咕咚课件|咕咚课件(精华十四篇)

咕咚课件(精华十四篇)。

【1】咕咚课件

【2】咕咚课件

【活动目标】

1.理解故事内容，感受故事的趣味性。

2.懂得遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。

3.愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。

4.熟悉歌曲旋律，为歌曲创编动作。

【教学重点】

鼓励孩子们大胆探索问题，解决问题，遇到事情要冷静思考。

【活动准备】

故事《咕咚来了》动画视频，小白兔、狐狸、猴子、狮子等动物的图片。

活动过程(兴趣导入--欣赏故事--理解故事(就故事内容提问)--观看故事视频(加深故事理解)--角色表演)

【活动过程】

一、兴趣引入

1.教师：今天老师请来了一个小客人，大家看看他是谁呀?(小白兔)

2.教师：大家看看这只小白兔它在做什么?你们知道它为什么跑呀?

3.教师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。(提供给孩子们思考的机会，并将小动物图片贴在黑板上。)

二、听讲故事《咕咚来了》

1.讲完故事后，通过提问帮助幼儿故事内容。

2.提问：小白兔为什么跑呀?"咕咚"原来是什么声音?

3.提问：小白兔听到"咕咚"的声音时，心里有什么感觉?它是怎么样做的?

三、幼儿观看故事视频

1.教师播放故事《咕咚来了》的视频，幼儿欣赏，加深对故事内容的理解。

2.提问：

(1)小白兔一路上碰见了哪些小动物?它们是怎么想的?又是怎么做的?

(2)长毛狮子又是如何解决问题的呢?小结:遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。

三、讨论

1.小朋友们听完了这个故事心里有什么感受?有趣吗?这个故事里，你最喜欢哪个动物，为什么?我们要向谁学习?

2.教师总结:小白兔它们不知道咕咚是什么,没弄清楚,就吓得慌慌张张的逃跑,后来在狮子的帮助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音,所以他们就不害怕了。很多疑问只要我们弄清楚了，就会变得更勇敢,也能想出办法来。

四、角色表演

1.教师：我们看完了《咕咚来了》，接下来，我们一起来做一个游戏，当小动物表演故事情节好不好呀?(激发幼儿想象与学习的兴趣)

2.请幼儿扮演故事里的动物，表演故事。

【活动延伸】

走进胆小国每个人都有过胆怯的经历，在幼儿身上表现地更明显，请幼儿说说自己胆小的经历，怎样克服这样的心里障碍。

教学反思：

1.环节设计的递进性：通过采用“总—分—总”形式先完整倾听，了解大概到分段欣赏理解再到提炼主旨、理解道理，教师在丰富活动内容、丰满认知过程的同时，也让故事中的每只动物变得有血有肉生动具体了，为后面故事表演做好了铺垫。

2.提问有效性：教师的提问水平与层次直接影响到幼儿回答的有效与全面。本次活动在关注有关小动物的语言、动作、行为原因等方面的提问与追问还不够深入，没有让孩子们从中感受到动物们的不同表现与特点，直接影响了最后环节表演故事情境的效果。

3.口头讲述的不可取代性：通过两遍完整的故事欣赏以及对故事情节的分析理解，孩子们基本掌握了故事内容。在表演环节，教师即可运用口有讲述来引导幼儿表演，一方面可以控制故事进度指导幼儿表演，结合幼儿动作表现来控制语速，另一方面，也可以带动台下幼儿和教师一同做旁白，讲一讲故事，提高复述能力。

【3】咕咚课件

活动目标

1. 欣赏《咕咚来了》。

2. 理解故事，激发孩子们积极思考问题的兴趣。

3. 懂得遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。

教学重点、难点

鼓励孩子们大胆探索问题，解决问题，遇到事情要冷静思考。

　　活动准备

故事《咕咚来了》光碟一张

小白兔 、狐狸 、猴子 、狮子等动物的图片

活动流程

兴趣导入——欣赏故事——理解故事(就故事内容提问)——观看故事视频(加深故事理解)——角色表演

活动过程：

一、兴趣引入

1.教师：今天老师不仅请来了园长老师们和我们一起上课，还请来了一个小客人，大家看看他是谁呀?(小白兔)

2.教师：大家看看这只小白兔它在做什么?你们知道它为什么跑呀?

3.教师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。(提供给孩子们思考的机会，并将小动物图片贴在黑板上。)

　　二、听讲故事《咕咚来了》

1.讲完故事后，我并不是在等待幼儿的正确答案，而是鼓励幼儿讲述听到的故事内容。当有些内容幼儿无法讲出时，我及时给予了丰富的知识的机会。

2.提问：小白兔为什么跑呀?“咕咚”原来是什么声音?

3.提问：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里有什么感觉?它是怎么样做的?

4.小白兔一路上碰见了哪些小动物?它们是怎么想的?又是怎么做的'?

5.提问：长毛狮子又是如何解决问题的呢?(在开放式提问的基础上，老师和幼儿一起对故事进行了适时的概括、提炼和总结，使幼儿对故事内容得到了进一步的认识、理解和掌握，同时认识也得到了提高和升华。)

　　三、讨论

1. 小朋友们听完了这个故事，我们要向谁学习?为什么啊?

2.教师总结:小白兔它们不知道咕咚是什么,没弄清楚,就吓得慌慌张张的逃跑,后来在狮子的帮助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音,所以他们就不害怕了。很多疑问只要我们弄清楚了，就会变得更勇敢,也能想出办法来。

四、幼儿观看故事视频

1.教师播放故事《咕咚来了》的视频，幼儿欣赏，加深对故事内容的理解。

2.教师：今天，我们讲的故事名字是什么?

3.教师：我们看完了《咕咚来了》，接下来，我们一起来做 一个游戏，当小动物表演故事情节好不好呀?(激发幼儿想象与学习的兴趣)

五、角色表演

请幼儿扮演故事里的动物，表演故事。

活动延伸：走进胆小国

每个人都有过胆怯的经历，在幼儿身上表现地更明显，请幼儿说说自己胆小的经历，怎样克服这样的心里障碍。

教学反思

在这次游戏活动《咕咚来了》中，幼儿们都很积极的回答问题，故事内容也讲得非常生动、有趣，大部分幼儿较大胆、较完整地回答问题。本次集体活动具有明确的活动目标，幼儿在教师的引导下“说完整”、“说对”， 爱说是孩子的天性，于是，欣赏完视频之后，幼儿模仿动作而进行角色表演，在这样过程中，孩子们可以轻松愉快地学习，又可以培养积极地动脑和动手的能力，还有表述的机会。不足之处在于教学过程中，没有对故事做详细的如何克服胆怯的总结。在以后的教学中，我将会更努力的钻研教学方法和技巧，争取完善优质的教学效果。

【4】咕咚课件

［教学目标］

1.认识“咕、咚、熟”等12个生字，会写“吓、怕、跟”等7个生字。

2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

［教学重难点］

重点：

识字、写字，了解故事内容。

难点：

能根据课文内容作简单推断。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、情境导入，揭示课题

（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音吓跑了好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。

二、自主读文，培养自主学习能力

1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。

2.不会读的字词借助拼音读准确。

3.教师检查自学情况。

（1）齐读、指名读、开火车认读。

（2）教师巡视检查学生认字情况。

（3）借助连环画，图文对应学习，读懂故事内容。（或根据学生已有的读连环画的经验——“段落之间有空行”来判断逐步梳理文本信息。）

三、借助插图，学习第1~4自然段

1.出示课文插图一，学习第1、2自然段：

（1）小兔子怎么了？从课文哪个自然段可以看出来？（第2自然段）

（2）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）他又是怎么做的？

出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”

（3）“咕咚”是什么？

（4）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？

出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

2.出示课文插图二，学习第3～4自然段：

（1）根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么。（学生大胆想象）

（2）引导学生朗读第1~4自然段，体会小动物们害怕的心情。2.哪些动物是跟着兔子跑的？

3.小动物们一边跑一边叫是因为。

四、学习生字，指导书写

1.出示“吓”“怕”“跟”三个生字，组词，观察结构。

（1）三个字均为左右结构的字，左窄右宽。

（2）“跟”字复习足字旁笔画的变化，右边第一笔横折起笔与足字旁齐平。

2.教师范写，讲解要点。（“吓”左窄右宽，“怕”左窄右宽，足字旁最后一笔是提。）

3.学生书空，描红，书写练习。

4.教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

【5】咕咚课件

教学目标

★认识本课的生字和认读字，会写“热”“闹”两个字，认识掌握“四点底”这个偏旁。

★了解重点词句的意思及课文的内容，知道听别人说话要动脑筋想一想，才能了解事实真相。

★能够正确、流利、有语气地朗读课文。

教学重点

★生字、认读字的字音及“热闹”的书写指导。

★了解课文重点词句的意思，读出语气。

教学难点

★写好“热”字。

★了解重点词句的意思，知道听别人说话要动脑筋想一想。

教具准备

多媒体课件，挂图、小黑板。

教学过程

这节课，咱们一起学习第6课，齐读课题。

提问：咕咚是什么呀？还谁知道呀？”

过渡：既然咕咚是一种声音，那它怎么能来呢？咱们一起来读读这个故事。

1、自由朗读课文，注意生字的读音，读不好的地方多读几遍。

2、学习反馈（重点是生字新词）。

投影片：逃命正巧熟了热闹

大伙儿吓坏了跟着跑说一说

（1）自由读。

（2）指名读。

（3）开火车读。

（4）去掉拼音读。

教师顺势点拨“跟着跑”的字形及意思：跟着别人跑要用到脚，所以这两个字都是足字旁。

３、学习“热闹”

（１）出示句子：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！”

（２）读词。认识新偏旁“四点底。”（引导学生观察四个点的方向不同、长短不一，）跟老师一起书空写写四点底。

（３）了解偏旁表示的意思。“四点底有两种意思：一种表示火，还表示小鸟的尾巴。想一想，热字里面的四点底表示什么呢？”

（４）记字形。仔细观察这两个字，谁有好办法记住它们？指名说一说。

（５）写字。

①观察“热”字在田字格中的位置。教师提示字形特点。

②教师范写“热”字。

③师生共同完成“闹”字的范写。

④学生练习。写字前提醒：身直、头正、肩平、臂开。

⑤反馈，再练。

（６）再次出示句子。

过渡：动物全跟着跑起来，能不热闹嘛。究竟因为什么，让这里变得如此热闹呢？”

1、自己读读第1自然段。思考：你知道了什么？

2、交流：知道了什么？

3、指名读：读清楚，让大家都能听明白。

过渡：我们听清楚了，是一个木瓜‘咕咚’一声掉进了水里。”（贴图）

1、自由读。这个声音首先被谁听到了？（板书：兔子）你从哪知道的？咱们都来读读第二自然段。

2、指导朗读：兔子听见咕咚的声音，（板书：听见）它是怎么做的？再读这段：找一找，画一画。

3、指名读。（板书：跑）

课件出示图和句子：兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：“快逃哇！咕咚来了！指导朗读：

（1）指名读，了解情况。

（2）结合学生朗读情况进行有针对性地点拨。重点提示“拔腿”“边跑边叫”以及兔子的表情。

（3）练习读。

4、过渡：兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（板书：猴子）自己读一读。（板书：跟着）思考：为什么说猴子也跟着跑？再读读写猴子的句子。

5、森林里的很多动物都听见了，它们又是怎么做的呢？

（1）指名读句子。

（2）教师语言描述，引导学生进入情境。

（3）媒体演示，情景再现。

（4）学生交流，回归文本。

（5）学生有感情朗读，展示学习成果。

1、自由读，找出大象说的话。过渡：大伙儿正乱做一团时，大象走来了，拦住了大伙儿，它说了什么？自己读读下面这个自然段。

2、理解大象说话的意图。（板书：看见）

3、朗读练习，注意语气。

过渡：原来小动物们谁都没有看见“咕咚”，只是听见的，听了大象的话，小动物们决定去看个究竟。

1．学生自由读第四自然段，感知内容。

提问：（1）动物们来到了哪？它们是怎么来的？

（2）它们看到了什么？

（3）它们有什么反应？

2．教师点拨，指导背诵。

3．通过小练习进一步熟悉课文内容，复习巩固学过的字词。

4．试着背诵。

5．说说：它们在笑什么？

1．有声有色地朗读全文。

2．交流讨论：你们能明白些什么？”

在我们生活中，也可能会遇到类似的事情，我们要弄清事情的真相，可不能像小动物那样听到什么就是什么。

1．回去以后背背第四自然段。

2．把这个有意思的故事讲给家长听。

【6】咕咚课件

【教材分析】

这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟从。

全文共有3、4自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。

【教学目标】

咚”等怕”等7个生字。

形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。

3、借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4、通过课文学习，初步懂得遇事要学会思考，不能盲目跟从。

【教学重点】

写字。

形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。

3、借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

【教学难点】

初步懂得遇事要学会思考，不能盲目跟从。

【教学课时】2课时

【课前准备】生字、词语卡片、多媒体课件。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入，揭示课题

听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）

2、板书：咕咚

对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。

二、初读课文整体感知

1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到不认识的字，猜猜它们的读音，读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。

第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“—”划出来。

2、交流反馈

a、指名分段读课文，师生共同正音。

b、指名回答第2个问题。

“转、跟”是前鼻音

“咚、命、象、领”是后鼻音

“熟”是翘舌音

“着”是多音字，在课文里读轻声的“ｚｈｅ”。

三、图文结合，品读课文

教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

（一）阅读课文第一、二自然段。

，引导学生说出这幅图上的内容。（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。）

二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。

掉”两个字，加深记忆。

（二）阅读课文第三、四自然段。

引导学生接着观察图上的内容。（听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。）

2、指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

7、学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。

8、学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。

分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。

（三）阅读课文第五自然段。

引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。（野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。）

2、结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。

3、指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。

4、说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。

6、分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

（四）阅读课文第六、七自然段。

引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。）

七自然段。

指导学生再读，读出可笑的语气。

4、引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

四、整体回顾，拓展延伸

板：沉着冷静、肯动脑筋

【7】咕咚课件

“加油，加油！”操场上传来了此起彼伏的呐喊欢呼声，这是我们学校正在举行一年一度的运动会呢。只见运动场上彩旗飘扬，热闹非凡，同学们个个斗志昂扬，精神抖擞，有的在做热身运动，有的在呐喊助威，有的在东张西望，有的在窃窃私语……

首先进行的是滚大球这个运动项目，只见一个大球放在地面上，球的左右两边各站一名同学，口哨一响，两边的同学一起拼命地把球向前推动，他们咬着牙，埋着头，躬着腰，使出浑身解数，大球侧像泄了闸的洪水一样浩浩荡荡向前冲去……

看，这边！“进球了”“进球了”欢呼声一浪高过一浪，哦，原来是最精彩的九宫格运动项目呀，这项运动最精彩，最刺激了，堪称力量与运气的结合。现在挑战的是沙静怡同学，只见她双目紧闭，双手合拢，嘴里默默地祷告着，看来是在祈求幸运之神的眷顾呀。忽然她睁开双眼，瞄准前方，甩开双臂，迈开右腿，用力一踢。球在天空中划出一道优美的弧线，稳稳地落在了第九个格子里，“九分”同学们异口同声的喊道，个个欢呼雀跃，兴奋的抱成一团……

最激烈的运动项目开始了，就是我参加的个人50米接力赛，此时各班的选手已经站在了各自的跑道上，个个摩拳擦掌，注视前方，准备一较高下。“砰”的一声枪响，选手们个个如脱了缰绳的野马飞离起点线，像离弦的箭一样冲向终点线。这时场下的拉拉队顿时沸腾起来，一边挥舞着手中的加油棒，一边呐喊助威，加油声震耳欲聋，络绎不绝。选手们都在为自己的班级荣誉努力拼搏，你追我赶，毫不示弱。马上轮到我接棒了，我立刻打起十二分的精神，迅速的接过接力棒，飞快的向终点跑去，暗暗下决心：“我一定要超越对手，为班级争光”，忽然，四班的同学超过了我，一会儿，六班的同学也跑到了我的前面。我心急如焚，豆大的汗珠不停的从额头滚下，腿也好像陷进了泥潭里不听使唤，就在这个时候拉拉队员高喊我的名字，一起为我加油，我顿时有了自信，咬紧牙关，挥动双臂，加大步伐，向终点飞奔而去，第一个把棒传递给下一位同学，经过同学们齐心协力的努力，我们班获得了年级第一名。

每一次运动会，每一个运动项目，同学们都在努力的展现自我。运动，让我们体会到快乐和力量，感受到乐趣和激情，那种拼搏进取，永不言败的精神，将时刻激励着我在成长的道路上披荆斩棘，勇往直前！

【8】咕咚课件

《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事使幼儿明白：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

从画面上看，每张画面上的小动物都是黑白色的线描画，线条非常流畅，改变了孩子以往的阅读习惯：孩子们以前看到的都是彩色的画面，而现在看到却是黑白的画面，一下子就能吸引幼儿的眼球，使幼儿非常想看下去。

教学开始部分我采用情景导入法：让幼儿亲自用耳朵听“咕咚”的声音，然后教师扮演小老鼠，做出吓一跳的表情，同时提出发散性问题：“小老鼠为什么会吓一跳?”让幼儿尽情的去想去说。事实证明：这种教学法一下子调动了幼儿的积极性，他们纷纷大胆猜测，为学习《咕咚》注入了动力，为进一步学习打下了良好的基础。

教学中我找出重点页面：

1、小老鼠跑遇到第一只小动物：小兔。抛出问题：

A、小老鼠遇到了谁?

B、小老鼠会怎样对小兔说?

C、小兔害怕吗?

D、从哪里看出小兔很害怕?

E、小兔会怎样做?

在教师的引导下，幼儿充分想，幼儿充分的说，一步一步，循循渐进，帮助幼儿理解了画面内容。从而为学习遇到小羊、狐狸等小动物埋下了伏笔。因为后面遇到的小动物，旁白和对话几乎是重复的语言。

2、出示大熊：大熊的出现是这个故事的转折点，孩子们也很好奇。于是我让幼儿猜：“大熊害怕吗?”孩子们议论纷纷，发生了争执。这时，我让幼儿观察大熊的表情，通过我的引导，孩子们幼儿共同的答案，继续探究大熊会怎样做?两张重点页面的出示，是本节课出彩的地方，使幼儿学习本次绘本，不仅有了兴趣，而且还有知识能力的提高。

表演绘本，我给孩子们准备了胸饰：老鼠、兔子、狐狸、山羊、猪、斑马、大熊各一，其余的孩子都来扮演青蛙。绘本的表演，使幼儿绘本内容有了更深的了解。

通过本次教学，我发现，孩子们在说“快逃!”时，把“逃”字都说成了“跑”，是不是孩子对“跑”字的理解更直接、更具体呢?“逃”字太抽象了。

【9】咕咚课件

根据童话故事的特点，教学设计>教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣：充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。

1、会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。

3、引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随便听信，盲目从事。

1、有感情地朗读课文，感悟课文。

2、识字，写字。

有感情地朗读课文，感悟课文，并把课文演一演。

课件、小黑板、挂图。

讲授法谈话法自主合作探究性学习

二课时。

第一课时

一、创设情景、游戏导入

1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本领。

2、学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上“咕咚”的声音。

二、初读课文、自主识字。

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。

2、通过比一比，谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。

3、屏幕以各种小动物带出生字词，让学生自由拼读、开火车、手拉手等多种形式读。

4、让学生用自已的方法识字。指导学生正确书写。

5、互相合作、讲讲故事

（1）、小组（同桌）合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听：

也可以几个人合作，各讲某一部分；还可以讲自已最喜欢或自已认为最有趣的一部分。

（2）、指名（小组推荐）上台讲故事；同样可以独立完成，也可以互相补充。

（3）、组织评议。通过学习，学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字。

6、写生

（1）、让学生说说自已最想写哪一个字，教师范写，学生跟着书空。

（2）、学生自已练习书写。

四、勇闯“接龙阵”。

师：咦！小朋友，这是什么地方？（出示课件或挂历图——“接龙阵”）

a)听课文例子的录音，让学生知道该怎样“接龙”。

b)全班分四至六个组先在小组内进行练习词语接龙。

c)分组竞赛，看哪一组说得又多又好，评为优胜组。

六、检查书写情况

七、想想、连连、读读

d)出示生字“大、花、水、河、叶、树、黄”。

师：有些生字娃娃正在小树林里玩，咱们去瞧瞧。

e)能过“大”是我们的好朋友，“大大大”的形式认读，全班读。

f)出示连一连，组成词语的例题。

小结：通过学习，学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字，并正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。

后记：

1.正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。讲授法和谈话法自主合作探究性学习的方法学生快乐中学。

2.让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子，让他们表演这些动物最拿手的本领，使同学们特别兴奋，在快活的气氛中学习，学习效果当然更好。

3.让学生自主识字，把学习的自主权交给学生，互相合作，交流意见。让学生用自已的方法识字。学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字

【10】咕咚课件

教学目标：

1、能借助拼音和插图，读懂课文。

2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

教学难点：

难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

教具准备：

课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

教学过程：

一、激趣揭题

师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音？（咚、咕咚）正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的故事。板书课题《咕咚》，齐读。

二、整体感知

1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。

第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“—”划出来。

2、交流反馈

a、 指名分段读课文，师生共同正音。

b、指名回答第2个问题

三、品读课文（图文结合）

（一）、出示第一幅图，说说图意。

1、谁能用自己的话说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写这幅图的？自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。

2、反馈交流。理解“拔腿就跑”。

你有过拔腿就跑的经历吗？（师讲述自己的经历，生回忆自己的生活经历）

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小兔为什么拔腿就跑呢？可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的，谁来试试？指导朗读。

2、在小兔的眼里，这“咕咚”是什么？

3、小猴听到小兔的叫声，认为这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，而且还追它们来了）谁能学着小猴的样子，也来叫一叫（自由读，指名读，分组读）

（二）、出示第二幅图

师：小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了！看图，从哪里看出？此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，好像是要来吃他们啦！）指导朗读：“快逃命啊，咕咚来了！”

自由读，指名读，男女声赛读

分角色朗读1—4自然段。

（三）、出示图三

师：就这样一声很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了？正当整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的情绪呀？（野牛）

出示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一个词来形容，你会用什么？

引读：是啊，野牛不慌不忙地拦住大象，问：“———”大象说：“————”

野牛非常冷静地问大伙儿：“———”

大伙回答说：“—————————”

野牛非常沉着地问小猴儿：“咕咚在哪里，你们看见了吗？”小猴说：“————”

最后，野牛非常理智地问兔子：“—”

兔子说：“———————————”

（四）、出示图四

师：于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么？听到了什么？又会说什么呢？

了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了！

四、拓展延伸

1、在这个故事中，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？板：沉着冷静、肯动脑筋

2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？

板书设计：

咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟着跑 沉着冷静

大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋

野牛 拦、问

课后反思：

课堂教学活动是师生生命活动的重要组成部分，是师生共同发展的主要途径。高效的课堂教学离不开有效的教学组织策略，因此，作为一个教师首先要深入地解读文本，才能设计一份有效的教学案例。《咕咚》这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。但这是一篇课外读物，如何用一个课时，让学生既能正确流利有感情地朗读课文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根据本班实际情况，阅读话题的设计又不能过深过放，一节一节下来，感觉又比较锁碎，最后，我通过图文结合，既训练学生的表达能力和观察能力，又能借助图帮助学生理解课文，激发学习兴趣。

整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：“老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑？”我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环节，学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问题：“老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊？”这时一个学生站起来说：“因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了**，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而高兴。

【11】咕咚课件

《咕咚》一课在部编本一年级下册第八单元出现。这是继一年级上册《小蜗牛》这篇课文之后，又一次出现的没有注音的连环画课文。本文故事情节生动有趣，浅显易懂。

但对于一年级学生来说，这是他们目前接触的篇幅最长的一篇课文，所以我决定仍以识字教学为主，借助汉之星所提供的优质资源，利用归类识字、随文识字、生字演变等多种识字方法，培养学生的识字兴趣。根据汉字的特点，通过“跟”“叫”两个字的构字特点，引出本文要表达的思想――遇事要动脑子，不能盲从。

一、以兴趣为先导，图文结合入情境

新课标指出：“语文教学要注重激发学生的好奇心、求知欲”。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，鲜活的画面最能吸引其注意力。我利用多媒体课件出示湖边的木瓜树，并配以“咕咚”声，学生犹如身临其境，思维很快活跃。

二、夯实基础，以识字、写字为基石

识字，是阅读和写作的基础，是低年级学段的重点工作。以多种方法识字，了解构字的方法，大量识字是我这节课的一个重点目标。“咕咚”两个字，分析字形识记。“口”字旁的字与嘴巴有关，随机积累其他带有口字旁的字。“跟”字利用组词的方法识记。“象”，借助汉字的演变来识记。“领”字的认识，通过和“跟”字对比识记。

新课标对写字教学提出明确要求：教学中“多认少写”；强调写字姿势正确，掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。重点指导“跟”、象字的书写。要求学生在教师板书范写时边观察边书空，注意每一笔的书写规则；学生动笔书写时强调写字姿势，要求书写认真、正确，教师在巡视中进行个别指导和评价，保证了书写效果。

三、以朗读为主线，抓重点词语、标点感悟

有感情地朗读课文，也是低年级学段的重要工作。虽然阅读是个性化行为，但低年级孩子并没有任何的阅读技巧和方法，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。强调有感情朗读，学习运用恰当的语气、语调加深对课文的理解。

（一）采用多种形式读。在读中思，在读中知，在读中悟。比如：师生合作读，生生合作读，比读、领读、读后评价等。

（二）抓住重点词语感悟。一个个词构成了句，一个个句构成了篇。指导一年级孩子读出感情，最关键的是要让孩子读出词的感情。对三次喊话的内容，抓住“可怕”“逃命”等词，读出咕咚一次比一次传的厉害，体会人物内心，并通过读，展现自己的理解。

（三）学生对标点刚刚认识，每个标点的作用和所表达的情感是不相同的。一年级上学期，学生只是认识了逗号和句号，这一学期学生认识感叹号和问号。《咕咚》一课有三次的感叹号，利用这三个感叹号，借助感叹号同学读地声情并茂，既提高了学生的朗读能力，又增加了学生对标点符号的认识。

四、反思不足

教学结束，我一直在思索一个问题。语文课到底要教会孩子什么。这节课上我用多种方法教孩子识字、指导学生朗读。但是，语文的语用价值我并没有很好的体现出来。“一边跑一边叫”这个句式，以及反复出现但略有不同的句子，虽然在课堂中提及了，却没有时间去让学生练习。当然，还有别的不足，希望各位批评指正。

【12】咕咚课件

【教学目标】

1、会写7个生字，会认12个生字。

2、正确、流利地朗读课文。 【教学重点】

会写7个生字，会认12个生字。 【教学难点】

正确、流利地朗读课文。 【教学具准备】课件

【教学过程】

一、谈话导入。

“咕咚”是什么?小兔子为什么害怕“咕咚”，“我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗?(板书课题，齐读课题。)

二、初读课文，整体感知。

1、“咕咚”是什么?

2、圈一圈，故事讲了哪几个小动物?

3、指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。不认识的字可以问老师或同学。

三、学习生字词。

1、认读生字词。

2、交流识字方法。

3、熟读词语。

四、书写生字。

第二课时

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，知道遇事要弄清事情真相。 【教学重难点】

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，知道遇事要弄清事情真相。 【教学具准备】课件

【教学过程】

一、再读课文，完成问题。

1、读准字词，读通句子。

2、数数，课文一共有几个自然段。

3、想想课文主要讲了一件什么事?

二、深入感知，指导朗读。

1、阅读课文第

一、二自然段。

(1)引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。) (2)指名朗读课文第

一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。 (3)练一练：用“边跑边叫” “可怕极了”练习说话。

2、阅读课文第

三、四自然段。

(1)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)(2)指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

3、阅读课文第五自然段。

还会有哪些小动物跟着跑?他们又会怎么说呢?

4、阅读课文第

六、七自然段。

(1)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。) (2)师生齐读课文第

六、七自然段。

(3)教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了?

(4)引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

三、讲故事，复述课文。板书设计咕咚

害怕、逃跑——————笑了遇事要动脑筋，弄清事情真相

【13】咕咚课件