合同范本|陶艺活动方案（通用十七篇）
发布时间：2024-11-23陶艺活动方案（通用十七篇）。
✪ 陶艺活动方案
1．将陶土放在转盘中心，一面慢慢旋转转台，一面用手掌侧面拍打，做出适当厚度的泥片为底，泥片下最好垫上纸片或撒上干泥粉，以免泥片粘在转台上。
2．将搓好的泥条盘在泥片的周边，用手指挤压泥条的内侧使其与泥片粘接结实，
资料
3．第二根泥条接前一根连续盘上，泥条外部也用指尖轻压与底片粘接。注意泥条与痛片之间不可以有气泡进入。
4．顺势向上盘起，转动转盘，用指尖将上一层泥条与下层的内外依次挤压粘劳。
5．大拇指在内四指在外轻捏坯体，调整作品形状。
✪ 陶艺活动方案
1.多展示家具-vcd。
2、泥、泥工板、泥工辅助工具若干。
谈话引题。
教师与幼儿共同交谈家里有什么家具？又有什么用？
**vcd是一种多功能家具展示，引导孩子们仔细观察。
幼儿动手尝试制作家具，教师巡回指导。
1鼓励儿童用泥塑造家具，鼓励儿童设计不同形状的家具。
2、提醒幼儿尽量保持地面及桌面干净。
3.鼓励两个孩子交流制作方法和想法。 孩子们可以独自创造，也可以寻找伙伴创造。
“家具展销会”。
1、请每位幼儿围成圆圈坐好，并将作品放在自己的前面。
2、逐个轮流的介绍自己设计的家具名称及特色。
3、幼儿间相互欣赏和评价。
将展示儿童作品，并要求儿童自觉地做好整理工作。
1、通过活动，激励幼儿说、做，大胆的在同伴面前表述的能力。
2巩固各种陶瓷艺术活动的制作技能和工具使用技能。
三。培养孩子的创造性思维和想象力，体验陶瓷制作的乐趣。
✪ 陶艺活动方案
主题：金鸿信雪佛兰4s店陶瓷艺术体验活动时间：2015年9月20日
活动地点： 4s店展厅
主办方：丽江金鸿信雪佛兰4s店
活动参与对象：新车客户、售后维修保养客户（共10组客户）活动形式：特邀陶艺专业老师來店为车主现场教学陶艺制作，由客户和孩子自己动手体验，不拘一格，打造属于自己的作品。
邀约方式：**邀约客户
活动内容概述：
1、学习简单的陶艺知识。
2、手工制陶体验（拉坯、捏塑等手法）。
活动目的：借助车主聚乐会活动对客户的关怀，提升客户满意度和忠诚度，增加客户的关注与兴趣。并通过金领结爱车课堂为客户讲解轮胎知识及爆胎处理方法，丰富车主的用车知识，建立客户与雪佛兰之间的友好关系。
活动具体时间：
14：00-14：10客户签到
14： 10-14:30《金领结》课堂及活动说明
30-15:50，陶瓷大师现场授课，15:50-16:00分家庭分组参与陶瓷制作
00 组织客户合影，活动结束活动准备：金领结爱车课堂安排、提前与陶艺馆联系好、陶艺制作物料准备、活动现场布置、横幅等。
物料准备：
横幅、矿泉水、陶瓷材料、桌椅、水等。
费用估算：
陶瓷生产材料30元/份，第二部分10元，每组客户使用2件材料40元*10组=400元
金领结服务长：郑宇虹
2015年9月17日
✪ 陶艺活动方案
活动目标：
1．了解鞋的种类及结构特征。
2．学习运用各种技能创意制作鞋子。
3．能充分想象、大胆制作。
活动准备：
1．各种类型的鞋子，布置“创意鞋城”。
2．幼儿有过制作凉鞋的经验。
3．陶泥人手一份，操作工具若干。
4．音乐《鞋匠舞》。
活动过程：
1．听音乐表演鞋匠舞，导入活动。
(1)教师：听，这是什么声音？（鞋匠们在做鞋子了）让我们一起学着鞋匠的样子来做鞋子吧。（幼儿歌表演）
(2)教师：鞋匠的手可真巧！看一看，他们都做出了哪些鞋子呢？
2．师幼共同参观“创意鞋城”。
(1)教师：你看到了什么鞋？它们是什么样子的？为什么要这样设计呢？（幼儿充分交流）
(2)教师小结：鞋匠可聪明了，为了方便运动，为我们做了运动鞋；为了让我们雨天走路不湿脚，做了高筒的雨鞋；夏天为了凉爽做了镂空的凉鞋；冬天为了保暖做了棉鞋或长筒的靴子；为了让女孩子更漂亮做了高跟鞋……真是太能干了！
(3)教师：这么多鞋，你最喜欢哪一种呢？为什么？
(4)教师：如果让你来设计这种鞋，你打算怎么设计？为什么？（引导幼儿创意设计，可以打破思维的常规）
鞋子的种类繁多，让幼儿选择自己喜欢的一种来设计，既迎合幼儿的兴趣点，又很顺利地激发出幼儿的创作情绪和需要。
3．幼儿尝试自己制作鞋子。
(1)师幼共同探讨制作鞋子的基本步骤。
教师：你打算怎么用陶泥制作你喜欢的鞋子？（幼儿根据经验讲述做鞋子的基本步骤）
要点提示：
1)先用泥板刻出鞋底或者用泥条盘出鞋底，然后根据自己设计的鞋样制作鞋帮、鞋面和鞋跟等。
2)用工具刻画或泥进行点缀装饰。
3)特别注意连接部分的处理（可以用手抹的方法连接），以免散架。
(2)鞋子DIY。
教师巡回指导，及时发现幼儿的闪光点给予肯定；适时帮助能力较弱的幼儿。
4．展示作品，评价总结。
(1)把作品放在“创意鞋城”的展示区，幼儿间相互介绍、评价。
(2)请个别幼儿评价自己最喜欢的作品，鼓励幼儿介绍自己的得意之作。
(3)教师有同的地进行点评，可以从鞋的造型、鞋的创意、鞋的功能和制作手段的巧妙等方面进行评价，对不足的或者可以继续提高的作品给出建议。
✪ 陶艺活动方案
北京明日幼儿园集团第六幼儿园李媛媛
活动起源及设计思路：；
古色古香的泥塑浮雕作品能激发人的情感，获得美的享受。虽然孩子还小，但他们的天真和天真却体现出不同的审美观和想象力。陶瓷艺术作为一门综合性艺术，在回归大地的氛围中，集动手能力、审美情趣和创造性思维于一体。
班里的常林傲小朋友和妈妈一起从五棵松的陶艺店里为小朋友带来了陶泥。爱玩是孩子们的天性，玩泥巴很快成为我们班孩子们喜爱和欢迎的活动。也由此引发了“有趣的陶艺”的主题活动。
首先，让孩子们在美术教室里欣赏古色古香的泥塑浮雕作品，从中领略美。在好奇心的驱使下，他们开始看一看、试一试、按一按、撮一撮，在自由的尝试和愉快的体验中，感受了陶泥的特性，并逐步掌握了一些制作陶泥的技巧。随后教师和幼儿共同翻阅有关制作陶艺作品的图书之后，他们发现用陶土能够做出很多漂亮的东西，从而引发了创作的热情。
在老师的鼓励下，孩子们大胆想想自己要作的陶器，并画出设计图和制作步骤。他们期待着制作活动(即本次活动)的到来，希望把设计网变为现实。
活动目标：
1愿意参与陶瓷艺术活动，大胆地在作品中表达内心感受，体验乐趣。 ’。
2能利用粘土的特性，运用适当的技术和工具，制作出三维、半固态陶瓷制品。
活动准备：
1．经验准备：
(1)引导幼儿欣赏古色古香的陶土浮雕作品，从中获得美的享受，萌发制作陶泥的愿望。
(2)已进行了“玩陶泥”的系列活动，通过看一看、试一试、按一按、撮一撮，在自由的尝试和愉快的体验中，他们感受了陶泥的特性(如可塑性等)，并逐步掌握了一些制作陶泥的技巧。
(3)幼儿大胆的构思了自己想制作的陶艺品，并画出设计图和制作步骤图。
2．物质准备：
(1)每位幼儿根据自己的需要选择适量的泥、适当的工具(如擀面棍、塑料刀、树枝、豆子等)及辅助材料。
(2)清洁工具：湿纸巾、抹布、围裙、小墩布等。
重点、难点：
重点：制作成立体、半立体陶泥制品。
难点：根据自己的想法，大胆地在作品中表达内心感受。
活动过程：
1.简短的演讲，以唤起儿童对陶艺活动的兴趣。
(1)帮助幼儿梳理思路，为活动的进行做好充分准备。
教师：小朋友，谁来说一说你准备怎样实现自己的设计?
幼儿：“我准备用陶泥做一个脸谱。先用粘土做个脸，然后掐掉眼睛、鼻子和嘴巴。最后，他用树枝和黑色橡皮筋扎头发和胡须。因为爸爸白天上班，晚上还要来接我，我觉得爸爸很辛苦!”
(2)在聆听幼儿的想法后，充分肯定幼儿的美好创意，鼓励幼儿大胆制作。
教师：小朋友都想好了一会儿要做什么了，教师觉得你们每个人的想法都特别的有创意，现在，你们可以系上围裙，取出准备好的材料开始制作了。
2．制作活动。
(1)鼓励幼儿根据自己的设想，大胆运用各种美术材料和工具进行创作。 (2)教师细心观察每一位幼儿的活动，当幼儿遇到困难、或因尝试
在失败和缺乏兴趣的情况下，老师应该及时给予指导，让每个孩子都能感受到制作的乐趣，获得成功的经验。
教师看见一位幼儿坐在那里，“你为什么不做呢?”
幼儿说：“我不知道从**开始做。”
教师：“你上次活动时画了设计的步骤图，现在拿出来看一看。”
一位幼儿拿出设计图尝试制作。
另一位幼儿的计划是用陶泥制作奥运小人，他发现奥运小人在桌子上总是站不住时，他一次次的经历了泥人扶起来又倒了的过程，觉得很气馁，他找到教师帮助他。
教师靠在了他的身上说：“如果***站不住，就要靠着你了。那么小泥人站不住怎么办呢?”
幼儿马上受到了启示，寻找到了一根树枝为泥人做起了支架，这次终于成功了。
(3)为了增加泥制品的美感，鼓励幼儿大胆选择需要的辅助材料进行装饰。
3.鼓励儿童向同伴和老师介绍他们的作品。
目的：鼓励孩子们在介绍生产理念、生产过程和自己的作品的过程中，与他人分享成功的快乐。引导孩子学会欣赏同龄人的创造性作品，鼓励他们学习同龄人作品中的优秀部分。
个人反思：。
1．分析目标完成的情况：
目标1：愿意参与陶瓷活动，根据自己的想法大胆地在作品中表达内心感受，体验其中的乐趣。
(1)在以前玩泥的活动中幼儿感到了快乐，有趣。之后我们调动了幼儿的内在动机，引导幼儿按自己的意愿构思，使制作陶艺品成为生活中的必需品，例如，甜甜小朋友的爸爸一直在香港工作，五一放假，她的妈妈要带她去和爸爸见面，她想为爸爸带去一个自己亲手制作的笔筒，所以有了这样动机呼唤，使她在活动中更加的积极主动，更有目的性、坚持性。
(2)引导幼儿按照自己的构想大胆创作。幼儿在活动前，把自己的构想画在了纸上，有的幼儿还画出了步骤图，这使他们在创作活动过程中能够更加的有目的性、计划性，有助于幼儿大胆的实现自己的想法。 目标二：
能够利用粘土的特性，运用适当的技术技能和工具，使之垂直
体、半立体陶泥制品。
z木坝域
(1)能够利用陶泥的特性(在潮湿时可塑性很强的特点)，运用适宜工艺技能和工具，把泥搓、团、压成自己想要的形状，还在泥上印出手印，按进豆子，插入木棍等。
(2)做成立体、半立体陶泥制品。
把扁片的泥做成立体、半立体陶泥制品，在活动中是一个难点。例如，妞妞小朋友把泥片做成的“小鱼”固定在绳子上，在绳子上系上铃铛，这样几个组合在一起能够做成一个立体的风铃。
2成为幼儿发展的支持者和主管。
通过学习《纲要》中“建构有效的师生互动”这一章节，细细体会：
教师如何做好“师幼互动”的组织者和幼儿发展的支持者、指导者，在活动中教师应该怎样起到支架作用?
在学习后，我将自己新的理解运用到工作实践中，当幼儿做得很专注的时候，我不在去问“你做什么呢?”而是静静地观察幼儿，敏感的发现他们的需要，给予适时的有效的指导。渐渐地，我发现我的指导语言变得丰富、童趣和启发。
当仲文哲小朋友为爸爸制作泥塑像，因时问较长累了，想要放弃时，我对他说：“你爸爸经常加班，还要照顾你是不是更辛苦啊?你想一想如果你坚持做完头像送给爸爸，他会有什么样的心情呢?
”有了我话语中情感上的引导，他又去寻找做胡子的材料去了，一直专注到完成作品j
小组合作反思：
参加人员：李媛媛、张洁琪、张晶晶、吴建蕊、顾凤英等。
主要内容：
1新形式，注重领域整合，多方面促进儿童发展。
从教案看，活动形式新颖。教师能够了解幼儿的发展需求，延伸活动有社会领域的教育价值，教师注意到了各领域之间的整合，如健康、社会、艺术等。从今天的活动也可以看出教师平时对幼儿的长期培养，例如，深入引导幼儿的交往行为，没有工具会主动借……有的是两位小朋友共同完成一幅作品，在商量、合作、交流的过程中体现了幼儿的社会性发展水平。
2耐心引导，情感鼓励，支持孩子坚持完成工作。
教师的引导引发幼儿积极的开动脑筋，引导语注重轻声、耐心，从情感上支持幼儿，例如，仲文哲小朋友为爸爸制作泥塑像，因时间较长累了，想要放弃时，老师及时从情感上进行鼓励，使幼儿又投入创作一直到作品完成都十分专注。
3.做好充分准备以支持儿童的积极发展。
准备工作非常充分。物质上从制作过程中的辅助材料：有亮片、麻绳、丙烯颜料到清洁工具，湿纸巾、桌子上的抹布、幼儿用的小墩布等。
活动结束后，孩子们可以擦桌子，扫地板等等。幼儿的精神准备也很充分，以往幼儿能够设想出自己准备制作的内容，在这次观摩活动中，大班的幼儿制作了步骤图，使幼儿在活动中目的性和计划性更强。
幼儿共同参与准备工作，使幼儿兴趣点持续时间更长，符合支持幼儿主动发展的理念。使幼儿在愉快的活动中获得体验，并乐在其中。
综合评析：
1．陶泥制作是幼儿非常感兴趣的手工活动，教师依据幼儿的兴趣生成了活动，并为幼儿的制作活动提供了比较丰富的辅助材料。
2在活动中，教师注重引导孩子由浅入深地欣赏作品，提高审美情趣；玩陶泥，了解陶泥特质；收集资料，激发创作欲望；制作设计图，提高孩子们有目的地做事的能力，让孩子们在这个活动中非常专注和快乐。
3．老师能够以开放性的问题、生动的模拟情境、支持的语言启发幼儿思考解决问题的方法，帮助有困难与想放弃的幼儿，使教师真正成为幼儿活动中的合作者与支持者。
4．教师的反思能从目标的实施和观念的引领两部分进行深入的分析，特别注重研究了启发性问题的提出方法，并针对此进行了学习，以理论来支持自己的教育行为，充分体现出学习型教师的特点，值得大家学习借鉴。反思部分缺乏对热点问题和核心问题的**，只对教育活动现象进行分析。建议在以后的研究中应更加注以上述内容。
感谢您的**，祝您学习愉快
知识盒**店欢迎您的光临
记住咱们的**
✪ 陶艺活动方案
【摘要】陶艺活动具有很强的趣味性，在陶艺区域活动中能激发幼儿表现美、创造美的兴趣和积极性，实现以陶艺教育为载体，以区域活动为平台，促进幼儿全面和谐而富有个性地发展。
【关键词】陶艺区域；师幼互动；发展美育
幼儿期是各种感知觉发展的关键期，在这个阶段实施美术教育，能满足孩子的好奇心，培养幼儿的动手操作能力，发挥想象、拓展思维、表达情感，从而促进快乐成长。秉承这样的理念，我把幼儿的陶艺体验作为美育活动的切入口，在引导幼儿探索过程中，感受到师幼互动起着重要的作用，下面我**一下自己的点滴体会。
陶艺作为一门独特的民间艺术，集动手能力、审美情趣、创造性思维于一体，同时具有很强的趣味性，能让孩子们在回归泥土朴质的气息中，无形地培养出别类的艺术美感。新《纲要》倡导的是：“创设一定的学习环境，引导幼儿按自己的意愿主动地学习，成为学习的主人” 陶艺能为幼儿提供自主性创作的空间，让他们在自己的小天地里尽情地享受陶艺创作的快乐。
我尝试通过师幼的有效互动，将陶艺与主题活动自然地融合在一起，激发幼儿表现美、创造美的兴趣和积极性，实现以陶艺教育为载体，以区域活动为平台，促进幼儿全面和谐而富有个性地发展。
1、 老师和孩子们共同确定陶瓷艺术活动的内容，激发孩子们参与游戏的积极性
1.引导儿童自然地融入区域性游戏和主题活动。在《小小厨师》主题教学活动中，孩子们对美食产生了浓厚的兴趣，通过参观食堂、品尝美味、**各种美食**，激发了他们想做一名厨师的愿望，于是师幼共同商定以“美食堂”作为区域活动内容。在活动中，孩子们兴奋地用团圆、压扁、压印等方法尝试做出了麻花、饺子、鱼、鸡腿、汉堡包等自己喜欢的美食。
2他们善于捕捉孩子们的兴趣爱好，开展陶瓷艺术活动。春天来临，天气渐渐变暖，我们中班的老师开始养蚕宝宝了，老师们鼓励小朋友观察和喂养蚕宝宝，班上很快就掀起了一股养蚕热。区域活动时，孩子们一致选择了“蚕宝宝”作为游戏主角，边玩泥边交流，在轻松愉快的氛围中，生动可爱的“蚕宝宝”“毛毛虫”都用泥塑造出来了。
✪ 陶艺活动方案
设计思路：
一、课题提出的背景
陶艺课作为一门可以亲自动手操作的手工艺课程，对学生有着极大的吸引力，他们对这门课有着强烈兴趣，让学生自行构思，不拘时空地发挥想象，动手制作，提高了教学效果。学生们在兴致勃勃地“玩泥”中，缓解了平日紧张的学习压力和单调的学习生活带来的烦恼，借制陶玩泥来陶冶自己，营造乐园，丰富生活。他们在制陶中“玩”出名堂，“玩”出花样，使小陶迷们在艺教实践活动中磨练了意志，享受到成功的快乐。
他们的作品丰富多彩，具有稚嫩与纯朴之美，浓缩了他们丰富的想象力，常有一部分学生在陶艺课程结束后，还想留下来继续“玩泥”，可见艺术美却能陶冶人的性情。
《综合实践课程标准》提出要培养学生的实践能力和心理能力。而陶艺这一活动能让学生陶艺教育实践的内涵丰富，涉及文化、艺术、历史、化学、物理、数学和设计等多种学科知识，是进行全面素质教育，培养劳动技能、训练创造思维能力和提高审美能力的好方法，同时又是进行爱国主义教育和思想情感教育的有效载体。
二、开展活动的资源和有利条件
在河北峰丰，陶瓷生产遍地开花。磁州窑是中国古代北方最大的民间窑炉系统，是民间陶瓷艺术的杰出代表。从古代磁山文化的起源来看，已有7000多年的历史。磁州窑瓷器装饰，典雅古朴，厚实，白釉和黑花独具特色。
今天，峰峰的陶瓷艺人把古老的传统艺术和现代科技结合起来，开发出了象牙瓷、青花瓷、骨质瓷等数十种新产品，创造了手彩、雕金、窑变花釉等各种艺术技法，磁州窑陶瓷艺品享誉世界。在中国·峰峰首届磁州窑文化节上，来自国内外的磁州窑专家和陶瓷艺术、旅游领域的专家学者从陶瓷艺术、旅游产业、国际传媒等方面展开学术交流、研讨。
一、实施过程：
1．组织落实：教导处发动初
一、初二学生报名；并落实时间。
2．确立陶艺学习内容、形式
三。活动材料、工具和场地的规划和实施
4．陶艺成果的存放与展示
二、教育目标：
1．要求学生通过陶艺学习，了解陶艺的艺术形式和基本特点，理解并熟悉陶艺的制作流程，掌握陶艺泥条成型的方法，并通过以后几课时的学习，掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根据陶艺不同的制作方法创造性地制作小型的陶艺作品，培养学生的自信心和成就感。
2提高学生的实践能力、想象力和创造性思维能力，激发学生的艺术兴趣，增强民族自豪感。了解各地民情风俗、传统节日与生活的关联性，使其更能用心用情关怀乡土的习俗、信仰，进而知
3、学科领域
艺术与人文、社会、语文与综合活动
4、授课时数
6节／45分钟
5、学习对象：五六年级学生。
通过对传统艺术的认知与学习，了解传统艺术所包涵的内容及其历史背景与用处，藉此引发对传统艺术学习的热爱。从捏塑的过程中，使学生体会双手的细部动作，感受接触大地之土，藉以了解手脑并用的乐趣。以陶瓷艺术立体表现的方式呈现作品，培养学生的自信心和成就感。
提高学生的实践能力、想象力和创造性思维能力，激发学生的艺术兴趣，增强民族自豪感。能够理解传统陶瓷艺术与现代陶瓷艺术的区别，从艺术为生活服务的角度，运用日常生活中所学的知识。
6、分段目标：
利用现代网络技术吸收信息，有目的、主动地**学习，提高学生主动学习的能力。
学生能收集到陶艺的文字、**或网络资料。
学生可以收集各种简单的陶瓷工具。
使学生了解陶瓷艺术的艺术形式和基本特征。
了解陶瓷艺术的历史和价值，了解传统陶瓷艺术与现代陶瓷艺术的区别和联系。
学生能够愉快玩泥土。
使学生了解和熟悉陶瓷艺术的制作过程，掌握陶瓷艺术的制作方法。
使学生能欣赏和理解泥条造型、泥板造型、手工揉捏等艺术作品，并明确其实用价值。
学生可以通过泥条成型、泥板成型和手工揉捏制作陶器作品。
学生能了解陶艺的装饰技巧。
学生能欣赏同学的陶艺作品。
使学生了解粘土工具掏空的方法和意义。
学生能理解阴干、素烧、釉烧的含义。
学生能正确使用水粉工具。
学生可以利用广告颜料来着色和混合高浓度、低水份的颜色。
学生可以对陶瓷作品进行均匀着色。
能力目标：
*艺术与人文
**不同的艺术创作方式，了解他人的作品，培养自我思考和表达的能力。
设计表演的主题和内容，选择材料和表演技巧，完成有感情、有经验、有思想的作品。
通过各种艺术形式，展示自己的才华，并自我评价。
在艺术活动中，要表现出积极的合作态度，发挥自己的才华和潜力。
它通过集体艺术创作的方式，表达对社会和自然环境的尊重、关怀和关怀。
通过描述、分析和讨论，确定了自然物、人造物和艺术品的审美特征和视觉要素。
理解环境与生活的关系，反思环境对艺术表现的影响。
参加艺术活动，养成倾听的习惯，表达自己的感受。
以正确的观念和态度，欣赏各种艺术展览活动。
参加艺术活动，了解不同国家的不同文化特点。
*社会了解陶瓷艺术形成的背景及其在生活中的现实意义。
**中国文化的内涵与渊源。
描述人类社会中出现的各种陶艺的形式，并举例说明人类如何利用各种艺术形式，进行美感的欣赏、沟通与表达。承认并尊重文化差异。比较不同文化背景下的事物和表达方式，欣赏文化的多样性。
*汉语可以培养良好的倾听态度和习惯。
能确实把握聆听的方法。·
能充分表达自己的意见和见解。
能表现良好的言谈。
综合活动
举例说明如何与小组中的其他人分享经验。
了解不同的文化，分享你的多元文化经验。
了解你与家庭、社会和环境的关系，并能说出你的角色。
7、教学资源
陶艺网络资源
陶土两包
陶艺工具
广告颜料
水粉用具(水粉笔、调色盘)
油漆釉彩(参考)
电窑(参考)
8、教学设计：
学生上网查找陶艺**：
陶瓷艺术**分为四个部分：主页、陶瓷艺术概述、陶瓷艺术课堂和陶瓷艺术博物馆。陶瓷艺术大大降低了艺术的门槛，创作不再是陶瓷艺术家的专利。从欣赏的角度来说，小到一只随意捏制的碗、动物塑像，大到装水的大瓮、陶艺壁画，只要赏心悦目，无不视为一件陶艺的艺术品。
从素质教育的角度看，陶瓷艺术是一种内涵深刻、易于掌握、易于普及的艺术形式。“玩泥”是小孩子的“天性’，，是最自然不过的事，但在这么简单的活动却启发了孩子们的创造性思维和想象力，培养了孩子一种终身受用的高尚志趣，开始懂得美，开始喜欢艺术。如果给孩子们正确的引导和开阔视野的道路，他们的道路会更好。
正鉴于此，结合信息技术的优势，充分开发网络教学的资源，旨在通过“设疑一搜索一讨论一引导一应用”的“网络五段式”操作程序的教学模式，优化教学过程，充分发挥网络教学在素质教学中的作用，使学生能运用现代网络技术去摄取信息，有目的地、积极主动地探索学习，提高学生主动学习的能力，提高学生综合素质的发展，体现“以人为本”的教学理念。学生在这里不仅可以学习到陶艺的相关知识，也可以了解到历史、文化、科技、工艺艺术、艺术创作和人文科学等学科的知识，中小学地理、历史、自然、语文、美术欣赏教学中也可使用本**，体现了专题学***学科的整合性和通用性。
(1)设疑
陶瓷艺术*从陶瓷艺术，陶瓷艺术和文化开始。主要依据大纲要求，学习内容**并茂，通过大量的**和文字让学生领略神秘的原始陶器、宏伟的兵马俑、绚丽的唐三彩、高贵的白瓷、典雅的青花瓷、丰富的彩绘瓷和充满时代感的现代陶艺作品。版面设计美观、典雅、合理，重点突出，使学生感知到了陶艺的艺术美和实用美，体会到陶艺的价值，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性。
✪ 陶艺活动方案
中级美术课计划陶瓷艺术活动：**杯
活动目标：1。会制作各种形式和方法的陶杯。
2尝试用**装饰杯子，充分体验创作的喜悦。
三。能够根据自己的想法独立设计和制作，激发创新意识，提高观察、思考和探索的能力。
活动准备：1。了解一些陶瓷艺术的基本知识，掌握两种以上的基本技能，对**图案有一定的了解。
2．实物**杯若干。
三。工作服、生产工具等，一只泥手。
4．欢快的背景**。
活动过程：1．幼儿听**做“泥巴变身”的律动进入活动室。
教师：小朋友，待会儿我想请大家去跟泥巴做游戏，你们高兴吗？现在让我们来学习泥巴的乐趣，跟着**的动作！（长得长，短，卷起来，变成面条，变成泥球）
2老师以童谣的形式演示操作，引出主题。
(1)出示泥团，引导幼儿想象：这是什么？像什么？
(2)教师：我们来搓一搓，我搓我搓我搓搓搓。
(3)教师：小泥巴说“我又要变身了，今天我要跟手指做游戏”。
(4)教师演示：看，这是什么动作？我们一起来学一学。 （教师做捏的动作：我捏我捏我捏捏捏，往上捏、往下捏、两边捏）
(5)教师：它请泥条妹妹来帮忙（连接泥条），它变成什么了？ （杯子）
要点：教师应以有节奏的语言表达陶艺制作的步骤，生动有趣，便于儿童掌握。
3．欣赏**杯子，启发创作。
(1)教师：其实我们生活中有许多有趣的杯子。说一说你见过的杯子。今天，老师还收集了一些杯子。让我们看看。
(2)欣赏**杯子，重点引导幼儿**杯子夸张、变形的**造型与装饰方法．
教师：你最喜欢哪一个？为什么？
(3)教师小结。
(4)幼儿讨论、交流如何制作杯子。
老师：你准备做什么样的杯子？跟你的好朋友说一说。
4．幼儿充分想象，大胆制作。
(1)提醒幼儿认真制作，鼓励幼儿大胆想象。
(2)教师巡回指导，及时捕捉幼儿有创意的想法与制作方法。
5展示儿童作品，互相欣赏和评价。
教师可以选择几个有代表性的儿童作品，从造型上分析作品的幼点。
●幼儿通过杯子作品来表达自己的思想、情感，活动中教室应给幼儿充分讲述、评讲的时间与机会，并接纳、赞扬和分享他们的成功，体现出活动形式的自由性。
活动建议：①美术区：将黏土放入该区，让孩子们继续尝试制作；开展画杯子、设计杯子等活动。
②表演区：杯子打击乐，为乐曲配节奏。③建构区：
用雪花片拼插制作杯子。④角色游戏：将制作好的杯子标上价钱放人“超市”中，供幼儿游戏用。
⑤ 教育区：用杯子进行测量、分类等活动。
☆家园共育开展家庭陶艺活动，亲子设计、制作**杯子并刻上姓名，拿到幼儿同烧制，留作纪念。
✪ 陶艺活动方案
第一章认识陶艺 2
（一） 陶艺的历史 2
什么是陶艺 2
（2）古代和现代陶瓷作品欣赏3
新石器时代彩陶艺术3
部分现代陶艺作品欣赏 4
第二章陶瓷艺术材料、工具和设备
（一）陶泥 5
（二）拉坯机 5
（三）电窑 5
（四）陶艺工具套装 7
第三章关于施釉 8
（1） 釉的分类及其工具介绍8
（2）上光工具及设备
（三） 施釉的常见手法 10
第四章常用成型工艺12
（一） 手捏成型法 13
课程案例一：碗揉13
课程案例二：茶具制作16
（二） 泥条盘筑法 20
课程案例一：盘罐 20
课程案例二：盘羊22
（3） 拉深成型方法24
课程案例一：拉泥碗 25
课程案例2:lataohu 26
（四） 模具成型法 27
第一章认识陶艺
（一）什么是陶艺
陶瓷艺术是陶瓷艺术的简称。它既是物质的产物，也是精神的产物。它不仅是一门古老的艺术，也是一门现代艺术。广泛地讲是中国传统古老文化与现代艺术相结合的艺术形式，大致可分为传统陶艺和以个人艺术创作为特点的现代陶艺两大部分。
“陶瓷艺术”是一门综合艺术，集绘画、雕塑、设计、以及其他工艺美术于一体。经历了一个复杂而漫长的文化历程，二十世纪八十年代中后期，随着西方现代艺术的介入，西方的“当代陶艺”观念对中国陶瓷艺术产生了广泛而深刻的影响，“陶艺”概念也一度成为了陶瓷艺术界的新时尚。它所体现的仍然是一种东西方文化的矛盾与碰撞，诸如“何谓陶艺”，“陶艺与陶瓷艺术的关系如何”等一系列看似不是问题的基本的问题，直到如今未能取得统一认识和标准 。
（二）陶艺的起源
早在8000年前的新石器时代，华夏先民就已经会制造和使用陶器，他们把陶土掺水湿润后塑成一定的形状，干燥后，用火加热到一定温度烧，烧成坚硬的陶器。在商代由于陶窖的改进和新粘土的使用，以及釉的发明，使人们创造了比陶器胎质细密坚硬，不仅外表光滑，而且更具实用性的瓷器。
中国陶瓷艺术举世闻名，其中陶瓷艺术的产生和发展先于陶瓷艺术的产生和发展。大约从唐代开始，瓷器生产逐渐取代陶器生产，随后陶器艺术开始衰落。然而，无论如何，陶瓷艺术的发展代表了中国古代手工艺的伟大成就之一。
欣赏中国古代陶器有助于我们更好地了解中国古代灿烂的文化。
（一）新石器时代的彩陶艺术
彩陶是一种绘有黑色、红色花纹的陶器，它的彩是在陶坯打磨以后、未烧以前用毛笔蘸红色（赭石）、黑色（锰化物）颜料画上去的，烧成后彩纹固定在陶器表面不易脱落。彩绘以黑色为主，兼用红色。在一些地区，如豫西地区，彩绘前先涂一层白陶衣作为基材，使彩绘图案更加鲜明。
仰韶文化彩陶的烧成温度在900～1000℃之间，作画工具可以是毛笔。绘画装饰的内容主要是各种几何图案，如∽形、十字形、网形、水波形、漩涡形、勾叶形等；还有生动的动物（如鱼、蛙、龟、鹿）、植物（如花果、谷叶、树枝等）和人物图案。这些图案大多装饰在红陶罐、碗、盆、罐的口部和腹部。
（二）部分现代陶艺作品欣赏
（1）现代雕塑陶艺
（2）现代装饰陶艺作品
（3）现代日用陶瓷
在陶艺的领域，泥的范围非常广泛，但运用最广的主要分三大类：瓷泥、陶泥、紫砂泥，而这三大类中又存在着不同的分支，这里主要介绍一些基础的也是普遍接触的泥料。
1．开机操作
（1） 拉坯机安装好后，首先确认位置
所有开关处于断开位置，即漏电断路器（主电源开关），开关应处于向下位置，
倒车，倒车和前进开关（倒车停止开关）应在
停的位置；
（2） 将拉坯机电源插头插入220v电源插座，打开漏电断路器（up位），电源指示灯亮；
（3） 根据绘图习惯，将反转开关转到所需位置。
（4）脚踏控制板，脚掌逐渐受力（手动拉杆均匀向前推进）后，的加强或拉杆的推进，工作转盘开始旋转，随着脚掌受力的加强或拉杆的推进，工作转盘的转速逐渐增加。直到符合工作要求为止。
2．关机操作同开机顺序相反。
（三） 电窑
特点：该型电窑解决了以往高电压、大体积的缺点，采用高保温材料，保证窑内快速升温，节约能源。它由喷塑金属外壳和优质隔热材料制成。它具有体积小、重量轻、加热快、成本低、操作方便等特点。
使用方法：
（1）新炉初次使用前应进行烘干，烘干时应缓慢升高炉温，在200℃以下时，将炉门打开20~30mm，以利于水汽逸出。急速升温会造成耐火材料热膨胀不均匀而开裂。
（2） 当炉温上升到使用温度时，可切断电源，温度自然降低。不要在高温下大开炉门，快速冷却会损坏炉料。
（3） 电窑超过一个月不使用时，使用前最好在200℃烘干1-2小时。
温度设定和使用：
（1）通电前先将温度调节仪上的设定旋钮旋到最低，“测量—设定”开关拔到“测量”位置，推上电源开关，接通电源，此时显示窗显示的温度值即为炉内实际温度。
（2）将“测量—设定”开关拔到“设定”位置，此时显示窗显示的温度值为设定的温度值。旋转“设定”旋钮，使显示的温度值为你所希望达到的温度，设定自己需要的温度，然后红灯打开（竖着为打开）此时开始升温，达到自己设定的温度之后会报警，电窑会自动恒温（保持当前温度），直到达到需要温度为止，恒温一般为一个小时为宜。达到所需温度后，关闭电源，等待24小时，取出烧焦的产品。
1 割线：用来切割黏土或割底，将拉成的作品从转盘上移开，比起工具刀什么的割线是完全针对泥这样黏度比较高的材料的工具，既小巧又方便快速。
泥刀：用于手工整形、局部修整或局部成型。它是陶瓷生产过程中不可缺少的工具。
海绵：用于补水、抚平，是拉丝过程中最方便的补水工具。
4转盘：方便360°观察和修整。它是塑造、修整和喷涂釉料的关键工具。
5滚动销一般用于滚压泥浆板，以消除泥浆中的小气泡，避免在点火时破裂。
6挤泥机——是制作各种泥条、玩花样的必备工具。
7 泥拍板——用于成型的整形，或拍打泥板等，一般是配合擀面杖使用的，目的是塑造基础形体和除去泥里面的气泡。
（1）透明釉
无色和着色清沏透明的釉。透明釉的种类较多，如日用瓷和卫生瓷上用的石灰釉、长石釉以及釉面砖上使用的铅硼釉等。
（2）单色釉
单色釉也称“一色釉”“纯色釉”或“一道釉”。由于瓷釉内含不同化学成分，瓷器烧成后就呈现出不同的单一色泽，如青釉、红釉、黄釉、黑釉、绿釉、蓝釉和白釉等。
（3）青釉
青釉亦称“青瓷釉”。古代南方青釉是最早的瓷器彩釉。所谓“青釉”，颜色并不是纯粹的青，有：
月白、天青、粉青、梅子青、豆青、豆绿、翠青等，但总有一点绿。同时，古人往往将青、绿、蓝三种颜色，一统称为“青色”。
（4）金属釉
金属釉是陶瓷产业釉料中的一种特殊艺术釉，主要施于仿古砖瓷砖上，也有施于日用陈设瓷的瓶罐上，花瓶或艺术瓷上。金属釉瓷砖表面呈现出金属光泽，有红、黄、银、蓝、黑等多种颜色。
1 转台
施釉器：主要用于小型器皿的上釉。
3 气宕
4喷釉壶：盛釉的器具，是将釉料转移到人体的关键介质。
海绵：主要用来擦去施釉后器皿底部多余的釉面。
水刷：所有的坯体在施釉前必须浇水。
陶瓷在泥巴成型后,因为手工拉坯产品经利坯之后坯面常有细孔和细小刀痕，并附着坯粉和灰尘，如果直接施釉，烧制过程极易导致麻点、针孔、缩釉等釉面缺陷。所以在此就有了补水这道必须的工序。补水一方面可使坯面更加平整，消除利坯痕迹，除去吸附在坯面上的坯屑、粉尘等杂物，减少产生釉面缺陷的可能性；另一方面，通过补水发现坯体中隐藏的气孔和“死泥”（揉泥时未清除的混在湿泥料中的硬泥团），提高成品率。
一般情况下，在补水前，应将绿体内外的灰尘和杂质清理干净，并用专用的补水笔蘸清水刷洗。注意保持水的清洁，经常换水，防止水中有油渍、污垢和杂质，或容易产生缩釉等缺陷。
施釉是指在成型的瓷器坯体表面施以釉浆，是瓷器制作一种重要工艺，常见的瓷器施釉手法主要有蘸釉、荡釉、浇釉、刷釉、洒釉、轮釉等七种方法，按坯体的不同形状、厚薄，采用相应的施釉方法。这里介绍几种常见的施釉方法。
1.浸釉法
浸釉（又称浸釉），是最基本的上釉方法之一。将坯体浸入釉浆中片刻后，利用釉浆的吸水性，使釉浆均匀地附着在坯体表面。釉层厚度由坯体的吸水率、釉浆浓度和浸泡时间决定。
明清以前瓷器多用此法加釉，器物上的釉汁往往不到底足，上部有釉而下部露胎。
2.荡釉法
荡釉即“荡内釉”，把釉浆注入坯体内部，然后将坯体上下左右施荡，使釉浆布满坯体，再倾倒出多余的釉浆，随后坯体继续回转，使器口不留残釉。一旦摇釉，也有两次，但不能超过两次，否则容易产生气泡。摆釉法适用于小而深的腹部产品，如壶、瓶等内釉。
3.浇釉法
浇釉大型器物的一种施釉方法。也适用于一面施釉的坯体。在盆里放一块板，把身体放在板上，用勺子或碗状的灰浆倒釉浆。
大型的坯体一般由两人共同操作，两人手法必须一致，才能使釉层均匀。
4.刷釉法
刷釉又称“涂釉”。方法是用毛笔或刷子蘸取釉浆均匀地涂在器体表面，多用于长方有棱角的器物或是局部上釉、补釉，或同一坯体上施几种不同釉料等情况。刷釉最早见于泰汉时的原始瓷，因其不是通体施釉，而仅为口、肩及内底等处的局部施釉，故采用刷釉的方法。
✪ 陶艺活动方案
通过学生进行陶艺作品展的实践活动来看：首先从认识上，学生有了明显的提高，从操作角度来看学生能很熟练的操作，并且能制作和加工出精美的作品来；学生能发挥自己的主观能动性制作出很有创意的作品来，总之，在这一学期的活动课中学生从操作及思维创新方面，都有了更大的提高。
根据这学期的计划，我们的活动是成功的。以下是本学期教学活动的经验总结和收获
“玩泥”是孩子的“天性”，是最自然不过的事情，但在这么简单的活动中却启发了孩子们的创造性思维和想象力，培养了孩子一种终身受用的高尚志趣，开始懂得美，开始懂得艺术。参加陶艺兴趣小组的同学都有这么一个感受：就是以前课堂画画只是应付老师的作业，有时甚至是为了向爸爸妈妈“交差”。
但是学习陶瓷的知识和技能可以说不是这样，所有的学生都对学习更感兴趣。他们不再是被动的而是变成主动的学习，他们的学习能够自觉完成，而且还能头头是道地向同学介绍他所学习到的知识。
通过学习，不仅传授了基础知识，而且让学生掌握了很多陶瓷的基本技能，使自己的知识得到了很大的拓展。不仅要求学生了解陶艺的艺术形式和基本特点，而且理解熟悉陶艺的制作流程，掌握陶艺泥条盘筑、泥板成型、徒手捏制的方法。鉴于他们的兴趣，我不仅让他们操作，还增加了陶瓷艺术欣赏的内容。
如果我们给孩子正确的指导方式，开阔他们的视野，他们会回到更好的状态。就这样，我结合了信息技术的优势，充分利用了互联网上丰富的资源。引导学生从网上收集各种**，并结合原始时期到现代的不同特点，使他们对陶瓷世界有一个全面的了解。
因为兴趣小组不仅有理论学习，还参与实践，给很多学生实践的机会。尤其是每一部作品完成后，他们的作品都赢得了广大师生和校友的赞誉，孩子们的自信心也不断增强。而他们更大的收获就是“艺术**于生活而美化了生活”，使他们意识到学习陶艺的用处。
当然也更增加他们的学习兴趣。
✪ 陶艺活动方案
陶艺社团
为全面贯彻素质教育精神，提高学生综合能力，我校成立了陶瓷艺术协会。
为支持社团建设，学校拨出专项资金购置了拉坯机、转盘、陶艺工具及陶泥等必要物品，社团对拉坯成型和手捏成型两种陶艺制作都进行了教授。学生们积极参与，对陶瓷艺术表现出极大的热情和兴趣。经过学习，他们充分发挥想象力和表现力，创作了许多真情实感、充满情趣的陶瓷作品。
学生们表示，通过陶艺学习和制作，不仅丰富了校园生活，而且提高了动手能力和审美水平，开拓了创新思维，对自身的成长有着重要意义。
学生作品
教师作品
外校教师参观学习
✪ 陶艺活动方案
一、活动背景和目的
团建活动是现代企业管理中非常重要的一项工作。陶艺团建活动作为一种特色的团建形式，可以帮助员工释放压力，提高团队凝聚力和合作能力。本次陶艺团建活动旨在通过亲身体验陶艺创作的乐趣，促进团队成员之间的沟通、协作和信任，增强团队的凝聚力和战斗力。
二、活动内容
1. 体验陶艺制作过程：将参与者分成小组，每个小组派一名组长，负责组织和协调团队成员。活动开始前，邀请专业的陶艺师傅为大家介绍基本陶艺制作技巧和器具使用方法。随后，每个小组将有机会亲手制作陶艺作品，如花瓶、碗、盘子等。通过亲自动手，团队成员可以更好地理解团队合作的重要性和团队协作的价值。
2. 创意陶艺竞赛：在团建活动的第二个环节，各小组将参与创意陶艺竞赛。每个小组将根据指定的主题和限定的时间，共同创作出一件能体现团队特色和创意的陶艺作品。评委将根据作品的创新性、美观程度和团队精神等方面进行评选，并颁发相应奖项。通过竞赛，团队成员可以充分展示自己的创造力和团队合作能力，培养创新意识和团队精神。
3. 团队合作游戏：为了进一步加强团队成员之间的合作和信任，我们将设置一些团队合作游戏。例如，搬运陶瓷器皿比赛、盲目收集陶艺材料等等。通过这些游戏，团队成员将能够更好地理解彼此的角色和任务，提高沟通和合作的能力。
4. 作品展示和分享：在活动结束后，我们将组织一个作品展示和分享环节。每个小组将展示他们的创意陶艺作品，并分享他们在制作过程中的收获和体会。这将有助于团队成员更好地理解彼此的能力和贡献，增进团队之间的了解和认同。
三、活动预期效果
通过参与陶艺团建活动，我们期望能够达到以下效果：
1. 提高团队凝聚力：通过共同体验陶艺创作的过程，团队成员能够更好地了解彼此，增强彼此之间的默契和信任，从而提高团队的凝聚力和战斗力。
2. 培养创新意识：陶艺创作需要不断创新和发掘，通过参与陶艺团建活动，团队成员能够培养自己的创新意识和创造力，提升在工作中面对问题时的解决能力。
3. 加强沟通和合作能力：在陶艺制作和团队合作游戏中，团队成员需要不断与他人进行沟通和合作，才能完成任务。通过这些活动，团队成员的沟通和合作能力得以提升。
4. 增进团队之间的了解和认同：通过作品展示和分享环节，团队成员能够更好地了解彼此的能力和贡献，增进团队之间的了解和认同，形成更紧密的合作关系。
四、活动安排
该陶艺团建活动将在周末进行，总时长约为半天。具体安排如下：
1. 活动开始：欢迎词和介绍活动内容（15分钟）
2. 体验陶艺制作过程：陶艺师傅讲解技巧和器具使用方法（30分钟），小组制作陶艺作品（1.5小时）
3. 午餐和休息时间：提供午餐和休息时间（1小时）
4. 创意陶艺竞赛：小组创作陶艺作品（1小时）
5. 团队合作游戏：进行团队合作游戏（30分钟）
6. 作品展示和分享：各小组展示作品并进行分享（30分钟）
7. 活动总结和结束：总结活动收获并宣布获奖名单（15分钟）
通过以上安排，我们将确保每个团队成员都能够充分参与活动，并从中获得乐趣和收获。
五、活动预算
本次陶艺团建活动的预算为XXX元，包括陶艺师傅费用、器具材料费用、午餐费用等。我们将会严格控制预算，确保活动的顺利进行和预期效果的实现。
六、活动评估和改进
活动结束后，我们将进行参与者满意度调查，了解活动效果和参与者的反馈。通过收集和分析数据，我们将及时改进活动方案，为以后的团建活动提供参考和经验。
七、总结
陶艺团建活动是一种独特而精彩的团建形式。通过亲身体验陶艺创作的过程，团队成员能够更好地理解团队合作的重要性和团队协作的价值。我们相信，通过本次活动，团队成员之间的沟通、协作和信任能够得到进一步加强，团队的凝聚力和战斗力也将得到提升。让我们共同期待这个有趣且富有挑战性的陶艺团建活动的到来！
✪ 陶艺活动方案
实践活动—陶艺课程教案
四年级有趣的陶艺
课型：造型·表现
教学目标：1。了解中国陶瓷艺术。 2.学会简单的陶艺制作。三。在创作中培养学生的创造性思维。
教学方法：欣赏，提问，讨论和课堂创建。
教学重点：传授相关陶瓷艺术常识；让学生体验陶瓷制作的过程。
教学难点：用发散思维设计和创作陶瓷作品。
教学准备：教材、多**、课件、陶瓷作品、软粘土、简易陶瓷工具等。
教学过程：
以提问导入课题
师：你们知道“中国”的英文是什么吗？
生：china！
师：很好，那么为什么我们中国被叫做“china”呢？
生：因为“china”是瓷器的意思，瓷器是中国发明的。
老师：答案很简单明了。以陶瓷（china）的闻名世界而得名，这是被公认的原因。
此外中国被称为“china”还有不少的其他**，有兴趣的同学可以课后查一下。所以，同学们，听了我的问题和课桌上的作业，我们就可以猜出今天学到了什么。就是陶艺创作！
（学生活动：由“中国”展开对陶瓷的联想）
简单介绍陶瓷发明
老师：在新石器时代，我们的祖先在长期的实践中发明了陶器。陶器的制作追其根源也有近万年的历史，人类自从开始懂得制作陶器，各方面都发生了深刻的变化，正如恩格斯所说的那样“野蛮时代的最低级阶段——是由制陶术的应用开始的”。
在陶瓷技术不断发展和完善的基础上，中国在商代发明了瓷器。中国被世界誉为陶瓷的故乡。陶瓷的发明不仅解决了人们的生活问题，而且提供了艺术享受。
如今，陶瓷仍然是我们日常生活中不可缺少的一部分。
讨论1.您可以考虑自己家里有哪些陶瓷器皿。告诉同桌或者告诉老师。
2.看看大家对陶瓷的制作有多少了解，陶瓷制作有哪些步骤？（古今不同，大致有：制胚、阴干、素烧、上釉）
3.有人说“中国”被称为“china”有贬低中国的意思，你们认为呢？
展示陶瓷制作工艺，欣赏一些作品
老师：好。 现在，我将向您展示这件陶器。轮流看的同时我们来欣赏一些陶艺作品，我没有具体讲陶器和瓷器的区别，大家是否可以从这些作品中看出些什么吗？
使用不同的材料。陶器是用粘土做的。瓷器不是。厚陶薄瓷（学生活动：培养发现能力）
师：恩，同学们的观察很仔细。陶器与瓷器的作胎原料不同：
一般来说，陶土用于制陶，瓷土也用于少数情况。瓷器是用瓷石或粘土制成的。另外，陶瓷的烧结温度低于具有不同烧成温度的陶瓷的烧结温度。不同的体色、不同类型的釉料（釉料是陶瓷表面具有玻璃质感的一层光亮层）、吸水率不同等。
通常瓷器看起来比陶器晶莹剔透。但是真正鉴别是陶还是瓷必须综合以上的特点来区分，所以教材中的作品在没有注明类别的情况下不能凭外观来判断。同学们看到教材中上部陶艺工具中的陶泥有什么特点呢？
s： 感觉和那些陶瓷材料不一样。彩色的，像是橡皮泥……
师：对！这其实是软陶，所谓“软陶”其实并不是陶，而是一种人工的低温聚合粘土。
又叫[彩陶]，也有人称[烧烤粘土]。从外观上看，这种粘土的小包装很像橡皮泥，而且在烘烤前的玩法上，有很多地方靠近粘土。所以很容易被误认为是橡皮泥。
它具有高度的延展性和可塑性，能充分满足人们的创作欲望，在很多领域流行。一会就让大家一展身手将一块块软陶变成艺术品。
陶艺创作
用你的想象力把陶器变成一术品。（学生活动：进行创作）
自我评价与评价（学生活动：自我评价、相互评价）
创作的理念和灵感表达了什么样的情感
泥条盘制方法
课型：造型·表现
教学目标：1。了解中国陶瓷艺术。 2.学会简单的陶艺制作。三。在创作中培养学生的创造性思维。
教学方法：欣赏，提问，讨论和课堂创建。
教学重点：传授相关陶瓷艺术常识；让学生体验陶瓷制作的过程。
教学难点：用发散思维设计和创作陶瓷作品。
教学准备：教材、多**、课件、陶瓷作品、软粘土、简易陶瓷工具等。
无论是黄河流域的彩陶，还是尼罗河边的陶罐，泥条板法都是人类最早掌握的陶瓷造型方法之一。它是把泥土搓成长条，然后形成一个圆圈。此法是制陶的技法中最为古老的方法。
仰韶文化时期的陶器使用粘土条的方法成型的。日本绳纹古陶器也是用粘土圆盘法制作的。
泥条盘制的方法应该说是陶艺成型的技法之中最为方便、造型表现力最强的技法之一。它几乎可以使任何其他造型方法都能使作品制作成圆形，正方形，不规则形状和雕刻等。古人创造出在辘轳上拉坯以前，泥条盘筑法可以制作较大型的器物，比如大缸、罐子等，现在西双版纳等地的原始部落依然保留这种方法制作日常陶器。
国外常常将泥条盘筑和手捏成型一并通称为“手筑”，指不借助任何工具纯粹用手制作。现代陶艺家之所以喜欢用泥条盘制法制作陶艺，一方面是由于泥条可以自由地弯曲与变化，方便制作一些比较复杂的、不太规整的、较随意的陶塑，另一方面是他们更倾向于保留泥条在盘筑时留下来的手工痕迹和一道道盘旋的纹理——当然，也可以修整得不留痕迹。
搓泥条：
方法一：
1取一块稍湿的粘土，大小刚好够双手握住。两手交互前后滑动，手掌
靠近小指部分，一边收紧粘土，另一边扭曲它向下延伸。
2揉搓过程中，感觉两手掌心微微向内倾斜，紧贴小指按压，尽量轻轻用力
少摆动。
方法二：
1取一团泥，先由粗变长，放在砧板上。
2双手五指分开，手指与泥成45度角。用力要均匀，轻轻地来回滚动，从手掌到指尖重复操作。
三。随着泥棍的伸长，双手逐渐向两边移动。
4在搓泥棍的过程中，有时用力不均，将泥棍压平。你可以把压扁的泥条拧成扭结状，继续在桌子上摩擦以恢复原状。
盘制方法：
通常泥条成型的作品的做法又有两种。一是泥条盘制成型时，尽量保留泥条捏压的原始形态和起伏关系，着眼与表现泥条的原始粗狂和其丰富的肌理变化之美；另外就是盘制起型后，修整作品使之光整。操作过程中可以在一定基础上按顺序一环一环盘筑，叫做单环盘制；它还可以连接多条泥带的头、尾，逐层建造，称为连续板系统。
课型：造型·表现
教学目标：1。了解中国陶瓷艺术。 2.学会简单的陶艺制作。三。在创作中培养学生的创造性思维。
教学方法：欣赏，提问，讨论和课堂创建。
教学重点：传授相关陶瓷艺术常识；让学生体验陶瓷制作的过程。
教学难点：用发散思维设计和创作陶瓷作品。
教学准备：教材、多**、课件、陶瓷作品、软粘土、简易陶瓷工具等。
教学过程：
连续盘制法
1把粘土放在转盘的中心，慢慢旋转
转台，用掌心一侧拍打，使之适当
厚度的泥片为底。泥片下最好垫上纸片
或撒上干泥粉，防止泥块粘在转盘上。
2将揉好的泥条放在泥块周围，并使用
手指挤压挡泥板的内侧，使其粘附在泥屑上
结实。3． 第二根泥条接前一根连续盘上，泥条外部
也用指尖轻压与底片粘接。注意泥条与痛片之
间不可以有气泡进入。
4根据趋势向上转动转台，用指尖移动上层
挡泥板内外和下层依次挤压粘结。
5用拇指内侧，四个手指向外捏绿色身体，以调整作品的形状。
单环盘制法
l．把泥条盘与泥片旋转一周，独立成行，同样指压泥条内侧与泥片粘接。
2上层与下层上层平行，b层内侧与下层粘接，外侧不作任何处理，保留了泥带的排列效果。
三。随时调整作品的形状。做敞口造型，需将上层泥条盘与下层偏外一点，依次向上盘起；收口则反之。注意变化不要太突然，以免倒塌变形。
4．口部**后用水拍拍平。
泥板成型法
课型：造型·表现
教学目标：1。了解中国陶瓷艺术。 2.学会简单的陶艺制作。三。在创作中培养学生的创造性思维。
教学方法：欣赏，提问，讨论和课堂创建。
教学重点：传授相关陶瓷艺术常识；让学生体验陶瓷制作的过程。
教学难点：用发散思维设计和创作陶瓷作品。
教学准备：教材、多**、课件、陶瓷作品、软粘土、简易陶瓷工具等。
教学过程：
利用陶土碾成、拍成或切割成板状，来镶控制作器物的方法，叫做泥板成型法。该方法在陶瓷生产中应用广泛，变化丰富。传统的紫砂器皿是用粘土板作的。有人形象的称之为“粘土木工”。
泥板成型的器物可随陶土的湿度加以变化。比较湿软泥板可以扭曲、卷和等方法自由变化，随意造型；稍干的泥板可以镇粘制作成比较挺直的器物。泥板的厚度取决于文物的大小，但厚度应均匀。
制泥板：
滚压法：
首先，在粘土下面放一块布，然后用手掌将粘土压扁。然后在粘土的两端各放置一和所需泥板厚度等厚的木条，用摊面棍前后滚压，直至压到和木条厚度相同为止。适于制作较大面积的泥板。
拍片法1.拍片法是制作紫砂壶常用的方法，先将粘土放在泥案上，用泥拍的背部从粘土的中间向四周拍打。
2．而后将粘土小心翻转过来。
三。利用挡泥板前部和底部的力均匀、有序地拍打至所需厚度。
4．泥板成型。
五年级三元小学
叶形盘的制作
课型：造型·表现
教学目标：1。了解中国陶瓷艺术。 2.学会简单的陶艺制作。三。在创作中培养学生的创造性思维。
教学方法：欣赏，提问，讨论和课堂创建。
教学重点：传授相关陶瓷艺术常识；让学生体验陶瓷制作的过程。
教学难点：用发散思维设计和创作陶瓷作品。
教学准备：教材、多**、课件、陶瓷作品、软粘土、简易陶瓷工具等。
教学过程：
1摘一片叶型清晰的植物叶子，放在事先做好的泥板上
2把泥卷在叶子上加深纹理，直到叶片稍微嵌入泥中。
3．用薄刀沿叶片的边缘切下
4．轻轻除去多余的泥片
5翻转泥板，在叶片形状周围加一圈泥条。
6．再次翻转轻放至案上
7．从中向外按压叶片到靠近垫有泥条的边缘，使之接触到案板。
8．揭下叶片
9．修整边
10．加上装饰的瓢虫。
11当坯体干燥到不易变形时，取下背面的挡泥板。
12．完成。
徒手捏制法
课型：造型·表现
教学目标：1。了解中国陶瓷艺术。 2.学会简单的陶艺制作。三。在创作中培养学生的创造性思维。
教学方法：欣赏，提问，讨论和课堂创建。
教学重点：传授相关陶瓷艺术常识；让学生体验陶瓷制作的过程。
教学难点：用发散思维设计和创作陶瓷作品。
教学准备：教材、多**、课件、陶瓷作品、软粘土、简易陶瓷工具等。
教学过程：
在陶瓷艺术的造型工艺中，手工揉捏是最基本的方法。手捏可以最直接地表达作者的技法和构思。它就像童年玩泥巴游戏一样原始和简单。通过手捏的基本方法，初学者可以基本了解粘土的干粘土和湿粘土性能，为进一步学习其他成型方法打下基础。
手工揉捏是练习制做陶器最简单的方法。它加强了我们的土壤感，激发了我们的创造欲望和想像力。所有陶瓷作品的主体都应该是中空的，并且有一个通风口。
用手揉法选择的泥浆应软硬，过于干燥，不宜成型，易开裂。相反，粘土太软，成型后容易坍塌。另外，一件作品不宜揉捏太久，因为手的温度会导致粘土的水分蒸发，降低可塑性。
由于空白壁的厚度不易控制，一般仅限于小工件。
怪兽成型
1首先，把泥巴揉成一条圆蛇，用拇指张开的手指逆着肘针的方向把它均匀地挤成管状。
✪ 陶艺活动方案
小学作文频道小编[蓝廷]今天给大家整理了《陶艺制作》的优秀作文，这篇陶艺制作共有250字，是一篇很优秀的原创作文，这篇陶艺制作很值得大家参考和学习。
昨天我去商场制作陶艺，这是我第一次制作，我听别人说陶艺可好玩了，可是我还没有尝试过，我决定要好好试一试。女老师说：“想要碗口遍款就用左手护泥，右手大拇指在碗里面轻轻使劲，碗口就会变大……”
我一开始没做几下刚做的有点样子的小碗就塌掉了，可是我做好了一个碗后，我轻轻摸了摸，没想到又塌了，转盘上留下了一滩烂泥。
可惜我刚刚做好的陶艺塌了，我好伤心呀！我只好重新制作。
我洗手的时候，发现我的脸成了小花猫，爸爸笑着说：“你看看，你的鞋上也有一块泥，鞋子也和你一起分享陶艺制作呢。”
这是多么快乐的一天。
✪ 陶艺活动方案
时间：2017年12月29日
活动地点：大2班教室
活动对象：大2班部分幼儿及家长
执教教师：朱晨丽、黄予菁
活动目标：
1拓展幼儿园陶瓷艺术特色活动形式，让家长了解幼儿园特色。
2增强亲子情感，体验陶瓷艺术活动的快乐。
活动议程：
一、签到、活动介绍
2、 陶瓷艺术亲子班：花笑我，菜篮子
三、评选作品与颁奖
四、活动反馈（听取家长意见）
活动内容：花儿对我笑（彩泥）
活动目标：
1、学习用卷、穿的方法制作花朵，发展立体造型的能力。
2采用切瓣法培养手眼协调能力。
活动准备：
1孩子们了解一些陶瓷艺术的基本知识，掌握两种以上的基本技能。
2、 《美丽的花朵》***、背景**，数码照相机、陶泥及操作工具等。
活动过程：
1，引导孩子欣赏石膏造型的花朵。
教师出示花朵范作，提问：小朋友，这是什么呀？你们知道是怎么做出来的吗？
2、 老师和孩子们一起探索一起做花的步骤和方法。
1、教师**课件，引导幼儿**后讲一讲花朵的制作方法。
师：这朵花是怎么做的呢？我们一起来看一看。
提问：你看出是怎么做的吗？
2、教师示范制作花朵。
（1） 作一个你自己的形状的花瓶。
（2）用绿色彩泥制作花茎和花叶。
（3） 用球、搓、压等方法制作花瓣。
（4）组装花朵。
2、亲子制作花朵。
观察了解幼儿的制作情况，进行个别辅导，鼓励幼儿积极动脑，提高幼儿自信心，鼓励幼儿大胆操作，勇敢克服困难。
活动内容：蔬菜篮子（陶泥）
活动目标：
1运用多种方法，创造出不同形状和特点的篮形，充分体验创造的乐趣。
2能够根据自己的想法独立设计和生产，并具有初步的创造力。
活动准备：
三。孩子们了解一些陶瓷艺术的基本知识，掌握两种以上的基本技能。
4、 各种篮子的**。
5、 背景**，数码照相机。
6工作服、粘土、作业机具等。
活动过程：
1、 幼儿听**做“泥巴变身”的律动进入活动室。
教师：我们学一学好玩的泥巴，跟着**动起来！（变高了、变矮了、卷起来、变成小面条了、变成泥巴球）
2教师以童谣的形式展示了这一操作，并引出主题。
（1） 展示泥土，引导孩子们想象：这是什么？我们已经学会搓大汤圆了。（我搓我搓我搓搓搓）
（2） 教师演示：看！这是什么动作？我们一起来学一学。（我捏，我捏，我捏，上捏，下夹，两边夹）连接泥条，变成什么？（篮子）
·将泥巴拟人化表现，再配以朗朗上口的儿歌，操作过程更直观、生动、形象，使幼儿在不知不觉中掌握了技能。
3、 引导幼儿**各种篮子的**，启发创作。
（1） 老师：我们的生活中有很多食物篮。我们看看。
（2）欣赏课件，注重引导幼儿选择不同形状和特征的篮子，为儿童创作打下基础。
（3） 你的菜篮子里准备装一些什么蔬菜呢？
（4） 老师总结：这些篮子高、矮、肥、瘦；篮子里的蔬菜也各不相同。让我们看看是谁让它与众不同，更有趣！
4、 亲子共同制作菜篮子。
（1） 教师：你准备怎么做？（幼儿充分想象，大胆制作）
（2） 教师巡视指导，及时捕捉孩子的创意和制作，并用相机拍照。
展示与评选：
1、老师将幼儿作品统一摆放，由班级幼儿和家长共同评选最佳作品，参加幼儿园的评选。
2评委、教师将现场评选、颁奖。
✪ 陶艺活动方案
大家都做过陶泥，玩过泥巴吧！今天我给大家露一手，它可是我的强项呢。
走进陶艺教室，同学们迫不及待地找到自己的位置坐下，个个目不转睛地盯着眼前的转盘。等到所有人到齐后，期盼已久的陶艺课开始了，等待我们的将会是什么？我的作品会是怎样的？它怎么做？一切疑问即将解开。
开始动手喽！我拿出拳头大小的一块泥，把泥放在转盘上。两手交叉成翅膀形，一前一后压泥，压到一半再换一个面压，一个标准的“大饼”做成了。紧接着用棒子切一个图形，当盒子的底部，我刻了一个胖胖的爱心，里面还画上了一对翅膀作装饰。底部做好了，老师又教我们搓“油条”，左右上下均匀地搓，我学着老师的样子，搓了根VERYVERYVERY长的“油条”，一圈一圈地缠在底坐上，盒子做完了，我去洗了手，骄傲地给老师看，这真是一个惊喜：我得了A星，可以放在那里烧制。
马上要离开教室了，我摸摸我的作品，对它说：“再见喽，乖乖，下次见！”这真是个快乐的早晨！
✪ 陶艺活动方案
活动目标：
1掌握搓泥棒和手工造型的基本方法。
2学会制作厨具，注意细节的衔接。
三。能够在创作过程中充分想象和大胆创作，初步形成合作意识。
活动准备：
1．教师事先布置“厨房”场景。
2．幼儿园娃娃家的玩具。
3．陶泥人手一份。
活动过程：
1．出示娃娃家的玩具，谈话导入，激发幼儿的活动兴趣。
老师：看看。 厨房里有什么？
在引导儿童观察的过程中，教师应详细介绍物体的特点，帮助儿童将已有的经验转化为粘土制作。
2小组讨论：做什么和怎么做。
3．幼儿制作，教师巡回指导。
(1)教师示范搓泥条和手工捏塑成型的方法。
搓泥棒的方法：掌心向下，双手紧握准备；用力均匀来回搓；慢慢分开搓搓搓；泥条变得细又长。
捏小碗的方法：小球、戳一个洞、拇指、放在洞里；用力均匀转一转，转转转，捏捏捏，捏出一只小小碗。
(2)鼓励幼儿友好合作，相互帮助。
培养幼儿的合作意识，增进幼儿与同伴的感情。
4展示作品，集体交流和评价。
(1)引导幼儿说说自己家的厨房。
(2)鼓励幼儿进行互评，教师对有突出创意的作品进行点评。
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