工作总结
发布时间：2026-03-13药学学校实习个人总结[个人通用]。
今年的实习带教，我给自己定了个规矩：少讲，多看，忍住别替学生干活。去年这时候我还习惯性站在前头，对着大纲一条条过，讲配伍禁忌讲得口干舌燥，结果一转身，学生拿着处方单照样发懵。那感觉就像你教人游泳，在岸上比划了三天动作，人一下水还是呛。这让我挺挫败的。
所以今年头两周，我干了件“不务正业”的事。把学生直接扔进模拟药房，给了一堆混着过期药品、同类药品乱放的模拟货架，让他们分组整理，整理完互相挑错。有个男生把云南白药气雾剂和贴膏放在同一个收纳盒里，理由是“反正都是治扭伤的”。旁边组有个女生当场反驳，说剂型不同储存条件能一样吗？我就在旁边听着，心里那叫一个舒坦——学情全出来了。谁基础扎实，谁凭感觉干活，谁爱钻牛角尖，一目了然。
这比任何摸底考试都管用。
基于这个发现，我把实习模块重新做了拆分。不再按“药房管理-处方审核-发药交代”这种老顺序走，而是换成了“找茬-排雷-还原现场”。找茬就是对着处方单和病历找不合理用药，排雷是模拟效期管理和高危药品存放，还原现场则是让一个学生扮演发药药师，另一个扮演来取药的患者，患者可以随意提刁钻问题，比如“医生开的这个药，我家里还有半盒没吃完，能掺着吃吗？”这种玩法去年没有，今年一用，学生来劲儿了，有些追问逼得他们自己跑去翻说明书、查资料。
但真正让我觉得今年这事做得值的，是小陈。
小陈平时话少，理论成绩中不溜，属于那种在人群里不冒尖、容易被忽略的学生。那天他跟着带教老师发药，有位老伯来取二甲双胍，老师顺手递了药，小陈在旁边突然冒出一句：“阿伯，你饭吃了没？这个药最好是饭中或者饭后马上吃，不然肚子会不舒服。”老伯愣了一下，说还没吃，准备回家吃。小陈就说那你先吃饭，吃完再吃药，别空腹。老伯走的时候拍着他肩膀说，你这小伙子细心。
这事是带教老师后来转述给我的。说实话我有点意外，因为这不是任何一条考核标准里要求说的话，也不是我教过的流程。后来我问小陈怎么想到的，他说他奶奶也吃这个药，有次空腹吃吐得厉害，他记住了。
这件事让我反思了挺久。我们讲教学大纲、讲标准化服务，但真正让患者觉得被关照的，往往是这种课本之外的东西。从那之后，我每周五下午留半小时，让学生自己讲这一周遇到的“意外”——不管是患者问的怪问题，还是自己差点犯的错，或者有什么想吐槽的。不讲对错，只讲发生过的事。小陈这件事就成了其中一个案例。有个女生听完说，她下次也学着多问一句，反正问错了老师会兜底。
也有搞砸的时候。实习生小周给一位抱孩子的年轻妈妈拿药，对方问了一句这药哺乳期能不能吃，小周随口说应该可以，说明书没写禁用。后来患者不放心，又回来找药师确认，才发现确实需要权衡利弊、建议咨询医生。这事被质控办记了一笔。
我当时第一反应是想批评他，话到嘴边忍住了。我把他叫到办公室，没谈制度，也没谈责任，就问了一句：“你当时为什么那么肯定？”他沉默了半天，说因为前几天的培训里老师讲过这个药相对安全。我说那你记得老师还讲了什么吗？任何药进乳汁的量、对婴儿的影响，个体差异很大，说明书没写不代表绝对安全。他点点头。后来他自己去找了那篇文献，还做了个哺乳期用药小贴士贴在发药窗口。
这让我意识到，犯错本身不吓人，吓人的是错了之后只记得“下次要小心”，而没想清楚“这次为什么错”。小周后面那几步自己补上的功课，比我能教的都多。
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说到家校联系，今年也换了个做法。以前期末给家长寄鉴定表，冷冰冰一张纸，家长回不回都行。今年我在实习中期，给每个家长发了条微信，不讲分数，只讲一件具体的事。比如“您孩子今天帮一位看不清字的老人把用法用量写在药盒上，老人专门回来道谢。”或者“上次模拟配药，您孩子第一个发现处方剂量有问题。”
大部分家长都只回“谢谢老师”，但也有不一样的。小陈的爸爸打了很长一段语音过来，说他儿子从小到大没什么被表扬过，这是头一回，他不知道说什么好，就反复说谢谢。我听完那段语音，在办公室坐了很久。那天我才想明白，我以前总说“家校共育”是让家长配合学校管孩子，其实是错的。我们做老师的，能做的不过是在这些年轻人还不太相信自己行的时候，帮他们从某件具体的事里，看见自己行。
明年我打算把实习前两周的那个“找茬”环节再往前挪，变成进岗前的线上任务，让基础弱的学生提前热热身，别一上来就懵。还有那个“每周意外分享”，我想把它记下来，攒成一本小册子，给下一届学生当反面教材和正面案例看。
小周后来问我，老师你当年实习的时候犯过错没。我说犯过，把药给错病人，被骂哭过。他说那你后来怎么改的。我说不是改的，是怕的。怕得每次拿药都默念一遍三查七对，念了二十年。这行当，有些敬畏心，得靠日子磨。你们还早，慢慢磨。
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