合同范本|美术三年级教案(收藏十三篇)
发布时间：2020-11-22美术三年级教案(收藏十三篇)。
▶️ 美术三年级教案 ◀️
主题：美术三年级教案
教学目标：
1. 了解并能正确使用水彩画的基本工具和材料。
2. 学会基本的水彩画技法，如湿画法、干画法、渐变法等。
3. 发展创造力和想象力，培养观察力和艺术欣赏能力。
4. 通过水彩画的练习和创作，培养学生对美的感受和表达能力。
5. 提高学生的艺术修养和审美素质。
教学重点：
1. 学习水彩画的基本技法和材料的正确使用。
2. 掌握基础的水彩画绘画技巧。
3. 发展学生的艺术创造力和想象力。
4. 增强学生对美的感受和表达能力。
教学难点：
1. 学生对不同水彩画技法的理解和运用。
2. 学生的创造力和想象力的培养。
一、导入（10分钟）
1. 老师出示一幅水彩画作品，向学生介绍水彩画的特点和用途。
2. 帮助学生了解水彩画的基本工具和材料，如画笔、调色板、水彩颜料等。
二、讲授基本水彩画技法（20分钟）
1. 老师逐个讲解湿画法、干画法、渐变法等基本水彩画技法，并现场示范。
2. 学生跟随老师示范，尝试使用不同的技法进行练习。
三、绘制题材作品（30分钟）
1. 设计并分发不同题材的绘画任务给学生，如描绘大自然、动物、人物等。
2. 引导学生思考并确定自己想要表现的主题和画面构图。
3. 学生根据自己的创意和所学技法，用水彩画完成作品。
四、艺术欣赏与交流（20分钟）
1. 学生互相欣赏和评价自己和同学的作品，分享绘画过程中的体验和感受。
2. 老师引导学生通过对作品的分析和讨论，学习欣赏水彩画的技法和表达方式。
五、总结与展示（10分钟）
1. 老师总结今天的学习内容，强调学生的进步和创作的价值。
2. 学生展示自己完成的作品，并对自己的创作过程进行简单的描述和分享。
六、作业布置（5分钟）
1. 布置学生的作业任务，要求学生继续练习和探索水彩画的技法和表达方式。
2. 提醒学生完成作品后，可以在下节课进行展示和分享。
通过以上教案的设计和实施，美术三年级的学生能够系统地学习水彩画的基本技法和材料的正确使用，培养艺术创造力和想象力，提高观察力和艺术欣赏能力，同时也能够通过绘画表达自己的情感和思想。这样的教学过程能够激发学生对美的感受和表达的兴趣，培养他们的艺术修养和审美素质。
▶️ 美术三年级教案 ◀️
美术三年级教案随着教育改革的不断深入，美术教育也逐渐受到越来越多的重视。作为一门提高学生审美能力、培养学生想象力和创造力的学科，美术随着时代的进步不断发展壮大。作为一名专业的美术教师，我们不仅要掌握教学方法，还需要具有高水平的艺术素养和敏锐的视觉观察力，才能更好的教育和指导学生成长。
本文主要围绕美术三年级教案进行分析和探讨，通过研究分析各种美术教学资源，结合教学实践、反思，对美术教学进行理性和深度的思考，从而提高美术教学的质量和效果。
一、教学目标
1.了解基本色彩知识，认识基本颜色的名称。
2.有自主创作意识，了解秋天的特点，认识秋天的颜色，探索秋天的美丽。
3.学习画笔、颜料的使用方法，提高美术技能。
二、教学重点
1.灵活运用基本色彩，描绘秋天的色彩。
2.在广阔的画面中表现秋天绚丽多彩的景色。
3.运用不同的色调和用色拼凑色彩。
三、教学内容
1.学习表现秋天的基本颜色，精细辨色。
2.用铅笔勾画秋天的景色，确定大致的构图。
3.选择合适的颜色，用画笔仔细的上色，仔细色彩搭配和衔接。
四、教学过程
1.了解秋天的色彩特点，通过images等各类型的美术资料，观察颜色的剧变以及自然景色的构成，并了解色彩之间的搭配规律。
2.开展秋天美术创作活动，给予学生最大的自由度，要求学生按照自己的想象和艺术感受，勾勒出属于自己内心的秋天。
3.指导学生选择合适的颜色，在显现出秋天特质的同时，也要让学生运用不同的色调和用色拼凑色彩，取得一定的和谐。
4.鼓励学生通过自主思考和实践，探索出不同的画法和表现手法，提升画作的艺术表现力。
五、教学评估
1.对学生的颜色搭配、画面构图、形象表现等方面进行评价，要求学生具有独特的创意和思考能力。
2.对学生的色彩把握能力做出评判，特别关注学生用色的搭配是否合理、色调过渡是否自然、色彩的运用是否丰富。
3.通过带头学生的互评、小组讨论、个人呈现的方式进行总体评估，鼓励学生互相学习、交流自己的创作心得和体会。
六、教学反思
美术教学的核心在于以学生为中心，掌握各种教学方法和资源，激发学生的创造力和观察力，从而达到提高学生的艺术修养和想象能力的目的。美术三年级教案的编写和实施是一个有挑战性的过程，需要我们不断探索尝试并总结经验，掌握更多教学技能和美术素养，从而更好地进行教学工作。
▶️ 美术三年级教案 ◀️
引言：
美术是一门具有创造性、表现性的艺术形式，能让孩子们发掘和表达自己的内心世界。为了培养学生的审美能力和创造力，我设计了一套三年级美术社团教案，旨在帮助学生通过多种艺术表现形式来展示他们的想象力和创造力。
一、教案目标：
1. 培养学生的艺术欣赏能力，提高他们的视觉表达能力。
2. 培养学生的创造力和想象力。
3. 提高学生的团队合作意识。
二、教学内容：
1.线条与形状的表现——学生将学习如何使用不同类型的线条和形状来表达对象的特征和空间感。
2.色彩的表现——学生将学习如何使用颜色和色彩组合来表现对象的情感和氛围。
3.素描画的练习——学生将学习如何使用素描技巧来表现对象的形状和质感。
4.创意手工——学生将学习如何通过手工艺术创作来表达自己的想法和感受。
三、教学活动：
1. 线条与形状的表现：
我们将让学生观察各种不同类型的线条和形状，并给他们展示一些艺术作品的例子。然后，让学生在纸上练习画出各种各样的线条和形状，并鼓励他们创造自己独特的画作。教室里将会展示学生的作品，以增强他们的自信心和成就感。
2. 色彩的表现：
通过观察大自然和一些艺术作品，学生将学习如何使用颜色和色彩组合来表达情感和氛围。我们将让学生尝试使用不同颜色的水彩画来表现不同的心情，并鼓励他们创造自己的独特色彩。学生将在教室里通过展示自己的作品来分享他们的创意。
3. 素描画的练习：
通过观察各种不同的物体，学生将学习如何使用素描技巧来表现对象的形状和质感。我们将给学生提供各种不同的素描练习，并鼓励他们勇于尝试。学生将有机会在教室里展示他们的素描画作品，并互相欣赏和评价。
4. 创意手工：
通过一些简单的手工艺术项目，学生将学习如何通过手工艺术创作来表达自己的想法和感受。我们将鼓励学生使用各种各样的材料和技巧来制作自己的艺术作品，并提供他们展示和分享作品的机会。
四、教学评价：
1. 每个学生将根据自己的进步和努力程度获得个人评价。
2. 学生将有机会在课堂上展示自己的作品，并从同学和教师的评价中获得反馈。
3. 学生将参与每个教学活动的讨论和反思，以促进他们的思考和学习。
▶️ 美术三年级教案 ◀️
教学目标：
知识技能目标：
①通过学习探究各种泥器的制作方法，体验泥的特性，感受捏泥给我们带来的乐趣，并通过捏泥，体会陶艺的捏制成形的方法，尝试制作各种泥器皿。
②重点学习简单的陶艺制作方法，体会中国陶艺的历史文化，引导学生以生活为创作源泉进行创作。
③难点小器皿的捏制方法及造型设计。
情感态度目标：
培养学生的观察能力、审美能力、动手能力及创作能力。
教具：陶泥、简单工具、陶艺作品课件
学具：陶泥、简单工具
教学过程
一、启发谈话，导入课题
今天老师给你们带来了许多好玩的玩具，看看有什么?(展示泥玩具的图片)仔细观察这些都是用什么材料制作的?(泥巴)这节课我们就一起玩捏泥巴。(板书课题)
二、师生交流，表现创新
1、找同学上台摸一摸泥制陶罐，提问：泥制的物品摸起来有什么感觉?(很粗糙)
2.说说在我们生活中还有哪些器物是用泥制作的?
3.看看陶艺的发展历史吧!(展示陶器图片)提问：上面的这些部件都是做什么用的?(把手、装饰…)
4.展示陶泥，师：这些陶泥就是用来制作陶器的材料，(找同学上台摸一摸，说一下感受—-很软)由于材料很软所以很方便造型。
5.怎么样才能让这些陶泥变形成我们需要的形状呢?(讲解变形手法---揉、捏、搓、压)
6.展示图片，教授造型方法。(盘条法、手捏法、泥板法)用这些方法同学们可以随意制作出自己想要的形状。
7.老师示范制作一件陶器。(讲解装饰与连接的手法。)
三、学生实践
出示作业要求：运用学到的方法，结合自己的想象，制作一件自己喜欢的小器物。
四、讲评，小结
对学生的作业开展讲评，表扬有创造性的学生。
作业设置
运用学到的方法，结合自己的想象，制作一件自己喜欢的小器物。
板书设计
9、捏泥巴
变形手法：捏、揉、搓、压
造型手法：盘条法、手捏法、泥板法
课后反思
泥巴是孩子们最熟悉的事物，这种内容的美术课对我们老师来讲应该也是上的内容了，因为孩子们对它的喜爱，让我们比较好控制课堂，但怎么样才能激发孩子们的创作热情，让他们能出更多更好的橡皮泥作品呢?在这节课里我开展了尝试。让同学们亲自感受泥巴的质地，亲自总结泥巴的玩法，让学生从玩乐中掌握了制作技法。
对于一个美术教师来说，我的目标是让孩子们喜欢上美术课，进而喜欢美术，当然，最终的目标是让他们喜欢艺术。对此，我觉得这节课让我感受到了孩子们对美术的那份喜爱，而这正是我所追求的
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类型：泥塑
课时：1~2课时
教学目标：
知识与技能——知道化石和浅浮雕的相关知识。运用综合压印方法，制作泥板浮雕作品。
过程与方法——在制作的过程中，增加对陶土特性的了解，在尝试中相互启发交流，发现浮雕的多种表现方法。
情感态度价值观——通过化石照片的欣赏，讨论表现化石的方法，培养对浮雕艺术表现形式的学习兴趣，乐于交流感受陶土的乐趣。
教学重点和难点：
教学重点——在泥板上用压印粘合的方法制作“小化石”。
教学难点——在生活中寻找适合的压印材料和图形。
作业要求：
基础层面：从生活中寻找和发现各种适合压印的材料，并在泥板上运用压印的方法制作低浮雕作品。
拓展层面：综合运用多种压印或捏塑的方法表现出具有化石感的作品，主题突出，纹理清晰。
教学准备：
教师——学生优秀作品、教师示范等。
学生——陶土、树叶、压印工具等。
教学过程：
一、欣赏与发现：
1）欣赏图片：欣赏各种各样化石的图片。
2）自学讨论：自学教材中的文字和图片，了解化石是怎样形成的。
说说化石有怎样的特点。
3）教师简介
4）揭示课题：化石上的形象
二、欣赏与体验：
1）欣赏浮雕和浅浮雕作品：了解浅浮雕的特点。
2）尝试体验：制作泥板，感觉陶土的特点。
思考用陶土如何制作化石。
3）自学交流：自学教材中的图片和文字，说说找到哪些仿作小化石的方法。
4）师生：把泥板刻出事物外形，粘合主要的组成部分，并用器物刻出花纹。
用事物在泥板上压印出花纹。
综合运用多种方法来表现。
5）尝试表现：选择一种方法尝试表现。展示后简评，发现问题并讨论解决。
找到哪些工具刻划出多样的花纹？
三、想象与创作：
1）师生示范
2）欣赏优秀作品
3）学生创作：教师巡视指导。
四、展示与欣赏：
1）作业展示：可设计小组展示，也可全班展示在黑板上。
2）生生互评：发现他人作品中有特点、有创意的表现。
3）教师简评：
学生交流：说说自己初次玩陶土的感受
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一、教学内容：课本第1—4页
二、教学目标：
1、能抓住教师的形象神态进行描绘，培养自己的观察力。
2、能记忆或想象画出师生之间印象深刻的故事，培养自己的绘画表现力。
3、掌握贺卡设计的方法步骤，能制作一张尊师卡片送给自己喜欢的老师，表达自己的心意，提高自己的动手设计能力。
4、在充满生活情趣的绘画与制作中，增进师生之间的感情。
三、教学重点：掌握贺卡设计的方法步骤，能制作一张尊师卡片送给自己喜欢的老师，表达自己的心意，提高自己的动手设计能力。
四、教学难点：能记忆或想象画出师生之间印象深刻的故事，培养自己的绘画表现力。
五、教学准备：卡纸
六、教学设计：
本课围绕“老师”这个主题，将表现性绘画和手工制作融入到师生情感交流之中，教师的教学艺术将激活学生对教师的美好印象。语言的交流、心灵的对白、细节的把握将再次勾勒师生学习生活的直观画面。
活动一重在启发学生观察、记忆自己喜欢的教师的形象特征，教学可作如下安排：引导记忆——学习讨论——提供指导——创造表现——交流评析。
上课前讲发生在某位教师（或者是自己）身上的故事，让学生猜猜这位教师是谁，并引导学生对结果进行推理分析：“你是怎样猜出来的？”，“这位教师外形有何特点？”，“你还知道他（她）喜欢干什么？”，通过交流学习讨论引发学生对教师的注意和记忆。在学习指导中可通过示范画或学习作业的展示观察，让学生重温“自画像”那一课中人物的基本画法，抓住自己喜欢的教师的特点进行独特的创作表现。作业之后，可将作业进行展示，先让学生们猜猜画上是哪位教师，再请作者本人进行介绍，首尾呼应，结束本课的学习。
活动一作业表现仅仅是教师个体形象，活动二与活动一比较，要表现的人物更多，情节更生动。教学中可作如下安排：观察比较——学习讨论——提供指导——自主表现——交流评析。
可利用CAI出示两副学生作业，引导学生观察比较，第一副画是一位教师的具体形象，第二副画是将第一副画中的教师形象与一些学生形象进行组合的画面，通过比较揭示本课学习主题。学生讨论师生相貌、身材、衣着的区别，并在CAI中强化表现意识，在提供学习指导时可通过CAI让学生在画面中对既定的教师、学生形象进行尝试组合构图，出现人物形象组合的各种图画，并鼓励学生根据记忆加上一定的主观想象，积极思考“学生和教师在何处干什么？”的故事情节，大胆表现，在交流评析中对自己表现的印象深刻的画面故事畅所欲言。
活动三是关于卡片设计制作的学习内容，可以信息加工策略为主导设计学习活动，教学安排如下：观察分析——掌握规律——拓展思路——自主设计——体验交流。
教师出示尊师卡揭示课题，并让学生拆分卡片，了解卡片的构成要素包括：衬底、形象、文字，探讨卡片的设计方法和设计规律。教师提供各种卡片供学生欣赏，开拓学生的视野，并向学生提供卡片外形和图案设计的思路，如根据文字、祝词进行联想等。学生设计制作完毕后可相互欣赏，并赠送给自己喜欢的教师。教师充满谢意的表白既是对孩子的肯定，又促进情感交流的升华。
评价不能局限于绘画或制作表现的因别，更重要的是通过评价继续构建师生友谊之桥，注重学生情感态度价值观的形成。
作业要求：活动一，以写生或记忆的方式画一画自己喜欢的老师，可以是头像、半身像或全身像。活动二，记忆或想象画出自己和老师之间印象最深的事情。活动三，设计制作一张贺卡送给自己喜欢的老师，表达自己的心意。
▶️ 美术三年级教案 ◀️
教材分析：本课一我国第一大淡水湖——鄱阳湖引入学习主题，它通过渔民捕鱼的场景的表现，讴歌了渔民们欢畅、愉悦、热爱自己美好家乡的感情。
教学目标：
知识目标：了解鄱阳湖的地理位置、生态特征以及社会文化状态等相关信息。能运用绘画或制作的方式表现鄱阳湖渔民捕鱼时的欢乐场景。
情感目标：通过学习活动，培养学生热爱家乡、保护生态环境的自觉意识。
能力目标：能创造性地使用各种媒材来进行制作，提高动手能力。
教学重点：绘画中如何传达人物的心情以及如何让画面搭配得更完善。
教学用具：水彩笔、废旧纸杯及废旧材料、双面胶、多媒体等。
一、提问导课我们的祖国幅员辽阔，养育了一代又一代龙的传人，孕育了中华五千年的璀璨文化。你们知道我国第一大淡水湖是在哪吗？老师拿一个废旧纸杯，提问：这个杯子能做什么你们看老师能做出什么？师用剪刀剪出一个小螃蟹，提问：老师是怎么剪出来的？我们一起来学一学吧！
二、新课对了，就在我们江西的鄱阳湖。鄱阳湖水域辽阔，鱼类品种繁多，湖畔土地肥沃，是我国著名的鱼米之乡。你们想到那里去看看吗？
播放影像资料让学生认识鄱阳湖。观赏渔民满载而归的情景，体会渔民的愉悦心情。
2、念儿歌你能编首儿歌描绘这里的景色吗?鄱阳湖水闪银光，渔民摇船捕鱼忙。撒下一又一，鲜活的鱼儿装满仓。
3.欣赏优秀范画。线描作品：《鱼儿肥》水粉画作品:《打渔归来》。作品中画了哪些东西？说一说，这两幅画好在哪里？你喜欢哪一幅作品，为什么？
4、画一画大胆发挥想象力，画一幅“鄱阳湖美景”。
2)把画好的剪下来。想一想，用纸杯还可以做什么？鱼。
2、大家来合作。
老师这有一幅大的“鄱阳湖美景”，请同学们把你们制作的鱼、蟹贴上来，好吗？学生制作，师巡视指导。
作品。学生自评。你觉得哪只鱼蟹最好看，说一说为什么？
▶️ 美术三年级教案 ◀️
一、学习领域：
设计，应用。造型，表现
二、课时：
1课时
三、教材分析
我国被称为“自行车王国”，据统计目前中国大约有五亿辆自行车，平均两三人就有一辆。在我国自行车是最为普遍、方便的交通工具，不论人们工作还是学习都离不开自行车，它在我们的生活中起着至关重要的作用。学生对自行车并不陌生，但是平时却很少会仔细的观察它。
本教材从“造型·表现”学习领域的角度去观察生活中的自行车，并搜集相关的资料，同时也提供了部分相关知识素材：从自行车的结构外形、功能作用、发展历史、种类变化以及最新的概念款自行车的资料。综上所述我结合三年级学生的年龄特点及班级的实际情况，量体裁衣，制定出了相适宜的学习内容。前期大量的浓缩知识结构，结合课件，给学生们在头脑里建立一个便捷快速的网络体系，更加利于创作。而欣赏评述概念款自行车的内容，则在外形设计、功能创新方面给了学生一个明确的启示。
四、教学目标知识与能力：
通过对自行车结构、功能的初步认识，指导学生设计自行车，用画笔描绘创作自行车。
过程与方法：引导学生富有创意的运用各种类型的材料，在创作中体验设计自行车的乐趣;在创作与探索中，捕捉创作灵感，逐步形成创造性的构思。
情感态度与价值观：通过讨论交流，相互启发，培养学生的动手能力和创新精神，激发学生对未来美好生活的向往。
五、教学重难点教学重点：
初步认识自行车的大体结构及功能，并在此基础上能够大胆创新教学难点。
创造性的利用各种方法或材料，设计制作出有新意的自行车。
六、教学策略：
自行车是我们生活中常见的交通工具，从它诞生至今经历了二百多年的历史。本课通过欣赏古今中外不同样式、不同用途的自行车，使学生观察、了解自行车的基本结构，启发他们寻觅历史、关注现在、畅想未来，从而对普通的自行车产生全新的感受，进而提高欣赏能力，激发创造热情。本课可以采用“交流了解——欣赏感悟——观察发现——创意联想——创造表现”的教学策略。首先以竞猜游戏导入本课的教学，认识最早的自行车，初步了解自行车的发明史，激发学生进一步探究自行车奥秘的愿望。
通过欣赏，了解自行车的发展历史，发现自行车的结构变化，理解自行车的设计变化目的是为了方便生活。
接下来师生共同探究自行车的结构，从整体入手，强化细节，学习自行车的基本表现方法。
通过新概念自行车的欣赏，引导学生将探究的方向转向自行车的设计，引导学生从外形、功能等方面进行自行车的设计构思。
鼓励学生大胆想象，以绘画的形式设计出造型独特、功能先进的自行车，并对自行车的特殊功能进行文字说明，创作中强化学生的设计意识，拓展欣赏废旧物品改造的自行车，渗透变废为宝的设计理念，鼓励学生动手尝试，长大后将自己的设计变为现实。
七、课前准备：
1、教师准备PPT，自行车结构范画、水粉笔、纸学生课前了解自行车知识、纸、水彩笔八、教学过程1、有哪些同学在上课之前收集了关于自行车的知识?说一说自行车在我们生活中有哪些作用。
2、出示世界上第一辆自行车图片，说一说自行车的历史。
现在，自行车像潮水一样，遍及世界各地，进入家家户户。但很少有人知道，发明自行车的是德国的一个看林人，名叫德莱斯(1785—1851)。?德莱斯原是一个看林人，每天都要从一片林子走到另一片林子，多年走路的辛苦，激起了他想发明一种交通工具的欲望。他想：如果人能坐在轮子上，那不就走得更快了吗!就这样，德莱斯开始设计和制造自行车。他用两个木轮、一个鞍座、一个安在前轮上起控制作用的车把，制成了一辆轮车。人坐在车上，用双脚蹬地驱动木轮运动。就这样，世界上第一辆自行车问世了。
1839年，苏各兰人马克米廉发明了脚蹬，装在自行车前轮上，使自行车技术大大提高了一步。此后几十年中，涌现出了各种各样的自行车，如风帆自行车、水上踏车、冰上自行车、五轮自行车，自行车逐渐成为大众化的交通工具。以后随着充气轮胎、链条等的出现，自行车的结构越来越完善。
自行车是谁发明的一直争论不休。但公认的是1839年英国人麦克米伦发明了蹬踏式脚蹬驱动自行车，在此之前的自行车都是靠用脚蹬地前行。
(1)世界上第一辆自行车的雏形大家仔细观察它的造型。有什么特别的地方吗?(木制的自行车没有脚踏)同学观察得很仔细，那它怎么前行呢?这辆自行车就是用脚蹬地前进的。它的速度自然会很慢。想一想，如果我们骑上这样的自行车，感觉会怎样?
(2)随着时间的不断推移，自行车又进行了改进，变成了大小不同的两个铁轮，并在后轮装上了曲柄，从这辆车开始人的双脚真正离开了地面。看一看，自行车又发生了哪些变化?(在前轮上添加了鞍座和车瞪;把车轮上的辐条改成了钢丝辐条)
(3)这辆最接近我们现在的自行车，发明了钢管车架，轮胎变成了橡胶轮胎，发明了车闸，两个轮子变成了一样大小，最后演变成了我们现在的自行车。(出示现代自行车图片)自行车从产生至今经历了200多年的历史，在这200年间，从第一辆木马式的自行车发展成现在的自行车，自行车一直在改进和发展中。那大家说自行车给我们的日常生活都带来了哪些方便、好处呢?(娱乐、交通代步、轻便运输、旅游健身、环保、交通工具等，自行车还被英国评选“250年来英国最伟大的发明”)
3、师生一起讨论现代自行车的结构。都由那几部分组成：车轮、车座、车把、车架、齿轮、脚蹬、链条。
下面咱们就来走进我们现代的自行车，，细心的观察一下现代的自行车。
(1)从整体入手，你认为自行车由哪几大部分组成?大结构：由车把、(掌握方向)车轮、(滚动)车座、(坐人)车梁、(支撑)脚踏板(带动轮子滚动)组成。
(2)仔细观察还有哪些小部件?小结构：链条、齿轮、链合、车筐、车后座、铃铛、车闸线等组成。
4、讨论现代为了方便我们的生活，还有那些自行车(水上自行车、观光自行车、残疾人自行车……)。
5、现代还有那些新颖的自行车，我们一起来看看，播放图片。通过新概念自行车的欣赏，引导学生将探究的方向转向自行车的设计，引导学生从外形、功能等方面进行自行车的设计构思。
(1)新概念自行车你喜欢哪一辆，为什么，你从它们身上受到了哪些启发?
(2)不管什么样的自行车，都有轮子，扶手，坐垫，踏脚板。它们是自行车前行的关键。可你知道吗，在设计师的眼里，只要可以使他前进，一切外形都可以改变。(欣赏外形新颖的自行车)
(3)外形是设计师设计的重要元素，除了改变外形外，设计时还给自行车加了很多的功能。(欣赏多功能自行车)
(4)欣赏了设计师的作品，你有什么新的想法?想设计一辆什么样的自行车?
6、大家来欣赏其他同学设计的新颖的自行车，播放图片。
其他同学也有许多很棒的创意，我们一起看一看。(欣赏学生设计的自行车)
7、布置作业：
根据自行车的功能，设计表现有创意的自行车。
作业要求：
(1)大胆想象，对自行车的外形或功能进行改造。
(2)对自行车的特殊功能进行文字说明。
(3)构图饱满，色彩搭配合理。
学生创作，教师巡视辅导。
展示作品：大家设计的自行车真的很棒，我们都来办个自行车车展吧!说一说，你最喜欢谁的设计?哪辆自行车外形设计的最有创意?你喜欢哪辆自行车功能?
▶️ 美术三年级教案 ◀️
面具，指遮盖全部或部分脸并有眼睛开孔的覆盖物，通常作为舞会、狂欢节或类似的节日、戏剧等的伪装 起遮挡保护作用的外罩。
人类戴面具已有几千年的历史，最早的面具可能产生于狩猎活动，为了便于接近猎物，猎人用面具把自己装扮成各种动物，在世界各地的民俗活动中，人们往往用面具把自己装扮成神鬼及各种奇禽怪兽，以表示对自然力的崇拜或在想象中征服自然力，在民间的一些戏曲表演活动中，面具至今仍是主要的化妆手段。比如贵州的地戏等。
制作面具的材料：
古代面具以青铜、玉、陶、为主
现代面具多用木头、布、瓷、皮、铜、纸、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃钢等。 材料不同, 装饰方法也不同。根据材质可雕刻，可绘画，也可用纸浮雕的方法制做。
主要用于各种民间表演活动。藏戏面具与宗教面具相比，造型带有浓郁的世俗倾向和民间色彩。表现的题材主要包括历史故事和神话中的人物、神灵和动物。
白色面具
白色面具表示人物性格纯洁、善良、温和，无害人之心，意味老者长寿，少者无理。 对比：京剧中的白色脸谱表示人物性格奸诈多疑，代表人物为曹操
黄色面具 黄色面具表示容光焕发、功德广大、知识渊博，系活佛、仙翁所戴。
对比：京剧中黄色脸谱代表人物性格猛烈，代表人物典韦
蓝色面具
蓝色面具表示正义、勇敢，为勇士相。
对比：京剧中蓝色脸谱表示人物性格刚直，桀骜不驯。代表人物为窦尔敦
绿色面具
绿色面具象征贤良智慧；美貌端庄，属于度母或空行女化身的女子。
对比：京剧中的绿色脸谱代表人物性格勇猛，莽撞。多用来表现绿林好汉。
红色面具
红色面具象征权力、威严、正义，表示足智多谋、智勇双全。凡扮演国王、大臣者均戴红色面具。有时藏戏里宗教跳神中一些男性呈愤怒状也常用红色。
对比：京剧中的红色脸谱象征着忠义。代表人物为关羽。
黑色面具
黑色面具表示凶恶，为凶怒相。
对比：在京剧中，黑色脸谱代表着公正，铁面无私。代表人物为包拯。
半白半黑
半白半黑面具表示嘴甜心毒，两面三刀，专门挑拨离间者。
地戏中的将帅面具最为引人注目，而且造型独特，又有文将、武将、老将、少将、女将之分。它们均由面部、头盔、耳翅三部分构成。头盔又有平盔和尖盔之分。
这类面具特别注重头盔和耳翅的精雕细刻。
头盔多以龙、风作装饰。男将多为龙盔，女将多为凤盔，龙、凤可多可少，有头有尾，龙有鳞，凤有羽，形体有圆有扁，形态变化多端。
地戏面具的这一特征，体现了中华民族崇尚龙、凤这一民族精神。有一些特殊人物，则龙、凤并用，如李世民是真龙天子，其头盔有龙有凤;关羽是丹凤眼，尉迟恭也有凤眼，他们的头盔也有龙有凤。头盔的装饰，往往蕴含着丰富的民俗意象
二龙抢宝、游龙戏珠、龙凤呈祥、凤戏牡丹、龙飞凤舞、双凤朝阳、多喜(喜鹊)多福(蝙蝠)等等都是地戏面具头盔装饰的主题之一。
此外，星宿和神灵也是头盔装饰的重要主题。在地戏剧本和人们的观念中，有一些人物不是世间凡人，而是天上星宿下凡或神灵所变，因而头盔上刻着与人物对应的星宿或神灵以示其身份。例如岳飞、薛仁贵、盖苏文、樊梨花、薛丁山等人物就是如此。
岳飞是如来佛佛座前大鹏转世，头盔刻着一只展翅欲飞的大鹏;薛仁贵、罗成、马超是白虎星下凡，头盔上刻着一只老虎;盖苏文是条青龙所变，头盔刻着一条青龙。如此装饰，本来被神化了的面具表现得更加神圣了。
耳翅也是地戏面具的重要部件，它的作用是使人物显得更加神勇。耳翅有龙翅、凤翅、龙凤翅和葵花翅等等。男将面具多为龙翅，李世民、岳飞、薛仁贵、薛丁山、盖苏文、罗成、马超、韩群虎、胡敬德、单雄信等等都是如此。女将面具则多为凤翅，如樊梨花、陈金定、穆桂英等等。
另外，胡须也是地戏将帅面具的重要装饰，其作用是显示人物的性格和年龄，如韩群虎、裴仁基、罗玉、宇文成龙、司马超、伍云召、朱灿等等。
从面部的造型看，将帅面具讲究的是刀法明快，要求有棱有角，轮廓分明，既注重写实也注重夸张。武将面具强调煞气。多用夸张的表现手法，豹子胆、火烧眉、高鼻梁、撩牙嘴，人物形象显得骠悍、勇武、刚烈、威 猛、深沉。
文将面具注重灵气，着力于人物内在情感的刻画，人物形象显得威严而又庄重，平和而刚劲。少将面具则为五官端正、剑眉倒竖，多为粉脸小生形象，透着英武、洒脱、阳刚之美。女将面具则讲究秀气、娇媚、 端庄、娴静，又不失武戏的人物特征，显现出一股飒爽英姿的精神气质。
用面具艺人的口诀来说，嘴的刻法是 "天包地(上齿咬下唇)，地包天(下齿咬上唇)，上下撩牙分两边;地包天，天包地，吡牙例嘴显神气"。眉气的刻法则是"少将一支箭，女将一根线，武将如烈焰"。眼睛的刻法是"武将豹子眼，女将弯月亮，少将精气足，文将菩萨样"。
将帅面具所表现的人物形象特征，除了面部造型、头盔和耳翅的装饰以外，还特别注重用色在人物形象上的表现。一般地，各种颜色都有一定的象征意义，代表着一定的性格特征。例如红脸多为忠勇刚直的武将，关羽、杨龙、伍云召面具便是;黑脸多为刚烈、勇猛的武将，如张飞、杨玉成和尉迟恭;蓝脸多为果敢之将
如单雄信，麻叔谋;绿脸多为怪异者，如南洋王朱灿、尉迟宝林;白脸多为英武之将，如马超;青脸多为凶恶骁勇之将，二 花脸多为守关总兵，三花脸多为反派营垒中的将帅或其他偏将、副将。
将帅面具的面部造型和头盔、耳翅装饰以及用色的变化，使各个人物面具显得栩栩如生，形、神、精、气便浑然一体了。
不拘于生活的自然形态，敢于夸张、装饰。把脸部一些重要部位的色彩、线条，巧妙地组织、归纳到一定的形的图案中来。
脸谱的性格化，并非要把人物性格全画在脸上。人物性格的独立性和它自身的复杂性，只有在情节发展中，通过表演，才能充分显示出来；脸谱的性格化，就是要表现出符合人物性格的基本神气，是脸谱的色彩和纹榉的综合效果。
满族萨满面具多在跳野神祭祀时使用。萨满祭祀中，依照祭祀内容要求，模拟成各种动物或神怪。由于怕被死者或神灵认出，萨满要戴上面具，并用神帽上的彩穗遮脸。身穿萨满服，腰系腰铃，左手抓鼓，右手执鼓鞭，在抬鼓和其他响器的配合下，边敲神鼓，边唱神歌，充满神秘的色彩。
满族面具以反映女神为主，其形成时间大约为原始母系社会的繁荣时期。满族面具是萨满教的活化石，其涉及历史久远，内涵丰富，神秘粗犷，色彩明快，稚美可掬。
面具作为一种纯精神的万能武器，等到原始先民的恐惧感、自卑感逐渐消失后，就漫漫演变成娱乐工具。满族面具由庄重威严的萨满祭奉逐渐转为戏剧娱乐表演。
在清朝，宫廷和民间已广为流传着玛虎戏。“玛虎”为满语，即假面舞，或称面具舞。早年，面具多用草枇、兽革、龟盖、贝壳制成。近世多用高丽纸、桦树皮制成，再刻绘人、鸟、鬼怪脸面形象，或慈祥，或狰狞，千姿百态。
▶️ 美术三年级教案 ◀️
教学目标：
1、认识、了解人体的基本形态结构，培养立体造型能力。
2、掌握立体人物造型的基本方法和制作步骤。
3、养成团结、协作的集体意识。
教学设计：
活动：发挥想象，用泥巴捏几个自己熟悉的人物形象。
一、“我变小了”想一想
1、课件（1）背景音乐，魔法师话外音。
2、学生蹲下听音乐，想象情景。
二、“做个小人”试一试
1、师生一起随意捏个外形。
2、指名展示，师生共同调整。
三、“捏捏泥人”动一动
1、课件（2）小泥人不同动作，配欢快的音乐。
2、师生同做“小泥人体操”。
3、师捏泥人动态的要求。
四、“美化泥人”乐一乐
1、课件（3）小泥人图片欣赏。
2、师生共同美化自己的小泥人。
3、学生下位自由展示。
4、师：巧妙利用材料，运用各种泥塑方法进行美化。
五、“合做泥人”玩一玩
1、课件（4）组合泥人图片欣赏。
2、分组讨论。
3、小组合作表现。
六、自我展示评一评
1、学生下位自由观赏交流。
2、指名介绍、作品。
3、师下课。
▶️ 美术三年级教案 ◀️
教学目标：
知识与目标：画一张少年宫、科技馆、博物馆、游乐园其中的一幅活动情景的记忆画，想象画出自己理想中的幸福乐园。
过程与方法：
通过回忆、想象、观察的方法画出自己理想中的幸福乐园。
情感态度价值观：
培养学生热爱生活，热爱学习的情感。
教学重点：
学生回忆想象观察自己在课外活动中活动情景。
教学难点：
画一张少年宫、科技馆、博物馆、游乐园其中的一幅活动情景的记忆画。
师：同学们你们好，我是你们的新老师，我姓胡，你们可以叫我胡老师！
师：同学们，你们去过少年宫、科技馆、博物馆或者是游乐园吗？生答（只去过少年宫）
你参加了什么样的活动呢？（画画、下棋、游泳、跳舞、书法等）预设：科技馆（磁悬浮高速火车、巨型卡通飞艇悬浮在空中、飞船、时空隧道、机器人等）
博物馆（青铜、陶瓷、书画、石刻、钱币、玉器、玺印、织绣、竹木牙角器、佛教造像、文具、民间工艺品等）
游乐园(旋转木马，海盗船，摩天轮，过山车，旋转茶杯等)你们喜欢这些活动吗？那我们就来画一画在我们在课外活动的情景吧。板书课题：幸福乐园
1、回忆和想象：在这些让我们感到快乐和幸福的场所中，你最喜欢其中的哪项活动呢？你是怎么玩的？感觉怎么样？
预设：生：游乐园，和我的爸爸妈妈一起去的，我很高兴。
生：少年宫，我学习了跳舞，我认识了很多朋友，我感到很快乐。
生：科技馆，我看到了会跳舞的机器人，坐了飞船，感觉很惊喜神奇。
生：博物馆，我看到了古代的书画和青铜器，它们很珍贵也很漂亮。
师：同学们回答的真好，在课外有很多场所能让我们学到知识，让我们感受到快乐和幸福。那让我们来看看同学们在这些场所里活动的照片吧！
2、出示学生在课外场所活动时的照片，引导学生观察。师：同学们，你们看到了什么？
在科技馆我们可以欣赏会跳舞的机器人、感受会隐身的高科技玻璃、穿越到模拟的海底世界
在游乐园我们可以坐旋转木马、坐过山车、玩碰碰车。在博物馆我们可以看到古代人民智慧的结晶的石器铜器，民间工艺等。师：看，同学们在课外活动中，学到了，看到了，许多我们在课堂上接触不到的东西，那我们来瞧瞧他们是如何把活动的情景画下来的吧！
3、欣赏学生作品，教师及时加以指导。
4、教师展示绘画作品。
5、教师小结：在画你的幸福乐园的时候要特别注意：乐园中的建筑物少不了门、窗、柱、栏和好看的装饰。
1.阅读创作要求：设计并画出自己理想中的幸福乐园。 2.学生创作，教师巡视。
1、教师评。
2、集体评。
五、教师总结。
这节课，我们回忆了在少年宫、科技馆、博物馆、游乐园内活动的情景，感受到了快乐和幸福！并把我们理想中的幸福乐园画了下来，每个同学的幸福场景也许是不一样的，但是那份幸福和快乐的感受却是相同的，希望这份幸福和快乐能持久，伴随我们一起度过美好的童年！
同学们，下课！
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第3课鸟之王
类型：造型·表现
教具：
课件一份、鸟的头饰造型3个、纸胶带一卷；
学具：
水彩笔、油画棒、a4打印纸等常规绘画用品，教科书；
教学目标：
1、认知目标：通过教学活动，学生知道鸟的基本特征，了解组合式造型方法在绘画造型中的运用；
2、能力目标：通过教学活动，学生能够运用想象组合等方法进行鸟的绘画造型，提高学生形象观察、分析能力和想象力；
3、情感目标：通过教学活动，学生能关注绘画造型中形色的表达，能以造型表现的方式增加对大自然及鸟类的喜爱之情。
教学重点：
在教学活动中，引导学生运用想象组合的方法阐述、设计鸟王的形象。
教学难点：
引导学生在设计中关注鸟王的形状、色彩等特征的表达。
教学准备：
课前介绍大朋友。并以有关动物的笑话开始交流。
教学过程：
一、说一说：鸟的基本特征；
1、课前热身：手影游戏；
2、导入：小朋友们，很高兴能和大家在这里见面。在刚才的游戏中我们发现，原来一双手竟然可以做出这么多的动物样子。今天，我也带来了一些动物朋友，你们听，这是谁呢？（课件：鸟鸣音效）
3、问：鸟是什么样子的呢？（翅膀、羽毛、独特的嘴和爪子等）【强调鸟的基本特征，引导学生关注不一样特征的鸟】
4、教师：大家观察生活真仔细，你们再听一听，鸟儿朋友们在和我们说些什么呢？（鼓励：真是一个想象力丰富的孩子！）
【设计意图：在组织教学上，通过设疑的方式提高学生的注意力，引导学生初步参与课堂活动，营造融洽的学习氛围。在教学内容上，以学生已有生活认知经验，解决鸟的基本特征这一知识点，并让学生在与鸟互动中启发想象力的拓展。】
二、猜一猜：谁是鸟王？
1、导入：让我们用掌声把这些朋友请出来，大家看，它是谁？（课件：燕子、老鹰、孔雀、鹦鹉）
（燕子，见过燕子吗？你怎么知道它的呢？燕子有一个独特的尾巴，人们模仿这个形状，设计出了一种叫“燕尾服”的服装）
（老鹰，它和燕子有什么不一样？老鹰有着锋利的爪子和巨大的翅膀，看起来非常的凶猛）
（孔雀，它哪儿最漂亮呢？）
（鹦鹉，它又有什么特点？）【引导学生从形色上观察鸟儿在嘴、脚、羽毛、翅膀、尾巴、花纹上的特点和区别】
2、总结：每一种鸟都有属于自己的样子。有的有独特的体型；有的有强大的本领；有的有漂亮的色彩和花纹。燕子小巧可爱、老鹰高大威猛、孔雀优雅美丽、鹦鹉色彩丰富，它们都认为自己是鸟王。
3、问1：如果让你来选，你希望谁是鸟王呢？为什么是？为什么不是？【强调选择鸟王的不同标准】
问2：可不可以把它们的优点放在一起，我们来组合一个鸟王？（嘴、脚、翅膀、羽毛、尾巴、色彩花纹）
出示教师ps组合范图，学生观察，并思考：你会用哪些动物的形象来组合？
4、介绍凤凰：在中国的传说里，人们把各种动物的形象组合起来，在心中想象出了一个鸟王的形象，这就是——凤凰。（课件：凤凰）传说中的凤凰是一只神鸟，它从火焰中诞生，它飞到哪儿，就会给人们带来吉祥。
在凤凰的形象里，它的头像鸡，身体的花纹像鱼鳞，翅膀和腿像什么呢？（鹤），尾巴呢？（孔雀）
5、总结：你看，只要敢去大胆的想象，自由的组合，就可以创造出一个全新的鸟王。想不想尝试一下创造一个不一样的鸟王？
▶️ 美术三年级教案 ◀️
教学过程：
一、欣赏导入
1、引导学生欣赏有关的黑与白的图形，感受黑与白图形之间的相互转换，激发他们的创作灵感。（课件展示）
（1）生活中常见的黑与白：足球、太极、连续纹样、水墨画等；
（2）心理学上产生错觉的黑白图片：人与杯子、房间、会亮的灯；
（3）美学上渐变的黑白图片：埃舍尔的一组鱼鸟渐变图。
（设计意图： 通过分类欣赏，让学生了解黑白图形应用比较广泛，它们之间的转换会产生意想不到视觉效果，初步感知黑白图形表现出来的美感。）
2、引导学生小组交流，谈谈各自的看法。
二、探究新知：
1、学生按照《人像与杯》的制作过程，尝试制作人像与杯的黑白正负形。
（1）展示课件：引导学生观察人像与杯的制作过程。
（2）练习制作人像与杯图。
[设计意图： 通过学生动手操作，在尝试过程中体验黑白对称图形组合后会产生不同的效果。]
2、引导学生观察思考课本中插图，小组讨论：这些作品可以分为几类？它们各有什么特点？
[设计意图：在讨论中学生能够博采众长，从作品表现产生的效果将它们进行归类，进一步体验到黑白图形所表现出来的美感。
3、归纳总结黑白图形的表现方法（出示课件）：
（1）不规则图形组成的正负形：图形简洁，线条流畅，主要以面的形式表现。如变化的脸、一家三口等。
（2）对称法组成的正负形：黑与白都是一个完整的图形。如人像与杯、皇后与卫士、女人与狗等。
（3）重复法组成的正负形：每个基本形大小相同，造型简洁。如象与羊、埃舍尔的变换等。
（4）二方连续法组成的正负形：由一个基本形可以重复，改变方向组成正负形。如中国汉代装饰纹样等。
[设计意图：通过二次欣赏，让学生加深理解黑白图形的表现方法，进一步认识黑白图形在内容和形式表现出来的美感。]
三、欣赏评述：
引导学生讨论、交流，准备用什么方式方法设计一幅什么方法组成的黑与白图画？
[设计意图：在欣赏的基础上学生根据自己的实际能够找到适合自己的方法和表现不同的黑白图形。]
四、创作表现：
1、用绘画或剪纸等形式表现黑与白的正负形。
要求：（1）图形简洁，有创意，形式感强。
（2）线条流畅，涂色均匀。
2、学生进行临摹或创作，教师进行个别辅导，及时处理学生呈现的问题，发现与众不同的作品。
五、评价小结：
1、作品展示与交流：
（1）学生将完成的作品在视频展示台上展示或贴在黑板上。
（2）引导学生欣赏评价，说说你喜欢哪一幅作品和喜欢的理由。
（3）引导学生自我反思，说说自己这幅画有何需要改进的地方。
（4）教师对学生作品进行点评，肯定学生成功之处，提出合理化的建议。
2、课堂小结：
学习后你有什么收获？还有哪些地方有疑问？
六、课后拓展：
运用本节课所学的方法创作一幅黑白漫画，注意体现作品的形式美。
教学反思:黑白图形之间的相互转换,会取得意想不到的效果,在作业过程中,许多孩子惊奇的发现:从黑纸上剪下花纹后,剩下的纸铺在白纸上居然也有着奇妙的效果!我适时引导他们:这世上并不缺少美,只是缺少发现。只要带着艺术的眼光看世界,没有废弃物,只看你肯不肯动脑筋加工。
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