谈话记录大全。

作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的小学数学试讲教案大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

谈话记录大全 篇1

教学内容：

人教版二年级下册。

教学目标：

知识目标：

结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念；掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

能力目标：

让学生经历“称”的过程，通过各种活动让学生对重量进一步的体验，培养学生的估测能力；活动中，让学生学会与人合作，与人分享，培养学生统计、分析问题的能力。

情感目标：

以多种形式的操作感知活动激发学生的学习兴趣，体验数学与实际生活的密切联系，感受数学就在身边。

教学重难点：

建立1千克和1克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

教学准备：

多媒体课件、天平、砝码、硬币、台秤、电子秤、人体秤、两袋盐、水果、奶、快餐面、沙子、大米等各种物品。

教学过程：

一：创设情境、感知轻重。

1、游戏导入：

师：同学们，我们先来做个游戏好吗？请三名同学到前面来做背一背的游戏，谁想来？

生：（3名同学分别是胖、中、瘦）

师：请你们三个互相背一背，然后说说自己对同学的体重有什么感受？

生1：我觉得沈春鹏最重，王宇洋最轻。

生2：我觉得沈春鹏比高一民重。

生3：我觉得王宇洋很轻。

师：看来，人是有轻有重的。那我们身边的物体是不是这样呢？现在就请你任选两种不同的物体，用两只手掂一掂，互相说说你的感受。

生：（掂物体，感知轻重）

生1：一袋盐和一袋奶比，盐比较重，奶比较轻。

生2：一桶浴液比一袋方便面重。

生3：一块橡皮比一本字典轻很多。

……

师：看来我们身边的物体也是有轻有重的。以前我们学习过计量长度的单位有哪些？

生：有米、分米、厘米、毫米，还有千米。

师：那你知道在生活中有哪些计量物体重量的单位呢？

生1：我知道克、千克和吨。

生2：我还知道公斤和斤。

生3：我还知道毫克。

师：你们知道得真多，看来你们在生活中细心观察了。在这些单位中，克、千克、毫克和吨都是国际上通用的重量单位，今天我们就来认识其中的千克和克。（板书课题）

[评析：从学生的生活经验和已有的知识背景出发，安排了背一背、掂一掂、比一比三个活动，提供给学生充分进行数学实践活动的机会，充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动，亲身感知体验获得丰富具体的数学知识，让学生经历探索的过程，给学生许多自由活动并发现数学知识的时间、空间。让学生在活动中体验，在体验中思考，在思考中探究，在探究中感受。]

二、实践体验，建立概念。

1、建立千克的质量观念。

（1）称一称。

师：要知道物体到底有多重，可以怎么办？

生：应该用秤称一称。

师：你们都认识什么秤？

生1：我认识弹簧秤。

生2：我认识台秤。

生3：我认识电子秤和天平。

师：今天我们主要要用到台秤和天平。在你们的桌上都放着规格一样的袋盐，两袋盐有多重呢？

生：1000克。

师：你是怎么知道的？

生：因为我看到袋上写着一袋盐是500克，那两袋盐就重1000克。

师：我们用秤称一称，验证一下好吗？谁会看这种台秤，说说怎么看？

生：现在什么也没放，指针指向0，如果指向1就是1千克，指向2就是千克。

师：也就是指针指向几，就是几千克。请每个小组选两名同学拿着两袋盐到前面来称一称。

生：（分别称出2袋盐的重量）正好1千克。

（2）掂一掂。

师：请同学们把2袋盐放在手上掂一掂，感受一下这1千克的重量。

生：（操作感受）

（3）估一估。

师：同学们都感受到了1千克的重量，现在我们进行一个小小的比赛。请同学们借助1千克盐的重量带给我们的感受，估计一下你们小组的水果几个大约重1千克，看看哪个小组估计得最准确。

生：（用袋装水果，估计重量）

生1：我们小组估计8个苹果大约重1千克。

生2：我们小组估计6个桃子大约重1千克。

生3：我们小组估计11个橘子大约重1千克。

师：现在你们就来称一称吧。

生：（把小组估计的水果放在秤上称。）

生1：（8个苹果）多了一点。

生2：（6个桃子）也多了一点。

生3：（11个橘子）还是多一点。

师：那你们（生3）能不能调整一下？

生：拿下来1个橘子。

师：大家快看，这回差不多是1千克。同学们真了不起，第一次估计1千克的重量就已经很接近了。刚才，小组在活动的时候，老师发现有1个小组的做法和大家不太一样，我们听听他们是怎么做的。

生：我们小组先是掂一掂2袋盐，再掂一掂5个桃子的重量，感觉有些轻，就又加了1个桃子，再掂一掂，差不多，才认为6个桃子的重量大约是1千克。

师：你们觉得这种方法怎么样？

生：这种方法很好，可以估计的更准确一些。

师：他们一边估计，一边比较，有一种严谨的学习态度，希望其他同学也能象他们小组学习。

[评析：这个活动是讨论—体验—交流—再体验的过程。让学生在体验的过程中真正感受到估得比较准确的方法。当学生体验完，交流后有了进一步感受后，他们产生了再次体验、探究的需要。而这时让学生再次体验，学生的感受更深刻，人人都得到成功的.体验。]

（4）找一找。

师：我们知道了1千克的重量，在你们准备的物品中有没有大约重1千克的？举起来给大家看看。

生：2袋挂面、4袋奶……

（5）猜一猜。

师：老师这有两样东西，（出示：一大堆棉花，一小堆铁钉）你们猜猜哪个重？

生1：棉花重。

师：为什么？

生1：因为棉花那么一大堆，比铁钉多，所以棉花重。

生2：我猜可能一样重，因为铁沉。

师：到底谁说得对？你们自己想办法验证吧。

生：（有的掂一掂，有的称一称）一样重。

师：那我想问问，刚才说棉花重的同学，你们现在有什么想法？

生：物体的轻重不能光看堆大，堆小。

师：是啊，物体的的体积大，但不一定重；体积小，不一定就轻。

[评析：设计“比一比”的游戏活动，学生很喜欢。孩子想获胜的心理促使他们在活动时积极开动脑筋。整个活动学生是在积极、主动的状态下完成的。交流时，让学生感受到分享的快乐，让学生在轻松、平等的氛围里畅所欲言。值得一提的是，学生在活动中学会了猜想—验证这一科学的研究问题的方法。]

（6）拎一拎。

师：老师这还有些东西（大米：2千克，沙子：3千克，油：5千克）同学们拎一拎，感受这些物体大约重几千克？再看看下面的标签。

生：（分组拎物品，感受几千克的重量。）

（7）说一说。

师：除了这些，生活中常用千克做单位表示重量的还有哪些？

生：青菜、面粉……人体的体重。

师：想称称自己的体重吗？好，到前面称称吧，一个人称，另一个人读数。

生1：王帅的体重是29千克。

生2：徐哲的体重是28公斤。

师：28公斤也就是28千克。

2、建立克的质量观念。

师：同学们知道了常用千克做单位表示物体的重量，我这有一枚2分硬币，我们称称它的重量。（放在台秤上）

生：太轻了，指针根本没动。

师：那这枚2分硬币还能不能用千克做单位表示它的重量呢？那应该用什么单位来表示呢？

生：用“克”做单位。

师：想知道它的重量吗？我们可以用天平称一秤。（介绍天平的使用方法，并称重）这枚2分硬币有多重？

生：1克。

师：用手掂一掂，感受一下1克的重量，小组互相说一说自己的感受。

生：（动手操作，感知1克）

生1：太轻了，我好象一点感觉也没有。

生2：太轻了，手里好象什么都没有。

师：这1克的重量非常轻，看看学具盒里还有哪些物体的重量大约是1克？

生：扣、2个曲别针、一个小药片……

生：3粒花生大约重1克。

师：我们称称看，3粒花生的重量是不是1克？（在天平上称超过1克，减1粒，再减1粒。）大家看，像这样的1粒花生的重量大约是1克。

师：用手掂一掂你身边的比较小的文具，估计一下它的重量。

生：一支铅笔大约20克，一块小橡皮大约1克，一张纸大约5克……

3、建立千克与克的联系。

师：老师这有一大袋和一小袋米，小组互相掂一掂，估计一下它们的重量。

[评析：学生经历感知实际重量的活动，让学生在活动中学生通过动手实践、自主探索、合作交流，注重在活动中培养学生的情感，在一系列富有趣味的活动中，感受到了数学学习的快乐。同时体验了知识的形成过程，自然也培养了学生的积极情感与态度，进而形成正确的价值观。]

生1：我估计大袋大约100克。

生2：我估计大袋约重150克。

师：老师告诉大家，课前老师已经称好了它的重量，是200克。那小袋的呢？

生：大约50克。

师：对了。每组大小两袋米合起来重多少克？

生：重250克。

师：那计算一下，4组合起来呢？

生：1000克。

师：来，我们把这些大米放台秤上称一称，读出数来？

生：1千克。

师：通过实际称重，我们又知道这些大米的重量是1千克，（指板书：1千克 1000克）这两个数量之间有什么关系？

生：1千克=1000克

师：（板书结论）我们还可以用字母来表示千克和克，有谁知道？

生：千克用字母kg表示，克用字母g表示。

师：那我们还可以写成1kg=1000g

三、总结延伸：

师：这节课，我们通过实际操作，亲身感受并了解了千克和克的实际重量。我们看到，数学知识就在我们身边。课后，请同学们用今天所学的知识去解决生活中更多的实际问题。

点评：

本课教学流畅、自然，主要有以下三方面特色：

一、从生活中学数学，在生活中“用数学”。

数学知识源于生活，老师通过一些贴近学生实际生活又蕴涵着数学问题的活动，让学生不仅可以多次体验常见的物体的重量，逐步建立起重量单位的正确观念，而且还在这一过程中了解一些有关的常识；通过感知，拉近了抽象的“重量”与形象的距离，使学生感到容易理解。而让学生去掂一掂物品的重量这一活动，就是将数学知识应用于生活，使学生在解决数学问题的过程中，进一步感受、体验、理解数学知识，证明我们学习的数学是有用的数学。从这些方面，让学生切实感受数学与生活的联系，逐步学会用数学的眼光观察事物。

二、提供学生充分实践和交流的机会，使他们得到广泛的数学活动经验。

斯托利亚尔在《数学教育学》中明确指出：“数学教育是数学活动的教育”现代教学论主张：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”本课，教师在教学过程中应充分让学生动手、动口、动脑，在活动中学习数学，在活动中自己理解和掌握数学知识、思想和方法，在活动中，充分体验成功的喜悦。学生之间存在着个体差异，所以各人思维也不尽相同，思维的交流常会迸发出智慧的火花。在合作的过程中，学生可以学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，可以更多地满足认可与欣赏的需要，从而学会从不同的角度、用不同的方式认识数学，充分发挥他们的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，养成与别人合作与交流的习惯。

三、让学生在活动中体验到学习数学的乐趣。

教学时老师采用了学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成技能，亲生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

谈话记录大全 篇2

1. 讲保密需要一丝不苟，抓保密需要小题大做，防泄密需要守口如瓶，无泄密需要齐心协力。

2. 慎言慎行保密为先，眼观耳闻预防为主。

3. 时时谨记保密之重，刻刻警惕泄密之危。

4. 时时遵守保密要求，处处履行保密义务。

5. 谋成于密而败于泄，三军之事莫重于密。

6. 脑袋里保密的东西，连帽子也不让知道。

7. 普及网络保密知识，筑牢网络保密防线。

8. 涉密计算机不上网，上网计算机不涉密。

9. 加强网络保密管理 确保国家秘密安全。

10. 加强信息公开管理 落实信息上网责任。

11. 牢记保密观，苦练保密功，严把保密关。

12. 发生违反保密规定的行为，应及时终止。

13. 国家利益高于一切，保密责任重于泰山。

14. 责任心是保密之魂，制度化是保密之本。

15. 增强保密法制意识，维护国家安全利益。

16. 增强全民保密意识 保障国家秘密安全。

谈话记录大全 篇3

小学五年级第四单元教材的设计打破了传统的教学方法。在以前人教版教材中，学习解方程之前首先要求学生掌握加、减、乘、除法各部分之间的关系，然后利用：一个加数=和-另一个加数；被减数=减数+差等关系来求出方程中的未知数。而新教材则是借用天平游戏使学生首先感悟“等式”，知道“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍然成立”这个规律，这样才能从真正意义上很好地揭示方程的意义，进而学会解方程，还能使之与中学的移项解方程建立起联系。

在教学前，卢老师为了转变自己的教学思想，更新教学观念，深入了解新教材的涵意——方程是一个等式，是一个数学模型，是抽象的，而天平是一个具体的东西，利用天平这样的事物原形来揭示等式的性质，把抽象的解方程的过程用形象化的方式表现出来，使学生更好的理解解方程的过程是一个等式的恒等变形。并能站在“学生是学习的主人”和“教师是学习的组织者、引导者与合作者”的这一角度上，为学生创设学习此课的情境，通过直观演示，充分给学生提供小组交流的机会。在教学的整个过程中，重点突出了“等式”与“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍然成立”这个规律，不断对孩子们进行潜移默化地渗透，促使绝大部分的学生都能灵活地运用此规律来解方程。从而，使卢老师很顺利地就完成了本课的教学任务。

通过本节课的学习，发现学生很乐意用等式的性质来解方程，但同时让听课老师们感到了一些困惑：

1、从教材的编排上，整体难度下降，有意避开了，形如：45—X=2356÷X =8等类型的题目。把用等式解决的方法单一化了。在实际教学中，如果用等式性质来解就比较麻烦。很显然这种方法存在着目前的局限性。对于好的学生来说，可以让他们尝试接受——解答X在后面这类方程的解答方法，就是等号两边同时加上X，再左右换位置，再两边减一个数，真有点麻烦了。而有的学生还很难掌握这样方法。但是用减法和除法各部分之间的关系解答就比较简单。

2、 内容看似少实际教得多。难度下降后，看起来教师要教的内容变得少了，可实际上反而是多了。教师要给他们补充形如X前面是除号或减号的方程还有 X÷1.1＝3这样的方程的解法。

总之，要使孩子们爱学、乐学，教师就必须更新教学观念，充分理解教材，并要懂得为教学去创设合理情境，从新的理念、新的角度以及学生的角度去重新定位自己的教学模式。灵活处理教材中的问题，鼓励学生算法的多样化，真正体现课改精神——“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

谈话记录大全 篇4

本届自治区数学学科教学能手评选在松山一小举行，我有幸参加了一上午的听课学习。共听了四节课，四位老师分别来自通辽、牙克石、满洲里，她们都讲的是同一节课《乘法的初步认识》。本课是二年级的课，课型与设计理念及目标要求与我所任教的一年级的数学课有很多相似之处。四位老师都朝气蓬勃，她们的教学都充满了激情，分别以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。回想自己的教学过程中所存在的一些问题，从她们的教学中我学到了很多，也着实让我感觉到了自己的渺小。这次听课我有以下几点体会：

疑问：我还有一个疑问，小学一二年级的课堂教学过程中，课间休息活动到底要不要设计。我想恳请老教师和学校的领导给我指点。

感受：

一、让学生在老师精心独到的课堂设计下学习数学

细细品味这四节数学课，从每位老师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生。她们的教学看似水到渠成，却包含着精心的准备，每位老师都有自己的教学风格，都有自己的特点，但都是那样令人耳目一新，过目难忘。每位老师的课，都设计精巧，能最大程度地调动学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力。在练习设计方面针对性也很强，贴近学生生活实际，分层合理得当。课堂效率很高，收到了良好的教学效果。

二、让学生在老师的引导下学习数学

在这次听课中我明显地感受到上课的老师都很善于启发学生、引导学生自己去探究，去发现，去解决问题，学生解决了一个问题，教师随即又引导着提出了新的问题，一节课就在不断解决问题的过程中，让学生在矛盾冲突中探索、发现新知。在老师的引导下主动建构新知，发展思维，完成了教学目标。我深深的感受到教师的有效引导是一节课成功的保障。

三、让学生在体验中学习数学

通过这四节数学课，让我深刻的认识到，一节好的数学课不仅要完成教学目标，让学生学会课本知识，还要自始至终的关注学生的学习过程，给学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验和经历数学。在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展，感受到“数学好玩”。

总之，这次听课，让我受益匪浅，更加体会到学习的重要性。从他们几位教师的精彩讲演上，我更加看到了自己课堂教学的不足之处，也更加了解了小学数学课堂教学怎样做到扎实有效。我将在今后的教学工作中，努力学习，再学习。以此来弥补自身的不足，取长补短，提高自己的教学水平。我更加珍惜每次的学习机会，不断地改进自己的教学方法，争取上好每一节课！

谈话记录大全 篇5

一、活动目标：

1、喜欢参加数学操作活动；

2、理解6以内数与量的对应；

3、在情境故事中，体验帮助他人的快乐。

二、活动准备：

有4、5、6个枝条的花枝若干；有4、5、6颗种子的花盆若干； 分别有数字4、5、6的花架三个（白圆圈展示板）； 红色的 花 朵若干。

三、活动过程：

（一）开始部分：

教师谈话导入：昨天，接到兔妈妈的电话，说花店要开张了，请小朋友们去帮忙。

（二）基本部分：

1、复习6以内的点数：

（1）出示4根花枝，让幼儿点数：这是花店的花枝，有几根枝条？

小结：两根两根合起来是4根。

（2）出示5根花枝，让幼儿点数：你怎么知道有5根？（幼儿点数）

小结：4和1根合起来就是5根，3和2根合起来就是5根。

（3）出示6根花枝，让幼儿点数：数一数有几根？（幼儿点数）

2、实物与实物的对应：

师：兔妈妈说了，一根枝条插一朵花。

（1）教师示范在枝条上插花，采用一边说一边操作的方法。

（2）幼儿自选枝条，进行操作活动。

A、问：你插了几朵花？为什么是4朵？（幼儿回答）请所有的插了4朵花的幼儿展示自己的作品。

B、 小结：因为4根枝条，所以插了4朵花。

C、请所有的插了5根枝条的幼儿展示自己的作品：你插了几根枝条？为什么？

D、小结：因为有5根枝条，所以插了5多花。

E、请所有的插了6根枝条的幼儿展示：你插了几朵花？提醒幼儿说完整句：因为我有6根枝条，所以插了6朵花。

（3）出示花瓶：花是插在花瓶里的。让幼儿依次把花插在花瓶里，并表扬会等待的幼儿。

3、圆点与实物的对应：

（1）出示花盆，启发提问：花盆里一粒粒、黑黑的是什么东西？（种子）

A、出示5粒种子的花盆，问：几粒种子？你怎么知道？提醒幼儿点数，说出总数。

师：兔妈妈说了，一粒种子开出一朵花，6粒种子会开出几朵花？（幼儿回答）

Ｂ、教师示范点数手上的6朵花：一朵花、两朵花、三朵花、四朵花、五朵花、六朵花。

C、示范：在6粒花盆上依次贴出6朵花，小结：6粒种子长出6朵花。

（2）幼儿操作“种花”，教师巡回指导：提醒幼儿先在手上数出6朵花，提问：你种了几朵花？

（3）幼儿分享：谁种的花与种子是一样多的？你种了几朵花？让幼儿评价：5粒种子种了4多花，对吗？

（4）问：6粒种子、6朵花用数字几来表示？

A、教师出示数字6，贴在展示板上：6个种子的花盆、朵花，都可以用数字6表示。

（5）出示3个白圆圈展示板“花架”，分别有数字4、5、6。

A、师：兔妈妈说了，要把花盆放在花架上。

B、出示6朵花的花盆，问：这要放在哪个花架上？

C、请幼儿轻轻的把自己的花放在花架上，提示幼儿：我放好了，也坐好了。

D、提问：这花架，你发现了什么？（幼：6朵花）他发现了花架上有几盆？（幼：6盆），教师带幼儿点数。

E、小结：6的花架上有6盆花，5的花架上有5盆花、4的花架上有4盆花。

（三）、结束部分：

1、活动小结：6粒种子、6朵花、6盆花，都用数字6表示。

2、师：今天兔妈妈要谢谢你们，帮了很大的忙。现在，我们把这些花架搬去兔妈妈的花店。

评析

教师教态好，目标明确，过程清晰，环节紧凑，老师在每个环节结束后都进行及时的小结，是一节自然状态下很好的常规教学活动。但师幼的互动环节不够热烈，老师的应变能力有一点点欠缺。比如在插花环节，老师要求幼儿要插在花瓶里，可很多幼儿插在地上，但老师没能及时抓住这契机，让幼儿插在地上，而是强调了插在花瓶里，最终幼儿也是按老师的要求插在了花瓶里。如果老师的应变及时点，让幼儿感兴趣的把花插在地上，我想，效果会不会更好些？

谈话记录大全 篇6

今天十分有幸请到姚柯炜老师给我们评课，对我们的数学课堂给出了宝贵的意见和建议，让我受益匪浅。

姚老师首先谈到了数学教育，必须符合学生的认知规律，也就是首先是感知新知识、新概念，其次是发现新知，第三是要探索、验证、证明新知识，以及最后的应用新知解决问题。反思自己的课堂，经常性的忽视探索和发现环节，不是压缩时间就是省略过去，直接进入主题进行新知的证明和应用。这样就导致一个结果就是学生记得快，忘得更快。用姚老师的一句话总结就是：“数学教学不能像吃快餐一样，那只会让学生‘吃’的快，‘饿’得更快。”

还有针对两位教师的课，姚老师还提到了教学的评价问题。我们现在一直在强调教——学——评的一致性，胡雷老师和刘安乐老师的这两节课都有设计对学生的评价方法。姚老师提到我们能不能把评价的方式方法再改进一点，更加的多样化。例如可以让学生讲、展示、小组交流，组内解决疑难、板书练习等，做题只是其中的一种评价方法。

最后姚老师提到了教师角色的转变问题。教师要从“演员”向“导演”进行转变，要变成组织者、鼓动着、倾听者。那么问题来了：“谁是演员？”或许我们会说：“学生呗！”那么学生能否当好“演员”这个角色呢？这就必须要教师下大力气进行培训和指导。也就是说教师角色的转变离不开小组建设，需要对学生进行必要的.培训。

从姚老师的评课当中我学到了很多，有先进的教育理念、扎实的教育技能，广阔的教育思想、精湛的教育方法和对教育的满腔热情。但再好的方法都是需要落实来实现，没有落实，方法就只能是空中楼阁。认真反思自己的课堂，确实需要对学生进行落实了，很多问题的堆积就是落实没跟上导致的。离期末还有一个月的时间，我会紧抓学生落实这一环节，提高自己的课堂效率，让学生能扎实的掌握基础知识，力求取得一个优异的成绩。

谈话记录大全 篇7

1. 保守秘密，人人有责。

2. 严防泄密，事事留心。

3. 保密贵在坚持，泄密疏于大意。

4. 保密来自长期警惕，泄密源于瞬间麻痹。

5. 口易泄密应谨言，手易失密应慎行。

6. 干工作，一日无功即为过;保秘密，一世无过才是功。

7. 涉密不上网，上网不涉密。

8. 普通传真机，严禁传送涉密信息。

9. 涉密载体是金子，存放交接按规矩。

10. 责任心是保密之魂，制度化是保密之本。

11. 密字，心底有山，责任重大。

12. 窃密无孔不入，保密滴水不漏。

13. 保守秘密，为国、为家、为自己!

14. 泄密毁于一念，保密成于一贯。

15. 用“望远镜”观保密形势;用“显微镜”查隐患漏洞;

谈话记录大全 篇8

教学内容：

科书第85~87页例1、例2，以及随后的练一练，练习十三第1~3题。

教学目标：

1.使学生在观察、画图、讨论等活动中感受并发现圆的基本特征，知道圆的圆心、半径和直径的含义;会用圆规画指定大小的圆;能用圆的知识解释一些日常生活现象。

2.使学生在活动中进一步积累认识图形的经验，增强空间观念，发展数学思考。

3.使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。

教学过程：

一、引入新课

1.游戏：摸图形。

出示装有长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形纸片的袋子。

提出要求：同学们喜欢做游戏吗?老师给大家带来了一个袋子，里面装有很多平面图形。请一位同学把它们依次摸出来，其他同学一起说出图形的名称。

2.出示学生摸出的圆形纸片，指出：这是一个圆形纸片(板书：圆)。圆与我们以前学过的三角形、长方形等多边形相比有什么不同?它有哪些有趣的特征?这节课我们一起来研究这些问题。

板书：圆的认识。

二、教学例

1.提问：你在生活中见过圆吗?举例说一说。

学生交流时，注意以下几点：第一，如果学生说的圆形物体就在身边，可以让他们指一指物体上的圆;第二，课前要准备一些典型的、大小不同的圆形物体或图片，当学生说到这些物体时，可及时呈现出来;第三，如果学生把球当成了圆，可以通过比较让他们知道球是立体图形，而圆是平面图形。

2.追问：说了这么多的圆，看了这么多的圆，大家想不想动手画一个圆呢?先动脑筋想一想，再用手头的工具动手画一画。

3.学生独立画圆。组织交流时，可结合教材所列的画法，有针对性地介绍一些典型画法。如果有学生想到了用圆规画圆，不要急于让他们说出具体的操作过程。

4.启发思考：圆和以前学过的三角形、长方形等多边形相比有什么不同?

在交流中相机明确：

以前学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形都是由线段围成的，而圆是由曲线围成的图形。

谈话记录大全 篇9

教学目标：

1、认识并会使用计算器。

2、会利用计算器探索一些数学规律。

教学重点：

认识并会使用计算器。

教学难点：

会利用计算器探究一些数学规律。

教学过程：

一、提示课题

1、教师取出电子计算器，让学生也拿出自己的计算器。教师：猜一猜，今天，这一节刘我们一起学习什么?学生：认识计算器。

2、教师：你知道如何使用计算器吗?

二、引导探索

1、让学生说一说他自己所掌握的使用计算器的方法。

2、认识一些功能键。(1)

由学生来说明。(2)

集中说明一些功能键的作用。

①开关及清除键。按一下此键，打开计算器，再按一下就关赣计算器。

②运处符号键。只要介绍“+、-、×、/“键的使用方法。

③数学键数字键的使用。如按1 2 。显示屏就显示“1 2”。

④等号键按下数字键及运算符号键后，按下此键，显示屏就显示出输入算式的计算结果。

⑤小数点键按下此键，就呈现一个小数点还可以向学生介绍如：时间键、日期键、括号键、存储运算键等。

3、尝试练习。

(1)计算25×4操作过程：输入25→×→4→=，屏幕上呈现100，就是计算的结果。

(2)计算一份菜单的价钱。

①呈现：酒;14元凉拌豆腐：3元

肉丝：5元青菜：3元

清蒸鱼16元三鲜汤：12元甜点8元

②让学生用计算器计算。

③反馈计算结果。

4、探索一些数学规律。

(1)呈现计算题。

①1+2+3+4……+98+99+100

②999×9 9999×9 99999×9

(2)让学生独立用计算器计算，教师巡视课堂。

(3)反馈计算结果。

(4)引导提问：通过计算，你有什么发现(特别指导观察第②题中各算式的计算结果，并进行比较)?你有什么感想和体会?发现：积的个位都是1;积的位都是8;中间几位数都是9，9的个数比第1个因数中的9个数少一个。接着，让学生说一说以下几个算式的`结果。

999999×9 9999999×9 99999999×9通过以上活动，让学生观察计算结果、发现规律，同时突出了运用简便方法计算很可能比计算器还要快定眯，充分体现了计算方法的灵活性，也提高了学生的学习兴趣。

三、课堂活动课本第36页的“练一练”。

板书设计：

神奇的计算工具

计算器的组成。

屏幕、数字键、功能键、运算符号键等

谈话记录大全 篇10

1、不泄露自己知悉的党和国家秘密！

2、严格做到“涉密不上网，上网不涉密”！

3、不在公共场所和家属、子女、亲友面前谈论秘密。

4、不在普通电话、手机通话中涉及秘密。

5、保守党和国家秘密，是每个公民的法定义务！

6、保守国家秘密慎之又慎！

7、不使用无保密保障的有线、无线通信和普通邮政传递党和国家秘密！

8、领导干部必须模范遵守保密法律法规！

9、不带涉密文件资料出入公共场所和探亲、访友。

10、严肃法纪，严厉打击泄露国家秘密的违法行为！

11、必须十分注意保守秘密，九分半不行，九分九也不行，非得十分不可！

12、党员领导干部必须模范地遵守保密法律、法规！

13、不将涉密移动存储介质在涉密计算机和非涉密计算机及互联网上交叉使用。

14、不该问的秘密，绝对不问。

15、不在私人通信中涉及秘密。

16、和平建设时期，保密就是“保安全、保发展！

17、不在不利于保密的场所存放涉密文件资料。

18、不携带秘密文件资料进入公共场所或社交活动！

19、不该记录的秘密，绝对不记录。

20、不将涉密计算机与互联网及其它公共信息网络连接。

21、不该说的`秘密，绝对不说。

22、不在非保密本上记录秘密。

23、谈话有一种魅力，就像爱情和醇酒，神不知鬼不觉地就能诱使我们说出自己的秘密。

24、认真实施《保密法》，做好高新技术条件下的保密工作！

25、贯彻《保密法》，做好高新技术条件下的保密工作！

26、保守国家秘密是每个公民应尽的义务！

27、增强保密意识，强化敌情观念，确保国家核心秘密的安全！

28、突出重点，加强防范，确保国家秘密安全！

29、认真落实科学发展观，全面推进保密管理规划化、法制化！

30、不在非涉密计算机和互联网上处理、传输、储存秘密。

31、增强保密意识，强化敌情观念！

32、不该看的秘密，绝对不看。

33、保守秘密是防御敌人的盾牌，泄露秘密是刺向自己的利剑。

34、国家利益高于一切，保密责任重于泰山！

35、不通过明码电报、普通邮局传递秘密。

36、保密就是保安全、保发展！

37、不在无保密保障的场所阅办秘密文件资料！

38、越是改革开放，越是发展经济，越要加强保密工作！

39、严格执行保密法规，加大保密执法力度！

40、业务工作开展到哪里，保密工作就管到哪里！

谈话记录大全 篇11

【活动目的】

1、通过幼儿动手操作，了解总数与部分数的概念以及它你之间的关系。

2、在学习了10以内加减法的基础上，幼儿能书面练习10以内数的加减法式子中的填空题。

【活动准备】

教具：装好皮球的篓子（大皮球4个、小皮球2个）；装好水果的篓子（苹果7个、梨子3个）

学具：每人一个“小动物卡片”袋（两个品种，多少不一，总数不越过10）；每人一盒橡皮泥；每人一支铅笔和一个数学练习本。

【活动过程】

一、教师出示装好皮球的小篓子，让幼儿说说篓子里有什么、有多少、有什么异同。引导幼儿说出总数，然后让幼儿把水果分类，并说出：“一部分是大皮球，有4个；一部分是小皮球，有2个。”让幼儿初步理解总体与部分的概念，并列出加减法算式：如 4＋2＝6 2＋4＝6 6－4＝2 6－2＝4

二、教师出示装好水果的小篓子，让幼儿说说篓子里有什么、有多少、有什么异同。幼儿说出总数，然后让幼儿把水果分类，并说出：“一部分是苹果，有7个；一部分是梨子，有3个。”进一步让幼儿理解总体与部分的概念，并列出加减法式子。如： 7＋3＝10 3＋7＝10 10－7＝3 10－3＝7

三、引导幼儿做“对应口头练习”如：

苹果是7个 梨了是3个 总体是10个

这是部分数 也是部分数 这是总数

同理：3＋7＝10 4＋2＝ 2＋4＝6 引导幼儿说出哪是部分数？哪是总数？部分数有几个？总数有几个？

水果有10个 苹果有3个 梨子有7个

这是总数 这是部分数 也是部分数

同理：10－7＝3 64＝2 6－2＝4 引导幼儿说出哪是总数？哪是部分数？部分数有几个？总数有几个？

四、引导幼儿说出关键句。如：

①在加法式子里，总数在最后，其它是部分数；在减法式子里，总数在最前，其它的是部分数。

得出结论：加法总数在最后，减法总数在最前。

②部分数与部分数合起来是总数，总数去掉（减去）部分数，剩下的还是部分数。

得出结论：要求总数，用部分数相加；要求部分数，用总数减去另一个部分数。

五、幼儿玩卡片。幼儿取出卡片，倒出小动物卡片，说说有些什么，总数有多少，进行分类，并做好记录。把自己分类记录的结果说给同伴听。

六、幼儿玩橡皮泥。规则是每人做2种物品，多少不限。10分钟后，让幼儿说出捏了多少物品，一部分是什么，有多少，另一部分又是什么，又是多少。做记录，并说说记录下来的哪是总数，哪是部分数。

七、幼儿认识括号“（ ）”；书面练习；教师巡回指导。

3＋（ ）＝4 5＋（ ）＝7 （ ）＋2＝5 （ ）＋6＝10

7－（ ）＝3 （ ）－2＝8 5－（ ）＝1 （ ） －3＝6

八、教师总结，检查幼儿练习结果。

【活动反思】

本次活动课，我试了三次，不断反思自己在与幼儿活动时，出现哪些纰漏，并逐步加以改善。

第一次试教，活动效果不是很好，我发现幼儿对“总数”好理解，对“部分数”就有点难度，幼儿始终不能把“部分物体”与“部分数”联系起来。 ‘

第二次试教，我改变了指导方法，让幼儿集体操作活动时，个别指导启发幼儿说出自己记录中的总数在哪里，是几？部分数在哪里，又是几和几？在这次活动中又发现有一部分幼儿离开实物，又找不到“总数”和“部分数”。因此我在上一次的基础上做了一些微调，让幼儿把直观的学具和抽象的理论结合起来，这样以后，活动效果很不错。

第三次试教，效果显著。

总结三次的数学教育活动，得到的启示是：

①在教学活动中不断找到新的切入点。

②寻找数学中规律，以点代面，一通百通。

③与其他活动一样，以游戏为主，化抽象为具体。