小学课文课件
发布时间：2026-05-07小学课文课件（汇集十四篇）。
小学课文课件 〈一〉
一、 教材简析：
我讲的这节课是长春版小语教材第十册第三板块的第一篇课文。本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，展现八儿的的天真和童趣。同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。
二、 学情分析：
五年级 学生已经积累了一定的阅读方法，同时针对本篇课文的特点，在教学时遵循这样两点：
（一）课文对话比较多，组织学生分角色朗读，进入角色进行体验，体会人物的内心变化和思想感情；
（二）通过揣摩人物的心理，指导有感情朗读，体会作者的写作目的。
三、 教学目标：
1、有感情地朗读课文，通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等方法感悟课文。
2、通过人物动作、语言和心理活动的'描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家其乐融融。
3、学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的温暖。
重点：通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿一家的其乐融融。
四、 教学过程：
在教学过程的设计中我力争做到以下几点：
1、 把小课题和平时教学更好的整合，课的伊始我让学生先说出含有本课生字的成语或四字词语。在与学生的互动中也尽量多地使用成语。如：馋涎欲滴、垂涎三尺、讨价还价、得寸进尺、一饱口福......
2、 运用进修倡导的阅读“四读”模式，初读感知在第一课时已经完成，在这节课着重体现的是精读感悟、回读赏析和拓读升华。另外，把第一自然段放在第一课时处理，可以减少第二课时的教学内容使学生有更多的时间感悟文章的中重点内容。拓读阅读中准备了沈从文的腊八粥全文。
3、 本节课采用了多种形式的读，如默读、齐读、范读、分角色读。帮助学生更好的理解文本，体会八儿心理活动变化。文章对话较多，分角色朗读可以让学生走进人物内心，设身处地，想角色之所想，急角色之所急，加深对文本的理解。
针对本节课的教学实施我有以下几点反思：
1、课后习题应该放在理解课文中去处理。
2、图文应该结合，这样更能体会八儿一家的其乐融融。
3、课后作业中了解腊八节的来历，应该放在课前完成。
4、以读促讲应该面向更多的学生才会有更好的教学效果。
5、问题不宜过多，应多给学生思考交流的机会。
教学目标：
1.正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心情感。
2.学习生字，新词。理解课文内容。
3.体会人物特点，感受浓浓亲情。
基础知识：
1.生字： 枣 落叶灌木或乔木，枝有刺，叶卵形，开小黄花，核果称“枣子”或“枣儿”，椭圆形，熟时红色，可食：枣红、枣泥、囫囵吞枣（喻读书等不加分析辨别地笼统接受）。 仁 果核内部分或其他硬壳中可以吃的部分：核桃仁儿。 沸 开，滚，液体受热到一定温度时，内部发生气泡，表面翻滚，变成蒸气：沸点、沸水、沸涌、人声鼎沸。 沸腾（亦喻事物蓬勃发展或情绪高涨）。 沸反盈天（形容人声喧闹，乱成一片）。 唾 口腔里的消化液：唾液、唾涎、唾沫。 肿 皮肉浮胀：肿胀、肿瘤、肿痛、浮肿、红肿、脓肿。胀 体积变大：膨胀、肿胀、热胀冷缩。 拣 挑选：挑拣、拣择、拣选、挑肥拣瘦。
2.会写的词语： 唾手可得、腊月、挑拣、浓稠、 仁至义尽、肿胀、沸腾、红枣 3.解词
（1）唾手可得：唾手：往手上吐唾沫。动手就可以取得。 比喻极容易得到。
（2）仁至义尽：至：极，最；尽：全部用出。竭尽仁义之道。指人的善意和帮助已经做到了最大限度。
教材特点： 本文是《腊八粥》一文的节选。围绕八儿特别想吃腊八粥展开故事情节，通过对八儿与妈妈的描写充分体现了孩子对腊八粥的渴望与喜爱，字里行间流露着浓浓的亲情。
教学重点：
结合文章对人物细致描写，体现人物特点，感受深深情感。
教学难点：
在字里行间中体会八儿对腊八粥的渴望与喜爱，体会浓浓亲情。
教学突破点：
以“腊八粥”为切入点，结合文章中对腊八粥的描写，深入体会文中八儿对腊八粥的喜爱与渴望之情，从而感悟一家人的情感。
小学课文课件 〈二〉
教学目标：
1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。
3、本课要求认识的字有：裹、挎、酬、圣、诞、;要求会写的字有：肠、够、驶、辆、箱、胖、窝、圣、诞、悟;要求掌握的词语有：香肠、一辆汽车、信箱、胖乎乎、酒窝、圣诞节、恍然大悟。
教学重点：
抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容。
1、初步了解课文内容，理清课文脉络。
2、学会生字新词。
前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢?想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢?好，下面我们就来读读这个故事吧。
1、默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。
2、画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。
3、自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗?哪些地方让你产生了疑问?你想让老师、同学帮助你解决什么问题?
三、检测识字情况，指导易错字的写法。
1、用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。
2、当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。
1、《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事?
2、读过课文之后，你有什么想法吗?
3、你有哪些问题需要大家帮助你解决?(学生边说，教师边分类归纳板书)
4、梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。
1、生字、字词，熟读课文。
2、向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。
2、懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
1、同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗?(电脑出示这些问题)
2、同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。(出示“因为这样更利于它的成长”)“这样”的成长是指怎样的成长呢?为什么说“因为这样更利于它的成长”?
(1)默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现(包括他的语言和动作)
(2)看到小男孩当时的表现，你会想些什么?
(1)“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。”(可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。)
(2)当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢?
(3)从小男孩的态度，你感受到了什么?把你的感受用朗读表现出来。
(4)齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢?
语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。
(5)到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢?
(1)“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟?(“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。
(2)此时，你心中又有怎样的想法呢?你明白了什么呢?
①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。
②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。
③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。
……
(3)明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢?
4、齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”?你觉得是这样吗?你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。
1、这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢?让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。
2、你觉得约翰哪儿可爱?从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。
3、如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢?
1、把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。
2、把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。
3、推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。
小学课文课件 〈三〉
小学课文雪课件
教学目标
1、朗读品味，把握课文思路，概述江南雪、 朔方雪的特征。
2、比较探究，领悟作者对南北不同景的描绘中寄寓的精神追求。
3、练习仿写，内化学生情感，培养学生积极向上的人生态度。
重点难点
1、重点：品析雪景，概括两方雪的特征。
2、难点：理解含义深刻的句子，体验作者情感。
问题预设
1、部分学生可能对江南雪与朔方雪各自特点的具体表现赏析不到位。
2、学生对“朔方的雪是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的惊魂”理解可能不够深入。
教学流程
一、导入
（屏显江南雪景和朔方雪景的系列祖国）同学们，你可以用几个词语或一句
话描述你喜欢的雪景图吗？（生自由说）今天，让我们跟随鲁迅先生一起走
进他笔下的雪的世界。（板书课题）
二、知识铺垫
1、给加横线的字注音：
馨 口（ ） 朔 方（ ） 粘 结（ ）
旋 风（ ） 龙眼核（ ） 脂粉 （ ）
2、简介作者及写作背景
（学生简介作者，屏显写作背景）
三、出示教学目标
四、初读课文，整体感知
1、读书要求：大声朗读。
2、出示问题：用一两句话概括文章内容。
3、学生个人展示，教师及时评价，给予鼓励。
五、再读课文，赏析文意
（过渡）我们知道这篇文章写了什么？那么，哪些语句揭示了雪的特征呢？我们再读课文赏析文意。
1、读书要求：跳读课文，画出表现雪特点的.语句。
2、学法：先自主阅读，然后小组交流，最后学生展示。
3、重点引导：（生交流展示过程中，师有意引导）
（1）动静结合，虚实结合的写法；
（2）朔雪罗汉在文中所起的作用；
（3）朔方雪的内在精神与作者情感；
（4）理解最后一自然段的深刻意义。
六、品读课文、体会作者情感
1、读书要求，默读全文、比较思考。
2、提出问题：（1）作者的情感更倾向赞美哪里的雪？
（2）结合写作背景，说说鲁迅是什么性格的人？
3、学法：小组交流，推荐人员展示。
4、朗读指导：（1）指名读，生评价。
（后三自然段）（2）小组赛读，师引导。
（3）全班齐读。
七、练习仿写，内化学生情感
（过渡）走进课文，我们感受到鲁迅对江南雪的喜爱，朔方雪的赞美，走出课文，谈谈你心中更欣赏什么样的雪？它给了你怎样的启示？
1、出示问题：结合自己的学习、生活、理解学出你喜欢哪里的雪？为什么？
2、学法：生先自己练写，然后组内交流，最后全班展示。
3、小结：结合学生所写片断小结，并提出希望。
八、课堂达标
屏显达标习题
九、布置作业
积累本文对两方雪的描写中，你喜欢的词语和句子。
板书设计
雪
鲁迅
江南的雪 朔方的雪
滋润美艳 孤独奋飞
喜爱 向往 赞美 反抗
对理想的追求 对现实的不满
课堂反思
1、再读赏析与品读拓展是语文课堂的中心环节，引领的问题要具体地呈现
给学生，要起到“牵一发而动全身”的作用，既要体现文本，教出语文的味，
又要内化情感，教出生活的态。此教案设计的引领问题不够科学、明朗。
2、读的方式不够灵活，各环节之间的衔接（过渡语）不够自然。
小学课文课件 〈四〉
1.读写并理解：赵王、和氏璧、召开、允诺、胆怯、鼓瑟、拒绝、诸位、侮辱、上大夫、击缶、理屈、无价之宝、完璧归赵、负荆请罪、理直气壮、同心协力、攻无不克，战无不胜等词。
2.熟读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容。
3.提出自己感兴趣的或者不懂的问题。
1.抓住故事矛盾，理解三个故事内部联系，体会“和”的重要性，体验阅读历史故事的乐趣。
2.抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达效果。
1.我们继续学习历史故事《将相和》。一般情况下，这个故事应该写什么内容？课文中哪一个故事直接写了这个内容？认真看看板书，你有什么疑问吗？
过渡：这节课，我们就是要弄清楚文中三个故事到底有什么联系。我们先看前两个故事主要写了谁？快速默读故事“完璧归赵”，把你认为写蔺相如写得最精彩的语句勾画出来。
【设计意图】引导学生质疑，以解决“三个故事有何联系？”为抓手，串起全文教学。
（一）研读“完璧归赵”
语段一：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”
1.理直气壮是什么意思？蔺相如的理由到底充分在哪里？指导读。
2.蔺相如说：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上。”这句话的意思就是——
比较两个句子在表达上有何不同？同一个意思，蔺相如为何不直接说，而要用表示假设关系的句式来说？
4.小结过渡：抓住人物的语言读历史故事，是一种很好的方法。像这样用表示假设关系的句式来写蔺相如的语言，在这个故事中还有几处，找出来读一读，再感受感受。
语段二：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到蔺相如的什么？
小结过渡：正是用假设的方式来说理，赵王才会信任他，把无价之宝交给他带到秦国去。还有这样的句子吗？
语段三：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”
1.用这样的方式和秦王讲道理，你认为有什么好处？
2.读到这里，你读出了一个怎样的蔺相如？
抓联系一：蔺相如“完璧归赵”，取得对秦外交的胜利，回国后被封为上大夫。这为说明将相“失和”埋下伏笔。
【设计意图】将阅读目标指向言语表现，抓住作者用假设句式描写蔺相如语言的文本特点，由扶到放，一步步感受蔺相如作为外交家作为文臣言语委婉但立场鲜明的外交智慧，渗透抓人物语言读懂历史故事的方法。
（二）研读“渑池之会”
语段四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”
2.蔺相如凭什么敢和秦王去“拼”？指导读。
3.小结：读历史故事不仅要关注人物形象，更要关注作者是用怎样的表达方法写活这个人物的。
抓联系二：蔺相如在渑池会上，再次用假设的方式讲道理，以弱胜强，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿。这就为说明将相“失和”进一步做好铺垫。
总结：不写这两个故事，我们就不清楚蔺相如为赵国究竟立下了怎样巨大的功劳。而这些，正是廉颇没有想到的，正是导致将相“失和”的直接原因。
【设计意图】仍然抓住蔺相如用假设句说理的语言特点，感受蔺相如的语言特色，同时抓住“拼”字品味揣摩人物内心，感受人物形象。
（三）研读“负荆请罪”
语段五：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”
1.从廉颇的角度来看，他说得也不无道理。请看《史记》对廉颇的介绍。
2.看来，将相之间的矛盾已到了非常突出的`地步了。蔺相如听到这样的话后，怎么说的？
语段六：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”
1.自由读读蔺相如的话，看看在表达上又有什么特点？
2.不管用什么表达方式，蔺相如就是想强调为了国家安危，“将”和“相”应该和好，为了赵国，就应该“将相和”。
过渡：这话传到廉颇的耳朵里，他立刻想到了自己的不对。
语段七：于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
1.这就是成语负荆请罪的来历。课文写廉颇负荆请罪只有简单的一句话，但京剧却把当时的场景还原了出来（播放京剧《负荆请罪》）
2.你对廉颇有了什么新的认识？
过渡：一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵！从此过后：
预设八：从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
师：同心协力的意思浓缩为一个字，就是课题中的——和。正因为将相二人同心同德、和衷共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再进攻赵国。
【设计意图】此环节设计目的一是继续揣摩蔺相如的言语特点和人物个性；二是感受廉颇作为一个爱国武将知错能改、和而不同的耿直性格及人格魅力。
1.读到这里，你明白三个故事之间的联系了吗？“完璧归赵”“渑池之会”是矛盾产生的——直接原因，“负荆请罪”就是矛盾的——高潮和结局，三个故事共同突出了“和”对国家的重要性。
2.评价人物：谁能用一句话说说你最喜欢哪个人物，为什么？
小结：回顾一下刚才的学习方法——抓住了三个小故事之间的联系去品味人物个性化的语言。换句话说，就是抓住人物矛盾的变化过程，品味人物语言，体会人物内心，感受人物形象。下去后，我们可以用这种方法去读《史记》里的其他故事。
【设计意图】旨在回应开课时学生的质疑，理清三个故事之间的联系，并试着评价文本人物，小结学法。至此，阅读所要考查的“形成解释、做出评价”能力均得到印证和彰显。
小学课文课件 〈五〉
一、有感情的朗读课文
二、复习巩固
1、读完课文后你又认识哪些字？你会用吗？
2、指导学生读准多音字：种得
这两个字你还知道什么
3、学习会写的字
在识字教学中要注意以下指导：
礼：左边一个“”，右边一个“”
组词：礼物礼品礼貌
芽：注意牙的第2笔是“”，不要封口。
组词：发芽嫩芽豆芽
懂：重的笔顺：
组词：懂得懂事懂礼貌
套：上面一个“大”，下面一个“”。
组词：套装圈套套话
精：左边一个“”，右面一个“”。
组词：精神精彩精力
托：右边第一笔是“”
组词：寄托拜托托人
三、写字
1、让学生观察生字在田字格中的位置，注意横中线上的笔画
小学课文课件 〈六〉
一、指导看图，引入新课。
1．图上画的是什么季节？
2．按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？
3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？
学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。
在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。
二、学习第一段。
现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。
学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。
（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）
学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。
（板书：羽毛翅膀尾巴）
你认为这一段中哪些词用得好？
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）
（板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的）
这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？
回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的'美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。
（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）
（板书：凑成燕子）
到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？
同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。
（板书：活泼机灵）
二、学习第二段。
活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？
请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。
根据学生的回答，教师板书。
（板书：雨风柳草叶花）
请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。
教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。
小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？
（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）
（板书：赶集）
在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？
指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。
（板书：生趣）
在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。
教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。
三、学习第三段。
认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。
（快、美）
课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。
找同学回答，教师抓住重点词板书。
（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）
填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。
在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（）过，唧唧地（）着，有的由这边的稻田上，一转眼（）到了那边的柳树下边；有的（）过湖面，尾尖偶尔（）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（）开去。
五、学习第四段。
上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）
提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。
（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）
为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？
（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。）
（板书：落）
教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。
（板书：几痕五线谱音符赞歌）
齐读第四段，试着背诵。
六、总结全文，理解课文的中心思想。
这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。
（板书：动态美静态美）
七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。
这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。
小学课文课件 〈七〉
小学健康课件篇一
教学目标
晓得养成正确的读写姿态能力维护视力，教会学生读书、写字、听课等正确学习姿势，始步养成良好的学习习性。
教学过程
一、讲故事导入
同学们，今天老师在道上看到了一个小男孩，哭得很伤心。你们想知道他为什么泣吗？
二、听故事明理
本来，这个男孩鸣明明，原来他有一双亮堂的大眼睛，可是该他看到有些小朋友戴着一副眼镜，也有的大人摘着眼镜，感到很好看，他很是羡慕，也想摘眼镜，可是他妈妈告知他说，眼睛近视了才摘眼镜的。明明也盼望自己变成一个近视眼，那样自己不就可以戴眼镜了吗？于是，他成心躺着看书，读书写字时成心趴的很近，末于有一天，他发明看什么东西都模模忽忽，他妈妈带他到病院一检讨，果真成了近视眼。明明这下可愉快了，他如愿以尝的带上了眼镜。可是没过多暂，他就不喜欢带眼镜了，由于他发觉带眼镜时很不便利，好比别的小朋友可以随意跑着玩，可他不能，一跑眼镜会掉，而且一出汗镜片就隐约了，什么也看不睹。可是一但摘掉眼镜，又什么都看不清晰了。这不，今天他就在为这事泣呢！
同学们，你们想像明明那样吗？{不想}
是呀，眼睛对于我们每个人皆十分主要，我们要爱惜我们的眼睛。
老师今天就要教给你们正确的读书、写字姿势。读书、写字的姿势正确了，对我们学知识、长身体都大有利益。（出示运动课题）
三、演示导行
（1）出示读书姿态挂图
请同学们看挂图。读书的时分，我们应当像图上的小友朋一样，身体立直，头正肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。（边说边指导挂图）
教师示范，学生随着做。
①身材立直。②头放正。③肩放平。④把书拿起来，眼睛离书本一尺遥。
（注意：眼睛离书原一尺遥，可和学生说明，“尺”相称于你们文具盒的长边那么长，只需把白具盒搁在眼睛和书之间质一量便能够了。）
教师巡查，改正。请同学上讲台示范。
过渡：同学们，我们在学校学习，不只要读书，还要写字。哪个同学会写字？（请一位平时写字姿势不好的学生上讲台做写字姿势）大家说说他做得对吗。写字姿势很重要，姿势不正确，字就写不好，时间长了，视力就会变差，身体也会长不好。
（2）请先生望写字姿态挂图
看挂图，正确的写字姿势就和挂图上的小朋友那样，做到身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。（边说边指导）
教师示范，学生随着做
①人坐正，身材立直。②把书原搁平。③拿止笔（握笔）手离笔尖一寸。
“一寸”是几呢？“一寸”相称于老师两个手指并拢时的阔度。对同学们来说，差未几三个指头并拢那么阔。（试量一下）
握笔时，把拇指和食指搁在离笔尖一寸的位放上，中指抵在下面，笔杆靠在虎心的地位（教师演示）。另外，无实指和小指钩起来，垫在中指下面。（反复两次）
④眼离书本一尺。把文具盒竖起来，放在书本与眼睛之间量一量就可以了。
⑤胸离桌边一拳。握紧右拳，拳口向下，放在桌边和前胸的两头。
师生一同边说边做。学生练习，教师巡查，逐个改正，并请姿势较好的学生上讲台试范。
过渡：同学们写字时，必定要按正确的姿势往做，学好学问，掩护眼睛，成为有用的人才。
四 降出其他的注意事项
1 不要躺着看书 2 不能正在阴暗的光线下瞅书写字。
3 不能行道时看书，更不能做在车上看书。
4 没有能长时光看电视，瞅电视时还要注意坚持间隔。
注意了这些后,还要注意上课的听课姿势,身体要坐直,答复问题时必定要举手发行,要从小养成良好的学习习惯.
五 巩固和延长
同桌比赛，相互提示。一周后评比读书写字姿势好的学生发小白花。
小学健康课件篇二
一、教学目的：指点学生认识眼睛的重要作用和保护眼睛的方法。指示学生认识近视眼构成的缘由。造就学生良好地用眼卫生习惯。
二、教学重点：指点学生认识近视眼构成的缘由。
三、教学难点：教育学生在行为上降真，并保持做到预防近视的几点要求。
四、课前筹备：教师预备：有关保护眼睛的挂图或幻灯片及视力表等。
五、教学历程
（一）导入新课
1.提问前边学习有关人体的知识。 2.讲述：
大天然长短常漂亮的，灿烂的太阳，皎净的`月明，蓝蓝的地面，辽阔的大地，无边的陆地，万姹紫嫣红的花草树木，各种各样的植物，你们喜欢吗？这标致的大天然，我们是用眼睛看到的，你们想想，假如眼睛不好，还能看得清晰吗？所以，保护眼睛是十分十分首要的，今天我们就来学习“保护眼睛”。（板书课题）
（二）学习新课
1.指点学生认识眼睛的主要做用
（分小组讨论：这 图说的是什么？
（教员讲述：这图告知我们：农作、学习、生活和捍卫祖邦都须要有一双好眼睛，假如眼睛不好，看不明白遥处物体，就会影响学习、影响工作、给生涯带来不便利，更不能够担当止掩护祖邦的义务。所以，我们自小就要维护好自人的眼睛，这长短常首要的事情。
2.教育学生要保护眼睛，预防近视。
（降问：
①为什么看书写字的姿势要端正？眼睛离书本间隔不要太近？（一市尺）
②看书写字时间长了，向远处瞭望一会儿有什么益处？
③为什么要当真做眼保健操？
（3）看图：这幅图奉告我们什么？
（4）提问：
①长时光、近间隔的瞅电视或者玩逛戏机有什么坏处？ ②为什么行道和躺着看书都不好？ ③趴在桌子上，近间隔的看书写字有什么利处？
（5）全班讨论：
①为什么要掩护眼睛？ ②少年儿童的眼睛轻易得什么病？
③你知道什么是近视？近视眼是怎么形成的？近视有什么危利？
④接洽自己说说今后应改正哪些不良的用眼习惯。
（6）小结
同学们，少年儿童最轻易得的眼病就是近视眼。近视眼形成的本因主要是由于平时用眼的习惯不好，读书、写字的姿势不正确，书本和眼睛的间隔太近、浏览和写字的时间连续过长、光线太暗，以及常在颠簸摆动的汽车上看书等，经年累月，渐渐形成了近视眼。
要保护视力，预防近视，就必需养成良好的用眼卫生习惯，做到“三注意，两不看”。
“三注意”：
①看书写字眼睛与书本间隔一市尺。 ②看书一小时，要歇息几分钟。
③字要写大些，要明白整洁。
“两不看”： ①光线太暗不看书。 ②躺坐不看书。
3.教育学生要注意眼睛干净和避免不测的损害。
（提问：
①上面两幅丹青的是什么意义？ ②为什么要用自己的毛巾洗脸？
③用手揉眼睛为什么不好？ ④你平时做的怎样？
（提问：
①放鞭炮时为什么不要往别人的身上抛或自己拿在手里放？ ②为什么不要拿棍棒追跑挨闹？ ③你平时做的怎样？
（5）小结：
眼睛是我们的“侦查卒”，眼睛不好，良多工作都不能做，学习也蒙影响。小学生要特殊注意预防近视，看书、写字的姿势要正确（身体要坐直，距离桌子一拳，眼要距离书本一市尺）；看书写字时间不要太长；要当真做好眼睛保健操；不要在光线太强或太暗的处所看书；不要在行走时看书；不要躺着看书；看电视（或玩逛戏机）的时间不能过长；距离电视不要太近。彼外，还要注意眼的卫生，不要用脏手揉眼睛，要用自己的毛巾洗脸。
降问：近视眼是怎么构成的？怎样预防近视眼？你哪些处所做的不好？ （2）讨论：有的同学说：“我的坐姿不好，写字看书时眼睛离书本很近，可是我的眼睛并没有得近视眼？”这种说法对吗？
（三）布放功课
预防近视，保护视力，同学之间互相监视、提示、纠正不正确的坐姿、写姿。
板书设计
保护眼睛
防止近视
写姿正确 分明整洁
3.当真做眼保健操 4.看书写字光阴长了要歇息几分钟
小学课文课件 〈八〉
教学目标：
1.会读会写本课一类生字9个,会读二类生字2个。重点识记“驾、蜒、”的字形;辨析多音字“行、曲、折”;理解“连绵起伏、曲折蜿蜒”的含义;积累赞美长城和运河的成语。
2、有感情地朗读本诗，体会诗歌表达的自豪之情。背诵课文。
3、通过品读诗歌，加深对长城和运河的理解，搜集长城、京杭大运河的资料，了解长城与运河建造的历史背景、作用，激发学生的民族自豪感。
4、分析本课的两句比喻句的本体与喻体，体会句子所表达的情感;认识设问句的形式与作用，并能仿写。
教学重难点：
1、了解长城和运河的的特点。
2、抓重点词句反复品读，图文结合并借助相关的补充资料深入感受“奇异景象”。
课时目标：
1、会读会写本课一类生字9个，会读二类生字2个。重点识记“驾、蜒、”的字形;辨析多音字“行、曲、折”;理解“连绵起伏、曲折蜿蜒”的含义;积累赞美长城和运河的成语。
2、理清课文脉络，熟读课文。初步了解长城与运河的相关知识点，通过视频建立起对长城与运河的感性印象，找出长城与运河的特性;
1、 在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带。她们蔚为壮
观,堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗?
(师板书题目：长城和运河) 红色板书“和”，启发：“和”一般表示前后并列，说明长城和运河是足以相提并论的不朽之作。
2、 生齐读课题。
Ppt1、长城被称为“世界七大奇迹”之一，已列入《世界文化遗产名录》;
它是秦始皇统一六国后修筑完成的，为的是抵御北方匈奴的南侵;它东起山海关，西到嘉峪关，长一万三千多里，俗称“万里长城”。
Ppt2出示大运河图片，理解什么是运河及运河的作用。
1 各自读课文,要求读正确、读通顺。
2、思考：作者是以什么方式看长城的，为什么要用这种方式来看?
架() 巧()遍()周() 1、熟读课文;
(二)家作：
1、了解我们的`祖先还创造了哪些人间奇迹，通过文字、图片了解它们的奇异景象。
课时目标：
1、正确、流利、有感情地背诵诗歌。
2、通过品读诗歌，加深对长城和运河的理解,激发学生的民族自豪感。
3、分析本课的两句比喻句的本体与喻体，体会句子所表达的情感;认识设问句的形式与作用。
3、长城很长，又被称为“万里长城”(板书)运河从北京直通杭州，被称为“京杭大运河”(板书)。这节课，就让我们随着作者一起去仔细欣赏吧。
1、放声朗读第一部分。思考：作者在哪儿看长城?他眼中的长城是什么样的，动笔把相关的句子划出来。
2.阅读探究：
在空中往下看叫“鸟瞰”想一想为什么要这样看?(居高临下，视野更加开阔，全面)
(2)提示读--我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前：
哪些句子具体描写了这奇异的景象?
(3)交流出示--像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。
对照插图反复读一读这个句子，你觉得长城奇特在哪?与众不同在哪?
难怪我们称长城也称为“万里”长城。课文中还有写到长城的长，请你再读读课文，找一找。
补充介绍：山海关，在河北省秦皇岛市，是长城的起点。它北面依山，南临渤海，地势险要，有“天下第一关”之称。
嘉峪关，在甘肃省，是长城的终点。
从山海关到嘉峪关，总长约6700千米。6700千米是多长呢?举个例子来说吧，从我们镇江到首都北京的路程大约是1200千米，6700千米就等于我们从这到北京三个来回。讲到这里，你想到了什么?(难怪我们把长城又叫作“万里长城”。)
(5)补充资料《长城》一课中对修建长城的巨石的描写。
A、谈阅读体会。人们所想不到的不平凡的事情就是--奇迹，
B、是谁创造了这人间奇迹?--是我们中华民族的祖先。
这里的“不朽”是什么意思?(永不磨灭)长城代表着中华民族的精神。
(6)读到这里，你的心中充满了怎样的情感?自豪地读!
3.朗读指导：课文的第一部分向我们介绍了我们祖先创造的人间奇迹--长城，我们读这一部分，要注意什么?--读出长城的雄伟壮丽，读出自豪之情。
请学生读诗歌，发现偶数行最后一个字在读音上有什么相同之处。
出示： Qiányánpiānxiānqiānbiānpiānxiān
1.比一比，赛一赛，第二小节谁能又快又好地背下来，要动脑筋，找规律。
(1)诗歌第一、二自然段有许多相同之处。这叫“反复手法”体现了诗歌语言的韵律美。
(2)理解词语意思，体会语言的形象美。读诗歌，找出诗歌第一、二自然段不同之处，完成填空练习。
长城像一条巨龙穿行大地，蜿蜒曲折，连绵起伏。
运河像一条绸带洒落人间，银光闪闪，伸向天边。
A、指名朗读，评价学生的朗读：你的朗读让我们仿佛看到了长城，它在崇山峻岭中穿行， 有山坡，往上伸展，有峡谷，往下穿行 ……引读：长城像……
B、启发：绸带是怎样的?把运河比作绸带，你能感受到运河的什么特点?预设生答：柔滑、干净、长、闪亮。指名朗读，评价。
为什么说它也是个人间奇迹呢?补充：全长1747千米，是世界上开凿最早、最长的运河，完全靠人工挖掘。有了运河，两岸的景色更加秀美，南方与北方的物产可以更便捷地交流。
3.读读这些句子，再仔细观察我们课本上的插图。你也能用一两句话来说说你眼中的长城或运河吗?
图片展示我国祖先创造的其他“人间奇迹”。
1、背诵全文，默写。
3、完成课后练习5，语文自习课上交流。
小学课文课件 〈九〉
整体感知，把握故事情节
1、速读课文，简略概述故事内容
(提示：谁干什么?)
2、提示思考：
a、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?
b、 父亲是如何造起一间有台阶的新屋?
c、 新屋造好后，父亲变得怎样了?
为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?
因为台阶是地位的标志，人家高的有几十级，自己家的台阶只有3级，被人家小看，“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。
你是否也想获得别人的尊重?为了达到这一目的，你付出了什么?是否有所收获?与同学们谈谈自己的感受。
课外作业
课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。
推荐书目：苏童《父爱》、梁实秋《代沟》、周国平《妞妞——一个父亲的札记 》
