还我们碧水蓝天

合上书本，细细品味着《螳螂捕蝉》这个故事，内心不由微微一颤：螳螂捕蝉，只顾眼前的利益，但没有看到隐藏在身后的危险。可我们人类不也是这只螳螂吗？

我们有些人为了自己的利益而破坏自然法则。乱砍滥伐，破坏植被，建厂，随意排放废水、废气，猎捕珍稀动物获取皮料，大量开采地下资源

这不由让我想起家乡的河。昔日，小河清澈见底，河里条条小鱼悠哉悠哉的遨游，偶尔微风拂过，河面漾起一圈圈的圆晕。河旁的杨柳随风摆动。

如今，为了方便和省钱，一些工厂将污水直接排放到河内而不经处理，污水也直接排入小河。现在的小河已经遍体鳞伤，面目全非。在小河边不远处便可以闻到一股臭气冲天的恶臭，让人避而远之。

这恶臭不是别处散发出来的而是往日清清小河发出来的。难怪河面上漂浮着各种各样的垃圾，水又黑又有一层油，更不用说小鱼小虾了。河旁的杨柳棵棵垂头丧气，个个不是缺“胳膊”“少腿”的。

这种情况是由那些自私的人造成的，他们不知道这样做的结果。现在，他们得到的是金钱利益，然后是自然的惩罚，最后是自己的眼泪。

人们请醒醒吧！不在做螳螂，一起高喊：“还我们碧水蓝天！”

这个星期四，我们学了一篇课文，叫做《螳螂捕蝉》。

“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句话大家应该都听过吧，这篇课文就是讲了少年用蝉，螳螂，黄雀只在乎眼前的好处，而不顾及背后的危险的故事巧妙地劝说了吴王，让他打消了攻打楚国的念头。读了这篇课文以后，我深有感触，吴王攻打楚国就是自取灭亡，他非常固执，只看到了眼前的利益，好处，而不顾其他诸侯国趁这时来攻打我国的危险。

其实，在我们的生活中，也有很多像蝉，螳螂，黄雀这样的人：在街上行骗，却没想到她的一举一动都被监控**下来；有人捕捉野生动物，使它们没来家园；人们乱砍树木，导致了山体滑坡，殃及了不少无辜的人；还有的人随手乱扔垃圾，导致空气中充满了病毒，让人经常生病。。。我记得有一次，我表妹真的在专心做作业，好像天塌下来也不关她的事似的。

我心中立刻产生了一个念头：去吓吓她！我踮起脚尖，轻轻地走了过去，正要行动时，“啊”一声大叫震得我耳朵都快聋了似的！

我一咬牙，就慢慢地把头转过来切了。原来是我表弟。他幸灾乐祸。现在他正捂着肚子在地上打滚大笑！这件事让我深深明白了一个道理：其实表哥就像蝉，我就像螳螂，表哥就像黄雀。我们只想计算别人，却没想到有一双眼睛在背后看着我们！

所谓“害人之心不可有，防人之心不可无”啊！在生活中，我们难道要重蹈吴王的覆辙吗？

每当听到“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句话时，我总会想起前不久所看到的《螳螂捕蝉》这则寓言故事，它使我深受感触。这本书主要写的是一只螳螂潜伏在一只蝉后面，准备吃掉它，但没想到身后有一只黄麻雀。螳螂要发动攻击时，身后的黄雀会一口吞下螳螂。这样，螳螂就成了黄雀嘴里的食物。

正所谓：“螳螂捕蝉，黄雀在后”就是要告诫我们不要鼠目寸光，只专注眼前的利益，而不顾身后潜伏的隐患。

我记得几天前，一个和我差不多高的男孩来我奶奶的店里买东西。看到奶奶在看电视，他把四根香肠和一个皮蛋放进口袋。他正沾沾自喜：

这个老奶奶真笨，连偷东西都看不见！但他不知道我看到了他所有的行为。我悄悄地把这件事告诉了奶奶，奶奶给他上了一课。

看来，那个男孩就是“螳螂”，他只想着“捕蝉”，却没想过防备可能会出现的“黄雀”。这件事让我对“螳螂捕蝉”有了更深的体会，教育了我们不要只专注眼前的利益，而不顾身后的隐患。

⧈ 螳螂捕蝉读后感

【学习目标】

１．理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事的含义。

２．学会有条理地复述故事。

３．能够用这个故事所揭示的道理理解生活中类似的事例。

【课文提示】

１．作者刘向（约前77—前6）名刘更生，字子政。西汉经学家、目录学家、文学家。著《九叹》等辞赋33篇，大多亡佚。今存《新序》、《说苑》、《列女传》等书。

２．选自《说苑》。《说苑》按类编辑了先秦至西汉的一些历史故事和传说，并夹有作者的议论，借题发挥儒家的政治思想和道德观念，带有一定的哲理性。

【词语积累】

悲鸣饮露委身曲附傍延颈务欲得其前利顾患

【朗读课文】

【理解课文】

原文：园中有树，其上有蝉。

翻译：园子里有（一棵）榆树，树上有一只蝉。

原文：蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；

翻译：蝉高高在上一边悲伤的鸣叫，一边吸饮露水，（它）不知道有只螳螂在它后面；

原文：螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；

翻译：螳螂紧贴树枝弯曲前肢想捕食蝉，却不知道黄雀在它的旁边；

原文：黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。

翻译：黄雀伸长脖子正要啄吃螳螂，却不知道弹丸在它的下面（正要弹射它）。

原文：此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。

翻译：这三种情况都是力求要得到自己眼前的利益，却不顾忌它们后面的灾祸啊。

【课文分析】

蝉、螳螂、黄雀在同一背景的舞台上，演出着相似的悲剧，而悲剧的根源却都在于贪图眼前小利而不顾及自己的生命安全。人如果这样，也免不了悲剧的结局。俗话说：“人无远虑，必有近忧”。目光短浅，只顾眼前的利益，而不顾身后潜伏的危机、杀机，最终是免不了要招致灾祸的。所以，居安思危、近忧远虑，应成为人们为人处事的一种原则。

【思考问题】

１．本故事给我们叙述了怎样一种场景？

（阅读课文，我们可以想象：拿着弹丸的人欲射黄雀——黄雀延颈欲啄螳螂——委身曲附的螳螂欲取蝉——蝉正得意洋洋地饮露。）

２．怎样描写蝉、螳螂、黄雀的？

（“蝉”、“螳螂”、“黄雀”都为眼前的利益而显示出得意忘形的神态：蝉——悲鸣饮露、螳螂——委身曲附、黄雀——延颈欲啄。然而它们不知道悲剧即将发生。）

３．这个故事告诉我们什么道理？

（这个故事，本来是告诫君王考虑问题和处理事情时，要瞻前顾后，通盘谋划，注意一种倾向掩盖另一种倾向。现在用来讽刺那些只顾眼前利益而不防备后患的人。）

六年级语文螳螂捕蝉教案

一、导入：

今天我们一起学习螳螂捕蝉。你以前听过这个成语吗？（螳螂捕蝉，黄雀在后）说说你的理解。今天我们学习的课文与这个寓言故事有关。

二、初读课文。

1、自读课文，借助课后生字词读准字音，读通课文。

2、用自己的话概括一下课文主要讲了什么故事？

（少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀要将它啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。）

总结：少年以螳螂捕蝉劝吴王

3、少年讲这个故事给吴王听，是别有深意的——（想劝吴王放弃攻打楚国的计划。）

大臣与少年都劝说吴王，比较一下。出示结果对比。

大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”

听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。

你有什么问题想问吗？为何结果相差如此之大？

4、可是，纵观全文，少年与吴王的对话中有没有提到关于楚国的事呢？

只是说了个故事，只字未提楚国之事，却令固执的吴王改变了主意，这个故事太值得我们去研究了。

三、精读课文。

1、默读课文，找到少年所说的故事，再轻声读一读。

2、这就是少年讲的故事。（出示）指名读。

3、学习故事。

A自读课文，能理清里面的关系吗？作图：露水蝉螳螂黄雀少年

B蝉、螳螂、黄雀有什么共同之处？（一心看到眼前的利益，却都不知道身后的祸患）

这几种动物都十分警惕，为什么都没发觉身后隐伏的祸患呢？

——“一心”，蝉：高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

螳螂：供着身子，举起前爪，要去捕蝉。

黄雀：伸长脖子正要啄食螳螂。

读读故事，你一定能揣测出它们当时的想法。

出示：望着眼前的（），蝉心想：

螳螂

黄雀

——是啊，我们不难体会到正因为急于获取眼前的利益，才使它们放松了警惕，忽略了即将到来的危险。谁能读出它们的“一心”得利的心理。

——蝉身后隐伏的祸患是螳螂的捕食，螳螂身后隐伏的祸患是黄雀的捕食，而黄雀身后隐伏的祸患是少年手中弹弓的袭击。

5、这个故事让你明白了什么道理？引读——其实我们应该想到一句老子的话：福兮，祸之所伏。

这个故事让吴王明白了什么？引读——攻打楚国是眼前的利益，其他诸侯国乘虚而入是身后隐伏的祸患。千万不能因为贪图眼前的利益，而忽略身后的祸患，板书：（别因）眼前的利益（忽视）身后的祸患

否则后果不堪设想。理解不堪设想。堪，可以，能够。不能够想像。春秋时期，各诸侯国各霸一方，彼此之间虎视眈眈。倘若被诸侯国乘虚而入，我们不妨想像一下会有怎样的后果？（国家被灭，人民被奴役……）

6、然而大臣们的反对、苦劝得到的是——出示——引读，少年的故事令吴王恍然大悟，—

—引读。

为什么同一个出发点，却得到完全不同的结果呢？请再读读课文，课文中的一些细节会帮你找到答案。

——大臣是直劝，少年是巧劝。

巧，体现在哪里呢？再浏览课文，你一定有话对少年说：少年，你的（）让我敬佩。

A智慧——不正面讲对错，用自然界里的故事，揭示道理，用故事启发吴王。

B勇气——冒死劝诫，勇气可嘉。联系到第二小节。

C讲话很有艺术，很有技巧。

语言看似寻常，却是精心设计，一步步地让吴王明白事理。练习对话朗读。语气应怎样？

D耐心——为了说服成功，耐心等待机会。（在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。）如果吴王仍然没有发现他，他会怎么办？（继续等，或想别的办法）

好一个令人敬佩的少年，用智慧、凭勇气，借螳螂捕蝉的故事巧劝吴王！

四、总结全文：

1、这篇课文是一则寓言故事，寓言故事就是借故事来说明事理，我们会在生活中找到与之相似的例子，从而深受教育启发。课后，请大家去搜集一下，生活中你有没有发现存在着“螳螂捕蝉”的现象呢？

板书：少年以螳螂捕蝉劝吴王

（别因）眼前的利益（忽视）身后的祸患

反思：

这篇课文有许多名师开过公开课，所以在上这课时，我停犯难，因为有一个心结没有打开：尽量不要重复别人的设计，以免有邯郸学步之疑。因而在进行教学设计时，不免有带着镣铐舞蹈的嫌疑。

综观这节课的设计，有几个亮点：

1、几个语言训练点设计较好。如“不堪设想”的理解，我先让学生理解这个词的意思，然后让学生想像一下会有怎样的后果，想象吴国的命运，拓宽了学生的思路，丰富了对词语的认识。

再如，“大臣会对少年说什么”？让学生体会到语言的艺术，除了寓意的揭示，还让学生领略了说话的艺术与效果。

还有，为了走进文本，我还设计了一些口述训练，如望着眼前的（），蝉、螳螂、黄雀心想：（）；少年，你的（）让我敬佩。

2、课外资料的补充较好地帮助学生突破了对重难点的理解。

当然，还有一些不足之处，值得我去反思。

1、要在相信学生上下工夫，用相对整合的问题让学生有表达的空间。

2、概括主要内容时，学生讲得很罗嗦时，教师要有指导，让学生用一句话来概括。

3、提问要相对集中，如故事的分析，突出“一心”，不要太琐碎。

⧈ 螳螂捕蝉读后感

这个星期四，我们学了一篇课文，叫做《螳螂捕蝉》。“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句话大家应该都听过吧，这篇课文就是讲了少年用蝉，螳螂，黄雀只在乎眼前的好处，而不顾及背后的危险的故事巧妙地劝说了吴王，让他打消了攻打楚国的念头。读了这篇课文以后，我深有感触，吴王攻打楚国就是自取灭亡，他非常固执，只看到了眼前的利益，好处，而不顾其他诸侯国趁这时来攻打我国的危险。

其实，在我们的生活中，也有很多像蝉，螳螂，黄雀这样的人：在街上行骗，却没想到她的一举一动都被监控射了下来；有人捕捉野生动物，使它们没来家园；人们乱砍树木，导致了山体滑坡，殃及了不少无辜的人；还有的人随手乱扔垃圾，导致空气中充满了病毒，让人经常生病。。。记得有一次，表妹真聚精会神地做着作业，好像就是天塌下来也不关她的事似的。我心中立刻产生了一个念头：去吓吓她！我踮起脚尖，轻轻地走了过去，正要行动时，“啊”一声大叫震得我耳朵都快聋了似的！我一咬牙，把头慢慢的转了过去，切，原来是表哥啊，幸灾乐祸的他，现在正捂着肚子在地上边打滚边笑呢！这件事让我深刻地明白了一个道理：其实，表妹就像蝉，我就像螳螂，而表哥就像黄雀，我们一心只想着算计别人，却没想到有一双眼睛正在背后看着我们呢！

所谓“害人之心不可有，防人之心不可无”啊！在生活中，我们难道要重蹈吴王的覆辙吗？

⧈ 螳螂捕蝉读后感

一、导入新课

同学们，咱们要上的课文是——螳螂捕蝉，（教师板书课题）这两个字是形声字，同学们已经能根据声旁准确地读出读音了，咱们大声地念念它，好吗？读“螳螂”二字——齐读课题

过渡：螳螂捕蝉是个有趣的寓言故事，这个故事中蕴藏着非常深刻的道理，想知道吗？

二、自读课文，概括课文主要内容

1、轻轻地打开课本，认真地读读课文，碰到生字，对照着文后的生字表认认、记记，争取把课文读正确，读流利了。读完后啊，试着用简要的话来说说这篇课文的主要内容。

课件出示：认真地读读课文，争取把课文读正确，读流利！读完后，试着用简要的话来说说这篇课文的主要内容。

2、教师巡视指导。

3、评价学生朗读情况：刚才，老师巡视了一番，发现咱们六（）的同学读书可认真啦！想必，你们对课文内容一定有所了解了吧？

4、指名学生说课文的主要内容：吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣们的反对，但吴王固执己见，决心已下，不容劝说。在大臣们无可奈何的情况之下，一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说服了吴王，使吴王恍然大悟，从而打消了攻打楚国的念头。（指名两生说，第一生说完后要给予明确地肯定，指出更清楚的要求。一定要说出“固执”和“恍然大悟”两词）

评价过渡：同学们真了不起，在这么短的时间内就能把握住课文的主要内容了。

三、学习第一自然段和第十二自然段。

（一）第一自然段（出示）

1、教师手指文字，叙述：你们看，起初，吴王准备出兵攻打楚国，大臣们是极力劝阻，认为这样做的后果会——不堪设想（着重号点出），你怎样理解“不堪设想”呢？（不敢去想象，说明后果非常之严重！）你能想象一下不堪设想的后果吗？（其他诸侯国乘虚而入，将造成国破家亡，妻离子散）是啊，尽管后果这么严重，可吴王却固执己见，（着重号点出“固执”）你又怎样理解“固执”呢？——坚持自己的观点，听不进别人的劝告。并且他还说——引读“谁敢来劝阻我，我就处死他！”

2、你能把第一段读好吗？自己去练练，争取读出自己的感受！（自由练读——指名读、评——齐读）

（二）第十二自然段

如此固执的吴王后来是——呈现文字——恍然大悟（着重号点出）最后，打消（着重号点出）了攻打楚国的念头。

（三）质疑

把这两段话连起来读读，看看能不能把你心中最大的问号问出来？

为什么那么多的大臣都说服不了吴王，而一个少年却能？

为什么吴王起初是固执不已，而后来却恍然大悟，从而取消了攻打楚国的念头？（如果学生问这样的问题，教师要引导他从这两段文字中寻找答案——听了少年的这番话。）

少年的这番话是什么样的话？（“这番话”下加——和？）

这位少年的一番话中究竟蕴藏着怎样的道理？（“道理”下加——和？）

评价过渡：一位哲人曾经说过：“没有问题的学习不叫真正的学习！”看来啊，同学们真的会学习，真的会思考！

四、学习“螳螂捕蝉”的故事

1、那么，少年的这番话究竟是怎样的一番话呢？（出示9、10、11自然段）

2、指名学生读文字，其他同学思考：少年的这番话告诉了我们什么？

３、指名学生说（螳螂捕蝉的故事）是的，它其实是一个非常有趣的寓言故事。

４、出示自学要求：认真地、反复地读读这个故事，边读边想象，抓住一些关键的词语（出示关键词语的着重号：高高在上、悠闲、自由自在、拱着身子、举起前爪、伸长脖子、瞄准）争取把这个故事绘声绘色地讲出来。

５、学生读、自由练说

６、出示图片：为了便于同学们更好地讲述这个故事，苏老师给你们提供了这样一幅插图，对照着插图，同座位的同学互相说说。

７、指名两生说。

８、原先固执的吴王就是听了这样一个故事（第一自然段和最后一个自然段出来，将“这番话”下的——加？舍去）才恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。

９、那么，究竟这个故事蕴藏着怎样的道理呢？（指名说）

１０、出示9——11自然段，在“它们……祸患呢！”下出现下划线。齐读这句话

11、出示：此刻的吴王恍然大悟：我一心只想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患。

１２、是啊，正是因为少年的那番话，才使吴王悟出了如此重要的道理，实际上，这个道理是值得我们每个人去借鉴的。

１３、我们再来读一读这段话。（出示最后一段文字）

五、评析少年形象

1、同学们，吴王打消了攻打楚国的念头，就是因为有这样的一位少年，一位与我们同龄的少年，他做出了许多大臣们不能做到的'事情，你佩服吗？

2、你为什么佩服他呢？出示：认真得读读课文的2——11自然段，细细地品位文中描写少年的词句，然后写一段话来表达你对这位少年的敬佩之情。友情提醒：一定要结合文中的语句来写，要写得有理有据，如果能结合以前所学的课文和生活经验来写就更好啦！

3、教师巡视指导

4、交流评析

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你的叙述方法老师很欣赏，你用了总分的句式把自己对这位少年的印象说得有条有理。

有人说，三分文章七分读，……

你不仅用了文章中的语句，还结合了自己的生活经验来谈，真不错！

……

六、课堂小结

多么了不起的少年啊！今后的学习生活中，我们遇到一些难以解决的事情，也要向这位少年学习，用自己的智慧去解决问题，“螳螂捕蝉”这个故事也耐人寻味，它所蕴涵的道理我们也要牢记：遇事要三思而后行，不能只顾眼前的利益而忽略了身后的隐患。

七、作业布置

课文学到这儿，你们想不想把这篇课文的故事情景表演出来？（想）那好，这个工作留给你们课后去精心准备，呆会儿，我去建议你们的语文老师利用下节语文课展示你们的准备成果，好吗？

⧈ 螳螂捕蝉读后感

第一课时

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学难点：

理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、板书课题，导入新课

（板书课题：螳螂捕蝉）认读“螳螂”两字后齐读课题。谈话导入：同学们，今天我们学习的课文是一个古代寓言故事，讲的是一位少年利用“螳螂捕蝉”的故事，劝阻了国王攻打邻国的事。那么，“螳螂捕蝉”是怎么回事？它为什么能国说服国王呢？请同学们自己读读课文。

二、学生自读课文，要求：

1、读准字音，读通句子。

2、边读边想，争取弄清上面的问题。

3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

三、检查初读情况。

1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

2、检查下列词语的理解：“不堪设想、乘虚而入、自由自在、恍然大悟”。

（1）如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

（2）蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

（3）听了少年的这番话，吴王恍然大悟。

指名读句子，联系句子理解词义。

指名说，集体讨论。

乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防备时进入。

不堪设想：堪：能够。不能想像将会再成怎样坏的结局。

自由自在：不受约束。

恍然大悟：形容一下子明白过来。

3、针对前面对课文质疑的几个问题，指名发言，说说对课文内容的理解。

四、再读课文，理清脉络

1、默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。概括故事的起因、经过和结果。

2、组成小组相互讨论交流。

起因（1）：吴王决定要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。

经过（2-11）：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。

结果（12）：吴王听了少年的话，打消了攻打楚国的念头。

3、分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

五、指导书写生字

第二课时

教学要求：

1．能用简洁的语言讲述“螳螂捕蝉”这则寓言故事。

2．了解“螳螂捕蝉”这则寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蝉”与“吴王伐楚”之间的关系。

3．能有感情地朗读人物的对话。

教学重点：

能有感情地朗读人物的对话。

教学难点：

了解“螳螂捕蝉”这则寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蝉”与“吴王伐楚”之间的关系。

教学过程：

一．讲述“螳螂捕蝉”这则寓言故事

1．请同学们翻开默写本，我们先来听写几组词语。

①蝉悠闲自由自在

②螳螂拱着身子前爪

③黄雀伸长脖子啄食

④少年弹弓瞄准

2．今天我们继续学习课文（学生读题）《螳螂捕蝉》

3．（出示插图）我们来看这幅图。看着图，再根据我们刚才听写的这些词语，你能用简洁的语言来说说“螳螂捕蝉”这个故事吗？先自己说说看。（学生练说）

4．指名学生说，，再请人说。

（①学生边说边贴板书：蝉，螳螂，黄雀

②如有学生说到寓意，及时予以肯定：你能想到这是一则寓言故事，并把它的寓意告诉大家，你很会思考。

如没有学生说到寓意，就及时提醒：这是一则寓言故事，每一则寓言故事都会告诉人们一个道理，这叫做寓言的寓意。如果你能在故事的结尾点明寓意，就会讲得更好了。

贴板书：一心想眼前利益没顾到身后隐患

5．这就是我们常说的“螳螂捕蝉，黄雀在后”这则寓言。

二．学文明理

1．在中这则寓言是一位少年讲给吴王

听的，它为什么要讲这个故事？又是怎样讲述的呢？让我们认真地来学习课文。首先我们来看看学习要求。

2．（出示自学要求）

自由地、认真地朗读课文的2——12自然段

①找一找：在吴王和少年的对话中，你认为最精彩的是哪一句话。把它画出来，并说明理由。

②想一想：吴王从少年的话中“悟”出了什么？

③评一评：你喜欢文中的哪一位人物，请你对他做出简要的。（并从书中找出理由）

（提示：①可以在书上做批注。

②各自完成任务后，如有时间可以同桌交流一下）

老师将讲给你们5、6分钟的时间自学，请你要抓紧时间啊。

3．自学

4．全班交流

1）交流第一个问题

（①出示重点句：“蝉，螳螂，黄雀，他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”

②朗读：真是画龙点睛的一句话啊，让我们一起来读一读。）

2）交流第二个问题

（①贴板书：楚国，吴王，其它诸侯国

吴王终于明白了：不能像蝉，螳螂，黄雀一样目光短浅，只顾眼前利益，要顾及身后祸患啊。

②贴板书：不能只顾眼前利益，要顾及身后祸患读一遍）

3）交流第三个问题

（①交流的重点应该是少年的智慧。提升：勇敢要有智慧的支撑。一个好主意想要成功，还得选择一个合适的环境，恰当的时机，这就是计谋。少年就是一位有勇有谋，充满智慧的人。）

②读重点句：这两位人物都有令人喜欢的地方，但无疑少年是作者更加赏识的一位。因为正是它用自己的聪明才智使吴王明白了：做事（学生读：不能只顾眼前利益，要顾及身后的祸患。）

5．朗读训练

1）现在你心中已经有了一个你喜爱的人物。凭着你对这个人物的喜爱，朱老师相信，你一定能把他说的每一句话都读好。

2）（出示要求）读一读：把你喜欢的这位人物说的每句话都有感情地读好。

3）学生自读

4）指名读，，再读，教师参与读

5）齐读：老师读旁白，喜欢少年地站起来读，喜欢吴王的坐着读。

三．拓展

1．同学们，学习了这一课，你有什么收获啊？最好能联系实际谈一谈

（*不能只顾眼前利益，要顾及身后祸患

学会智劝

深明大义，知错就该）

2．同学们谈的都很好，我相信学习了这一课，又一个道理已经铭记于你们心中了。读重点句：不能只顾眼前利益，要顾及身后隐患。）

3．补充寓言

“螳螂捕蝉”既是一则有趣的寓言，又是一个能启迪人的智慧的故事。你还知道那些寓言故事吗？

四．布置作业。

请你仿照《螳螂捕蝉》这课文的方法，把日常生活中的某一件事与一则寓言结合起来，编写一个故事。

板书设计：

23螳螂捕蝉

吴王―――楚国 （赵国在后）

螳螂―――蝉 （黄雀在后）

只顾眼前利益 身后隐伏祸

文献摘录：

寓言故事是根据刘向《说苑》中的有关记载改编。既是寓言故事，书中的人物都是寓言形象，有的还是假托的，不宜过多介绍史实，强调它的真实性。

⧈ 螳螂捕蝉读后感

每当听到“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句话时，我总会想起前不久所看到的《螳螂捕蝉》这则寓言故事，它使我深受感触。这本书主要写了一只螳螂正潜伏在一只蝉的身后，准备吃掉它，却没有想到自己身后还藏着一只黄雀。正当螳螂要发动攻击时，身后的黄雀一口将螳螂吞下，就这样，螳螂成了黄雀的口中之食。正所谓：“螳螂捕蝉，黄雀在后”就是要告诫我们不要鼠目寸光，只专注眼前的利益，而不顾身后潜伏的隐患。

记得前几天，有一个和我差不多高的男孩到我奶奶开的小店买东西。他见奶奶正在看电视，就悄悄地把四根香肠和一个皮蛋放入口袋。他正沾沾自喜：这个老奶奶真笨，连偷东西都看不见!可他不知道，他的所作所为全被我看在了眼里，我将这件事悄悄地告诉了奶奶，奶奶狠狠地教训了他一顿。

看来，那个男孩就是“螳螂”，他只想着“捕蝉”，却没想过防备可能会出现的“黄雀”。这件事让我对“螳螂捕蝉”有了更深的体会，教育了我们不要只专注眼前的利益，而不顾身后的隐患。

⧈ 螳螂捕蝉读后感

“螳螂捕蝉，黄雀在后”。最近，我读了《螳螂捕蝉》这篇文章，受益匪浅。

这篇文章主要是讲吴王下定决心攻打楚国，谁来阻挡它，他就把那个人处死。后来有一位聪明的侍卫官利用了“螳螂捕蝉”这一个事例来劝免吴王，吴王恍然大悟，最终打消了攻打楚国的念头。

文章中的那位侍卫官很聪明，他选择了适当的时机、巧妙地编制了“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事来劝免吴王。他这样做，用了“借物暗喻”的手法，生动准确地利用“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事中的蝉、螳螂、黄雀来比喻楚国、吴王和其他诸侯国。这样一来，他既避免了与吴王正面发生冲突，又不引来杀身之祸，还有更重要的是他达到了劝免吴王的作用。

读了这篇文章，我从螳螂、蝉、黄雀的身上学到了一个不要只想到要取得眼前的利益，而没考虑到隐藏在身后的危险的道理。在现实生活中，有些人也像“螳螂捕蝉”那样。现代社会中有的人为了生活好，能挣到大钱，就千方百计地想出了许许多多对人们有害的主意。有的在街上行骗，有的乱捉乱捕野生动物，有的甚至不顾一切地乱砍乱伐树木……它们就只顾着眼前的利益，而从不考虑到以后会发生的种种危险的后果，最终社会变得混乱、环境变得越来越糟糕，受害的就不仅仅是我们人类自己了；有一些人平时很喜欢抽烟喝酒，他们自认为这是一种‘享受’，而不是一种‘自灭’；还有的就是很多的学生不爱午睡，可到了下午上课时就会打瞌睡，不懂得休息、怎么能很好地学习呢？

读了《螳螂捕蝉》一文，我真切地感受到了在现实生活中，我们不但要顾眼前的利益，而且还要考虑到隐藏在身后的种种危险这个道理和许多的负面影响。只有这样，我们才能活得快乐，活得潇洒！

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