合同范本|发展性自我评价（集合17篇）_发展性自我评价

发展性自我评价（集合17篇）。

● 发展性自我评价 ●

随着计算机软硬件技术的不断发展和成熟,多媒体课件在音乐教学中发挥着极其重要的作用.特别是在MIDI音乐制作课教学中,由于它是图文声像多形式的综合教学,不仅提高了学生的'学习兴趣,又提高了音乐制作课的教学效果和教学质量.

● 发展性自我评价 ●

本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，热心助人，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。我作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事在高中阶段的学习生活中，我不但学到了丰富的知识，同时，在各方面也得到了完善。在困难面前，我从不后退，总是开动脑筋，想方设法去解决问题，克服困难。而每解决一个问题，克服一个困难，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足够的自信，加上加倍的努力，就一定能够战胜各种艰难险阻，通向成功的彼岸。

在高中阶段的学习过程中，我能够认真对待每一门课程，认真预习，积极复习。遇到问题，向同学请教，向老师咨询。我会不断改进学习方法，调整学习计划，合理安排时间。我把学习当成获取知识，丰富自己的乐事，对它充满了兴趣。我有正确的人生观和价值观。善于与同学沟通，同他们建立良好的关系，尽最大的努力帮助他人。在生活中，我能够尊重师长，孝敬父母。性格活泼开朗的我能够积极参加学校和社会上组织的有益活动，以丰富自己的课余生活。高中以来一直担任数学科代表，协助老师做好各项工作。我喜欢体育，并积极参与其中，在运动中体会快乐，收获健康。我身上还存在着不少缺点和不足，今后，我要加倍努力，不断完善自我。

个性发展特长及成果

(1) 本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力。有学习的愿望与兴趣，能运用类似通过参加全国物理知识竞赛等各种学习方式来提高学习水平， 以所获得的市级三等奖等多个奖项激励自己，想着更高的目标迈进。

(2)我父亲工作的地方是一家金融咨询机构，我把那里当成培养我适应社会能力的场所，高中期间的每一个暑假，我都到父亲的单位里进行社会实践。通过社会实践，我深深地体会到做任何工作，不仅需要热情和丰富的业务知识，更需要具备认真负责的精神和与他人合作的团队精神。

(3)我的兴趣广泛，计算机、足球、篮球都是我的最爱。除了利用课间、课后时间和同学一起踢足球外，节假日我还在小区里和同龄的伙伴一起锻炼。通过与同龄人的交流，提高了我与人交流与沟通的能力。：我在体育和写作上有一定的特长。在校运动会上，我取得了一些成绩，取得了跳高第四的好成绩。

我是一个喜欢独立思考的人.我认为个性是一个人独有的特点.而高中生活形成的特点将对一个人走入社会非常重要.高中时期所形成的思考，思维模式决定着人生的意义.我认为，个性就是寻求不同，寻求独特的生存之道.我希望自己胸怀大志

本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能

够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

● 发展性自我评价 ●

本人个性良好，缺乏特长，所以在今要提高自己学科方面的特长、体育运动方面的特长和艺术方面的特长等;争取做到全面发展.

积极参加集体活动，学习勤奋，追求科学，思想健康向上。与他人团结互助.约束自己的行为.尊重身旁每人想法.可以很快营造一个轻松愉悦的氛围.

无论过去是失败还是成功。忘记以前的成功与失败，我们只需要把经验和教训铭刻于心。要有进步的决心，千万不要骄傲，应该再接再励，争取取得更好的成绩，取得更大的进步。应该振奋精神，争取迎头赶上。

● 发展性自我评价 ●

教师是“教书匠”.做一名教书匠是容易的`.教师是“灵魂工程师”,真正地做一名灵魂r程师可不容易啊!应该说,无论是“教书院”,还是“灵魂工程师”,“会说会写会教会研究”是任何一种教师的基本素质,但是,不同的层次有不同的要求.作为一名教师,就应该从低层次向高层次不断递进发展.

● 发展性自我评价 ●

具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀，有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。

本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。

在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得优秀团员、三好学生等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。

● 发展性自我评价 ●

学生品德的形成源于他们对生活的认识、体验和感悟.所谓“体验”,即以身“体”之,以心“验”之.美国著名教育家杜威提出:“在做中通过儿童充分自主的'活动丰富经验,通过经验促进发展.儿童的发展不是外在强加的,而是通过主体实践活动实现的.只有通过主动探索,才能使自己的思想素质和道德水准得到提高.

● 发展性自我评价 ●

河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程发展性测评工作操作指南

一、省项目办

（一）设置发展测评项目

如图1所示，河南省教育厅将“国培计划”——中小学教师能力提升工程项目设置为发展测评项目之后，已参加河南省组织的“国培计划”——河南省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程项目且获得“河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训结业证书”的全省中小学幼儿园专任教师即可通过教师端进行发展性测评的申报。

参加河南省组织的“国培计划”——河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程项目的全省中小学幼儿园专任教师具体申报时间为：2018年4月1——5月20日；专家评审时间：2018年5月21日——6月20日。

图1 发展性测评项目设置界面

二、各级教育行政部门

（一）设置发展测评项目

各市、县（区）教育局创建的信息技术能力提升工程项目，由项目创建单位将培训项目设置成发展性测评项目。各市辖区中小学、幼儿园教师申报的发展性测评，需由培训项目创建的市（区）教育行政部门设置发布；省（市）直学校教师申报的发展性测评由学校所在地市教育行政部门设置发布。具体操作流程见图2。

图2 发展测评项目管理界面

市（市辖区）教育行政部门登录系统后选择“项目管理”，根据之前设置的培训“项目名称”设置发展测评项目的申报时间和专家评审时间，证书规则统一定义为“NLTSFZCP”，落款统一为“河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程执行办公室”，最后保存即可。

各市辖区、省（市）直学校等城区教师参加的申报和评审时间安排：2018年4月1日——6月20日。申报时间和评审时间可在此期间内自由安排。

（二）评审专家添加

在教师申报过程中，各区县教育行政部门要完成测评项目评审专家的信息导入工作，专家信息可以单独添加，也可以批量导入，如图3所示，导入的专家数量和专家学科可根据申请的情况自定。

图3 专家信息添加界面

（三）分组管理

项目申报时间截止后，各县区教育行政部门要根据测评项目对已申报教师进行学科分组，根据教师学科分组情况，然后为每个小组分配评审专家,如图

4、图5所示。

图4 学科分组管理

图5 专家分组管理

专家的分配可以直接从“专家选择”中选择，也可以单独添加，单独添加只要点击上图“专家添加”进行添加即可，每组的专家人数，根据教师学科分组情况自定。

（四）申报进度管理

图6 申报进度管理

如图6所示，市、县、区教育行政部门在测评项目申报截止之前可以随时查看，本项目在本地区内的申报进度情况，其中“应申报人数”为本地区该项目的结业总人数，“项目已申报人数”为本地区在该测评项目中已经成功发出申请的教师人数。

三、专家

（一）专家评审——区、县教育行政部门遴选的专家负责

在项目申报结束后，专家开始评审已申报教师的课程资源包，已分到各个学科小组的专家，通过专家账号和密码（默认专家账号为：ZJ+身份证号，密码为：身份证号出生日期8位）登录系统，对学科组内的教师申请的材料进行综合评价。

图7 专家登录后操作界面

如图7所示，专家进入专家界面之后，选择“测评申报管理”，根据“测评项目名称”选择相应的项目，根据“审核状态”和“成绩状态”筛选“查询”未评分的学员，进行打分处理。图8为筛选后的教师申报信息一览表，专家选择相应的教师进行“查看”，然后根据评分表进行“评分”即可。

图8专家评分信息一览表

如图9所示，专家根据评分项，进行逐一打分，所有选项打完分数之后，系统自动换算学员的成绩为优秀、良好、合格、不合格等第。

图9 专家最终评定成绩界面

如图10所示，专家给申报的教师打完分数后，教师的成绩和证书编号自动生成。

图10 已获得成绩和编号界面

如图11所示，对于已获得成绩的教师信息，地市、县、区教育行政部门，登录系统后台，选择“测评管理”中的“成绩管理”，可以查看已获得成绩的教师信息和证书编号。

图11 各级教育行政部门成绩统计管理界面

四、教师

（一）教师端申报——教师自愿申报

图12 教师申报界面

如图12所示，教师通过系统教师端口登录个人界面之后，选择左侧“我要申报”，如图13所示，填写申报信息表：

图13 发展性测评申报表界面

申报信息表带“*”号的为必填项，填写完毕后，“保存并提交”即可，如果不能马上提交，请选择“暂存”，可待下次完善好信息后再次提交。

（二）测评证书打印——教师自行网上打印

在专家评审结束后，对于获得成绩合格及以上教师，可登陆教师端完成发展性测评证书的打印工作。具体操作见图14。

图14 发展测评证书打印界面

教师登录教师端选择“我的测评项目”，根据“测评项目名称”进行“查询”可打印的证书信息，根据可打印的证书信息完成“打印证书”操作即可。

注：（1）地市教育行政部门负责对该项目进行过程监督，确保测评项目按时顺利完成即可。（2）市（区）教育行政部门负责本地区评审专家的遴选、专家信息的导入和分组、学员的组织申报和学科分组等工作，在测评项目执行过程中，可利用报名进度和评审进度对项目的报名工作和专家的评审工作进行过程监督。

（3）发展性测评证书编号规则统一为：NLTSFZCP00000000；落款统一为：河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程执行办公室。

● 发展性自我评价 ●

传统的.语文教学以文字为载体,以朗读、背诵为手段,让人明白事理、体会情感、学会做人.随着时代的发展,人们开始用各种手段来完善教学,直到现在信息技术运用于语文教学中,给语文教学带来了新的气象.它图文并茂,视听兼备,有利于创设情境、陶冶情操.信息技术已成为语文教学中不可缺少的手段,但如果运用不合理,也会产生一些问题.

● 发展性自我评价 ●

一、学习态度端正了，学习成绩一定会提高。今年，我们家长很高兴看到孩子这一可喜的变化：作业比以前认真了，对学习感兴趣了，能主动学习了??我们有信心，XX就这样努力下去，一定是学习最棒的!

二、对待每一次作业练习，做到“思”“练”结合，才会有效！

三、此次语文考试题目难度适中、题量正好，能够准确考察学生的语文能力。我的孩子在此次考试中已经尽了力，发挥了他的正常水平，这个分数也在意料之中。希望学校能够再接再厉，争取让教学水平更上一层楼，让所有学生都考取一个优异的成绩!

四、有些任性，做事拖拉，学习拈轻怕重，要懂得一份耕耘，一份收获。

五、孩子随着时间不断的长大，脾气也有所改变，学习成绩也有所提高，唯一语文略有些下降。生活上不够自立，学习主动，希望老师您对他严格要求，多对他指点，在这里说声谢谢，老师们*苦了!

六、该生能在思想上和行动上严格要求自己，严格遵守学校纪律，思想纯朴，待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好，热爱集体，乐于助人是你的美德。爱好广泛。学习上有钻研精神，知识面较宽，学习认真，上进心强，成绩优良。

七、每个人都有优点，也有缺点。你的优点是爱看书，爱问问题，对知识有一种求知的渴望。缺点是任性，爱发脾气，不能听取别人的意见。希望你能改正缺点，发扬优点。老师和爸爸妈妈相信你能做好，也期待你有更大的进步。

八、勤学好问，踏实刻苦，好读深思，你已经掌握了许多好的学习方法。看到你学习的兴趣越来越浓，看到你已经取得的可喜成绩，我感到你已经拥有一个硕果累累的秋天。

九、作为父母深深地懂得，再好的幼苗，如果没有园丁的培植，也是枉然。希望你们善于发现孩子的闪光点，为孩子成长点燃指明灯。

十、孩子记住“一步一个脚印”希望在老师和同学的帮助下，做一个德智体全面发展的“三好学生”。

十一、虽然我们不能决定自己生命的长度，但可以拓宽它的宽度;虽然我们不能改变容貌，但可以展现笑容;虽然我们不能控制他人，但可以掌握自己;虽然我们不能预知明天，但可以把握今天;虽然你不能样样顺利，但你可以事事尽力。

十二、希望下学期，严格按照自己制定的计划表。希望在班级老师的指导下、在同学们的帮助下、在家长的指引下，增强自信心，学习进步。

十三、以前*格内向的她从不爱讲话，自从上了小学*格开朗了很多，吃饭也比以前进步了很多，这都要感谢老师的培养，希望以后有更加努力的表现。一切的成长离不开家庭心的感激;一切的成长离不开老师的培养，慢慢的，你们的教育家长会接受，社会会认可，谢谢。

十四、你平时比较喜欢看书，但希望你能把时间合理安排，学习时做到不偏科，加强数学学习，做个全面发展的好学生，好孩子。

十五、您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮长大，又使树枝上挂满丰富的果实，却并不要求任何报酬。

十六、你是个文静自律的小姑娘。平时和小朋友相处较好，大家都愿意和你交朋友；课堂上能认真听讲，遵守课堂纪律，对很有把握的问题能举手回答，对画画唱歌较感兴趣，并能很主动的参加各项游戏活动，自我服务能力较强。希望你下学期能大胆举手响亮发言，老师相信你就是最好的，最棒的，你有信心吗？

十七、半年来，你的话语越来越少，成绩不断往下掉，我很伤心杰杰，不要因家庭的变故而影响你我知道，你要的那份爱永远也找不回来了，但是我希望你要坚强要自立。

十八、其实你是一个聪明、能干的孩子，当你认真学习时，你的成绩将会名列前茅，如果你放松的话，成绩就会明显下降，你有时的发言很精彩，同学、老师听了很满意，平时做事认真、细心、办事能力很强，老师希望你能专心听讲，力求上进，你将成为我们班上出色的学习。

十九、现在的孩子有一股傲劲，希望老师严加管教，循循诱导，使孩子走向社会时，是一个成功的人材。

二十、我知道，你已经为自己设计好了一幅美好的蓝图，并且你也正在为实现这一目标努力奋斗着。我相信你一定能成功。祝福你，美好的明天属于不断进取的攀登者！

二十一、不论今后面对的是什么，你现在要做好的是:树立正确的世界观、人生观、价值观，明确学习目的，端正学习态度，做一个品行优秀的人，一步一个脚印地认认真真走路!

二十二、我虽然不是你最好的学生，但你是我最好的老师。我虽然不是你最好的学生，但你是我最好的老师，祝您事事顺意，每天都有一份好的心情。

二十三、希望孩子在新的学期里，再接再厉，取得更好的成绩!做老师的好帮手，同学们的好朋友!2、期望宝贝你在校能遵守学校的一切规章制度，能尊师爱友，虚心求进，能以优异的成绩回报爸爸妈妈，回报父母。

二十四、你是个能干的好孩子。在幼儿园的三年时间里，能认真参加体育活动，学会了钻爬拍球跳绳等很多本领，动作发展协调。在午睡进餐方面自理能力强，每天都会把自己的衣服折叠的整整齐齐。你做事认真细心对绘画手工有一定的兴趣。希望元荣到小学后能大胆些，做任何事情都要对自己充满信心，要大胆的表现自己。

二十五、你性格内向，言语不多。热爱集体，关爱同学，工作负责是你的美德。你知道吗？上课不专心听讲，会拖你学习的后腿。愿你利用假期广泛阅读，提高习作水平。

二十六、小学六年的校园生活即将结束，等待你的是另一个新的开端，相信你在新的天地中能创造出属于你自己的奇迹！加油！

二十七、通向成绩和成功只有一条路可走，那就是艰苦的努力和辛勤的汗水。我们相信：在未来的日子里，你一定会加倍努力，加倍勤奋，一定会不断的超越别人，超越自己。

二十八、在新的一年里，祝宝宝快乐长大，聪明伶俐!祝宝宝身体壮壮，学习棒棒!祝宝宝开心每一天!

二十九、愿你一生平安，快乐长相伴，幸福到永远，所有的梦想都实现。

三十、成绩只能代表过去，希望新的学期里有新的面貌来迎接新的挑战。

三十一、你长着一对翅膀。坚韧地飞吧，不要为风雨所折服;诚挚地飞吧，不要为香甜的蜜汁所陶醉。朝着明确的目标，飞向美好的人生。

三十二、在家中的表现证明，有好多事情还可以做得很好。但在对待学习上总是较为随意、粗心，自觉性不够。集体意识较强，爱好广泛，爱帮助人，帮忙做的家务可以做的很好。新的学期里，我们将结合学校的学习计划，对你严格要求，改正缺点，把学习搞好。

三十三、你是个安静内向的小朋友。小组长工作认真负责，上课总能认真听讲，很好的完成各项学习任务；你的作业总是那么干净整洁，画画时能注意画面的布局，颜色的搭配，你是个爱学习的好孩子。但你在吃点心吃饭时特别爱和旁边的孩子闹，希望你能改掉这个坏习惯，带好你们小组的孩子共同进步好吗？

三十四、很欣慰，你又成长了一大步，相信你会继续努力，为自己创造更美好的明天。感谢学校和老师对我的孩子所做的一切，相信我的孩子，会在老师的引导和帮助下，有更大的进步，更努力，更有追求。

三十五、小学生家长评语和期望

三十六、你是一个稳重腼腆的小男孩。你爱帮助别的小朋友，有同情心，你做事情有条理，遇到困难有勇气克服，本学期动手能力有了很大进步，做事情的速度也快多了，上课时也能大胆发言。希望以后再接再励，更上一层楼。

三十七、有些下降。生活上不够自立，学习主动，希望老师您对他严格要求，多对他指点，在这里说声谢谢，老师们辛苦了!

三十八、新学期希望你能加强体育锻炼，并能持之以恒，学习方面要注重平时课堂和作业一点一滴的积累。对待学习要有严肃认真的态度，业余时间多读好书，继续保持对科学知识热爱和探索。

三十九、“六一”勿忘六个一：一个童年，一颗童心，一首童谣，一种童音，一段童趣，还有儿时的一群童伴。儿童节到了，愿童年的快乐延续你精彩的人。

四十、愿我的临别赠言是一把伞，能为你遮挡征途上的烈日与风雨，老师给学生的毕业祝福语。

四十一、你活泼聪明，热情开朗，是个好孩子。你吸收知识和接受新事物都很容易上手，要记住，世上无难事，只怕有

四十二、自觉性有所增强;希望学校每天布置一项家务劳动作业，让孩子养成劳动习惯，使孩子从“老师要我做”变为“我要替爸爸妈妈做”和“我为自己做”。

四十三、她是一个善良，文静，有爱心的女孩。她对人有礼貌，尊敬老人，懂得理解父母的辛苦，也懂得保护和教育弟弟妹妹。她的成绩虽然不太理想，但她对于学习是自觉的，努力的，用心的。她热爱自己的民族，常常因为一些国家时政新闻而感慨万分。她用自己的言行教育身边的人保护环境，爱护公物。

四十四、你听说过这样一句名言吗?不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海，学习上没有捷径可走，必须脚踏实地，持之以恒，锲而不舍，才能学有所获，希望你时时用这句话来勉励自己，不要荒废了你良好的天资。

四十五、作为家长我很高兴看到孩子的进步，希望这个进步只是一个开始，在新学期能够继续延续，这样才能不负老师的期望。感谢孙老师的鼓励！

● 发展性自我评价 ●

● 发展性自我评价 ●

摘要：本文以一节高中生物公开课的开展作为教学案例，谈谈新的课程理念在生物学教学中的具体实施以及在实施过程中对相关问题的困惑和反思，同时对课堂教学中如何开展发展性教学评价进行了初步的探讨和尝试。

《生物多样性及其保护》一节是我的转正公开课，从教材的分析来看，本课的内容多，但相对比较简单，与之相关的素材和资料易通过各种途径获得，因此教师对教材内容把握的弹性较大。但在备课的过程中，一些问题引起了我的思考：新的教学改革，要求教师改变以往一讲到底的做法，对知识的获得，要变学生的被动接受为主动获取，如何在教学中充分体现学生的主体地位，这是一个值得深思的问题。

在商量怎样上这节公开课时，同事的建议给了我很大的启发：“这节课的内容虽多，但难点少，部分内容可以尝试让学生来讲。”――让学生参与到教学中来？这确实是比较新颖的一种教学模式。伴随着新课程标准的落实和新课程的普及，课堂教学已经发生了巨大的变化：自主、合作和探究已经成为课堂教学活动的主要形式，课堂教学目标已经从过去的知识立意转向能力培养。

然而，让学生参与到课堂教学中来，那么，评价学生的活动也就成了这节课的关键，在教学中如何通过积极有效的评价手段，促进学生潜能和个性的发挥，培养学生的创新意识和创造力，从而促进学生能力的发展，进而提高教学质量？

让学生参与到教学中来，在评价上必须解决三个问题：1、评价的`内容是什么；2、如何评价的问题；3、评价的效果如何。

1．评价的内容是什么？

评价的目的既然是促进学生能力的发展，那么，评价的内容就应该多元化：既有知识方面的，也有能力和情感方面的评价；既要关注共性，也要注重学生个性的发挥，倡导学生用不同的方法去学习和表现对知识的理解，使每一位学生都有展示自己才华的机会。

基于此，在评价的内容上，笔者主要关注以下几点：1、学生的介绍是否有重点？2、介绍的内容是否出现科学性错误？3、介绍的内容是否在原有内容上有所拓展？4、学生材料组织的形式和介绍语言的表达有何特色？

从上述评价的内容来看，前三项是对知识的评价，最后一项则是关注学生的独特个性，是对学生创新能力的赏识性评价。

我在构思本节课的评价方式时，尝试把赏识评价引入到课堂教学中来。即学会欣赏每一位学生，及时对每位学生的积极表现做出恰当的赏识性评价，赞赏每一位学生的独特之处，赞赏每一个学生所付出的努力和热情，赞赏每一位学生对教科书的质疑和超越。在评价的方式上采取教师评价和学生评价（自评和他评）结合起来的办法，使学生通过评价和被评价，有所思，有所得

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发展性学生评价案例四则

发展性学生评价案例四则

柯美东

有人认为，发展性学生评价的理念固然很好，但却很难在教育实践中付诸实施。其实，关于如何利用评价来促进学生发展、如何发挥评价对学生的激励和教育作用这一问题，早在20 世纪60年代在国外就受到教育评价研究人员的关注，并做了大量的相关研究。而在我国，早在20 世纪90 年代有关素质教育的讨论中这一问题也受到学生、家长、社会各界的广泛关注，很多学校和教师已经做了很多改革尝试，并积累了一定的经验。目前，实际上很多教师在自己的日常工作中使用并不断创造着发展性评价的各种方法，“发展性学生评价”绝不是一个新名词，也绝不是空中楼阁，而是一种实实在在的评价改革实践。笔者在长期的教学实践中也对发展性学生评价进行了有益的探索和尝试，下面是我进行发展性学生评价的几则案例。

案例1

优点单

我在地理教学中发现自己所教的高一（6）班里有不少学生学习很吃力，有一些学生因而有些灰心。为了帮助这些学生增强信心，我想了一条“妙计”：让每个学生用纸写其他同学的优点，然后我分别抄下大家写给每个人的优点，再把这份“优点单”发给学生自己。同学们看到“优点单”上写的自己的优点，一个个惊喜万分，那些信心不足的同学很快恢复了信心，学习成绩都有了明显的提高。三年后，我参加了这个班的学生组织的毕业宴会，其中一名开始成绩很差，但高考却考出了骄人成绩的同学，在致毕业赠言中拿出了自己的“优点单”，这时，其他同学也都从自己的口袋里拿出了自己的“优点单”。大家说，我们都保留着这份“优点单”，随时随地带着它。它在我们遇到困难时候可以让我们想到自己的闪光点，从而增强自信心。

案例2

教师评语四例

①你是一个思维非常活跃的学生，尤其在空间思维方面，每个老师和同学都为你这方面的才能赞叹不已。这种能力对于你学习数学、地理很有帮助。你的语言表达能力、理解能力和接受能力以及书面表达能力都很强。你还是一个待人宽厚的学生，两次同学不小心碰坏了你的眼镜，你都原谅了别人，从不计较。你又是一个爱锻炼、会锻炼、又带动全班同学参加锻炼的学生。希望你在学习上像带动全班同学锻炼那样，做一个班集体中的学习带头人。

②你是一个有积极向上的积极性，能遵守学校的各项规章制度，上课专注力比较好，学习态度较认真的学生，但学习成绩不够理想，需要改进学习方法。同时比较胆小，上课很少回答问题。希望你多锻炼，增强自信，变得大方开朗一些。

③你是一个非常文静、非常踏实的女孩，学习态度很认真，每次作业、考试都很让老师放心，做事很稳，老师布置的任务都能很出色地完成，但你不擅长表达，上课很少回答问题，在班级工作中缺少一种魄力。希望你在思想上积极向上、不断进取。希望你在班级工作中再大胆些，在活动的磨炼中不断成长。

④你是一个有个性，有思想，学习踏实认真，上课听讲很专注，有较强的上进心，但你的性格里又有太多的自卑，看待事物深刻但悲观，处理问题很自我。从你的家庭作业可以看到你学习的积极性和主动性，但你的'心理素质还有待锻炼，回答问题时比较胆怯，集体活动时比较怯场。希望你能多积极参加一些活动，及时调节心理状态。

案例3

课堂观察检核表

在课堂观察时，教师不仅要关注学生知识技能掌握的情况，而且应关注学生其他方面，如情感态度价值观等。建议从下列的课堂观察表所提供的几个方面进行观察。

当学生在回答提问或进行练习时，通过课堂观察，教师便能及时地了解学生学习的情况从而做出积极反馈，正确的给予鼓励和强化，错误的给予指导与矫正。记录中教师也可以根据实际的需要，关注学生突出的一两个方面，在相应的观察项目后打个“√”，若无，则不作任何记号。

案例4

学生成长记录袋——

地理学习档案袋的主要内容

在重视教师及他人对学生学习活动状况进行评价的同时，更要重视学生个体的自我评价。学生自我评价可以采用建立地理学习档案的方式。学生在学习档案中收集地理学习的重要资料，包括单元知识总结、疑难问题及其解答、探究活动的设计方案与过程记录、收集的地理学习信息与资料、学习方法与策略、自我评价以及他人评价的结果等。

例如，学习必修2《第六章人类与地理环境的协调发展第一节人地关系思想的演变》这一内容时，可在学习档案中收集以下资料：

（1）自己或同伴收集到国内外环境污染的重大事件。

（2）自己或同伴收集到的治理环境污染的资料，如新闻和科技动态的剪报、图片、照片和实物等。

（3）学习这一内容后，对环境问题的成因和危害的认识；对人地关系思想演变过程的认识。

（4）对当地环境污染状况的调查和防治污染的建议。

（5）自己对自己学习状况的评价（包括基础知识、考察方案的制定和探究活动的设计等情况），有待改进的问题和改进的设想。

（6）同伴和教师对自己学习情况的评价以及建设性的意见和建议。

（作者单位：武汉市第68中学）

● 发展性自我评价 ●

教育评价是教育活动的一个重要组成部分，它是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。我国的教育评价理论研究虽然起步较晚，但自20世纪80年代以来，教育评价的理论和方法得到了长足的发展，从对学生学业成就的评价到注重学生素质的全面评价，进而又扩展到教师、课程、学校甚至区域性的教育评价，对于调节、改善、提高教育活动的作用和效果具有积极意义。

教师作为精神文明的开拓者，在传递科学文化知识，促进整个人类生存与延续方面始终起着十分重要的作用。中国古代曾将“君、亲、师”供奉一堂，使为师者成为“无所不知”的人之楷模，备受尊崇。很少有人怀疑教师有人格及心理适应问题。随着科技的进步，知识的不断更新，社会对教师角色的要求不再是单纯的“传道，授业，解惑”。正如《学会生存》中所阐述的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。由于信息源急剧增多，学生视野开阔，思维活跃，知识面广，教师如果以有限的知识或权威的地位很难驾驭课堂。难怪不少教师都有“现在的学生越来越难教”的感觉。因此，随着社会的变迁，如何对教师进行评价才能促进教师的发展，才更有实效性，已经成为一个新的问题。

思想观念是人们行动的先导。只有评价者确立正确的评价思想，才可能科学地设计和操作实施评价，才可能合理地处理和应用评价结果。在社会主义市场经济的大背景下，对教师的评价必须有新的思想观念来指导。比如，对于教学的理解，陶行知先生当年提出，教学有两个层次，“教学生”是第一个层次；“教学生学”是第二个层次。在当时的时代背景下，这一思想无疑是一种先进的教学观。如果站在当今的时代背景来看，“教学生学”就只能是一种低层次的教学，“教学生会学”才是高层次的教学。也就是说，教师的责任已不仅在于给学生多少信息或教会学生掌握、理解多少人类积累起来的文明成果，而更要注重培养学生主动获取与处理信息的能力。

对教师工作效果的评价是教师评价的重要内容，学生质量又是教师工作效果的直接反映。但是，学生的.发展是受到多方面因素影响的，如果从检查某一阶段教育教学效果的角度出发，还有一个存量与增量的关系是不能忽视的。无论学生发展的好还是差，都不是由教师的作用单方面所能完全左右的，它与教师的教育教学行为不是一一对应的关系。所以，在教师评价工作中．不能用学生质量评价的结果来代替教师评价，更不能完全用它来评判教师。反之，就可能把教师的教育教学行为引入歧途，可能伤害一部分教师的工作积极性，影响教师评价工作的科学性。

根据国外调查表明，教师职业所带来的公众压力多于其它行业的人。香港曾将教师职业压力列为第二位，仅次于警察职业。我们知道，适度的工作压力可以排除心中的空虚和郁闷，令人振奋，给人向上的力量，有益于提高工作效率和学习效率；反之，过度的工作压力，即不愉快的压力，则给人带来苦恼，使人产生生理、心理以及行为失调反应，在日常活动中产生焦虑：如心悸、神经衰弱、消化不良、沮丧、注意力不集中、自我评价过低、工作效率差等。教师的角色内容随着社会发展、科技进步以及知识的增长与更新而不断改变。在我国独生子女的教育过程中，教师更是扮演着微妙的角色。从社会对教师的角色期望来看，心理学家认为，教师要充当知识的传授者、集体领导者、模范公民、纪律维护者和家长代理人等。如，家长和学生对教师的角色期望是知识的传授者，就要求教师知识博大精深，无所不知；将教师看成纪律的维护者，就希望教师严明公正；将教师看作家长的代理人，则要求教师工作耐心细致，对学生关心体贴。而社会中人人对教师应做什么和怎样做都有自己的看法，这样教师受到各种相互冲突的角色期望的冲击，同时这些角色期望也与教师自我价值观产生对立、冲突。自我期望值过大，追求“完美主义”。

教师作为知识和道德的化身，常把“完美”当作自己为人处世的目标。在工作上要求尽善尽美，并渴望他人看到、肯定自己的成绩求“完美”之心态容易忽略自身条件的限制，如个性、能力、机遇等。一旦过高的自我期望目标不能实现，就会有很强的挫败感，对自己自怪、自责，对他人怀有敌视、对立情绪。在心理咨询中发现，优秀教师在教学工作中所承受的心理压力超过普通教师，如担心公开课上得不成功；害怕学生在竞赛中发挥不出成绩；拿不准领导、同事对自己的看法等。因此，教师放弃“完美主义”的心态，积极面对工作中的挫折，调整、确立切合实际的工作目标，才能在真实的世界里发挥工作的潜能。

怎样评价教师，教师能否能接受评价的方式，对教师心理有很大的影响。教师工作若得到积极的评价，便会以饱满的情绪、更大的精力投入工作；反之，教师若对评价结果不满，担心由于人为的偏差，使自己在评价中受到误解、不信任，则会产生心理负担，增加工作压力。目前我国中小学教师评价主要采取终结性评价方式，评价结果与奖励结合，有的还成为解聘不合格教师的依据。但在评价过程中有两个问题需要引起注意：一是缺乏统一的评价标准，如果以教学优劣作为评价的标准，那么如何评价教师的教学业绩呢？若以考试成绩作为权衡的条件，显然忽视了教师在改变学生的兴趣、行为、品德行为和价值观等方面所做出的努力。每一个班级的学生由于遗传素质、家庭教育环境不同，学生在学习技能及学习成绩方面存在着很大的差异。而教师往往忽略或不愿意接受这种差异。凡做教师的，都有这样的感觉：各科老师最大的精力似乎都放在成绩差的学生身上。不管这个学生是否有能力学好，不管他对教学有什么样的感受，也不管他还有什么优点和特长，反正考试成绩是至关重要的，因为它与学校对教师的评价直接挂钩。令人欣慰的是近期来许多学校，特别是小学，根据教育部减轻课业学生负担的指示，强调教育以促进学生素质的全面发展为目标，从而鼓舞了教师的工作热情，减轻了教师工作中的压力；教师评价的另一个问题是评价方式简单划一：教师评价目的是为了完善教学、教育过程，现在学校进行终结性评价，结果基本上体现在对教师的奖惩上，无助于从根本上提高教师专业能力和整体素质。而形成性评价更能关注教学、教育过程，如教师怎样工作，学生原有的素质水平是否有提高的机会，教师工作是否具有创新精神等等。教师评价要采用多元评价方式。

总之，信息技术革命所带来的社会变迁，改变了传统的社会结构。在日趋紧张、竞争激烈的环境里，人们面对更大的生存转型时期，也会为多元道德价值观所困，必须接受职业评价所带来的各种压力。不断调整心理状态，才能适应教师职业发展的需求，以不断的创新精神推动素质教育的发展。

● 发展性自我评价 ●

浦南小学《发展性教师评价》方案

依据《教育法》和《教师法》有关教师的义务，权利，培训等条文的规定，贯彻《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《基础教育课程改革纲要》等文件精神，探索教师评价的新体系和新模式，促进新课程改革深入发展，全面提高教师队伍的整体素质。结合我校教师实际，特制定《发展性教师评价》方案。

一、发展性教师评价目的

建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，学校、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。《发展性教师评价》方案的制定，是新的教育形势对教师应具备的整体素质提出新要求的需要；是教师自身素质提高和专业发展的需要。有效的教师评价对基础教育教学改革将起着导向，监督、激励、诊断和发展的多重功能，对全面实施素质教育和教育教学质量的可持续发展起着至关重要的作用。

二、发展性教师评价原则

（1）基础性目标与发展性目标相结合。要坚持以评价促教师发展，为教师发展而评价的观念来引领教师评价。评价既要对教师基本素质，工作态度，工作量和履职情况等教师基础性目标进行考核，要有利于建立教师基础性目标达成的监督、激励机制。更要关注教师专业发展、培训和教师个体工作差异及个性特长的形成与发挥，教师能动的创造性的开展教育教学工作等教师发展性目标的评价。努力做到在考核的基础上评价，在评价的引导下考核。使教师的基础性目标考核与教师的发展性目标评价有机的联系起来。

（2）评价科学性与评价实用性相结合。评价要依据现代教育教学前沿的教师评价理论，要根据当前我校教师队伍普遍现状。力求使评价内容与新形势对教师提出新的、更高的要求相吻合，力图避免提出的评价标准过高或过低及不切合当地实际情况。要对不同专业技术职务教师的自身素质和发展提出不同的要求，尽量使教师处在同一可比的评价基础上。努力做到评价标准的公平和公正。

（3）评价激励性和评价导向性相结合。教师评价是学校实施教育教学工作人本化管理的过程。评价既要着眼于教师教育教学工作表现和绩效结果，更要注重教师实施教育教学的过程和教师自身的专业发展。使评价过程真正融合于教师的教育教学的过程。评价既要肯定教师工作最终取得的成绩，激励教师继续钻研教育教学工作，更要关注教师的工作、学习的发展导向，促进素质教育落实，促进学生全面发展。

（4）评价主体多元性和可操作性相结合。评价既要完全体现主体参与的自主性和民主性，突出教师的自我诊断、自我评价、自我改进和自我发展。也要重视教师群体的同伴互助、交流沟通、共同提高的集体评价。要发挥学生评教和家长评教的作用。使评价过程与学校的教育教学管理工作有机结合。使评价方案切实可行，评价过程具体可操作。

三、发展性教师评价内容和要求

评价的内容划分为三级指标：A级指标分为三块评价领域（A1.A2.A3.），三块评价领域又分解成五项B级指标的评价项目（B1.B2.B3.B4.B5.），最后细化为十九条C级指标（C1至C19）的评价标准上，详细内容见《发展性教师评价》量表。其三块评价领域要求：

A1：教师素质，考勤和教育教学工作量的评价。是对教师必须承担各种基本工作和完成各项任务应具备的基本要求的评价。是对教师承担教育教学工作量和具备了完成这些工作的可能性的说明。此块评价主要从教师的政治思想师德表现，承担的教育教学工作量和考勤三个方面内容来考核。体现了现阶段学校对教师工作的基本要求，是教师必须要做到的。

A2：教师教育教学教科研工作能力绩效的评价。是对教师能动的履职和创造性的完成任务和工作过程做出的衡量与价值评价。是教师评价的重要部分。此块评价主要从教师能动开展教育教学常规工作（如进行教育教学工作的调查研究、钻研教材、认真备课、课堂教学、作业布置、辅导和试卷编制等教学常规工作）和积极参与教科研工作等方面来考核。体现了现阶段学校对教师工作的研究型要求，是教师要努力争取做好的。

A3：附加分（教师教育教学教科研工作突出绩效的评价）。是对教师专业水平提高，教师取得的教育教学教科研工作突出成绩做出的价值评价。此块评价主要从教师的教育教学工作的质量，教科研工作的成绩（课题、论文与案例撰写、发表和获奖）、教师专业培训、进修等工作上取得的成绩和荣誉等方面来考核。体现了现阶段学校对教师工作的发展性要求，是教师个性特长、自身素质发展提高的努力方向。

四、发展性教师评价的组织与实施

教师评价是学校管理工作科学化的一项十分重要工作。是学校全面提高教育教学质量的基础和保证，是学校领导，各级职能部门和全体教师的共同任务。因些必须把教师评价纳入学校的工作计划一并组织实施，具体要求：

1.建立评价的组织机构。评价的组织机构要与学校的日常教育教学管理部门相结合，使评价过程与教师日常的教育教学工作有机统一。做到教师评价职权明确，分工具体。教师评价的领导小组由学校校长负责，各职能部门如教导处、办公室、教科室以及教研组、年级组和教师代表等有关人员参与。

2.评价宣传动员与培训学习。学校要组织全体教师及有关工作人员进行宣传动员和评价方案的培训学习。通过宣传动员和培训学习，首先使全体教师认识到开展教师评价的目的和意义，明确实施评价不仅是学校一种教育教学管理手段，更重要的是一种激励和发展的机制，是全面的公正公平的分析和肯定教师工作价值的重要措施，是广大教师自身素质的发展和提高的需要。其次使教师全面了解评价的标准与自身教育教学工作的差距，明确自己工作应该努力的方向，用评价的标准来不断激励自我、完善自我、提高自我、发展自我。最终实现评价的导向，激励和改进的功能。

● 发展性自我评价 ●

转眼间珍贵的大一生活已接近尾声，自己感觉非常有必要总结一下大学第一年的得失，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。军训期间我就担任了班临时负责人，学期伊始我积极参与了班干部的竞选，在老师和同学们的信任和支持下，我当选为班里的团支书。在担任班级干部期间，认真履行自己的职责，对班级事务和同学关系注入了很大的热情，而且坚持锻炼自己做好班级工作。工作上我经常组织策划各种团日活动，丰富同学们的课余文化生活。第二学期开始，班里班干部换届选举，我再次积极竞选，并当选为班长。

在学习中，我更加明确学习目的，端正学习态度，想办法，找问题，不断改进学习方法，勤奋认真地钻研知识。虽然有时成绩进步不大偶尔甚至出现下降，但我总是努力摆脱成绩不好的阴影，总结教训，投入到新的学习中，坚持不懈。经过一个学期的学习和工作，我获得了“三等奖学金”和“优秀学生”的光荣称号。我想这些只是对我上学期学习和工作的肯定，我还有很多不足需要提高。我并没有骄傲，而是继续学习，使自己做的更好。我认识到自己不足是学习成绩需进一步提高。今后我一定发扬成绩，克服不足，争取更大进步。

在生活中，我团结同学，尽量发挥自己的作用，作一些力所能及的事情帮助和关心同学，比如听说同学病了，就去看望问候；听说朋友心情不好，就去劝勉鼓励。

大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。

拓展：学业自我评价的必要性

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学业自我不仅是学校教育的重要学习结果之一，而且对学生个体的发展、学业成就、自我概念等有非常重要的作用，而传统的教育和教育评价却没有引起足够的重视。

1、学业自我对个体发展具有重要作用

（1）学业自我与学业成绩之间的关系。学业自我是学生对自己学业方面的认识，所以二者之间联系非常紧密。这种联系也是学业自我最直接、最重要的价值体现。具体而言，二者关系可以从相关性和因果关系两方面来进行描述。

①相关性。学业自我和学习成绩之间的相互影响有多大？这种影响的范围是怎样的？在众多的研究中有如下几点结论得到了广泛的认同：总体自我概念与学业成绩之间只存在中等程度或更小程度的相关；学业自我概念与学业成绩的相关大于非学业自我概念与学业成绩之间的相关；每一学科的自我概念与相应的学科成绩之间存在着较高相关，这种相关大于非同一学科领域的自我概念与学科成绩之间的相关。（孟晋、张进辅：《国外学业自我概念研究进展》，载《西华师范大学学报》（哲学社会科学版），2003（6））

②因果关系。学业自我概念与学业成绩何者为因，何者为果，一直是一个较受争议的问题。马什曾把这两种相互矛盾的假设归为两类：技能发展论（学业成绩为因，学业自我概念为果）和自我增强论（学业自我概念为因，学业成绩为果）。这两种观点都各自得到了研究者的支持。事实上，这两种观点的争执不休表明了二者之间存在一种互为因果的关系：学生对自己的认识与评价依赖于其学业能力表现，

即学业成绩的好坏会影响学业自我概念的形成；同时，学生对学业成绩及能力的评价以及所形成的自我概念也会影响其学习动机、兴趣、信心等，从而影响学业成绩，并对学习行为有调节和维持的作用。

以优生和后进生为例说明如下。优生在学业上多次取得成功，能力得到了充分的体现，努力得到了应有的回报，他们比学业不良学生有更积极的学业自我概念。反过来，自我概念水平高的学生对学习能力充满信心，学习目标的选取适当而又富有挑战性，对学习过程和结果有可控感，他们相信有能力和努力就会取得成功，因此积极主动地投入到学习活动中。而后进生在学习上不断失败的经历使他们对自己在学习上的能力产生怀疑，丧失信心。因此他们逃避学习、降低学习动机，学习成绩越来越差。可见，自我概念的形成受到学业成绩的影响，而已形成的消极自我概念又反过来降低他们学习的积极性，两者互相影响，形成恶性循环。

（2）学业自我与心理健康之间的关系。人们通常会说有健康自我概念的人即是心理健康的人。可见，有良好的自我概念则能在学业、人际关系、心理健康状态等各方面表现良好；而自我概念差者，无法正确认识自我，容易自卑、自责，在学业、人际关系、心理健康状态上往往表现较差。

学习是学生的主要活动。井卫英（井卫英：《高师学生心理健康状况及其与自我概念的关系》，载《徐州教育学院学报》，2000（6））研究指出，学业自我概念和心理健康呈显著相关：一方面，包括学业自我在内的自我概念发展水平的确影响学生的心理健康水平；另一方面，心理健康水平较高的学生对自己在情绪、学业和社会交往等各方面的`认识和评价都较为合理，而心理不健康的学生对自己的认识和评价水平都比较低。她同时指出，情绪自我概念是影响心理健康的首要因素，其次是社会交往自我概念和学业自我概念。另有研究也表明，学业自我与非学业自我对中学生的心理健康都有显著的影响，其中家庭自我、班级自我和身体自我的影响尤为突出。在班级自我中，学生在学校与班级里的地位和作用、与教师的关系都会影响心理健康。

2、学业自我评价正逐渐成为教育评价的目标

现在的中小学生正面临各种考试和竞争，再加上家庭的高期望、学校的高要求，使得许多学生对自己的成绩非常关注，学业成就时常困扰他们，并成为他们恐惧、焦虑、痛苦的来源；同时他们又正处于自我意识发展阶段，对自己学习能力的判断比较主观、片面，很多学生的学业自我概念具有消极性。

针对这种情况，我们就有必要通过对学业自我概念的评价来获得较为客观的信息，以此为前提我们才能对症下药、有的放矢地改善学生的学业自我概念水平，达到促进学生学习、心理健康以及教师教学的目的。

然而，从我国当前来看，提供给教师的关于学业自我概念的知识、提高学业自我概念技巧的指导以及评估学业自我概念的方法都比较少。与此相应的是，美国及许多国家已经走在了前面，他们认为学校有责任对学生的个性和社会发展负责，因此他们对评估和最大程度地提高学生自我概念水平越来越感兴趣。基于发展学生自我概念的某个特定领域将能够提高学业成就的认识，因此，提高自我概念的活动在国外许多学校展开，并把它作为一般课堂评估和学校实践报告必不可少的一部分。此外，他们有许多教育政策都把发展学生的积极自我概念作为重要教育目标之一。如，澳大利亚规定要让所有的学生达到学习的高标准和发展学生的自信心、乐观主义、高自尊、尊重他人以及个人卓越的成就。

● 发展性自我评价 ●

项目教学法在语文教学中应用初探论文

目前，以项目为导向的教学法，正被许多教学专家和教师们认同和接受，是一种行之有效的教学方法。那么，在文化基础课比如语文课能否引入以项目为导向的教学法呢？笔者在相关的教学理论支持下，尝试了这种教学法，本文介绍项目教学法在语文教学实践过程的体验与反思。

一、项目教学法的应用流程设计

项目教学过程一般分为六个步骤：确定项目内容；制定项目目标；设计项目计划；实施项目计划；展示项目成果；评价项目成果。具体实施过程是：教师下达某项任务，同学们分成小组集体制定完成该项目的计划和实施过程。在实施过程中遇到问题和困难时，由教师指点解决，但不包办代替解决。项目完成后，学生自己作出总结，教师对小组成绩予以评价。面对一个学习任务，学生们独立地确定目标要求、制定具体计划、逐步实施并且检查和评价整个过程。完成这样的学习任务，要求学生全身心地投入，不仅要从认知上探求和理解，而且还要从情感上形成价值判断和责任意识。

二、项目教学法在语文教学中的应用

1、项目教学法在语文教学中应用的可行性

随着教学改革的不断深入，中职语文教学呼唤从“语文化”向“专业化”的转变。参照专业课项目教学的做法，将语文课本里贴近专业课的内容设计成若干项目，在教师主导下由学生完成这些项目，收到了预期的教学效果，使得忙于专业训练的学生乐于学习语文，通过项目学习提高了综合素质。语文教学“专业化”的项目教学改革将逐步显现其独特的魅力和深远的`意义。语文课本里那些与专业课内容联系不密切的内容，教师也可以把相关知识点提炼成模拟的项目，同样可以达到预期目的。

2、语文教学中项目教学法的教学设计

以语文课本里应用文广告词的学习为例，这个内容与商贸专业市场营销这门课里的广告策略内容很接近，我们可以把它设计成适当的项目来完成教学。

第一步：确定项目内容。根据将要学习的课文内容和要求，在学生预习的基础上布置项目，让学生为指定产品策划广告方案，以策划书的形式展示结果，包括广告卖点和广告语。

第二步：制定项目目标。根据大纲，由学生自己制定目标，要求是三维目标，即知识、技能、情感。

第三步：设计项目计划。把学生分好小组，每组都有项目负责人，负责人领导讨论设计项目计划，包括怎样查阅资料、怎样调研等具体工作计划。 第四步：实施项目计划。学生分组按计划具体实施方案项目，这一步需要针对学生情况分组来实施项目计划。一个组以3―4名学生为宜，将基础好与基础相对较差的学生组合在一起，以小组为单位制定实施项目活动的计划，包括任务分配以及各项内容需要的时间等。既能保证项目活动按时完成，又有利于学生间互相交流，有助于基础较薄弱的学生提高。

第五步：展示项目成果。各组把自己的项目成果展示出来。

第六步：评价项目成果。在检查评估阶段，小组间互评与教师对学生的评价相结合，对重要知识点、思维方法进行梳理与强调。由于学生的性格、能力、兴趣存在个体差异，因而最后得出的结论及呈现成果的方式也有很大的差别。

三、项目教学法在语文教学过程中的反思与总结

项目教学法的实施是一个系统的工程，与传统教学方式相比，对教学体系、课程设置，教材建设、教师和学生等方面提出了更高的要求，面临许多新的问题与挑战。

首先，项目的选取上要注重实用性和可行性，多找一些学生感兴趣的案例，要针对中职学生的现状。项目如果没有实用性，学生只会为学习而学习，终会失去学习的兴趣；如果项目实施的难度太大，不适合中职学生去做，则会挫伤学生的学习积极性。传统的专业课教学中，强调按知识点展开教学，重点是学习知识和知识的迁移及应用，以知识为本；而以项目为导向的教学法是按工程项目的实际应用展示教学，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程，以能力为本。

其次，要注重培养学生的学习习惯和学习方法，培养学习毅力，提高学习兴趣最为关键。要想方设法增加学生学习的成就感，及时展示项目的阶段成果，多激励表扬，少批评挖苦。教学的评价要体现学习的过程，项目完成过程中的阶段成果应该作为评价的重要依据。

第三，要注意对课程知识点的查漏补缺。因为一个项目不一定能够覆盖课程的所有知识点，对一些有用的知识点需要通过其它的任务或项目加以补充。查漏补缺的方法是根据教学大纲所列的知识点以及当前专业前沿要用到的知识点，选出必须学习的知识点，然后对照项目中用到的知识点，找出需要补充的知识点。

● 发展性自我评价 ●

中国有句“三岁看小，七岁看老”之说，这句话用在当今的任何场合均可被运用，那么这句话的意思是说小孩子3岁的时候，我通过观察他/她的行为表现，就能够知道其整个小时候是什么样子;而小孩子到了7岁时的行为表现就能知道他的后半生是什么样子了。对于当今在校大学来讲，大学毕业前尤其是大学四年代表着自己的人生目标：学业目标，走出校园之后就是自己的人生目标的工作上有大的作为。

事实上，并非每个在校大学生都能做好自己的学业目标，相当多的大学生四年里过起了“半堕落的生活”，他们的关键词就是娱乐、消极和放纵等等

山西某大学大四学生傻强在校期间便对师兄师姐找工作难的遭遇有所耳闻，但他根本没想到自己也会遭遇这一难题。自今年春节后，傻强尝试参加过的招聘会已20多场，他甚至完全记不得自己究竟投过多少份简历，可除了接到屈指可数的几次不成功的面试机会外，他的简历大多石沉大海......

刚开始的时候，傻强将原因归咎于高校盲目扩招、企业用工制度不合理等现实社会，后经反思之后才发现大学期间没有掌握必要的专业知识技能才是自己被用人单位拒之门外的原因，其根源便是自己大学四年的生活状态：沉迷网络、谈恋爱、玩摇滚、睡懒觉、昼夜生活颠倒、逃课……

以上傻强的案例反映了当今大学生普遍现状：

第一：今天大学生的态度决定了大学生明天的行为，这种行为造就了后天的现实;

第二：昨天大学生的态度决定了今天大学生的行为，这种行为造就了明天大学生的现实;

第三:前天大学生的态度决定了昨天大学生的行为，这种行为造就今天大学生的现实也就是案例主人公傻强的今天这样的结果。

今天职聊堂的老师将从5点来探讨《大学生如何经营自己的学业目标》：

第1点：什么是学业目标

第2点：为什么要制定学业目标

第3点：制定学业目标的方法与标准

第4点：学业目标实施与评估

第5点：实施奖惩措施

首先，我们一起探讨学业目标的第1点：什么是学业目标

什么是学业呢?它是指大学生在我国高等教育阶段所进行的以学为主的一切活动，是广义的学习阶段，它不仅包括科学文化知识的学习，还包括思想、政治、道德、业务、组织管理能力、科研及创新能力等的学习等等。

这个定义是比较规范的一种定义方法，用我们的大白话来讲就是你通过高考考入大学之后，自己要要想清楚学什么、怎么学、用什么学、什么时候学等答案，并且能够确保自身顺利完成大学规定的相关学业，为自己4年之后有“大学生”成功转换成“社会人”或“企业人”到“职业人”的实现打好坚实基础的一个过程。比如说你目前学习的是HR专业的大学生，在这大学4年里你需要想清楚并制定出落地的学业目标在每一年里都要有详细的学习哪门课程，通过什么方法来学习并制定出详细的时间节点、由谁来监督和评估你的这门课程的最后到达什么结果等等。

以上是我们刚才了解的学业目标，接下来我们来一起分享第2点的内容：为什么要制定学业目标

我们经常会这样说，大学生的天职就是学习，这道出了大学生在校的时候主要的任务是什么，那么大学生朋友制定学业目标的原因是什么呢?我把它总结如下4个：

第1个原因：大学生精准定位;

第2个原因：自我管理的能力提升;

第3个原因：增强成长的主动性、积极向上的精神、不断自我完善;

第4个原因：解决大学生就业难的一些问题。

接下来我们开始分享第1点原因：大学生准精准位

在现实中，我们很多人往往对自己不能够做到清晰地认识自己，往往导致自己的错位，最后对自己和对他人来讲，无论是财力、物力和时间成本都是一种浪费，如何精准定位，需要各位大学生朋友在大一的时候就需要对自己进行一次全面盘点，盘点的内容包括自己的个性、个人的专业和内外部环境等多角度进行一次彻底盘点，知道自己来到大学之后，想清楚自己未来成为什么样的人，清晰地描绘自己的“画像”(比如说像社会上的企业名片那样标注清楚自己未来的职位和头衔和物质及财富都要达到目的)，即画出自己想要的未来。

前面我们一起探讨了大学生学业目标的第1点原因：精准定位，紧接着我们再探讨一下第2点原因：自我管理能力的提升。这一点我相信不用过多地探讨，有了明确的学业目标之后，我们自然地会对自己严格要求，把约束自我的能力提升起来。比如说前面案例傻强这位朋友如果它能够精准地知道自己的未来是什么，然后根据自己的未来需要什么能力的时候，他就要想办法去提升，比如找老师辅导、找同学帮助，到图书馆查阅资料来提升。

根据前面两点原因，接下里我们继续分享第3个原因：增强成长的主动性、积极向上的精神、不断自我完善。有了学业目标，大学生朋友就可以让自己的主动性大大提高，同时自己的积极向上的精神也会自然地提升上来，而且让自己养成不断自我完善的好习惯，比如自己每天早起晨读、抽出学习之外的时间参与专业相关的社会实践等。

有了以上3个原因分享，最后我们分享大学生学业目标制定的第4个原因：解决大学生就业难的一些问题。我们都知道中国高校每年毕业大学生将近800万，就业压力非常严峻，如果各位大学生朋友不能够在大学期间完成自己的学业目标，那么在就业方面会遇到更多的麻烦，比如没有拿到毕业证，需要挂科补考等，有单位进行档案调查的时候会对你的就业门路受限。

因此在这里强调一点，大学生的学业也是各位大学生朋友的职业基础，没有了这个基础，对你整个职业规划都会有很大的障碍，也就是说职业是船，学业是帆，如果帆的质量不高，那么这首船会在前行中遇到很多困难，比如说如果学习IT开发的大学专业的朋友，你在校的专业成绩都是刚及格，那么你还非常愿意在IT行业从事你的专业，由于专业理论不扎实，结果到岗位呈现自己的时候，相信会力不从心，困难重重。在这里建议各位在校大学生要增强自我主动性、积极向上的精神和追求不断完善自我的习惯。

刚才我们已经分享了前两个内容：第1点：什么是学业目标;第2点：为什么要制定学业目标，接下来我们探讨第3点内容：制定学业目标的方法与标准

我个人认为需要大学生朋友认识自己，接着就是行动计划与优化，最后就是积极主动发展自我，在这里针对这三个小步骤，我们在一起细化一下标准：

其一：认识自己就是需要考虑清楚自己想往哪一条路线学习和发展和适合往那一专业方向发展和学习!这就需要各位大学生朋友充分考虑到自己的价值观和兴趣和性格，而他们的常用测评工具包括霍兰德测评工具、MBTI、DISC、4D、12星座和乐嘉色彩性格学以及9型人格测试，这些工具都可以帮助你测试出来，正确地认识自己;

其二：可以用5W2H方法更具体地了解一下自己，是对前面自己内在的真实的客观的我进行对比衡量，清楚了自己做一些行动计划进行优化自己的专业，这个了解的渠道和方法主要包括：渠道需要从你的老师、同学、学兄/姐和网络及社会上的目标企业来了解最后选择自己的学业方向;其三：选准了之后，把自己的大学4年的目标制定出来：比如大一的学业目标进行分解：大一整年的学业目标---每学期的学业目标---每月的学习目标---每周的学习目标---每日的学习目标---每节课的学习目标。这样把你的学业目标规划落实到学习生活中的每一堂课上，并且做到每节课上课听讲认真仔细记笔记，做到课后复习，复习之后再做作业，做作业时最好不要看书。这样确保自己的学业目标的落地执行性和严格的执行。

刚才我们对大学生学业目标前三点做了分享，接下来我们分享第4点：学业目标评估。针对这一步，我在这里给各位大学生朋友的建议5点：

第1点，及时地做出评价和估计(学习环境和学习条件)，对自己的执行情况做出评估;

第2点，由于现实生活中种种不确定因素的存在，学业规划的设计必须具有一定的弹性;

第3点，评估结果出来以后应进行反馈，以便自己及时反省和修正学业目标，变更实施措施与计划;

第4点，做到定期评估与反馈，进而分析原因与障碍，找出改进的方法与措施;

第5点，这些评估和反馈需要分阶段进行，比如每堂课、每月评估和每一学期评估(方法可以通过考试和作业以及其他标准衡量结果，这个建议在做计划的时候清晰制定评估结果的标准)

通过前面第四步的评估结果，接下来需要进行自我的“正负”激励(即奖与罚)，如果按照自己前面第3步制定的标准执行了，并且第4步的评估结果达到了或超过了标准预期，那么第5步就可以进行自我物质或精神方面的小小激励，给自己一个鼓励;相反，如果没有完成既定的结果，那么就需要对自己进行一个“负激励”了，比如说自己每天都吃肉，那么可以惩罚一下自己一周不能吃肉了或者其他的办法来处罚一下自己，目的确保自己能按时按计划完成，这才是我们最终的结果。

以上是我们今天与大家一起分享的《大学生如何经营自己的学业目标》具体有5点：

第1点：什么是学业目标

第2点：为什么要制定学业目标

第3点：制定学业目标的方法与标准

第4点：学业目标实施与评估

第5点：实施奖惩措施

如果各位大学生朋友能够清楚地认识到大学的核心目标就是学业目标的完成即“学生的日常工作”：在学校学到的知识可能难以直接利用，而实际需要的知识许多还没有学过。大家不要为此忧虑，也不要埋怨我们这些老师。这样的经历谁都有过(包括我在读大学的时候也一样)。因为大学教育不是职业培训。大学培养的是具有一定知识结构和学习能力的专业人才。这就是说，大家离开了学校还得不断学习，在工作不断学习。在大学向书本学习，向同学学习。只有学习，才能适应未来工作，才能取得成绩。要知道，大学毕业了，只是具备了学习新知识的能力，参加工作就是学习新知识的开始; 相反如果没有学业目标的完成，你的大学生活是不完整的，一定会对你的走向社会或工作埋下祸根。

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