人教版四年级上册英语Unit1《MyClassroom》教案(收藏十九篇)_人教版四年级上册英语Unit1《MyClassroom》教案

发布时间：2023-08-17

人教版四年级上册英语Unit1《MyClassroom》教案(收藏十九篇)。

◆ 人教版四年级上册英语Unit1《MyClassroom》教案

教材分析

1. （1）课标中对本节内容的要求：① 要求学生能够简单描述自己的书包，如：I have a new schoolbag. It’s black and white.② 要求学生说出书包中的物品名称，主要指书，如：Chinese book, English book.③要求学生能听懂一些指令，然后把物品放到相应的位置上，如: put your pencil in your desk.（2）本节内容的知识体系：学会用I have...It’s black.来进行简单描述自己的书包等物品，并且能用英语说出有什么书。同时，能听懂一些指令把物品放到相应的位置。（3）本节内容在教材中得地位，前后教材内容的逻辑关系：第一节是A部分的let’s learn,先让学生会书包这个单词并且导入句子I have a new schoolbag. It’s black and white.来进行简单的描述，并且学会认读书包里面的有关书籍单词。在 let’s do 这块，让学生听懂一些简单指令把物品放到相应的位置。通过学习，为接下来的课文学习埋下了伏笔，如第二节是A部分 let’s talk中的课文，课文中包括了第一节的大部分内容，包括问颜色，书籍，I have...的这些句子，学生学起来也比较容易。第三节学到数字的表达以及句子What’s in your schoolbag? 这些内容都是在第一节课的延伸，学生学起来也连接顺畅。

2.本节核心内容的功能和价值：① 让学生会用I have ...来造句。②让学生会认读与书有关的单词。③让学生听懂一些简单指令把物品放到相应的位置。

学情分析

1.这节课主要让学生掌握I have...这个句子的用法、书包里面的物品主要指书以及听懂一些简单的指令把物品放回相应的位置。通过师生的交流发现很多学生都怕开口说英语，一是怕说错，二是不会英语表达，三是缺乏练习。造成了不敢说英语的情况。

2.学生认知发展分析:通过三年级的英语学习，学生已经懂得了一定的英语基础知识，有了一定的英语基础并且本节内容中有一个句型和一些单词是在三年级学过了，利用句型和单词进行组合新的句子来对话，学生能更好的掌握新知识。

3.学生认知障碍点：出现新单词学生不会认读，另外，不会用已有的知识点串联起来说出新的句子。

教学目标

1. 会用I have ...来描述自己的物品并简单说出其形状。

2. 掌握新单词（主要是指书的单词）

3. 听懂指令把物品放到相应的位置。

教学重点和难点

教学重点：能用英语说出书包里的书籍，并能用I have...来描述。

教学难点：用I have...来说出新的句子；听指令把物品放到相应的位置。

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七年级是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，为以后的学习打下良好的基础，我在教学中尝试了一些教学方法，针对本堂英语课我作以下教学反思。

一、培养学生良好的英语学习习惯

我们学校的学生来自农村，学生学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：

1、学过的单词、对话，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的.。等到其他需要的时候又忘了。所以本堂课我采用了围坐的形式，老师引导，学生积极参与，利用实物，图片等以提高学生的积极性，带动学习氛围，以达到寓教于乐的目的。

2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起来做。本堂课我在新授课之后就带他们做了几个练习予以巩固新知识。

3、学生对知识的掌控不够，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。因此课前课后的预习和复习显得尤为重要。

针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为它毕竟不是语文。基础不打好，以后想提高也难。第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。同时尽可能地采用多媒体教学设备和教学方法辅助教学，提高自身的教学水平，是学生容易接受，乐于接受新知识。

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(一) Fourskills

Words: kindice cream candy

Sentence:Can I have some ice-cream? Sure.

(二)Teaching Affection

1.教育学生学会与别人一起分享的意识，培养学生礼貌待人的品质。

2. 培养学生学习英语的热情。

二.Teaching important points and difficult points:

kind ice cream candy

Sentence:Can I have some ice-cream? Sure.

三、Teachingmethods:

1. Situational Teaching Method.

2. Communication Teaching Method

四.Teaching aids:

1.准备本课的录音磁带，教学挂图和幻灯片。

2.准备巧克力和果冻的实物或图片。

3.自制不同种类和形状的.蛋糕图片。

4.准备用纸剪出的心形、星形等。

五.Teaching Steps:

1. Warming-up/ Revision (2′)

Teacher展示图片，使用单词的图片进行复习，用看图片抢答的形式。

2. Presentation (14′)

1)T showthe shape cards, ask: What"s this? Can you say it in Chinese?

Ss:正方形。圆形。长方形。五角星。……

After Ss answer, T asks: Can you say it inEnglish?

S1: Sorry, I don’t know.

2)Reading.

Paste these cards and words on blackboard. Ask Ssto follow.

3)Lookand say: Lisa is going to have a birthday party.Her aunt and uncle are going shopping with her.They want to buy a birthday cake for Lisa.Do you know what kind of cake Lisa likes?

4)Listenand answer.

Ss: Lisa chooses a star-shaped cake or a heart-shaped cake.

T: Yes, clever boy. (OR: Clever girl.)

5)Theyalso get some other things.Whatare they? Can you tell me?

Ss: ...........

T: Good job!

T: Lisa 是否还买了别的东西。

让学生再听一边录音，特别是I"llget some jelly for you.这一句。

T: They also get some jelly.What is jelly? Do you know? 接着展示jelly的教学卡片，让学生理解这个词的意思。

6)Listenand repeat.

7)Acting.Ss role-playing read texts

3. Practice(10′)

1)Justspeak

Ask Ss to engage in dialogue performancesCompetition. (优胜组奖励贴纸)

2)Dialogues.

Ask Ss to take out home-made cake pictures, markedwith a price tag, simulated cake shop’s scene, shopping activities.

4. Assessment(12′)

Finish the activity book about the lesson.

5. Additionalactivities/Homework (2′)

1)把数学课上学过的各种形状统计一下，然后把它们全部用英语表达出来，可以通过各种途径获取帮助。

2)Do asurvey：组织学生以小组为单位开展Whatkind of cake would you like? What shape would you like? 的调查，填写调查表：

name

What kind of cake would you like?

What shape would you like?

八.Blackboarddesign:

Lesson15

Can I have some ice cream?

Sure.

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2.能说出山村这所小学校的样子，体会学生喜爱自己学校的感情。3朗读课文。背诵课文。

3.学习本课生字词。

在晴朗的天空，飘着一朵朵洁白、美丽的云，那美丽的白云，会引起我们美好的遐想。它们还想和我们说话哪!你们想知道他们要说些什么吗?让我们从课文中来寻找答案吧!

1.老师布置读的要求。

① 抽读生字词卡片。②检查课文朗读情况。

1.自己有感情的朗读课文，完成以下阅读练习:

读读课文，文中有( )( )( )( )向我们介绍了山村小学的情况。文章向我们介绍了学校的( )( )( )你从他们的介绍中都知道了什么?

3.小组学习:读了课文，你知道这所学校什么样了吗?用你们喜欢的方式向大家作介绍。

4.班上交流，教师给与适当指导。

注意:学生根据自己的体验怎么说都行。说“美丽”可以;说“大”(与城里的学校比)也行;说“很小”也很好。无论说什么，都追问:你是从哪儿看出来的?然后通过填空或对比读的方法，引导学生感悟诗中自豪的情感。(指导朗读)

那( )的瓦房，

就是( )的课堂。

(2)对比着读一读，把自己的感受读出来。

那瓦房，是课堂。

那漂亮的瓦房，是我们的课堂。

那最漂亮的瓦房，就是我们的课堂。

(3)激情朗读:我们的学校什么样?如果你向别人介绍它，会是一种怎样的心情?会用什么样的语气?带着这样的心情朗读课文，体会山村里的这所小学校什么样。

5.练习用“悠扬”说话:

①学生汇报时，涉及到这个词的时候，先让学生说说它的意思。

③练习说话。

三、小结:你觉得这所小学给你留下了怎样的印象?读一读你感受最深的句子。

那瓦房，是课堂。

那漂亮的瓦房，是我们的课堂。

那最漂亮的瓦房，就是我们的课堂。

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2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、想象兵马俑的神态和气势,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

4、联系课文内容领会过渡段在文中的作用。

教学重难点：

阅读课文, 想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态，激发民族自豪感。

1、谈你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些?

2、秦始皇兵马俑的出土，使世界对中国古代文明有了新的了解和评价。因此，“世界第八大奇迹”在人们心中早已成了兵马俑的代名词。

二、引导探究。

1、出示自学要求，学生自学。

(2)联系上下文或借助工具书理解难理解的词语。

2、交流反馈。

3、再读课文。思考：这篇课文是从哪两个方面介绍兵马俑的?课文哪句话告诉我们?这句话在文中起着怎样的作用?

1、速读介绍兵马俑规模宏大一段，说说这段有什么特点?

2、作者又是怎样介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明这一特点的呢?

(2)说说你最喜欢什么俑，为什么?

(3)交流汇报。

(1)找出这段话的中心句，说说它的作用。

(2)品读，想象。

4、课件展示秦兵马俑。

小结：作者有详有略地介绍了俑的类型，这每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。

四、总结概括全文，激发民族自豪感。

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教学目标

1. 能听、说、读、写词汇：drawing，great，be good at.

2.能听懂、会说句型：Do you like(学科名称)？

3.能灵活自如地运用所学句型的一般疑问句及肯定和否定回答；激发学生学习英语的兴趣。

教学重点：

1. 能听、说、读、写词汇：drawing，great，be good at.

2.能听懂、会说句型：Do you like(学科名称)？

Yes,I do./No, I don’t. I’m good at …并且能在实际生活中灵活运用。21教育网

教学难点：

1.通过练习，掌握对话，能自主编出对话。

2.通过趣味课堂活动，激发学生学习英语的兴趣。

教具准备

小熊玩偶，单词卡片，各科课本

教学过程

（一）游戏温习旧知

1. 用小熊为投掷玩具，叫个生上讲台复习单词。

2. 展示课件中的老师照片，鼓励学生用英语句子描述老师的特征。

（二）新授

1. 引出短语“一本书”

2．引导孩子用英语说出an English book

a Chinese book

a PE book等，强调英语，美术前面要用an.

3.将2中的短语展示出来，让孩子们集体读。

4.连词成句练习，引出What’s in your hand ?并引导孩子回答。

5.同桌练习以上句型。

6. Do you like科目？的问答练习（Yes, I do./No, I don’t.

7.将以上两个对话结合起来组成对话同桌练习。

What’s in your handa/

It ‘s an English book.

Do you like English?

Yes, I do.

8.出示PPT,让孩子们结合图片提示，编出对话，口头练习。

（三）巩固练习

1.读熟对话。

2.和同桌互练对话。

3.展示学生的照片，老师运用be good at 引出句子，让孩子试着听，并大概听懂。

（四）作业

自编2组对话，并和同桌练习。

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(一)英语听力：

听力的难点在于第一节只放一遍听力材料，只有一次机会抓取关键信息;同时，听力第二节会存在陷阱，一定要在听完整段材料以后再选答案，不能只听一半就想当然。

(二)英语阅读：

阅读的难点主要在于主旨大意题非常考察学生的总结归纳能力，其混淆选项也是考生失分的重灾区;阅读的细节理解题也非常考察学生的信息定位和查找能力，考生需要注意用时和定位的准确性。

(三)英语七选五：

七选五非常考察考生的快速归纳和信息甄辨能力，回顾检查的难度也较大，而且一道题错的话就至少会有两道题错

(四)英语完形填空：

综合能力要求较高，考察词汇量和语法知识较多，需要从语境中推断关键信息

(五)英语语法填空：

考察的语法知识较多，需要考生自己从上下文找到相关的线索，同时，短文填空需要自己填写单词/单词变体，考察考生的单词拼写

(六)英语写作：

近年新高考改革，作文变成了两道题，题量变大，同时增加了话题的灵活性，增加了续写的新题型，写作难度提升

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Unit4 my home

第一课时

教学目标：

1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。2.能根据指令迅速做出动作

教学重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。学习表示指令的词组。

教学难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。教学准备：教学课件、录音带、单词卡、图片教学过程：

一．（Warm-up / Revision）Play a guessing game: 1.2.3.教师一张图片，用一张白纸遮住，让学生猜一猜是什么。

然后教师出示该图，问学生：Is it a beautiful house? Do you like it? 请有能力的学生说一说图中房间的名称。

二、呈现新课（Presentation）

1.教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books.教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study.教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study.2.教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.This isn’t a study.It’s a living room.We watch TV in a living room.教读单词living room, 并板书，让学生认读。3.教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed in it.We sleep in a bedroom.(做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。

4.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回答：No.教师告诉学生：This is a bathroom.We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。5.教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen.1 6.教师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home.How many rooms can you see? What are they? 7.让学生观看本部分教学课件。[使用Unit 4 Let’s learn/A] 8.教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回答：Yes.教师：Oh, you can see a bedroom, a living room„并让学生重复这段话。

9.让学生听录音，跟读课文。

10.教师出示单词卡，让学生认读单词。

11.教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。教师：We watch TV in the_______.We read a book in the _________.We have a snack in the _________.We take a shower in the _________.We have a sleep in the ___________.12.Let’s do:

1）教师播放录音，学生跟唱。

2）教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。教师：Go to the living room.学生：Watch TV.Go to the study.Read a book.Go to the kitchen.Have a snack.Go to the bathroom.Take a shower.Go to the bedroom.Have a sleep.3）学生小组表演Let’s do部分的内容。4）教师奖励优秀小组。

三、趣味操练（Practice）1.抢读单词

这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。2.摸宝说英语

教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。

3.Let’s sing: 《My Bedroom》

第二课时

教学目标：

通过情境练习，学会句型：Is it in/on/under/„? Yes, it is.No, it isn’t.能在实际情景中运用所学句型并作出相应的肯定回答和否定回答。

教学重点：句型：Is it in/on/under/„? Yes, it is.No, it isn’t.词汇：isn’t 教学难点：发音：it is 连读，isn’t 教学准备：图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen相配套的课件、录音带

教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲台桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。

2.做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。3.Sing a song“My bedroom”.（二）呈现新课（Presentation）

1.教师对一个学生说：I have a new eraser.Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：I have„.Do you have it? Where is it? 让学生回答：It’s in/on/under„ 2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is.No, it isn’t 来回答。

3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Is it in/on/under„?来猜，另一组学生看着图用Yes, it is.No, it isn’t 来回答。教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag.4.教师通过叙述故事，导入课文对话。

教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in„?来猜一猜。

5.让学生观看教学课件。［使用Unit 4 Let’s talk/A］

看完课件后，让学生回答：Where is the cat? 6.听录音，跟读课文对话。7.让学生做对话表演。

（三）趣味操练（Practice）1.做Let’s play部分的游戏。

让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s„., 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/under/„?来猜。其他同学用Yes, it is.No, it isn’t 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。

2.猜袋中物

教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。

（四）扩展性活动（Add-activities）看图猜词

以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane(bus, bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn’t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

第三课时

教学目标：

（1）掌握字母u-e的发音

（2）能够听、说、认读由u-e组成的单词：usecuteexcuse 教学重点：（1）掌握字母u-e的发音

（2）能够听、说、认读由u-e组成的单词：usecuteexcuse 教学难点：正确区分u和u-e在单词中的发音。教学准备：录音机、磁带、本课时所需的课件

教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）（1）Enjoy a phonics song.（2）I say , you say.(字母与音素的对应)

（二）呈现新课（Presentation）

（1）教师把单词呈现出来，让学生看着单词听录音，最后找出规律。

听chant, 并试着说一说听到最多的音素。Which sound do you hear the most? 学生多听几遍后找出带有该音素的单词。（2）体会单词中的音素。（教师和学生通过数单词中有几个音素，让学生体会元音u在单词中的发音。）

（3）出示chant的内容，听音选择或听音连线。（4）尝试说唱chant内容。（5）尝试总结发音相同的单词。（可以不管单词是否正确，只是通过替换的形式练习）在体会长音的发音规律的同时，对比元音字母o的短音发音。（6）完成教材活动，listen，circle and say.（三）Practice（1）通过圈词、词卡的游戏形式进行新词的试拼，操练、巩固元音字母的长短音。（2）Listen, circle and write.第一遍听的时候只是circle，第二遍听的时候write.第四课时教学目标：

1.能听说认读单词：phone shelf fridge sofa bed table 2.会在实际情境中利用句型询问单词：Where are the „? The are „ 教学重点：掌握词汇：phone fridge sofa bed table 教学难点：发音：phone不要丢掉尾音，bed注意[e]的发音

教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1、复习句型：Where is „? It’s on/in/„

游戏：Guess: “Where is „?”

教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’s in/on”来回答。游戏先由教师示范，然后在小组中进行。

2、用学过的句型描述：

学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my house.It’s big.I have a living room.I have a study„.先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。

（二）呈现新课（Presentation）

1、教师出示Let’s learn的课件（教材配套），提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。

2、学生会说到TV.table.chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。

3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：

教师图片出示phone等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone的尾音。

4、教师播放课件，学生跟读学习。

5、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。

6、让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。

（三）趣味操练（Practice）

游戏1：Let’s do(Unit 4/B/let’s do)学生听录音，边听边做。

教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。教师在黑板上展示Let’s do的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。游戏2：听一听，摆一摆

教师说词，学生按顺序摆词卡。（小组游戏）

游戏3：布置我的家

学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen.The shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。(四)扩展性活动（Add-activities）

捏一捏，说一说学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的家的图片中。摆完后，用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇）

第五课时

教学目标：

1、能熟练理解朗读短文。

2、能听说认读句型Where are „? Are they„? Yes, they are./No ,they aren’t并在实际中运用。

教学重点：听说认读句型Where are „? Are they„? Yes, they are./No ,they aren’t并在实际中运用。

教学难点：句型Where are „? Are they„? Yes, they are./ No, they aren’t的掌握

教学准备：书包、铅笔等实物、课件、录音带

教学过程

一、热身／复习（Warm-up/Revision）

Let’s do: 第四课时中的let’s do部分的练习。教师发出口令，学生表演。请学生当小老师发口令。小组中进行游戏。

Guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t.直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it„?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）

二、呈现新课（Presentation）

1、教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag.What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they„? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are storybooks.2、出示Let’s talk的课件（教材配套），观看课件中的故事，理解句子的含义。

3、先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。

4、小组分角色对话朗读，各小组展示。然后给课件中的角色配音。

5、各小组表演故事。

6、教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room„..(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问答训练，最后各小组来提问回答)

7、听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。(对mother’s或brother’s学生可能不太理解，教师告诉学生„’s= „ is，不必过多的讲解。)

三、趣味操练（Practice）游戏1：对话表演比赛

教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。游戏2 ：帮妈妈找钥匙教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考C/task time的图），找一找，Where are mother’s keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上去，背后有Yes/No的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言Are they „来提问。教师用Yes, they are./ No, they aren’t来回答

第六课时

教学目标：

1.通过对本单元的学习，能够正确完成Let’s check等的练习。2.学会唱英文歌曲。

3.通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.情感目标: 培养学生英语学习兴趣。

教学重点：能够正确完成Let’s check等的练习。

教学难点：通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1．指教室中的各个事物复习单词。

2．游戏：教师念单词的前一个或两个字母，学生迅速从指出并读出单词。3．几个学生为一组，比赛拍单词。

（二）呈现新课（Presentation）1．小组合作，完成课本练习。1）自己做

2）组内交流

3）班内回报 2．Let’s check 1）根据图片进行编对话练习2）放录音做练习3）重复核查 4）朗读句子 3．学唱歌曲 4．Story time 1）自己阅读 2）小组讨论交流 3）回答教师问题 4）看动画 5）跟读句子 6）尝试表演

（三）趣味操练（Practice）游戏1：看谁敲得快

学生准备好铅笔、尺子等可以用来敲打物品的东西，教师说单词学生要用最快的速度去敲击与所听相符的单词或图片，最快最准的获胜。游戏2：猜字母

学生两人一组。一个学生在另一个学生的后背上用手书写字母，让他凭着感觉来猜出书写的是哪个字母。然后相互交换。

◆ 人教版四年级上册英语Unit1《MyClassroom》教案

Unit5

(一)by sea，by the sea，in the sea，on the sea

(1)by sea “走海路，乘船”，用来表示交通方式，同by ship同义。

e.g.They often travel by sea in summer.

夏天他们常常乘船去旅行。

These heavy boxes should be sent by sea.

这些重箱子应由海路运送。

(2)by the sea “在海边”，相当于on the coast。

e.g.There are many travellers by the sea.

海边有很多游客。

The children enjoyed themselves by the sea on Children’s Day.

儿童节孩子们在海边玩了个痛快。

(3)in the sea “在海里，在海水中”

e.g.There are many plants and animals in the sea.

海洋中有很多动植物。

He prefers to swim in the sea.

他更喜欢在海中游泳。

(4)on the sea “在海上”，也有“在海边”的意思。

e.g.It was reported that many boats sailing on the sea had been lost.

据报道，在海上航行的很多船只失踪了。

I want to live in a town with a beautiful position on the sea.

我想到一个位于海滨，地点甚佳的城镇去生活。

(二)be afraid，be afraid to do sth.，be afraid of(doing)sth.

(1)be afraid意为“担心，害怕”，多用于口语，常用来表示一种歉意，或遗憾，后可接so或that，也可接that从句。I’m afraid(that) 其语意相当于I’m sorry，but…。

e.g.-Are we on time?

我们准时吗？

-I’m afraid not.

恐怕不准时。

-Are we late?

我们迟到了吗？

-I’m afraid so.

恐怕迟到了。

I’m afraid I can’t help you.

恐怕我不能帮你。

I’m afraid you’ll get caught in the rain.

恐怕你要淋雨。

(2)be afraid to do常表示“由于胆小而不敢做某事”。

e.g.She is afraid to be here alone.

她不敢单独呆在这里。

He is afraid to jump into the river from the bridge.

他不敢从桥上跳进河里。

(3)be afraid of(doing)sth.常表示“担心或害怕某事(发生)”。

e.g.He was afraid to walk across the one-logged bridge because he was afraid of falling into the river.

他不敢过那个独木桥，因为他担心会掉进河水里。

I was afraid of hurting her feelings.

我担心伤害她的感情。

We are not afraid of difficulties.

我们不怕困难。

(三)high与highly

(1)high既可用作形容词，也可用作副词，表示具体的“高的”“高地”之意。

e.g.The wall is two metres high.

这堵墙有两米高。

They were climbing a high mountain.

他们在爬一座高山。

Can you jump that high?

你能跳那么高吗？

The kite was flying high in the sky.

风筝在天空中高高地飞翔着。

(2)highly是副词，表示抽象的意思，“高地，高度地”。

e.g.He is a highly skilled worker.

他是一个高度熟练的技术工人。

The headmaster thought highly of our work.

校长高度评价了我们的工作。

英语中还有一些类似用法的副词。

e.g.He went on working until deep into the night.

他继续工作到深夜。

I was deeply moved by his words.

我被他的话语深深地感动了。

Open your mouth wide，please.

请把嘴张大。

English is widely used in the world.

英语在世界上得到了广泛地使用。

(四)finally，at last，in the end

三者均可表示“(经过周折、等待、耽误)最后，终于”之意。不同的是finally一般用在句中动词前面，而at last与in the end的位置则较为灵活；三者中at last语气最为强烈，且可单独作为感叹句使用。

e.g.After putting it off three times，we finally managed to have a holiday in Dalian.

经过三次延期之后，我们终于在大连度了一次假。

At last he knew the meaning of life.

他终于明白了生命的真谛。

Smith has passed the exam at last.

史密斯终于通过了考试。

The tax-man always gets you in the end.

收税的人最后总是能找到你的。

But in the end he gave in.

但他最后还是屈服了。

At last!Where on earth have you been?

总算找到你了！你到底上哪儿去了？

另外，finally还可用在列举事项时，引出最后一个内容，相当于lastly。

e.g.Firstly，we should make a plan;secondly，we should carry it out;finally we should make a conclusion.

首先，我们要制定计划。其次，我们要执行计划。最后，我们要进行总结。

◆ 人教版四年级上册英语Unit1《MyClassroom》教案

一. 教学要求：

1。正确、流利、有感情地朗读课文。

2。理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3.理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

4.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花的愿望

二.教学重点和难点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，感受巴金爷爷的崇高品质。

教学准备：

1.相关的投影片，影音文件;

2.生字词小黑板;

3. 出示图片，谈话：巴金爷爷是四川人，中国文坛的泰斗，中国作协主席。虽然他不住在家乡，但是家乡的孩子很想念他，常常给他写信。今天我们就来学习他87岁时给孩子们的回信吧。

2.出示生字词。

4. 尝试听写，并检查反馈。

5. 齐读生字词。

6. 轻声再读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。

7. 组织交流。

11.轻声再读课文，要求：正确、流利，思考：这篇课文是主要讲了哪几个意思?可以分为哪几部分?

13.提问：巴金爷爷为什么要写这封信?信中表达了他对孩子们的什么期望?

1. 齐读课题。

2. 指名交流。

1.按要求自读课文。

2.指名领读齐读。

3. 指名正音。

4. 齐读。

5. 指名回答。

6. 指名补充。

7. 尝试听写。

8. 齐读。

9. 按要求轻声再读课文。

10.指名交流自读情况。

11.听读，正音。

12.轻声练读课文，并且思考。

(2)熟读课文，选择一个你最喜欢的片段，有感情的朗诵;

(3)了解巴金爷爷的有关知识。

1.听写词语。

2.指名分节读课文。

3.组织交流搜集的有关巴金爷爷的知识。

1.导入：了解了这些知识，我想对于巴金爷爷你一定有更深入的认识。谁愿意带着自己的感受去为大家朗读你最喜欢的小节?

3.现场采访：(1)你认为这一小节哪儿写得好?可以谈谈你的感受吗?

(2)你认为可以怎么读出这种感受来呢?需要注意一些什么?

4.阅读相关小节，相机出示思考题：

(1) 第一小节反映了巴金爷爷什么样的思想感情?从哪些词语可以看出来?

(2) 从两个“多么”可以看出什么来?这样的感情还从哪儿可以看出来?

5.仔细阅读第三小节，边读边体会巴金爷爷的感受，并且思考以下问题：

(1) 巴金爷爷说他写作的秘诀是什么?

(2) 他对于自己的一生有着什么样的评价?从中你感受到什么?

(3) 巴金爷爷小结自己的一生，小结出了一个什么样的真理?对于这个真理，巴金爷爷是怎么透彻的解说的?

(4) 对于巴金爷爷的话，你是怎么理解的?能谈谈对于你有什么启发吗?

(2)巴金爷爷是怎么让自己的生命开花的?

(3)对于这一段话你还有什么疑问?

(4)从这一段话中，你们对于巴金爷爷有什么样的认识?

(5)如果让你选一句巴金爷爷的话作为自己的座右铭，你会选哪一句?

不是……而是……

(3)写出课后句子的含义。

1.布置课堂练习。

爱惜( )真诚( )宽广( ) 1.指名交流。

1.听写。

2.听读，评议。

3.交流资料。

1.指名上台朗读。

2.现场回答。

3.指名补充。

4.阅读相关小节，思考。

5.小组讨论。

6.指名回答。7.指名补充。

8.仔细阅读第三小节，边读边体会思考。

9.小组交流感受。

10.指名回答补充。

11.指名读。

12.评议。

13.齐读这一节。

14.同桌交流。

15.小组讨论。

16.指名说。

17.指名补充。

18.齐读。

1.指名交流。

1.完成课堂练习。

2. 不是……而是……

(六)说说句子所表达的思想感情：

1. 我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。

2. 人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。

◆ 人教版四年级上册英语Unit1《MyClassroom》教案

1.了解哺乳类动物有哪些，知道哺乳类动物的共同特点，懂得哺乳动物是一种恒温脊椎动物，当环境温度发生变化时，它们的体温始终保持相对稳定。

2.通过实验，体验和探究哺乳动物脂肪的保温作用。

3.通过查阅资料、合作交流等方式，了解哺乳动物的运动方式有什么不同。

1.通过查阅资料、合作交流等各种方式，体验哺乳动物的特点，了解哺乳动物的运动方式。

2.通过实验探究，了解哺乳动物脂肪的作用。

1.通过实验，探究哺乳动物脂肪的作用。

2.通过查阅资料等方式了解哺乳动物的运动方式等方面的知识。

多媒体课件、各种哺乳动物的图片、动物油脂、冰水、学生活动手册等。

1.出示课本第11页上面的5幅图，引导学生仔细观察，说一说这五幅图中分别是什么动物?

2.这些动物有什么共同的特点?

3.除了书上的这些动物之外，你还知道哪些动物和它们一样,

也是属于哺乳动物?

预设:

人类、小狗、蝙蝠、狼、老鼠、猴子、斑马、狮子、刺猬、兔子、熊猫、北极熊等。

4.教师小结:在我们地球上，生活着很多的哺乳动物，下面我们就来了解哺乳动物的特点。

1.出示课本11页下面的一短话，引导学生读一读，初步了解哺乳动物的恒温特点。

哺乳动物是一类恒温脊椎动物，当环境温度发生变化时，它们的体温始终保持相对稳定。

2.教师引导学生进一步体会恒温特点。

所谓恒温，就是外界的温度不管发生什么变化，温度变高或者温度变低，这些恒温哺乳动物的体温，始终是相对稳定的。

3.引导学生猜测:既然哺乳动物的体温是相对稳定的，那么作为哺乳动物，北极熊是怎样保持体温的呢?

4.教师引导:北极熊生活在北极，北极常年覆盖着冰雪，气温非常低，北极熊身体表面有一层厚厚的毛，可以起到御寒保暖的作用。北极熊身体里厚厚的脂肪，也能起到御寒、保暖的作用吗?下面我们通过实验来探究这个问题。

1.出示课本第12页上面的插图，引导学生看一看并读一读上面的文字，了解本次探究活动的操作方法。

3.操作方法:把一块动物油脂绑在一只手的食指上，然后将两只手的食指同时浸入一杯冰水中，体验两根食指的不同感觉。

4.学生分小组进行探究实验，体会脂肪的作用。

5.全班交流，说一说将两根食指同时浸入冰水中的不同感觉，并说一说为什么会有这样的感觉，体会脂肪的作用。

6.教师小结:通过刚才的体验活动，我们体会到将两根手指同时浸入冰水中的不同感受，一根手指有了脂肪的保护，没有寒冷的感觉，而另一根手指没有脂肪的保护，因此感觉非常寒冷。由此可以看出脂肪具有保温的作用。

7.北极熊能够生活在北极，不仅仅是因为它的体表有一层厚厚的毛，同时还因为它的皮下有一层厚厚的脂肪，这层厚厚的脂肪起到保温作用，使北极熊生活在冰天雪地之中而感觉不到寒冷。

1.教师引导:地球上的哺乳动物有很多，它们的运动方式是不是也是一样的呢?

2.出示课本第12页下面的四幅图，引导学生仔细观察这四幅图中画的是哪些哺乳动物?这些哺乳动物的运动方式有什么不同?

预设:

图1，猎豹，它的运动方式是奔跑。

图2，袋鼠，它的运动方式是蹦跳。

图3，蝙蝠，它的运动方式是飞行。

图4，鲸鱼，它的运动方式是在水里游动。

3.不同的哺乳动物，它们的运动方式也是不一样的，请同学们说一说，你还知道哪些哺乳动物的运动方式?

今天这节课，我们初步认识了哺乳动物，了解了哺乳动物的特点，知道哺乳动物是怎样保持体温的，还了解了哺乳动物的运动方式。课后，有兴趣的同学可以进一步查阅资料，了解更多的有关哺乳动物的知识。

◆ 人教版四年级上册英语Unit1《MyClassroom》教案

I. Teaching aims and demands学习目标和要求：

ic话题:

1>talk about friends and friendship

2>discuss problems occurring in a friendship and suggest solutions

3>write an e-mail to find an e-pal

ction功能:

3.vocabulary词汇:

honest; brave; loyal; wise; handsome; smart; argue; classical; fond; match; mirror; fry; gun; hammer; saw; rope; movie; cast; deserted; hunt; share; sorrow; feeling; airplane; lie(n.); speech; adventure; notebook; error; be fond of; hunt for; in order to; care about; such as; drop ab. a line

4.grammar语法:

Direct and Indirect Speech 直接引语和间接引语

运用所学语言，围绕结交朋友这一话题，完成教材和练习册中的听、说、写的任务；阅读课文 “Good friends” 并联系生活中的实际，书写一封电子邮件。

III. Main teaching aids教具: A tape-recorder; Multimedia, projector, role cards

Ⅳ. Main teaching methods 教法:

1. The interaction between the teacher and the students, and among the students themselves; Attention to the students’ listening, speaking, reading and writing; and so on.

2. Listening-and–answering activity to help the students go through with the 限listening material.

3. Use both individual work and group or pair work to make every student work and think in class

We all have friends, and we also value others’ friendship. In this period, we’ll talk about what kind of person you are and what kind friends you like, and then listen to the tape about the solutions to the problems of some friends. Finally we’ll learn to talk about friendship.

Introduction The activity is designed to encourage students to think about friends and friendship and to activate relevant vocabulary.

Instruction Ask the students to describe a good friend and give examples of situations where friends have helped them. You can use the activity as a brainstorming session done either in groups or with the whole class.

1. Ask the Ss the following questions to review some words they know to describe their friends:

1) Do you have good friends?

2) What do you think of them? / Why do you think he / she is your good friend?

3) What kind of people do you want them to be your friends?

4) Are there any other words we can use to describe a friend?

2. Review and learn some useful words:

Appearance: tall short thin fat strong slim beautiful pretty handsome (attractive, fair) smart (quick, bright)

Qualities: kind kind-hearted / warm-hearted polite helpful gentle noble honest trustworthy frank openhearted brave great full of courage / courageous loyal true faithful to a friend dependable wise clever bright learned

In the second part of the activity, students are asked to describe themselves and a friend. You can use these questions in at.1east two different ways. One alternative is to ask the students to think about three words to describe themselves and then let each student tell the class the three characteristics they have chosen. A second alternative would be to ask the students to write down the three characteristics and let other students guess who is being described. As with the first part, the objective is to elicit student language and get the students to think about friends and friendship.

3. Ask the Ss to use the following sentences to describe themselves or their friends, first practise in pairs, then the whole class.

1) I think I am ______, ______ and _______.

I think I am ______ because I _____. So when you ______, you can _____.

2) I think he / she is _______, _______ and ________.

I think he / she is _______ because __________.

Introduction In this activity, the students will hear friends discuss common problems that may occur in a friendship. The students are asked to identify the problems and suggest solutions.

Instruction Tell the students that friends sometimes have problems and that it is important to know how to solve the problems. The students will hear three arguments between friends and are asked to write down the problems and suggest possible solutions. It may be necessary to divide the task into two parts; first the students write down the problems as they listen to the tape, and then they discuss possible solutions. The students can also listen to one situation at a time and discuss solutions with the whole class.

A: Peter, I’m hot happy about this. This is the third time you are late for football practice! You have to do something about this

B: Uh, I’m sorry, Jim. What's the big deal? So I’m a fewminutes late, what difference does it make?

A: What difference does it make? We have to wait for you. Look, everybody is here and ready to play. We don't like waiting for you. Please try to be on time in the future.

A: Hi, Ann. Have you seen my calculator?

B: Hi, Mary. Oh, I forgot to tell you. I needed a calculator yesterday and I borrowed yours. I hope you don't mind.

A: What? You borrowed my calculator without asking? How could you do that? You always do this, borrowing things from me without asking. And then you don't return things on time either.

B: I'm sorry. I didn't know you were so upset about it.

B: Hi, Adam. How s it going?

A: Pretty good. Look, I have something I need to tell you.

B: OK, what's up? A: Well, you know I borrowed your CD player yesterday.

A: Well, um, I think it's broken.

B: What? Broken! What happened?

A: I didn't do anything. I was just listening to some music when suddenly it stopped. I can't make it play again.

B: Hm, that's strange. I’ve never had any problems with it before. Are you sure you didn't do anything to it?

A: Yeah, I just listened to it. But don't worry. I'll ask my uncle to fix it when he comes back.

◆ 人教版四年级上册英语Unit1《MyClassroom》教案

1、老师叫两名学生上台。 T：Hello, how are you? S1: Fine, thank you. S2: Fine, thank you.

T（指着其中一个学生问）：This is S1, and this is S2. 鼓励学生互相问候。 S1: Glad to meet you. S2: Nice to meet you.

2板书句子“This is”，并告诉学生这个句型可用来介绍朋友。

◆ 人教版四年级上册英语Unit1《MyClassroom》教案

1 advantage n.优势, 有利条件, 利益.

(1)优势；长处

Mary speaks good English, but she has an advantage because her mother is English.

玛丽英语说得好，因为她有一个有利条件，她妈妈是英国人。

Many women think this is an advantage for men.许多妇女认为这是男人的优越之处。

(2)利益；便利

Is there any advantage in getting there early?早到那里是否值得?

常用短语：take advantage of利用很好地使用；利用：占…的便宜自私地获利；剥削：

take advantage of all educational opportunities.利用一切教育机会

took advantage of the customer.欺骗消费者

to advantage有利产生良好效果；有利于：

The roses were displayed to advantage in a blue vase.玫瑰插在蓝色的花瓶中，产生了良好的效果。

be of advantage to对...有利 to sb.'s advantage(=to the advantage sb.)

gain\have an\the advantage over胜过, 优于

give sb. an advantage over使某人处于更有利的地位

turn out to sb.'s advantage变得对某人有利

turn sth. to advantage使转化为有利, 利用某事物

with advantage有利地, 有效地

2 disadvantage n.不利；不利条件

His inability to speak English puts him at a disadvantage when he attends international conferences.他不会说英语，这使他在参加国际会议时于不利的地位。

His bad health is a great disadvantage for him to get a good paid job.

他体弱多病对他求得一个薪水很高的工作很不利。

(be) at a disadvantage处于不利地位

put sb. at a disadvantage使某人处于不利地位

to sb.'s disadvantage对某人不利, 使某人吃亏

3 conduct n.行为；举止；举动；品行

His conduct disagrees with his words.他言行不一。

vt., vi.行为；举止；为人；表现；处理；经营；引导；实施

Your children conduct themselves well.你的孩子们表现甚佳。

My aunt conducts her business very successfully.我的婶婶把企业经营得很成功。

conduct an experiment做实验

conduct a survey进行侦察 conduct an opera指挥乐曲

常用短语：under the conduct of在...指导［管理］下

4 chargevt., vi.要价；索价；要人支付；收费

The fruit seller charged me too much money.这个水果商要了我很多的钱。

How much did he charge you for repairing the bicycle?他修理自行车收了你多少钱?

（与to, up to连用）记账；在帐册等上记入…

Don't forget to charge the money of the shoes to my account.别忘了把鞋钱记在我帐上。

（常与with连用）责令；公开指责；控诉

He was charged with stealing a car.他被指控偷了一辆汽车。

命令；使负责

She charged me to look after her daughter.她要我负责看管她的女儿。

（与with连用）使负责

装满；充满：

charge a furnace with coal.往壁炉里装炭

（常与up连用）使充电Does your car battery charged easily?你那辆汽车的蓄电池容易充电吗?

常用短语：in charge of负责

The chief engineer was in charge of directing the building of the subway.

主任工程师负责指挥地铁的建造工程。

in the charge of sb.由某人负责, 由某人照料[管理]

at one's own charge(s)自费, 用自己的钱

take charge of负责, 看管

under the charge of在...看管[负责]之下

charge with控告(某人)犯(某罪)；[通常用被动态]给(枪、炮等)装上(弹药)；使承担

5 prove

vt.证明,证实prove sth.

prove that Facts have proved that the creative power of the people knows no limits.事实证明人民的创造力是无穷的。

prove oneself (to be) +adj./n.

He proved himself to be a great scientist.

link-v. prove (to be)+adj\n.

He proved a successful manager

The method / drug proved (to be) highly effective.这个方法/这种药证明是非常有效的。

The article has proved most useful.这篇文章证明非常有用。

He proved (to be) a doctor.他原来是个医生。

6 control

7 pick out挑选，选出：分辨从环境中辩认出；分辨出

picked out the best piece of silk.挑出最好的一匹丝绸

picked out their cousins from the crowd.从人群中认出他们的堂兄弟

pick on选择;（作挨骂或受罚对象）挑中（某人）

Why pick on me?为什么偏偏挑中我？

pick up捡起;获得;收听; 承载（客人，货物等）; 学得通过学习或经历获得（知识）：购买：染上（病）：不经意得到随便或偶然地获得：

pick up speed加速

My radio can pick up France.我的收音机可收听法国广播。

The bus picks up commuters at three stops.公共汽车在三个站载送通勤者

picked up French very quickly.很快地学起法语来

8 sense n.

官能, 感觉, 判断力, 见识, ...感, 意义, 理性

vt.感到, 理解, 认识

He has a good sense of smell.他的嗅觉很灵敏。

A sense of humour is a great asset for a person. (喻)幽默感是一个人的宝贵资产。

He sensed that his proposals were unwelcome.他觉得他的建议不受欢迎。

常用短语：in a sense在某一方面；就某种意义来说

in no sense决不是, 决非

make sense有意义；意思清楚；有道理

make sense of理解；懂；明白

bring to one's senses使头脑正常[清醒过来], 开导某人, 使醒悟

there is no [some] sense in doing...做...是没有[有一些]道理的[意义的]

9 doubt n.怀疑；疑虑；未确定 [常用复]疑虑, 疑惧

There is no doubt that he is guilty.毫无疑问，他是有罪的。

I have (my) doubts about whether he is the best man for the job.

我怀疑他是否做这项工作的最好人选。

Please dismiss all doubts about it.请打消对此事的一切顾虑。

不信任；不相信We have no doubt of his ability.我们相信他的能力。

vt., vi.不确定；疑惑;不信任；怀疑看来…不会；不相信

I doubt that he'll come.我不相信他会来。

常用短语：beyond doubt[常作插入语]毫无疑问

throw doubt on对...产生怀疑, 使人对...产生怀疑

make no doubt(of) (对...)毫不怀疑;that)一定要设法确定

no doubt无疑地; [口]很可能

without (a) doubt无疑地

Unit 17

1 inspire 鼓励；激励

inspire sb. with hope激起某人的希望

I was inspired to work harder than ever before

.我受激励比以往任何时候都更加努力地工作。

inspire sth. in sb.使某人产生某种感情; 激发某人的某种感情

inspire sb. with sth.使某人产生某种感情; 激发某人的某种感情

inspire sth. into sb.把某种思想灌输给某人

2 mean adj.低劣的, 卑鄙的, 普通的, 吝啬的, 简陋的,不舒服的

vt.意谓, 想要, 预定 vi.用意, 有意义

I meant to give you this book today, but I forgot.

我本来打算今天给你这本书的，可是我忘了。

Peter's father was very mean; he never gave Peter any new clothes.

彼得的父亲很小气，他从不给彼得添新衣服。

He means this house for his daughter.他预定把这栋房子给女儿。

He was meant for [to be] a doctor.本来是准备把他培养成为医生的。

习惯用语：（1）be meant to do照道理[照规矩]应该必须；得要；

（2）Do you mean to say ...?你的意思是说...吗? 难道...吗?

（3）What do you mean by ...?你这是什么意思?

(=What on earth do you mean by ...?) 你怎么胆敢...? 你怎么竟然...?

（4）mean much [a great deal] to sb.对某人很重要; 对某人很可贵

（5）mean sb. for准备让某人干某工作

3 just in the corner

4 threaten vt., vi.恫吓；威胁

His father threatened to beat the boy if he stole again.

男孩的父亲威胁说如果他再偷东西的话，就要揍他。

预示…的恶兆；使有…的危险

The river of liquid rock threatened to surround him completely, but Tazieff managed to escape just in time.这股岩浆威胁着要将他团团围住,但泰哲夫还是设法及时躲开了。

5 die down渐弱，消退没劲了；平静了：

The winds died down.风渐渐平息了

die off相继死亡种群突然急剧的衰减：

Rabbits were dying off in that county.在那个地区的兔子相继死亡了，直至灭绝

die out灭绝完全的灭亡；灭绝：

tribes and tribal customs that died out centuries ago.部落和部落文化在几个世纪前就消灭了

6 regret n.遗憾, 悔恨, 抱歉, 歉意 vt.为...感到遗憾, 后悔, 惋惜, 哀悼, 懊悔 vi.感到抱歉

I regret spending so much money on a car.我后悔在一辆小汽车上花这么多钱。

I regret to say I cannot come.很抱歉，我不能来了。

He told me with regret that he could not come to the party.他很抱歉地对我说他不能来参加这个聚会了。

Much to my regret , I'm unable to accept your kind invitation.我不能接受你盛情的邀请, 非常遗憾。

express regret at [for, over]对...表示可惜[遗憾], 为...表示抱歉

7 value n 价值, 估价, 评价, 价格, [数]值, 确切涵义

vt.估价, 评价, 重视;尊重；珍视

What is the value of your house?你的房子值多少钱？

Your help has been of great value.你的帮助很有价值。

He valued the ring at .他估计这枚戒指值80美元。

I value your advice.我尊重你的劝告。

of no value没有价值的

value at估(某物的)价为

8 term n.学期, 期限, 期间, 条款, 条件, 术语

a term of office任期

to get a term of seven years in prison被判7年徒刑

He was made captain of the football team for a term of one year.

他被推选为足球队队长，任期一年。

(pl) 合同或协议书的条件、条款、细则

come to terms with与…达成协议

If you agree to my terms -- free meals and good wages - I will work for you.

如果你同意我的条件，免费用餐并给高薪，我就为你工作。

习惯用语：come to terms屈服; 妥协; 达成协议; 接受条件, 对...采取将就态度

during one's term of office在任职期间

in terms of依..., 据...; 从...方面; 从...角度来讲; 关于, 在...方面, 就...来说

in the long term从长远观点来看

in the short term就眼前来说

keep terms with sb.和...继续谈判, 与某人保持友好关系

9 promise

break [go back] one's [a] promise违背诺言, 违约

give [show] promise有希望, 有前途

keep one's [a] promise遵守诺言, 守约

make [give] a promise答应, 许诺

of great [high] promise大有希望的, 前程远大的

promise well很有希望, 前景很好

10 bear vt., vi.bore, borne, bearing

载运；带走负荷；负重;生（孩子）生产（农作物或水果）;忍受

Different trees bear different fruits.什么样的树结什么样的果。

He bears a grudge against me because I took his place in the office.

他对我怀恨在心,因为我取代了他在办公室里的位置。

to bear pain忍痛

bear with容忍；忍耐

We have to bear with his bad temper because he is a bit frustrated these days.

我们不得不容忍他的坏脾气因为这些日子他有点灰心丧气。

11 hang vt., vi.hung; hanging悬挂

to hang a picture on the wall把画挂在墙上

I hung my coat (up) on a hook.我把外套挂在挂钩上。

吊死hanged

12 fame n.名声, 名望 vt.(常用被动语态)使闻名, 使有名望, 盛传

ill fame丑名, 恶名

The city is famed for its scenic spots.该市以风景优美著称。

Famed adj.闻名的, 有名的, 出名的; 负有盛名的

be famed for以...出名

come to fame成名

Unit 18

1 settle vt., vi定居；使定居

My son has settled happily in America.我儿子已在美国愉快地定居了。

安置；安顿We are settled in our new home.我们住入新居。

落下；栖息The insect settled on a leaf.一只昆虫落在一片树叶上。

使平静，使安静，使镇静

Wait until the excitement has settled down.等到兴奋的情绪镇静下来再说。

决定，确定；解决

We have settled who will pay for the meal.我们已经定了由谁来付饭钱。

They settled the dispute among themselves.他们自己把这个争论解决了。

〈法〉和解

偿清，付还Please settle your account immediately.请立刻结清你的欠帐。

常用短语：settle one's affairs最后一次安排好自己的事

settle down安顿下来过稳定有序的生活：

He settled down as a farmer with a family.他与一家人安顿下来务农

平静变得不紧张或安静

settle for勉强接受尽管不完全满意也能接受：

had to settle for a lower wage than the one requested.不得不接受一个比所需低的工资

2 voyage n.航程, 航空, 航海记, 旅行记 vi.航海, 航行 vt.渡过, 飞过

journey trip tour voyage expedition都含“旅行”的意思。

journey 应用范围很广, 指“有预定地点的陆上、水上或空中的单程长、短途旅行”, 一般来说, 它着重指“长距离的陆上的旅行”, 如:

He decided to make a journey to New York by air.他决定乘飞机去纽约。

trip 为一般用语, 指“任何方式的, 从事业务或游览的旅行”, 往往着重于“短途旅行”, 在口语中, 可与journey 互换, 如:

He made a trip to the Great Wall yesterday.昨天他游览了长城。

tour 指“以游览、视察、购物等为目的的旅行”, 常含有“最后回到原出发点”的意思, 如:

He is going to make a round-the-world tour.他要周游全球。

voyage 主要指“乘船作水上旅行”, 也可指”空中旅行”, 如:

He got seasick during the voyage.在航行中他晕船。

excursion 指“娱乐性的短途旅行”, 如:

She went on excursion to the West Lake.她到西湖去游玩了。

expedition指“有特定目的的远征或探险”, 如:

They're going to make an expedition to the South Pole.他们要去南极探险。

3 possession

Un.有, 所有, 拥有; 占有

[pl. ]所有物; 财产, 财富;

a man of great possessions富人

personal possessions个人财产

How did you get possession of it?你是怎样得到它的?

He gave up possession of the house.他放弃了这房子的所有权。

常用短语：in possession of sth.占有某物

in one's [sb.'s] possession (=in the possession of sb.)(某物)为某人所占有[持有]

take possession of获得, 占有; 购得；占据, 占领

3 make up弥补, 虚构, 缝制, 整理, 包装, 和解,化妆；补足；组成

She made up her face to look prettier.她把脸化了妆以便看上去漂亮些。

The boy made up a story; it was not true.男孩编了个故事，这故事不是真的。

make up a bed整理床铺

make up for补偿

How can we make up to you for what you have suffered?我们如何补偿你所遭受的损害？

make up for lost time补回失去的时间

make over更改；修改〈法〉转让财产

Can you make over this old shirt?你能修改这件旧衬衫吗？

His wealth was made over to his children.他的财产已移交他的孩子们了。

make out勉强了解；开出，写（支票、账目等）成功；有（友好）关系；理解, 懂得

辨认出；声称；伪装；把…说成

He immediately sat down and made out a check.他立刻坐下来开了一张支票。

How did you make out with your classmates?你和同班同学关系如何？

He makes out he's younger than me.他声称比我年轻。

make of懂得；了解；解释

I can't make of what he wants.

make it及时到达；成功

make one's way前去；去

make into制成, 做成; 使转变为

make from [make up from]用...制成, 用...做成

4 relation n.关系, 联系, 叙述, 故事, 亲戚

Some of my relations, my mother's aunt and uncle, live in America.我有些亲戚，如我母亲的姑姑和叔叔，住在美国。

关系；联系the relation between wages and prices工资和物价的关系

in [with] relation to关于...,就...而论

have relations with和...有(某种)关系

make relation to提及..., 读到...

relationship n.亲戚关系

‘Do you know her relationship to that girl?’ ‘She's her sister.’

“你知道她和那个女孩有什么亲戚关系吗？”“她是她的妹妹。”

关系；联系The teacher has a very good relationship with her students.

这位老师和学生们关系很好。

5 beyond prep.在(到)...较远的一边, 超过, 那一边 adv.在远处

prep.在（到）…较远的一边

What lies beyond the mountains?山的那一边有什么？

晚于；超过This work is beyond my grasp.这件工作非我力所能及。

Don't stay there beyond midnight.不要过了午夜还留在那儿。

为…所不能及；多于；超出

Understanding this article is beyond my capacity.我看不懂这篇文章。

The fruit is beyond my reach.那个果子我够不着

It is beyond me.[口]我能力所不及; 我不能理解。

beyond sb.为某人所不能理解

6 off adv.离开, 在远方, 离去, 分离, 中断, 完成

prep.从...离开, 脱离

to drive off开走 cut off the gas关上煤气 Turn the light off.把灯关掉。

相距，隔着12 nautical miles off12海里以外 several years off隔好几年

不工作，休息 have Sunday off星期日休息

Keep off the grass.勿践踏草坪。

The ship was blown off course.船被吹离了航道。

We are going off the subject.我们离题了。

在离…海的附近an island off the coast of southeast东南沿海的一个岛屿

7 sign n.标记, 符号, 记号, 征兆, 迹象, 征候

v.签名(于), 署名(于)～, 签署

身势，姿势；信号He made a sign for me to follow him.他向我示意跟着他（走）。

告示；标语；牌示，牌子The sign by the road said ‘No Parking'.路边的牌子上写着“禁止停车”。

迹象；征兆；征候There are no signs of life about the house.这房子没有有人住的迹象。

Sign mark都含“标记”、“征兆”的意思。

sign 系常用词, 指“具有一定含义的任何有形或无形的符号或标志, 它的表示可以是实物、表情、动作、文字、语言及任何痕迹或征兆”, 如:

There is a stop sign at an intersection .在交叉路口处有停车标志。

mark 指“为某一目的有意作的标记”, 也指“无意留下或自然形成的痕迹”, 如:

Suffering left its mark on his face.苦难的经历在他脸上留下了痕迹。

补充

Unit 16-

10 recognize：用作动词，有以下义项：认出；承认；分辨出。

Eg. Though she changed so much, I recognized her at first sight.

They recognized him to be a great leader.

Do you recognize (=make out) his handwriting?

注意：recognize, realize和know的区别：recognize=know again; make out“认出；分辨出”；realize=come to know“意识到”；know“认识”

11 comfort：表示“舒适；安慰”时为抽象名词，表示“令人感到安慰的人或事”时为可数名词。Eg. He lives in great comfort. 他生活极为舒适。

It is a comfort to know that she is safe.得知她平安无事，是一个安慰。

comfortable adj. 舒服的。Eg. The chair is comfortable to sit in.

12 pick out：精心挑选；辨别出；

Eg. She picked out the shoes that match the dress.

Can you pick out your brother in the crowd? I managed to pick out the passage.

相关归纳：（1）pick at申诉；指责；吃一点点

Eg. His mother picked at him for being lazy.

The sick woman just picked at the food he brought.

（2）pick on选择某人

Eg. The teacher always picked on me to answer a hard question.

（3）pick up拾起；让乘客上车；驾车接某人；恢复；偶然得到；接收广播

Eg. I picked up the book on the ground.

I’ll pick you up at your home.

After staying in hospital for long, the patient was advised to go to the seaside to pick up his health.

It’s easy for my radio to pick up VOA English.

He picked up some French while he was away on a business trip in Paris.

（4）pick over慎重地调查；仔细地检查

Eg. He picked over a basket of apples.

13 bring out：使显示, 出版, 生产, 说出

Eg. Difficulties can bring out a person’s best qualities.困难可以显现一个人的最佳品质。

She has brought out two new books at the same time.

The company is bringing out a new kind of soap.

相关归纳：（1）bring up抚养；提出；呕吐

Eg. He has brought up five children.

He was ill and brought up his dinner.

（2）bring down使价格降低

Eg. I don’t know what brought down the price of clothing.

（3）bring about引起；导致=cause to happen

Eg. What brought about the forest fire?

（4）bring in引进；赚取

Eg. The new policy brings in a lot of new fashion.

The sale brought us in over 00.那笔买卖使我们赚了一千多美元。

We have brought in a good grain harvest for three years on end.我们已经连续三年获得了粮食丰收。

(5）bring forward提出；提议;把…提前(= put forward)

We'll bring the party forward.我们要把晚会提前

Eg. Now I’d like to bring forward the question of funds.我现在提出资金的问题。

（6）bring back带回；使忆起

Eg. The landscape brought back my hometown which I had left five years before.

注意：bring out在表示“出版”的意思时，相当于publish，

为及物动词短语。而短语come out表示“出版”的意思时，为不及物动词，不能用于被动语态。Eg. When does John’s new book come out.

bring out生产；制造to bring out a new kind of soap生产一种新肥皂

使显露to bring out the worst in sb.使（某人）显露其最丑恶的一面

(7) bring off办成功

Though it was a very difficult job, Helen was able to bring it off successfully ahead of schedule.

尽管那项工作很艰巨,海伦还是成功地提前完成了任务。

(8) bring up教育；养育;提出；引出;呕吐

to bring up the question提出问题

(9) bring on引起；导致

Working out in the rain for a long time may bring on a fever.

在雨中工作很长时间可能使人发高烧。

The use of natural fertilizer can bring the crops on nicer than the use of chemical fertilizer.

使用天然肥料比使用化肥使庄稼长得更好。

14 “花费”的句型还有：sb. +spend +money/time +on sth./(in) doing sth.; sb. +pay money +for sth.; It takes sb. some time to do sth.; pay money for sth.; buy sth. for money

15 go on doing, go on to do, go on with, continue

go on doing sth.指继续做同一件事。

go on to do sth.指接着做另外一件事。

go on with sth.指继续同一件事，此时with后能接名词、代词，不能跟v.-ing形式。

continue继续同一件事，也可以是另一件事。该词有以下用法：a. continue +n; b. continue doing/to do; c. continue (to be) +adj.

Unit 17--18

13 admire：用作及物动词，主要义项有：赞赏；佩服；称赞等。

Eg. I admire him for his sincerity. 我钦佩他的诚实。

Don’t forget to admire the baby.不要忘了夸奖那婴儿。

其名词为admirer赞美者； admiration感叹；钦佩；赞美

注意：admire和envy的区别：envy的侧重点在于强调“羡慕和嫉妒”

14 turn to：转向, 变成, 求助于

Eg. He turned to me and said hello to me.

If you are in trouble, please turn to me.

相关归纳：（1）turn on/off开/关（电器、煤气等）

（2）turn up开大；调高（音量、煤气等）；露面

Eg. He hasn’t turned up yet. Will you turn up the radio?

（3）turn down关小；调低（音量、煤气等）；拒绝

Eg. Our request for a pay rise was turned down again.

（4）turn out关掉；熄灭；结果是；证明；生产

Eg. The day turned out fine.

It turned out that he had never been there.

The factory can turn out 1,000 cars a day.

（5）turn over翻地；翻身；翻倒；仔细考虑

Eg. The farmers turned over the soil with a fork to destroy the weeds.

He turned over in the bed and couldn’t fall asleep.

He turned it over in his mind.

（6）turn against背叛；反抗

Eg. For this many of his former friends turned against him.

注意：turn to短语中的to为介词，后面不能使用动词原形。相似的还有：devote…to…；pay attention to；refer to等。但是，He turned to go out.的意思为“他转身走了出去。

15 so far, as far as, so far as

so far“到目前为止”，常跟现在完成时连用。可置于句首，句中或句末。

as far as=so far as“直到；同样运的距离”，as far as既可用于肯定句，亦可用于不定句，而so far as仅用于肯定句，也可表示“就……而言，至于”，两者可互换。

Exercises:

(1). _____ we have learned English for six years.

(2). Your work has been good _____ this year.

(3). We didn’t go _____ the others.

(4). _____ I know he will be away for three months.

(5). He will help you _____ he can.

16 deal with, do with, do without

do with为及物动词短语。用于特殊疑问句时一般用what引导。含有“处理；处置”“对待（不用被动语态）”“以……将就（不用被动语态）”“放置（常用过去时或完成时态，不用被动语态）”“忍受（与cannot连用，不用被动语态）”等意思。

do without的意思为“没有……也行；将就”“用不着”。

deal with为及物动词短语。用于特殊疑问句时一般用how引导。主要义项有：对付；处理；论及……（和do with同义，主要区别在于特殊疑问词）；相处；与……交易（不用于被动语态）

Exercises:

(1). Your clothes are worn out. What did you _____ them?

(2). He didn’t know what to _____ the property his father had left.

(3). The new teacher didn’t know what to _____ the class.

(4). Butter was so expensive that we had to _____ margarine(人造奶油) in those days.

(5). What have you _____ papers for the meeting?

(6). I cannot _____ the loud noise.

(7). We cannot _____ a telephone in our business.

(8). There wasn’t any coffee left, so we had to _____.

(9). He knows well how to _____ children.

(10). I think the problem should be _____ quickly.

(11). This book _____ ancient history of China.

◆ 人教版四年级上册英语Unit1《MyClassroom》教案

2019年秋期数学教学计划

四（1）班商志兰

1．教育教学目标：

(1)德育目标：在现实的情境中理解数学内容，在生活中应用数学知识，体验数学与日常生活的密切联系，对身边环境中与数学有关的想象和事物产生好奇心；在学习过程中能质质疑问难，逐步形成积极参与对数学问题的讨论以及发现错误及时改正的态度，逐步学会客观地评价自己和评价他人；经过自己的努力，主动探索并获得数学知识，建立学好数学的自信心，锻炼克服困难的意志，不断获得成功的体验；从教科书中的“你知道吗”栏目和其他渠道了解更多的数学知识，爱到数学文化的熏陶，感受数学对人类历史发展的促进作用，体会数学是人类文明的组成部分，从而进一步产生对数学学习的积极情感。

(2)智育目标：期评及格率达到 95 %以上，班平均达到 90分以上。

(3)基本技能：在现实的情境中理解数学内容，在生活中应用数学知识，体验数学与日常生活的密切联系，对身边环境中与数学有关的想象和事物产生好奇心；在学习过程中能质质疑问难，逐步形成积极参与对数学问题的讨论以及发现错误及时改正的态度，逐步学会客观地评价自己和评价他人；经过自己的努力，主动探索并获得数学知识，建立学好数学的自信心，锻炼克服困难的意志，不断获得成功的体验；从教科书中的“你知道吗”栏目和其他渠道了解更多的数学知识，爱到数学文化的熏陶，感受数学对人类历史发展的促进作用，体会数学是人类文明的组成部分，从而进一步产生对数学学习的积极情感。

2．知识体系及其重点、难点：

重点：（1）通过具体的活动，初步建立升和毫升的概念，知道1升=1000毫升。（2）理解并掌握除数是两位数除法的笔算方法，会用“四舍五入”：的方法试商和调商；理解商不变的规律，能用简便方法计算被除数和除数末尾都有0的除法；能正确解答连除的实际问题。。（3）会从前面、右面、上面观察物体；能根据物体的形状选择相应的视图或根据视图摆出相应的物体。（4）会用简单的统计表或条形统计图描述数据，能根据解决问题的需要分段整理数据，能对简单数据进行合理的分析和解释；理解平均数的含义，会求简单的平均数。⑸学会用列表的方法整理条件和问题；综合运用从条件和问题出发分析数量关系的策略；归纳解决问题的一般步骤，并能按步骤实施解题。⑸感受随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机事件发生的可能性大小作出定性描述。⑹理解并掌握三步混合运算的运算顺序，能正确进行计算；会解决一些稍复杂的三步计算的实际问题。⑺了解角、垂线、平行线的特征，会画角、画已知直线的垂线和平行线，会确定和测量点到直线的距离。难点:（1）掌握用“四舍”法或“五入”法试商后需要调商的除法笔算方法，能根据简便计算的过程确定除法计算的余数。（2）能根据物体的形状想像相应的视图，根据视图摆出相应的物体。（3）根据数据的特点和解决问题的需要确定整理数据的方法；能对简单数据进行合理的分析和解释；理解平均数的意义。（4）灵活运用从条件和问题出发分析和解决实际问题。⑸判断简单事件发生的可能性大小。⑹理解射线和直线的特征，初步建立无限的概念；会用量角器量角，会确定和测量点到直线的距离。

3.提高教学质量的主要措施：

（1）认真钻研教材，把握教材，充分整合数学教学资源，向每一节数学课要效率。

（2）与家长联系，双管齐下，共同督促、帮助学生解决学习上的难点。

（3）平日教学实行过关制，做到段段清，让每个学生都掌握好每个知识点。

（4）帮助学生主动发现自身学习过程中的问题，分析原因并及时作出调整。

（5）在学生中建立竞争型学习机制，充分发挥每个学生的学习积极性，培养学习良好的学习习惯。、

四年级数学教学进度安排表

周次

教学活动内容

课时

备注

1至2

一、升和毫升

2至5

二、两、三位数除以两位数

三、观察物体

7——8

四、统计

9—10

期中复习检测

五、解决问题的策略

六、可能性

13——16

七、整数四则混合运算

八、垂直与平行

18——19

九、整理与复习

期末检测

第一单元：升和毫升

第1课时：认识容量和升

教学内容：教材1-2页例1-例2。

教学目标：

1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。

2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

教学重点：认识容量以及容量单位升。

教学难点：形成一升的具体概念。

学具准备：课件、量杯、纸杯。

教学过程：

一、教学“容量”。

1．老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？

在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。

2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。

（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？

在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。

二、认识“1升”

1.出示例2情景图。你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。升可以用字母“L”表示。）

2．那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。师操作用量杯量出1升水，让学生观察。

继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？

说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？

3．继续感受1升水多少。

（1）教学“试一试”

先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。

（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？

介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？想一想，你每天的水喝够了么？

三、练习。

1.练一练第1题。

先让学生观察，同桌交流。指名回答，说明如何比较。

2.练一练第2题。

让学生同桌之间说一说。集体订正。

四、全课总结：

说说今天的学习，让你明白了哪些知识？

教学反思：

第2课时：认识毫升

教学内容：教材第3-4页例3、例4。

教学目标：

1．认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。

2．掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升

教学重、难点：认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率。

教学准备：滴管、量桶、瓶盖、水等。

教学过程：

一、复习导入：

1.上节课我们学习什么？你知道了相关的哪些知识？

取出纸杯，上节课上我们做了实验，1升水大约可以装满几个这样的纸杯（5个）？那么这个纸杯的容量是多少呢？如何精确表示出这个纸杯的容量，就需要一个比较小的容量单位（毫升）。

2.我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。（出示例3）

师：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母“ML”表示。

二、认识1毫升

1．取出滴管，介绍：用这个滴管可以量出1毫升的水。现在我们要用这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？

（先用滴管吸取1毫升，然后慢慢滴出，数一数1毫升的滴数。）

实验：大约是18-20滴。

2．每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴20滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？

说一说：1毫升水是多少水呢？

三、教学“1升＝1000毫升”

现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位，那么1毫升和1升比较下我们可以发现1毫升的水要比1升水少得多。现在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？有什么办法吗？

实验操作，教师取出量杯（500ml）和正方体容器（1L），让学生观察量杯刻度，然后量出量出2杯500ml的水倒入1升的容器，让学生说一说，你有什么发现？

结论：1000毫升＝1升 1升＝1000毫升

四、完成想想做做：

1．下面的容器里各有多少毫升药水？

指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？

2．老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？

3．填空：4升=（）毫升 2000毫升=（）升

9升=（）毫升 5000毫升=（）升

五、全课小结：说说你对毫升的认识。

第3课时：练习一

教学内容：教材第5-7页练习一。

教学目标：

1.通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。

2．能对一些常见容器的进行估计，提高学生这方面的认识能力。

教学重点：进一步认识容量单位升和毫升，能正确使用合适容量单位。

教学难点：对常见的容器进行估计。

教学过程：

一、复习导入。

1. 关于容量单位你有哪些认识？

2.出示练习一第1题情景图。你发现了什么？

3.练习一第2题。

今天我们继续研究日常生活中的容量单位“升”和“毫升”。

二、练习指导。

1．第3题。

出示各生活用品，先学生估计下容量。再在课本上完成选择。

2.第4题。

学生同桌交流后指名回答。

3.第6题。

出示生活中物品，先让学生估计下容量，再在课本上完成选择。

4.第7题。

学生独立完成，再让学生说一说你是如何选择容器的容量单位的？有什么技巧？

5.第8题。

学生独立完成，集体订正。

6.第9题。

出示情景图，让学生观察后回答每个量杯中液体各有多少毫升？你是如何读出数值的？合起来一共有多少毫升？比1升多吗？

7.第10题。

学生独立完成后说说是如何比较的？

8.第11题。

（1）学生独立审题后让学生先说说你获得哪些信息？5岁儿童应该按照哪个剂量来服用？

（2）你还能提出哪些问题？

（3）注意用药安全。

三、布置课后练习：

到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升坐单位的，各是多少升。

四、全课小结。

你现在对于升和毫升有了哪些认识？

第二单元：两、三位数除以两位数

第1课时：除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）

教学内容：教材第8页例1。

教学目标:

1．充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。

2．在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。

教学重点: 灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。

教学难点: 学会除数是整十数的笔算和验算的方法。

教学准备：学例图、小黑板

教学过程：

一、复习引入。（小黑板出示）

⒈笔算： 48÷4＝ 65÷6＝ 93÷3＝

⒉指名学生板演，说一说计算过程。

二、新授。

⒈创设情境，出示例题图。

提问：从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？

⒉学习口算方法：

⑴提问：60÷20等于几？你们会口算吗？

⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。

⒊完成“练一练”。

⑴出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。

⑵集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。

⒋学习笔算方法：

⑴60÷20你会用竖式计算吗？学生试列，指名学生板演。

⑵订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。

⑶练习：80÷40。学生独立完成，同桌交流，说说笔算过程。

5.教学试一试

（1）出示试一试：96÷20 150÷30。学生独立完成，指名板演。

（2）说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。

（3）提问：怎么样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？

学生们验算，注意格式的讲解。

三、巩固算法练习。

⒈口算下面各题（练习二第1题）。

120÷20 70÷10 300÷60 320÷40 350÷70 720÷90

学生口算。其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。

⒉练习二第2题。

学生练习并验算。说说计算方法，商的位置，验算方法。

⒊练习二第5题。

⑴指名读题，理解题意。

⑵求一个数是另一个数几倍用什么方法做？如何列式？

⑶学生独立解答后集体订正。

四、全课小结

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？

五、作业布置

完成练习二第3、4题。

第2课时：三位数除以整十数的笔算（商是两位数）

教学内容：教材第9页例2。

教学目标:

⒈使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。

⒉使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。

教学重点: 初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。

教学难点: 估计商的大致范围。

教学准备：教学例图、小黑板

教学过程：

一、复习引入。（小黑板出示）

⒈口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法。

120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40

二、新授。

⒈出示例题图，指名说说题意。

提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式。

⒉提问：380÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？

⑴估算出结果。

学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。

⑵笔算出结果。

①学生尝试完成，师巡视指导。（提示：被除数的前两位够除吗？）

②提问：你是怎么想到要商1的？这个1要写在商的什么位上？为什么？商的个位是几？怎么来的？

③组织验算。

让学生独立进行验算。

比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用。

④小结笔算方法

三位数除以整十数，可以先看被除数前两位，如果前两位够除，就先用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。

3.教学试一试。

⑴学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。

⑵比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？（进一步明确计算时要先看被除数前两位）

4.除数是整十数的除法的笔算方法。

⑴同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？

⑵师小结，补充完整。

笔算除数是整十数的除法，应先看被除数的前两位数，前两位不够除，再看被除数的前三位数，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。

三、巩固练习。

⒈完成练一练。

学生独立计算，指名板演。

⒉练习二第6题。

学生独立计算，完成后指名回答，集体订正。

⒊练习二第7题。

⑴出示三组题，让学生一组一组计算。

⑵让学生比较每组两道算式计算过程中有什么不同。

四、全课小结。

通过今天的学习，大家有什么收获?

五、作业布置

补充习题

教学后记：

第3课时：三位数除以两位数除法的练习课（练习二）

教学内容：教材第11页8-15题。

教学目标:

⒈使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。

⒉使学生能过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。

⒊在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。

教学重点: 学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法。

教学难点:提高综合运用知识解决问题的能力。

教学准备：小黑板

教学过程：

一、复习引入。（小黑板出示）

1．计算下面各题。

360÷30= 310÷30= 421÷40=

720÷60= 340÷20= 523÷50=

学生独立完成，指名上黑板板演，并说一说计算过程。

二、基本练习、查漏补缺。

1.口算下面各题。（练习二第10题）

要求学生一组一组完成，完成后让学生说一说上下两道题的联系。

2.练习二的第11题。

⑴出示第11题，请学生读一读题目要求。

⑵学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。

⑶学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。

⑷集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。

⑸说说怎样笔算除数是整十数的除法。

三、综合应用，巩固提高。

⒈练习二第12题。

先让学生说清楚每道算式的运算顺序，再独立完成。

指名四位同学进行板演，最后集体订正。

2.练习二第14题。

学生独立审题。提问：卡车要运走哪些水果？解答这道题时要先求出什么？再算什么？

学生独立解答，教师巡视指导。（注意学生列综合算式时的运算顺序）

3. 练习二第13题。

（1）学生独立计算，完成表格填写。

（2）引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。

（3）组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。

四、课堂小结。

通过这些练习，你有什么收获？

五、作业布置练习二第8、15题。

第4课时: 三位数除以两位数的笔算（不要调商）

教学内容：教材第12页例3。

教学目标:

使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。

教学重点: 初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法。

教学难点: 能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习引入。

⒈口答：

⑴96里面最多有几个30？ ⑵190里面最多有几个30？

⑶74里最多有几个20？ ⑷274里最多有几个20？

⒉口答

42≈（） 31≈（） 69≈（） 75≈（）

二、新授。

⒈创设情境，提出问题。

⑴出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？

⑵请学生列出算式？

⑶组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？

⒉笔算96÷32。

⑴提问：是不是3天正好看完呢？请大家用竖式来算一算。

⑵学生尝试练习，组织全班交流。

提问：你是怎样想到商3的，有什么好方法？

⑶组织学生验算，看看算得对不对。

三、模仿训练、加强理解。

1.完成“试一试”。

⑴出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？

⑵学生独立完成，指名板演。

指名说说计算过程，提问：你是把39看作多少来试商的？

⑶讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？

先小组讨论，再全班交流。小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。

2.完成练一练。

学生根据提示独立完成，同桌交流指正，教师注意巡视指导。

四、巩固训练。

1.完成练习三第1题。

（1）出示题目要求，指名读题。

（2）请学生说说各题都是把除数看作几十数试商的。

（3）学生们独立计算，并指名板演，选几题让学生说说计算过程。

五、全课小结。

同学们，通过今天的学习，你们有哪些收获?

第5课时: 练习三（1）

教学内容：教材第15页练习三2-6题。

教学目标:

⒈　通过练习，使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。

⒉　通过提高题练习，培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。

教学重点: 学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法。

教学难点: 培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入。

提问：除数是两位数的除法可以怎样试商？

二、基本练习、查漏补缺。

小黑板出示口算练习

44÷4 90×60 16×6 270÷60

15×4 46÷2 95÷5 180÷30

学生口算，请生回答

三、对比练习、辨析异同。（练习三第4题。）

学生独立完成，要求一组一组对比着做。指名回答，教师板书答案。

比一比，每组题在计算时有什么相同，有什么不同？

四、指导练习。

⒈练习三第5题。

⑴请学生想想每题的商是几位数，然后指名回答。

⑵学生独立完成，指名板演。

⑶学生说说计算过程，尤其要说清试商的方法。

⑷提问：除数是两位数的除法怎样验算？

⒉练习三第2题。

⑴出示题目先让学生独立审题。让学生明确从题目中我们已经知道了什么？要我们解决什么问题？

⑵提问：如何求出儿童剧每天播放的多少分钟？要求多少能播放完，应该怎样列式？

⑶学生独立完成，指名板演，集体订正。

⒊练习三第3题。

⑴出示题目，学生读题，理解题意。

⑵提问：如何求出每位阿姨每天编织的中国结数量？

⑶学生独立完成，指名回答，集体订正。

⒋练习三第6题。

⑴出示题目，学生读题，理解题意。

⑵学生独立完成，把结果填在表格里。

⑶指名回答，教师板书。

⑷引导学生观察上表，说说自己的发现。引导学生说出：要生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。

五、课堂小结。通过这些练习，你有哪些收获？

第6课时: 用连除解决实际问题

教学内容：教材13页例4。

教学目标：

1．初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。

2．在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。

教学重、难点：用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、复习引入

1．看图提问并解答。

图1：显示10盒羽毛球，并出示“一共600个”。

学生可以提问：平均每盒有多少个？

图2：显示很多小袋羽毛球，小袋上标注“6个装”，旁边出示“一共600个”。

学生可以提问：一共有多少袋？

2．根据问题选择条件解答。

二、学习新课

1．观察图意

出示主题图，引导学生观察，问：图上告诉了我们哪些数学信息？

提问：题中有哪些已知条件？要求什么问题？

2．自主探索。

（1）出示自学提示：找出有联系的两个条件，说说可以先算什么？

让学生独立思考，自主探索，小组讨论，教师巡视指导。

（2）交流汇报

第一种解法：224÷2＝112（本） 112÷4＝28（本）

综合算式：224÷4÷2＝28（本）

问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？

3.继续讨论交流。

（1）这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方？

（2）想一想，这题可以怎样检验？

（3）回顾解决问题过程，你有什么体会？

4.完成练一练。

三、应用提高

1．练习三第9题。

依次出示两道题，让学生独立完成，指名回答，集体订正。最后提出问题并解答。

2．练习三第10题。

联系生活实际，出示一个药瓶，通过投影放大显示药瓶上的相关信息——共“150片，每日3次，每次2片”。

提出问题：这瓶药可以吃多少天？

让学生先讨论这些信息的含义，再商量解决问题的方法，并交流汇报。

3．练习三第12题。

先让学生观察图片，了解图中呈现了哪些数学信息，再让学生独立思考解决，最后让学生交流思考方法。

交流反馈时，教师分别提问：第一步求的是什么？根据哪两个已知条件来求的？

针对学生可能出现的两种解法进行比较。

4.练习三第14题。

出示题目，让学生独立审题。说说解决第一个问题需要哪些条件？解决第二个问题呢？

学生独立解决，指名板演，集体订正。

四、课堂作业

练习三第11、13题。

第7课时: 练习三（2）

教学内容：教材第16-17页练习三15-20题。

教学目标:

1.通过练习，巩固三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。

⒉通过练习，进一步了解用连除应用题的数量关系，掌握解决连除应用题的解题方法。

3.培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。

教学重点: 学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法。

教学难点: 培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习引入。

1．听算

80÷2 21÷7 39÷3 100÷4 81÷9

二、分层练习，巩固提高。

1.练习三第15题。

先说出商是几位数，再计算。

学生独立完成，集体订正。

师生小结：做除法计算时，先说出商是几位数后再计算，可以帮助我们不至于把商中间或末尾的0漏掉。

2.练习三第16题。

依次出示两组题目，让学生一组一组地完成，再说说每组中两道算式有什么关系？你有什么发现？

3.练习三第17题。

出示题目，先让学生观察，再结合上一题中的发现？和同桌交流下，你打算如何计算这三道题目？然后学生独立完成，指名回答，集体订正。

总结：恰当选择计算方法，可以让我们计算更加简便。

4.练习三第18题。

（1）出示情景图，让学生独立审题。

（2）学生独立完成，汇报交流时，说说自己的解题想法？

5.练习三第19题。

（1）学生独立审题，说说两道题分别用什么方法来做？

（2）交流对比：这两道题有什么联系？

6.练习三第20题。

学生独立解答，指名回答，集体订正。

三、拓展延伸。

完成思考题。

出示情景图，学生读题、审题。

讨论：抬一个西瓜需要2只小猴，现在只有3只小猴可以怎样分组？根据小猴的分组，说一说怎么分配路程才公平？再算一算平均每只小猴要抬多少米？

四、全课小结。通过练习，你又获得了哪些解题经验？

第8课时: 三位数除以两位数的笔算——要调商⑴

教学内容：教材第18页例5

教学目标:

⒈使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。

⒉初步学会把除数看成整十数调商的方法。

⒊进一步增强估算意识，提高估算能力。

⒋在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。

教学重点: 学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。

教学难点: 1．初步学会把除数看成整十数调商的方法。

2．进一步增强估算意识，提高估算能力。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习引入。

⒈指名板演，其余学生在自己练习本上计算。

70÷9 69÷20 520÷60

集体订正后，让学生说一说用整十数除怎样试商。

⒉口答：下面的括号里最大能填几？

20×（）＜83 30×（）＜158

40×（）＜250 20×（）＜98

二、新授。

⒈引入新课。

⒉教学例题

⑴出示例题图，提出问题，引出算式。

提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级一班平均每人借书多少本？”可以怎样列式？

⑵探索“272÷34”的笔算方法。

①提问：272÷34可以怎样试商？为什么要把34看作30试商？你估计商应是几？

②学生独立尝试。

让学生根据估计的商，试着算一算。师巡视指导。

③交流算法。

提问：用9乘34得306，272比306小，怎么办？

提问：为什么要改商8，指名回答后，让学生自己说一说。

④学生独立完成竖式

学生完成竖式计算后，教师再组织学生进行全班核对，帮助学生掌握竖式计算的格式。

⑶师归纳概括、模仿训练、加强理解。

完成练一练：

先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。

⑷阶段小结

试商过程中，发现用“四舍”法把除数看作一个整十数后，有时试商和除数的乘积笔被除数大了，这时我们就要把商改成比初商小1的数，也就是要“调商”。

三、巩固练习。

1.“练习四”第题。

让学生一组一组地完成，然后集体订正。订正时，让学生说说每组的两题在试商过程中有什么区别。

2.“练习四”第2题。

先让学生认真观察题中三小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。

3.“练习四”第4题。

⑴先让学生独立完成，然后集体订正。

⑵本题解答过程：184÷23＝8（棵）

⑶集体订正后，教师让学生进一步体会学习三位数除以两位数的笔算除法能解决生活中的实际问题。

四、全课小结。

通过这节课的学习，还有哪些不懂的？你有哪些收获？

五、作业布置

练习四第3题。

第9课时: 三位数除以两位数的笔算——要调商⑴

教学内容：教材第19页例6

教学目标:

⒈使学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。

⒉进一步增强学生的估算意识。提高学生的估算能力。

⒊提高学生的计算能力及归纳概括能力。

教学重点: 学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。

教学难点: 进一步增强学生的估算意识。提高学生的估算能力。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习引入。

⒈竖式计算

⑴91÷20 326÷50 280÷30

⑵96÷32 326÷53 200÷43

⒉师：上节课，我们学习了除数个位是1、2、3、4的两位数除法，你认为试商时要注意什么？这节课我们继续学习三位数除以两位数的笔算。

二、新授。

⒈教学例题

⑴出示例题图。提出问题，引出算式。

提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级二班平均每人借书多少本？”可以怎样例式？

⑵探索“252÷36”的笔算方法。

①提问：252÷36可以怎样试商？为什么要把36年作40试商，你估计商应是几？

②独立尝试

让学生根据估计的商，试着算一算。教师巡视，及时了解学生在计算中存在的问题。

③交流算法。

先指名把计算过程写在黑板上，进行全班核对。

再提问：商6对吗？为什么？

教师强调：计算过程中要注意调商，命名余数比除数小。

⑶归纳概括

⑷比较，发现异同点。

让学生比较“372÷34”和“252÷36”的计算过程，找出相同点和不同点。

让学生先独立观察、比较，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。

相同点：这两题都是把除数整十数试商；这两题都要调商。

不同点：34看作30用的是“四舍”法，36看作40用的是“五入”法；调商的方向不同，用“四舍”法取除数近似值的，要把商调小1，用“五入”法取除数近似值的，要把商调大1。

三、模仿训练、加强理解。

完成练一练。

先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。

四、巩固练习。

1.“练习四”第5题。

让学生一组一组地完成，然后集体订正。订正时，让学生说说每组的两题在试商过程中有什么区别。

2.“练习四”第6题。

先让学生认真观察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。

3. “练习四”第7题。

（1）先让学生观察表格，说一说从表格中你获得了哪些信息？

（2）平均每棵猕猴桃的产量是多少千克？平均每棵水蜜桃的产量是多少千克？平均每棵脐橙的产量是多少千克？

五、全课小结。

通过本节课的学习，你有有什么新的收获?

六、作业布置

练习四第7题。

第10课时:练习四（1）

教学内容：教材第21页练习四第9-13题。

教学目标: ⒈通过练习，使学生掌握计算方法提高计算水平，并能够熟练地进行试商和调商。

⒉通过练习，使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。

教学重点: 能够熟练地进行试商和调商。

教学难点: 学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入。

笔算三位数除以两位数的除法时我们应该如何试商？（四舍五入）在什么情况下需要“调商”？

二、基本练习。

笔算：练习四第11题。

⑴先指名说出各题怎样试商。

⑵让学生独立计算。

⑶集体订正。

三、指导练习。

1.练习四第9题。

⑴要求学生一组一组地完成题目。

⑵指名回答，集体订正。

⑶说一说每组中的两题在试商过程中有什么不同？

2.练习四第10题。

⑴请同学们先在小组里估计一下每题的商大约是多少。

⑵同学们算一算，指名板演。

⑶集体订正。

⑷提问：你今天比昨天估计的准了些吗？为什么？

四、解决问题。

⒈练习四第12题。

⑴指名读题。

⑵同学们独立完成，指名板演。

⑶集体订正。

⒉练习四第13题。

⑴出示情景图，说一说从图中你获得了哪些信息？你能提出什么样的数学问题？

⑵教师根据学生回答板书：骑电动自行车从甲地到乙地需要多少小时？……再让学生说一说如何解答？

⑶学生独立解题后集体订正。

五、课堂小结。通过这节课的练习，你有哪些收获？

第11课时:练习四（2）

教学内容：教材第22页练习四14-20题。

教学目标:

⒈引导学生先思考再计算，边计算边思考，计算后再思考，在思考中掌握计算方法提高计算水平。

⒉巩固学生已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商。

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⒊使学生探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。

教学重点: 掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商。

教学难点: 学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力。

教学准备：例题插图

教学过程：

一、揭示课题、复习旧知。

口算：出示练习四第14题。

1.学生口算。

2.指名说一说你是怎样口算的？

二、基本练习。

笔算：练习四第15题。

⑴指名读题。

⑵同桌之间活动：一位同学估计商是几位数，再估计一下商可以是多少，另一位同学通过笔算来验证，然后两位同学交换，同桌比一比，看哪一位同学估计的最准。

⑶指名汇报。

⑷说说估商准确率高的方法是什么。

三、对比练习、辨析异同。

练习四第16题。

⑴指名读题。

⑵以小组为单位活动：估计一下这些算式商的最高位可能是几，商可能是多少？组内同学讨论。

⑶分组将刚才估计的题目再笔算一下，来验证自己估计的准不准。学生练习。

⑷全班交流、订正。

⑸指名请出估计得最准的同学向大家介绍一下自己的经验。

四、课堂练习。

解决问题

⒈练习四第19题。

⑴指名学生读题。

⑵质疑：要求养鸡只数是鸭九倍，应先求什么？

⑶指名板演。

⑷集体证下。

⒉练习四第20题。

⑴出示插图，引导学生仔细观察，说说通过这幅图你知道了什么？

⑵根据图中的信息，可以解决这两个问题吗？（出示2个问题）。

⑶学生独立完成。

⑷小组内互相说说是怎样解决这两个问题的。

⑸全班交流并集体订下。

思考题

⒈在计算正确的商之后，我们可以先根据题目的意思列出这样的算式：

（）÷72＝（）

（）÷27＝26……18

⒉根据这样的算式，请同学们计算一下正确的商应该是多少。

五、课堂小结。

通过这节课的练习，你有哪些收获？

第12课时:商不变性质

教学内容:教材第23页例7。

1. 使学生理解和掌握商不变的规律。

2.培养学生观察、比较、抽象、概括等能力。

3.学生在探索的过程中体会数学与生活的联系，体验成功的快乐。

教学重点:理解商不变的规律。

教学难点:归纳商不变规律的过程。

教具准备:课件。

教学过程：

一、铺垫导入（快速口算）。

90÷30= 450÷50= 480÷40= 360÷30=

840÷20= 6000÷1000= 7000÷1000= 400÷200=

二、探索新知

（一）自主探究商不变的规律。

１．课件演示情境：孙悟空让猪八戒先填写下表，再回答问题。

①猪八戒只会计算第一道，后面几道由同学们帮猪八戒计算。

②孙悟空提问：“什么数变了，什么数没变。”猪八戒不会，同学们帮助他回答。（被除数和除数都变了，商没有变。）

２.学生在小组内自主交流，探究规律。

教师注意引导““从第一行到第二行，被除数怎么变了，除数怎么变了，商怎么样？”

（1）让同学们任选两行探究“被除数和除数是怎样变的。”想好了把你的想法先和前后左右同学交流一下，然后集体汇报交流。

（2）汇报交流。师多指几名学生说，然后适时引导学生说出：被除数和除数同时乘一个相同的数，商不变；被除数和除数同时除以一个相同的数，商不变。

(3)进一步讨论：同时乘的一个数和同时除以的一个数中的这个数是任意数吗？有没有哪些数不可以的吗？为什么？现在你可以有一句话概括下你发现的这个规律吗？

（4）小结：被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。

（二）模仿练习，巩固对规律的认识。

完成练一练。

三、巩固练习

1.练习五第1题。

先让学生观察下每组中三道除法算式中被除数和除数的变化情况，再独立完成，最后指名回答，集体订正。

2.练习五第2题。

先让学生默算，指名回答时随机让学生说说是怎样算的。

3.练习五第3题。

（1）你打算怎样解答这些题目，先和你的同桌说说，再计算。

（2）指名回答，集体订正。

4.练习五第4题。

（1）观察表格，你打算怎样填？有什么技巧吗？

（2）指名回答，集体订正。

5.练习五第5题。

（1）出示表格，让学生观察，说说你从表格中获得了哪些信息？

（2）学生独立完成，指名回答，集体订正。

四、课堂小结

请同学们运用商不变的规律帮猪八戒弄明白课前孙悟空给猪八戒分桃为什么哈哈大笑。

教学反思

第13课时：利用商不变的性质进行除法的简便计算

教学内容：教材第24页例8。

教学目标：

1.让学生探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。

2.让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。

教学重点：被除数和除数末尾有0的除法的简便计算。

教学难点：有余数的除法。

教学准备：课件。

教学过程：

一、复习导入。

说说什么是商不变性质？（强调“同时”、“相同的数”）。

导入：利用商不变的规律可以使一些除法计算更简便，这节课我们就学习这种简便计算的方法。

二、自主探究，感悟规律

出示例题：队鼓单价50元，王老师带了900元，可以买多少个？

①引导学生观察被除数和除数都有什么特点？

②想一想能不能使900÷50的笔算变得简单些，又使结果不变。

③根据学生讨论板书：在被除数和除数的末尾各划去一个0。

④设问：被除数900末尾有两个0，为什么只划去1个0？如果把被除数末尾的两个0都划去行不行？

2.出示：队号的单价降为40元，王老师带的钱可以买多少个，还剩多少元？

①教师巡视；

②指名学生说，教师板演。

③引导学生观察教师板演的算式，让学生讨论这里的“2”是几？

④引导学生通过验算检验余数是“20”还是“2”？

3.模仿练习，巩固新知识。

完成练一练。

三、巩固发展，形成技能

1．完成练习五第6题。

完成后，让学生说说是怎样想的。

2.完成练习五第7题。

学生独立完成，教师注意巡视，指名回答，集体订正。

3.完成练习五第9题。

学生独立完成，教师注意巡视。汇报时注意让学生比较商和余数的变化规律（特别注意余数的变化规律）。

4.完成练习五第10题。

（1）学生独立审题，说说解决第一个问题时可以先求什么？

（2）解答第二个问题时需要先求出什么？

四、全课小结，内化知识

设问：这节课你学到了哪些知识?还有什么不懂的吗?

五、作业：练习五第8、11题

第14课时：整理与练习（1）

教学内容：教材27-28页整理与练习1-6题。

教学目标:

⒈使学生进一步掌握除数是两位数的除法口算的方法，能比较熟练地口算除数是两位数的除法。

⒉使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算的方法，正确地笔算。

教学重点: 学生进一步掌握除数是两位数的除法口算的方法，能比较熟练地口算除数是两位数的除法。

教学难点: 学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算的方法，能正确地进行笔算。

教学准备：课件

教学过程：

一、揭示课题。

复习

二、回顾整理、形成体系。

1．怎样口算除数是整十数的除法，请举例说明。

2．三位数除以两位数可以怎样进行分类？计算时要注意什么？

3.三位数除以两位数可以怎样进行试商？什么情况下需要调商？

三、基本训练。

口算

⒈练习与应用第1题。

⒉指名学生口算，随机要求说说口算的方法。

笔算

⒈练习与应用第2题。

⑴出示第一组：140÷20 147÷21 147÷29

⑵谁来估计一下它商大约是多少？

⑶请同学们算一算这三题，指名板演。

⑷集体订正，提问：仔细观察这三道题，找一找它们有什么相同的地方，还有什么不同的地方？

⒉练习与应用的第3题。

⑴学生独立完成，指名板演。

⑵集体订正。

四、指导综合应用、融会贯通。

解决问题

1.练习与应用第4题。

⑴指名读题。

⑵学生独立完成，指名汇报。

2.练习与应用第5题。

⑴指名读题，先求什么？再求什么？

⑵学生独立完成，指名汇报。

五、全课小结。

这节课，你有哪些收获？

六、作业布置完成课本第6题。

第15课时：整理与练习（2）

教学内容：教材第28-29页整理与练习第7-13题。

教学目标:

1.进一步理解除法的商不变性质，熟练应用商不变性质进行除法的简便运算。

2.使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算方法，提高计算能力，进一步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。

教学重点: 学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算方法。

教学难点:熟练应用商不变性质进行除法的简便运算。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入。

什么是除法的商不变性质？如何应用这商不变性质进行除法的简便计算？

二、基本训练、查漏补缺。

⒈整理与练习第7题。

⑴学生独立完成。

⑵指名回答说说是怎样想的？

⒉整理与练习第8题。

⑴先让学生一组一组完成。

⑵指名回答集体订正。

⑶观察每组中的两道算式，你有什么发现？（向学生渗透一个数连续除以两个数，可以先计算两个除数的积，再用这个数除以这个积。）

三、综合应用解决问题

⒈整理与练习第9题。

出示题目，理解题意。

⑵学生独立完成，并在小组内说说解题思路。（先求什么？）

⑶全班交流，注意鼓励学生用不再方法进行解答。

⒉整理与练习第10题。

⑴出示情景图，理解题意。

⑵学生独立完成，并与同桌交流解题方法。(先求什么？)

⑶全班组织交流，鼓励学生用不同方法进行解答。

四、探索与实践。

⒈整理与练习第12题。

⑴指名读题后让学生独立完成表格。你知道吗？

⑵小组讨论：观察你所填写的表格，有什么发现？

⑶全班组织交流。

2.思考题。

出示题目，让学生观察后提问：⑴这两题的商是几位数？（两位数）根据商是两位数，你能确定被除数的和除数的范围吗？（小组讨论）

⑵小组合作完成填空，教师注意巡视指导。

五、全课小结。

通过今天的学习，你又掌握哪些知识？获得了哪些解题经验。

六、作业：28页第11题。

第16课时：简单周期

教学内容：教材第30-31页内容。

教学目标：

1．使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

2．使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

教学重、难点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，感知规律

国庆节公园、街道到处张灯结彩，彩旗招展。增添了节日的喜庆气氛。(出示教材30页场景图）师：这是其中的一个美丽场景,我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗），说一说你都发现了什么？（彩灯、彩旗、盆花的排列都是有规律的。）说一说排列的规律。

师：象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。 [板书课题：找规律]

二、自主探究，体会多样的解题策略。

过渡语：你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。

1．初步感受规律：首先我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第10盆花是什么颜色的？（蓝色）第11盆花是什么颜色的？（黄色）

2．探索发现规律：

（1）你能发现盆花是按照怎样的规律排列的吗？你能表示出来吗？然后在小组内进行交流。（教师在学生活动时注意巡视指导）

（2）汇报交流。

引导学生总结出盆花的排列规律为：每3盆为一组，每组按“蓝花、黄花、红花”的顺序排列。

3．利用规律，解决问题。

（1）现在你能按盆花的排列规律说一说第19盆花是什么颜色吗？在小组内和你的同学说一说你是怎样解决的？

（2）汇报交流，方法优化。

画一画：蓝花、黄花、红花、蓝花、黄花、红花、蓝花、黄花、红花、蓝花、黄花、红花、蓝花、黄花、红花、蓝花、黄花、红花、

排一排：第一组、第二组、第三组、第四组、第五组、第六组、第七组（蓝花）

计算：19÷3＝6（组）……1（盆）

注意让学生讨论：除数为什么是3？余数1表示什么？（每3盆一组，余下的一盆是蓝花。）

（3）重点比较：比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？（可争论）

如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。

4.独立尝试，巩固新知。

彩旗是按什么规律排列的？第26面旗是什么颜色？第28面呢？

当学生解决第28面彩旗是什么颜色时让学生说一说没有余数表示什么？

5.小结。

师：像刚才盆花和彩旗这样同一事物依次重复出现叫作周期现象。（板书：周期现象）解决这一问题的一般策略是：先确定每组的数量、再计算出组数、最后看是什么物体或图形。现在你能举例说说生活中的周期现象吗？（星期、春夏秋冬、红绿灯……）

你能用这三个图形设计出一个按周期规律排列的图形序列吗？在作业本上画一画。

三、全课小结。

回顾探索和发现周期规律的过程，你有什么体会和收获？

第三单元：观察物体

第1课时：观察物体（1）

教学内容：教材32-33页例题。

教学目标：

1．使学生通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。培养初步的空间想象和推理能力。

2．使学生在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。

教学重、难点：认识“从同一个角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的。”

教学准备：课件、学具。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们观察过物体吗？一般我们是怎样观察物体的？可以从哪些角度观察物体呢？（观察物体要从不同的角度去观察，会得到不同的观察结果；观察的角度可以是前面、上面、右面……）

这节课我们学习“观察物体”。板书：观察物体

二、学习例1。

1.观察投票箱。

（1）同学们知道这是什么？（投票箱）我们一起来观察这个投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面吗？（学生指一指）

（2）从前面、右面和上面观察这个投票箱，你看到的形状是什么样子的？（先让学生想一想是什么形状，再让学生观察。）

（3）汇报交流。教师课件展示从不同角度看到的形状。

2.完成练一练。

（1）拿出你的文具盒，分别从前面、右面和上面看一看，和你的同桌说一说看到的形状分别是什么样的？（指名1-2名同学说一说）

（2）练一练第2题。

三、学习例2。

1．出示视图1：这张图是由几个小正方体摆成的？看了这张图，你能把它摆出来吗？（学生分组操作）

分别从它的前面、侧面、上面观察，你分别看到的是怎样的形状？分别把它们画在方格纸上。相同吗？

交流：……你发现了什么？（同样的物体从不同角度观察得到不同的形状）

2．完成试一试。

（1）学生独立完成。

（2）观察前面和右面看到的形状，你有什么发现吗？（前面和右面一样，同样物体从不同角度观察也可以得到相同形状）

四、巩固练习：

1．完成练一练。

2．完成练习六第1-3题。

五、作业：练习六第4题。

第2课时：观察物体（2）

教学内容：教材第34页例3。

教学目标：

1．通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习，使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。

2．通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。

教学重点：从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。

教学难点：培养学生观察能力与解决问题的能力。

教学准备：课件、学具。

教学过程：

一、情景导入。

出示例3视图。

提问：这幅图是由几个小正方体摆出来的？你能摆出来吗？

二、学习新课。

1.出示学习提示：

（1）从前面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？

（2）从上面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？

（3）从右面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？

2.连一连。

（1）学生在课本的34页上完成。

（2）完成练一练第1题。

3.摆一摆，画一画，比一比。

（1）学生按例3第2幅视图摆一摆，然后在课本上画一画。

（2）比一比：上面两个物体，从哪些面看到的图形完全相同？从哪一面看到的图形不同？你有什么发现？

（3）完成练一练第2题。

三、巩固练习。

1.摆一摆，画一画。（练习六第5题）

注意：学生可以横着摆，也可竖着摆。

2. 摆一摆，比一比。（练习六第6题）

学生摆完后提问：从哪些面看到的图形是相同的？

3. 按要求摆一摆。（练习六第7题）

学生同桌合作，教师巡视指导。

四、作业：补充习题。

第3课时：练习六

教学内容：教材第37-39练习六部分内容。

教学目标：

1．通过观察视图，培养学生的空间想象能力。

2．教学生尝试着画视图，进一步巩固空间观念。

教学重、难点：通过观察视图，进一步发展学生的空间观念。

教学准备：课件、学具。

教学过程：

一、复习导入：

1.口算练习。（38页第12题）

2.谈话：

我们已经学会了“观察物体”，说说你学会了哪些知识？

二、练习指导。

1.练习六第9题。

（1）小组合作，取出3个小正方体，按要求摆一摆。

（2）汇报交流。说一说有几种不同的摆法。

（3）小结：从同一个角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的。

2.练习六第11题。

（1）小组合作，取出4个小正方体，按要求摆一摆。

（2）汇报交流。说一说有几种不同的摆法。

（3）小结：同一角度上的多个小正方体不在同一平面上，得到的视图可能是相同的。

3.练习六第13题。

（1）学生独立完成。

（2）指名回答，集体订正。

4.练习六第14题。

（1）小组合作，摆一摆。

（2）学生独立画一画，教师巡视指导。

5.练习六第15题。

（1）学生独立完成，同桌交流。

（2）指名回答，集体订正。

教师注意指导：从前面能看到几个正方体？是什么形状？从右面能看到几个正方体？是什么形状？

6.练习六第16题。

（1）学生独立审题，小组合作，摆一摆。

（2）讨论：你有不同的摆法吗？

7．练习六第17题。

学生独立完成后，指名回答，集体订正。

三、拓展练习。

第39页“动手做”。

四、全课小结。

通过练习，你有什么收获？

第四单元统计表和条形统计图（一）

第一课时分段数据统计

教学目标：

1、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段进行整理

2、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣。

3、联系环境保护的一些知识，增强学生的环保意识

教学重点：分段整理数据

教学准备：课件

教学过程：

一、情境导入，学习新课：

1、每个星期一，大家都会穿校服，看上去整齐又漂亮。

想一想，在每次换校服之前都要做什么呢？（量身高）

随便请几个学生说出自己的身高。问：是不是要为你们每个同学都设计一个尺寸，做出50种规格的校服呢？

出示全班的身高记录单，请大家观察表中的数据，你觉得应该怎样安排比较的合适？

（分大号、中号、小号三种规格。身高120cm~129的穿小号，130~139的穿中号，140~149的穿大号。）

2、现在我们已经想到了要根据身高把服装分成3种型号，看了这张记录单，你清楚具体有几套大的？几套中的？几套小的？那下面该做什么？

（按各段统计，可以用打“√”的方法或是用画“正”字的方法来统计。）

更喜欢哪种统计方法呢？为什么？（用“正”字可以更清楚地看出结果）

根据记录单上的数据，用画“正”字的方法分段整理数据，注意不要遗漏不要重复。

写完之后与电脑的演示校对一下，如果有错，检查一下问题在哪里。

3、能不能就这样把画“正”字的记录表交上去呢？

指出：还要根据它完成统计表。

学生继续完成。与电脑校对。

想一想，那么多的班级，都制作了类似的统计表，而且每年都需要这样的统计，检查我们的这份表格，还缺了什么呢？

出示完整的表格，包括表名和日期。

4、服装厂的看到这张统计表，会明白哪些问题？

5、揭示课题：这节课我们就来学习用分段整理的方法进行统计

二、联系实际，巩固练习

1、其实我们身边用分段的方法来整理的现象是很多的。你能举几个例子吗？

比如成绩：90多分的为A，70多、80多的为B，60多的为C，60以下的为D……

完成想想做做的第1题：（出示）

看了这些数据，你觉得怎么分段比较的合适？

（50多的为A，40多的为B，30多的为C，20多的为D。）

根据上面的数据填写下面的统计表。交流校对

2、我们都希望自己有一个美丽的家园，需要清新的空气，清澈的流水。

演示： “你知道吗？”

了解空气污染指数的一些常识

3、现在你们想知道我国一些大城市的空气质量现状吗？（出示p.72第2题）

找一找，哪些城市的空气质量是“优”？画“正”字统计在表中。

那我们现在居住的城市空气质量到底如何呢？请大家找一找。（良）

把其他也是“良”的城市找出来，统计好

剩下的几个城市空气质量属于哪一段呢？继续填写。

根据“正”字整理情况，完成统计表。

看了这份统计你有什么想法么？

指名读一读表名，这个表名告诉我们什么信息？

注意提醒学生注意其中的时间：2004年4月30日

指出：空气质量随时会随着一些交通、工业等情况发生变化，所以这份统计表还特意要说清楚统计的时间。

4、再来看一份我们比较熟悉的城市——上海在2004年4月整个月中的空气质量情况

演示该题，先找到刚才提到的“4月30日 58”指出：4月30日这天，它的空气污染指数是58，空气质量良，是不是每天都这样呢？

（不是，有空气质量优的时候，也有轻度污染的时候。……）

根据这份数据，完成下面的统计表

你能评价一下上海2004年4月份的空气情况吗？

你想到了什么？（我们要注意保护环境）

三、全课总结：

我们今天学习了用分段整理数据的方法进行统计。课后请大家多搜集一些可以用这种方法进行统计的素材，我们下节课继续交流。

在刚才提到的空气特别好的城市中，我去过四个地方：北京、贵阳、桂林、海口

边说边出示自己在这几个地方游玩时拍的一些照片，让学生感受美。

教学反思：

第二课时练习七

教学内容：44页2—7题

教学要求：

1、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段进行整理；

2、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣。

3、联系环境保护的一些知识，增强学生的环保意识。

教学过程：

一、第二题

1.出示题目，弄清题意

2.学生完成分段统计

3.怎么计算合计人数呢？算加法

4.分析数据：哪一段的人数最多？前十名，你能估计她的成绩可能是多少吗？（只要估计）

二、第三题

1.分别画出横向统计图

2.注意标注数据

三、第四题

了解我国代表团在第24~30届奥林匹克运动会上获得金牌的数量，完成统计图。

第24届奥林匹克运动会韩国汉城 5枚第25届奥林匹克运动会西班牙巴塞罗那 16枚

第26届奥林匹克运动会美国亚特兰大 16枚第27届奥林匹克运动会澳大利亚悉尼 28枚

第28届奥林匹克运动会希腊雅典 32枚第29届奥林匹克运动会中国北京 51枚

第30届奥林匹克运动会英国伦敦 38枚

四、第五六题

学生设计表格，在班内统计后，完成统计表

要调动学生积极性，分工合作。

数据记录准确，分析有道理

五、作业：完成思考题，补充习题

教学反思：

第三课时条形统计图

教学内容：第49—50

教学目标：

1、使学生通过读图、画图等活动，认识1格表示多个单位的条形统计图，能用这样的统计图表示统计数据，能读懂这样的统计图，会求平均数，根据图里的数据作简单的分析和说明，并进行交流

2、使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单分析的过程，体验描述数据的不同方式，了解条形统计图的结构，感受条形统计图的特点和作用，提高统计的能力，进一步发展学生的统计观念

3、使学生感受条形统计替可以说明生产、生活中一些数据之间的关系，体会从报刊或查阅资料中获得信息或数据，体会统计有说明问题、对问题有简单预测的作用，产生对统计的兴趣

教学重点：认识条形统计图的制作（1格表示多个单位）

教学准备：光盘，事先调查好4大河流的长度

教学过程：

一、谈话导入：

我们以前认识过条形统计图，谁来简单的描述一下条形统计图有几部分组成的？

今天这节课我们继续学习条形统计图，选用的话题是关于上海申办世界博览会的。

先请大家来看一些关于这方面的常识。

学生轻声阅读“你知道吗？”

读完后，交流，主要要明白：

（1）有89个成员国

（2）确定的方式有2个。一是超过半票的直接当选；二是没有超过半票的时候，最少的会被淘汰

追问：89个成员国超过半票是多少票？

5个国家一起竞争，需要多少次的淘汰？

二、学习例题：

1、演示：2002年12月3日，国际展览局成员国的代表投票决定2010年世界博览会的主办城市。在第一轮投票中，五个申办城市的得票情况如下图。（图略）

问：从图上你知道了哪些？

（比如具体的5个城市以及相应的得票情况等。）

这些数据使你想到了什么？

（根据评选规则，没有出现超过半数的情况，虽然说上海的票数是最多的。但可以肯定的是波兰将淘汰了……）

你还能提出哪些问题？

（甚至可以问：89个成员国都投票了么？你可以怎么知道？

引导学生把图里的5个数据加起来，得到84票。问“84票”说明了什么问题？）

质疑：这张条形统计图与我们前面认识的有什么不同呢？

注意观察纵轴上的数据，指名读一读，你有什么发现？

指出：根据实际需要，我们在制作这统计图的时候，可以把1格表示成多个单位，比如说这里的1格就表示5票

当不正好是5票的时候，比如说是2票，就需要根据经验去选择合适的高度。

2、预测一下，波兰被淘汰之后，接下来哪个城市也可能被淘汰？

读试一试，看一下，自己的预测正确吗？

你能根据表中的数据，完成下面的统计图吗？

注意规范学生画条形时的步骤：（1）确定高度，并标上数据；（2）画框，连成一个条形；（3）画阴影

学生继续完成，并交流检查。

说说从统计图里你知道些什么？

最后提醒：完整的统计图还要有图名（已有），制作时间等，所以要填上时间：2002年12月

三、完成想想做做

1、（1）说说上面每座电视塔的高度

（2）中央电视塔比江苏电视塔高多少米？

问：如果我再提一个问题“江苏电视塔和中央电视塔一共高多少米？”合适吗？为什么？

那谁能继续提比较合适的问题？

2、根据下面的统计图回答问题

注意：（1）条形边成了圆柱体；（2）单位：万吨

（1）哪一年的棉花产量最高，哪一年的棉花产量最低？

（2）2004年的棉花产量比2000年增加了多少万吨？

（3）你还能提出什么问题？

3、我国体育代表团在第24~28届国际奥林匹克运动会上获得的金牌数如下表（略）

说说第28届是在哪一年举办的呢？27届呢？

指出：奥运会每4年一届，正好和闰年是一样的，这几届都是在闰年举办的。

你能根据表中的数据把条形统计图绘制完整吗？

要提醒学生注意：统计表与统计图的区别

画完统计图后问：你看了这张统计图，你有什么想法么？

4、查资料，了解我国的长江、黄河、珠江和淮河四条河流的长度，再把统计图绘制完整。

长江6300千米，黄河5464千米，珠江2214千米，淮河1000千米

注意这份统计图和前面讲的有不同：条形是横向的，可以更直观地显示这几条河流的长短。

教学反思：

第四课时练习八

教学目标

1、使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法。

2、理解平均数在统计学上的意义。

3、培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。

教学重点使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法。

教学难点培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。

教学过程：

一、复习

怎么求出平均数

（先求和，在求平均）

二、练习

1.练习八第3题

1.平均身高160厘米，李强的身高可能是155厘米吗？

2.学校篮球队中，可能有超过160厘米的队员吗？

说说理由

2．练习八第4题

指名板演。平均每天卖出苹果核橘子各多少箱？

哪几天卖出的苹果箱数超过平均数？卖出的橘子呢？

你还能提出什么问题？（多多少？少多少？一样多？）

3.练习八第5题

判断，注意平均数的含义

4.第6题

估计平均数，只要在最多与最少之间即可

5．第7、8、9题，学生独立完成

然后校对，订正。在求平均数的过程中要细心。

三、作业

完成第10题，补充习题中的练习

教学反思：

运动与身体变化

教学目标：

知识与技能：结合具体的情境，进一步巩固有关平均数的基础知识和技能，并能解决实际问题。

过程与方法：在运用平均数的知识解释简单生活现象，解决实际问题的过程中，使学生进一步掌握分析和处理数据的方法，发展学生的统计观念。

情感态度与价值观：使学生进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的知识解决问题的乐趣，建立学习的信心。

教学重难点：

引导学生进入“实验讨论”阶段

2、运用平均数的知识解决简单生活现象，建立学习数学的信心。

教法与学法：

教法：利用教材提供的素材，引导学生在交流中理解算理、掌握算法

学法：自主探索、小组合作、交流

教学准备：

教师：秒表

学生：答题纸、文具等

教学过程：

提出问题，引出课题

教师：同学们，生命在于运动，上个星期学校举行了运动会，我们班的同学表现得非常不错。

提问：适量的运动可以使我们变得更健康。你知道在运动后，身体会发生哪些变化吗？

教师：这些变化需要一些具体的数据来说明，今天这节课我们一起研究“运动与身体变化”

明确目标

点名读教学目标

三、动手操作，活动讨论

研究运动时间的长短对身体状况的影响

刚才我们知道了，运动之后身体会发生一些变化，那么我们一起来玩一个游戏，证实是否会有变化。

第一步：伸出你的右手中间三个手指，放在左手手腕上，我们可以感觉到脉搏在跳动。老师喊开始的时候，你们数一数脉搏跳动了多少次，在测量的过程中，要保持安静，这样才能准确的测出脉搏跳动次数。

第二步：全体起立，老师喊开始的时候，原地跑30秒，休息几分钟后，再开始原地跑60秒。

第三步：学生记录活动数据

布置活动要求：了解原地跑步30秒和60秒前后脉搏跳动次数的变化情况。

四人一组完成实验表格

教师：测量脉搏时方法要正确，第一次原地跑步后要休息几分钟，等脉搏恢复正常后再开始第二次原地跑步

提问：运动后脉搏发生了怎样的变化？两次的变化相同吗？为什么？

研究运动方式的不同对身体状况的影响

用同样的1分钟时间进行不同的运动，记录脉搏的变化情况

选两名同学进行测试，其余学生记录活动数据

教师：接下来，我们继续做个小测试，请两位同学上台，老师喊开始，你们在原地坐上下蹲60秒，测脉搏一分钟跳动次数。休息几分钟后，再跳绳60秒，测脉搏一分钟跳动次数。

提问：通过实验，你得到什么结论？

教师小结：通过这一组实验，我们发现运动时间的长短和运动方式的不同都会引起脉搏的变化，变化的结果也是不同的。

同学们课后可以向体育老师了解在体育课上我们每分钟脉搏的跳动次数达到多少最合适。

教学“你知道吗”

学生自己阅读“你知道吗”

教师向学生介绍“脉搏的跳动”

练一练，巩固本章所学知识

六、结束本课

教学反思：

◆ 人教版四年级上册英语Unit1《MyClassroom》教案

一、单词：

classroom 教室 window 窗户 blackboard 黑板 light 电灯 picture图画

door门 floor 地板 computer 计算机 teacher’s desk 讲台 wall 墙 fan 扇子

near 距离近really 真的 TV 电视 clean 打扫 help 帮助

二、Let’s spell：

a-e [ei] cake蛋糕 face 脸 name 名字 make制作 hate讨厌;恨 face 脸

a [?] cat猫 dad爸爸 hat帽子 cap棒球帽 map地图

三、短语：

1.地点类：on the wall在墙上; near the window在窗户旁边 ;in the classroom在教室里;

on the fan在风扇上;near the computer在计算机旁边

2.动作类：clean the desks and chairs 清洁桌椅 ;clean the windows擦窗户

clean the fish bowl清理鱼缸;open the door开门; turn on the light开灯;sweep the floor扫地;

put up the picture张帖图画;clean the classroom打扫教室 ;clean the teacher’s desk 清洁讲台;

close the window 关窗; clean the blackboard 擦黑板

3.其他类：a new classroom一间新教室 excuse me 劳驾，对不起

四、语法点：

where 引导的是特殊疑问句，“哪里”，看到where 就要想到地点，方位词，例如on, in ,under, near等

语法点：let’s = let us 让我们; let me 让我

文化知识：.想问别人问题，要先说“excuse me对不起，打扰一下。”

五、答语、答句

1、---Where is it? (它在哪儿?)---It’s near the window. (它在窗户的旁边)

2、---What’s in the classroom? (教室里有什么?)

---One blackboard, one TV, many desks and chairs.

(一块黑板，一台电视，许多的桌子和椅子。)

3、---Let’s clean the classroom! (我们打扫教室吧。)---OK. (好。)

4、---Let me help you. (让我帮你吧!)---Thank you. (谢谢你。)

5、---We have a new classroom. (我们有了一间新的教室。)---Really? 真的吗?

Unit 2 My schoolbag

一、单词：

schoolbag 书包 Chinese book 语文书 English book 英语书 maths book 数学书 storybook 故事书 candy糖果

notebook笔记本 toy玩具 key钥匙 lost丢失 so much非常的 cute可爱的

二、Let’s spell:

i-e [ai] like喜欢; kite 风筝; five 五 ;nine 九;rice米饭; fine 好;nice 好;ice冰

i [i] big大的 six 六 pig 猪

三、短语：

地点类 in your schoolbag 在你的书包里 in your hand 在你的手里

in your desk 在你的课桌里 on your English book 在你的英语书上

under your schoolbag 在你的书包下面 near your pencil box 在你的铅笔盒旁边

Put your Chinese book on your desk. 把语文书放在你的课桌上

Put your pencil box on your English book. 把文具盒放在你的英语书上

Put your maths book under your schoolbag 把数学书放在你的书包下

Put your eraser near your pencil box 把橡皮放在你的文具盒旁边

其他类: have a new schoolbag 有一个新书包 black and white 黑白相间的

四、语法点：

what colour引导的也是特殊疑问句，问的是颜色，回答中肯定有例如purple, red 等等表示颜色的词。

五、答语、答句

1、---What’s in your schoolbag? (你的书包里有什么?)

---An English book and a Chinese book.(一本英语书，一本语文书。)

2、---Here it is! (它在这儿。)---Thank you so much! (非常感谢。)

3、---What colour is it / (are they) ? 它/(它们)是什么颜色的?

---It’s /( They’re ) blue and white. 它/(它们)是蓝白色的。

---It’s /( They’re ) black and white. 它/(它们)是黑白相间的。

4、Excuse me. I lost my schoolbag.(打扰一下，我丢失了我的书包。)

5、I have a new schoolbag .我有一个新书包。

6、I have an English book and a Chinese book .我有一本英语书和一本语文书。

Unit 3 My friends

一、单词：

strong强壮的 ;friendly友好的 ;hair 头发 ;quiet安静的 ;shoe鞋;glasses眼镜

his 他的 ; or 或者 ;right正确的，对的 ; hat 帽子; her 她的

二、Let’s spell：

o-e [?u] nose鼻子 note 便条 Coke可乐 Mr Jones琼斯先生

hope希望 home家 rose玫瑰

o [?] not不 lot许多 hot 热 box 盒子 dog 狗 lost 丢失 mom 妈妈

三、短语：

an orange bag 一个橙色的包 big eyes大眼睛 a new friend 一个新朋友 short and thin 又矮又瘦 tall and strong 又高又壮 brown shoes 棕色的鞋 blue glasses 蓝色的眼镜 long hair 长头发 short hair 短头发 a green bag 一个绿色的包

四、语法点：

is：是 has/have: 有

语法点：he 他， his 他的， she 她 her 她的

五、答语、答句

1. ---A boy or girl? 男孩还是女孩?---A boy. 男孩。

2. ---What’s his name ? 他叫什么名字?---His name is Zhang Peng .他叫张鹏。

3. ---What’s her name? 她的名字叫什么?---Her name is Amy. 她的名字叫Amy.

4. ---Who is he? 他是谁?---His name is Wu Yi fan. 他叫 Wu Yi fan.

5. ---Who’s she ? 她是谁?---She is Miss White. 她是怀特老师。

Unit 4 My home

一、单词：

bedroom 卧室 living room 客厅;起居室 study 书房 kitchen 厨房 bathroom 卫生间 phone 电话 table 桌子 bed 床 sofa长沙发 fridge 冰箱 find找到 them 他们

二、Let’s spell:

u-e [ju:] use 使用 cute 可爱的 excuse 原谅，道歉 tube管道 mule骡子

u [?] cut切 us我们 fun开心 up向上 bus公共汽车 mum妈妈 duck鸭

三、语法点：

is 开头的句子属于一般疑问句，回答是yes或者no, 然后根据句子的开头进行颠倒变化。

Where are the keys? 钥匙在哪里?Are they on the table? 它们在桌子上吗?

No, they aren’t. 不，它们不是。 They’re in the door. 他们在门里。语法点：1. are 开头的句子属于一般疑问句，回答是yes或no, 然后根据句子的开头进行颠倒变化。

Be(is, am, are) 的用法口诀

我用am，你用are， is连着他，她，它; 单数名词用is，复数名词全用are。

变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be(am, is, are)后not莫忘记。

疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。

句型：Is she in the living room? 她在起居室里吗?

Yes, she is.是的，她是。No, she isn’t. 不，她不是。

四、短语：

1. 地点类：in the study 在书房; in the kitchen在厨房 ; in the bathroom在浴室 ;

in your desk 在你的课桌里 ; in your hand 在你手里; on the table 在桌子上;under the table在桌子下 ; on the fridge在冰箱上;near the phone 在电话旁边 ;on the bed 在床上

2. 动作类： watch TV 看电视 read a book 看书 have a snack吃点心

have a nap 睡一会儿 open the door 开门 look at 看

Go to the living room. Watch TV去客厅，看电视

Go to the study. Read a book去书房，读书

Go to the kitchen. Have a snack去厨房，吃零食

Go to the bedroom. Have a nap去卧室，睡觉

Go to the bathroom. Take a shower. 去浴室，洗澡

五、答语、答句

1.---Is she in the living room ? 她在客厅里吗?

---No , she isn’t. 不，她不在。 / Yes, she is. 是，她在。

2. ---Are they near the phone ?它们在电话旁边吗?

---No , they aren’t . 不，它们不在。 / Yes, they are. 是的，它们在。

3. ---Where is the cap ? 帽子在哪里?---It’s on the bed.它在床上。

4. ---Where are the keys ? 钥匙在哪儿?

---Are they on the table ? 它们在桌子上吗?

---No , they aren’t . They’re in the door . 不，不在。它们在门上。

5. ---Where are the keys?钥匙在哪儿?---They’re on the fridge. 它们在冰箱上。

6. ---Open the door, please. 请打开门。 ---OK. 好的

7. --- Is she in the study? 她在书房里吗?

---No, she isn’t . 不，她不在。 /Yes, she is. 是，她在。

8. ---Is it in your hand ? 它在你的手里吗?

---Yes，it is!是的，它在。 / No, it isn’t. 不，它不在。

Unit 5 Dinner’s ready

一、单词：

beef 牛肉 ;chicken 鸡肉;noodles 面条(复数);soup 汤 ;vegetable(s) 蔬菜(复数);chopsticks 筷子(复数);bowl 碗 ;fork叉子;knife 刀 ;spoon 勺子; dinner正餐 ;

ready准备好;help yourself 请自便, 随便吃; pass 给，递; try 尝试

二、Let’s spell:

e [i:] me 我 he 他 she 她 we我们 be be动词

e [e] bed床 red红色 pencil铅笔 get得到 let让

三、短语：

some beef 一些牛肉 some vegetables 一些蔬菜 I’d like = I would like 想要 a knife and fork 一副刀叉 five yuan 5元 here you are 给你 help yourself 随便吃吧 on my dish 在我盘子上pass me the bowl 递给我碗 pass me the knife 递给我刀 Let’s try it. 让我们试试 cut the vegetables 切蔬菜 use the spoon用勺子 use the fork 用叉子

四、答语、答句

1. ---What would you like for dinner ?晚餐你想吃什么?

---I’d like some soup and bread , please . 我想要汤和面包。

2. ---Would you like a knife and fork ? 你想要刀叉吗?---No , thanks .不了，谢谢。

3. ---Would you like some soup?你想要来点汤吗?---Yes, please.好的，请来一点儿。

4. ---What would you like?(你想吃什么?)

---I’d like some vegetables , please.(我想吃蔬菜)

5. ---What would you like for dinner?(晚餐你想吃什么?)

---Some fish and vegetables, please.(鱼和蔬菜)

6. ---Dinner’s ready! (晚餐准备好了)---Thanks! (谢谢)

7. ---Would you like some soup?(你想要汤吗?) ---Yes, please!(好的。)

8. ---Would you like a knife and fork? (你想要刀叉吗?)

---No, thanks. I can use chopsticks. (不，谢谢，我会用筷子。)

9. ---Can I have a knife and fork, please? (我能用刀和叉吗?)

---Yes. But try chopsticks for noodles. (可以。但试试用筷子吃面条。)

Unit 6 Meet my family

一、单词：

family 家庭;parents 父母;cousi表兄弟姐妹，堂兄弟姐妹 ;uncle叔伯舅姑姨父

Aunt 姑姑、婶、姨; baby brother 婴儿小弟弟;doctor 医生; cook 厨师; driver 司机

farmer农民nurse 护士 people人们 but但是 little 小的 puppy小狗

football player足球运动员 job工作 basketball 篮球

二、句型：

Meet my family. 见见我的家人。

How many people are there in your family, Chen Jie? 你家里有多少人, 陈洁?

Three.三口人。

My family has six people. 我家有六口人。

三、语法点：

以How many引导的是特殊疑问句，问的是多少，要用数字回答。

Is this your uncle? 这是你叔叔吗?

Yes, it is. He’s a football player. 是的，他是位足球运动员。

What’s your aunt’s job? 你婶婶做什么工作的?

She’s a nurse.她是一位护士。

语法点：what’s your…job? 也是特殊疑问句，问的是职业，后面回答会出现有关职业的词，例如teacher, farmer等。

Is this your uncle? 这是你的阿姨吗?

Yes, he is. 是的，他是。

语法点：is this 是一般疑问句，回答是yes或者no. 但注意的是后面的词。下面就看三个例子。

Is this your bedroom? 这是你的卧室吗?Yes, it is. 是的，它是。/ No, it isn’t.

Is this your father? Yes, he is. / No, he isn’t.

Is this your mother? Yes, she is. / No, she isn’t.

What’s your mother’s job? 你妈妈是做什么的? She’s a teacher. 她是一名教师。

What’s your father? 你爸爸是做什么的? He’s a doctor. 他是一名医生。

Are they farmers? 他们是农民吗?

Yes, they are.是的，他们是。 / Yes, you’re right.是的，你说对了。

No, they aren’t.不，他们不是。

四、短语：

on the tree 在树上 on the cake 在蛋糕上 tall and strong 又高又壮

a cup of 一杯 cut the cake 切蛋糕 a football player 一位足球运动员

五、答语、答句

1.---How many people are there in your family ?你家有几口人?---Three . 三口人。

2.---Is this your uncle ? 这是你叔叔吗

---Yes , he is. He’s a football player . 是的，他是位足球运动员。

3. ---What’s your aunt’s job ? 你婶婶做什么工作?---She’s a nurse . 她是位护士。

4. ---What’s your father’s job? / What’s your father? (你爸爸是干什么工作的?)

---My father/ He is a doctor. (我爸爸是个医生。)

◆ 人教版四年级上册英语Unit1《MyClassroom》教案

晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。

教学目标：

1.通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

2.学习作者观察和积累材料的方法。

3.有感情的朗读课文，熟读成诵。

教学重点：

1.评点中了解火烧云的特点。

2.了解作者观察事物和积累材料的方法。

一、整体入手，捕捉重点。

1.回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?(结合学生的回答，板书：颜色、形状)

二、师生互动，精读精评。

1.自由朗读第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?

师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。

(1)、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

(2)、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。

师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。

3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括?

三、总结学法，赏读课文。

1.火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。(余兴未尽)

2.是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来?

3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。

四、迁移运用，内化情感。

1.同学们，学完《火烧云》，你最想干什么?(看火烧云)老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。(屏显动画)

2.在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

本节课我从以下几个方面进行教学：

(一)、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣。

在阅读教学开始时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

(二) 初读课文，明确学习目标。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

(三)、合作探究，读中感悟。

我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。

第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。

第二，要注意培养学生的发散思维。

◆ 人教版四年级上册英语Unit1《MyClassroom》教案

人教版四年级上册《电脑住宅》语文教案

教学目标：

1、认识6个生字。

2、默读课文，能想象出课文描写的场景和事物。

3、和同学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流，感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。

4、体会作者按一定顺序说明事物的方法。

学习重难点：

一边读一边想象电脑的神奇和它给人们生活带来的方便。

课前准备：课件

学习时间：1课时

教学过程：

一、引入新课

1、在科学技术飞速发展的今天，电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴。它给我们的学习、工作、生活带来了许多方便。这节课，我们要去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅，齐读课题。

2、关于电脑住宅，你了解些什么？（生简单交流课前搜集资料的情况）

（电脑住宅位于日本东京市中心，建筑面积370平方米，内部有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。）

二、初读感知：

1、关于电脑住宅，你想了解得更多吗？那我们就一起来学习这篇课文。课前大家已经预习过了，生词会认吗？课文会读吗？以四人小组为单位，1、由组长抽认生词，组织理解词语；2、组织分段读课文，有错的地方要及时纠正！

2、四人小组学习。

3、检查：

（1）抽认生词。仓库储存

烹调

烹饪

防盗

综合判断（本课的生词，你有要提醒的吗？由学生提醒难读的生词，练习读。齐读。这些词语你还有不理解的吗？学生提出不理解的词语后，指导学生联系上下文理解；如果都能理解了，就抽储存、烹调检查。）

（2）抽读重点句段。（生词会认了，课文会读吗？请看大屏幕）

原来，其他物品都分门别类地放在地下仓库的集装箱里。

厨房在一楼，里面有一套教人做菜的电脑装置。电脑储存了中餐、西餐和日本菜等的烹调方法的资料。它能告诉人们如何备料、烹饪，还能示范如何操作和自动控制烹炒的火候。

这时，没有关闭的窗户自行关闭，空调系统减弱风力，房子四周的防盗报警装置进入工作状态。

住宅里的所有电脑全部设在暗处，在室内见不到。它们各有各的职能，分工负责，同时又互相连接，以便对环境作出综合判断，为主人提供舒适的生活条件。

4、交流课文主要内容：

（1）同学们已经能将课文读得比较准确、通顺了，那课文主要讲了什么？你知道吗？（主要讲了电脑住宅中的各种设施）

（2）那课文里介绍了电脑住宅中的哪些设施呢？

（3）汇报。（师根据学生的回答板书）

（4）课文介绍这六种设施的时候，是按什么顺序介绍的？（空间顺序）

三、精读感悟：

1、过渡：对，作者就是按照空间顺序介绍了电脑住宅的六种设施。

读了课文后，你对电脑住宅有怎样的感受？（神奇、方便）

2、默读感悟：

课文的哪些地方写出了电脑住宅的神奇、方便？默读课文，边读边想象，然后用笔勾画出相关的语句，批注自己的感受！

3、生默读思考。

4、小组交流：你从哪些地方体会到了电脑住宅的神奇、方便，和小组里的同学互相交流交流！

5、小组交流。

6、全班交流：你从哪里体会到电脑住宅的神奇、方便，给全班同学交流交流！

7、通过同学们的交流，让我们真切地感受到了电脑住宅的神奇、方便，你愿意把这神奇、方便的电脑住宅介绍给更多的人吗？

选择自己最感兴趣的一种设施，把相关的段落读上两三遍，读熟后试着用自己的语言来给大家介绍一下这种设施。

8、生读。

9、全班交流，即时评价。

6、师：刚才同学们介绍了电脑住宅的风向标、厨房等，除了让我们再一次感受电脑住宅的神奇、方便之外，我们还发现住宅中的这些不同设施各有各的职能，分工负责（板书），为主人提供了舒适的生活条件。

回顾全文，我们发现，课文是按怎样的结构来写的？（总分总）先总说再分别介绍了，最后总结，同学们可以在自己的习作中学习这样的方法。

四、小结：

同学们，今天我们一同走进了电脑住宅，不但领略到它的神奇，还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适与便捷，让我们努力学习本领，在科技迅猛发展的21世纪创造出新的奇迹。有信心吗？现在想不想体验一下当设计师的感觉？那请你也来设计一座电脑住宅。

五、课外拓展：

我来当设计师：

如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计电脑住宅、电脑学校、电脑商场、电脑医院想一想，看谁的设计能给我们的生活带来最舒适、最方便的享受。

板书设计：

风向标、

微型摄像机、

30、电脑住宅会客室、分工负责

厨房、

卧室、

浴室

◆ 人教版四年级上册英语Unit1《MyClassroom》教案

博乐市第三小学课堂教学设计

单元：Unit6 课题：Meet My Family 课时: 四课时教学内容：Period1 A Let’s learn Let’s play 教学目标知识与技能：

1.知识目标：能够听、说、认读单词：family、parents、uncle、aunt、baby brother，并能用“This is my„.He/She has„.He/She likes„.He/She is„.”等英语正确、流利地介绍自己的家庭成员。

2.技能目标：能够用英语简单介绍自己的家庭成员。过程与方法：

Use tasked-based teaching methods and situation teaching method, with some games and chants to interest the class.情感态度价值观：

培养学生热爱家庭，关心父母的情感。教学重点：

使学生掌握单词：family, parents, uncle, aunt, baby brother并能在情景中运用。教学难点：

能用英语正确、流利地介绍自己的家庭。教学准备： Some pictures 教学过程： Step1 Greetings

2、教师出示单词卡片，孩子抢答。教师在黑板上画出family tree，3、教师出示课件（自己的家庭照片），用This is my„.She/He is.„进行介绍和描述。

4、孩子把自己的照片放在投影上，尝试用This is my„.She/He is.„进行介绍和描述。Step2 Presentation

1、教师出示课件说：“Do you know this is my family? 教师把family这个单词贴在黑板上family tree的顶端。教师：I have a big family.How many people in my family?。再问：How many people

in your family.鼓励孩子回答。This is my mother.This is my father.They are my parents.教师带读，学生练词。教师把parents贴在family tree上相应的位置。教师指自己的家庭成员说：“This is my uncle.This is my aunt。”并把两个单词贴在family tree上，说：“My uncle is my father’s or mother’s brother.My aunt is my father’s or my mother’s sister.”

2、播放配套课件：教师说：“This is Amy’s family.How many people in Amy’s family.Who are they? ”指课件中的单词认读。

3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。

4、进行Group work的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，介绍和描述家庭成员。Step3 Practice

1、Listen to a song Come and see my family2、听一听，画一画

学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确 Step4 Production. work 2.Good to know.教师介绍C部分Good to know的内容，学生跟说mom, mommy, dad, daddy, papa.教师让学生了解这些都是口语。

边看视频边学唱《Come and see my family 》 Step5.Homework 学生做配套练习。

板书设计： Unit6 Meet My Family This is my„.教学反思：

博乐市第三小学课堂教学设计

单元：Unit6 课题：Meet My Family 课时: 四课时教学内容：Period2 A Let’s talk Let’s count 教学目标知识与技能：

1.能听懂、会说本课对话，并能在情景中进行运用。

2.能听、说、认读本课句型How many people are there in your family ?并能进行替换练习。

3.了解英语国家的一些称谓方式。过程与方法：

Use tasked-based teaching methods and situation teaching method.情感态度价值观：

Pupil is interesting at English, they like to do action., and they feel happy for communicating.教学重点：

熟练掌握句型How many „„are there?的用法并能在实践中运用。教学难点：

理解Let’s talk中句子的含义，并能进行初步的运用教学准备：Some pictures 教学过程：

Step1 Greetings and revision Sing the song(上节课扩展练习的中的歌曲)单词抢答: 教师出示单词卡片，学生快速抢答

教师少拿一张卡片，让孩子猜猜。“How many cards in my hand?” Step2 Presentation 教师出示上一课Let’s learn部分的课件。说：“This is Amy’s family.How many people are there in my family? Who are they?”

教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：How many people are there in my family? Who are they?”大家试着猜一猜，用句子:”There are „people in the picture.They are my„.”来回答。

教师让学生猜一猜自己的照片：（把照片在孩子面前晃一下）问：How many people are there in my family?。学生说：“There are 6 people in your family.”教师说：“My family 教师提问一些学生How many people are there in the picture?将答案写在黑板上，再请孩子用My family has „ members.的句型说一说。

教师指着人数较少的家庭说：“That’s only 3”

教师和学生一起总结：问：“How many apples are there on the tree?”引导学生回答。Step3 Practice

1、Who are they? 教师快速出示Amy 的家庭成员照片，让孩子猜猜Who are they?

2、猜一猜 Step4 Production 1.Let’s count.教师先做好示范和要求，然后让学生两人一组练习。2.Make a survey.How many people are there in your family? Who are they? Step4.Homework 学生做配套练习。

板书设计： Unit6 Meet My Family How many people are there in your family?

Who are they?

My family has „members 教学反思：

博乐市第三小学课堂教学设计

单元：Unit6 课题：Meet My Family 课时: 四课时教学内容：Period3 B Let's learn Let’s play 教学目标知识与技能：

单词nurse, doctor, farmer, driver的拼写。过程与方法：

Use tasked-based teaching methods and situation teaching method, with some games and chants to interest the class.情感态度价值观：

培养学生热爱学习，热爱劳动的高尚品质。教学重点：

熟练掌握四个单词的拼写。单词nurse, doctor, farmer, driver的拼写。教学难点：

单词的正确拼、读、写。I’m going to be a„ 教学准备：Some cards 教学过程： Step1 Warm up

口语练习：How many people are there in your family? Who are they? What are they? 让学生改编B部分的chant, 然后表演出来。

Listen and act 看一看，传一传

各组的第一个孩子看卡片，向后耳语传单词，最后一个学生说出来，看看那个小组传得最快最准。Step2 Presentation

教师出示Read and write部分的课件，问“What can you see?”学生根据情况说出家庭成员的单词。

教师出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒学生注意每个单词的最后尾音（mother father sister brother）

教师板书四会单词，学生边拼读，便跟着老师书空练习。每个单词，分别请每组一名同学拼拼，比一比谁拼读的熟练，快速。

教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮助

教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，哪组拼出的多奖励一个苹果标志，拼出的单词最多的组获胜。

教师贴出图片，问：“Can you spell these words?”学生回答并拼出单词。教师把家庭成员的单词写在黑板上的四线三格中。

出示单词，教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。

教师出示Write and say部分的内容，让学生看图独立完成短文。

通过Read and write部分的动画来学习本部分的内容。

学生小组为单位，模仿Write and say部分表演，拿出自己的家庭照片，介绍自己的家庭。Step3 Practice

1．拼读单词列队比赛

将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，2．字母组词。Step4 Production

做Let’s check练习：教师播放录音，让学生 Step5: Homework.做配套练习。

板书设计： Unit6 Meet My Family How many people are there in your family? Who are they? What are they? 教学反思：

博乐市第三小学课堂教学设计

单元：Unit6 课题：Meet My Family 课时: 四课时教学内容：Period4 B Let's talk read and write 教学目标知识与技能：

（1）能听、说、读新授单词，baseball player, driver, farmer, doctor, nurse.（2）能综合运用句型：What's your...?She/ He is a...She/He is...She/He likes...（3）能说Let’s do 部分内容，并且能够做出相应的动作。过程与方法：

Use tasked-based teaching methods and situation teaching method, with some games and chants to interest the class.情感态度价值观：

为了自己的梦想而努力学习，尽力实现梦想。教学重点：

掌握5个单词的读音，特别是baseball player和 driver。教学难点：

掌握句型：What's your...?She/ He is a...She/He is...教学准备：school things 教学过程： Step 1: Warm-up（1）Sing the song with the actions: finger family ［设计意图］通过学生喜欢和本课时有关的简单易唱的歌曲，活跃课堂气氛，学生开心地进入今天的课堂。

（2）after the song, change some some words: Change daddy finger to father finger.Change mommy finger to motherr finger.Change brother finger to uncle finger.Change sister finger to aunt finger.Change baby finger to brother finger.［设计意图］改歌词是为了本课时要出现的人物做铺垫。（3)出示本课时课题：Meet my family Step 2: Lead-in(1)T: Look at the board.There is a family tree.Whose family tree is it? 拿出 Chen Jie的头像贴到Family tree 的右下角。This is Chen Jie's family tree.引导学生说出：This is Chen Jie's mother ,father, aunt ,uncle and brother ［设计意图］通过黑板上的写有Chen Jie家庭成员的单词来导出今天要学的新单词

Step 3: Presentation and practice（1）ppt show mother's picture and ask: What's her mother? 并在ppt上标注了中文（她妈妈是干什么的）以便学生更好得理解这句话的意思。She's a nurse.(从学生知道的单词入手）

① Practice this sentence groups by groups(注意学生的发音）② T: Look at her, is she tall? Ss: No, She isn't.She's short.T: Look at her face 引导学生说出 She's beautiful.③ ppt 中出现一个画板，引导学生说出：She likes painting.如果学生回答art也可以。

④ Practice the sentences together: What's her mother? She's a nurse.She's short and beautiful.She likes painting.(因为nurse这个单词以前出现过所以在教授新知时不是一个单词出现，而是以句子为单位呈现的。)③

（2）Chen Jie's mother is a nurse.What's her father? Here is a riddle for you.He helps sick people.He works in a hospital.(在hospital 的后面加上了医院的标志以便学生更容易猜出)① Teach： He's a doctor.② Practice the sentence two lines by two lines ③ T: Look at him, is he short? Ss：No，he isn't.He's tall and thin.④ ppt 中出现一幅有关实验的图片，引导学生说出 He likes science.⑤ Practice the sentences together: What's her father? He's a doctor.He's tall and thin.He likes science.(3)Let's chant Make a new chant(换成妈妈的头像)Father,father, _____ , _______, He's your father.___'s your ______? What's your father? What's your _____? My father is a doctor.My _____ is a ______.［设计意图］本课时的重点句型是What's your father? 设计这个chant是为了将之前的What's her father?转换成What's your father?（4）Show them the rules drive---driver teach---teacher write---writer sing---singer dance---dancer clean---cleaner read---reader work---worker play---player(7)Show them the picture of a football Show them the picture of a footbal them the picture of a baseball Can you play baseball? No Chen Jie's brother can teach us.He's a baseball player.Teach the new word: baseball player He's ______.He likes ________.(8)Look back to the board(让学生看着黑板上的图片回忆刚才学过的有关职业的单词)(9)Game : I say you do(10)Let's do(11)将已经准备好的有关本课时的重点句型让学生念了之后贴到黑板上，并进行对话操练。

What's your father? My father is a doctor.He's tall.He likes sports.Step 4: Consolidation(1)Pair work(学生根据自己的实际情况问答)A： What's your __________ ？

B： My __________ is a _________.He/ She is _________..He/ She likes ___________.(2)My dream(老师的梦想)T: When I was a child.I have a dream.My dream is to be a teacher in the future.What are you going to be in the future? I am going to be a/an _____.Write down your dream.Say out your dream, and put it into the wish bottle.(3)情感教育：Please study hard and you can realize your dream.希望同学们能够努力学习实现自己的梦想。Step5Homework 做本课时配套练习。

板书设计： Unit6 Meet My Family A： What's your __________ ？

B： My __________ is a _________.He/ She is _________..He/ She likes ___________.课后反思：

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