合同范本|比较修辞法作文(优选11篇)

比较修辞法作文(优选11篇)。

◆ 比较修辞法作文 ◆

本文通过对大量译例的考察分析,证明了在修辞表达的英译中所指意义的翻译通常比字面意义的.翻译要可取,而特殊情况下字面意义的翻译也可能产生神奇的效果.本文运用语言学和文学理论领域的相关论点来指导和解释翻译现象,表明跨学科视野可以为我们提供新的思路.

◆ 比较修辞法作文 ◆

(1) 选择广告主体的最优先特征进行表现， 西安杨森公司达克宁的广告口号：“杀菌治脚气，请用达克宁。”荣吕制药厂的一则广告口号“贴肚脐治痔疮，荣昌制药”。

(2) 选择能够体现广告主体的关键观念进行表现。

(3) 选择在情感上能与受众产生共鸣的内容进行表现。

(1)选择前缀句式和后缀句式，可以使广告主体得到广泛地反复地传播;

(2)选择单句形式，可以使广告口号能在最短的'时间之内让受众明了;

(3)选择对句形式，可以利用音韵效果产生多度的流传;

(4)采用号召性的祈使句式，可以产生即时的消费冲动;

(5)避免命令形式，因为它可能会导抗拒和反感，

(1)运用动词，可以增加诉求效果促进消费行动;

(2)字词联想，可以产生出其不意的效果;

(3)日常用语，可以恰到好处地表现一种产品特征;

(4)时尚话题，可以引起公众注意;

(5)改造谚语，可以旧瓶新酒琅琅上口;

◆ 比较修辞法作文 ◆

小图标在诗歌教学中的运用的论文

关键词：小图标 诗歌教学

正文：诗歌由于主题单纯，语言简洁，读起来朗朗上口富有韵律美而被幼儿所喜爱，目前在幼儿园的诗歌教学中，如何让幼儿更好的理解诗歌内容，了解儿歌的结构和句式是很重要的。在诗歌教学过程中教师通常使用大幅图片作为引导幼儿学习诗歌的载体。制作大幅图片往往花费教师很多精力，而且单幅的大画面也不一定能很好的帮助幼儿理解诗歌的内容，了解儿歌的结构和句式，幼儿通常要跟念很多遍，才能学会自己朗诵诗歌。在仿编、创编诗歌时幼儿仍然会感到有困难。运用活动的多媒体课件固然好，但是一般的教师没有制作课件的专业水平，而且也很难买到称心合意的课件，所以也不可能经常运用。我就在探索如何能更好的进行幼儿诗歌教学指导，丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，培养幼儿对文学作品的兴趣，发展幼儿的想象和创造思维能力。在探索过程中我发现：小图标是一种辅助诗歌教学、发展幼儿语言的一个重要工具。

相对于大图片来说，小图标是一种凝练、抽象的记号，而相对于汉字，小图标又具有形象、会意的特质，它是介于文字与图像之间的学习诗歌的载体。《纲要》提出：“教师要注重幼儿学习的'方法和过程，而不是以往单纯的模仿习得的结果。”当代幼儿与以往同年龄段的幼儿相比已经有新的发展特点，他们的思维更加活跃，更容易发起主动学习，运用小图标进行诗歌教学是可行的，它能帮助幼儿更好地理解诗歌、学习诗歌。

一、小图标教学的教育价值

（1）有助于幼儿理解和记忆

幼儿学习语言是一个储存、以及运用信息的过程。将图标按诗歌内容排列起来，幼儿虽然不认识文字，却从图标呈现的形式中了解了诗歌的内容，有助于他们记忆诗歌内容。

（2）有助于幼儿了解诗歌的句式、结构。

诗歌的内部结构、句式的排列规律等属于隐性因素，形象的小图标可以使这些无形、抽象的因素变得具体、生动，让幼儿容易理解。

（3）有助于幼儿有效地表达作品

在理解诗歌的基础上进行表达是诗歌学习的目标之一。

小图标可以帮助幼儿有效表达。在诗歌教学中光靠教师告诉幼儿朗读的要领，幼儿往往记不清楚，难以掌握。但如果在诗句中加入图标符号，幼儿便能自然地在朗诵时区分升降调和快慢。这样一来，小图标就成了活动中有助于语言表达的“指挥棒”。

（4）有助于幼儿主动学习

小图标不仅是教师的教具更是幼儿的学具。幼儿人手一份小图标。可以通过自己操作熟悉诗歌，通过和别人交谈满足自己想说的愿望，提高语言表达能力。

（5）有助于幼儿从具体形象思维向抽象思维过度

幼儿通过看小图标理解诗歌，再通过语言表达提高抽象思维能力。如：在活动中出现图标：“？”幼儿首先认为只是个问号，但通过再次观察和思考，幼儿发现小图标的真正含义是“几点了”“到哪了”“喜欢什么”而不仅仅是问号。在这个过程中，幼儿经历了观察——思考——再观察——再思考的过程，促进思维能力的发展。

（6）有助于幼儿创编诗歌

幼儿通常依靠事物的具体形象进行联想，在创编诗歌时，教师可以根据幼儿的回答画出相关内容，或幼儿自己选出或画出联想内容，直观呈现思维的结果，使幼儿看到自己的创编成果，便于同伴间相互交流，可以更进一步丰富创编内容。

（7）有助于各方面能力的发展

幼儿在了解小图标的用处后，也可学习用简单的小图标表达自己的所思所想。在这个过程中，幼儿语言表达能力获得了发展。同时，简明、概括的小图标与讲述的内容相对应，能有效促进幼儿分析、概括、综合能力的发展。

二、小图标的运用策略

1、教学活动中的运用

（1）针对幼儿不同年龄的特点运用

小班幼儿的思维带有明显的直觉行动性，认知经验不够丰富，抽象、概括水平较低。中班幼儿思维活跃，主要依靠事物的具体形象或表象进行思维，常凭借自己的具体经验来理解文学作品。大班幼儿记忆的有意性有了明显的发展，抽象逻辑思维开始萌芽，喜欢参加富有创造性的活动，理解能力不断增强，表达能力明显提高。基于以上特点，教师运用图标必须注意以下几点：

①图标类型随年龄不同而变化

随着幼儿年龄的增长，运用的小图标类型应逐渐由形象符号向抽象符号过渡。为小班幼儿制作的小图标应具体形象、颜色鲜艳，画面大而清晰；为中班幼儿制作的小图标开始向抽象过渡，可出现简笔画；为大班幼儿制作的小图标可出现简单的文字符号。如幼儿认识的一些简单的独体字：上、下、左、右、大、小等。小图标的抽象性更明显，也可以让幼儿制作。如：小班诗歌〈〈吃饼干〉〉“ 饼干圆圆，圆圆饼干。用手掰开，变成小船。你吃一口，我吃一口。啊呜~~~小船真甜！”在学习这首诗歌时教师可以制作具体形象、色彩鲜明、相对比较大的图标，当教师根据诗歌内容，一一将图标有顺序的排列，幼儿根据小图标就能马上理解儿歌的内容，朗诵儿歌。又如在：大班诗歌〈〈青蛙给星星打电话〉〉教学中，我们制作的图标，就提高了概括性。对于大班幼儿教师制作的图标就具有抽象性，如“？”就不是仅仅表示问号，而是表示“有些啥”在这首诗歌的小图标中还出现了汉字“太阳，白云，月亮”如此可见，为大班幼儿制作的图标更具有抽象性，甚至往代表性的图象发展。

② 图标出现时间随年龄不同而变化

在小班，图标较适宜出现在学习诗歌之前，幼儿在对图标有一定的理解和认识后，再结合作品进行学习；在中大班，图标宜出现在学习诗歌的过程中，幼儿可运用图标理解作品的内容。如：小班诗歌〈〈小雨点〉〉在活动前教师先逐一出小图标并请幼儿说说老师画的是什么，表示什么意思。当幼儿全都理解小图标后再进行诗歌教学活动，这样，幼儿就能更好、更快的理解诗歌、朗诵诗歌了 ③图标操作方法随年龄不同而变化

在小班教师使用图标时可伴以表情、手势等，以更好地调动幼儿的学习兴趣和帮助幼儿理解作品内容，而中大班则不需要。更多的让幼儿自己去理解图标，从而更好的理解诗歌内容。

（2）、针对不同的活动目标的运用

①新授活动，教师可配合背景图、音乐出现小图标，给幼儿完整的体验。

②复习、创编活动，则可选用简单、抽象的图标，并可以脱离背景图使用。如在儿歌《吃饼干》学习活动中，教师进行第一层次活动时图标是沿轮廓剪下的具体形象的事物图片，并配合背景图使用，此时的图标相当于教具；进行第二层次活动——复习儿歌时，教师则把图标贴在放行白纸上，供幼儿自主学习，此时的图标相当于一种标记符号。

2、在语言角中小图标教学的指导策略。

（1）投放小图标,继续探索操作

在语言角可以投放一些学过的诗歌的图标来帮助幼儿巩固、复习。幼儿非常感兴趣，常常几个小朋友一起边指着这些小图标边大声朗读诗歌。另外我们还提供了一些小图标来帮助幼儿仿编诗歌。如：在学习了诗歌《春天的色彩》后，提供了青蛙、蝌蚪等一些动物和红、黄、蓝等色彩的图标。小朋友就仿编出了：“春天是白色的，看那青蛙的白肚皮；春天是黑色的，看那一群小蝌蚪！”有了小图标的帮助幼儿仿编就简单多了。

（2）提供各种材料，自制图标

教师在区角中投放一些纸、油画棒、记号笔等，鼓励幼儿自己动手制作小图标，根据所画的图标创编诗歌，也可以记录自己仿编的诗歌。这种方式不但发展了幼儿的动手能力、绘画能力，更重要的是发展了幼儿的创造性思维，促进了幼儿语言表达能力的发展。

在研究活动中，我们觉得将小图标运用到幼儿园各种教学活动，如：看图讲述教学、故事教学、歌曲教学中，效果也很明显。但在具体使用中各有不同的特点，还有待我们努力探索、不断总结。

◆ 比较修辞法作文 ◆

写文章要言之有物，言之成理，言之有序，言之有文。这文指的就是文彩。古往今来的传世之作，无不文彩飞扬。如果言之无文必定行而不远。

获奖作文《我爱这个季节》语言清新优美给人留下深刻印象，主要体现在能出色地运用多种修辞方法。

1.排比的运用。排比是把意义相关、结构相同或相似、语气一致的几个词组或句子接连说出来的一种修辞方法。如天湛蓝，水碧，雨丝飘逸，我百般地依恋她，疼她，宠她。排比恰当运用，可以加强语势，更有力地表达强烈的思想感情。

2.比喻的贴切运用。比喻就是用打比方的方法来说明事物。如她被翻成一床春泥被，是借喻;春的第一片新叶是春的第一张书签，是暗喻。贴切的运用比喻，可以把抽象的事物、深奥的事理，说得具体、形象、浅显。

3.引用的适当运用。引用是指引进别人的话或成语典故、谚语警句等来为自己的文章服务的修辞方法。如整个春季，从草色遥看近却无一直到一枝红杏出墙来。恰当引用可以提高语言的表达效果，充实文章内容。

4.反复的运用。所谓反复，是根据表达的需要，使同一词语或句子重复出现的修辞方法。如它们吱吱喳喳地议论了又议论，核算了又核算，她被翻成一床春泥被，一床暖融融的春泥被。反复可以起强调的作用，可以表达强烈的思想感情。

5.重迭的运用。重迭是把同一字、词迭用在一起的修辞方法。如款款碎步、缓缓来到、暖融融的、吱吱喳喳地等。重迭可以增强节奏感音乐性。

6.摹状的运用。摹状就是用一些词语把人或物所发出的声音、呈现的颜色和形状模仿出来。如吱吱喳喳，是幕声;笑红了脸。，是摹色;小鸟轻鸣，是摹形。运用摹状可以把人、物绘声绘色地描写出来。

◆ 比较修辞法作文 ◆

运用比较法巧学哲学知识

在思想政治课的学习过程中，我发现，对于同样的学习内容，不同的学生学习的效果不一样。有的学习轻松，效果很好，有的学习感到很困难，效果也不好。在我们的周围，我们经常听到一些同学抱怨：“我已经很努力了，可学习成绩还是一点也没提高，难道是我比别人笨吗？”除了学生的基础有差别以外，我觉得学习方法不当是重要的原因。在政治学习的过程中，我们有不少同学都习惯于死记硬背，这样做往往事倍功半；但是我们如果换一种方法则事半功倍。我们作为高中生，要把基础教育学得扎实、学得好，还必须重视学习方法。在长期的政治学习过程中，我总结得出一种学习方法即“抓要点”的学习方法。我认为我们可以有选择地采用“抓要点”的方法来帮助我们记忆书本中的内容。比如：在学习《生活与哲学》关于量变引起质变的两种形式时，我是这样去记的：我先把这两句话进行比较，比较的目的是找出它们的异同之处，最后我发现它们都涉及到“数量”的变化，只是前一种形式是强调数量上的变化，而后一种形式是强调数量上的不变。通过分析我把量变引起质变的两种形归纳为三个字即“变”和“不变”。“变”是指数量上的变化会引起质变；“不变”是指数量上的不变，但构成事物的成分在结构和排列次序上的变化会引起质变。通过这种方法，我不仅很快就记住了书本上的内容，而且还留下了很深的印象。这种学习方法只是我个人在政治学习中总结得出的一点学习心得。学习方法，要因人而异，我们每个人都有自己的特点，大家应当从自己的实际出发，根据自己的情况，发挥特长，摸索适合自己特点的有效学习方法。

◆ 比较修辞法作文 ◆

河流平静得令人厌恶，像一个做错事又不承认的孩子。两个月前它刚刚扼杀了一个少年的生命，仿佛一切都与它无关。河心展示着它的清澈纯净，流水婉顺自然，表面还漾令人怜惜的粼粼波光。这是摘自马来西亚着名儿童文学作家许友彬的《鹅卵石》，这是我第二次读他的书了，而所有的故事，都源于一颗神秘的鹅卵石......

10月初，高一高二同学期待已久的社团招新终于到来了。秋风渐起凉意，却丝毫不减同学们的热情。本次招新是在10月9-10日下午的5:30-6:30开始，活动既沿袭了传统，将各社团“摆摊”地点设在中心园廊的二楼，又有融合各大社团看家本领的创意宣传，现场人声鼎沸，好不热闹。歆弦音乐社、Mystyle棍社、sky街舞社等表演性社团，在招新现场表演着活力四射的节目，吸引了众多高一同学围观;月见动漫社、AO话剧社等人气社团的宣传攻势也是一浪高过一浪，拉着宣传海报穿着表演服装满场游，校园之声广播站更是派出当家好声音，“通知”的声音响彻整个园廊;没有表演的社团也不甘示弱，纷纷展示社团活动的成果来吸引新同学，古榕文学社编排精美的杂志、学生专栏色彩缤纷的海报、新视角绚烂夺目的视频作品，都一齐展出，驻足欣赏的同学也不在少数;孔子国学社的现场书法、新科汇的现场小制作，汇集了高二同学们的才艺、智慧，也将社团特色淋漓尽致地展现了出来。高一同学也是热情高涨，尽管在学长学姐的推销之下有几分胆怯、紧张，兴奋却依然。现场吆喝声不绝于耳，每个社团的摊位前都站满了人，大家都在用热情来推销自己的社团，很多高一同学走一圈下来，手中就有了一沓各社团精致的报名表。天色渐晚，同学们才恋恋不舍地散去。在柳高这样一个提倡“人格健全，自主发展”的校园里，我们不仅在教室里专心学习，也在社团中锻炼自己的能力。在提高自己的综合素质的同时，也给学习生活添上几道亮丽的风景。今年的招新活动结束了，获得了众多新同学的加入，相信柳高的社团会越办越好！

◆ 比较修辞法作文 ◆

修辞

一、类别

⒈ 形象类：比喻，比拟，对比 作用：生动形象 ⒉ 强调类：夸张，对比，排比，反问，反复 作用：增强语气 ⒊ 含蓄类：双关，反语，引用，设问 作用：含蓄委婉 ⒋ 连贯类：对偶，顶针，互文 作用：增加文采

二、辨析 ⒈ 比喻

1）概念：用具体、浅显、熟知的事物去概括抽象、深奥、陌生的事物打比方。

2）规则：a、本体和喻体不是同一事物或相同类型。b、本体和喻体有共同之处。c、本体和喻体感情色彩相同。d、有本体、喻体和喻词。3）分类：a、明喻

b、暗喻（没有喻词或喻词不明显）c、借喻（没有本体和喻词）d、博喻（一个本体有多个喻体）

4）作用：生动形象写出了 ……（本体）和……（喻体）的……共同之处，浅显易懂，印象深刻，表达了作者……的思想感情。

＊最高形式——通感（移觉）

概念：把人们各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容沟通起来。典型: 《荷塘月色》 作用：与比喻相同，或抽象为具体。

⒉ 比拟

1）概念：根据联想把事物比作人，赋予它人的思想感情和活动，使它人格化。

2）规则：a、人的动作、心理要单独存在，不能充当修饰性定语。

b、人特有的动作、心理不可以修饰拟体但可以修饰本体。

3）分类：a、拟人（把物比作人）b、拟物（把人比作物）

4）作用：形象生动地写出了本拟体的共同之处，表达了……的思想感情，烘托了……的环境气氛，幽默风趣，富含感染力。

⒊借代

1）概念：不直接说出人或事物的名称而借用同它密切相关的另一种名称代替。

2）分类：a、特征代本体

b、部分代整体 c、专有名词代泛称 d、具体代抽象 e、实代虚

f、作者、产地、材料、工具、标记代物 g、序号代物

h、职务地、出生地、官名代人

3）规则：与借喻的区别：借代与借喻都是用一事物代另一事物，但借喻是喻中有代，借代是代而不喻；借喻侧重相似性，借代侧重相关性；借喻可以改为明喻，借代则不能。借代的本体与借体之间有实在的关系，一般地说，这种关系还是相当密切的；借喻的本体与喻体是本质不同的事物，人们不过根据它们之间具有的相似点，通过联想把它们联系起来。

4）作用：形象鲜明，锐力风趣；突出事物……的特点，引发……的联想或启示，语言富有变化又简洁精炼。

⒋夸张

1）概念：也叫铺张，夸饰，是根据表达需要，对客观事物的某些方面故意言过其实，加以适当的扩大与缩小。

2）分类：a、扩大夸张 b、缩小夸张

c、超前夸张

3）作用：鲜明突出事物……的特点，启发……的联想，创造……的意境，烘托……的气氛，增加感染力，表达作者鲜明的……的情感。

⒌排比

1）概念：把三个或以上内容相关、结构相同或相近、语气连贯的词组或句子连起来用。

2）分类：按内容：a、并列 按形式：a、词组（短语）b、承接 b、句子 c、递进

3）作用：层层深入地阐述了……的思想内容，条理清晰，内容集中；语气贯通，增强文章说服力和感染力；整齐美观，抒发……强烈昂扬的情感。

⒍反复

1）概念：也叫重复，反复使用同一词、语段。复就是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。

2）分类：a、连续反复如:山谷回音,他刚离去,他刚离去.(连续反复)

好像失了三省,党国倒愈像一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈像一个国.(间隔反复)

b、间隔反复

3）规则：与排比的区别：排比≥2 反复＝2 4）作用：承上启下，标明层次；突出……的重点思想，起强调作用，给人留下深刻印象；回环往复，一唱三叹，增强音乐性，节奏感（用于古诗词）；富有感染力。

⒎互文（多用于古诗文）

1）概念：上文包含着下文的词，下文包含着上文的词，上下文合起来表达一个完整的意思。

＊例：不以物喜，不以己悲 朝歌夜弦 主人下马，客在船 2）作用：委婉含蓄，互相映衬；表义全面，笔墨精简。

⒏对偶

1）概念：也叫对仗，用字数相等（古文）或相近（现代文）、结构相同或相近、内容相反或相近或相关的词组或句子对称地排列、连用。

2）规则：只可两句。3）分类：a、正对

b、反对

c、串对（意思上有承接或递进关系）

4）作用：句式整齐，音节均称和谐，富有节奏感；凝练集中的表达了……；内容丰富又具有概括性；抒发……深厚的情感。

＊对偶的特殊形式——对联

规则：a、字数一致，但绝不能重复。

b、词性相对，语言结构相对。c、上仄下平，右为上。

作用：生动形象地刻画了……的形象，深刻传神；烘托了……的环境，或揭露批评或赞美……，引发议论与思考；承上启下。

⒐设问 1）概念：问题中不包括答案，可用在篇首、段内、标题，议论文中可反复使用。

2）分类：a、有问题有答案

b、有问题无答案

3）作用：引起注意，起强调作用，启发读者对……的思考，具有针对性；议论文中，设问的回答即为观点；诗歌散文中，委婉深刻抒发……的感情，增加感染力。

⒑反问

1）概念：也叫激问、反诘、诘问，用疑问的形式表达肯定或否定的确定意思，无需回答。

2）分类：a、否定表肯定

b、肯定表否定

3）作用：加强语气，深刻有力，强调了……，增加语言说服力和感染力。

⒒对比

1）概念：也叫对照，把两种相反或相对的事物或把同一事物的两个不同方面放在一起比较。

2）规则：a、与类比、作比较区别：作比较是说明方法，类比是写作手法，对比是修辞；对比一定是一正一反，类比都可以。

b、与对偶相融 c、与反衬相联

3）作用：形成反衬，突出事物的……主要特征和……主要矛盾；立场鲜明，或赞扬歌颂……或反对揭露……，深刻有力；两两相对，互相补充。

⒓衬托

1）概念：又叫映衬，是为了突出某种事物，用相称或相反的事物

◆ 比较修辞法作文 ◆

比较法，就是依据人们认识事物的规律，通过对相近或相反内容的比较，找出共性与个性，做到举一反三，触类旁通。在复习中，恰当地运用比较法，可以加深对知识的理解和掌握，提高分析问题、解决问题的能力，达到事半功倍的效果。

任何一门课程的复习，都可以采用比较复习法，在这里仅以地理为例。

许多考进北大清华的考生在中学学习时，就经常采用比较的方法来进行地理学科的复习。

一位同学这样举例：

如复习各大洲的地形特征时，比较北美洲地形与南美洲地形，发现两者具有共同的特点：地势上都是东西两则高，中间低；地形上都是西部为高大的山系（地），东部为高原和山地，中间为平原。又如亚洲气候和北美洲气候都具有气候复杂多样、温带大陆性气候为主的共同特征。

这两位同学的复习方法，是不是要比机械地记忆好得多？比较复习法一个重要的特点就是能起到或加强直观作用，便于记忆。因此，在复习的时候，你可以尝试采用这种比较的方法进行记忆。

◆ 比较修辞法作文 ◆

汉英语法比较法在初中语文教学中的运用

一、运用汉英语法比较法的重要性

1.这是时代对语文学科的挑战。

当前中学阶段各学科知识的互相渗透日益加强，语文教材中科技知识不断增加，传统语文教学单一、封闭 性种种弊端，已经严重影响学生的各种能力培养，不适应时代的要求。语文教学不能只单纯向学生灌输知识， 必须改变学生接受知识的被动状态，加强学生自身能力的培养，必须把“死灌”变为“活学”，全面启迪学生 的感觉、记忆、判断、想象等方面的能力。“比较法”能从认识角度使人们从相类似事物的比较对照认识事物 的本质。

中学生进了中学就面临汉英两门语言的学习，其语法有许多相同之处，也存在差异，学生经常困惑、混淆 。教师在语文语法教学中适当进行两种语言语法比较，学生从教师分析中得到启示，这就远比孤立的、纯理论 的阐释要透彻得多。因此运用汉英比较法，不仅能促进英汉两门语言学科的`教学，而且能发展学生同中求异、异中求同和类比推理的思维，促进学习。

2.运用“比较法”是正确理解和掌握汉语特点的最好途径。

恩格斯曾经指出：“你只有将本族语同其他语言进行比较，你才能真正懂得自己的语言。”我国语言学家 吕叔湘也说过，“要认识汉语特点，就要跟非汉语比较。”可见，这是“正确理解和使用祖国的语言文字”最 好的途径之一。近年来国外语言学家编写了不少汉语和其他语言语法比较的书，如《汉英比较语法》、《汉日 比较语法》等。这些研究成果理应受到中学语文教师的关注，理应将它应用于语文语法教学实践中。

中学语文教学运用“比较法”，不仅需要，也具有可能性。因为，人类的语言虽然各不相同具有民族性， 但人类的思维形式大同小异；而语言是思维的工具，这就决定语言间必然有某些共同规律，才有可能互相翻译 。人们在学习外语时，总要与自己的母语比较，也就说明不同语言存在比较的可能性。况且，中国近代语法多 是模仿西方语法（尤其是英语）的。目前推行新语法系统更接近英语语法，这就为我们运用“比较法”奠定了 基础。而现在任教的中青年语文教师，大多都学过英语，这为运用汉英比较法创造了条件。只要我们了解汉英 语法安排程序，从整体上粗略掌握两种语言异同点，在教学中适当运用比较法会达到事半功倍的效果。

我以几年来初中语文语法教学中运用汉英语法比较法的实例，阐明其作用。

二、运用“比较法”的作用

运用比较法能解决课时少、课程多的困难。现在中学使用语文统编教材，课文篇目增多，语法知识量增加 不少。单单语法的名词术语就有29个：即11种词、4种短语、6种句子成份，以及8种复句名词。学生既要掌握这 些名词术语的概念、结构，还要分析汉语语法现象。教师讲授语法知识最多只能两周一次，练习量不可能多， 因此学了三年，大多数学生都觉得印象不深。而英语不同，一教英语单词就讲词类。英语教学重视句型操练， 每讲授一种句型都反复讲、读、背、练直到熟练掌握为止，因此学生对英语语法比汉

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1、比喻

（一）明喻 用“像、如、仿佛”等喻词通俗明白地打比方。如：春天的风,像是妈妈的手。黄果树瀑布观瀑亭上有一副楹联：

上联是：白水如棉不用弓弹花自散，下联是：虹霞似锦何须梭织天生成。

（二）暗喻 用“是、成为”等喻词直接将本体当做喻体的方法。如：四合院 是 一个盒子。困难是弹簧，你软它就强。作文开头：《谈诚信》

农民说，诚信是一粒种子，为了大地的丰收，就要在烈日中成长 ；工人说，诚信是一座熔炉，为了祖国的建设，就要把生铁炼成好钢；军人说，诚信是一个哨位，为了人们的重托，就要守住边疆；学生说：诚信是一棵小树，为了园丁的哺育，就要成为栋梁。

（三）借喻 不出现本体和喻词，直接用喻体代指本体的方法。如：我们之间已经隔了一层厚障壁了。拣了芝麻绿豆却丢了西瓜。

（四）博喻：连用几个喻体同时说明一个本体的比喻。童年像一页白纸，如一弯清泉，似一曲轻音乐。

（五）续喻：连续的几个比喻句，后面的比喻以前面的比喻（大多是第一个比喻）为基础，是用几个相关联的喻体比喻几个相关联的本体的比喻形式。如：祖国是个大花园，我们是娇艳的花朵，老师是辛勤的园丁。

仿照示例写一首小诗。海是水的一部字典，浪花是部首，涛声是音序，鱼虾、海鸥是海的文字。

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挫折是人生的一段插曲：失败是曲谱，泪水是音符，酸甜苦辣是挫折的歌词。

山川是大地的一部乐章，隆起的是高音部，凹陷的是低音部，花草树木是山川的音符。友谊是人生的一首歌：真诚是词，信赖是曲，理解，尊重是友谊的主旋律。

2、比拟

（一）拟人 将非人类的事物当做人来写。如：

（1）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

（2）硬币正悄然“退休”。

（二）拟物 将人直接当做物，或将此物当彼物来写。如：

（3）打得日本鬼子夹着尾巴逃跑了。

（4）月亮一露脸，满天的星星惊散了。仿写句子：

（）推开春天的门，（）推开夏天的门，（）推开秋天的门，瑞雪推开冬天的门（花儿）推开春天的门，（彩虹）推开夏天的门，（果实）推开秋天的门，瑞雪推开冬天的门

(萌芽)推开春天的门，（稻香）推开夏天的门，（红叶）推开秋天的门，瑞雪推开冬天的门

3、借代

直接用与本体甲有相关关系的乙代替甲的修辞格。如：

（1）正义是杀不完的，因为真理永远存在。

（2）不拿群众一针一线。

（3）搞好菜园子，丰富菜篮子。

4、排比

用一组结构相似的语句，表达相关的内容的修辞手法。如：

（1）祖国是一座花园。北方就是圆中的腊梅，小兴安岭是一朵花，森林就是花中的蕊。

（2）理想是石，敲出了星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路。

5、对偶

用字数相同、意义相关、形式整齐的两个句子并列表达所形成的修辞格。根据两句之间的语义关系，将它分为三类：

（一）正对 上下句从不同的侧面说明同一事理，意义上互相补充。

（1）风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。

（二）反对 上下句从正反两个方面加以叙述，意义上相反相成。

（2）横眉冷对千夫指，俯手首甘为孺子牛。

（二）串对，也叫流水对，上下句意义相承，表达因果、条件等关系。如：

（3）发展体育运动，增强人民体质。

6、移就

将描写甲事物的词语直接用来描写乙事物的修辞方式。这种修辞格的最常见形式是体词性偏正短语，如：

（1）我将深味这非人间的浓黑的悲凉。

（2）甜甜的声音让奶奶心里乐开了花。

另外一种形式是谓词性结构，如：

（3）秋天的黄昏，晚霞烧红了西方的天空。

（4）建筑也是新式，简截不罗嗦，痛快之至。

7、故意模仿现成的词语句篇而仿造一个新的词语句篇，这种修辞方式就叫做仿拟。

仿拟的修辞作用是：有助于揭示事物的矛盾对立，增强概括力，并使语言明快犀利，富于幽默感，具有讽刺色彩。

仿拟可分为三种形式： 1）仿词；

例：何为：（坐起）我是个医生，看见病人能不认真吗？可就因为认真了，才三天两头挨批，说我埋头钻业务，想成名成家，走白专道路，……算了，我走白痴道路，当个大傻瓜，行了吧？（宗福先《于无声处》）

例：搞四个现代化，不懂科学技术就要成为科盲。2）仿句；

例：洞庭湖水深千尺，不及公主送我情。

注：摹仿李白《赠汪伦》诗中：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

例：今天考试的时候，小丹明明知道课文中有一句“一次被蛇咬，三年怕井绳”的成语，可是他自己没有蛇咬过，不如写成“一次被蜂咬，三年怕嗡嗡”更加贴切些。（叶永烈《奇怪的蜜蜂》）

注：摹仿“一次被蛇咬，三年怕井绳”这一句成语的 3）仿调。

例：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，血泪横飞处。

（袁鹰《蓦然回首》

注：摹仿辛弃疾的《青玉案·元夕》一词中：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑栅处”。

◆ 比较修辞法作文 ◆

1，比喻

化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。

2，借代

使形象突出，特点鲜明，引人联想，具体生动。

3，比拟

色彩鲜明，描绘形象，启人想象。

4，夸张

态度鲜明，引起共鸣；揭示本质，给人启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛。

5，对偶

句式整齐，节奏鲜明；便于吟诵，易于记忆；表意凝炼，抒情酣畅。

6，排比

前后联结，结构紧凑；文意通，语气强劲；说理透辟，条分缕析；节奏鲜明，抒情淋漓尽致。

7，设问

引人注意，启发思考。

8，反问

语气强烈，加重语势，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。

9，反复

突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。

10，衬托

突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。

11，对比

总的说来，能使语言色彩鲜明。

具体地说：两物对比——揭示好同坏，善同恶，美同丑的对立，使人们在比较中得到鉴别。一物对比——揭示事物的对立面，反映事物内部既矛盾又统一的辩证关系，使人们全面地看问题。

12，双关

使语言幽默，饶有风趣。使表达含蓄曲折，生动活泼，增强文章的表现力。

13，顶真

总的说来，环环紧扣，引人入胜。

具体地说：议事说理，准确、谨严、周密。抒情写意，格调清新。状物叙事，条理清晰。

14，反语

表示人与人之间的亲昵感情；

揭露批判，辛辣讽刺，幽默有趣，使文章富有战斗性。

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