隐秘：隐蔽不外露。

诱惑：原意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。

喧腾：喧闹沸腾。

2、《在山的那边》选自____________________，作者______________________。

三、细读课文，整体感知：

1、配乐朗诵此诗（2遍）。

第一遍：了解本诗的内容。

第二遍：把握作者的感情。

2、朗读此诗（自己练习）。

3、找同学起来朗读。

4、针对朗读中存在的问题加以点评。

①读准字音。②普通话标准。③自然流畅，不读破句。④有感情的朗读。

5、在教师点拨的基础上，再练习朗读。

6、再找学生起来朗读。

小结：经过教师的教读，学生们的朗诵水平明显提高。（给予鼓励和表扬）课下可以分组进行朗读比赛，巩固朗读能力。

四、深入感悟，鉴赏创新。

诗中的“我”的童年幻想是什么？

明确：“我”是一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。“我”是为实现自己的理想努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。

五、布置作业。

把自己的梦想用诗的形式表达出来，不超过30行。

第二课时

一、复习检查：

1、《在山的那边》选自____________________，作者______________________。

2、解释词语：

隐秘痴想

二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：

1、“我”实现了自己的理想了吗？为什么？

明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。

2、提炼诗的中心思想。

明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬了追求自己的梦想，为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。

三、质疑问难，合作探究：

1、探究讨论：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？

明确：海是少年的梦想，理想，信念，向往，山是少年追求理想过程中的一个个困难，一个个小的目标。

2、诗句“山那边的山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗？

明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。

作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。

四、体验与反思(四人小组讨论后发言)：

1、每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。

2、小结(师)。

要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的“海”。

五、拓展延伸，以读带写。

以《我终于见到了大海》为题写一段话。

提示：

1、充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数险阻之后，终于见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？

2、讨论之后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。

六、课堂总结：

这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也非常积极，大部分的同学都在主动学习，这是我们这堂课成功的主要原因，我希望今后我们的学习都像今天这样令人满意。

七、布置作业：

学习本文，你又重新树立了怎样的理想？你将怎样为实现理想而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。

★ 在山的那边的教案

是用/信念凝成的海（声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。）

今天啊――（延长），我竟（重读）没想到

一颗/从小飘来的种子

却在/我的心中――（延长）扎下了深根（语调降轻。）

是的，我曾↑一次又一次（语速要加快）地失望过（这句要重读）

当我――爬上/那一座座/诱惑着我的'山顶（语气上要降低）

但我――/又一次次/鼓起信心/向前走去（语调上扬）

因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾（音量放大，语气激昂）

――那雪白的海潮啊――（延长），（音量达到顶点）夜夜奔来（开始降低音量，语气也渐趋平缓）

一次次/漫湿了/我（延长）/枯干的心灵……

★ 在山的那边的教案

【教学目标】

一、知识目标

1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

2.了解诗歌常识与象征手法。

二、能力目标

1.领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。

2.品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。

三、德育目标

1、感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。

【教学重点】

1.理解诗中“山”与“海”蕴含的意味和感情。

2.体会诗中蕴含的深刻哲理。

【教学难点】

1、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。

【教学方法】

1.诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。

2.联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。

3.讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。

【教学准备】导学案

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、导语：每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

二、了解作者及写作背景：检查学生的学案

王家新，1957年生于湖北西北部山区的武当山下，是当代诗人、诗歌评论家。《在山的那边》起源于作者童年的生活经历，他童年时一直没走出山里的世界，童年的山区生活是封闭的、压抑的，而作者偏偏又是一个善于幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。

三、检查字词、扫通障碍：

凝成、诱惑、隐秘、喧腾、痴想、一瞬间

教师强调：扎下，不读zā应该读zhā ，让学生动手查词典，多音字。

字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤的好习惯。下面请大家把生字齐读一遍。

四、有感情地朗读全诗，整体感知文意

（1）教师范读（2）各自练习朗读（3）领读（4）齐读

五、小组合作，学习探究

欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：

1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?

2、全诗为什么分为二节?

3、表达了诗人怎样的感情?

4、你最喜欢哪一句诗，说说理由。或有哪句诗不理解，划下来一起探讨

六、小组展示，教师指点

参考：1、山的那边是海。大海象征理想、信念。 群山象征重重困难。 爬山象征坚持不懈奋斗。象征是一种表现手法，是用具体的事物表现某种特殊意义，是一种艺术符号的运用。

2、第一节诗，写了我童年时候：第二节诗，写了我长大后。

第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

3、要达到理想的境界，就要历尽千辛万苦，只有不怕困难，百折不挠，坚持奋斗，才能实现人生的理想。

4、可能有以下问题

(1)“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？

王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

(2)怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？

“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

(3)“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？

“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。

(4)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？

“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

(5)“一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？

“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，——山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。

(6)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？

诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

七、总结与提升

在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。（小组讨论交流几分钟，让学生围绕诗歌内涵，谈自己的经历与体验，更深入理解本文主旨。）

教师寄语：没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。

最后让我们再一次用我们的心灵齐诵最后几句诗，让好诗伴你们健康成长。

★ 在山的那边的教案

学习目标：

1.扎实掌握课文中出现的生字词，训练诗歌的朗读能力。

2.品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理。

学习重点：

1.理解“山”和“海”的深刻含义。

2.联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。

教学安排：

一课时

教学过程：

一、导入

同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢?(请1、2位同学起来发表自己的看法)

刚才同学们说的都很有道理，追求美好的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。

二、朗读

那么，处在崇山峻岭当中，几乎是与外面的世界隔绝的孩子们，他们所追求的又是什么呢?今天我们就一起来学习王家新的这首诗歌《在山的那一边》，一起来探讨他们的`理想，看看从中能得到什么对我们实现人生理想的启发。现在请同学们仔细的听朗读(可放朗读带，也可由朗读水平高的学生朗读)，认真地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。

播放(朗读)完后，说明几个需要注意的地方，如字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。

三、合作探究，品味诗歌

(一)课题

1.这首诗歌的题目是《在山的那边》，那么看到这个题目我们首先想到的是什么?——在山的那边是什么?【课件4、5】

2.为什么作者会这样想?(即：什么原因使作者去想在山的那边是什么?)【课件6】

从表面上来说，“山那边还是山”这样的发现，自然不过是“山那边是海”一类幼稚幻想的破灭。然而，“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。所以，这种挫折也就预示了诗人生活中所有的伤痛和失败，它超越了具体的生活经历而成为一种普遍性的情感经验的象征。

3.【课件7、8】作者介绍

王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。

★ 在山的那边的教案

在山的那边王家新

教学目的：

1、加强朗读训练，提高朗读能力。

2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。

3、掌握自主、合作、探究的学习方式。

课时安排：一课时

一、导入新课

今天，我们背着书包，兴高采烈地来马集镇中，开始了我们人生当中的新起点。那么，在今后的三年以至更长的将来，你想要做什么或者达到什么目标呢？为了达到这个目标，你准备怎么做？

根据学生所说，导入新课，板书文题。

二、朗读全文，整体感知。

1、教师范读课文。

2、生自学生字、自渎课文。

3、点名朗读全文。

4、问题：（1）诗中所说的“海”是什么？（用信念凝成的海；是一个全新的世界）

（2）这首诗两部分各写了什么内容？

第一节：写童年时的想望和困惑，是现实中的“山”和“海”；

第二节：写长大后的拼搏和奋斗，“山”和“海”是理想的境界。

5、全班齐读全诗。

三、研习诗歌

1、读文章要善于抓取信息，抓取信息就是要抓住文中的关键词，也就抓住了文章的中心。那么，这首诗的中心可用哪两个词语概括？它们内在的含义又是什么？

本义比喻义

自然界的海海——理想境界

爬奋

山斗

自然界的山山——重重困难

2、这二者之间是什么关系？请用一句话来说。

——要克服苦难，就要克服重重困难（历尽千辛万苦）；要克服困难，就要翻越无数座山。

3、理想的实现很不容易，从诗中哪些地方可以看出？请找出有关的词语并作说明。

（1）终于——爬山费了很大的力气，花了很多的时间。“我”满以为上了山就可以看见大海了，结果依旧是山，“哭着回来了”——铁青——写出了作者失望、沮丧的心情。

“铁青”——这是作者表达的主观感觉，因为心情不好，看山也好像“铁青着脸”。这和杜甫的诗“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一样，伤心时看见美丽的花儿也好像在流泪一样。

（2）一次又一次——失望多，也表明实现理想不容易。

（3）一座座——困难重重。

（4）一次次鼓起信心——作者不灰心。

4、在实现理想的过程中，作者经历了千辛万苦，遇到了重重困难，可是他并没有灰心，那么是什么力量，让“我”能一次次鼓起信心向前走去的？

——因为我听到海依然在远方为我喧腾……枯干的心灵……——诗人相信远方有海，理想可以实现。这个信念，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不断斗争。

枯干：比喻对理想的渴望。满湿：滋润。因为“我”心中有理想，心灵就不再枯干，理想给了我奋斗的动力，生活也变得充实而有活力。

5、齐读全诗，并体会刚才所说的内容。

四、重点诗句探究

1、诗中说“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根呢？

“种子”比喻妈妈给我信念，但童年的认识是很肤浅，所以说是“飘来的”，后来“我”不断的努力，这种信念就在“我”的心中扎下了深根。可见理想的树立也需要日积月累，要像滴水穿石那样才能在心中扎下深根。

2、为什么说是“隐秘的想望”？

3、“我常伏在窗口痴想。”“痴想”是什么意思？

4、“给我的幻想打了一个零分！”什么意思？

5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？（理想境界的实现使人兴奋、惊喜。）

五、拓展延伸

读了这首诗，你得到了什么启示？

六、总结与作业

走一步，再走一步莫顿·亨特

教学目标：

1、能有感情地诵读课文，复述故事情节，并在了解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活哲理。

2、感受“我”在悬崖上所学到的经验对上海的意义。

3、了解“小中见大”，以事寓理的记叙方法。

课时安排：一课时

一、导入新课

1、今天，我们学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，课前布置大家作了预习，其中有一条预习任务：用“读一读，写一写”中词语将自己曾经经历过的困难而且战胜困难的经过写下来，哪位同学来读一读自己的文章？

2、学习生字词。

二、整体感知

1、作者小时候遇到了什么样的困难呢？我说标题和作者，请几位同学用分角色朗读的方式把课文读一遍。

2、请学生复述课文。复述前先让学生说说复述故事要交代清楚哪些内容。

——时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上上不去，下不来，最后在父亲的引导下，用“走一步，再走一步”的方式爬下了悬崖，并且得到了宝贵的人生启示。

三、引导探究

1、我们已经对课文内容有了一定的了解，请大家把课文的标题盖起来，然后自己为文章重新拟写一个标题，写在文题下面。

2、互相讨论自己的标题，然后点名说。

3、引导学生比较，你的标题和作者的标题哪个好？为什么？

（1）文章的标题告诉我们遇到大困难要把它分解成小困难然后克服，这和文章内容一致。

（2）文题能够引起读者的兴趣。

4、“我”究竟遇到了什么困难？请在文中找出来。

（1）第4节，“我”不能像别人一样活泼勇敢，做一些冒险性的游戏。

（2）第13节，朋友抛弃了“我”，把我一个人丢在悬崖上，而且天也黑了，我感到很无助（反衬手法）。

（3）第15节，长时间呆在悬崖上，动不了，我很紧张，害怕。——要求找出作者爬悬崖时的动作和心理活动的词语：

爬：全身颤抖冷汗直冒心里咚咚乱跳

蹲：心惊肉跳头晕目眩哀求啜泣

伏：恐惧疲乏全身麻木不能动弹

（4）第17节，作者心里害怕，他不能突破心理上的障碍，没有信心，所以下不去。

5、作者遇到的困难不仅有夜幕，悬崖等客观的困难，更重要的是来自于内心的障碍。那么，我们反过来问一下，这些能塑算得上困难吗？

其实，我们很多时候，就觉得这些经历也没什么大不了的。请在文中找一找，哪些地方能看出来，这些经历不算困难？

（1）第7节，悬崖只有20多米高。

（2）从朋友和杰利的言行，可以判断出这不算困难。如第13节，别的小朋友能轻松（一个接一个、左折右转）地爬上去，又轻松地绕过悬崖。

在这里，不是为了写其他的小朋友，而是为了小“我”，这种方法叫作“反衬”。

（3）父亲指导“我”爬下悬崖的过程也很简单，“我”也没费力气就下来了。

6、既然不是什么困难，而“我”却为什么认为这是一个极大的困难呢？

——第1、4节，“我”年幼，体弱多病——这种方法叫“伏笔”，即“前后照应”。更重要的是“我”的心理上的障碍。

7、就是这不是什么困难的困难，却让“我”的心情变得糟糕透顶（出示投影）：

心情的变化：

恐慌恐惧绝望

（开始不敢上）（上了，又很害怕）（加上黑夜，最后）

8、这个困难又是如何克服的呢？（读16~23节）形成板书：

（1）克服困难的步骤：

起初：会摔死的——毫无信心；

继而：走一步——萌生信心；

随后：再走一步——信心大增；

最后：走下悬崖——巨大的成就干。

（2）此时的心情怎样？

恐慌恐惧绝望

惊奇而自豪

四、拓展延伸

1、通过本文的学习，你有什么收获？

（1）要会分解困难（原文句）——用名句说：

千里之行，始于足下。 ——老子

不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。 ——荀子

（2）要对自己有信心。

（3）要善于收获经验（反思总结）。

（4）只有勇于尝试，才能得到回报。

2、在写作上，你有什么收获？

——倒叙，可以产生悬念；环境反衬人物的心情；照应与伏笔。

小事情反应一个大道理——作者写这篇文章不仅仅是为了告诉我们他小时候的一段经历，更重要是从经历中懂得了克服困难的道理。

五、读汪国真的诗结束课文学习

1、诗见课本P.10的方框。

2、完成课后练习二。

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