介绍桥的作文。
介绍桥的作文 篇1
1968年12月长江上第一座由我国自行设计建造的双层式铁路公路两用桥南京长江大桥全面建成通车,曾以“最长的公铁两用桥”被载入《吉尼斯世界记录大全》。
南京长江大桥位于长江下游。公路桥长4588米,行车道宽15米,可容4辆大型汽车并行,两侧还有2米多宽的人行道;下层的铁路桥长6,772米,宽14米,铺有双轨,两列火车可同时对开。正桥长1577米,是我国桥梁之最。公路正桥两边的栏杆上嵌着200幅铸铁浮雕。南北两端各有两座高70米的桥头堡,堡内有电梯,堡前还各有一座高10余米的工农兵雕塑。南京长江大桥江中正桥共有9墩10孔,每墩高80米,底部面积400多平方米,比一个篮球场还大。桥下可行万吨巨轮。正桥10孔钢筋梁中9孔为160米跨度,十分壮观。整座大桥如彩虹凌空江上,两岸公路引桥部分由二十二孔双曲拱桥组成,象一条美丽的彩练,使宏伟的南京长江大桥显得更加绚丽多姿。清晨,喷薄而出的红日映照着大桥巨大的桥身,如同横卧云空的钢铁长虹。入夜,大桥上玉兰花灯齐放光明,有如银河飘落在宽阔的江面上,“疑是银河落九天”。
雄伟壮丽的南京长江大桥现在实际日均车流量大约是6.4万—6.6万左右。“一桥飞架南北,天堑变通途”。
介绍桥的作文 篇2
【教材内容】《桥》人教版新教材五年级语文第十册第四单元第十六课(需2课时)。
【教材分析】
课文情节跌宕起伏,扣人心弦,语言简练生动,极高韵味,在表达方法上有三个突出的特点:
1、构思新颖别致,设置悬念,前后照应。
2、多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
3、大量运用比喻、拟人等修辞方法。
【学情分析】
学生学过有关“桥”的课文,但这篇课文仅用一个“桥”做题目,与以前学过的有关桥的课文一样吗?
作者会写些什么呢?这又是一做什么样的桥呢?让学生展开想象,大胆地预测文章,然后再去读课文。
这样做有助于培养学生根据题目揣测课文内容的能力。
【教学目标】
1、品味语言,深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感,让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文,得到语感的有效提升。
3、在语言情境中,体验生命的意义,促进生命的成长。
【教学理念】继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想和感情,帮助学生在读书,思考中领悟作者的表达方法。
【教学重难点】领悟老汉每一次举动的内涵与精神。突出对比,营造氛围。
【教学时间】二课时。
【教学设计】
第一课时
〖教学过程〗
一、课前聊天
1、说说表示很高兴的成语。
2、说说表示很害怕的成语。
二、营造洪水肆虐的危急情境
1、出示课件(带声音的洪水肆虐的情景)说说你看到了什么,听到了什么或想到了什么?
2、假如这样的情景就发生在你的身边,你会有怎样的反应?
揭示课题,板书课题。
三、检查预习情况
1、请五名同学,按顺序,每人读一个自然段。
2、纠正读错的字音。
3、出示生字卡片,读生字。
4、本文的主人翁是谁,写的是一件什么事?
四、初步理解课文
1、默读课文。
2、思考、讨论:
课文一共有几个自然段,每段讲的是什么。
五、学习课文,感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌
1、自由读文,把文读通,把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。
2、随机交流:哪处让你最害怕,就读那一处。(随机询问:你干吗害怕?)
点拔语(可随机改变):
⑴ 第一句:像泼,像倒,大雨滂沱,能读得这么轻吗?
⑵ 第二句:洪水已经追着你的屁股了,还能这样无动于衷吗?
⑶ 第三句:一会儿工夫,从脚,到膝盖,到大腿,洪水真是肆无忌惮,把你看到的洪水读出来。
⑷ 第四句:此时此刻,洪水像什么?把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。
3、洪水中的人们是怎样的反应,从哪里体会到?
4、想象一下:你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来,会是怎样的表现?
5、人们就是这样被逼入了危险的绝境,读一读。
(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。)
第二课时
一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神
1、描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心?默读5至12自然段,在字里行间做上记号。
(随机要求学生品味与放声朗读。)
2、随机交流:
⑴ 出示第五自然段:
① 轻轻地读,用心体会:你还从中读懂了什么?
② 不说话的老汉会在想些什么?
⑵ 过渡:沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现?
(生读第六自然段描写老汉的部分。)
① “党员也是人,这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止,会是怎样的后果?
② 人们又将被逼入这样危险的绝境,读一读:
(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。)
③ 把老汉逼退危险的办法及效果读一读。
④ 为什么老汉的话立刻就收到了效果?
⑤ 冷冷的是老汉的话,不会冷却的是_____。
⑥ 让我们看看老汉:
(出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。)
a、轻轻地读,你该怎样读它?
b、随机:像一座山,为什么读得那么重?
⑶ 第八自然段:
① 读着读着,哪个字一下子映入你的眼帘?为什么?(拖)
② 老汉如果不拖,会是什么后果?
③ 把人们又将逼入危险的绝境,读一读:
(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。)
④ 把老汉逼退危险的句子读出来。
⑤ 拖出的是一个小伙子,留下的却是
让我们再看看老汉。(再出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。)
a、轻轻地读,你又该怎样读他?
b、随机:像一座山,为什么读得那么响?
⑷ 第十二自然段:
① 在死亡的边缘,哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼?
② 容不得多想,老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是 。
③ 朗读导语:容不得多想,请你用读把小伙子推上木桥── 容不得多想,
请你再如点力气去推── 容不得多想,请大家竭尽全力去推──
3、学习结尾部分:
⑴ 就这样老汉最终没有留下,谁来读读结尾刻骨铭心的时刻?
(指名读)一起记住这永不磨灭的瞬间(齐读)
⑵ 让我们再看看老汉:
(出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。)
① 请你再轻轻地读读老汉。
② 当你读到哪里的时候:
心会久久难以平静?(木桥前、就要退休的老汉)
③ 随意指学生回答:
a、就在木桥前,没腿深的水里,完全可以一走了之,但是老汉──
b、就在木桥前,没腰深的水里,完全可以一走了之,但是老汉──
c、就在木桥前,没到胸膛的水里,完全可以一走了之,但是老汉──
d、就要退休的老汉,真的完全可以不必费心费力啊,但是──
e、就要退休的老汉,真的完全可以毫无争议地先走一步啊,但是──
④ 这是怎样的老汉啊?(指名学生回答)读这样的老汉──
4、感受文章真正的结尾:
五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠。她来祭奠两个人,她丈夫和她的儿子。
⑴ 师配乐朗诵。
⑵ 出示上述结尾和第八自然段:把两段话联系起来轻声读,你想说什么?
⑶ 这只是简单的一“拖”吗?为什么不简单?
(点拨语:普天之下,哪个父亲不爱自己的儿女,既然是儿子,可以选择不拖,为什么还要拖?)
⑷ 这是怎样的老汉啊?(指名学生回答)
⑸ (出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。)读这样的老汉──
5、出示:洪水吞没了木桥,吞没了儿子,吞没了老汉,但吞不没的是什么?
自由站起来汇报。
6、最后出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。
激qing导语:
⑴ 我们什么都可以忘,但不能忘了这样的老汉──
⑵ 洪水吞没的是老汉的身躯,但永远吞不没的是这生的希望给别人,死的危险自己扛起来的老汉精神!
⑶ 洪水吞没的是老汉的身躯,但永远吞不没的是这无私无畏,顶天立地的共产党员的人格!
二、品味练笔
此时此刻,一位优秀的老共产党员感人的一幕幕深深的打动了我们。
请同学们用精彩的文字表达你此时的感受,讴歌这位舍己为人的英雄。
介绍桥的作文 篇3
《桥》课堂实录——全国第八届青年教师阅读教学观摩活动
版本:人教课标版五年级下册
执教者:海南 崔传统
整理者:南丰县教师进修学校附属小学 周岚(岸芷风欣)
上课时间:2010年10月20日16:00—16:40(第一会场下午第三节)
(一)课前谈话
师:五(1)班的同学们好,知道老师是来自哪里的吗?
生:(齐)海南。
师:说一说。
生1:海南。
生2:海南。
师:全班同学去过海南吗?
生:(齐)去过。
师:去过的举手。哇,很多同学都去过海南。能说一说海南给你留下了怎样的印象吗?
生1:非常漂亮。
生2:非常优美。
师:谁还记得海南的哪些景色给你留下的印象最深刻?
生:海南的三亚洲,哦,三亚湾。
师:没错。海南是国际旅游岛,素有东方夏威夷的美称。海南岛四季如春,蓝天、碧海、云沙,浪青沙白,令无数的人陶醉,也令无数的人向往。可是,就在这个月初,一场可怕的大洪灾却使海南岛变成了一片汪洋,无数的解放军官兵、共产党员挺身而出,与人民风雨同舟。在美丽的万泉河畔,59岁的共产党员蔡金鑫自从灾情发生以后,他不顾自己身患重病,毅然投身到抗洪救灾转移安置村民的第一线。他的妻子多次劝他要休息一会儿,他总是很平淡地说:“没事。”妻子给他熬好了姜汤水,想等他晚上回来能喝上一口,可是呢,他一忙就到天亮才回家。10月8日上午,蔡金鑫终因劳累过度倒下了,后因抢救无效于当天下午离开人世。同学们,也许大家都从电视上看到,直到今天,老师的家乡海南岛抗洪救灾还在继续。像这样感人的故事呢也还在继续。
师:同学们,今天我们将一起走进一个同样感人的故事,去感受一位农村老支书的高大形象。准备好了没有?
生:(齐)准备好了。
(二)课堂部分
师:上课!
生:老师您好!
师:同学们好,请坐。
师:这个感人的故事叫——
生:(齐)桥。
师:(配乐)一连下了几天的大雨,山洪突然暴发,凶猛的洪水眼看就要吞没美丽的小村庄。洪水的狞笑声越响,死亡离村民们就越近。他们纷纷出逃,可是,到处都是洪水,这出路在哪呢?结果会怎么样?请同学们自由朗读课文,注意读准生字新词,想想课文主要写了件什么事?开始!(生读书)师:读书的声音平息了。同学们读完了吗?老师检查一下大家的预习情况。请看。请你来读上面两个。生1:咆哮、势不可当。
师:正确,请你读下面两个。
生2:寂寞。
生3:祭奠、跌跌撞撞。
师:读得真准确。课文主要写了件什么事呢?请你。
生:写了在山洪暴发的黎明,老支书组织一百多号人撤离。
师:最后呢?
生:最后老支书牺牲了。
师:刘佳韵同学读懂了课文内容,概括得非常准确。请坐。同学们,让我们走进那个可怕的黎明,和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕吧。我们来合作朗读,老师读描写环境的段落,同学们读描写人物的段落。注意接。
(配乐)
师:黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
生(齐):村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
师:东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生(齐):人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
师:跌跌撞撞是什么样子的?辛子瑶
生:形容人们走路很不稳当。
师:没错,你的理解非常的准确。文章我们刚才读的部分还有两个句子也写到了人们跌跌撞撞的样子,读一读,找一找,发现了,划下来。
师:请你。
生:文章还有形容人们走路很不稳当的句子是“是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。”这个“你拥我挤”形容人们当时走得很不稳当。
师:说得可真完整啊!而且读的书真好听!所以,看中你!还有一个,谁来补充?来,请你。
生:“人们又疯了似的折回来。”,从“疯了似的”可以看出人们跌跌撞撞。
师:没错。那么,是什么原因造成了人们这样跌跌撞撞的样子?就在我们刚才读的部分,不下三处写到。快速默读,找一找。
师:好。赵君慧同学,你来。
生:我从“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。”,因为山洪来了,所以山洪来了,所以他们这么慌张。
师:洪水的凶猛。没错。还有。来,请你。
生:黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。师:
师:雨势的凶猛。两个。还有吗?请你。
生:“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”我从这句可以看出洪水很高、很深了。所以人们——
师:我想问你:这里当中的“跳舞”本来是个很好、美妙的词,对吧?可是,这里跳舞是谁在跳舞?
生:洪水。
师:洪水在跳舞却让人们感到——
生:感到惊慌,恐吓,恐慌。
师:恐慌。还有需要补充的吗?来,请你。
生:“人们翻身下床,却一脚踩进水里。”,从这可以看出人们走得很慌张。
师:是的,慌张。有没有出路?金逸同学。
生:有出路。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
师:仅仅是东面、西面没有出路吗?还有一个方向。
生:南面。
师:好,加上去,叙述。
生:东面、西面、南面没有出路,只有北面有座窄窄的木桥。
师:是呀,那此刻窄窄的木桥在人们心中变成了什么?
生:变成了生命桥。
师:生命桥。还有呢?请你。
生:救命的桥。
师:救命桥。
生:唯一的道路。
师:唯一的道路。你来答
生:唯一能活着出去的一条道路。
师:也就是给人们带来的什么?
生:给人们带来生命的一条道路。
师:生命的道路。正因为这一座窄窄的木桥此刻在人们心中变成了生命桥,因此当死亡在洪水的狞笑中逼近时——读——
生(齐):人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
师:死亡在洪水的狞笑声中逼近——
生(齐):人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
师:洪水在狞笑,死亡在逼近,人们跌跌撞撞。在这万分危急时刻,一个重要的人物出现了。请同学们默读课文的7—13自然段,体会老汉是如何扭转当时的危险形势的。
生(默读)
师:同学们默读完了吗?
生(齐):默读完了。
师:在老汉的组织下,村民们最终是怎样过桥的?请你。
生:村,村民让——,老汉让村民先过,党员排在后面
师:(听不清,省略5字)注意听清老师的问题:在老汉的组织下,村民们最终是怎样过桥的?再读一读,找一找。请你。
生:村民们是排成一队过桥的。
师:读幕布中的句子。
生:排成一队不要挤。
师:这是原文?是这样过桥的吗?再找一找。来,请你。
生:一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。
师:是的,在老汉的组织下,村民们就是这样依次过桥的。“依次”是什么意思?请你。
生:“依次”的意思就是一个接一个的,非常有序。
师:请坐。你的理解非常准确。人们一开始是依次上桥的吗?是怎样的?
生:人们一开始是跌跌撞撞地拥向桥。
师:请你。
生:人们是你拥我挤地往木桥上跑。
师:那老汉是如何让跌跌撞撞的人们依次上桥的呢?来一二组的同学读老汉的段落,三、四组同学读人们的段落。一、二、齐!
生1读:生:老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
生2读:有人喊了一声:“党员也是人。”
生1读:老汉冷冷地说:“可以退党,到我这儿报名。”
生2读:竟没人再喊。一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。
师:在老汉的组织下,他是这样要求人们依次过桥的:党员排在——【www.1467.cOm.CN 大学生范文网】
生:后面。
师:排在前面的是——
生:村民。
师:排在最后的是——
生:老汉。
师:老汉有机会先过桥吗?
生:有。
师:来,人家先过去。
生:老汉有机会先过桥。
师:从哪里看出来?找句子。发现了没有?没关系,再找找,就能找到。注意,找句子。请。
生:“人们停住脚,望着老汉”从这句中我可以知道这是老汉可以自己先走。
师:是啊。还有,还有补充意见。好,请你。
生:从他们在——木——木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。从这个“拥戴”这个词中,我知道了。
师:整句话中?
生:这句话中我知道这个老汉是党支部书记,他可以先走了吧——把村民放在后面。
师:整句话告诉我们在人们没有到达之前,老汉已经先到了桥头那里,对吧?这说明他完全有机会——自己先——
生:自己先走。
师:那他为什么不先过桥?来,请你。
生:因为他要保护他那的村民。
师:为什么?
生:因为他是全村人的党支部书记。
师:这样好。杨德利伟同学,老师想问一下,党支部书记是多大的官?你们知道吗?
生:像村长——村长,相当于村长。
师:就是说是整个村里最大的那个,是吗?相当于整个班的——
生:班长。
师:你的理解是正确的。这样说组织村民们安全地过桥,是这个老汉,是这个老支书的——
生(齐):职责。
师:他履行了他的职责,我们用个成语来说,叫做:什么职责呢?请你。
(生沉默)
师:他履行了他的职责——
生:舍人后己。
师:来,请你。
生:先人后己。
师:好,请坐。他忠实地履行了自己的职责,我们可以说他是忠于——什么?
生:忠于职责。
师:没错,大声地说出来。
生(齐):忠于职责。
师:老汉有机会先过桥,他不过,而是组织村民们先过,自己最后才过,这种行动还可以叫做什么?
生:舍己为人。
师:好,请坐。老汉他自己不先过,还要求全体党员后面才过。因为他是村里的党支部书记。那他是怎样要求全体党员的呢?我们来角色朗读。谁愿意来跟老师合作一下?好,请你。来,老师先当党支部书记。好吗?注意接。(朗读略)现在你是女支书,好吗?(交换角色,再次合作朗读,朗读略)好一个威严的女支书。请坐。同学们能够像她这样读一读吗?来,自己练习下。(学生练习)现在,你们就是老汉,就是那一位老支书,在风雨交加、山洪咆哮的黎明,面对一百多号疯了似的拥过来的村民,你沙哑地喊话,一、二,齐——
生:桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
师:党员也是人。
生:可以退党,到我这儿报名。
师:就在老汉组织大家依次过桥的时候,意外的事情发生了。我们来合作朗读,老师读描写人物的句子,同学们读描写环境的句子。好,一、二,齐——
生:水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。
师:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
师:小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。
生:木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。
水,爬上了老汉的胸膛。
师:最后,只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把,说:“你先走。”
老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上了木桥。
生:突然,那木桥轰地一声塌了。
师:小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
生:一片白茫茫的世界。
师:那木桥轰地一声塌了。桥塌的结果是老汉和小伙子都——被洪水——吞没了。在桥塌之前发生了两个感人的场面。请同学们看课文这边的插图,找出和插图相对应的段落。来,请你。
生:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼,——
师:同学同意吗?
生(齐):同意。
师:自己读一读,感受一下,这个时候的老汉给你怎样的印象?
生:(读)
师:这个时候的老汉给你的印象是——
生:老汉给我的印象是他非常的凶。
师:请坐。老汉为什么对小伙子这么凶?请你。
生:因为小伙子他还年轻,年轻力壮的。可他拥在那些老弱病残的人群中。老汉认为他不应该,应该最后走,让着老人、孩子还有妇女。
师:听出来了。也是说他插队。还有什么原因?
生:因为小伙子是党员。老汉说了——说过了党员应该排在后面,应该先把村民们安全地到岸,党员应该最后才上岸。
师:没错,他是党员。还有什么原因?小伙子同时也是老汉的——
生(齐):儿子。
生:儿子。
师:你怎么知道?
生:从课文的最后两个自然段。
师:这同学很会读书。能够联系课文的前后来理解课文,相当了不起。老汉把自己的儿子揪了出来,把生的希望让给了村民,这样的行动就叫——什么?
生(齐):舍己为人
师:但是,小伙子毕竟是他的亲骨肉,身为父亲,难道他不爱自己的儿子吗?他爱自己的儿子吗?杨瑞。
生:爱自己的儿子,但毕竟——
师:从哪里看出来?
生:从——从课文的倒数第三自然段。
师:读出来。
生:一个老太太,被人——
师:好好找一找。
生:应该是“老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。”
师:是的。从这里我们知道了老汉——怎么样?
生(齐):爱小伙子
师:小伙子爱自己的父亲吗?
生(齐):爱。
师:从哪里看出来?
生:从第19自然段——小伙子推了老汉一把,说:“你先走。”
师:是的,请坐。来,请一、二组同学读小伙子的段落,三、四组同学读描写老汉的段落。预备,齐!(分组读)
师:刚才是揪,现在这对父子俩却有个相同的动作是——
生:推
师:这一推推出了一个父亲对儿子深深的——爱,这一推也推出了一个儿子对父亲的深深的——爱。多么感人的场面啊!同学们来,我们来角色朗读,再次感受一下这对父子之间深深的爱。谁愿意来和我再次合作下?来,请你。你先来。
(师生朗读略)
师:同学们,你们现在就是老支书,就这个爱儿子的父亲。在凶猛无情的洪水即将冲塌木桥的时候,这对父子因为深爱着对方而互相推让着——
师:你先走。你先走。
生(齐):少废话,快走。
师:你先走。
生(齐):少废话,快走。快走啊!
突然,那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了
老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
师:五天以后,洪水退了。(配乐)一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。同学们,请听,风在呜咽着;看,云低垂着。满面泪痕的老太太在别人的搀扶下,来这里祭奠她最心爱的两个人,她的丈夫和她的儿子。获救的村民们都来了,默默地站在老汉的墓碑前思绪万千。老支书,是您哪,您用您的命救了我们的命!老支书,您就是一座桥啊!您——假如你是获救的村民,你接下来会想些什么?请把你说的话写在老师发下去的那条纸条上。
师:好,同学们,我们来交流。来,请赵清灵同学。
生:我写的是:老支书——
师:直接读,您就是一座——
生:您就是一座能够给我们生命的希望侨,您不应该死,您活着才是我们全村人的希望。
师:想挽留老支书。来,请你。
生:您使我们到达安全地点——
师:从前面——从前面开始——
生:老支书,您就是一座桥啊!您使我们到达安全地点,您却永远地离开您熟悉的村庄!老支书,您永远地活在我心间,是我心中的一盏明灯!
师:写得多好,多感人哪!请你。
生:老支书,您就是一座桥啊!您为了救村民,牺牲了自己,您永远会记在我们心中。我们永远会记得您。
师:多么动情的话!我从你的声音、你的眼睛看到您对老支书的深情和怀念。请你。
生:老支书,你就是一座桥啊!您就是我们的再生父母;您就是在生与死之间勇敢战斗的人。
师:请你。
生:老支书,您就是一座桥啊!您就是我们的救命稻草啊!您——您虽然离开熟悉的村庄,但永远活在我们心中。
师:孩子,我看到你的泪。同学们,在这场突如其来的洪水中,是老支书用他的生命架起了一座桥呀!使人们避免了一场可怕的灾难。木桥虽然塌了,但老支书这座救了群众的生命桥却从那一刻起永远矗立在我们每一个人的心中。请同学们回去以后搜集感人的故事,课余和同学们交流。这节课上到这里。下课。
介绍桥的作文 篇4
星期六闲得无聊,爸爸、妈妈提议去永镇桥游玩。
我们一家人同乘一辆摩托车沿着去永镇桥的水泥路漫漫驶去。路边的青山不断地向后退去,路旁的小河水清彻见底,哗哗地往下流。大约走了30分钟,便见到一座像船一样的木桥横跨在河的两岸。
这座桥始建于清顺治年间,长38.5米、宽4.33米,桥墩上用很多木头纵横堆积而起,整座桥没有用一枚钉子,显示出了古代木工的智慧。整座桥像一条走廊,又像一座画舫,雨天可以在桥上避雨,晴天可以在桥上遮阳,累了可以坐在桥上的椅子上休息,桥顶上有两条龙,每条龙嘴上都含有颗珠子,在太阳光下活灵活现。我在桥上照了几张像。
回家时,爸爸带我到凹背新村看了看,一条清彻的小溪环绕凹背新村,过桥后是一片毛竹林,毛竹林里有学生在玩。新村只有40多户人,水泥路通到家家的门口,家家的墙壁都非常的白,门坪上都有自来水龙头。我正好口渴了,就拧开一家的水龙头喝了几口,水还真甜。“小孩子不可喝生水。”一个叔叔叫我们到他家喝茶,还拿出好多吃的叫我吃。我看到那个叔叔家摩托车、彩电、冰箱都有,和城里也没什么差别。
跟叔叔再见后,我们一家顺着河流往家赶,路两旁的房子都好白好白,山上的脐橙在太阳光的照射下,反射出耀眼的光芒。来的时候因为急着看永镇桥,没认真看路两旁,不知路两旁的风景也好美好美。
永镇桥真美啊!回到家里,我还记着永镇桥的样子。
介绍桥的作文 篇5
导游介绍了二十四桥有三种解释:一是在扬州有二十四座桥,但目前还没有考证有这么多桥;二是隋炀帝带了二十四个美女在桥上吹拉弹唱,当时桥和娇是谐音,久而久之就成二十四桥了;三是这座桥有24米长,前后有24级台阶,宽2.4米,两边有24个栏杆,数字都和24有关,就称之为二十四桥了。这真是太有趣了。我急忙冲向二十四桥,要一睹她的芳容。 来到二十四桥,我一步一步地往上走,边走边数着台阶数。“一、二、三……”
当到达桥中央的时候,正好数到二十四!啊,果不其然!从桥中央往远处看,我被眼中的美景完全吸引住了!亭台楼阁,相映成趣。清风徐来,水波粼粼。那灿烂的阳光更为湖面镀上了一层金衣。“呼——”一阵微风吹过脸庞,送来了一阵清凉,送来了欢声笑语。眼前,一艘帆船缓缓而来,从桥下穿过,犹如游龙,好不自在。 桥两岸的柳树随风起舞,如同当年24娇的美丽身影,让人久久回味。 随着人流,我继续往下走,边走边数。“一、二、三……”当然还是二十四级台阶,不禁惊叹于二十四桥的精巧美妙!站在桥边,望着美如仙子的二十四桥,我在想,对于二十四桥会不会有第四种解释呢?比如,这是不是代表了我们中华民族对二十四这个数字有一种特别的感情呢?中国有二十四节气的说法,农民种田,要想丰收,离不开二十四节气。所以,二十四桥上处处可见二十四的身影。
二十四桥是人们对美好生活的向往,是古代人们盼望风调雨顺,五谷丰登啊!美丽的二十四桥,好一幅美丽的画卷!
介绍桥的作文 篇6
教学目标:
1、理解句子:那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
2、能有感情地朗读课文,感悟理解老羚羊把生的希望让给“别人”,把死亡留给自己的献身精神。
课前:常规积累:出示成语:感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣
学生读一读,丰富学生的积累
教学过程:
一、揭示课题 ,质疑激趣。
1、板书:桥。对于桥大家一定不陌生吧!都见过什么桥?指名说。
2、今天老师要向同学们介绍一座桥,一座没有钢筋水泥的桥,但却是一座无比神圣的桥,一座令人震憾的桥,它就是生命桥。板书:生命
3、齐读,再读。 “生命桥”
4、读了两遍后,心里一定有许多的疑问吧?(暂且保留)
二、初读感知。
1、看,(出示斑羚图片)这就是故事的主人公,它们善于奔跑,具有高超的跳跃技巧,然而此刻——后面有猎人的追捕,前面是悬崖,尽管它们有高超的跳跃能力,也无法跳过那么宽的山涧,它们面临着——(面临着绝境,面临着死亡的危险)。
2、故事就从这里开始,来,打开书,带着刚才的疑问自由读课文。
三、 深入文本,悟情明理。
1、读完课文,你此时最大的感受是什么? 能用一个词来说说吗?
2、一个故事,一段文字,带给我们的是震撼,是感动,是泪水……而亲眼目睹这一切,亲身经历这个故事的猎人,他们的表现又是怎样的呢?快速默读课文,找出有关语句。
⑴指名读。 “猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了。”(课件出示)
⑵齐读。
3、到底是怎样的情景让那些以捕杀动物为生的猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了呢?
请同学们再读课文,把那些令人感动的情景找出来,说一说它为什么令人感动。可以在旁边作出标注,也可以互相讨论。
4、汇报交流:
A、 “当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了……” (课件出示)
是怎样的奇迹呢?
这震撼人心的一幕中最打动你的是什么?
(1)“刚好”感受老羚羊估算之巧,感受奇迹。
(2)“老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。”
引导要点:鸟儿没有了翅膀就等于没有了生命,此刻老羚羊就像断翅的鸟,他为子孙献出了宝贵的生命。看到老羚羊这样,此时此刻,你的心情如何?(伤心、紧张、敬佩、赞叹……)通过朗读来表达你此刻的心情。
这样一种结果,老羚羊想过了吗?哪里看出老羚羊已经做好了牺牲的准备?(品读重点词“刚好”)
(3)为什么老羚羊会坠入山涧呢?指名读“年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。”
引导要点:从“猛蹬”看出什么?为什么要这么用力,不这么用力行吗?
如果你是这只年轻的羚羊,这一脚蹬下去,你的心里会想些什么?(高兴、感激、悲伤……)
(4)是的,对于年轻羚羊而言,尽管它不忍,尽管它痛苦,但是它依然要猛蹬一下。它要把这种悲痛化作一种力量啊。
(5)把你的感受带进去再读一读。
(6)老羚羊很伟大,它原本可以跃的更高,尽最大的力也许可以落到对面的悬崖边,但它没有这样做,你能通过朗读让大家都感受到老羚羊可贵的献身精神吗? (相机板书:勇于献身)
(7)教师小结:这是一只多么伟大的老羚羊,它用自己的死换来年轻羚羊的生。他的献身精神,它对死的无怨无悔深深打动了我们每一个人。
5、仅仅是读着这一段文字,我们的心都被震撼了,你们说亲眼目睹这一切的猎人们会无动于衷吗?不,不能。
——是啊!即使铁石心肠也不忍心去伤害这可敬可佩的生灵。
⑶猎人被感动了,我们被感动了,你们愿意通过自己的朗读让在场的老师也受到感动吗?愿意的同学请站起来。齐读。
6、其实令人感动的情景还有。我们接着交流。
B、“试跳成功!紧接着……” (课件出示)
自由朗读,能讲讲它令人感动的地方吗?
⑴“试跳成功!”令人感动。因为是试跳,没有足够的把握,它也有牺牲的可能。
⑵指名读“试跳成功!”。因为有了它们的试跳,才给后面的羚羊以勇气和力量。
C、“没有拥挤,没有争夺,秩序井然”令人感动,联系上文,羚羊当时处境怎样?(有一个狩猎队……)面对猎人的追捕,越在后面跳的羚羊越危险,谁能通过朗读再现那秩序井然的场面。
(1)他们为什么能做到没有拥挤,没有争夺,秩序井然呢?(课件出示)
因为羚羊心中想着他人,心中想着集体,他们身上可贵的献身精神和团结的精神,多么令人感动!把我们的感受带进去一齐读。(板书:团结协作)
(2)教师小结:面对枪口羚羊没有拥挤,没有争夺,秩序井然,面对死亡那么从容,那么镇定。猎人们个个惊得目瞪口呆是因为(出示课件——),这让他们怎能不放下呢?
7、随着一对对羚羊的腾空跃起,“顿时,山涧上空划出了……” (课件出示)
⑴ 没学课文时,我们不知道生命桥究竟是一座什么样的桥,现在你明白了吗?你愿意把这座桥画下来吗?就在课本93页的插图上画。可以在小组内交流讨论。
(2)(课件出示)交流、品读重点句:“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”
说“弧线”(展示学生画的弧线,让学生陈述理由。)
点评参考:
△这是年轻羚羊成功逃生的弧线。
△这是一条死亡的弧线,怎么会是生命桥呢?
△仅仅是一条吗?是的,那是令人眼花缭乱的弧线,每一只年轻羚羊的生都伴随着一只老羚羊的死。
这座奇特的桥,为什么叫生命桥呢?
(3)老羚羊用自己的血肉之躯作桥墩,为年轻羚羊架起生命之桥,年轻羚羊获得了第二次生命。
(4)如果没有老羚羊那一刹那的支撑,年轻羚羊哪能完成第二次飞跃而获得新生。
(5)(出示课件)如果我们要给桥涂上颜色,你认为要涂上什么颜色呢?这桥上洒下了老羚羊的一腔热血。(涂上颜色)
(6)现在你对 “生命桥”是否有新的理解,生命桥的真正内涵是什么?
一只只老羚羊都甘愿牺牲自己,用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁,让一只只年轻羚羊逃脱死亡,求得生存。这是一座座真正的生命桥。所以,我们要为它加上引号。(板书:)
(4)是啊,那情景是何等地神圣!让我们再次走近这座生命桥,去见证生命的顽强。(引读第三自然段。)
(6)小结:多么深情的朗读,现在你还觉得这座生命桥仅仅架在悬崖之间吗?
那令人眼花缭乱的弧线桥,是用老羚羊的血肉之躯架起的。它不仅仅闪现在我们眼前, 架在悬崖之间,更应刻在我们的'心上。让我们永远铭记这座——生命桥(齐读课题)
三、总结提升,回归主题
此时此刻,你最想说的是什么?
我们在震撼与感动的同时,还应该有深深地思索——(老羚羊牺牲了,这一切是谁造成的?),热爱动物,热爱生命吧!让我们一起听听本文作者沈石溪先生写这篇文章时的真实想法吧!(出示课件:)
我们人类应该尊重动物特有的生存方式,并更多地关爱它们,为它们创造自由的环境。可以这样说,我是为生命而写作。
我们能做到吗?我们都应该尽自己最大的努力去做。
老羚羊为我们谱写了一曲生命的壮歌, (板书:生命的壮歌)带给了我们许多震撼。(播放音乐)让我们怀着对它们的关爱之情来读课题——生命的壮歌,让我们怀着对它们崇敬之情来读——生命的壮歌,让我们歌颂它们谱写的这曲——生命的壮歌。
神奇的大自然赐予了万物生命的力量,几乎每一种生物他们都曾经顽强的活着。老师相信,一曲《爱满人间》将伴随我们永远牢记————“关注生命,珍爱生命!”
板书设计:
生命的壮歌
勇于献身
生命桥
团结协作
介绍桥的作文 篇7
说到桥,桥的历史变化可大了。
人类最先使用的桥是独木桥。独木桥分为两种,一种是直接砍倒一棵大树,把它放在河的两头。另一种是将木头修成正方形,架在河的两头。独木桥的作用在于可以让人通过河。独木桥的缺点在于桥上的人不能很多,也不能让马车通过。
经过了一段时间,独木桥被石拱桥代替。石拱桥坚固结实,其中,隋朝建立的赵州桥于1300多年前建成,到现在还完好无损。石拱桥下面有一个洞,所以桥上可以走行人,桥下可以过船,石拱桥的两边有护栏,比起独木桥安全多了,石拱桥很美观,远远看去像一条彩虹。
石拱桥由于马车过去时不方便,被长江大桥取代。长江大桥长而平坦,承重量很大,外形十分雄伟壮观,长江大桥的上面一层可以通汽车和行人,下面一层可以通火车,河面上可以通大轮船。在1957年时,毛泽东爷爷为长江大桥写了一首诗:“一桥飞架南北,天堑变通途”,写出了长江大桥的壮观。
长江大桥由于只能从一个方向走,被可以向多方向走的立交桥所替代。立交桥可以随心所欲地向多个方向走,像迷宫一样。立交桥不像以前的3种桥,它是一个立体的桥,最多可以建5层高,像拧麻花一样。立交桥因可能向多个方向走,形成的图案十分美,白天在飞机上向下看,会发现立交桥形成的图案十分美丽,有的像一些会跳舞的文字,有的像一条在玩耍的小龙,还有的像一个“花园”里盛开着许多很小小的“花朵”。晚上,立交桥更加美丽,在无数的霓虹灯中展示自己的美。
无论是什么桥,它被建造的目的都是为了人类的生活变得方便。随着科技的发达,桥还会有新的改变。
介绍桥的作文 篇8
【教学目标】
1、认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,重点感知老党支部书记的感人形象,体会文章的思想感情。
4、领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】
1、抓住重点词句,感受老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
2、体会课文在表达上的特点。
【教学难点】
理解题目所蕴含的深刻意思。
第一课时
教学内容:认识生字,读通课文,理解课文大意,抓住重点词句感知老党支部书记的感人形象,练习有感情地朗读课文。
一、揭示课题,谈话导入,激发学趣。
1、板书课题:桥
今天老师和大家一起学习一篇新的课文,请大家齐读课题。
2、谈话导入,激发学趣。
在平时的阅读学习中,同学们也学过不少有关“桥”的文章,这些文章的题目是什么?都写了些什么内容?谁能给大家介绍介绍。
3、过渡:我们今天这篇课文写的又是什么内容呢?大家想知道吗?
二、公开内容,简述程序,明确任务。
刚才,同学们快速浏览了这篇课文的内容,本节课的学习,我们重点有两项目标:
1、读好课文;了解并概括课文的主要内容。
2、完成课后第二题:课文中的老汉是个怎样的人?你是从哪些地方感受到的。
三、初读课文,读通课文,了解大意。
1、明确任务,自主解决。
我们先共同完成本节课的第一目标,读好课文;了解并概括课文的主要内容。先请大家用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子;读的时候,给课文标上小节号。读好后再想一想,课文主要写了怎样一件事?
读书指导:
“读准字音,读通句子”只是读书最基本的要求,对于读书,我们的先辈早就给我们总结出了比较好的读书方法,古人说,读书有三到:谓心到、眼到、口到。依据我个人的经验和理解,用现在的话来说,大概是这样几句话(出示:眼中有文、脑中有形、心中有情、口中有声),这几点大家能做到吗?
再让学生练读。
对照任务、相互交流。
大家是不是能做到老师刚才提到的要求呢?老师先想检查一下简单的,看看课文的生字词语,你们能不能读准。
⑴检查生字词语的认读情况。
咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞
⑵指名分小节读课文。
1—3节、4—7节、8—13节、14—16节、17—23节、24—27节
课文的小节比较多,为了读书方便,我们按照屏幕上出示的小节来读。每位同学读完后,对照我们刚才提出的四句话的标准,我们一起用“优、良、中”来给他做个简单的评价好不好?
学生读课文,师生评价。
⑶交流课文的主要内容。
谁能说说这篇课文主要写了怎样一件事?
提示:什么时间+什么地方+谁+在怎样的情况下+做了什么+结果怎样。
(这篇课文主要写了一个黎明时分,在一个小山村里,一位老村党支部书记在山洪暴发、村民们慌张逃命的情况下,沉着地指挥村民渡过木桥,自己和儿子被洪水淹没的事情。)
老师进行方法提示:
第二课时
再读课文,走进文本,感知人物。
一、导入
今天我来继续学习16课,请大家齐读课题《桥》,通过上节课的学习,相信大家对课文内容一定有了详细的了解,今天我们更深入的走入文本,品读人物。现在请大家用自己喜欢的方式通读全文,找出文中描写大雨和洪水的句子,做上标注,体会作者这样写的好处。
黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
你感受到了什么?雨大。从哪个词感受到的(读)
除此以外你还感受到了什么?雨急,急的像( ),再读
这样大,这样急的雨,你会联想到什么结果(洪水)(再读)
作者用四个字,够成了两句话,为什么这样写?简短语句渲染紧张气氛(读)
再来看看这句
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
你从哪个词感受到了什么?
咆哮,是什么意思,是谁叫咆哮(读)
怎么咆哮(像一群受惊的野马)(读)
受惊的野马什么样?势不可当(读)
全班读,这样咆哮的山洪,势不可当地狂奔而来,你会有什么样的心情?(害怕)
再看下一句
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了
说所你的感受
近一米高是多高,跳舞是什么样的舞蹈,谁在跳舞,洪水跳舞是什么样的(读)
这时候你会有什么样的心情?(窒息)(读)
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
根据个别词谈感受(狞笑)(读)
现在你的'心情?(尽在咫尺的死亡)
在大自然灾害面前,人是渺小的;
在尽在咫尺的死亡面前,人无处可逃
(播放视频)
如果你就是村民之一,会有什么样的反应呢?(害怕,哭 ,不知所措,逃命,躲)
出于生存的本能,此时的人们你拥我挤地逃命,疯了似的寻找生命的出路,却发现东面、西面没有路,只有北面有座窄窄的木桥。
这是一座什么桥?
(窄窄的桥 ,木桥,通向生的希望的桥)
所以人们都跌跌撞撞地向那木桥拥去。
你会有什么样的担心?
(会有更大的灾难,掉下桥,踩踏)
有一个人也是这样想的,现在请你沉下心来,认真默读7-22自然段,找出文中关于老汉的描写,写出你的感受。
老汉清瘦的脸上淌着雨水,他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
你从哪个词感受到了什么?
像山,(镇定(什么意思),沉稳,不着急),
(读)为什么他不着急?
还感受到了什么?(靠山,你是从哪知道的)联系上下文,会有不一样的发现
拥戴(什么意思)的老汉(读)
所以这是一个的老汉
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
你有什么样的感受?
(着急)(读)
还有什么样的感受?
深入品读课文,你可以从某个关键词,甚至某个标点有所发现。(读)(担心,党员)
盯着乱哄哄的人们,担心在桥上会发生更大意外的老汉沙哑地喊话:
面对灾难,时刻心系村民,果决指挥的老汉沙哑地喊话:
在信仰地战场上,时刻将生命保持在冲锋姿态的老支书,沙哑地喊话:
这真是一个的老汉
还有关于老汉的描写
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
你有什么样的感受?
(生气,愤怒)他在气什么?(读)
文中还有关于老汉和小伙子的描写,找找看,感受到了什么?
(老汉爱儿子,更爱村民)(读)写板书
山洪暴发时,早就站在逃生木桥前,却没有跨过的老汉像一座山;
当水放肆地舔着人们的腰,看着全村村民平安走过的老汉像一座山;
当木桥开始发抖,开始呻吟,最后只剩下他和小伙子的老汉像一座山
但这座山最后却(被洪水吞没了)
他留给我们的只有最后几个深情的瞬间(大屏幕出示文中描写老汉的句子)
因为对相亲有最深的爱,所以他不眠不休;
因为对生命有最深的理解,所以他不离不弃
铁打的老汉,他是夜幕下不倒的柱,不断的桥,他沉静如山的面孔是风雨中最悲壮的风景。
故事到这里并没有结束。
五天以后,洪水退了。
一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。(幻灯 音乐)
谈谈你此时的感受
一个让人意外的结尾,一份让人动容的深情。他留给老太太的是两块冰凉的墓碑,是两行酸楚的热泪,是未来无垠的思念。同样是生命,同样有亲人,他用一次辉煌的陨落换回全村人的生命,别去问值还是不值,他的可贵更在于用生命激活生命,用希望点燃希望。让我们永远铭记那些连名字都没有留下的英雄们,让我们永远感恩那一座座烙印着党群深情的桥!
现在请你在老支书的墓碑上刻下他的丰功伟绩,从而告慰逝者,勉励生者!
设计意图
字词是小学阶段的训练重点,任何时候都不能放松,特别是那些易错字,如“吟 祭奠”。
德育渗透也是语文教学的重点之一,有助于形成孩子正确的价值观和道德标准。
书声朗朗的语文课堂是语文味的重要体现,培养孩子在读中悟。
通过回顾拓展已学知识,横向拓展学生思维,比较文章的异同点。
在了解学习目标的基础上解读文本,能做到有的放矢的学习。
阅读的质量不但取决于阅读的内容,而且也取决于阅读的方法。作为教师,对于缺乏阅读能力的小学生,应该更注重其阅读方法和阅读习惯的培养。
重复出现,巩固记忆,夯实基础知识。
通过方法指导,锻炼学生的概括能力。
文章在表达上极有特色,仅仅四个字,巧妙的写作,渲染了紧张气氛。
通过对恶劣环境的描写,是学生有了身临其境之感,通过人们在灾难前的表现,体会当时人们的恐惧心情,为描写老汉做铺垫。
让学生在读中悟,悟后读;不同层次的文章解读,锻炼学生的说话能力,发散思维
生命桥
抓关键词句解读文本,品读老汉
混乱中有条不紊地指挥,老汉不愧党员称号,是群众心目中的拥戴的好支书。
不徇私情的老汉,读来,让人感觉震撼,感动。
联系前文,老汉在灾难发生时的沉稳表现,凸显他的光辉形象,逝去的将永远被人们在心中铭记。
必要的升华和深化,能加深学生对老支书伟岸精神的体会。
适当的写作训练,不仅能检测学生的当堂学习效果,更能锻炼学生的说写能力。
介绍桥的作文 篇9
桥,它是一种方便过河、过悬崖的工具,它最早是一根木头放在悬崖中间,我就介绍一下它吧。 日记它的名字叫独木桥,是乡间随处可见的,这种桥早在几千年前就被民间老百姓发明出来的。虽然独木桥好制造,但并不安全,于是,一种新的桥问世了。
它就是石拱桥,石拱桥比独木桥坚固多了,而且更安全了,并且能通车,石拱桥运用了半圆形支撑力大的特点,所以它的载重量一般是十吨以上哟,但是石拱桥不能架在长江上,于是人们想方设法造出了水泥桥。
比如长江大桥,它可是名副其实的“大力士”,载重量三十吨!它坚固而美观,是桥中杰出代表,有50年历史了。在来介绍一下它的特点吧。长江大桥方便了人们过江,并且还通了火车,当时建这座桥,可是牺牲了很多人的,知道为什么吗?因为那时候没有很多工具,大部分靠人力,有很多人从桥墩上掉到长江里,淹死了,所以,我们要爱护长江大桥。对了,还有更高级的桥哟!
它在城市里随处可见,能向四面八方,不用说你也猜到了,它就是——立交桥,因为它相交而立体,所以叫立交桥,它使城市交通方便了许多,比如走在它身上就不用等红灯了。
听了我的介绍,你是不是对桥更了解了呢?
介绍桥的作文 篇10
一、教材分析
《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众,把死的危险留给自己的老共产党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境,山洪暴发,洪水肆虐,人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索,推进故事情节的发展,用一个普通老支书生命的.一瞬间的闪光行为,使作品凸显出人性的美。因此教学中要“以读为主,以读促悟”,学生在阅读这些生动感人的故事的同时,感受人物心灵的美好和品质的高尚,从而使学生的情感得到陶冶升华;还要引导学生领悟作者的表达方法,深入体会课文在表达上的特点:1.环境描写烘托人物形象,推动情节发展;2.运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力;3.文章构思新颖、设置悬念、前后照应。
二、设计理念
《桥》一课语言通俗,但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。根据教材特点,本案设计了“在速读中整体感知,在品读中感悟感动”的课堂教学,引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”,体味人物内心情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃学生情感,引发真情,促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力。
三、教学目标
1、通过研读课文,结合洪水肆虐的危急情境,逐步深刻感受老汉在危难面前所表现出来的舍己为人,无私奉献的精神。
2、积累课文的特殊语言,了解课文的布局谋篇,环境描写等方面的特色。
3、理解题目“桥”的深刻含义。
四、教学重点
1、重点
抓住文章中令人感动的句子,体会村支书的性格特点和高贵品质。
2、学习作者的表达方法。
五、教学难点
理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
教学流程
一、情境朗读,引入课题
1、同学们,这节课我们继续学习第16课《桥》(板书桥)
2、让我们一起走进那个可怕的黎明,和村民们一起感受那惊心动魄的一幕吧。我们来合作朗读,老师度描写环境的段落,同学们读描写人物的部分,注意接。
师:黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
生(齐):村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
师:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。生(齐):人们又疯了似的折回来。
师:东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生(齐):人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
师:(过渡)疯狂肆虐的洪水,像魔鬼和野兽一般威胁着摇摇欲坠的木桥,也威胁着全村一百多号人的生命!危难时刻总会有英雄挺身而出!谁是英雄?你知道他的名字吗?(但1是,我们知道他的身份,你知道吗?他就是——(老汉){板书}
二、品味语言感悟老汉的形象
过渡:让我们一起走进老汉的世界,看看面对可怕的洪水,他有着怎样的表现。课件出示自学提示:
默读课文第7-23自然段,画出直接描写老汉的句子,圈出最能表现老汉特点的词语,在旁边写上自己的体会。
1、学生自学。
2、读完了吗?我,们来交流交流。
(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
生:我从第8自然段的“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这句话感受老汉的冷静。
师:你从哪些词语感受到老汉的冷静?
生:我从“不说话,盯着乱哄哄的人们”中的“不说话”和“盯”字感受到老汉的冷静。师:你的理解很准确,你能读出这种感觉吗?
师:从这句话中,我们可以看到老汉的长相——(清瘦)。
师:老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧,他是那样清瘦,可是这里却说——“他像一座山”这是为什么?
生:老汉镇定得像一座山。
师:仅仅是镇定得像一座山就让乱哄哄的人群停住脚步吗?师:你站在那里,人们会挺住脚步吗?生:因为他是党支部书记师:村干部很多呀
生:因为村里人都拥戴他,他在人们心中的威信很高,所以他就像一座山。师:是的,因为全村人都拥戴他,所以村民们看到希望,在村民眼里,老汉就是一座(获得生的希望的靠山)
师:老汉这种镇定自若的神态正好和前面的谁的表现成了鲜明的对比?(群众)板书师:这样写有什么好处?
生:采用对比的手法,更加突出老汉的威严,冷静。师:你能读出老汉的冷静和威严吗?
师:从你的朗读中老师看到了一个临危不乱、镇定如山的老汉。(2)一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。过渡:在老汉的组织下,村民们最终怎样过桥?
(课件出示)一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。
1、依次是什么意思?
2、人们一开始是依次上桥的吗?
生:不是。
师:老汉如何让人们从“乱哄哄”’变成“依次”的?
(3)老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”师:读了这个句子你发现了什么?
生:这里有三个感叹号。我感受到老汉说话的语气一定很急切。师:老师吧老汉说的话改一改。
(课件出示)老汉沙哑地喊话:“乡亲们,这座木桥很窄,也不够牢固!大家千万不要拥挤,排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员请排在后边,让普通老百姓先过去。好吗?
师:乡亲们——读
2师:这样写会不会,为什么?
师:你看,这种情况下,老汉的沉着冷静,那用的语言是这样的简洁、干脆。语气是这样的坚定有力。既符合当时的情景,有符合老汉的性格特点。这是文章的又一写作特色。
师:“桥窄!”是说这里非常——危险;“排成一队,不要挤!”是说——过桥的方式;“党员排在后边!”是说——排队的秩序。
师:党员为什么要排在后面?因为党员应该把群众的利益放在第一位。此时此刻,党员要把群众的生命放在第一位!这样的党员才像一座山啊!
师:谁能学着老汉喊一喊?(指名读)。
师:在老汉的组织下,他是这样要求人们依次过桥的:党员排在——生:后面。
师:排在前面的是——生:村民。
师:排在最后的是——生:老汉。
师:老汉有机会先过桥吗?生:有。
师:来,人家先过去。生:老汉有机会先过桥。师:从哪里看出来?找句子。
生、木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。从这个“拥戴”这个词中,我知道了。
师:整句话中?
生:这句话中我知道这个老汉是党支部书记,他可以先走了吧——把村民放在后面。师:整句话告诉我们在人们没有到达之前,老汉已经先到了桥头那里,对吧?这说明他完全有机会——自己先——
生:自己先走。
师:那他为什么不先过桥?来,请你。生:因为他要保护他那的村民。师:为什么?
生:因为他是全村人的党支部书记。
师:老师想问一下,党支部书记是多大的官?你们知道吗?生:像村长——村长,相当于村长。
师:就是说是整个村里最大的那个,是吗?相当于整个班的——生:班长。
师:你的理解是正确的。这样说组织村民们安全地过桥,是这个老汉,是这个老支书的——
生(齐):职责。
师:他履行了他的职责,我们用个成语来说,叫做——生:忠于职责。
师:老汉有机会先过桥,他不过,而是组织村民们先过,自己最后才过,这种行动还可以叫做什么?
生:舍己为人。
师:好,请坐。老汉他自己不先过,还要求全体党员后面才过。因为他是村里的党支部书记。那他是怎样要求全体党员的呢?我们来角色朗读。谁愿意来跟老师合作一下?好,请3你。来,老师先当党支部书记。好吗?注意接。(朗读略)现在你是女支书,好吗?(交换角色,再次合作朗读,朗读略)好一个威严的女支书。请坐。同学们能够像她这样读一读吗?来,自己练习下。(学生练习)现在,你们就是老汉,就是那一位老支书,在风雨交加、山洪咆哮的黎明,面对一百多号疯了似的拥过来的村民,你沙哑地喊话,
一、二,齐——
生:桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”师:党员也是人。
生:可以退党,到我这儿报名。
三、设置矛盾,体会父亲形象。
1.同学们,老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉,文中还有一个人作者也进行了具体描写,谁?(小伙子)请你们认真默读14至23自然段,划出描写老汉与小伙子动作的词句。师:划好了吗?老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看,你发现了什么矛盾的地方吗?
(1)老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。师:老汉这一“揪”意味着什么?生:小伙子离生的希望越来越远了。生:小伙子离死亡越来越近了。
师:老汉犹豫了吗?哪几个词可以看出?(突然,冲)老汉揪得像大山一样果断来,这真是一个——-生:这真是一个不近人情的老汉。(不徇私情)
师:与“揪”相反的动作是——(推)。这一“推”,又意味着——(老汉把生的希望留给小伙子)。
师:我们再来看看小伙子的表现。
这一“瞪”,是小伙子对老汉的不满,不情愿。可是后来这一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。
2.老汉和小伙子,他们说的、做的,前后似乎充满了矛盾。同学们,你们能读懂吗?
似懂又非懂,令人费解,是吧?如果你读了下面这段话,老师相信你在顷刻间会明白许多许多……让我们一起怀着沉痛的心情,读课文第21至27自然段。师:读到这里,你心里又有什么感受?
师:作者为什么在文章最后才交待老汉和小伙子是一对父子。(生:增添神秘感,更加突出老汉的大公无私。
师:这种写法也是文章在写作方面的特色——设置悬念,结局意外
四、理解桥的含义
课文中留给大家印象最深的是老汉,为什么用桥为题?生、桥就了人们的生命。
生、老汉把生的希望让给了别人,把死的危险留给了自己,用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥。
师:老汉用他那共产党员先人后己,不徇私情的高尚情怀铸造了一座延续生命的桥。(板书生命桥)
五、激情诵读、总结全文
接下来,让我们再次走进课文,让我们永远记住这位平民英雄,在灾难来临的时候,他是一位镇定自若的共产党员,读生(齐)
4师:一座山呐,乡亲们的靠山,再读生(齐)
师:在这危急的时刻,他是一位果断的老支书读生(齐)
师:沙哑的喊话,再读生:
师:他同时也是一位深深爱着自己儿子的老父亲,读生:(齐)
师:一座窄窄的木桥消失了,可是一个老人,一个共产党员却在我们每个人心里架起了一座永远的生命的——起立生、(起立)桥
六、布置作业
1、摘抄文中令你感动的句子。
2、推荐阅读雨果《“诺曼底”号遇难记》
她看见了缓缓流动的小河,却看不见老伴忙碌的身影;
她听见了小河潺潺的流水声,却听不见儿子爽朗的笑声。
生②:她看见老伴仿佛站在水中微笑,却看不见老伴贴心的关爱;
她听见了小鸟的啼叫,却听不见儿子亲亲热热地叫一声“妈”。
生③:她看见了那冲垮的木桥的残桩,却看不见老伴过桥时坚实的背影;
她听见了哗哗的流水声,却听不见儿子真心的问候。
师:是啊,她看见了许多许多,唯独看不见两个至亲至爱的人;她听见整个村庄都呜咽了,唯独听不见那两个最最熟悉的声音。
介绍桥的作文 篇11
桥,有许多种,独木桥、石拱桥、长江大桥、立交桥,你也许会不屑地说:“不就这几种桥吗?”可你认识这些桥吗?我来带你参观参观吧!
独木桥,是桥的祖宗,是最古老的桥,大概我们这时代的人谁都没见过吧!独木桥距离现在有几万年的历史。是一根木头简单制成的,有时甚至将一棵大树直接砍下来,横在两岸,做成独木桥。虽然过程方便,可并不耐用。独木桥缺点多多的,窄,每次只能通一人;爱滚动,有时,人走在上面,像走在滚桶上,玩杂技。弄不好,就摔下去了……这就是独木桥。
石拱桥,是爷爷辈的,它虽然也有缺点,但比独木桥好上一百倍。它坚固结实,不像独木桥容易烂掉,断掉;它宽,能行很多人,不像独木桥窄,只能行一人;它的桥洞里还能行船,桥洞和倒影组成了一个圆圆的月亮;对了,石拱桥还很安全,有护栏,独木桥却没有,容易让人滑落入水;石拱桥还很美观,比如赵州桥有13xx年历史,老寿星至今完好无损,桥身上的两条腾云驾雾的巨龙依然活跃地抢绣球。优点讲完了,该讲讲它的缺点了,石拱桥只能建在小河上,现在的大江上都没有建石拱桥,于是,它退休了。
长江大桥上场了,长江大桥是儿子辈的,它雄伟壮观,石拱桥、独木桥没法比,既能通车,又能行人,底下还能通大轮船呢!简直就像一个钢铁巨人横在江面睡觉。可能,你们都想到了一首诗,毛泽东的《水调歌头》:“一桥飞架南北,天堑变通途”。这“钢铁巨人”也有缺点,只能从这边那边,太普通,所以立交桥又登上台了。
立交桥,你们都知道,我就不多介绍了。
这“桥”,你们都了解了,再见喽!