风姑娘关于风的作文（收藏十五篇）

发布时间：2021-11-25

风姑娘关于风的作文（收藏十五篇）。

◈ 风姑娘关于风的作文 ◈

【作文试题】海伦•凯勒在《假如给我三天光明》一文中曾这样写道：“如果让每个人在他成年后的某个阶段瞎上几天，聋上几天该多好啊。黑暗将使他们更加珍惜光明；寂静将真正教会他们领略喧哗的快乐。”生活中，人们往往往会忽略那些看似平凡得不能再平凡的一切，然而人们一旦失去这些看似平凡的一切之后，才会真正感到它们对于自己的价值。请以“珍惜”为话题写一篇文章。

要求：

1题目自拟，不可用所给话题作为文题。

2除诗歌外，文体不限。

3可以写自己的感受和认识，也可以写别人的故事及给自己的启迪，但必须围绕“珍惜”这一话题作文。

4文章要有真情实感。

5不得少于500字。【写作指导】

这是一篇以“珍惜”为话题的话题作文，所谓“珍惜”，意思是珍视爱惜，这是人类抽象的情感，写作的关键在于要把这种抽象的情感表现具体。那么，如何写好作文呢？

一、审读材料，确定内容。

试题材料中引述海伦•凯勒的话，意说明我们每一个人都要珍惜自己所拥有的一切，不要等到失去它之后才来后悔。沿着题意的导引，我们不妨作如下推衍：珍惜什么？怎样珍惜？珍惜的结果怎样？如果从文章立意角着眼，我们可以写珍惜给自己带来满足感，也可以写不珍惜而招致的挫折感。从珍惜的内容来看，可以是真挚深厚的情感，如友情、亲情、爱情等，也可以是某种深刻的体验，如成功、失败、挫折等。从反映生活的层面看，可以选择家庭生活、学校生活、社会生活以及想象生活。经过上述思考，可以帮助我们在考场迅速确定写作内容，从而有效地避免偏题或跑题。

二、深思慎取，突出个性。

【中考优秀作文】呼唤风姑娘骄阳下，这是一个美丽的大花园：各种各样的花儿在这里争奇斗妍。旁边伫立着一棵大树，静静地看护着这些美丽的花朵。风姑娘时不时踏着轻盈的脚步来到这里，和树叶低声寒暄几句后，就迫不及待地跑进花园，和花儿们戏玩起来，一会儿摸摸花儿娇嫩的小脸，一会儿搔搔花儿的痒……花儿们笑得花枝乱颤。当然，有时候风姑娘还会带给花儿们一些礼物，这更令花儿们惊喜不已，以至每一次，只要听到风姑娘的脚步声，花儿们便立刻兴奋起来。

就这样，日复一日，年复一年，花园里总是充满了欢声笑语。

看着此情此景，渐渐地，大树有点不高兴了。

他想：我成天站在这儿，当护花使者。为什么花儿们那么喜欢风姑娘，一见面就亲热得不得了，我真是想不通。

于是，在一个春暖花开的日子，风姑娘又一次迈着轻盈的脚步，来到花园。可她进入花园的请求第一次遭到了拒绝。“不，你不能进去！”大树张开双臂，挡住风姑娘，毫不客气地说。风姑娘和花儿们再三请求，大树就是不答应。最后，风姑娘只好伤心地走了。花园里从此沉静下来，再也没有了往日的欢笑嘻闹。大树暗暗得意，腰板挺得更直了，手臂也伸得更长。然而，这种成就感并没有让他陶醉多久，一件令他意想不到的事情发生了：

由于没有风姑娘的走动，花香根本无法传播出去，以至于蜜蜂们无法闻到香味来采蜜、授粉，渐渐地，花儿们的后代越来越少，一个美丽的花园渐渐地被杂草侵占，成了一个荒园。大树也开始后悔起来，后悔当初自己的自私，后悔自己没有珍惜风姑娘，珍惜幸福的生活。他现在是多么怀念昔日的快乐情景啊！他大声地呼唤风姑娘，恳请她回到这里，但他那干渴的喉咙却再也不能发出声音了。

烈日下，一个大花园，死气沉沉，没有一丝风。

【简评】本文作者发挥丰富的想象，构织了一个奇妙的童话，通过大树因嫉妒而阻止风姑娘进入花园，给花园带来灾难性的后果，形象而又深刻地揭示了“失去之后才懂得了事物价值”的道理。纵观全文语言生动，描写细腻，人物形象刻画非常传神，从而把“珍惜”这一话题表现得非常充分。

◈ 风姑娘关于风的作文 ◈

今天早上刮了大风。

星期四（今天）我们考试了。上午考语文，上午考数学。每当我们写试卷的时候，这风总是发出奇怪的声音，比狼的嚎叫更难听！但是正是怪声，让我们的大脑休息了一会儿。下课后，我仔细观察了风。它飘着我们学校的树叶和塑料袋，不让我们睁开眼睛。它还把学生们辛苦扫除的树叶堆成了“龙卷风”。

上午那个风小了一些，轻了一些。不再是“龙卷风”，而是温柔的小风。不再像那只狼的嚎叫一样是奇怪的风，而是风轻轻吹来的声音。

啊，我多么喜欢风的温柔。千言万语我也说不出风的美丽！

◈ 风姑娘关于风的作文 ◈

今天早上，我起床的时候，看见外面红红的、黄黄的，这是怎么一回事。

我赶紧起床看个究竟：啊！风姑娘生气了。满天的黄沙、尘土、彩色的塑料袋、食品袋、垃圾飞舞着、旋转着，吐出绿苞的枝头挂满了红、蓝、白、黑的塑料袋。漫漫黄沙笼罩着大地，你听，风姑娘发出了呜呜的怒吼声，她本是奉春妈妈的指示来唤醒沉睡的大地，可是，大地太脏了，弄脏了她纯洁的衣服，黄沙遮住了慈祥的太阳公公，大地妈妈伤心极了。

人们到处砍伐树木，无法阻止黄沙、尘土的进攻，我们一定要多多植树，阻止黄沙，阻止尘土，阻止垃圾的进攻，创造绿色城市、绿色未来，今天的沙尘暴让我自编了一首小诗：

天黄黄，

地黄黄，

黄沙尘土遮太阳，

我们一定多植树，

创造绿色的家园和未来！

◈ 风姑娘关于风的作文 ◈

我和她是在小木桥那里认识的。

那里有竞相开放的野花，茁壮成长的小草，还有那阵阵时而婉转时而清脆的鸟鸣声。在那个心旷神怡的好地方，却隐藏着一段令人伤感的回忆。

那是一个秋风扫落叶的金色时节。我独自一人来到小桥边散步。坐在大石头上，仰着头望着蓝天，这时，我看见了一个可爱的女孩。她埋着头，看着一本书。白白嫩嫩的脸蛋上嵌着两个浅浅的甜甜的小酒窝，显得很文静，很纯洁。

我轻轻走过去，问：“你一个人吗？”

显然，她被我吓了一跳，愣了一会儿，随即绽放出一个灿烂的笑脸：“是的。”

当我得知她和我一个学校时，我十分惊讶。便和她坐在一起，聊起了天。

从此，我和她成为了好朋友，并且和她约定，每天都来小木桥碰面。

于是在我暗淡无光的生活中，增添了这个虽短暂却快乐的聚会。我的五年级生活便在欢乐中度过了。她经常来我们班找我，我也经常光临她的班级。就这样，我和她成了亲密无间、无话不说的朋友。

一个学期过去了，当我再次去小木桥找她时，却发现她没有来。连续几天，都没有她的消息。我的心开始不安，怎么回事？她已经几天没来了！难道她不理我了？当我去她们班找她时，她们班的同学回答说，她转学了。

我的泪水顿时夺眶而出，跑到了小木桥那里，回想她在的情景，满脑子里全是她灿烂的笑……

春天到了，漫步在小木桥旁。春风拂过我的脸，把我的长发吹乱了。

啊，风，绿的风！

◈ 风姑娘关于风的作文 ◈

许多人喜欢的景象有很多，有夕阳、雨、春、夏、秋、冬。可我却偏偏喜欢风。

风姑娘来了，河水为什么起了波纹，啊！原先是凤姑娘在和水里的鱼儿一齐玩耍；树叶为什么响起了，啊！原先是风姑娘在和树叶妹妹说悄悄话；风姑娘染绿了大地，染绿了山坡，染绿了大山，染红了花朵。小草被风吹得睁开了眼睛抻了抻懒膘，小花被风吹得点头笑，又唱歌又跳舞。风姑娘是爱心天使，当小树折了一个枝条的时候，一吹小树又长出了新的枝条。

我爱风，因为风给人带来了乐趣和欢乐，我最终找到了风，当枝条沙沙响时，风在和树叶说悄悄话；当水面有波纹时，风在和水里的鱼儿一齐玩耍。

我爱风，我喜欢你，因为你给人带来了乐趣。

◈ 风姑娘关于风的作文 ◈

悠啊悠，我是风，自由自在，是多么快乐呀！

“悠——”我来到水车旁，看见人们在卖力地转动水车，将河水打上来。我便用力一吹，“悠——”水车立刻自己转动起来，把水引进农田里，灌溉禾苗，让它们茁壮成长。农民们笑起来，我也笑起来。可是，我的笑声，他们是听不见的。有人觉得奇怪，说：“今天的风真大，还是顺风，哈哈！”

夏天，太阳的光织成一道网，好像熊熊烈火，笼罩着人们的房子。大人们满头大汗，小孩子躺在大风扇下面，不愿意出去玩。“悠——”我从窗溜进来，摸摸孩子苹果似的脸。孩子们都认识我，起来和我玩。我们玩的是捉迷藏，可没有那个孩子能捉住我，因而他们玩得更起劲。大人们不认识我，但是，他们会算计。一个女人对孩子们说：“有自然风，关掉电扇！”可是，孩子们不理她，仍然玩他们的，那样天真、活泼可爱。

孩子们在野外放风筝，风突然没了，风筝掉下来；可掉到一半，我又改变了主意。我东刮一阵，西刮一阵，风筝虽然没有掉下来，但在空中乱飞。孩子们不高兴了，我又变得温和起来，顺着他们的心意吹。我就是这样和孩子们玩的。

当他们玩累了，躺在草地上晒太阳，我又开始戏弄他们，和他们捉迷藏。他们不肯来，我就将树叶吹到他们脸上。

“哎呀，今年的秋天怎么来得这么早？”一个孩子说。他还以为自己是气象学家呢，其实是个笨蛋。

小蒲公英要告别妈妈，是我轻轻一吹，送她到她向往的地方；小竹林感到寂寞，是我给她们奏乐，让她们跳舞。

◈ 风姑娘关于风的作文 ◈

我家的邻居，是一个和安静的人，甚至可以说是冷冰冰的人，很少言语，偶尔遇上了也只是轻轻颔首，便算是打招呼了。她很爱红色的东西，衣服、包包、鞋子，还有一头张扬的红发。本是极其恶俗的颜色，却与她冷冰冰的气质并不冲突。

新年过后，天气不暖反冷，天上也滴答落着小雨，空气中也漂浮着一丝丝寒冷。

因为时间的推移，天越来越黑，天气也渐渐变得更冷，我耐不住天气的变化，回到房间穿了衣服，便赖在铺着毛垫的飘窗上不想走了。

外面的雨滴滴答答的落着，窗外的小巷很是安静，除了偶尔能听见小巷外车子飞奔而过的声音，其他的就只有隐约听见的雨滴掉入水洼的声音了。

一辆自行车慢慢悠悠的行驶在小巷中。是什么人根本看不见，全被她自己撑的雨伞遮住了。只觉得她骑得很慢，还能听见空旷的小巷中传来老旧自行车的吱吱呀呀声。

突然一阵强风吹来，一边的树也因为突如其来的大风，树叶全被拉拢到一侧。而遮住半个自行车上的雨伞更是被刮到一边。

只是雨伞被刮到一边还无所谓，可是自行车上的人被雨伞带倒，重重地摔在积水处，被弹起的水花溅了一身，自行车也压在了她的身上，接触地面时发出了刺耳的一声。

被吹掉雨伞的人原形毕露，那一头白发更是扎人眼球。

我惊异地瞪大双眼，这人竟然是白发苍苍的老婆婆！

外面的雨虽只是稀疏的，但却很大滴，不一会儿就把老婆婆的满头白发淋湿了，一撮一撮的贴在脸上；身上本是暖和的毛衣也被积水浸湿。

我不由自主地打了个寒颤。这天气，让一个年迈的老人躺在积水里，还淋着雨，不得冻病了！

那老婆婆估计也是冷了，从摔倒的瞬间回过神来，就挣扎着起来。可是她刚刚探起了身子，有痛苦的扶着要倒了下去。

我心急地看着老婆婆。只见她脸上布满了透明的水渍，分不清是雨水还是泪水，五官也因为痛苦而拧在一起，从窗户里还能听见外面飘来的老人的呼救声。

我犹豫着要不要下去，老人已经因为寒冷而有些颤抖了。因为天色已经接近黑色，路灯也亮了起来，惨黄色的灯光更是将她照得更为可怜。

突然，一个艳红色的身影冲进了我的视线里。那头张扬的头发使我一下认出，那是我的邻居。

从窗户里传出细细小小的声音，听不出是说什么，却听得出语气中的关心。

我从未看过邻居的阿姨有如此关心的表情。

她将那老婆婆扶到一处能遮雨的地方坐下，把自己的红色外套裹在老人湿答答的身上，尽可能的让她相对温暖、舒服些。

而阿姨却只穿这一件毛衣，颤抖着打电话。因为着急而变得大声的声音从窗户里传来，隐约能听出她在打给医院。

天已经黑了，救护车才慢慢悠悠的赶来。医生从车上跳下，将老人利落的抬到担架上，再小心翼翼的放进救护车。而阿姨一边着急的让医生快点，一边也跟着进到救护车里，跟着他们扬长而去。

小巷子满满恢复平静，救护车的低鸣声也慢慢远去，只剩下变了型的自行车和那被刮得只剩雨伞柄的雨伞静静的躺在地上，暗示着刚才发生的一切。暖黄色的路灯照着地面上的东西十分明亮，像一层层黄纱轻柔地铺盖着，很是温暖。

我回想着邻居阿姨的身影似乎不在冷冰冰的，红色的头发将我的房间照耀的暖暖的，连风吹进来也变得暖暖的，暖暖的……

◈ 风姑娘关于风的作文 ◈

一座花园里，有一棵树和一些花，它们都是好朋友，树天帮花儿们挡太阳，花呢，天天看着树帮它们挡太阳。

风姑娘经常来这儿，一会儿给花儿们一个惊喜—吓它们一跳。风姑娘每次来都有礼物给它们，它们每次看到风姑娘，都开心的欢迎她，每次玩都玩到黄昏的时候才走，这样来回，它们就成了好朋友。

可是树儿看了很生气，自言自语的说：“为什么我天天给花儿们挡太阳，它们都不与我玩，只跟风玩，这是为什么呀？要不明天与花儿签个合同，大家一起玩”

第二天树把心里话讲给花儿听，它们又成了好朋友，可是风儿来了还是与花儿玩的很开心，根本不理会树，树很生气对风姑娘说：“风姑娘，我们这里不欢迎你快出去！”风姑娘只好含泪走了。

风姑娘走后，过了几天哪里变的很严热了，没有风，没有雨，树先生怎么挡也挡不住，花儿们快枯死了，这个时候树先生有点后悔，想让风姑娘回来，可是却不回来。

鸟儿看到了这一切，对树先生说“不要太自私了，不然的.话没有好结果的。”

◈ 风姑娘关于风的作文 ◈

关于风的作文：风

习惯了早起，习惯了散步，我漫步在羊肠小道间，风吹过我的脸颊，已是秋天，风把落叶吹得打起了滚。虽是秋天，但依然一片绿色，只是少数已经凋零。

突然，有一阵欢笑声向我传来，这些笑声中夹杂着一些声音：哈哈，快打快打．．．．．．全打下来．．．．．我抬头望去，只见一个男生爬到了树上，坐在以根长满了未成熟果儿的树枝上，下面则是一根根向果子打去的竹竿。我自然咽不下这口气，上去和他们争论，可是寡不敌众，被他们奚落了一番。

这是，我想起了７年前我们的小区，记得那时还是一个植物的天堂：高大的树木，嫩绿的青草，鲜红的玫瑰，可爱的方木从．．．．．．甚至，还有一棵参天古木。再回想起古代时我们的国家，森林有很多，随处可见的珍贵动物，一口口可以喝水的井．．．．．．沙尘暴，大洪水很少有，人类于是这样安居乐业：上完私塾，儿童放起了风筝（儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢），春天到了，小小的园子关不住春天（春色满园关不住，一枝红杏出墙来），那时有大片大片红枫林（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花）．．．．．．

可是现在古木被搬走了，成了游乐场；很多植物连根拔起，做成停车场；小草随意践踏，花儿随意采摘，珍贵动物日益减少，河水变得浑浊．．．．．．

我继续走着，迎着夕阳消失在地平线。

初一（４）班周婉婷

◈ 风姑娘关于风的作文 ◈

秋天的风是独特的，风轻轻一吹，长在树上叶子的也随着风的摇摆飘落下来。

秋天的风让校园里的叶子落下，小朋友都跑去捡落叶，捡到了五彩缤纷的落叶，有枫叶、银杏树叶、樟树叶……大大小小的落叶在一起，可以摆成各种各样的叶贴画，挂在家里当装饰物。交给老师，老师可以挂在教室里让大家欣赏。

秋天的风提醒小动物们，没过多久冬天就要来临。小动物们各自去找材料，给自己做一个温暖舒服的家。

秋天的风提醒我们要多穿衣服。秋风阵阵吹过，让我们感觉到阵阵凉意。于是我们穿上厚厚的外套，这样我们就不会生病发烧。

秋天的风就像一个小闹钟，时时刻刻提醒我们，什么时候该穿什么，什么时候该干什么……秋天的风是一个美好而独特的风!

◈ 风姑娘关于风的作文 ◈

当你孤身走进林子里时，侧耳倾听，沙沙作响的叶片，嘤嘤轻唱的鸟儿……都让你沉浸于山水之中，忘却了烦恼；当你漫步在旷野之上时，你耳边的喃喃细语，你身上的丝丝清爽……这一切都是谁的功劳呢？是风！

风，就像那个年代的那个女孩，没有人留意到她何时走了，她何时再来。而她对于我来说却简直是神圣的象征。

寂寞惆怅的时候去听风好像已经成了一种习惯。又一次--

太奶奶死了，她的死给了我沉重的打击。我不知道我该怎样做到她临走前对我说的：“别让太奶奶牵挂。”，我也不知道没有她的日子里我还能否“倚楼听风雨，淡看江湖路。”，这一切来得太忽然，让我手足无措。

我的一切全部被打乱，我几乎崩溃了，也可能是真的崩溃了。我开始麻痹。此时，我才发觉自己真的已经面目全非，我已经掉入了幻想和虚幻设计的陷阱，此刻的我真的是一具空壳，是一个遥遥不能触摸到的幻影。

来到认识的草地。

不知何时，月亮已静静地爬上了那如黑鸭绒般的天幕，悄悄地与我对望着。那凄美的月光直泻下来，给我冰凉的心蒙上了一层银霜，而月光又是那么温柔，像是要给熟睡的太奶奶披上了一层薄纱。

月亮冷冷地望着我，在天际。

我冷冷地望着她，在草地。

我们俩的间隔是那么近，又是那么远，那么遥不可及。

一阵风吹过，草动了，发出微弱的声音，我知道是风又在歌唱了。她欢快地唱着，唱着，试图抚平我所有的创伤，收拾我所有的悲伤。最后，她放开了喉咙，尽情地歌唱，却不小心卷起一阵沙砾，打在我的脸上--很疼，很清醒。

是谁的身影在柔绿的草影中央颤？

是谁的泪光在晶莹的星光里伤感？

原来是我。

谢谢你，歌唱的风。

◈ 风姑娘关于风的作文 ◈

第1篇：小学六年级语文《送友人》优质教案

小学六年级语文《送友人》优质教案的写法与格式是什么？请参考以下这篇范文。

一、导入新课：

大家回忆一下李商隐的《夜雨寄北》(引导学生齐背)。诗人为何说“君问归期未有期”?(停顿) “好男儿志在四方”古代许多文人立志远图，报效国家或羁旅他乡，然而古代道路崎岖坎坷，交通工具落后，亲友之间一别多年再会难期，正所谓“归期未有期”所以他们更重别离，因而备酒饯行，折柳相送，以诗相赠，来表达离愁别绪。所以，多数送别诗情调低沉，那麽，李白的是否也是这样?咱们今天就赏析一首送别诗 ——李白的佳作《送友人》。

二、了解李白(引导学生回忆交流，略)

三、诵读与品味：

1、学生自读体会

2、引导学生展示

3、诵读语调交流

老师：谁来点评一下这首诗的语气?

学生1：老师，我觉得这首诗虽然是送别诗却毫无哀伤之意。

学生2：我也有此感觉，所以读的.时候应明快达观一些吧。

老师：从哪里看出来的?

学生2：描写的景物空阔辽远，“萧萧班马鸣”中的“鸣”显出一种豪气，而“萧萧”豪迈中蕴涵着凄凉。

老师：你能给大家作个示范吗?(此生读诗)。

老师(面向大家)：读得如何?———全班掌声响起。

老师：大家的眼睛很明亮，对你表示赞许。———下面咱们齐读一遍，读出自己的理解和感情来，开始。

老师：看来大家感受比较深刻，读得很好。大家是怎样理解诗人情感的?(停顿)语言是传情达意的工具，作者也是运用他们最精练的语言来表达其最深挚的情感，能否从其他的地方举一些语言运用精练的例子?

学生3：“红杏枝头春意闹”中的“闹”字。

老师：好在哪里?

学生3：这里运用了拟人的手法，把春天写活了，写出了春天的盎然生机。

老师：说得好!还有吗?

学生4：“僧推月下门”中的“推”与“敲”的故事。若用“推”就是说门是僧人自己关的，表现出他的孤寂;若用“敲”则说明还有其他人但是却能产生以声衬静的效果。

老师：有道理，认识很深刻。

学生5：老师我能举一个非诗歌的例子吗?

老师：当然可以。

学生5：《风雪山神庙》中“那雪下得正紧”中的“紧”字，写出了风的紧雪的急，还烘托出当时那种紧张的气氛。

老师(微笑)：看来你是一个细心而善于思考的人啊!(面向大家)其实他们刚才所说的是动词和形容词，究竟还有没有其他的词语?下面咱们就具体品味一下这首诗的语言。请再读一遍这首诗，找一下诗中都有哪类词语。

学生6：名词、也有动词、形容词。

学生7：还有数词和量词。

老师：请举例说明。

学生7：名词有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑马”、“游子”，数词和量词有“一”、“万”和“里”。

老师：其他的呢?

学生8：动词有“横”、“绕”、“征”、“挥手”。

老师：这些词都会产生什么样的效果呢?大家交流一下。(2分钟)

学生9：青山和白水，比较明丽，然而孤蓬、浮云、斑马给人飘泊不定之感，与游子相照应，但是我却不明白，既然这样，为什么还写那色彩明丽的山水呢?

老师：大家说呢?(学生疑惑)。

老师(引导)：李白是什么性格的人呢?

学生9：他是浪漫主义诗人，是比较乐观的人。

老师：那麽，这首诗送别诗，有没有哀伤之意呢?

学生9：没有。这正表现了李白的豁达与乐观

老师：所以这首诗虽为送别诗却感而不伤这就是源于李白的达观的高贵品格。

老师：那些动词呢?大家认为哪些更好?

学生：“横”、“绕”

老师：好在哪里?——(学生疑惑)。

老师(引导)：首先要看这两个动词前后分别连接的是什么词。比如说“横”，前后连结的是名词，综合考虑，然后再跟“绕”的运用对比。

学生10：“白水绕东城”，水是动的，那应该是“绕”把水的动态写出来了吧。

老师：说得很好，“横”呢?

学生8：“横”描绘出了山的静态。

老师：动静结合，相得益彰。

学生11：老师，这样看来，“一”和“万里”也应综合考虑了。也就是说在此一别就是万里，有一种惜别之情，而“斑马”又增强了这种感情。

老师：对。大家的发言很精彩。着首诗在同学们的积极探讨下越来越清晰了，所以我们通过品味诗歌语言，就能够了解诗人，就能与他们进行时空对话。其实这里所说的名词就是诗歌中所说的意象，我们可以把它称为意象语言，那么，什么是意象呢?大家已经体会到，它首先是客观物象，其次还寄托着作者的思想情感。其实还有一类语言叫做情感语言，如“鸿雁不堪愁里听”、“万里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”还有常出现的独“断人肠”等，就直接蕴寄作者的情感。而其他的词，如动词、形容词、数词等，我们就称他为特定词语。鉴赏诗歌时，我们都应该认真品味。

客观物象

意象语言

寄予情感

情感语言如：其他诗歌中的“愁”、

点拨与展示：思想情感 “悲”、“独”等。

动词，如：这里的“绕”、“横”。

特定词语数量词，如：“一”、“万里”。

形容词，如：萧萧

老师：那么，这首诗的表现手法能否体会出来?

学生7：用了较多的意象，应是借景抒情吧。

老师：对，那么谁能够从表现手法思想情感上对这首诗总结一下呢?

学生2：这首诗运用借景抒情的手法，表达了作者对友人的依依惜别之情。

老师(点拔)：借什么景呢?也应具体说出来。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑马”表达了对朋友的依依惜别之情，然而诗中的“青山、白水”色彩明丽给人以感而不伤之意，表现出李白的达观的高贵品格。

老师：下面就请同学们从品味语言入手去鉴赏下面一首送别诗———《杜十四之江南》(孟浩然)，以表现手法和思想内容为重点。

第2篇：小学六年级语文《送友人》优质教案

给你一篇小学六年级语文《送友人》优质教案的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。

教学目标：

1、反复诵读，品味诗歌的炼字艺术。

2、抓住主要意象，分析诗歌的表现手法，体会诗中那种豪迈而不悲伤的情感基础。

教学重难点：

通过品味诗歌语言领会诗人所运用的手法及抒发的感情。

教学方法：

诵读法品读鉴赏法

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入

回忆所学过的李白的送别诗，并说说这些诗句分别体现的情感。提示：诗句有《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渡荆门送别》《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》《送友人》是一首充满诗情画意的送别诗，诗人与友人策马辞行，情意绵绵，动人肺腑。

二、诵读与品味

1、学生自读体会

2、引导学生展示

3、诵读语调交流

三、品读鉴赏青山横北郭，白水绕东城。

1、赏析“横”和“绕”的表达作用。点拨：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异? “矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。

2、赏析“绕”字的表达作用。点拨：如换成“流”字如何?

“流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。

3、“青”“白”颜色词的选用的表达作用? 写出了色彩明丽的送别环境。

4、总结：诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美，描摹了一幅寥廓秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。

此地一为别，孤蓬万里征。

理解“孤蓬”这一意象。

蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。

浮云游子意，落日故人情。

1、运用了何种修辞手法?有怎样的表达效果? 比喻的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东;远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍勿勿离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。形象地表现了依依惜别之情。

2、诗人表现这种感情的手法是怎样的?有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了对友人的留恋之情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

1、本诗结尾有什么特色? 以场景作结，衬托手法。

2、效果如何? 班马，离群的马。诗人离别之情却不明说，却以写马衬托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。

3、评价诗人送别诗的情感基调。

新颖别致，不落窠臼。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩明丽。自然美与人情美交织在一起，有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚而又豁达乐观。

四、课堂小结

这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩璀璨。班马长鸣，形象新鲜活泼。自然美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚热诚而又豁达乐观，毫无缠绵悱恻的哀伤情调。这正是评家深为赞赏的李白送别诗的特色。

五、布置作业

六、板书设计

动静结合有声有色

以景衬情情景交融

课堂实录

教学目标：1、知识目标：诵读、体会诗歌语气并会背诵诗歌，了解李白的创作风格。

2、能力目标：品味诗歌语言，分析其表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。

3、情感目标：感受诗人通过诗歌所抒发的思想感情，领会作者朋友的深挚感情。

重点与难点：通过品味诗歌语言领会诗人所运用的手法及抒发的感情。

教学方法：引导、交流、点拨。

第3篇：小学六年级语文《送友人》优质教案

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教学目标

1.知识与技能

①理解李白送别诗的特色，理解诗歌的思想内容和艺术特色

②熟背全诗

2.过程与方法

诵读法、讨论法、比较赏析法

3.情感态度价值观

理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受，树立积极向上的正确友情观

教学重点难点

1.理解李白这首送别诗的特色

2.把握“孤蓬”这一诗歌传统意象，掌握重要的表达技艺

教时安排：

一课时

教学过程：

青山横北郭，白水绕东城。

1.赏析“横”和“绕”的表达作用。点拨：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异?

“矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。

2.赏析“绕”字的表达作用。点拨：如换成“流”字如何?

“流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。

3.“青”“白”颜色词的选用的表达作用?

写出了色彩明丽的送别环境。

4.总结：

诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美，描摹了一幅寥廓秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。

此地一为别，孤蓬万里征。

1.理解“孤蓬”这一意象。

浮云游子意，落日故人情。

1.运用了何种修辞手法?有怎样的表达效果?

比喻的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东;远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍勿勿离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。形象地表现了依依惜别之情。

2.诗人表现这种感情的手法是怎样的?

有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了对友人的留恋之情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

1.本诗结尾有什么特色?

以场景作结，衬托手法。

2.效果如何?

班马，离群的马。诗人离别之情却不明说，却以写马衬托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。

3.评价诗人送别诗的情感基调。

4.板书设计：

动静结合有声有色以景衬情情景交融

第4篇：小学六年级语文《送友人》优质教案

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小学语文六年级《欧阳定稿》优质教案范文三篇

教学目标：

1.继续学习文言文断句的方法，感受文言文的特点。

2.理解课文内容，了解欧阳修炼字的经历，理解课文的意思。

3.品读体会课文，学习古人精益求精的严谨态度。

教学重点：

1.读通并借助注释读懂课文，能用自己的话说出课文的意思。

2.品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度

课时安排：

1课时

教学准备：

幻灯片

教学过程：

一、简介欧阳修，导入新课

欧阳修(1007—1072)，北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水(今属江西)人。天圣进士。官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬至滁州。官至翰林学士、枢密副使、参知政事。王安石推行新法时，对青苗法有所批评。主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一;诗风其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。又喜收集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。有《欧阳文忠集》。

今天我们就来学习关于他修改文章的佚事。

二、练习朗读课文

1.组间巡视，随机指导。

2.指导断句。

(1)欧公/文/亦是/修改到/妙处。

思考，该怎样断句?

交流，指名读。

(2)顷/有人/买得/他的《醉翁亭记》/初稿。

3.组织学生进行朗读汇报(指名读、同桌间合作读、齐读)

三、指导学生理解古文的大概意思

1.组织学生通过注释和联系上下文来了解古文的意思。

2.指导学生用自己的话讲一讲课文内容。

四、讨论

欧阳修修改前后有何异同?

五、布置作业

1.熟读课文。

2.抄写注释。

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[教学目标]

1.正确流利的朗读课文，读出古文的韵味。

2.借助注释或工具书读懂课文内容。

3.体会古人字斟句酌、精益求精的精神。

[教学重点]

读懂课文内容，体会古人的字斟句酌、精益求精的精神。

[教学准备]

查阅有关欧阳修修改文章的资料以及朱熹的资料。

[课时安排]

1课时

一、导入新课:

导言：同学们，在了解了王安石和贾岛潜心推敲炼字，创作时一丝不苟的故事后，大家一定深受鼓舞，在宋代，还有一位的文学家，在写作时潜心钻研，深受后人尊敬。他就是欧阳修。今天我们就来读读《欧阳定稿》这篇小短文。

1.请同学们把书打开，自由轻声读文，注意读准字音。

2.指导读文，读出古文的韵味。注意断句。

3.有谁查到关于这篇文章的资料，交流一下。

4.文章主要写什么内容呢?

5.请同学们结合注释以及工具书弄清短文的意思。

6.组内交流

二、继续深入理解课文内容。体会欧阳修字斟句酌，精益求精的精神。

1.在组内交流后，全班交流课文中每句话的意思。

2.从“凡数十字”到“五字而已”的修改，你能体会到什么?

引导学生展开想象，说说原文用数十字写“滁州四面都有山”，具体都写了么?怎样修改的。

这样修改的好处是什么?

三、总结全文。

1.读完本课后，你有什么感受?

2.联系《贾岛推敲》《荆公改字》《欧阳定稿》，请你们总结一下，应该怎样修改文章。

大家可以先讨论一下。让学生明白积极认真、精益求精、反复诵读、细细揣摩，是修改文章的基本要求。修改时从字、到词、到句、到段、到标点都要细致朗读，发现问题后进行认真修改。

四、拓展与运用

1.读下面一段话,修改一下，再说说理由。

2.可以这样修改：

国庆节期间，公园里的人摩肩接踵，真是人山人海。让学生亲自实践一下，体会语言简练对准确表达意思的好处。

【教学目标】

知识与技能：正确、流利地朗读课文，读出古文的韵味。

过程与方法：通过朗读感悟、合作交流等学习方式，使学生能够在结合注释和工具书的情况下，自读感悟理解课文内容。

情感态度与价值观：在品读课文的基础上，体会古人字斟句酌、精益求精的精神

【教学重难点】

重点：在读出古文的韵味的基础上，结合注释和工具书，自读感悟理解文章内容。

难点：体会古人字斟句酌、精益求精的精神。

【教法】

朗读指导法、多媒体展示法、情境创设法、谈话法、评价奖励法等

【学法】自主探究法、朗读感悟法、想象质疑法、实践法等

【教具】多媒体课件、有关于值得推敲的句子、段落。

【课时】1课时

【教学过程】

一、引课激疑

1、同学们，今天的语文列车开向哪里呢?请大家看黑板，板书课题。

2、学生齐读课题。

3、看了课题，你有什么疑问呢?(学生自由发言，质疑课题)

4、下面就让我们带着这一串问号走进文本，请大家把教材翻到105页。

二、诵读释疑

(一)初读

1、请大家自由读文，在读通顺的基础上，尝试读出文言文的韵律。

2、生范读。

3、教师相机指导，共析课题。(注意感受文言文的节奏和韵律，在你认为该停顿的地方划一条斜线)

(二)试读

1、请同学们带着这样的节奏齐读。

2、学生再次自由地读，以把握文言文的韵律。

3、个别读，教师相机指导。

(三)译读

1、我们以前也学过文言文，知道它不像现代文那样通俗易懂，那谁来说说你是用什么方法再现文言文的内容的呢?或者说你是怎么把文言文翻译成通俗易懂的白话文呢?(生自由交流，教师总结归纳，相机出示学习文言文的方法)

2、那下面就让我们结合这些方法，再次走进文本，边读边议边写，看看你从文章都读到了什么?

3、成果汇报。(让学生汇报自学情况，教师抓住学生的问题走进文本)

(三)文白互读

1、学生以游戏的形式，文白互读，以考验学生对文言文的记诵和理解能力。

2、师读白话文，生读文言文。

三、探究悟疑

1、同学们，文中说欧阳修初稿时，写“滁州四面有山”总共用了几十个字，而文中只出现了几个字?

2、那就让我们穿越时空，回到965年前，你也当一次欧阳修，看着这四面环山的滁州，(相机出示滁州及周边地貌)你想怎样写“滁州四面有山”的呢?(学生大胆想象，自由发言)

3、嗯，大家有理有据的想象真丰富，用古人的话说哪真是妙哉!妙哉!在和大家一起回到965年前这会儿，老师呀找到了买得欧阳修手稿的那个人，那就让我们看看欧公最初是怎么写的吧?

4、相机出示《醉翁亭记》初稿这段，进而与修改后的对比，让学生探讨那种写法好，好在哪里?

5、嗯，大家的精彩讨论让老师明白了文章言简意赅的好处，明白了简洁也是一种美。

6、昨天啊老师在批改习作《美德在我身边》时，读到了这样一段话，大家帮老师看看，这段话哪里改修改一下呢?(相机出示片段，让学生修改，使学生体会到正确使用动词在表词达意上得重要性)

四、讨论析疑

同学们，经过上述习题演练，你认为应该怎样修改文章呢?

五、总结全文

同学们，正是有了这种积极认真、精益求精、反复诵读、细细揣摩的态度，才使我国文坛上佳作辈出，让我们把这种推敲精神，应用到习作中，反复的研读你的作品，细细品味用词之妙、用字之妙。

六、板书设计

欧阳定稿

凡数十字

↓

五字而已

↓

字斟句酌精益求精

◈ 风姑娘关于风的作文 ◈

我叫阿难，是佛陀的十大弟子之一。

那天，我独安闲后花园静坐。突然一阵阵轻风伴着亲人的花香吹来，幽幽的香味萦绕在鼻前。我的平静心不禁为之一动。平时有风的时候，由于下心绪的波动，不一定能闻到花香；当心平静下来的时候，又不一定有风吹来，所以也不能闻到花香。而那天，我心静如止水，又由于正值春天花儿竞相开放的时时节，东风渐渐。于是，我闻到了有生以来最美妙的花香。

花南风暖，亲人的想起从给他身旁飘过，跟着风儿飘向远方，不知何处。我沉浸于花香之中，流连忘返，从夕阳西斜道月华如练，我都舍不得离开。知道灯花阑珊时，我方才缓步香茵离去，清露沾湿了薄衫，花香满衣，我的心里盛着满满的打动。

打动之余，心绪也跟着花香飞舞起来。于是，我想到了一些从未想过的问题：草木都是在开花的时候披发发香气，有没有不开花就会香的草木？花朵送香都限制在一个短暂的因缘，有咩有常常芬芳的花朵呢？花朵的香气飘得再远也会有一个范围，有没有弥漫于全世界的香气呢？所有的画像都是顺着风儿飘披发，有没有逆着风儿飘送花香的呢？

这些问题在我的脑海里挥之不去，我苦思冥想了好几天，却浑然不得其解，困惑不已。这天，我再一次沉醉在后花园的花香中出神。佛陀刚好走过，便问我：“是什么若乱了你宁静的心绪呢？”于是，我便一五一十的向师傅倾诉了自己的困惑。

佛陀说：“守戒律的人，不一定要开花结果才有分房，及时灭有聪明，也会有芬芳。有禅定的心，就不必要在因缘里寻找芳香，他的内心永远保持喜悦的花香。聪明开花的人，她的芳香会弥漫整个世界，不会被时节和范围所限制。一个透过戒、定、慧的品质的人，计时在逆境里也可以票送人格的芳香啊。”

听了师父的话，我恍然大悟，打动不已。师傅继而和蔼的说：“阿难，一个修行的人，不仅要闻到花园的花香，更要在自己的心里开花——有德行的香。这样，不管他身处何方，所有的人都会问到他的‘花香’。”

是啊，假如我们的内心就是一个大花园，那么人生的那一天不是最美的花季呢？

假如我们内心洋溢着和煦的东风，那么人生的哪一个时刻不是最好的春天呢？

所以，别忘了在自己心里种花。

◈ 风姑娘关于风的作文 ◈

美麟

春风简直比冬风还要强烈！有句诗说，“春风能解冻，和煦催耕种”。这句诗不适合形容北京的春风，它可以把刚种下的小苗连根拔起！

我早上刚起来就能听到风声呜呜作响。呜——呜——嗷——春风吹在窗户上，像狮子一样咆哮着。啪！啪！啪！卫生间的排气扇被春风吹得转了起来。

我穿上厚厚的衣服准备出门。到了外面，一阵春风又袭来。呼——这股冰凉的风从我的鼻子和嘴巴进入我的身体，我顿时感到全身冰冷。我戴上一个口罩，防止风再次进入我的肚子里。嗷——呼——呼——更强烈的春风扑面而来。我的脸好疼！手也慢慢失去了知觉。我又翻出了帽子、手套和围巾，把它们也戴上。呼——呼——嗷！呼！更强烈的风吹了过来，使我无法前行，反而后退了几步！呼！我只能抱住大树做支撑了！

我无法前行，只好跑回安全的家。

【篇二：家乡的风】

Loran

在长沙老家旁边有一条小溪。

调皮的水流奔向远处，发出“哗哗——哗哗——”的声音，仿佛风姐姐一边推着水流弟弟，一边催促他：“快点！快点！上学要迟到了！”水流笑嘻嘻地接过书包，跑远了。

深绿色的水草随风飘动，好像小朋友在梳头发，又像孔雀尾巴上的羽毛翩翩起舞。一株小草从台阶缝里钻出来，摇头晃脑地跟我打招呼呢！树上的枝叶不停地摆着“小手”和我问好。

风吹过我的脸庞，丝丝凉意袭来。我转过身，面向太阳，闭上眼睛，“看”到了红光和黄光，迎面扑来阵阵温暖的气息。风拂过我的指尖，扬长而去，又挥动着指挥棒，演奏悠扬动听的头发圆舞曲。两侧的刘海有点儿粗糙，挠得脸蛋痒痒的，脖子后面的发梢顺顺滑滑的，特别舒服。

风是一个可爱的“小女巫”，她用自己的魔法把小河、小树和小草变得多姿多样。

【篇三：我眼中的风】

乔楚雯

你们眼中的风，可能是温柔的，也可能是暴躁的。可你万万想不到，我眼中的风是一个爱搞恶作剧的小孩，这个小孩儿让我十分无可奈何。

现在是冬天，我极不情愿地走出门，心情极差，不想走得太快。但是这个小孩，却立刻出现在我的身后重重地推了一把，差点让我栽个跟头。这个小调皮鬼还真是管不住啊。

晚上，我在回家的路上打了一个大大的哈欠，唉，小调皮鬼又出现了，趁我打哈欠的时候，他狠狠朝我嘴里扔了一大把土，呛得我连喝了两大瓶水。

“今天怎么没有风？”听着奶奶的话，我心想：这个风孩子，肯定被他的家长管住了。不巧的是，我刚出门，就听见他在大喊“呜呜呜，呜呜呜”。唉，一定是他觉得不服气，跑出家门朝着我哭闹。

这个爱搞恶作剧的小孩，什么时候才能消停一会儿呢？不过若是他真的消停下来了，我是会开心，还是孤独呢？

【篇四：写风的作文】

Emma

我在小区闻见的风是没有味道的，没有一丁点味道。可要是到了除草的季节，我就能闻见一股草的清香，就像我能闻见海风中淡淡的咸味。

有时候，我拿着爸爸喝剩下的空酒瓶，风一吹过来，瓶子口就发出呜呜的声响，这种声音很好听，就像是一种奇妙的乐曲。

在海边，火辣辣的太阳在天空中照耀，让人浑身燥热难耐，但是只要海风吹过，就会带来一阵清爽怡人的感受。

如果我的桌子上摆着一根小蜡烛，大风一吹，小蜡烛就会熄灭。但如果是一根粗大一点的蜡烛，它的火苗会在风中变得更大。如果一个中等的蜡烛，被大一点的风吹过，也是会熄灭的。

如果你让我和风赛跑，我不知道我是会赢还是会输。我可以跟一片被吹着走的树叶赛跑，大风我会输，小风呢，我可能就会赢。但是如果让我跟中等的风赛跑，我可能会输吧。如果，我家小狗也跑不赢中等的风，那我呢……就肯定会输了。因为呀，我比我家小狗还要慢很多很多呢。

【篇五：无处不在的风

Sophia

如果你觉得风是看不见，摸不着的，那你就错了。

岸边的柳枝在河面上翩翩起舞，我知道风儿来了。

原本平静的湖面荡起了圈圈涟漪，我知道风儿来了。

我看见操场上的国旗随风摆动，风儿好像在给我们国家点赞。

当教室的窗帘飘动时，我知道风儿已经溜进来了。

当天空中的白云在比赛跑步时，我知道是风在为他们加油。

我听见了风儿吹着地上的落叶，"哗哗"直响。

我还能听见风儿将门窗吹得"吱吱"直响，从门缝窗缝钻进来，"呜呜"地叫。

秋天，桂花开了，香飘十里，风儿把香气送到各地，这香气，令人陶醉。

冬天，梅花悄悄开放，散发出让人无法抗拒的香味儿，这一切都是风带来的。

春天的风儿抚摸过我的小脸，暖暖的，痒痒的。而北风吹在脸上，好像刀割一样疼。

风就是这样，看得见，听得见，嗅得到，摸得着。

【篇六：风】

徐诗仪

我们家住得很高，只要外面刮起大风，我们家都能听得一清二楚。

今天就是个刮风的日子。呼呼的北风猛烈地拍打着北面的窗户和北面阳台的门，仿佛在寻找一切进入我房间的办法。楼道里的声音就更恐怖了，不知是谁忘关了一扇窗户，风在楼道里窜上窜下，时而轻时而响，在楼道里回荡。那种声音，让人听了从心底里觉得害怕，就像恐怖片里面狼人即将出场的声音。我往窗台上靠了靠，风流动的感觉更强烈了。我掀开了一条窗缝，风如千军万马般涌进来，一下子把周围的东西吹得东倒西歪，让我措手不及。我真为我刚刚的行为感到后悔，这猛烈的恼人的风。

但其实这都不是真的。如果你跑到楼下，风就立即变得温柔了很多。这就是大自然给我们制造的假象。