六国封相读后感

发布时间：2026-02-20

六国封相读后感（集锦10篇）。

『一』六国封相读后感

“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”

这是苏询《六国论》中脍炙人口的一句话，道出六国破灭的原因之根本。但是事实并不完全是这样的。六国互丧，都有自身特殊的原因，既有因兵不利、战不善而亡，也有赂秦力亏而亡，也有的国家是因多方面原因共同作用的。所以苏询说：“六国皆丧于赂秦”，是不科学的，下面我们就来具体研究一下六国破灭的史实，以找出其不同的原因。

一、韩国（安亡国先后排列）

韩国在今山西东南角和河南中部。韩国是在公元前230年为秦所灭的。当时韩国是六国之中最弱小的一个国家，离秦国又最近。韩王安是在秦国毒作乱时继位的，政治上毫无经验，面对强大的秦国，想生存下去，只有不断的退让，甚至在公元前233年向秦国称臣，想保住王位。但只保了三年，公元前230年，嬴政派内史腾攻破韩国首府新政（今河南省新政县），俘虏了韩王安，韩国灭亡。由此可知，韩国虽赂秦，但亡国的主要原因乃是国不强，兵不利。

二、赵国

赵国在现在山西中部和北部、河北西南部和西部、河套地区和陕西东北角。公元前229年，秦国出兵赵国，赵国大将李牧大败秦兵。秦国大将王翦打听到赵王宠宦郭开财迷心窍，就利用此人，离间赵王和李牧。赵王迁听信郭开的谣言，杀了李牧，自倒长城。从此秦军无所顾忌，在公元前228年10月，大举进攻赵国，一路上势如破竹，很快攻破了赵国首府邯郸，俘虏了赵王迁，灭了赵国，赵国兵多地广，但为秦所灭，是因为赵王轻信谣言，用人不当，自取灭亡。

三、燕国

燕国国土很小，只有今天的河北北部，辽宁西端。燕太子丹在秦国做过质子，知道秦国厉害，认为正面抵抗绝对挡不住秦国，于是派荆轲到秦国行刺。但行刺不成，秦王大兵进攻燕国，攻破燕国的重镇蓟城，在公元前222年，燕王杀了太子丹，降了秦国。燕国地小，行刺之计也是迫不得已，亡国是历史的必然。

四、楚国

楚国也是当时大国之一，地跨湖南、湖北、安徽大部和江苏浙江、四川、广西、陕西一带，实力相当强大。秦王先派年轻气盛的李信攻打楚国，大败而归，只好请出告老回家的王翦出征。王翦经验丰富，先按兵不动，等楚军一调动，就出其不意地进攻，打败了楚军。公元前223年，秦军打进楚国首都，俘虏了楚王负刍。昌平君自立为楚王，逃到江南。第二年，王翦渡江进攻，楚军全军覆没，昌平君战死，楚就此灭亡。楚国灭亡体现了秦的强大，商鞅变法后，秦国实力与日俱增，能统一中国，也是历史的必然了。

五、齐国

齐国在今河北东南部、山东北部和东部地区。齐王建一向不敢得罪秦国，别国遭到秦国攻击向他求救，他总谢绝。但五国灭亡之后，齐王建开始紧张起来，派重兵防守边界。可为时已晚，秦将王贲从燕国往南打下来，一路势如破竹。齐国的首府临淄很快被打破，齐王建被俘虏，公元前221年，齐国破灭。齐国灭亡，正是弊在赂秦，自取灭亡。

所以，由以上史实可知，六国互丧，并非苏询所谓皆弊在赂秦。兵不利，战不善，地不广，物不博都是灭族灭国的重要原因。但可以猜想，一代文豪苏询并非不知六国灭亡史实，而是他忠于北宋，劝主心切，所以对历史事件进行了加工，以达到文章的主旨，让事实为中心服务。

『二』六国封相读后感

你能否想像？

有一个小镇绿林环绕，斑驳石制的城墙在阳光下熠熠发光，小镇中的房子黄色系白色系居多。红色的屋顶尖尖的插向天空，四角翘起，睁着大大的眼睛般的窗户，还有眼睫毛一样充满艺术气息的铁栅栏。有的窗台上还悬挂着五彩的花鲜花，如果这是眼泪的话，这一定是幸福的洋溢。我踱过每一栋房子，感到他们都在微笑，像这里的人一样，不论对谁都笑意盈盈，我想拍下他们的每一张脸，就像是被施了魔法，嘴角仰起的弧度都一样。

你能否想像？

这里到处是咖啡馆和玩具小店，在那玻璃窗前我真想快快逃跑，生怕只因为多看了一眼，我的腰包就将迅速瘪下去，谁能拒绝童年的`召唤呢？这里似乎是圣诞比较有名，一隅的圣诞饰品商店简直一个繁荣的国度，一个收藏着童年的梦的地方，每一个木质的小摆件，小玩偶，都讲述着每个人孩子时期的幻想与期盼，另我们魂牵梦萦的胡桃夹子，善良美丽的仙女，圣诞老人，没有人能拒绝童心的呼唤，短短的一个小时，这里成为了除了比利时最吸引我的地方。

瑞士

瑞士也是绿色的国度，但他与德国森林遍野不同，眼前的的树总是一颗一颗的，很少见到一片树林，但是远方却和那些国家一样，弥漫着厚重的绿色的大朵的云。单棵的大树杵在绿油油的大草坪上，很有意思，再点缀上那么几粒小民舍，儿童画一般的嵌在车窗里。

德国新天鹅堡

一路上的景色是一如既往的美，我就不一一坠述了。新天鹅堡的内部固然也很美，但我也不想多说。使我感触最深的是建造它的国王，路德维希二世。这真的是童话中王子般的存在着，有俊朗的容颜，高挑的身材，满腹的才华，以及对梦幻国度的追求，他的世界应该是一尘不染，可惜现实世界中充满糟粕。最可怜的是，他的世界和现实就像同一轨道中的两块陨石，注定要相撞。于是他和他的才华在顷刻间烟消云散。我觉得，新天鹅堡也随着他的主人一同消失了，供后人瞻仰的只是一个躯壳，这个建筑的灵魂，这里的故事，情感，都和路德维希二世一起回到了洁净的天国，这也是一件好事，我们的世界中曾经来过一位天使，留下一片圣迹。

瑞士

瑞士与法国隔着一个莱蒙河，这里的环境简直了！你见过果冻么，这里的各处的大小湖泊长短河流，水都清澈见底，软软的，亮亮的，就像一大块果冻！晶莹剔透，天鹅野鸭扎进果冻中就再也出不来了，是被那蓝绿色陶醉了，还是被果冻困住了我们都不得而知。

日内瓦，大花钟，惊讶到我了，敢情就是一个花坛中间有一个表……和万寿路的那个植物堆积的动物造型的雕塑没有区别啊，或者说，这个还没那个好看呢。

这里的东西贵的我心都死了，就踏踏实实的拍照片吧。

意大利

今天去米兰的路上，真是状况练练。先是司机来晚了，然后车上的水和饮料撒了一地，后来车上又漏水了，就当这是好事多磨吧。

我们已经成功到了意大利了，还没进市区，暂时看不出什么区别，就是刚刚进入长长的隧道时多多少少有些担心，毕竟这里曾经发生过事故。

在从米兰大教堂回车上的路上，终于见到绑小绳的了，远远的我已经做好了要打架的准备，但是当路过他们的时候，我只是躲的远了一些，他们的动作幅度就明显小了，使本来就不明显的动作显得更加拘谨窘迫。我的心里突然有些难过，这些比我们大不了几岁的黑人孩子，由于生活所迫不得已走上了这种让人厌恶的坑蒙拐骗的道路，我们本来同在一片天空下，呼吸着同样的空气。

也许你会说，这路是他们自己选的。但由于他们的肤色或者其他，致使他们自出生起就收到不同的待遇，如果从小机会是相同的，所有肤色的人都可以拥有同样的未来，他们怎么会从事这种行业。还记得昨天，看见万国广场的喷泉时，我指着喷泉下奔跑的白人和黑人的孩子，和同学打趣的说，看见没，这象征着民族大融合，他们笑我想多了，但其实我说的是很认真的。我期待有一天，所有的民族都能骄傲的扬着头，所有肤色的男女老少都敢直视对方的眼睛，我期望有一天，我们真的能在心里拥有同一片蓝天。公平，平等很遥远，但其实只要自己看得起自己，没人能看扁你，只要不跪着，就不比任何人矮。我希望有一天我能通过环保事业将所有人紧密相连，总有一天，而且不会远。

我们路过了一片挺贫穷的意大利的贫民区，就在那巴掌大小的地方依然有三座很漂亮的教堂，真真是信仰的力量，希望有一天能有一座承载梦想的小房子，希望当地的人信仰就是梦想，每个人都能虔诚的用手捧着一小抹光，认真的朝拜。

比萨小镇

这里真是与世隔绝啊，建筑也没什么特色，到处是土涩的感觉，就连天也蒙着雾。但是这里依旧有很吸引我的地方。

街道边的树不能供行人避阴，甚至那小叶片连孩子的眼睛都挡不住，不过也就是在这小小的树冠上，开满了花，这还是我第一次看见有地方用凤仙花那种植物充当树的。这边的小城镇看上去很贫穷，不过有些西部风格，也还比较有特色。

还有是那里充当公共汽车的小火车，太可爱了。复古情节是永远不会过时的，只是行程太近了，我真愿坐上一天一夜。

不大好的也有不少，虽然有很多店铺，但是卖的东西都一样，这个也是能接受的，都习惯了，毕竟这几个城市的小店都是这样。游人有些多，很像北京的菜市场。

一直觉得司机都挺好的，小巨人，虽然真的太矮了，但是行为上是个巨人，修车啊，搬箱子啊，刚才上车时还冲我们做了个鬼脸，欧洲人的热情真真是最吸引我的！导游也还挺好的，虽然对我们的女导游关怀备至以至于忽略了我们吧。

就快结束了，并不是说这几天有多么好玩，但是当：不写作业，旅游，看帅哥，买东西，出北京这几个事情凑在一起的时候，high翻天了！

北京

今天，返回

虽然我早就告诉过自己，从我们走出巴黎机场的那刻起，我们每一步路，每一声笑，每一张照片都在暗示着终点站的来临。虽然，我们在这14天里，每天都在搬家，告别着一个个刚刚熟悉起来的城市，练习着说再见，但这次似乎不同了，这个告别许将是永远的，我不知道我是否会再回来，这个梦在以后的日子中，我也只能把它当做梦来回忆。

去过一次欧洲，我觉得心里的列车又加满油了。环境虽然不同，也许硬件条件相差悬殊，但好在我们的命运还在自己手中，我们比那些同年龄的黑人孩子幸运。

『三』六国封相读后感

可是在调查的过程中发现我国科技与金融结合的过程中，科技型中小微企业的融资路径存在一些问题，比如说科技金融地区分部不均匀，科技银行作用有待进一步提高、知识产权质押融资发挥不充分、科技保险发展进程缓慢、新三板融资覆盖面很窄等问题。产生这些问题的原因有我国金融体制机制的原因、有金融机构的原因也有科技型中小微企业自身的原因。本论文在研究的最后结合这些原因提出科技型中小微企业的融资策略。比如说企业体液提高科技金融结合意识、提高企业科技创新能力、加强知识产权管理、加强与外部合作等。

众所周知，扇子作为我国传统民俗文化中经典器物，为广大民众熟知。然而在文学作品中对扇子的描写，因需要的不同，安排和描写更为精彩。四大名着刻画的扇子，不仅体现了民俗，也赋予各自深层的内涵。我认为，扇子虽然外观简易，实则蕴含丰富。

我佩服她们，她们面对环境的恶劣、生活的困苦毫不惧怕;她们不怕挫折，在一次次失败中仍然昂头挺胸，她们硬是用钢铁般的意志敲开了文学圣殿大门，硬是用辛勤的汗水，把“小草”浇灌成“参天大树”，他们不屈不挠的精神震撼了我，古今中外无数名人作家，不也是经历了无数风雨的洗礼后，才有了辉煌的成就吗？

『四』六国封相读后感

《六国论》新教材非常重视古代经典诗文的阅读积累，全套教材编排的古代诗文作品，约占课文总数的40%，宋代散文继承唐古文运动的传统有所发展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，并且更长于议论，对后世的散文创作有深远的影响。

《普通高级中学语文课程标准》中明确提出了“注重语文应用、审美与探究能力的培养”“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质”。现行高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：①理解（能力层级B）：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；②分析综合（能力层级C）；筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度。③鉴赏评价（能力层级E）；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。在实践教学中往往忽视了后两中能力的培养。

学生经过初中和高一上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但却普遍存在着一种片面认识，错误以为文言文教学就是仅限于高考《考试说明》中（能力层级B）的培养。从而忽视了（能力层级C）、（能力层级E）的提高。导致学生学习文言文兴趣下降，不能真切“体会中华文化的博大精深”和充分的“吸收中外古今优秀文化的营养”。

情感目标感受和探究中国古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点

要在开始引导学生转变学习文言文的旧习，使学生明白“文言文”首先是“文”，而不只是简单翻译、背诵。而是通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。从而进一步提高自己的语文素养。在学生转变观念后，可启发学生以一篇议/论文的观点来分析文章，对不明确的问题适当适时点拨。

导入新课（3分钟）95年普通高等学校招生全国统一考试语文.试题

“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的“三父子”，指的是 A曹操、曹丕、曹植 B.苏洵、苏轼、苏辙C.班彪、班固、班超D.杜甫、杜牧、杜荀鹤

补充2004年高考福建试卷作文题（选择下面所列的一个人物或文学形象作为话题，自选角度，写一篇不少于800字的作文

* 教师背诵文章第一段，并分析文章论点的'提出―指出本课的学习重点（7分钟）

* 学生自主分析文章后四段（以二、三段）为主，体会文章的结构和思路。

【课内情感迁移设计】在文章最后一段，适当加入.写作背景材料，让学生体会作者的良苦用心，并展开联想和讨论，联系以往学习的文言文体会中国古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点。（10分钟）

补充背景宋真宗景德元年（1004年）“澶渊之盟”议定。每年给辽“岁币”银十万两、绢二十万匹。宋仁宗庆历二年（1044年），宋又被迫与辽订盟，每年加“岁币”银十万两、绢十万匹。同年，宋与西夏达成协议，西夏对宋称臣，宋每年送给西夏银七万两、绢十五万匹、茶三万斤。尽管如此，辽和西夏的侵略活动仍未停止。苏洵此文就是针对这种情况写的。

.总结课文发课外练习（苏辙、李桢《六国论》节选比较阅读）机动时间（5分钟）

六破[灭亡]，非兵[武器]不利[锋利]，鸩簧疲弊在T秦。T秦而力，破缰道[原因]也。

或曰：「六互[彼此相继灭亡]，率[全都，一概]T秦耶？」曰；「不T者以[因为]T者省Iw[承接上文，表示原因]失强援不能完[保全]，故曰弊在T秦也。」

秦以[用]攻[攻战]取[取得]之外，小t@邑[小城镇]，大t得城[大城池]，^[比较]秦之所得c俣[因果承接]得者，其[它实际上]百倍；T侯之所亡c《亡者，其亦百倍；t秦之所大欲，T侯所大患，固[本来]不在鹨印K[发语词，无义]厥[他们的]先[对去世的尊长的敬称]父[祖辈和父辈]，暴霜露[暴（于）霜露]，厍G棘，以[才]有尺寸之地；子O之不甚惜，e[拿]以[来]c人，如草芥[小草]。今日割五城，明日割十城，然後[这样以后]得一夕安；起四境，而[转折]秦兵又至矣！然t[既然这样，那么]T侯之地有限，暴秦之欲o[通“餍”，满足]，奉之[更加]繁，侵之愈急，故不鸲强弱儇已判矣。至於[以致]覆[灭亡]，理固[本来]宜然[这样]。古人云：「以[用]地事[侍奉]秦，q抱薪救火，薪不M，火不纭！勾搜缘[得当]之[代上文所说道理]。

R人未LT秦，K^五w[灭亡]哉？c[亲附、亲近]不助五也。五[已经]剩R亦不免[幸免]燕w之君，始[开始]有h略，能守其土，x[坚持正义。名为动]不T秦。是故燕m小而後亡，斯[这]用兵之效[效果，结果]也。至丹以G卿橛，始速[招致]焉。wL五痨肚兀二《[连词表并列]三佟a崆糈w者再[两次]，李牧Bs[使……退却，动使动。]之。洎[等到牧以[因为]D[小人的坏话]，邯榭ぃ幌其用武而不K也。且[况且]燕w秦革[消灭]殆[几乎]M之H，可^智力[智谋和力量]孤危。《亡，[实在]不得已。向使[假如]三各[爱惜]其地；R人勿附附於秦；刺客不行；良q[还]在，t儇之[天数，命运]，存亡之理，当[通“倘”假如]c秦相^，或未易量[判断]。

灭亡的根本原因：处秦革灭殆尽之际，智力孤危。燕、赵灭亡“诚不得已”。

韬簦∫[用]T秦之地，封[封赏]天下之臣；以事[侍奉]秦之心，Y[礼待。名为动]天下之奇才；K力[合力]西唬t吾恐[恐怕]秦人食之不得下[吞下。名为动]咽[咽喉]也。悲夫！有如此之[形势]，而榍厝朔e威[积久而成的威势]之所劫，日[每天。名为状]削月[每月。名为状]割以於亡。[治理]者o使榉e威之所劫[胁迫]哉！

夫[句首发语词]六c秦皆T侯，其[势力，力量]弱於秦，而[然而]q[还]有可以[可以凭借]不T而僦之耍还[如果]以[凭着]天下之大，而[追随]六破亡之故事[旧例]，是[这]又在六下矣！

（1）不赂者以赂者丧介词，因为（2）秦以攻取之外介词，凭借（3）暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地连词，才（4）举以予人连词，来（5）以地事秦，犹抱薪救火介词，用

（6）至丹以荆卿为计介词，用（7）洎牧以谗诛介词，因为（8）以赂秦之地封天下之谋臣介词，用（9）日削月割，以趋于亡连词，表结果，以致（10）苟以天下之大介词，凭借

E、可谓智力(智谋和力量。今为一个词，指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。)

F、而从六国破灭之故事（前例、旧事。今指真实的或虚构的有人物有情节的事情。）

『五』六国封相读后感

战国末年，秦始皇嬴政扫平六国，一统天下。

秦王得以一统，何也？

这段历史之所以如此津津乐道，引人入胜，只因它扑朔迷离，真假难辨。

关于六国灭亡原因，历史向来争论不休。

贾谊曾说：仁义不施而攻守之势异也。这是说秦，而非六国，秦一统天下之后，焚书坑儒、徭役繁重，总之就是不施仁义，所以十几年时间就灭亡了。然而六国也是如此的，所以才会为秦灭。

苏洵曾说：六国破灭，非兵不力，战不善，弊在赂秦，赂秦而力亏，破灭之道也。当秦最强时，六国为了求得一息安寝，用钱财、城池去贿赂。然而以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。六国难逃大劫。

杜牧说：灭六国者六国也，非秦也，族秦者秦也，非天下也。说他们都是自取灭亡，也是很有道理的，他们都不得民心，灭亡也在情理之中了。

他们说的的确都很有道理，可惜他们说的都只是部分原因。

秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。秦在统一前几百年就有如此大的野心，或曰理想，所谓有志者，事竞成，他们的成功也是在情理之中。

及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威震四海。从商鞅变法后，他们的力量积蓄起来，到秦始皇时，已经很强大了，没有相当雄厚的力量或说资本，怎么会这样厉害呢。

六国也是有责任的，他们贪图一时风平浪静，没有理想。

主要赂秦后，此削彼长，力量悬殊越来越大，不输才怪呢。

六国破灭原因，尚还需探究，从中找到

『六』六国封相读后感

情感目标感受和探究中国古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点

要在开始引导学生转变学习文言文的旧习，使学生明白“文言文”首先是“文”，而不只是简单翻译、背诵。而是通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。从而进一步提高自己的语文素养。在学生转变观念后，可启发学生以一篇议论文的观点来分析文章，对不明确的问题适当适时点拨。

导入新课（3分钟）95年普通高等学校招生全国统一考试语文试题

补充高考福建试卷作文题（选择下面所列的一个人物或文学形象作为话题，自选角度，写一篇不少于800字的作文

* 教师背诵文章第一段，并分析文章论点的提出―指出本课的学习重点（7分钟）

* 学生自主分析文章后四段（以二、三段）为主，体会文章的结构和思路。

【课内情感迁移设计】在文章最后一段，适当加入写作背景材料，让学生体会作者的良苦用心，并展开联想和讨论，联系以往学习的文言文体会中国古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点。（10分钟）

补充背景宋真宗景德元年（10）“澶渊之盟”议定。每年给辽“岁币”银十万两、绢二十万匹。宋仁宗庆历二年（1044年），宋又被迫与辽订盟，每年加“岁币”银十万两、绢十万匹。同年，宋与西夏达成协议，西夏对宋称臣，宋每年送给西夏银七万两、绢十五万匹、茶三万斤。尽管如此，辽和西夏的侵略活动仍未停止。苏洵此文就是针对这种情况写的。

[4]

『七』六国封相读后感

　教学目的：了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情;

掌握重要文言字词及文言现象;背诵课文。

教学课时：3

第一课时

教学要点：疏通字词

教学过程：

一、导入新课

“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六过、一统寰宇的历史进程。也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，所以后人总爱在秦的暴灭上作文章，而忽视了一个极为重要的课题：秦为什么能够以少胜多，以小胜大?或，六国何以由强趋弱，转胜为败?历史学家语焉不详，文学家往往指斥不当。

贾谊《过秦论》主要指责秦之过，但对秦的胜利(六国的灭亡)之因也作了简要的剖析：在六国，“争割地而奉秦”，使秦国“有余力而制其弊”;在秦国，“内立法度，务耕织，修守战之备，外连横而斗诸侯”。这种剖析顾及斗争的双方，是辨证的;但分析不尽准确，因为并非这六个国家都争着割地奉秦。

历史的年轮又增加了一千二百余年，北宋策论大师苏洵注目这个历史课题了，于是有《六国论》出。

《六国论》是历史上第一偏不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾的文章，所以它具有历史的严肃性;它分析了忍辱求和、赂敌为安的悲剧结局，乃是有感而发，它具有现实批判的针对性(这一点，我们在学习课文中会进一步认识);它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性。“三性”合一，使得本文兼有很高的史学价值和文学价值。

今天我们就来学习这篇文章——

二、作者简介

(学生自读注释一)补充两副写“三苏”的对联：

萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席;

悟骈散诗词之特征，千变纵横识共源。

一门父子三词客;千古文章八大家。

三、阅读课文

学生先初读，扫清语音障碍;再齐读。

四、疏通字词

学生自译。补充(板书)：

重要字词：率、厥、弥、判、速、洎、殆

词类活用：小/大则……、义不赂秦、却、礼、西向、日削月割

古今异义：其实、祖父、至于、智力、可以、故事

通假字：厌、当

特殊句式：而为秦人积威之所劫、为国者无使为积威之所劫哉、天下之大

一词多义：暴、与、犹、亡、始

五、布置作业

完成练习

第二课时

教学要点：分析课文

教学过程：

一、检查作业

完成练习二——四

二、分析课文

1、齐读课文

2、思考练习一。

3、提名思考回答：

文章的中心论点是哪一句?两个分论点是?分别是就哪些国家而言的?文章的论证段落有哪些?哪一句是对历史教训的.总结?哪一句点明了.写作意图?

4、教师简析(参教师用书)

5、简介.写作背景，进一步了解作者的爱国之情

作者生于真、仁、英宗三世。其时，宋王朝虽然尚未疲弱不堪，但北有契丹(大辽)，西有西夏，它们不断骚扰，国家不得安宁。1004年，大辽举兵攻宋，当时宰相寇准力主抗辽，宋辽在澶州打了一仗，宋军大胜。形势如此有利，真踪却一味求和，订下“澶渊之盟”，规定宋每年向辽进贡银10万两，绢20万匹，自此，抗敌卫国只气锐减，委曲求全之风日上。后辽又连连加码，宋均慨然应答。1044年，西夏元昊上书停战求和，宋却反而给西夏银、绢、茶。一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富敌。苏洵是睹之心忧，忧而思救，以为这和战国六国以地赂秦相比，有国之而无不及，下场更加不堪设想，于是写下了这偏醒世文章。

所以，结合背景，我们能够更加体察到作者的一片爱国之情。

三、小结

本文立论鲜明，论证严密，脉络清晰，结构严谨。

语言上，长短相间、整散交错。确如王安石云：“苏明允有战国纵横之学”。

文章字里行间包含着作者的感情，不仅有“呜呼”、“悲夫”这样感情强烈的感叹，就是在夹叙夹议的文字中，也洋溢着作者的情感，如对以地赂秦的憎恶，对“义不赂秦”的赞赏，对“用武而不终”的惋惜，对为国者为积威之所劫的痛惜、激愤，都溢于言表，有着强烈的感染力，使文章不仅以理服人，而且以情感人。

四、齐读课文

五、布置作业

背诵课文;

比较阅读《过秦论》;

学习苏辙《六国论》

第三课时

教学要点：比较阅读

教学过程：

一、检查背诵

背诵中心论点句、.写作意图句;背诵全文

二、比较《过秦论》

1、都是史论文

2、都借古讽今，以史致用，都得源于作者的忧国情怀

《过》讽谏汉武帝施行仁政，防止重蹈秦朝施行暴政而迅速灭亡的覆辙;《六》讽谏宋王朝要以六国为鉴，奋起抵御外侮。

3、论证方法：都云对比论证方法。

4、中心论点的提出：《过》卒章显志，《六》开门见山。

5、语言：同：多排偶句，句式整齐;长短相间，错落有致。

不同：《过》词采华丽，《六》浅显易懂。

三、学习另二篇《六国论》

一是苏辙的，见教材。一是李桢的(节选)

四、布置作业

写一篇作文，题目是“从历史看天下兴亡”

附：从历史看天下兴亡

1、各家关于天下兴亡的观点(高一年级)

《过秦论》：仁义不施而攻守之势异也。

《伶官传序》：忧劳可以兴国，逸豫可以记身

《谏太宗十思疏》：居安思危，戒奢以俭

《出师表》：广开言路、亲贤远佞

《孟子二章》：得道多助，失道寡助

《阿房宫赋》：戒奢以俭

《邹忌讽齐王纳谏》：广开言路

《勾践灭吴》：励精图治，心忧天下，尊贤重士，法纪严明

《我们对于香港问题的基本立场》：针锋相对，寸利必争，国家利益高于一切，决不搞屈辱外交

《触龙说赵太后》：磨炼国君意志，培养能君主

《季氏将划颛臾》：君贤臣能且上下精诚团结

《寡人之于国也》：使百姓不饥不寒且得庠序之教，明孝悌之义(物质文明与精神文明两方面都得到发展

《六国论》(苏辙)：六国相互背盟败约而失韩魏之天下要冲

小编推荐各科教学设计：

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『八』六国封相读后感

【教学目标】

1、指导学生掌握文中重点文言实词虚词的用法并能运用有关文言知识解读文言作品;

2、学习本文运用中心论点和分论点并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点;

3、学生能通过对文本的研习，学习审视历史，反思历史，接受和借鉴历史经验，提高认识社会的能力。

【教学过程】

一、导入新课：

战国七雄，论富有，秦国比不上齐国;论兵力，秦国比不上赵国;论地域的辽阔，秦国比不上楚国。可是最后六国却全部被秦国一一灭掉。这究竟是什么原因，就让我们来看一下苏洵对这个问题的的阐述。

二、简介作者：

苏洵，“三苏”，“唐宋八大家”。

三、自由、大声朗读课文，初步品味本文的语言之美。

四、结合课下注释，理解课文内容。

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提出自己不明白的字词，小组讨论。

如不能解决，在课堂提出疑难，师生共同解决。

积累文中重点的实词虚词。

五、分析课文内容结构：

1、出示秦灭六国时间表：前230年灭韩;前225年灭魏;前223年灭楚;前222年灭燕、灭赵;前221年灭齐。

2、在文中找到六国灭亡的原因。

同学在文本中查找，归纳概括为：韩魏楚因割地求和(展示韩魏楚以地赂秦大事年表)，而燕国因荆轲刺秦，赵国因李牧被诛，齐国因与嬴而不助五国。

3、由此请学生将六国分为两类：赂秦者，韩魏楚;不赂秦者，燕赵齐。

再让学生在文中找到两个分论点：“赂秦而力亏”，“不赂者”“失强援”。

由此学生便水到渠成地找到了本文的中心论点：六国破灭，弊在赂秦。

六、分析苏洵写作此文的动机：

1、讨论六国灭亡的原因：你怎么看待六国的灭亡?

2、苏辙在《六国论》中提到“而乃贪疆埸尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。”指出六国背弃了盟约自相屠杀而导致灭亡;杜牧在《阿房宫赋》中提到“灭六国者，六国也，非秦也。……使六国各爱其人，则足以拒秦”指出六国没有爱惜百姓而导致灭亡;李桢在《六国论》中提到“孟子尝以仁义说梁、齐之君矣，而彼不用也，可慨也夫。”指出六国没有施行仁义而导致灭亡。

那么苏洵并非历史学家，见解未必准确，他为什么强调六国灭亡的原因是因为“赂秦”呢?

3、展示“时代背景”：北宋中叶以来，辽和西夏逐渐强大，成为北宋王朝的严重威胁。宋军和辽军、西夏军大小六十余战，败多胜少。军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降，例如1004年与辽订立“澶渊之盟”议定，每年给辽“岁币”银10万两，绢20万匹;1042年，宋又在辽要挟下，应允每年增纳白银10万两，绢10万匹;1044年，宋又与西夏签约，每年纳白银7万两、绢15万匹，茶叶3万斤。

4、结合北宋的地形图，学生以小组为单位分析、讨论本文的写作动机：借古讽今，劝诫北宋统治者不要采取以贿求和的方式而重蹈六国的覆辙。

5、明代诗人何仲默评价此文说：“老泉论六国赂秦，其实借论宋赂契丹之事，而卒以此亡，可谓深谋先见之识矣。”

七、反复诵读，体会本文的语言风格：

1、欧阳修评价苏洵说：“吾阅文士多矣，独喜尹师鲁、石守道，然意犹有所未足，今见子(苏洵)之文，吾意足矣。”而清代学者储欣在《唐宋十大家全集录·东坡先生录》卷五中曰：“老泉论六国之弊在赂秦，盖借以规宋也，故激切而淋漓。”

2、请学生概括本文的语言风格并在文中找出能够代表这种风格的语段，诵读品味。

八、体会感悟：

《贞观政要》中记载，唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣!”

学过本文以后，你能从中获得什么启示?

九、课下阅读：

一门三父子同样都写过对于六国的论述，请课下查找苏辙的《六国论》以及苏轼的《六国论》，与本文作比较阅读，加深对作品的理解。

『九』六国封相读后感

现在此股没有好消息也没有坏消息，只是主力不甘而已，不要听信于有什么涨板出现，更不会大跌，一个字--磨补充一下：明天可能有大阳[原帖]

补充一下：明天可能有大阳化工产业链加速运转20xx年09月27日09：23大众证券报微博。

本报讯近一段时间，磷矿石及相关产品的价格持续走高。湖北明珠和云南云福化磷矿石现货周一供应价显示，30%的`标矿车板价分别达到600/吨和610元/吨，单月涨幅接近20%，而安徽六国化工(12.80,0.26,2.07%、湖北兴发化工、江苏澄星磷化工等20家企业的磷酸出厂均价也已达5368.75元/吨，单周上涨超过12%，逐渐又拉起一波小高潮。

中国化工网工作人员向记者表示，从目前市场交易情况看，由于下游需求增加，磷矿石以及各种磷化工产品如磷酸、磷酸二铵、黄磷等，价格也是水涨船高，黄磷的价格已突破了19000元/吨，观后感《六国观后感》。同时，现货市场的需求量并没有因为涨价而减少，在一定时期，反而呈现供不应求的局面。

从二级市场来看，磷化工行业相关个股如兴发集团(24.11,0.20,0.84%、六国化工、澄星股份(12.58,0.01,0.08%、湖北宜化(20.71,0.23,1.12%等均逆势竞相上涨，无论是涨幅还是成交金额，近期都处于两市的第一梯队，在"阴雨绵绵"的市场中成为一道靓丽的风景线。

金元证券化工行业研究员杨杰在接受记者采访时表示，磷矿石涨价效应越往上游越明显，兴发集团上半年直接销售磷矿石获得的利润占到全部利润的60%，这就是很好的体现。业内把30%品位的磷矿石称为标矿，虽然我国的磷矿储量位居世界第三，但平均品位在16.8%左右，富矿稀缺，通过选矿可以把15%-20%的磷矿石的品位提高，但需要150元/吨左右的加工费，这无疑提高了成本，而粮食增产逐现加速，导致化肥需求量不断增加，磷矿石的涨价可能还将持续。

此外，工信部在上周发布了《磷铵行业准入条件》，而此前湖北省也出台过《关于进一步加强磷矿高磷铁矿开发利用管理的意见》，由此可见，政府对磷化工行业正在进行进一步整合，大力发展大型、重点企业，淘汰落后产能，从而提高行业集中度，而磷化工行业的上市公司均属于行业中的佼佼者，他们大多拥有丰富的矿产资源，并能够有效的进行开发，因而行业的整合对磷化工上市公司今后的发展会起到进一步的。

『十』六国封相读后感

教学目的

1.了解史论中借古讽今的写法。

2.学习本文论证严密的特点。

3.认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。

教学设想

1.教学重点和难点。

本文是一篇史论，但它的针对性很强，带有明显的政论色彩，不同于纯粹论史的文章如卢照邻的《三国论》、苏辙的《六国论》。从这个基本点出发，可以确定：

教学重点是它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策。

教学难点是它的史论内容，这是因为史论必须以史实为据，而它的叙史是高度概括的，这对历史知识不足的学生来说，肯定会有一定困难。

2.教学方法。

课文后的练习规定要背诵全文，自以采用诵读法为宜。

但这种诵读不是机械般反复进行的。根据本文内容和布局的特点，除了应有的诵读准备如正音、疏通文义、品味语气等而外，最重要的是要指导学生掌握文章的理路，因为只有掌握了理路才能加快记诵的速度，并给学生的自行领悟创造条件;其次，教师还要讲述一点必要的史实，用来拨疑解惑。这样的指导和讲述应当是十分精要的，不要侵占学生练习诵读的时间。

在完成诵读任务之后，为了使学生能进一步懂得文章立意和布局的道理，可以运用比较阅读法，将苏辙的同题文章拿来进行比较，让学生说说二者的异同。运用此法要注意两点：一是学生有较好的文言文阅读能力;二是要认真做好准备工作，不得草率从事。

3.课时安排：用了课时教读。

预习安排

1.对照注释阅读课文，粗知大意。

2.朗读课文，主要是读好第1、2段，要求读音正确，能读出一点语气。

第一课时

教学过程

一、概括介绍本文。

教师指出：本文属于史论中的兴亡论，一开篇就提出了“弊在赂秦”这个中心论点，意即六国灭亡的主要原因是以土地赂秦。这指的是战国下半期内的事，此前各国诸侯相互兼并，不存在“赂秦”的问题。秦自孝公(前361年至前338年在位)以后日渐强大，开始蚕食诸侯，才出现了“赂秦”的事。但也不是各国诸侯全都采用这种策略。从《廉颇蔺相如列传》和《信陵君窃符救赵》中便可以看出，赵、魏两国统治者对秦的态度是不相同的。

问：试据《廉颇蔺相如列传》和《信陵君窃符救赵》说说赵魏两国对秦的不同表现在哪里。(赵采取抵抗的策略，魏则实行妥协。)在这篇课文中，作者是怎样评价赵的策略的?(“燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦”。)

问：既然如此，赂秦的是哪几国呢?试据课文回答。(据“燕赵之君……”和“齐人未尝赂秦”，可知“赂秦”仅指韩、魏、楚三国而言。)为什么作者不指名呢?(这是史实，尽人皆知，无须指名。)

问：三国赂秦而另三国不赂秦，作者却说“六国破灭”“弊在赂秦”，这是不是以偏概全?(正因为有以偏概全之嫌，所以作者又提出了“不赂者以赂者丧”的命题，这就变得全面了)。

问：由此可见，“弊在赂秦”这个中心论点包含着两个分论点，请说说是哪两个?(“赂秦而力亏”和“不赂者以赂者丧”。)

问：文中哪一段是论证“赂秦而力亏”的?(第2段。)哪一段是论证“不赂者以赂者丧”的?(第3段。)二者的顺序能颠倒吗?(不能。前者是主要的，后者是次要的。)

问：第4段该是结论了，作者的结论是什么?(“为国者无使为积威之所劫哉”。)“为积威之所劫”是什么意思?(长时期积累下来威势，即长期优势，这里是说“不要被敌方的长期优势所挟制”。)

问：“为国者无使为积威之所劫”是个别结论(针对六国而言)还是一般性结论?

结束语：正因为是一般性结论，由此又引出第5段，但此段涉及当时北宋的历史背景，留到下节课再说。现在我们已初步掌握了全文大意，可以练习背诵了。

二、诵读第1段。

1.诵读的准备。

①停顿：“非/兵不利，战不善，弊在/赂秦”

②语气：破灭之道也(肯定判断)